英语教学问题范文

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篇1

在不同的学习阶段中，英语所占据的重要性是不同的，在小学学习阶段，英语仅仅是作为一种辅助科目存在的，教师比较在意的是语文和数学这两门科目的学习和成绩，有的学校甚至要占用英语的课堂让学生来学习语文和数学这两门课程，学生对英语的接触仅仅是皮毛罢了。而到了初中阶段，英语是作为同语文、数学一样重要的科目存在的，在这个阶段很多学生虽然是刚刚接触英语，但是却必须要同学习语文、数学一样，为了获得好的成绩而去学习，这个阶段教师的教学方式对学生能否学好英语就起着十分关键的作用。

一、初中英语的重要性

初中英语的重要性在笔者看来是起着一种承上启下的重要转折作用的，它对于小学阶段接触过英语科目学习的学生来讲可能并不是那么陌生，但对于那些仅仅接触了一些简单口语的学生来讲还是有着一定的难度，初中英语同时也是高中英语内容及其丰富前的预习，如果学生在初中阶段能够将英语学习作为一门兴趣同时也很重视这门学习的话，那么学生就能很好地接受英语，初中英语也是作为一种高中前学习英语的知识积累或者说基础，为之后的学习做铺垫。

在新课改的背景下，初高中英语对于学生来讲相当的重要，初中英语的学习对于初高中英语的衔接也有着关键性的作用，初中英语学习的都是基础性的知识，包括单词发音、简单的阅读以及短篇写作等等，这些知识虽然比较简单但是对于在之前的学习中未接触过英语的学生是一种打基础的关键方法，在这个阶段如果打好了学习英语的基础、培养成了学习英语的兴趣，对于高中英语的学习以及大学英语的学习将是一种事半功倍的准备。

二、初中英语教学存在的问题

新课改后，初中英语教学虽然取得了一定的进步和成绩，但是由于我国教育方式等原因，我国的初中英语教育还是存在一定的问题，这些问题在笔者所搜集的资料以及笔者的教育经验来看，主要表现在以下几个方面：

（一）语法教学问题

英语语法作为初中英语的重要内容，在初中英语教学中的重视度并不够，教师在教授语法时采用的方法过于僵硬，教师采用的方法基本上还是一种过于机械的方法，学生也仅仅是采用死记硬背的方法学习英语，这种学习方法缺乏灵活性，学生只是死记硬背地“消化”课堂上学习的英语语法知识，而事实上却并没有真正地理解所学习的英语语法是如何构成的、以及如何更准确地应用这一语法去写作或者应对考试需求，很难培养学生学习英语的思维，同时也不利于学生形成对这些语法知识独立思考的习惯。

（二）课堂互动问题

课堂互动指的是学生主动回答教师的问题或者主动向教师提出与课堂学习内容相关的问题，这种互动可以帮助学生养成一种独立思考的习惯，更有利于对课堂所学的知识进行消化，然而在当前的初中英语教学中课堂互动的氛围是值得探究的。在初中英语学习中，课堂的互动氛围不是很活跃，学生对于教师的提问没有回答的积极性，也没有对教师进行提问的积极性，由于受到教师教学方式的影响，学生对于英语的学习丧失了学习的兴趣，导致他们不愿意主动将心思投入到学习英语这门课程中去，有时候由于学生是一种谦虚的态度，在回答教师问题时没有积极性，不愿意积极回答教师的问题，导致课堂互动产生了一种尴尬的局面。

三、初中英语教学问题解决措施

（一）設法提高学生对初中英语的兴趣

教师可以帮助学生将课堂内容改成对话形式，采用角色扮演的方法，让学生分成小组完成不同的部分、扮演不同的角色，这样在帮助学生理解课堂内容的同时还可以培养学生的学习兴趣，帮助学生在今后的学习中对新知识不再觉得过于生疏。

（二）活跃课堂氛围

初中生正处于英语学习的关建阶段，学习的积极性很容易受到外界因素的影响，所以初中英语教师要善于通过多样化的互动教学手段，充分满足每个学生的英语学习需求，设计更多学生喜闻乐见的互动教学形式，来充分调动学生的学习热情。例如，英语教师可以在课堂中，多设计一些适合英语互动的小游戏，扩大学生在英语课堂上群体活动的范围，在讲到特定的课时内容时，也可以组织英语晚会、英语辩论赛、英语演讲比赛等活动，促进学生英语应用能力的良好发展。

参考文献： 

[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2011（35）. 

