中华高等医学教育范文

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随着我国高校教学改革的不断深入，高等医学院校的人才培养模式也做出了相应改革。医学教育的最终目的是培养出能将理论运用到实践中，进而解决问题的人才。生物化学是医学教育中一门重要的基础课程，是医学生学习后续课程的重要理论基础，临床医学的发展离不开生物化学理论和技术。学生所学理论知识的转化和运用以及操作能力的获得及提升都需要在实验课中进行培养和训练。可见，实验教学是生物化学整个课程教学中最重要的环节之一。为了使生物化学实验教学取得良好的效果，笔者做了以下尝试。

一、教学手段的改革

运用多媒体教学，将那些晦涩难懂的实验原理通过图片或动画方式来呈现，辅以讲解，将原本抽象的内容形象化，以便学生理解和记忆，使学生先把握实验内容，再掌握实验操作要点。在某些实验中，如果精密或大型仪器不可能做到让每个学生都动手使用，则利用互联网技术，通过计算机进行模拟实验。

二、教学方法的改革

将传统的讲授式教学改为启发式教学，通过提出问题，让学生学生产生好奇心与兴趣，这样就激发了学生的求知欲;运用案例教学，如血糖和肝肾功能测定实验中，加入我校附属医院的临床案例让学生讨论，通过讨论促进学生对生化知识的理解，使理论与实际相联系。此外，在实验过程中所出现的问题，教师可以在某环节结束后解答，也可以在每次课的最后集中答疑。

三、实验内容的改革

目前，我国很多高校都在围绕综合性实验进行改革，但很多改革往往是以技能训练为目的，只是简单地将多个小实验拼凑成一个大实验，其实验内容、方法都无变化，学生始终是被动地学习，有的甚至学完了也不知道实验的目的是什么。因此，实验教学内容设计是教学改革中的重要内涵，实验应该既能提高学生的实验技能，又能促进学生自主学习和创新思维的发展。如可提前2～3周分组并布置实验任务，让学生通过查找资料自己设计实验方案，指导教师则根据实验条件指导学生对实验方案进行修改和完善，然后再让学生进行实验。

四、评价体系的改革

实验课比理论课更直观，更能体现学生的综合能力与创新能力，能提高学生素质，促进能力培养 。评价体系的改革即将传统的终结性评价改为形成性评价。减少实验报告成绩在总体成绩中所占的比例，重点考查学生实验方案设计的创新性和可行性、实验操作的规范性、实验结果的真实性以及团队合作意识等。以往，实验报告的考核重点是实验原理、目的、操作步骤等，改革之后则侧重考查学生的分析和论证能力，培养创新性思维，鼓励学生对实验失败的原因进行分析或对成功的经验进行总结。在实验过程中或结束后，鼓励学生之间相互交流。

五、考核方法的改革

实验考试采用理论问答和实验操作相结合的方式。理论问答旨在考查学生对基础知识的掌握，包括实验原理、实验步骤以及实验中可能出现的问题等;实验操作则主要考察学生的动手能力，即操作是否规范、熟练等。理论问答和实验操作所占的比例约为2：3，即更注重实验操作。

六、落实实验室开放制度

实验室开放包括两项内容：①开放时间和场地：每周安排特定时间、特定的实验室，允许学有余力的学生通过申请进入实验室进行实验;②开放实验内容：在实验室开放期间，学生不仅可以完成实验教学大纲规定的内容，也可进行一些自己感兴趣的内容，或者教师科研课题的部分内容，或者大学生创新性实验项目等。在此期间，由实验室管理人员安排教师指导学生进行实验，以便及时解决实验中遇到的问题，并组织好学生做好相关记录。学生还可以参与试剂的配置等实验准备工作，也可以参与到实验室的管理中来，如仪器保养等，以熟悉实验室的各项工作，或者学习课堂上未使用过的一些实验仪器的操作，提高操作技能。

参考文献：

[1]宁虹.教育的实践哲学[J].教育研究，2007，330（7）：8-15.

