中学生励志教育范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇中学生励志教育范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

作者简介：张晓丽，女， 生理学专业教师。

职业道德教育是医学职业教育的重要组成成分，是德育教育重要内容，是学生成才的必备条件。在《生理学》课堂教学中教师有目的地、计划地针对学生思想活跃，可塑性大等特点，在课堂教学中渗透职业道德教育，使学生在获得知识的同时，也受到品德教育和职业素质的培养，这是学校教育中一切为了学生发展的具体体现。有效的品德教育和全方位的素质培养，可更好地激发学生对知识的渴求，使教育形成良性循环，帮助学生树立爱岗敬业、认真负责，严谨求实的职业素质。

1 突出职业特色，紧扣教学内容制定德育目标

学生在学校的大部分时间是在课堂中度过，抓住课堂教学这一教育环节，认真实施课堂教学在职业道德教育中的主渠道地位，注重课堂教学的德育渗透环节是每一位任课教师应尽的职责。

依据专业要求、专业知识和技能的培养目标，紧扣《生理学》课堂内容精心设计每一教学单元的德育目标。做到一个突出、两个侧重。

一个突出，突出职业特色，适应岗位要求，为专业人才培养打基础。《生理学》是学生跨入医学领域第一学年所学的医学课程，这门基础课不仅为专业理论知识打基础，同时也是培养学生的职业道德和良好的职业素质关键时期。

两个侧重，第一侧重是在理论教学德育目标的制定中，以培养学生创新意识、竞争意识、科学态度，树立正确的人生观、世界观和价值观，坚守救死扶伤的信念及为祖国医药卫生事业的发展而努力为主要侧重。

第二侧重是以培养学生基本操作能力、独立工作能力及分析能力。培养学生勇于探索、实事求是、爱护公物、团结协作的优秀品质、认真负责的精神和严谨的工作作风为主要侧重。

德育目标与生理课知识目标和技能目标置于同等重要地位，同时积极开发《生理学》教材中职业道德内容，选择合适的实施方法、恰当的教育切入点、抓住适宜的时机，将职业道德教育贯穿在整个《生理学》教学过程中。

2 《生理学》课堂教学中职业道德渗透的主要实施方法

2.1 案例分析法

结合教学内容，选择典型案例进行分析。例如在讲解血型与输血原则及交叉配血时可结合央视《焦点访谈》题为：“一起输血事故的背后”的案例进行职业道德教育的渗透。把O型血输进了B型血的寇娜体内，寇娜在被输血后的短短十几分钟，出现了严重的溶血性反应，这才造成了寇娜的肝肾功能衰竭，生命垂危的恶果。

案例分析中学生七嘴八舌地发言，有的同学总结出输血前应严格核对血型，遵循输血原则；有的同学指出按照国家卫生部临床输血规定，拿到血站配发的血液之后，临床医务工作者必须再做一次血型交叉配血实验，确定无误之后才可以病人输血；有的学生说由于医护人员的失职，在没有做任何的核对和实验情况下输血；有的学生说怀孕生孩子是件人命关天的大事，关系着两代人的安危，医务工作者缺乏责任心。同学你一言，我一语，此时正是学生自我教育的好时机。通过案例分析教育学生医学服务对象是人，一定从在校期间掌握牢固的职业知识，养成严谨细致和一丝不苟的工作作风，对社会、对他人要树立高度地责任感和事业心。否则在未来工作中，一时疏忽会给他人造成无法挽回的后果和痛苦。

在讲解内分泌一章中糖皮质激素的作用及激素类药物的使用，强调特别是已经长期使用者，想停用该药时，不要骤然停药，要逐渐减少用药剂量，直到终止。曾有一例类风湿性关节炎患者，长时期口服肾上腺皮质激素，因没按逐渐减少药物剂量缓慢停药，而采取立即停药的办法，一周后突发肾上腺皮质功能衰竭的危相。只要发生肾上腺皮质功能的急性衰竭，临床上对患者的抢救常是无能为力的。多数医疗事故是由于医务人员的医学基础知识差，医疗技术水平低造成的，教育学生努力钻研专业知识，刻苦学习，坚守救死扶伤的信念。

2.2 示范法

教师在教学中的言行是影响学生的职业道德形成的重要途径，教师的人格力量不容忽视，良好的人格具有巨大的感染力、影响力和辐射力。教师的示范表率作用也会对学生产生深远的影响。