[2]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，2015（2）. 

[3]孙冬萍.初中英语阅读教学问题剖析及对策初探[J].扬州教育学院学报，2012（4）. 

[4]丁惜珍.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（3）. 

篇2

1.我国中职英语教学现状分析

2001年我国加入WTO之后，与其它国家之间的贸易、文化交流日益增多，掌握英语这门世界通用的交际语言显得非常重要。因此，社会对英语从业者的需求和素质要求也在逐年增加。

同时，企业需要的是综合性人才，它所需要的学生不但要具备较高的职业素质，更要有扎实的专业技能，这其中就包括外语能力。要使中职教育满足当前人才市场的需要，并真正走向“国际化”，就必须保证学生在校时的专业教育与英语教育相结合，只有这样才能使其在今后的工作中游刃有余，逐步与“国际化”接轨，然而，中等职业学校现有的外语教学体系尚不能完全适应当前新形势对人才外语素质的要求[2]。如何改进英语教学以适应学生未来的就业需求，己经成为中等职业学校急切需要研究和解决的重大课题。

2.我国中职英语教学所面临的问题

2.1课堂教学脱离实际导致学生的知识面较窄

著名人文学者杨东平教授曾经指出，中职英语教学本身生源质量就不够好，再加上教学主管部门经常性的进行教学评估，一贯强调单一的语言学习，过度依赖书本知识的灌输，缺少对学生进行综合素质的训练及培养，导致学生学了十多年英语，到头来依旧“有口难开，有手难写”，一旦碰到英语使用较多的工作就难以胜任，对其自身前途发展非常不利[3]。

2.2学生缺乏学习动力，存在英语学习心理障碍

中职学校学生的英语基础普遍较弱，很多学生从小没有受过英语听力、语音方面的系统训练，进入职业学校以后，普遍认为要听懂英语、说好英语压力很大，畏难情绪比较严重。同时鉴于我国职业教育的特殊性，对学生的考核评估还主要停留在纸面分数层面上，导致部分学生存在“英语会不会没关系，只要学好专业课，能干好工作就行”偏见。

2.3中职英语教材难度偏大，超出学生接受能力

尤讳老师在她的研究中提到，许多中职英语教材没有从学生的接受能力出发，内容过多、过难，理论性太强，与实际脱节，降低了教学的实用性、针对性，从而挫伤了学生的学习积极性。在专业英语教材欠缺的情况下，已有教材大多沿用理论课教材编写体系，缺少行业发展现实性和前沿性实例，不利于和现场“接轨”，以致学生普遍进入现场角色偏慢，进而影响英语教学效果[4]。

3.针对我国中职英语教学问题提出的对策

通过调查发现，目前中等职业学校英语教学中存在许多问题与不足，英语教学现状仍不容乐观。为了提高中等职业学校英语教学质量，笔者针对上述存在的问题，分析影响中等职业学校英语教学质量的主要因素，并从培养学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心、充分利用现有信息技术及改革教材内容4个方面提出了相应的建议。

3.1培养学生学好英语的信心，提高英语学习的成效

英语新《课程标准》中强调，要使学生“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达是英语课程的一项重要任务”。研究表明，自信是成功的基石，自信心对学习外语同样具有非常重要的作用。在其它条件相同的情况下，自信心越强，成功机会越大。中职生普遍存在的主要心理困惑之一就是自信心不足，从而学习缺乏主动性。面对这种现状，学校在教学中要注意多采用情感教育，帮助他们找回自信。