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[关键词大学英语教学　中西方文化　文化导入　跨文化交际

英语教学中西方文化导入的重要性已成为语言学界和英语教师的共识。因此，在导入西方文化的同时,我们也不能忽视中国文化的导入,大学英语教学应重视中西方文化的导入。大学英语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力,而跨文化交流是双向的,只有具备一定的中西方文化基础,才能顺畅地进行跨文化交流。通过近几年来的教学实践,使我们深深感受到,文化教学是外语教育的一个重要内容,也是加强对学生进行综合素质教育不可或缺的一部分。在教学中通过文化导入,可以使学生既学习了语言知识,也学习了社会文化知识;既培养了语言能力,也培养了社会文化能力;既拥有了用英语获取信息的能力,又获得了用英语进行跨文化交际的能力。

一、大学英语教学文化导入的目的

首先，增强文化差异的敏感性：对文化差异的敏感性,就是通过客观的、非判断性的对比,正确理解本族文化与目的语文化的差异,在摆脱民族中心论的基础上正确理解另一种文化。Kathy Irving(1986)认为:对文化差异的敏感性可分为四个层次:第一,对于表面的、明显的文化特征,人们的感应通常是认为新奇、富有异国情调;第二,对于细微而有意义的,与自己的文化迥异的文化特征,人们通常认为难以置信或难以接受;第三,与第二个层次类似,区别只在于通过道理上的分析认为可以接受;第四,能够做到从对方的立场出发来接受其文化。因此,文化导入应通过对比来认识与本族文化不同的文化现象,逐步建立对文化差异的敏感性,使这些文化现象不再显得“新奇”和“富有异国情调”。其次，激发学习英语的兴趣：激发学生学习英语的兴趣,是实现英语教学目标的一个重要手段。《论语》中,孔子有一段名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”学生对外语学习产生浓厚的兴趣,把外语学习当成乐事,是外语教学的最佳境界,也是学生学习进步最快的时候。在以往的教学中,文化知识的缺乏常常成为学生理解语言知识的障碍。而在教学中导入相关文化知识,则会大大促进学生对语言的理解,从而使其对英语学习一样产生兴趣。这与第一步是相辅相成的。文化导入与英语教学一样,不是教师单方面的介绍,而应要求学生共同参与。可以采取多种形式来实现这一文化目标,如分角色表演、情景对话、电影及文学作品赏析、专题讲座等等都是行之有效的方法。最后，正确理解文化的差异：帮助学生正确理解中文西方化等方面的差异。让学生明确地意识到,无论我们对英美文化理解得多深、多广,跨文化交际中的误解是不可能完全避免的,但我们可以努力使其减少到最小程度。这就要求学生既要掌握文化的共性,同时也要更好地理解自身。

二、医学高等院校英语教学中西文化导入的必要性

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学生骨干，顾名思义是学生中的领路军，通俗点说就是学生中的主要干部。学生干部是学校学生管理工作中的一支重要的主力军，其主旨就在于发挥师生间上传下达的桥梁和纽带作用，并且最大限度地为同学们搞好服务。学生会、班委会、团支部本身也是同学们自己的组织和权益机构。而在引领学生干部的工作中，如何培养学生骨干，如何发挥学生骨干在学生群体中的作用，学生骨干将来的出路等等都是迫切需要思考的。 

学生干部是学校教育工作的核心组成部分，充分发挥他们的作用，其效果是不可估量的。因为学生干部与普通学生的关系最为密切，他们的一言一行都可在学校中起到舆论和行动的导向作用，因此学校应多方面培养和教育学生干部。 

一、学生骨干的作用 

在高校学生中，学生干部是由一些优秀学生所组成的群体，学生干部的素质如何直接关系到人才培养的质量和效益。因此，加强对学生干部的培养，造就一批高素质的学生干部，为国家培养坚定的接班人，是一项意义重大的工作。 

1.政治骨干的核心作用 

学生看干部，干部看党员，这是贯穿于学生自我管理、自我教育过程中的一般规律。学生骨干的政治素质非常重要，有敏感的政治性、在同学心中有较高的引导性。 

2.榜样和表率作用 

他们在思想品质、学习成绩、热心服务、以身作则方面的优秀表现，具有说服力、感染力和吸引力，对周围学生有着无形的影响和教育作用。 

3.日常行政管理者和参与者的作用 

他们参与学习、纪律、卫生、生活服务等方面的管理，使学生在自我管理中受到教育。 

4.活动组织者的作用 

他们积极组织开展文娱、体育、社团等健康有益的活动，使学生在娱乐中受到教育。 

5.纽带作用 

学生干部的纽带作用表现在：一是联系老师与学生之间的桥梁，纽带的一头系着老师，另一头系着学生。而中间环节就是学生干部。学校、老师布置的各项任务，要靠学生干部去传达，去组织，去落实。纽带作用表现的第二个方面是学生与学生之间。学生干部时常充当老师的角色,去解决和化解同学之间的矛盾和冲突，就容易得多，方便得多，及时得多。 