例如学习“血压测量、心音听取”时，教师首先进行操作示范，这时学生都会瞪着眼睛看你操作。此时，教师尤其应注意自身良好的语言、仪表和严谨教风，熟练操作技术，教师的言传身教能引导学生进入专业角色，树立为人民服务的意识。

2.3 故事讲授法

故事由于具备趣味性、新颖性、直观性、感染性、活动性等特点，所以大家都爱听故事，其实小故事里也能反应出大道理。

在讲解“稳态概念”时可介绍稳态发明的故事，人体内环境维持是一个不断破坏和不断恢复的过程，是一个重要和复杂的生理过程，理论讲解告一段落，介绍稳态发明的故事。一位生理学科学家为了证明稳态的存在，自愿进行人体试验，他一手脱着一盘牛肉，勇敢地在120℃的室温下停留15分钟，而其身旁牛肉在此温度下已烤熟。科学家为推动医学的发展而献身的精神感染着学生。

例如“胃液的成分及其作用”是生理学的重点内容，在理论学习告一段落时可结合理论知识引出“藏”在肠胃中的诺贝尔奖——幽门螺杆菌发现记的故事。当时的医学界认为，健康的胃是无菌的，因为胃酸会将人吞入的细菌迅速杀灭。一位名叫巴里·马歇尔的年轻科学家人在众人的质疑，并没有动摇。自愿进行人体试验。他在服食培养的细菌后，发生了胃炎。由于他的发现，大幅度提高了胃溃疡等患者获得彻底治愈的机会，为改善人类生活质量作出了贡献。故事中科学家为救死扶伤，不辞艰辛、锲而不舍的科学探索精神和敬业精神，激励学生刻苦钻研业务、积极创新，为医疗卫生事业发展竭尽全力。

此外在讲解“条件反射”时介绍“生理学无冕之王”——巴甫洛夫发现高级神经活动规律的故事，在讲授“红细胞成熟因子”时讲解发现维生素B12的故事……

类似的故事很多，收集、整理科学家及英雄人物的小故事，帮助学生树立良好的职业道德及正确的人生观与世界观。

2.4 实践法

生理学是一门理论性较强的医学专业基础学科，其理论来源于许多科学家的无数次的科学实验，实验室是学生职业道德形成的另一个重要场所。

在上实验课前检查学生仪容仪表是否符合职业要求；实验中针对实验操作问题，要求学生作到操作规范、培养学生基本操作能力、独立工作和观察、分析问题能力、团结协作、严肃认真的工作态度；做完实验后必须清洗实验器械，做好实验室卫生清洁工作，做到眼勤、手勤、腿勤。实验前、实验中、实验后都是培养学生职业素质的好时机。

2.5 讨论法

在讲解红细胞氧的运输时，联系临床的一氧化碳中毒，讨论如何预防和抢救一氧化碳中毒的病人。通过讨论教会学生安全自救和救助他人的方法。

例如在讲解体温一节中散热原理后，可讨论发热后散热降温的方法与措施，通过讨论同学们各抒己荐，应用生理学原理总结出各式各样的散热和降温的方法，不仅丰富生理学专业理论知识，而且进行职业道德教育，懂得如何关爱他人，处处为病人着想，千方百计解除病人痛苦的意识。

2.6 格言励志法

在介绍生理学绪论一章时，可引用格言“生活没有目标就像航海没有指南针”，引导学生制定相互《生理学》学习目标和学习计划，树立刻苦学习的思想。在讲解神经系统一章时可引用格言“人跟人的最大差别，不在于脖子以下90%的体力劳动，而在于脖子以上仅占10%的智力。”鼓励学生积极动脑思考学习和工作中的问题。在实验失败时可鼓励学生“失败是成功之母”，实验失败可再重做，一定会成功。