3.2激发学生学习英语的兴趣，加强实用英语技能培训

兴趣是学习的老师，可见保有兴趣对于学习英语是多么的重要。我们会发现一个有趣的现象，越是英语成绩好的学生越是对英语感兴趣，相反越是成绩差的学生越是对英语不感兴趣，甚至厌烦。因此在中职英语教学中，教师应该充分合理地运用多种教学手段，调动一切积极因素，来激发和培养学生学习英语的兴趣。

3.3利用信息技术，优化英语教学

随着现代信息技术的高速发展，多媒体及计算机辅助语言教学已成为学校的一种趋势。与传统教学模式相比，多媒体及计算机辅助教学具有不可比拟的教学效果和教学优势，它能极大地提高教学内容的表现力和感染力，使教学形式更加生动活拨、直观有趣，充分满足学生视、听需要。因此，运用现代信息技术进行中职英语教学是十分必要的，也是符合教学方法发展的历史潮流的。

3.4改革教材内容，提高中职学校英语学科的教学效果

教材的优劣直接决定了教育教学质量的好坏。目前应用的中等职业学校英语统编教材与学生所学专业以及日后就业联系偏少，且难度偏大，不能适应不同层次学生和今后就业的需要，使得现行英语教材在中职教学中发挥不出应有的作用。如何使我们的教学内容更加接近学生实际生活，吸引学生兴趣，满足学生需要，一直以来是困扰中职学校英语教师的重要问题之一[5]。面对这一现状，必须采取行之有效的方法，改革教材内容，提高中职学校英语学科的教学效果。

4.结束语

要改革中职学校英语教学的现状，解决存在的突出问题，需要教师反思和调整教学过程中的各个环节。既要认识英语教学中教与学的辨证关系，还要充分考虑利用现代化科学技术及设备进行英语教学，重视中职英语教材的实用性和时代性，注意协调诸因素之间的关系，形成一套完整的、系统的、行之有效的中职学校的英语教学策略，从整体上提高英语教学质量。

参考文献：

[1] 肖卫东.中职旅游学校学生的英语学习策略调查与分析―中等职业学校英语教学改革理念与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 陈颖.中职学校英语教学中存在的问题与对策研究.辽宁师范大学教育硕士专业学位论文，2012.

篇3

一、引言

从1999年我国成立第一所独立院校以来,独立院校在我国高等教育机构中已经存活了将近11年。虽然在响应扩招的号召下,独立学院越来越多。面对独立院校学生英语水平普遍较差的情况,本文将主要探讨如何来提升独立院校学生的英语实践运用能力。好的语言表达能力是学生成功面试的敲门砖,所以加强独立院校学生的英语运用能力,才能在其他条件处于劣势的情况下,是独立院校的学生脱颖而出。

二、独立院校英语教学的基本情况

(一)独立院校学生的基本情况。

独立院校之所以存活的这么长时间,其中重要的一点原因便是其对学生的门槛相对于其他正规本科来说较低。一部分分数达不到正规本科院校要求,但仍想进本科院校的学生便选择了独立院校。因此除少数学生外,独立院校学生的英语水平普遍较低。独立院校的学生在英语学习中出现的问题可以归纳如下:

1、基础较为薄弱,参差不齐。

随机抽出一所独立院校学生的入学成绩便可以看到这一点。下面便是一所院校的新生入学时的英语成绩:

从表中的数字,我们可以看到,独立院校学生入学时的英语成绩不但普遍偏低,而且参差不齐,这就给英语教学带来了很大的困难。如果教师一概迁就大部分英语较为薄弱的学生,那少数英语成绩较好的学生的英语水平便得不到提高,甚至会被拖后。而另一方面,对于那些英语基础尤其差的学生来说,教师不可能起把授课难度降到最低,所以这部分学生听课方面已经遇到了很大的难题,又何来提高呢?