由此可见学生骨干在高校中的作用不可忽视，他们的优劣、好坏直接影响到周围的一片学生。因此在高等教育大众化的背景下，虽然学生的总体水平并不高，但是在普通学生中建立这样一批榜样、一批优秀的学生骨干是非常必要的。 

二、学生骨干需要培养的能力 

1.组织协调能力 

学校各级学生干部以自己的实际行动去组织开展各种活动,积极参与校园文化建设。这中间既有物质文化活动,比如校园建设、环境美化等;也有精神文化活动，比如科技学术活动、大学生文化艺术节、文艺演出和体育活动等。在这些活动当中，学生干部的组织协调能力不断加强。对工作的计划、安排、实施有着良好的执行力。 

2.自主创新能力 

在学校的各项活动中，广大学生干部作为组织和参与者,在其中起着示范、导向作用。而学生干部的主观能动性，正引导着学生干部发挥想象力，在校园文化建设上起着不断创新，逐渐引导学校和社会的精神文明建设不断发展。 

3.耐挫能力 

学生干部由于学习、工作任务重、压力大，接触外部事务多，容易在学习和工作中受阻，遇到挫折，很多同学不懂得如何排解困难，导致工作做的很多很辛苦，但却得不到认可。因此，作为一名学生骨干，更需要的是磨练自己的耐挫能力。 

三、学生骨干的培养模式 

1.分层培养 

学生骨干通常是以学生干部为龙头，学生党员为中坚力量，以广大积极要求进步的学生为基础。各类学生骨干包括层面不同，有校级、分院级、班级等等，并纵横交错、各具层次,在教育培养过程中应该注意层次性。如对学生干部不仅需要注重政治素质的提高,还要注重工作能力的提高。对广大积极要求进步的学生骨干，要注重对他们进行引导和激励。 

针对学生骨干在不同学生组织中的任职，可以建立不同的层面给他们进行培训，这种培训是从学生干部的基本操作水平进行培训，旨在打造有较强执行力的班级骨干。具体可分为： 

（1）针对一年级班委的“雏鹰”培训 

这一部分的同学刚进入大学校园，对学校的各项规章制度、各项行为规范并不熟识，对学校的管理模式也不清楚。针对这部分同学临时组建的班委，对他们的培训主要集中于执行力的培训。在班级建设的过程中，他们起着上情下达的桥梁作用。因此对他们的培训重在基础。 

（2）针对二年级、三年级的“自我管理”培训 

这部分同学对校园环境已经比较熟悉，对学校的基础设施也比较了解。而在校园内的学生骨干的中坚力量也大多在这些年级。对这些学生骨干的培养，重在有意识地灌输一些的基本理论和党的基本知识，提高社会工作能力。对他们的培训重在思想上的教育与引导，能够让他们在同学中起到很好的带头作用和自我管理的良好效果。 

（3）针对坚定的接班人的“精英培训” 

根据国家的号召和团中央的要求，青马工程在如火如荼的开展。在浙江很多高校都开展了新世纪人才学院的培养方案。以嘉兴学院为例，开展新世纪人才学院南湖分院的优秀学生骨干的培养，效果显著，对这部份“精英”学生的培养，重在强调政治素质，不仅要有坚定的，更要用“三个代表”重要思想武装起来，重在加强国情教育，强化接班人意识，要求他们在了解国情的基础上，能正确运用的立场、观点、方法分析和处理现实问题，学会识别和抵制错误思潮，培养强烈的事业心和献身精神。 