格言可以励志，格言能净化心灵，树立高尚的情操，鼓励学生树立远大目标，奋勇创新、勇于探索医学领域的科学知识。

2.7 问题引领法

在讲解红细胞造血原料与贫血时，反问同学如何避免贫血？教育学生不要挑食，合理搭配饮食。在讲解心力储备时，提问同学们提高人体心力储备的方法有哪些？学生总结出加强身体锻炼，可保持强壮体魄，能未来更好投入工作岗位。在讲解胃的排空、胰的分泌功能时，结合生活总结不同饮食排空时间有何不同？教育学生不要暴饮暴食，否则容易导致急性胰腺炎的发生。在讲解肺活量时，询问学生如何测量及提高肺活量？教育学生多参加体育锻炼，提高身体素质。在讲解眼的折光异常时，密切联系近视的形成原理，提问总结如何保持用眼卫生，预防近视眼？教育学生要注意用眼卫生，保护眼睛，预防近视。

问题引领法课使学生在问题中总结专业经验，并进行安全教育和健康教育，使学生潜移默化地受到职业道德教育和熏陶。

3 在实施职业道德教育中应注意地问题

3.1 注意群体与个别教育

敏锐的观察力，善于通过学生的外表活动，判断学生的内心世界，洞察学生的情绪变化。注重群体教育的同时，对于缺乏刻苦学习精神、怕困难，作业不认真、粗心大意的学生，应有针对性进行个别教育。此外，职业道德教育本身也是一项反复渗透的过程。

3.2 加强教师自身职业道德建设

教师的职业素质是实施职业道德教育的前提，教师首先严谨治教，刻苦钻研《生理学》业务知识，而且重视自身地职业道德修养，严于律己，为人师表。在课堂上结合授课内容尽可能采取生动活泼地方式，结合实例进行教育，避免空洞地讲大道理。教师必须熟悉教材，充分挖掘教材地德育因素，在教学过程中自觉地把传授知识地工作和职业道德教育有机结合起来，将职业道德教育渗透到理论教学中。

3.3 注重职业道德教育中评价反馈与矫正补救

对学生正确的解答和良好的表现，教师应给予及时肯定和赞许，建立一种积极的正面的反馈强化。教师言语的直接表扬、点头、微笑，重复学生的解答也是积极的反馈。对学生错误必须耐心指出，让学生知道自己错在何处，以便及时矫正补救。

4 结论

在职业道德教育中我们应充分认识到：职业道德教育是一个坚持不懈的过程，也是一项持之以恒的工程。我们必须结合专业课教学，使学生掌握扎实的专业理论基础和技能，同时逐步培养出良好的职业道德，成为真正的高素质实用技能型护理人才。

参考文献

1 胡崎，生理学[M]，安徽科学出版社，第四版，1989.

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文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139

从2002年开始，我国高职院校学生的数量逐年增加，高职院校学生人数占人口总人数比例提高，体现了我国国民素质教育的提高。但随着外界的不断变化，给高职教育教学管理模式上也提出了新的要新，提高学生自主管理的能力受到了大众的普遍认可会和支持。在科学和实践的双重论证下，发现培养学生自主管理的能力非常的重要，为以后的工作、学习、生活养成良好的习惯。

一、自主管理的概念

自主管理，从字面意义上就能简单看出它的含义，自己是自己的主人，并对自己的行为进行管理、控制，这是自主管理的意义。自我管理教育在高职院校中是对改制院校学生的一种科学的管理模式，是为了树立学生自我管理意识、提高自我管理的能力，让学生在教学活动中，找到自身的优缺点、发掘潜力的一种方式，学生的自我管理不是自我封闭，而是在高职院校辅导员、教师的引导下，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，明确自己人生的目标，是在顺应时展要求的同时，对高职院校教育提出的新方向，是推动高职院校学生和社会和谐发展的途径，也是励志教育的一种方法。自主管理教育的目标是通过对学生的自主管理的引导，把学生培养成自主、自立、自强的新一代人才，能够适应学校的规章制度，在学校规章制度和自我管理下，成为一个有强烈自律能力的学生。

二、自我管理的作用

高职思想政治教育视阈中学生自主管理是把班级活动的权利充分交到了学生手中，让学生自寻方法，去解决问题，提高了学生的实践能力的同时，也树立了学生的主人翁意识。高职思想政治教育视阈中学生自我管理教育充分尊重了学生的选择和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，让学生自我管理的积极性更高，为高职院校学生发挥潜能提供了保障。使得学生的学习目标和学校的教学目标不谋而合，统一发展，提高了教学的质量，也减轻了辅导员对班级管理的负担和难度。

三、实现自我管理教育的途径

1.制定人性化管理制度高职院校新课改引领下的人性化教育管理模式和以人为本的教学理念是符合国际社会发展的科学方法，是为我国培养人才的先进教学管理理念，高职院校教育教学管理者首先要明确管理目标，尊重人性发展的规律，站在学生和教师以及教育目的角度，充分尊重学生的自由选择，为学生的教育学习提供优质服务。在制定管理制度时，尽量避免“严禁”“不准”“否则”等词语出现在规定中。一切制度规定要在平等的基础上，在教学活动中，树立“以学生为本，培养学生为本”的教育教学管理理念，了解学生在生活上和学习中的需求，在一些课程和职业的选择上，不要强制性去限制学生的选择权利，尊重学生的决定，让学生自由选择。2.多样化管理模式（1）选出自主管理能力强的学生参与到管理中。高职院校的学生大部分都是18周岁的成年人，在教育活动中，教师不可能像幼儿园、小学一样处处看护、监督，而是一种放养式的教育模式，辅导员也不可能时时都在学生身边，及时解决学生问题，对学生进行必要的引导，这也说明了高职院校学生自主管理教育的必要性。通过在学生中选出自主管理、自律能力强的学生参与到班级管理中，可以通过由高职院校班级中的班干部和学生组成学生自主管理队伍，对学生进行管理和引导，培养学生之间沟通协作能力，加强各班级之间的连接作用。（2）树立学生是主人翁意识。“事不关己高高挂起”，这是目前高职院校制定班规后对学生们的效果。这也充分说明了让学生参与到班级管理中，树立学生的主人翁意识的重要性，激发学生的自主责任意识来推进学生自主管理，首先要明确自主管理不单单是对高职院校的班级进行管理，而是通过对班级的管理来引导学生自己对自己进行管理，即把学习能力与自律能力的管理相结合。在制定班规时采取学生和教师共同制定的方法,听取学生的意见，结合实际情况，大家讨论、商量来制定每一条班规，使学生感受到自己就是班级的主人，充分参与到班级的管理活动中，学生也会更容易自觉遵守自己制定的班规，确保班规的实效性和可行性。综上所述，在高职院校教学中，培养学生的自我管理能力，提高学生的自我管理意识非常重要，它关系到学生走入社会的适应能力和今后的人生目标顺利实现，以及学生实践能力。因此，各高职院校要明确教育的目的，建立起科学的教育理念和管理模式，不断创新和拓展教育途径，提高教师队伍专业素养和对学生引导能力。在制定有关规定时，让学生充分参与到管理活动中，树立学生的主人翁意识。

参考文献：

[1]岑岗，余建伟.构建学生自主管理的开放型项目教学新环境[J].实验室研究与探索，2011

[2]黄明东，蒋立杰，黄俊.高职院校学生自主管理学校理论之构建[J].教育研究与实验，2013

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情感是一种主观意识形态，它表现了人对客观事情的好恶倾向，在人的学习活动中起着至关重要的作用。学生在语文学习中的情感包括对语文老师和语文学科两方面的情感。融洽的师生情感是形成良好教学氛围的关键所在，很难想象学生们会去喜欢一个他们讨厌的老师所教的科目。爱屋及乌，既然不会亲其师，又怎会信其道。所以要想融洽师生关系，培养融洽的师生情感，首先就要做一名学生喜欢的语文老师，这就要求教师转变角色，放下高不可攀的“师道尊严”的架子，建立一种民主平等、融洽和谐、相互理解、相互尊重的新型师生关系。教师应以信任、真诚、平等的原则与学生相处，使他们感到老师既是他们的良师，又是他们的益友。最重要的是教师要转变思想观念，抱定“没有教不好的学生”的教育理念，怀着激烈的事业心和高度的责任感，毫不保留地对每一位学生献出自己的爱心，特别是对那些调皮捣蛋的“后进生”、“差生”，更应该严中有爱，充分尊重他们的人格，让他们放下“自卑”的心理，挺起腰杆做人，充满信心做事，我们的一视同仁，必将得到回报。