2、学生缺乏学习的自主性和积极性。

这一现象在独立院校的教学中普遍存在。广义上来说,独立院校的学生,多数对于专业课或非专业课都缺乏自主性和积极性。这或许和独立院校部分学生的背景相关。独立院校相对昂贵的学费,客观上决定了独立院校的生源大部分是家庭条件比较优越的考生。他们抱着拿一个本科的学位证的心态选择独立院校,对于自己的未来都并不担心。学习积极性,自主性不强,得过且多。对于语言学习来说,没有自主性和积极性,单纯凭借课堂上老师的填鸭式教育是不可能提高语言应用能力的。一个自主学习者才是理想的语言学习者。

(二)独立院校英语教学师资情况。

由于独立院校有别于正规有编制的本科院校,独立院校的英语教师一般都具有以下几个特点:

1、英语教师严重不足。

对于语言学习者来说,为了充分达到以语言运用为目的的教学,学校必须对语言学习进行小班授课的形式,同时保证本国英语教师以及外籍英语教师的数量充足,这样才能使得每一个英语学习者都得到足够的学习和锻炼机会。但由于很多独立院校处于办学初期,为了要保证利益,不得不缩减师资队伍,并对英语专业的学生进行大班授课。以广西某独立学院为例,英语专业的学生基本上40-50人/每班,4个班级/每年级,而专属于学院的英语专业教师才四、五名,大学外语教师两名。平均每学期每一名独立院校的英语教师都要承担两门以上的英语课程。授课质量得不到保障。而外籍教师的聘用情况更加严重。广西某学院由于地理位置偏僻,导致外籍教师聘用难,只有降低对外籍教师教学质量的要求。

2、传统教学模式落后。

很多院校现在仍然沿用传统的教学模式,独立院校也不例外。首先以专业来划分学生,其次按照专业分班,致使英语专业和非英语专业的学生都是以专业为单位来授课。这样的教学方式,使得英语水平参差不齐的学生同处一班,学习进度得不到调整和统一,不利于教师调整授课难度。

其次,教师在英语教学中,仍然沿用传统的教学法。虽然我们一再强调教学改革,但成效甚微。随便走进一所院校的英语课堂,所听到的大部分还是传统意义上的英语课。教师仍然运用以往的翻译法,听说法,交际法等,虽然一些新的教学法,如“后方法”教学法(强调自主学习者和自主教师),但是这些新颖的教学法也只能止于纸上。探索一种真正实用的行之有效,适用于独立学院的英语教学法,仍然是教学工作者的重要研究对象之一。

三、独立院校英语教学问题的对策

独立院校的学生不同于普通本科院校的学生,也不同于高职高专院校的学生,尤其在找工作的过程中,他们本属于本科范畴之内,却屡屡被用人单位区别于本科生对待,被拒之门外。综合看来,独立院校给用人单位的印象一般也无非是理论知识欠缺,应用能力缺乏。所以为了适应当代大学生找工作难的问题和独立院校学生实践性强的特点,独立院校英语专业对待教育应该以实践教学为主导,加强培养学生的“听,说,读,写,译”的英语运用能力,从而增强学生在人才市场上的竞争实力。

(一)合理分配学生班级。

除英语专业的学生以小班(平均每班人数25人左右)授课外,非英语专业的学生并非一定要按照专业上英语课。学校可以通过学生入学时英语成绩将学生分为几个等级的班级,这样既便于教师把握授课难度,也便于增强学生对英语课程的消化吸收。英语能力较强的学生不至于停滞不前,英语能力较差的学生也不至于因听不懂英语课,而越来越差。如此分班既可以提高英语课的授课效果,也可以激励学生。学生要以高一级的班级为目标,争取取得更为优异的成绩,而不是整天碌碌无为,得过且过。