（4）广泛开展的团校培训 

对全体团员则要进一步加深对中国化最新成果的理解和认识，加深对我国国情及形势政策的了解，从而更加坚定不移地跟党走中国特色社会主义道路。 

2.以学生骨干的需要为培养目标 

马斯洛的需求理论有五个层次，而根据大学生的需要层次可分为适应性、保障性、情感性、人格性、完美性五个层次。这五种需要之间的关系按层级次序逐级上升的。适应性需要期为一二学期，这个时期渴望得到别人的帮助、指导来尽快适应变化、解决矛盾，使自己尽快融合到大学这个环境之中；保障性需要期为二、三、四、五学期，在这个时期面临英语、计算机考级、学习成绩等各方面的压力及就业、升学带来的压力。完美性需要期为五六学期，这种需要是目标需要，与人格性需要有重叠的地方，如有的同学实现人格性需要在很大意义上讲也是完美性需要的满足过程，学习、工作突出了今后实现自我的准备。不同时期，各种需要在心理上以及行动上的支配作用是不一样的，每一时期支配性需要的出现是在较低层次需要满足之后。而根据不同层次的需求不同，对学生的骨干培养也要采取不同的方式进行培养、考核和激励。 

3.以思想育人为先导，以文化育人为基础、以实践育人为重点 

通过创办青年者培养学院、开展学生组织建设月活动、实施大学生骨干实践成才等方式，积极探索大学生骨干培养的新模式、新途经。但是无论怎样的方式和方法，万变不离其宗，在思想上、文化上、实践上均是培养学生骨干的重要基础。 

通过创建优秀学生骨干“种子库”，以记录考核功能为一体的电子信息档案为依托，对优秀大学生骨干进行跟踪培养和重点推荐。通过不同的学生组织平台，来不断提高学生骨干的工作能力，搭建深层次交流的宽广平台。而社会实践是培养大学生历史使命感、增强大学生社会责任心，提高大学生综合素质的重要渠道。因此，培养学生骨干就要以思想育人为先导，以文化育人为基础，以实践育人为重点。 

四、学生干部培养的后续工作 

1.充分发挥“鼓励”效应，完善激励机制 

肯定成绩，激发热情，调动积极性，增强自信心是鼓励的重要方式方法。充分发挥其效应对学生干部培养工作是至关重要的。我们对学生干部的工作要经常“鼓励”，充分肯定，在此基础上适时有针对性的加以引导，与此同时，完善激励机制，树典型，表彰先进，发挥榜样教育的作用。 

2.加强对学生干部的考察和监督 

学生干部的培养和教育过程中，加强制度建设是很有必要的。因此在各级学生组织平台应建立相应的制度，并在制度的拟定和执行中，就要做到“有制可依、依制必行、违制必究的基本原则。 

时代是不断发展的，新世纪是个人才竞争的社会。社会对人才的要求越来越高，不仅要求其具备扎实的基础知识和技能，更应具有适应社会发展的各种生存能力、创新思维和人际交往。高校是人才的基地，正确看待学生干部、运用适当的培养方法，具有重大的意义。 

 

参考文献: 

[1]林天卫.浅谈学生干部的选拔和培养[j].韩山师范学院学报，1988，(01) . 

[2]苏雷.高校学生干部学风建设探讨[j].教书育人，2005 . 

[3]刘文卫.加强高校学生干部队伍建设[j].湖南教育，2000. 

[4]郭甦.浅析当前高等学校学生干部队伍建设[j].杨凌职业技术学院学报，2006，(03) . 

[5]于天顺.学生骨干队伍的培养使用[j].教育与现代化，1992，(01). 

[6]邵勤.简论加强高校成教管理队伍建设的必要性[j].中国成人教育，2006，(08) . 

篇4

随着中医药在国际上的影响日益扩大，越来越多的外国人希望更多、更深人地了解中医药而来到传统医学的发源地中国留学。目前约有3500名外国留学生在华学习中医药，已居我国自然科学教育界招收留学生人数之首。中医药已成为来华留学生中最热门的专业，高等中医药教育正向全球化的方向发展，走在了中国高等教育国际化的前沿。