二、强化学生主体意识，创建宽松的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣。

旧的教育模式只是把学生当做教育对象和知识接受容器来看待，并没有看到学生是学习的主体，具有“能动性、创造性和自主性”的特点。课堂上基本是老师一个人讲，老师讲，学生听，填鸭式地满堂灌，严重压抑了学生的能动性和创造性，于是培养出了高分低能、唯唯诺诺、平庸顺服的书呆子。新的教育形势要求我们必须改变现状，大胆创新教学模式，树立“以人为本”的思想，唤醒学生的主体意识，确立学生的主体地位，实行自主学习，努力营造宽松、自由的学习氛围，让学生发挥主动探索创造精神，给他们的思想插上想象的翅膀，在和谐的学习环境中，努力合作探究，思想激烈碰撞，产生创造性思维的火花，真正地成为学习的主人，使学生更加生动、活泼、快乐地成长，激发他们浓厚的学习兴趣。

三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。

新的教学过程中，学生是主体，但小学生毕竟年幼，经验不足，很多时候，学习过程还需要老师来扮演“导演”的角色，适时加强对学生学法的指导，让学生养成良好的学习习惯，因为良好的学习习惯是提高学习质量的有力保证。语文教师应该在教学过程中注意学生良好学习习惯的培养，我在日常的语文教学中会重点培养学生的如下几方面的学习习惯。

（一）勤读的习惯。要求学生每天安排一定的时间去读，如读词语、句子、课文等，应该反复读，不断提高读的质量，最好能达到“熟读成诵”的程度。阅读时间可以选择早晨、饭后、睡前等，教师定期组织朗读比赛，评出名次，给予奖励。

（二）预习新课的习惯。在教授新课之前，教师可以在小黑板上、导学案上、小纸条上布置预习任务，列出预习提纲，第二天派专人检查预习成果，指导督促学生养成良好的预习习惯。这样就为下一步在讲授新课中学生的交流与展示活动的开展打下了坚实的基础。

（三）勤记笔记，定期复习的习惯。俗话说：好记性不如烂笔头。知识学过后容易遗忘，因此每学期初我都要求学生准备一个小本子，把老师上课讲解的重点知识要点记录下来，随身携带，利用一切可以利用的时间，拿出笔记本回过头去不定期地复习一下，使旧知识得以巩固。这个小册子老师会不定期检查，按书写内容和质量进行评比打分，给予适当奖励。

（四）养成课外阅读的习惯。学了知识就是为了应用，我教育学生平时要养成读课外书的习惯，如读报纸、看小故事、看课外读物等。学生在日常阅读中把所学知识不知不觉地掌握了，不仅开阔了视野，积累了课堂内没有的知识，而且提高了阅读理解能力。

四、加强赏识教育，培养学生坚定的意志。

意志是指为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。良好的意志对学生的学习有着不可低估的促进作用，学生意志坚定，就会在学习上加倍努力，锲而不舍，尤其是在遇到困难时，才能做到迎难而上，保持旺盛的斗志，从而取得良好的学习成绩。

由于语文学科的知识面广泛，需要识记的东西多，良好学习习惯的养成也需要有顽强的毅力和意志作保障，因此我在平时的教学过程中非常注重对学生意志力的培养。首先从思想上去引导，用古今中外名人在苦难中成长的励志事迹去教育他们，增强他们战胜困难的信心。其次是密切关注每一位学生的动态，出现问题时及时给他们鼓励，使他们不畏艰难，奋力拼搏，勇敢战胜暂时的困难，让他们享受奋斗的苦乐，与他们分享成功的喜悦。

总之，每一位教育工作者都应树立全面育人的观念，对每一位学生负责，注意对学生非智力因素的培养，促使学生成才。要达到这个目标，我们任重而道远。

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一、当前高中政治课教学中存在的学生心理问题

1、新课程改革引发政治课教学中新的学生心理问题

新课程改革全面展开,高中思想政治课面临着重大的挑战。比如说,如何编写合理的教材,如何使教师适应新的课程改革,提高教育教学技巧,如何深入地关注学生的全面发展等,关于政治课的研究多层次开展起来。新的课程标准提出的分类目标是:知识与技能;方法与过程;情感、态度、价值观。这种分类目标与美国教育心理学家布鲁姆对教育分类相符,他把教育分为三类:认知领域、情感领域、动作领域。情感领域不仅是情绪、情感,也包括兴趣、态度、习惯、价值观。可见学科教学目标中蕴涵了心理教育,兼顾了学生良好的心理素质教育和健康个性的形成。新形势下的思想政治课教学,不仅需要知识的传授,而且需要关注学生的心理情感发展。

2、当前高中心理教育存在的问题

当前高中心理的主要问题是学校对于学生的心理教育未能普及。通常进行心理教育的形式在开设心理教育课程,团体心理辅导、个别心理咨询等。但这几种形式在学校中由于各种限制,发挥的作用受到限制,未能照顾大多数学生。正如苏霍姆林斯在谈到教育时说“令人奇怪的是,为什么在一个人进行自我肯定的时候,学校并没有给他有关自己的任何知识,其中也包括有关人的知识,特别是没有给他关于人之所以能高于一切动物的一种特殊的知识:有关人的心理、思维和意识,以及人的精神生活的感情、美感、意志和创造方面的知识。人对自己实质上一无所知,这一事实常常是造成巨大不幸的根源,社会往往不得不为此发出高昂的代价”。

二、思想政治课教学中实施心理教育的必要性

在科学技术迅速发展,社会竞争日益激烈的今天,培养提高学生的心理承受能力和心理素质,是学校德育工作和思想政治课无法回避的紧急任务。把心理品质教育纳入中学政治课教学,是加强和改善思想政治课教学的一项重要措施。

1、高中生政治教学中实施心理教育的必要性

高中生正处在由不成熟向成熟过渡的时期,是独立性、依赖性、自觉性、从众性、闭锁性、逆反性、冲动性综合矛盾的时期,具有明显的逆反心理和极不稳定的情绪,是人的自我意识发展变化最快的时期,而这时期又经历了生理上的逐渐成熟带来的种种困惑,导致心理的不平衡、不稳定,成为人生成长过程中最不稳定的时期,也是他们心理矛盾与心理冲突较为剧烈的时期。中学生常见的心理问题主要表现为以下三方面:(1)适应问题,包括学习和新的人际关系变化。(2)人际关系问题,高中生的人际关系主要是教师和同学。与教师的关系,问题在于由于教师对于学生的不理解,或平常生活中干涉过多,使学生感到心理不平衡和压抑。与同学的关系问题主要表现在交友方面。(3)情感问题,主要表现为亲子沟通问题和早恋。除此之外,厌学、任性、脆弱、自卑、逆反心理、孤独与社交恐惧、早恋等等,都是中学生常见的心理问题,这些问题导致部分中学生离家出走、闭塞等问题及各种神经症状。调查资料显示我国有30%的中学生存在不同程度的心理问题,制约着中学生的健康成长。中学生的健康成长,不仅需要一个和谐宽松的环境,而且需要帮助他们掌握调控自我,发展自我的方法和能力。当中学生的心理问题日益凸现在教育者和社会面前时,学生心理素质和健康的需求,需要政治课教师关注学生的心理状况和心理健康等,加强对学生心理知识的传授。

2、思想政治课是实施心理教育的主要途径

政治课与心理教育有着最为明显的亲缘关系。政治课有着其他课程所没有的优势,除了是德育的重要途径外,中学政治课教材中含有许多与心理教育有关的内容。教材中的内容从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求,有利于对学生心理品质的培养。例如政治课中的爱国主义,集体主义教育成份很多,新的课程标准中,初中教材中加入了对学生心理教育的大量内容,高中教材中则注入文化生活,哲学和生活等框题内容。大量的教学素材含有对学生心理的培养目标,有利于促使中学生形成健康的心理和全面的个性。

三、思想政治课教学中实施心理教育的方法

1、教师要发挥自身的情感和榜样作用

政治教师要发挥自身的情感作用。教师需要对教育事业深厚的感情,需要对学生真挚的感情,在感情上教师应是一个敏感的、会关心人的、真实的并具有同情心的人。关心、尊重、爱护学生,这是政治课教师搞好情感教育的情感基础。教师在洞察学生情感的同时,加强情感渗透和熏陶,促进学生形成新的情感。因为情感教育并不单是情感的积累,实质上是新的情感的形成和既有情感一定程度上的改变。有一位教育家说得好:“每一个干练的讲师,就是一个艺术家,他从事于教学,犹如高手操琴一样。他和缓的触动思想感情上的琴弦,刺激之,安慰之,兴奋之,鼓励之。”要做到这样,教师除了利用自身的情感感受,还应了解相关心理学知识。对于教师来说,要有洞察学生心理的能力,这样才能准确把握学生的情感需求,和学生情感融合、情感共鸣的能力是必须具备的。

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“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节。”“礼、义、廉、耻”是中国传统思想品德教育的重要内容。“礼者，养也。”“不学礼，无以立。”一个人要有所成就，必须从学习礼仪开始。

在就业竞争日趋激烈的背景下，中职学生的就业压力不容乐观。礼仪教育的目的在于提升学生的思想道德素养，让他们做到举止端庄，谈吐文雅，待人有礼，知书达理，成为一名有教养的中职学生。

一、礼仪教育蕴含的内容

什么是礼仪呢？“礼”即尊重，礼仪就是“敬人之道”。中职学生学好礼仪，即要懂得尊重，注重细节，学会换位思考。

1.懂得尊重

尊重是学习礼仪的情感基础，是对他人的理解、肯定和认可。要想得到别人的尊重，首先要尊重别人。因为，尊重上级是一种天职，尊重同学、同事是一种本分，尊重下级是一种美德，尊重客户是一种常识，尊重所有人是一种教养。“人若取之，必先予之”，礼仪教育要向学生解析尊重的内涵，使学生懂得尊重别人。

2.注重细节

人要有形象意识，教养体现细节，细节展示素质，细节决定成败！一些看似平常的礼仪细节随处可见：不乱扔垃圾；不讲脏话；节约用水用电；有秩序排队；不浪费粮食；俭以养德牢记在心；向老师鞠躬问候； 勿以恶小而为之，勿以善小而不为……在生活中，不要小看一个“请”字、“您”字，良好的行为习惯的养成必须从点滴小事做起。礼仪教育就是要“拘小节”，要强调注重细节。

3.学会换位思考

学生生活在集体里，离不开与人沟通。沟通讲究互动，要学会换位思考，引导中职学生使用“拉锯式”或“抽屉式”的思考方式。“己所不欲，勿施于人”，学生在交往中要以对方为中心，理解他人，从对方的角度思考问题，摒弃以自我为中心的行为，教师要引导学生善待别人，改变自己。

二、中职学生礼仪教育的三个方面

通过礼仪教育，能更好地培养中职学生的人文素养，强化学生的礼仪意识。这里从三个方面论述对中职学生的礼仪教育，与同行共同探讨。

1.强化训练――内强素质，外塑形象

良好的礼仪修养贵在自觉磨炼、陶冶和养成，诚于中而形于外。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，标准的站姿，优雅的坐姿，得体的手势，甜美的微笑……学练结合，以练为主。教师做示范、教表演，让学生形成正确的动作定势，时刻用礼仪规范来荡涤学生不文明的习气，净化思想，陶冶情操，内外兼修。

2.言传身教――潜移默化，教师要起表率作用

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”礼仪教师应该以身作则，言传身教，以独特的人格魅力感染学生。在日常用语上，从规范 “您好”“请”“对不起”“谢谢”“再见”五声十字文明语言的应用开始；在规范得体的仪态举止以及谦和优雅的对人态度方面，督促学生自觉地规范自己的日常言行。教师要身体力行，为人师表，做学生的表率。

3.灵活教学――持之以恒，注重社会实践

礼仪教育的重点还在于在实践中训练学生，提高学生解决实际问题的能力。如可以在校召开主题班会和招聘模拟会，让学生扮演招聘人员和应聘人员，让学生观察应聘者在招聘过程中哪些行为不符合礼仪规范的要求，思考应该怎样做才能更加出色。通过招聘模拟，培养学生的就业意识，提高学生与人沟通的能力。组织学生通过顶岗实习、社会调查、青年志愿者等有意义的社会活动，全方位地进行礼仪示范。有组织、有目的、有针对性地让学生参加会议和典礼的礼仪服务工作，担当司仪，使学生在活动中得到锻炼，提高素质。

三、小结

中职学生是祖国未来现代化建设的生力军，培养中职学生良好的行为习惯、崇高的品德和良好的个性，任重而道远。只有加强中职学校的礼仪教育，促进学生的全面发展，才能向各行各业输送高素质的劳动者，使其成为在激烈的人才竞争中占有绝对优势、受社会欢迎的人才。

参考文献：

[1]孙立湘，王颖.实用交际礼仪[M].北京：机械工业出版社，2009.