(二)加强独立院校教师队伍的建设。

独立院校首先应该注重师资队伍的完整性,不能因为节省开支而缩减教师队或者采取大班授课的教学模式。独立院校的一半或者一半以上的教师都来源于外聘教师。有别于以往认为外聘教师教学水平高,应大力支持的观点,笔者认为,外聘教师只有部分上是一些正规院校有着丰富教学经验的老教师,很多外聘教师也是正规院校的年轻教师。而这些所谓的外聘教师在责任心方面,就远远不如独立院校的自聘教师。有一些独立院校甚至出现外聘教师缩短上课时间,播放电影等形式的偷工减料的上课情况。所以笔者认为独立院校应该而且必须培养好自己的教师队伍,加强对师资队伍的培养。

独立院校的教师队伍年轻而又充满朝气,这其中有利有弊,明显不足的一点便是缺乏锻炼。针对这一问题,独立院校可以阶段性的对其教师进行某方面的培训,如开设一些教学课件应用等方面的培训课程来增强教师的授课的现代化程度。在办学条件允许的前提下,独立学院还可以不定期的派送自己的教师去其他学院或者国外进修和学习,保持教师队伍的活力和新鲜程度。

(三)注重实践性教学。

实践性教学是现在英语教学改革的当务之急。提高学生的英语实践能力,不仅是教师课堂上的主要目的,在学生的课余生活中也要注意锻炼。

1、课堂实践教学。

相对于普通本科院校来说,独立院校实行实践教学的可行性更大,这跟独立院校本身师资队伍的状况是密不可分的。独立院校年轻的师资队伍充满活力,思维活跃,容易和学生打成一片,因此在实践教学中可以更容易的引导,调动学生。同样,独立学院的学生大部分也是比较活跃,不沉闷于书本,更容易适应实践性的英语教学,收效也会更加明显。

课堂英语实践教学,一方面可以通过实践性课程来实现,比如《基础英语》,《听力》,《口语》等,在课程授课中,教师引导学生在不同的情景中,练习英语的语音,语调,搭配使用等,从而提高英语口语表达能力。这些课程的授课不一定必须拘泥于教室内,学校应该允许甚至鼓励教师自由灵活的掌控整个授课过程,如把学生带出教室,到操场上,草地上等空气清新的地方上口语课,这样可以让学生更加放松,自由的去发挥,进而锻炼自己的英语运用能力。另一方面,在一些理论性强的课程中,教师也应该尽可能的让学生参与其中,应努力避免学生被动听课的情况发生。教师授课的同时,结合实际,努力创造情境,给学生提供锻炼的机会。

2、形式多样的课外实践活动。

通过课外实践活动,学生在课堂上学到的只是得到的巩固和锻炼。针对学生课上锻炼机会过少的问题,学校可以鼓励学生参加各种各样的课外活动,比如英语网站,英语广播站,英文报纸等。学校或者各学生团体还可以组织各种英语演讲,辩论,模仿,表演等活动,使学生在实践的同时也得到了乐趣。通过英语在实践活动中的渗透,让学生学到更加贴近生活的实践英语,听、说、读、写、译得到全方位的提高,有效的增强学生的综合英语能力。

四、总结

鉴于独立学院的与正规本科院校的不同,和社会对独立学院学生的认可度普遍不高的情况,本文对独立学院的现有办学情况及英语教学情况中遇到的问题做出了分析,并且针对独立学院特有的学生队伍和师资队伍,给出了一些意见和解决办法。旨在加强独立学院英语教学的效果,提高独立学院学生英语的综合应用能力,增强学生在市场竞争力,使教学改革不再是谈兵,希望对独立学院的教学改革有所推进作用。

参考文献:

[1]蓝洁,“后方法”时代的独立学院英语专业教育[J],英语教学,2009, (9)

[2]刘兆林,独立学院大学英语教学的问题与对策[J],民办高等教育研究, 2006, 3(4)