1高等教育国际化与留学生教育

1.1高等教育国际化的涵义

指高等教育扩大对外开放，加强国际学术交流，增加留学生的派遣与接受，开展合作研究与联合办学的趋势。

1.2留学生教育是高等教育国际化的重要内容之一

联合国教科文组织在1972年出版的《学会生存》中以“团结之路”为题，专门论述高等教育的国际合作，其中包括学生和教师的国际流动性，并认为“学生的流动也和教师的流动一样，可以扩大他们在智力方面和文化方面的眼界，也可以使他们能够找到通向最好的或最专门化的机构的道路”。lw881.com

联合国教科文组织在1995年发表的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中认为高等教育国际化主要是通过加强跨国科研的联系，稳步发展信息和交流技术进行国际合作，包括南北合作和南南合作。而其中，让学生在国际环境中从事学习和生活则是非常重要的方面。

作为高等教育国际化重要内容之一的学生的国际流动，不仅受到学术界而且更受到各国政府的极大关注。因为学生的国际流动所具有的各种因素会产生各种政治经济的影响，而这又往往关系到一国政府如何制定其留学生教育的政策，所以留学生教育作为高等教育国际化的一种主要实现形式日益受到世界各国的重视。

发展留学生教育以促进我国高等中医药教育国际化，主要包括派出和招收留学生两个方面，这里仅从招收来华留学生角度予以论述。

2发展高等中医药留学生教育面临的机遇和挑战

2.1面临的机遇

2.1.1我国加入wto

我国加人wto，为中医药走向世界提供了机遇和发展空间，中医药将被wto所有成员接受，与国际接轨，有利于扩大中医药在世界上的影响，有利于开拓中医药国际市场。一方面，我国加人wto后，大批国外人员的流人使得他们有机会直接了解或接受中医药治疗。据统计，长期在华的外国人员90%以上接受过中医药治疗或有过中医药方面的咨询活动;另一方面，我国加人wto后，中医药对外交流与合作更趋频繁，中医药学的独特文化与神奇疗效，使中医药在国际上的吸引力大大增强。

2.1.2我国经济的高速发展

改革开放以来，我国经济持续高速增长，综合国力的增强和国际地位的上升形成了吸引各国留学生的良好外部环境。经济实力的强大和市场经济带来的繁荣为我国招收外国留学生提供了基础。作为一个经济增长迅速、社会变革急剧且又极具发展潜力的发展中国家，了解中国的需求已经日益明显和增强，伴随着这种需求，学习中文、中国文化、中国传统医学的人不断增加。我国的几所著名高等中医药院校都具有发展来华留学生教育的综合优势，拥有良好的办学条件，拥有较好的城市基础设施和生活环境等，且留学费用相对发达国家低廉，具有价格上的优势。

2.1.3全球中医热

在人类“返朴归真”、“回归自然”的潮流推动下，全球中医热方兴未艾，中医药正显示出强大的生命力和科学价值，成为与西医药并驾齐驱、优势互补而不能相互取代的人类又一医疗保健体系。在这样的潮流推动下，中医药学备受世界上许多国家和外国留学生的青睐，在国际教育市场上显示出较强的竞争力。

2.2面临的挑战

2.2.1观念的挑战

90年代以来，高等中医药来华留学生教育事业得到了空前的发展，但我们的思想观念还没有完全适应这一形势的变化，因而在现行的留学生工作模式中，很大程度上还带有计划经济的痕迹，在观念上没有树立把来华留学生教育看作是中医药国际教育市场的开拓与份额占有的一种竞争以及留学生教育创汇产业的思想。在工作中往往存在重管理轻服务的思想，没有以教育服务的意识来研究中医药国际教育市场的需求，缺乏市场化和国际化的教育观念，从而制约了来华留学生教育的进一步发展。

2.2.2不断上升的来华学习中医药需求对传统宣传与招生方式的挑战

长期以来，我们在宣传与招生上缺乏主动出击的姿态，常常是采取“坐等”的方式，对一些咨询信件有时不及时回复，咨询接待不到位，宣传手段单一。在当今这个信息化时代，各高等中医药院校虽建立了留学生招生网站，但网上宣传力度不够，有的内容更新不及时，信息不完善，未建立市场化、专业化的招生宣传网络体系。

2.2.3高等中医药教育国际化对传统的教学内容和方式的挑战

教育质量始终是留学生教育的生命线，但在高等中医药留学生教育中，也存在着一些问题。例如，教学计划长时期未作修订，师资长年不流动，师资队伍的年龄、学历与知识结构不合理，教学内容陈旧，教学手段落后，等等。有的教师一本教案用了几十年不更新，现代教学技术又不会应用。在教学管理中尚未建立留学生教学质量监控体系。

2.2.4国际上中医药的立法状况对扩大来华留学生规模的挑战

随着中医药在国际上地位的提高，世界各国掀起了中医立法热，新加坡、泰国、加拿大卑诗省、澳大利亚维多利亚州等国家和地区已成功将中医立法，针灸已在大多数国家取得了合法地位。但不可否认，国际社会对中医药的态度是制约来华留学生规模进一步扩大的重要因素之一，也是影响中医药走向世界的外在因素之一。

3对策与建议

3.1转变观念

我国应进一步解放思想，在观念上积极向一些发达国家靠拢，将招收留学生作为服务贸易的一项内容给予特别的重视。不仅把招收来华留学生与国家关系和长远利益结合起来，还应形成并确立高等中医药教育创汇产业和教育国际市场的观念，而后一种观念的形成在世界各国普遍将留学生教育视为创汇产业的今天，显得尤为重要。要从战略的高度来看待留学生教育给高等中医药教育与区域经济发展带来的益处。在理念上强化招收留学生的市场化意识，变管理为服务，全面改进留学生工作。

3.2加强宣传，扩大生源

高等中医药教育在参与国际教育市场的竞争中，面临的巫待解决的问题是扩大生源，扩大留学生的规模，所以做好国际宣传工作尤为重要。我们必须摈弃守株待兔的工作方式，主动出击，充分利用国外广播、电视、报刊、国际互联网等传播媒介和驻外使领馆，向国外宣传中医药的文化特色及独特优势，开辟网上留学申请通道。在主要国家设立招生点，与留学中介机构合作，建立海外机构，参加国外留学说明会等等二利用一切对外交流的机会，以各种方式渠道全方位地宣传展示中医药教育的现状与前景，扩大学校的知名度，增强吸引力，提高竞争力。一方面应在保持原有特色专业的基础上，增加新专业和拓宽现有专业方向;另一方面要开拓思路，按市场的需求招生办班。同时，要利用国际合作关系，开辟各种渠道，建立和形成多渠道、多形式、多层次的生源输人点，以保证充足的留学生生源。

3.3保证质量，创立品牌

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一、对高等教育大众化的理解

大众化教育不仅是数量指标，还应有其质的内涵。从发展的趋势来看，这种高等教育大众化不仅是必需的，还能进一步强化教育的力度。

1.适应我国社会经济状况

我国的社会经济状况表明，制约我国经济增长式转变的瓶颈是由于人才数量不足，导致增长方式由劳动密集型向知识密集型转化停滞不前。社会发展和群众需要的满足，不仅仅停留在精英教育的层面，这样单一的发展也不适应21世纪国际人才竞争的需要。21世纪人才已经成为推动一个国家科学社会经济发展的原动力。因此，我国的高等教育必须走大众化之路，并且要将其作为首当其中的路线积极的予以推进。一方面，知识经济时代最重视的是人才和教育，两手抓，两手都要硬，并且数量和质量都要保证。另一方面，实现高等教育大众化应以推行素质教育为其必要保证。只有实现质量与数量的总体优势，才是我国在知识经济时代的竞争中具有的充分的人才优势。

2.适应高等教育发展的总体趋势

高等教育进入大众化阶段，这不仅不会排斥削弱精英教育，反而会加强精英教育。大众化教育的发展会带动和促进精英教育的发展，夯实了大众化这个基础，才能更好的发展已有的精英教育。在大众化教育背景下，精英教育同样是不可或缺的，并且它的发展能促进大众化教育发展。

高等教育大众化是一个动态的过程。教育大众化的实施的硬件条件需要逐步建设，这包括教育结构要多样化，专业设置要多样化等，但更重要的是软件条件的逐步完善，这包括对受教育者的认知程度、教育者思想意识的转变等。我国特有的个体化学生特点，决定了我们对学生个性特点的认知必须实时调研、调整，而由精英教育到大众化教育的转化更需要教育者和受教育者的认知与思想意识不断更新，不断转变。事实证明:大众化教育绝不是简单地降低教学要求的教育，而是要将教学要求按个案的特点进行平衡、转化的教育。