[3]李娜,独立学院大学英语听力教学改革初探[J],中国科教创新导刊, 2010, (4)

篇4

1.教材应用相对刻板。从某种程度上讲，高中英语教师在开展教学活动的时候，往往以教材内容作为基础，然而教材并不是高中英语学习的唯一依靠，教师应该将其作为教学框架来参考。现阶段，大量英语教师在教学期间将教学重点放到考点上，其目标在于提升高中生的考试能力，还有部分教师完全根据教材教学进行授课，不能够对相关知识进行及时扩充，死板教学，不利于学生英语学习能力的提升。

2.忽视情感教育。目前，一些英语教师在教学期间忽视了情感教育，偏重高中英语基础性理论知识教学，忽略情感价值培养，从而造成学生在英语学习层面的认知不足，对于相关的英语语言文化知识不能够清楚了解，只知其一不知其二，使英语学习始终处在被动状态下，学生的主动性相对较差，难以从根本上学好英语。所以，教师应注重学生英?Z知识体系的构建，在教授基础知识的基础上，注重能力培养，加强情感教育，激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生长远发展。

二、高中英语教学策略分析

1.发挥英语教材作用。高中英语教师必须要重视教材的利用，但是也不能够将课堂教学局限于教材，应充分发挥自身的引导作用。现阶段，高中英语教材内容相对来说比较新颖，而且文章题材也比较贴近英美生活，其语言内容较为丰富，教材中所涉及到的文化内容也逐渐增多，有助于学生思维方式的完善。所以，教师必须要合理应用教材语言技能，尤其是要在情感层面以及跨文化交际层面对学生实施大力引导，进而使学生形成科学化的价值观以及人生观。实际教学期间，教师应从学生实际情况出发，有意识地调整教学内容，符合课程改革要求。

2.重视互动性教学。从表面上来看，高中英语的教与学是两个概念，实质上，两者既独立又联系。在高中英语教学过程中，学生要学会发挥自己的主体作用，积极发表自己的见解以及发散性思维，更好地配合教师教学。而教师作为教学者，应进一步转变教学思想，启发学生大胆说出自己在学习方法上的研究，加强与学生之间的交流。此外，高中英语学习的基础性内容相对较多，且知识的覆盖面也相对较广，相关的知识体系比较枯燥，从而使高中生很难培养学习兴趣。然而，新课标要求大力培养高中生在听说学写等多方面的能力，这种情况下，就要求高中英语教师学会因材施教，及时发现学生在英语学习中的闪光点，就学习方法开展班级讨论，使学习优秀者分享自己的学习方法与经验，在教师为先导以及学生为主体的前提下，搭建师生交流平台，强化互动性教学，提升教学效率。

篇5

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，也是与世界接轨的重要途径之一。它是培养学生从小与外界交流的一种手段，好处不必多说。当前的农村小学英语教学由于自身的原因，还存在一些问题，如果不进行及时的解决和应对，就无法实现全国新课程标准的培养目标，也无法与全国新课改的要求相一致。笔者结合自己的实际教学经验，以“农村小学英语教学问题及解决之策”为话题进行分析。

一、农村小学英语教学中出现的主要问题

第一，在农村小学英语教学中，学生不善于用英语表达自己的所想。这主要是因为农村的孩子们受从小生活的周围特定的环境与家庭教育的影响，他们往往会显得拘谨或是不善言谈，缺少掌握英语知识的自信心，因此羞于说英语或是不敢说英语。

第二，在农村小学英语教学中，由于各方面信息的获取与外界的交流不畅等客观因素，以及教师自身的一些主观原因等，在小学英语教学方法、教学理念、教学手段及师资配备等诸多方面相对落后和不足。因此不难发现，在大多数农村小学英语教学中，教师普遍还是使用“填鸭式”教学模式，课堂气氛不活跃，学生往往处于被动接受状态，缺乏与实际生活环境或所接触事物的密切联系，这样就很难满足他们的学习需要，学生在学习方面的积极性难以得到提高，严重时还会使学生产生厌倦心理。

第三，在农村小学英语教学中，英语学习环境和氛围的缺乏是一个很重要的问题。英语学习是一种语言性学习，如果想要获得较好的学习效果，我们就必须多听、多说和多交流。但是，在农村小学英语教学中，学生接触到的往往是汉式英语教学，大部分教师用汉语进行教学，这样的英语学习怎会取得好的效果呢？总之，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少。

第四，在农村小学英语教学中，必要的家庭教育相对匮乏。目前，虽然大多数农村家庭的家长们意识到了学习英语的重要性，但是他们往往认为学习是学校的任务，自己只要给予物质支持就可以了，他们本身也没有较高的文化水平，在家庭教育中不能给予指导性的帮助，因而无法在家中为孩子创造一个良好的英语学习环境。

二、解决农村小学英语教学中出现的主要问题的应对之策

第一，针对小学五年级农村学生的特点，教师在平时的课堂上，要培养学生的自主性，以任务型教学为指导原则，设立分组合作、小组交流，积极引导学生进行英语知识交流和讨论，为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在轻松快乐的学习环境中张嘴说英语。

以Gogo版开心学英语小学五年级上册Unit 1 Come with me！为例，这个单元的重点之一就是调动学生进行英语口语练习的积极性。那么，我们可针对学生特点，即：不善于发言等，把学生分成多个小组，并给予每个小组一个口语任务，然后在班级中进行操练和展示。这样做的目的就是在学生学习的过程中，首先引导他们进行英语交流，有了一定积极性和兴趣之后，就可以推动他们进行主动性的释放和学习。例如：

・Lead them to read these words for several times.

・Let them read after the tape.

・Let them practice reading these words alone.

第二，教师要根据自身特点和教学理念等进行教学水平的提高，通过使用多种有效的教学方式和教学手段，激发学生学习英语的动机。

在处理Unit 1 Come with me！中的新单词时，我们可以使用图片挂图等进行识记，让学生通过形象记忆和理解进行学习。例如，展示挂图“farmer”，“factory worker”，“aunt”，“uncle”，“cousin”，“calendar”，“dictionary”，“diary”等，引导学生进行记忆。并且将其中的诸如“farmer（农民）”等单词，结合学生所处的乡村环境的特点进行引申学习，扩充词汇，使得学生就自己熟悉的话题进行学习和交流。

・Let them use the sentence structure？“Who’s he/she？”？

・To practice these words in pairs.

・Ask some pairs topractice in class.

第三，针对小学五年级学生的特点，教师可以充分利用拥有的教学设施进行有效教学。农村小学英语教学的现状是，缺乏必要的教学设备，例如多媒体，因此，教师应该想尽办法进行扩充。由于学生在动手能力和理解能力上有了一定的发展，因此，我们可以让学生参与到教具的制作之中，通过这种方式要激发他们的学习欲望，调动学习积极性。例如，我在讲解Gogo版开心学英语小学五年级上册Unit 3 What do we need？的时候，将“juice”等水果图片的制作任务交给学生，让他们在制作过程中对什么是“水果”及他们的英文名称进行深刻理解和记忆。之后，在进行句型的扩充及操练时，让学生在英语应用中有了更深一步的学习，句型操练如下：

・I like juice.Do you like juice？

・I like orange.Do you like orangejuice？

・I like apple.Do you like applejuice？

・…

总之，我们要针对农村小学生的特点，对五年级小学英语教学进行有的放矢式的改革和执行，提高课堂教学效率，调动学生学习积极性，将英语教学与学生所处的环境进行有机结合和联系。小学生的好奇心天生比较强，教师在备课的同时，一定要不惜花时间精心设计授课计划、授课方法和授课步骤，结合学生的特点因材施教，以学生兴趣为出发点，从而提高教学质量。

参考文献：