3.适应传统的精英教育

精英教育和大众化教育是并存的，并不存在排斥现象。首先，由于一部分精英人才和精英型教育机构的存在，使得高等教育提高了吸引力，人们渴望通过接受高等教育来增加自身就业的筹码，从而谋得更好的工作，以求更好的发展;其次，由于学生择校意识的增强，从而有利于提升大众化教育背景下学生的质量。精英教育和大众化教育不是在同一个意义层面上来说的，在大众化教育时代，它们能相互促进，并形成一种良性互动的局面。

二、大众化阶段大学数学教育模式及现状

在科技迅猛发展，国际竞争日趋激烈的高等教育大众化背景下，大学数学的教育模式必须由传统式的以传授知识为主的“满堂灌”教学方式向以培养学生创新能力为主的素质教育进行转变，只有这样才能培养出创新性人才去应对各种挑战。而数学教育目前的现状由于主客观原因不尽如人意，表现在以下几个方面:

1.在课程教学上，教师难以全面施教，尤其是全国招生的学校。这是由于学生来自不同的地方，学习水平参差不齐，造成教师难以全面施教。这样的群体差异是由于录取以总分为标准，因此导致一些偏科的学生虽然总分相同，但是数学成绩却不甚乐观。另外一个原因是降低了教学成本，普遍是大班上课，教学效果和调控效果不到位。近几年来“ 专升本”的现象非常普遍， 这样更加大了在一个课堂内听课的学生的水平的差异。 转贴于

2.有些学生对数学这门课程有畏惧心理，并且厌学、逃课的现象普遍存在。特别是一些三流高校这种现象更严重一些。另外，相当一部分学生为了完成老师布置的作业，去抄袭同班同学的作业，没有被老师发现，便长期如此，形成习惯。对于作为一门基础性的课程，且需做相当多练习才能掌握基本理论与方法的数学学科，于是为了应付考试，不得不想办法进行舞弊。

3.数学教师由于长期从事精英教育，于是对突如其来的大众教育无所适从。不同学校的数学教学的同行们碰到一块，大都互诉衷肠。作为教师这一群体，是素质高，职业道德好而又非常听话的难得的群体，面对自己的学生，想尽了一切办法提高教学效果，也不乏做些情感教育，但还是不能从根本上解决问题。我们并不讨论学校该如何管理， 各种规章制度和管理方法无疑起了些作用。但“ 无为而治”，“人文精神” 呢本文不打算讨论这些问题， 只打算探讨以上现象背后的原因。

三、数学教育模式现状的解决办法以及启示

1.要找出高等教育大众化的特点和规律性。对于大学数学教育而言，教师应当针对不同学生的学习程度，对受教育者的实际情况作出客观的估计。由于专业颇多，要明确不同专业对数学的不同需求，做到开课、讲课以及要求在全面性上要做到具有针对性。

2.在招生规模大的院校，要做到因材施教。尽量保证同堂听课的学生的数学水平基本在同层次上，有效地做到分类教学，尽量做到大班上课，小班辅导。

3.从适用于大众化教育的教学方式入手，进行教学模式转型。要在大众化教育形势下进行数学模式转型就要做到在在教学中，要以应用为根本，，以图形、数值为手段来介绍数学的基本概念、基本思想与基本方法。这种模式基本能适应应用性人才的培养模式，同时也利于后期各专业更有侧重地选择介绍数学的其它内容，甚至应用性本科教学的数学理论的深化。在教学过程中，注意开拓学生思路，使学生开始敢于大胆的思考。

4.编写适合于大众化教育的教材。对于目前我们应该马上就作的工作是确定什么是基本内容、基本知识、基本技能。只有确定了三基之后，我们的教学、评价考试命题才有依据，才能使教学取得较好的效果。同时，我们可参考国外大众化教育程度高韵成熟的教材，它一定有很好的借鉴作用。不解决教材问题，教学中的根本问题就解决不了。当教材的内容适合大众化的教育，使学生读得懂，容易学，辅以恰当的管理，才能克服畏难情绪，避免厌学甚至逃学现象。

参考文献: