科学计数法方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇科学计数法方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、微课在高校的地位和作用

微课的出现和发展是当代教育发展的必然产物，这一事物刚刚出现已经显示了它优于其他教育形式的显著特点.它以视频为表现形式，通过整合各种教学资源来清晰完整地阐述某个学习内容，以学习者需求为中心，有利于提高学生的学习兴趣，迎合了数字时代大学生碎片化学习的需求，有利于提高学生的学习效果，有利于探索信息化教学的新模式，实现信息技术与教育的深度融合.

二、如何将科学、艺术与情感等因素与数学的抽象性相结合

（一）科学性

实现高校微课教学的科学性，主要通过内容丰富、重点突出、难点清楚、分析深刻、概括全面、知识前沿的教师教学文本即讲稿或详细教案内容来保障.逻辑严谨、概念清晰的讲稿或详细教案，是实现微课教学科学性的前提.现代教育技术因素不能替代应有的教学设计；撰写那种主要依赖教育技术方法拷贝、粘贴画面，配以音响进行图解的诠释式教学作品，尤其是过于追求感官刺激、图媒艺术很美却与教学联系不紧密的作品，不仅违反了高校微课教学的科学性，也不符合在线网络教学的要求.

（二）艺术性

教学艺术是所有课堂教学的基本要素，因为教学艺术关系到知识能否有效传授、教学目的能否达到.教学艺术也是教学方法的灵魂，没有教学艺术的保障，教学的科学性就难以实现；富于教学艺术的教学过程能产生事半功倍的教学效果，而缺乏教学艺术的教学过程味同嚼蜡，其教学的科学性自然也会大大降低.但是如果现代教育技术的应用稀释了教学内容，影响了教学节奏，甚至干扰了学生对知识的思维和注意，其结果不仅会降低现代教育技术的效用，也会违背教育艺术性的应用原则.

（三）感情因素

教师在微课教学视频中有无亲和力、自身教学情绪是否饱满、教学语言有无感染力、教学是否有激情，不仅直接影响教学效果，还事关教师教学形象在学生心中的印象好坏.人的情感犹如人感知渠道的“阀门”；当学生的情绪低落、情感冷漠时，其感知能力、学习认知能力必然低下，此时要去实现教学效果和教学目的皆不大可能.所以，高校微课教学必须重视情感性要素在教学中的作用.

三、实例分析

以《高等数学》上册第三章第七节――曲率为例.

开门见山引入本节课的主题，直入主题、简单明了；以砂轮儿打磨工件内表面的实例来引入砂轮直径的选取既不能大了也不能小了，而大小的选取又是由工件处的弯曲程度来决定的，把用来度量弯曲程度的量就叫作曲线的曲率.这样以实例引入的概念既生动形象又突出了概念的实际应用，这就是很好地把科学性、应用艺术性与抽象概念结合的例子.

下面提出问题：曲线的弯曲程度跟什么有关系呢，怎样来刻画曲线在某个点处的曲率呢？下面通过小竹条弯曲实验测试得出结论――一段弧的弯曲程度与这段弧的弧长成反比，与两端点处切线的倾斜角度差成正比.这点设计的亮点是小竹条弯曲实验，它让曲率公式的出现有了直观的依据，从感性到理性的分析过程也反映了人们认识概念的一般规律；接着类比瞬时速度的研究方法，借助极限思想给出了曲线在一点处曲率的公式，教师马上又提到这种“类比”思想在科学研究中也是很常用的，这种设计就有机地将科学性、艺术性及情感性与抽象的数学公式结合在了一起，既保证了知识的科学准确性又艺术地演示给学生以数学常用的研究方法，从情感上来说更是有理有据、由浅入深、循序渐进，举一反三、巧妙联系、易于接受.

为了能直观表现曲率值大小所表示意义，介绍完概念及公式马上引入曲率圆与曲率半径，再回到开头砂轮打磨工件的实例中，以直观的动画演示在这种可以度量弯曲程度的工件上面到底以多大的圆砂轮来打磨效果才最佳.这种设计与开头呼应显示了设计的艺术性，开头与结尾优美的动画演示更是体现微课的技术性，这些都让微课的教学效能大大提高；最后联系实际，提出怎样设计公路的弯曲程度的思考作业，对微课起到了升华的作用和深入挖掘的机会.

四、Y语

总的来说，一堂抽象的数学课，必须在保证科学性的前提下，在每一个细节处尽可能巧妙自然地结合艺术、情感、技术等因素才能发挥更好的教学效能.

因此，未来微课对教育促进作用的发挥，在很大程度上依赖于教师在教学中的应用和尝试，需要广大教师的努力和勇于探索.

【参考文献】

[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：11-13.

[2]周丙锋，谢新水，刘星期.高校微课中的教学要素及教学效果评价[J].现代教育技术，2015（9）：30-36.

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1.1提问教学法,引导学生思考

提问,是展现教师对所讲知识把握的程度,也是优化课堂教学的必要手段之一。恰如其分的提问不但可以使课堂气氛活跃,激发学生的学习兴趣,帮助教师了解学生掌握知识的情况,而且还可以引导学生思考,开发学生智能,调节学生思维情绪,能与学生进行双向交流,并启发和培养学生的创新能力。当然通过提问还可以引导学生对已学知识进行回忆总结、对比分析、综合应用,达到培养学生学以致用的目的。针对不同的教学内容,不同的教学环节,教师可精心设计,提出有质量的教学问题,引导学生积极的进行探索,认真进行分析,并最终解决问题。例如，在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时,教师就可以通过实例来说明,向学生提出这样一个问题:在唱卡拉OK时,我们发现如果话筒与音箱的摆放位置不当,大家就会听到非常刺耳的啸叫声,这是为什么呢？通过这个问题先激起学生的兴趣,然后引导学生进行分析讨论,最后得出结论:只要不满足自激振荡相位或振幅平衡的任一条件,即可消除自激振荡。在讲授当中,为了突出重点,引起学生的兴趣,强化课堂教学效果,可采用问答式提问、设疑式提问或分组讨论式提问等多种方式,这样既能活跃课堂气氛,又能使学生对所学的重点知识理解深刻、记忆牢固。当然,这也要求教师在备课时将所提问题的要点、内容及方式准备充分。并注意学生在回答过程中如有卡壳现象,则要给予及时的提示、点拨,多给予肯定和鼓励,以增强学生学习的自信心。

1.2演示教学法,直观易于接受

从生理学的角度来看,如果人体的各种感官同时感受某一事物的各个侧面,则记忆就会比较深刻。另外,学生对眼见的新事物普遍会产生浓厚的兴趣并激发他们去思考、探索。因此,在教学中教师可以充分利用现有的仪器、设备、电子产品、示教板等来进行演示教学,也可以根据教学的具体内容来制作一部分形象直观的教学模型,利用这些模型的直观形象来进行理论知识的教学,这样既能明显活跃课堂气氛,又能显著提高教学效果。例如在学极管时,可多带一些不同型号、不同类型的二极管,使学生直观的看到,从而对各类二极管有一个感性的认识和体验,学习起来就轻松多了;学后再带一些电子产品,让学生在线路板上自己去寻找二极管,以加强他们对二极管相关知识的掌握。又如,在振荡电路教学中,可以在示教板上先装上一个振荡电路,并由该电路推动一个发光二极管和扬声器,教师开始演示,此时振荡电路工作,发光二极管会闪动,扬声器则会发出响声,当改变电路有关参数后,会发现闪光频率和音调也跟着改变,看到这个现象,学生对电路会感到很好奇,同时对电路先有了感性认识,自然就会很迫切地想知道该电路的工作原理,因此,上课就非常认真,积极思考,这时教师通过理论讲授后,学生对振荡电路的概念、原理、应用就能很快的理解和掌握,并收到极好的学习效果。

1.3多媒体教学法,图文并茂形象生动

近年来,许多学校都倡导多媒体教学,它与传统的一支笔、一块黑板的教学方法相比,有诸多优点,如趣味性强、信息量大、图文并茂、形象直观等。对于某些难用语言描述的概念或者较复杂的理论知识,使用多媒体来讲解会更形象生动,更易被学生接受和理解。例如,在讲解PN结中电子的扩散与复合,双极型晶体管器件中的电子、空穴的运动,放大电路的反馈等知识点时,如采用传统的教学模式,则板书多、画图难、内容抽象,这样不仅降低了课堂效率,而且抽象难懂,学生很难接受和领会,而采用多媒体课件,文字配以图片,再添加一些小动画,既形象生动,又简洁明了,学生很容易接受。学生的学习兴趣会大大提升,对知识的接受会更主动,理解也会更加透彻。当然怎样更好的将本课程特色与多媒体很好的结合起来、以取得更好的教学效果是教师们应该把握的基本原则。相当一部分学生反映“:多媒体教学听是能听懂,但是太快了,像看电影,印象不深,记忆不强”。我们的教学不是让学生看看就过去了,而是需要他们牢固掌握,以便将来学以致用的。所以有时不能一味的采用多媒体教学方法,对于逻辑性较强的公式推导过程以及相关的计算内容,可采用板书与多媒体相结合,这样学生紧跟老师的推理思路,强化了学生对知识的记忆和掌握,更好的提高了学习效果。

1.4总结归纳法,强化各知识间的联系

电子技术涉及的知识面较广,总结归纳是十分重要的,否则知识在脑子里像浆糊一样,找不到眉目,理不清思路。电子技术各个知识点之间是存在着相关联系,这需要学生们对所学的知识进行归纳总结。当然,这也需要教师对学生加以适当的引导。例如，在学习数字电路的触发器部分时,学生往往很难理解各种触发器功能,记忆就更难了,但实际上,各种触发器的逻辑功能是基本类似的,而且彼此之间存在一定的联系。在学习时,教师只要先具体讲授一下基本RS触发器,然后再让学生自学同步RS触发器,很快学生会发现,其实同步RS触发器与基本RS触发器的逻辑功能完全一样,唯一不同的是同步RS触发器的动作必须由时钟信号控制,只要找到了它们之间的联系,就可以用同样的方法来继续分析主从RS触发器、JK触发器、D触发器和T触发器。按照这样的一种学习方法,原本一个很庞大的知识体系就得以归纳总结,学生也就会比较容易理解和掌握了。

二、注重实践教学,理论联系实际

职业教育要求理论教学和技能教学必须统一,理论基础来源于实践,对实践具有指导意义,实践反过来也能验证理论的正确与否,并提高理论水平,因此,二者紧密联系,缺一不可。在教学过程中,应加大实用知识的介绍和实用技能的培养,通过实验、实训、实习等实践性的教学环节,提高学生分析问题、解决问题的能力。学生在实践中运用所学的理论知识,不仅能更加深刻的理解专业理论知识,使学习兴趣得以提高,而且能使书本上的理论知识得以丰富和发展,使之转化为更实用的技能和技巧。如何做好操作技能教学这一环节,除了不断提高技能课的质量,丰富技能的内容,还需详细的研究技能操作,课前做好准备,精心组织实验,并加以耐心指导,每次实验课前都要围绕理论教学及实验内容精心编制实验报告,明确实验目的、内容,科学合理安排各实验步骤。在学校除了加强理论教学和实验实训外,为了进一步锻炼学生的实际动手能力,要有计划,有组织,有目的的安排学生制作简单电路,特别是一些实用电路,例如，在介绍了直流电源电路之后,可以引领学生为自己的小家电做一个直流电源。通过实际操作,使学生掌握常用元件的选用和简单安装,电路调试、焊接装配等工艺,通过实践,使学生既获得了制作成果的成就感,又进一步加深了对理论知识的理解和掌握,为今后的工作打下扎实的基础。

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“良好的开端是成功的一半。”小学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作。同学们积极认真地画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。这样就化难为易，激发了学生的学习兴趣。

二、注重培养学生主动参与、实践操作的能力

现在的数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。这就要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学《七巧板》时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样营造了一个生动有趣的问题教学情境，学生会兴趣盎然，积极主动地投入到学习中。

2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一同准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，产生强烈的兴趣和求知欲。

此外，在教学中教师的语言精练、语调变化得当、板书设计合理、字体规范优美、知识丰富等都能激发学生的学习情感，达到“亲其师，信其道”的效果。

三、注重培养学生良好的学习习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行。

1.培养认真阅读的良好习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学《角的度量与表示》时可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读习惯。

2.培养合作、交流的良好习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，可以让学生进行分组讨论，引导学生三、五人一组，讨论归纳出相应的方法和规律。

3.培养自觉观察、分析、解决问题的习惯。学生对图形、实验的观察特别感兴趣，但他们思维被动、目的不明确。这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察，可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论，也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学《平行》前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

4.培养及时总结的良好习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。

教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主置上，学有所获，才能使学生养成良好的学习习惯，保持对数学的学习兴趣。

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1、初识计算机，让学生重视操作规程

在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。

2、巧设“导语”，激发学习兴趣

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导语”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用。作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离。兴趣是最好的老师，在教学中不但要把握兴趣的引导，还要保证兴趣的保持，使学生有足够的时间把兴趣的短暂性变成良好的学习习惯和持久的认真态度，这也是信息技术教学的德育内涵，同时使计算机成为学生获得知识和提高其他学科的辅助老师，才是信息技术教学的最终目的。

3、恰当运用比喻，提高教学效果

在课上运用恰当的比喻，可以使教学内容生动活泼，营造一个轻松的教学环境。计算机理论基础知识枯燥无味，而且涉及到许多计算机术语，学生理解起来很吃力，但如果运用比喻教学，就会使教学内容容易理解和记忆。从根本上说就是变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。

4、用好小助手，减轻教师辅导压力

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法。学生有了更多的自由时间，自己的个性空间也得到了充分的展示。

5、因材施教，学与玩同进课堂

在小学信息技术学习中，会有很多计算机爱好者，他们不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术，特别是对游戏表现出浓厚的兴趣，因此一定要注意因材施教，在不同年级开设不同的信息技术课程，中低年级主要是基础知识和基本技能的传授和训练，高年级主要是信息搜索、加工、处理的能力的培养。有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。例如，运用windows中自带的“扑克”和“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用打字游戏练习键盘的操作等等。教师要对爱好游戏的学生给予保护和正确引导，避免他们成为游戏的牺牲品。

6、化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实

在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。

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二、研究目标和主要内容

（一）战略研究的目标

通过战略研究，力争实现“三个突破”。

一是在科技发展的总体战略上有所突破。提出未来5-15年我市科技发展的总体战略、指导方针和切实可行的战略目标。

二是在重大科技发展任务上有所突破。根据*市长远发展和近期需求，提出我市科技发展的战略重点、优先领域和关键技术等，力争能凝练出具有重大战略意义的科技发展任务和项目。

三是在科技环境、科技政策上有所突破。根据科技发展需要，提出科技发展的保障机制和政策措施等，以确保规划任务的顺利完成。

（二）战略研究的主要内容

战略研究的内容包含12个专题。

1、*市中长期科技发展总体战略研究。

研究国内外科技发展的现状与趋势，客观评价我市科技竞争力和自主知识产权的创造能力。结合实际，研究如何通过科技体制创新提高我市持续创新与自主创新能力。根据小康社会发展目标和“四化”发展理念对科技的总体需求，确定未来5－15年科学技术发展战略的总体框架、发展目标、指导方针、基本任务、重点布局和战略途径。

2、农业与农业产业化科技发展战略研究。

在客观分析世界农业及农业产业化发展趋势的基础上，研究分析我市农业（包括种植业、养殖业、农产品深加工、农村第三产业）与农业产业化发展的技术瓶颈和对科技的需求，明确我市农业与农业产业化发展的战略重点、关键技术和重大项目，提出加速农业和农业产业化发展的对策和思路。

3、高新技术产业发展战略研究。

分析我市高新技术产业发展现状，确定我市基础应用研究的重点与方向，提出加强成果转化、促进高新技术产业化发展的对策；研究分析世界性产业与技术转移的趋势和我市现有条件与优势，提出应对策略、发展方向、目标任务和重大专项；提出电子信息、生物医药、新材料、节能环保、光机电一体化等领域发展的战略目标与重点，确定优先发展的重大关键技术、系统成套技术和重大科技专项。

4、科技人力资源发展战略研究。

分析我市科技人力资源的现状及主要问题，研究科技进步与创新对科技人才和教育的需求，明确我市经济社会发展急需科技人才的类型及数量，比较我市与国外和国内其他城市人才政策，研究提出加强科技人力资源发展的战略思路、目标任务及政策措施。

5、高新技术提升改造传统产业科技问题研究。

研究分析我市传统产业发展现状，明确我市高新技术改造和提升传统产业的战略重点、关键技术和重大项目，确定技术引进、二次开发的重点领域和重点任务；应对世界产业转移趋势，明确加速我市先进制造业发展的关键技术和重大项目，确定发展战略、目标，提出促进先进制造业发展的对策和思路；研究分析几年内有望成为10个年产值过百亿的企业发展中存在的问题和对科技的需求，提出促进企业发展的重大科技项目。

6、军民融合科技发展问题研究。

分析我市军民融合科技发展现状，研究我市军民融合科技创新体系和推进机制，明确军工科技资源与地方经济密切融合的切入点，确定军工技术民品化和民用技术军品化的重点领域和重点产品，提出加快军民融合的发展思路、重点任务及对策建议。

7、旅游、商贸业发展科技问题研究。

分析我市旅游、商贸业发展现状与趋势，研究旅游、商贸业发展对科技的需求，提出依靠科技手段提升和树立我市旅游品牌，加快商贸业发展的重大专项，研究加速旅游、商贸业发展的对策建议。

8、城市公共管理科技问题研究。

为打造“国际化、市场化、生态化、人文化”的新*，提升政府管理城市的综合水平，在分析我市城市安全管理、智能交通、公共卫生、重大突发事件应对等城市公共管理能力的现状与趋势基础上，提出相关重大科技问题，筛选出重大关键技术和重大工程项目，并提出对策与思路。

9、现代服务业发展科技问题研究。

研究分析基于电子化、网络化的商务、教育、文化娱乐、金融、社区服务等领域的信息化发展和技术创新现状与趋势，提炼出影响现代服务业的重大科技问题，筛选出重大关键技术和重大工程项目，并提出发展现代服务业的对策与思路。

10、基于生态建设、环境保护的循环经济科技问题研究。

分析我市生态建设、环境保护的现状及主要问题，根据实施可持续发展战略要求，研究生态建设、环境保护与经济协调可持续发展对科技的总体需求，明确生态建设、环境保护的发展战略、发展目标及重大科技任务，并提出对策建议。针对*水资源的合理利用以及城市垃圾的科学处置中需要科技解决的关键问题，提出发展循环经济的思路及对策建议。

11、科技资源共享平台建设问题研究。

在宏观和微观两个层面上分析我市科技资源现状，根据我市经济与科技发展的总体布局，明确发挥科技资源优势和科技资源共享平台建设的发展目标、重大任务，提出为科技企业提供研发服务平台以及建立科技资源共享机制的措施。

12、科学普及与提高公众科学素养问题研究。

根据我市公众科学素养调查结果，分析科普工作现状，研究提出未来我市科普工作的目标、重点任务和对策建议。研究创新文化对科技发展的重要作用，分析我市创新文化发展的主要问题，提出弘扬科学精神，加强创新文化建设的对策。

三、组织设置与工作方式

战略研究工作由规划领导小组统一领导，多部门共同协作，并充分发挥科技、经济、社会、管理等各方面专家的作用，尤其注重发挥一线优秀专家的作用，确保战略研究全过程的开放。要动员我市有战略思维能力和战略眼光的优秀专家参与，调动各有关部门和社会公众的广泛参与，体现决策的科学化、民主化，保证战略研究工作取得有效成果。

（一）组织设置

*市中长期科学技术发展规划领导小组办公室和规划研究总体战略组共同负责战略研究的组织实施。

总体战略组主要负责规划研究的顶层设计，包括制定规划总体架构，确定战略研究专题设置及研究内容，对各战略研究专题组进行指导等，同时负责总体战略研究报告的起草工作。

规划领导小组办公室下设联络组、文件组。联络组主要负责具体协调工作，包括规划战略研究各专题组的协调，办公室与领导小组成员单位、总体战略组及专家顾问组之间的沟通协调，负责战略课题研讨会、论证会的召开及资料准备和整理等。文件组主要负责有关文件的起草，工作方案的起草及文档管理等工作。

（二）工作方式

战略规划研究采取公开招标的方式确定承担单位和专题组长，市级相关部门参与协作，其负责同志作为专题组副组长。专题组长根据规划领导小组的工作部署全面负责本专题的研究工作。在组长和规划办公室签订战略研究计划任务书后，专题研究的具体部署，研究人员的组织、资料收集和调研、研究报告的撰写等由专题组负责组织完成。

四、对战略研究工作的要求

规划的战略研究是规划制定的核心和基础，直接服务于“十一五”规划和“规划纲要”的编制。

（一）战略研究的方法

----在对我市科技发展现状进行深入分析的基础上，通过各种方式充分了解国内外科技发展的趋势，把握科技发展的前沿，做好技术预测，对未来科技发展的全局做出前瞻性安排。

----对我市科技发展经验进行总结，注意广泛调研，听取意见，从我市经济、社会发展的重大瓶颈问题分析入手，找准科技发展的切入点与突破口，逐渐深入，不断总结和凝练，提出科技发展的优先领域、关键技术、重大项目与课题等。

----对典型的案例进行解剖分析，并与其他省市有关情况进行对比研究，客观评价我市科技发展的地位与差距。

----加强研究的开放性，提倡大跨度、多视角考虑科技发展战略和政策等问题。利用多种多样的渠道，充分调动各方面的积极性，多吸收各方面的研究成果，在研究过程中，发扬民主、鼓励争鸣，使各种观点相互交锋，允许不同的观点存在。注意加强专题之间的交流，对于领域比较宽的专题，尤其是要注意系统研究和交叉融合。

----注重专题研究的顶层设计和综合，使专题研究工作做到宏观有序，并根据专题研究的整体部署和要求，制定出科学的、合理的、可操作的专题研究方案和专题任务分解方案，精心组织，深入研究。同时，在专题设计与研究过程中，允许专题之间的合理交叉，但要加强专题之间的相互交流与协调沟通，以减少专题间不必要的重复，保持整个专题研究的完整性。

----专题研究应特别强调要具有前瞻性的眼光和创新性的思维，力争为制定出一个有新意的规划奠定坚定基础。

（二）专题研究的基本内容

根据规划制定的总体要求，专题研究的基本内容主要包括以下5个方面：

1、发展趋势分析：系统分析国内外的经济、政治、社会等的背景，以及本研究领域的发展趋势和特点。

2、现状分析：在系统研究我市实情的基础上，深入分析本研究领域我市发展的现状、优势及问题，并与国内省市相对比提出我市的主要差距、阶段特点，以及未来发展的重大需求。必要的统计数据要求详实，统计分析方法科学合理。

3、发展思路研究：根据形势和现状，研究本领域未来发展的总体思路，包括指导思想、方针原则、发展途径等，提出未来15年本领域科技发展的总体目标以及未来5年的阶段目标。4个战略研究专题要重点提出未来15年发展目标，同时提出未来5年阶段目标；8个问题研究专题以提出未来5年目标为主，同时展望未来15年发展目标。

4、战略重点和主要任务研究：根据目标和需求，研究本领域发展的战略重点和总体布局与部署，提出优先发展关键技术和重点、以及重大项目等。

5、政策措施研究：研究为实施上述目标和任务而采取的对策和措施，包括政策、保障、条件、环境等建议。

（三）专题研究报告形式

各专题研究任务完成后，须提交专题研究报告，主要包括：

1、专题主要研究成果与总报告摘要；

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美术课不同于其他课，它是一门对学生的美育发展具有促进作用的课。其特点是：动手性强，趣味性高，贴近生活，容易接受。长期以来，我国的美术教育深受应试教育影响，导致学生在心理上不重视美术课。另外，地域教育的差异性也影响美术教学。这些问题，作为一名美术教师，应该积极想方设法加以克服，

一、客观分析新教材以及教学环境

1.新教材重点突出三结合

我校五年制普师和幼师的《美术》课本，是由山东省教育厅组织省内师范高校的有关专家、教授和骨干教师，依据新《课程标准》，在充分吸收相关课程及教学改革成果的基础上编写的。

在教材内容和编写体例上，新版教材重点突出了“三个结合”。

（1）把对美术学科共性规律的学习与对美术创作不同审美特点的比较结合起来，在例行知识与感性知识的统一中开阔学生的艺术审美视野：

（2）把对经典作品的欣赏分析与技能实践学习结合起来，在知识学习与动手实践的统一中不断地培养学生的审美敏感性：

（3）把对基本知识的学习掌握与启发学生表达个人体会、进行创造性实践结合起来，在扎实学习与鼓励创造的统一中实现教学目标，

2.美术教学环境基础相对薄弱

我市地处黄河三角洲，建市至今不满20年。美术教育相对落后，特别是广大农村。我在教学的同时也对我市美术教学状况做了以下调查：

（1）小学美术都学习什么内容：

城镇来的学生回答：虽然学过画画，但很多时候是上自习课。

乡村来的学生回答：老师让我们自己看，而我们都闹着玩。

（2）初中美术学习了哪些内容：

市实验中学和各县实验中学的学生回答接近，但也不一样，有的学过素描，有的学过彩画等。

乡镇中学的回答几乎是一种类型，就是“大多时候的美术课是上自习”。

（3）学生喜欢美术课吗？觉得美术课应该怎样上？

所有的学生不约而同地回答：“喜欢上美术课。喜欢写生、喜欢手工、喜欢彩画。”等等。

这就是我市基础美术教育的现状。这不仅是不规范的问题，可以说一些乡镇学校对上美术课来说，完全是处于应付状态。

3.新教材与学生之间存在的矛盾

我校五年一贯制教材是在学生具备初中美术教育的前提下编写的，因此，对于美术基础相对薄弱的学生来说，有些内容就显得深奥。

（1）在学习美术史时，提到一些初中时的美术知识，甚至是小学时的美术知识，学生居然很茫然，一无所知，继续学习障碍大。

（2）所囊括的内容偏多，在常规教学时长内无法完成。像素描、彩画、图案设计，都不是一周两节课能完成的内容，学生学不好，会感到自卑。

（3）涉及乡土内容的传统民间美术偏少，这不利于对民间美术的学习。同时也会产生距离感，毕竟学生不是学专业美术的。

二、因时制宜地选择教学方法

针对上述现状中的问题，多年来我摸索了以下一些教学方法：

1.引领学习兴趣，调动学生的积极性

学生往往对感兴趣的事情容易集中精力，如果把握住学生的兴趣点，订立学习目标，那么，就会有效地调动学生学习的积极性。

（1）确立目标，鼓励自由表现。

学习素描、色彩、设计等内容时，考虑到学生基础的差异，我并不强调学生要学习得多么深奥，而是鼓励学生为自己确立一定的目标，用更广泛的、更普通的方法去塑造、去设计。通过这个阶段的学习，引导学生达到或接近自己所设定的目标，例如：认识理解空间、线条、形状和明暗等。在这个过程中，还可穿插泥塑和纸雕塑的学习。让学生从中体会到设计与形体的结合理念，从而激发其对美术产生持久的学习兴趣。

（2）感受内化，形成审美心理。

感受美，领悟美，内化形成审美心理，是第二阶段的教学任务。在这个过程中，教师要在前阶段的基础上，进一步激发学生的兴趣，从不同角度去认识、体会、欣赏美术作品中的形式和内容，逐步理解艺术源于生活而又高于生活的理念。这个阶段，我一般采用多媒体教学，适当增加中外美术史的内容，用以丰富学生的美术史知识，了解美术的发展概况，提高鉴赏审美能力。另外，鼓励学生阅读一些美术评论文章和相关的文学艺术作品，丰富自己的感受和认识，建立起健康的审美情趣，逐步形成自己的审美风格。

（3）创意教学，挖掘民间美术。

“只有民族的，才是世界的。”根据这一精神，在教学的第三阶段，我融入了民间剪纸教学。学习剪纸，不仅让学生体会到了乡土艺术的深厚魅力，也增加了学生的地域自豪感。在今年暑假与台湾两所职业院校的互动中，学生的剪纸作品作为礼品赠送给了台湾的这两所院校，得到高度评价。

（4）大胆探索，拓展学习领域。

美术不是孤立的，这点在第四阶段要着重强调。美术是独特的，但是与其他学科也是相互联系、不可分割的。在这个阶段的学习中，我鼓励学生大胆探索，勇于拓展，进行综合性的美术创作，以多种形式表达自己的设计理念。例如，学生将简笔画应用到教学挂图设计、幻灯片制作以及漫画设计之中，我就不断肯定，赞扬鼓励。在此过程里，学生充分体会到美术与现实生活的紧密联系，体会到美术知识与其他学科的相互联系。既开阔了视野，又体验到了探究学习的愉快和成就感。

2.以学习态度为本，促进学生的积极性

（1）充分把握良机，创造美术课堂气氛，激发学生的求知欲。

趣味性是美术课不可忽视的特点，在教学中如何把握这点，是我注意的一个重点。无论大专生还是中专生，他们的求知欲都旺盛，好胜心强，这是我抓住的另一重点。有了这两点，我便采取一些小措施激发学生的积极性。例如，在绘画课上举办优秀作品展，将学生的优秀作品挂在墙上展示，学生看到自己的作品被粘贴在墙上，首先觉得新鲜，之后一种不甘落后的荣誉感油然而生。无论哪个同学，都不甘于落后，会很积极地刻画自己的作品，

（2）充分研究学生心理，把握契机，用关爱影响他们学习美术。

美术作为一门课程，它不仅仅是为了画画而画画，同时还具有“人文性质”。教师在教学中要适时展现这种人文性质，一句关切的话语或许就能打动学生，诱发其学习的积极性。我教的高职学前班里有位大个子男生，每次作业要么不做，要么不理想。后来，我发现这个男生经常用头发挡着脸，不抬头。与他面对面交流时，他依然不敢看我。我后来注意到他从脖子到脸部都在脱皮，豁然明白这正是他不敢抬头且又学习不积极的原因。于是在一次课上，我给他带了维生素E乳液和维生素E胶囊交与他服用，并表扬了他的作业。那天下课时，他对我说：“老师，你真好，你很负责，我一定好好学。”之后这位男生一直学习相当积极。可见，准确把握学生心理，给予关心或者鼓励，也能调动其学习积极性。

（3）充分发挥学生的主体作用，以学生为本，创造学习环境。

新《课程标准》主张“以学生为本”，改变过去的接受式教学，并提倡学生参与式学习、探究式学习。我认为各类比赛和展览的举办，都是提高学生美术学习能力、拓宽学生审美眼界的好方法。无论赛事大小，都要给参与的同学以积极的评价和鼓励。同时，作为教师也要给予相应的辅导。在这个过程中学生所学到的东西，往往大大超过常规课堂教学所学的内容。我所执教的班级，在参与“山东省首届高校学前专业美术技能大赛”过程中，突飞猛进地学会了剪纸创作，并在比赛中取得优秀成绩。这大大缩短了常规教学时间，提高了教学质量。

3.充分挖掘现有美术教材潜力，活用课堂，带动学生活学活用。

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学好数学首先要消除恐惧心理。笔者可以十分肯定地告诉你数学是非常优美的。这种优美不仅仅是存在于少数人眼中脑中的一种幻象，是宇宙中最客观实在最亘古不变我行我素的。但请不要只站在门外抱怨教育的枯燥，请自己不存任何偏见地坦诚地推开门走进来，摘掉你的有色眼镜。要相信自己是能够学好的，只要肯下功夫并且有正确的学习方法。

二、上课认真听课

凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。

每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课的目的要求和要讲述的中心问题，起着承上启下的作用。老师的课后总结，往往是一节课的精要提炼和复习提示，是本节课的高度概括和总结。要养成记笔记的好习惯。最好是一边听一边记，当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。记笔记要有重点，要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。

三、注重基础的学习

每人学习方法不同，但有些东西都是一样的。首先要打牢基础。

拿立体几何作例子，有几条公理？都是什么？每条公理都能推出哪些定理？垂直同一平面两直线平行对吗？可以直接用吗？平行于同一平面两直线呢？垂直于同一直线两平面平行吗？可以直接用吗？这些东西都要记牢，一定要非常非常清楚。数学要背的东西非常少，但由于都很重要，一定要记得很熟才可以。

除了记，有的东西还要练。比如解析几何，把直线带入圆锥曲线方程，自己练十多道题就肯定记住了，以后跟着老师复习就可以。

基础很扎实你可能还是有题不会做。怎样解决这一问题呢？

先搞清一件事，我们所学的知识是非常非常有限的。缺点在于这些知识在反复重复的过程中变得很枯燥，很难激起你对数学的兴趣；解题的时候抓住通性通法，问题就能迎刃而解。

解析几何被很多同学视作心腹大患，但后来发现方法也很简单：先把所有的已知条件用最简单的方法列出来，不用考虑未知数多不多的问题，就算方程组中有五六个未知量也不用担心。然后就化简，方法有两种：设而不求和用斜率。设而不求就是把完全对称的式子减一减，用斜率就是把直线方程带入圆锥曲线。当然化简之前之后可能有若干步非常简单的变形，但如果你对化简的意志坚定，就会发现那无非都是些小把戏，有时候直接给你做好半成品反而更方便。不管多少个未知量，化简以后肯定就会变得非常简单，这时候你再带入消元就不容易错了。否则先带入一部分再化简很可能就乱套了。

这种规律有时候要听老师讲，有时候要学会自己总结。就是自己做完题多想一想。像这种思考、改错、看错题本之类的活动的时间一定要保持不少于做题的时间。

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随着以计算机为代表的信息技术的不断发展,信息技术已经在多学科的教学中发挥着重要的作用。由于小学科学课是以探究学习为主的一门具有自身鲜明特色的学科,在科学课的教学中,信息技术的参与方式也与其它学科有所不同。

一、信息技术在小学科学课中的应用

1.创设情境,激发兴趣。

如在《声音与生活》中创设丰富多彩的声音世界,在《动物运动会》中让学生见识动物运动的多种方式,在《多样的天气》中感受不同的天气现象等,能够使学生迅速进入问题情境,激发学习兴趣,起到开拓思维的作用。

2.展示事实,剖析结构。

如在《磁的应用》中展示磁悬浮列车,在《农业与技术》一课中展示农产品的各种用途,在《仙人掌的刺》一课中展示热带草原(沙漠)、北极、温带草原三种自然环境中常见动物的形态等,能够生动形象地展示所学知识。

3.呈现过程,解释原理。

如在《食品的加工》一课中呈现牛奶从生产到上餐桌的整个过程;在《动与静》一课展示物体的相对运动;在《植物的生长》一课中呈现各种各样的植物在不同生长时期的不同形态;在《金属的来历》一课呈现铁的冶炼过程等,能够完整展示变化过程,解释其中原理。

4.设疑思辨,解决问题。

信息技术集多种媒体于一身,相比教师的口头质疑在呈现问题的过程中能够更生动、更全面地展示,对于学生疑问的提出、思考的全面性和解决问题的方法都有不同程度的帮助。例如:在《浮与沉》的教学中,展示轮船、潜水艇上浮下沉,气球、飞艇等浮力应用于实际的画面,学生会立刻被吸引住,便会质疑题目,这样引导学生去探求新知便水到渠成。

5.提供示范,自主操作。

科学是一门以实验为基础的学科,但由于受到实验仪器本身的限制,在演示实验的过程中,有的实验可视性差,示范效果不如人意,而通过多媒体信息技术可以将实验示范放大,提高物理实验的演示效果,进而能够让学生自主地完成实验操作,这比教师叙述挂图等形式要强百倍。

6.提供评价,分析归纳。

有了信息技术的参与,学生在进行自主学习、开展研究性学习的过程中所取的成果也可以通过多媒体软件制作成课件来进行综合演示,汇报他们获得的成果,使成果展示、分析归纳、评价反思更加具体明确。

7.运用网络,促进交互。

信息技术的一大优势就是网络资源的共享,不论是互联网还是网络教室,运用网络资源,或是学生在网络中查找所需信息,或是教师制作专题网站供学生浏览,能够促进形成“师生交互”、“生生交互”的新型学习方式的形成,使学生真正做到自主学习,教师更好地进行分层指导。

二、不同类型科学课与信息技术结合的具体实施方法

1.观察体验课。

如《种茄子》、《养小鸡》、《我在长大》等课,课上的主要内容是进行观察,然后汇总观察所得,得出结论,这一类型的课信息技术以“提供评价,分析归纳”的方式在观察汇报阶段切入,主要用于观察记录的展示和汇总。

2.实验探究课。

如《传热比赛》、《燃烧的秘密》、《斜坡的科学》等课,是以实验探究为主线。在这一类型的课中信息技术以“提供示范,演示操作”和“呈现过程,解释原理”的方式在实验指导阶段和实验总结阶段切入,主要用于实验方法的指导和展示、实验原理的见解和说明。

3.专题汇总课。

如《地震》、《生命从哪里来》、《巧妙的结构》、《浩瀚的宇宙》等课,教学内容多是同一事物或同一专题知识的汇总,涵盖的内容较为宽泛,这一类型的课信息技术以“运用网络,促进交互”的方式开展教学,以“展示事实,剖析结构”的方式在知识汇总阶段切入,主要用于学生的自主学习和分类汇总、形成观点,能够达到“各取所需、百家争鸣”的效果。

4.探索畅想课。

如《未来农业》、五六年级各册的专题研究课等课,主要是对未来事物或行动的一种规划和畅想,这一类型的课信息技术以“设疑思辨,解决问题”、“提供示范,自主操作”的方式进行,给以指引和启发。

5.成果展示课。

如四年级上下册的《展示会》、六年级下册的《科学学习回顾》等课,主要是对学生学习成果的展示汇报,这一类型的课信息技术以“提供评价,分析归纳”的方式参与整节课。这样可使学生展示自己,同时获得同学的评价,能使学生很好地完成学习归纳的任务。

三、需要处理好的几个问题

1.如何高效利用课件,处理好“收”与“放”的关系。

课件运用要注意适度性,教师应适当运用多媒体教学课件,创设情境,把一定的时间和空间留给学生,让他们理解,让他们思考,让他们交流,让他们质疑,该“放”就“放”。教师要有效组织教学资源,做到主次分明,详略得当,解决教学难点、重点,同时兼顾扩大学生的视野,适时而“收”。

2.处理好实验示范与培养实验动手能力之间的关系。

在科学这门课中实验占了很大的比重,利用信息技术手段示范能够带给学生对实验操作直观的认识,却不能完全替代实验对学生的动手能力培养和实践精神与科学素养的提高。所以教师在应用课件示范科学实验时,应根据实验的不同特点,选择不同的使用方式。例如,示范讲解显微镜的构造时,我们可以通过投影来认识显微镜的各部分结构和用途,但在学习使用显微镜观察标本时,必须让学生动手做实验,以培养学生的动手操作能力。

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【文章编号】 1004―0463（2016）09―0104―01

圆面积”教学中，主要是教会学生通过操作，来对圆面积的计算方法进行深入的了解，要求学生明确对平面图形的认识和测量，采用做实验的方法来进行圆面积的推测，运用圆面积计算公式来解决实际生活中的问题。通过这样的形式，帮助学生理清解题的思路，有助于教师能够更好地进行“圆面积”教学的开展。

一、学生不能充分掌握“圆面积”教学方法的原因

1.对公式推理理解不深刻

在计算圆面积中，需要学生掌握计算的公式，根据公式进行推理，进而计算出圆面积。但是在实际教学中，教师对圆面积公式的讲解情况不清晰，不能对学生做好系统的分析，导致大多数学生不能对该公式充分理解，一旦对题型的意思发生曲解，学生在解题过程中，就会表现出束手无策。例如，数字36，学生能够很快地知道正方形的边长的6，正方形的边长可以作为圆形的半径，学生可以利用圆的面积公式S=πr2能够快速地求出圆的面积，但是如果把36改成20，学生就会表现得无从下手，学生在求圆的面积时，总是先想到求出圆的半径，再利用公式求出圆的面积。教师在教学中忽视了对学生讲述圆的面积时r2的π倍，其实圆的面积与r2有着最直接的关系。

2.缺少“圆面积”探究经验

在小学数学学习圆的面积时，教师没有充分考虑到小学生的认知能力，认为小学生只需掌握基本的公式，不需要进行漫长的探究过程。所以在圆面积推导过程中，往往忽视对学生圆面积探究的过程，导致学生在解题过程中，不能充分理解圆面积公式。

3.缺乏运用和练习

教师在进行圆面积讲解中，把主要的精力放在了公式套用的计算上，学生往往只能采用观察和推理的手段来进行计算公式的推导，在练习中学生缺少了对公式的推导，在运用过程中，必然就会缺少对推导过程的理解，学生只能机械地通过套用公式的形式进行计算，不利于学生对公式进行深入的理解，导致学生缺乏运用和练习。

二、促进小学数学“圆面积”教学方法有效实施的对策

1.重视情境操作

教师在教学过程中，应该加深对操作情境的理解，使学生加深对几何图形周长和面积的理解程度，对图形的实际意义和变化的本质进行深刻的理解。首先，教师通过描绘的形式，进行圆面积概念的理解。教师在实际教学中，导入了4个大小不一的圆形，学生可以运用笔来描画或者用线绕取的方式来进行圆面积的计算。用线绕圆形一周能够充分表现圆的周长和圆的面积，让学生再次感受圆面积和周长的区别。其次，通过比较和感悟的形式来进行圆面积大小变化的比较。在进行圆面积计算的过程中，教师仍然运用导入的方式，来对圆面积进行观察和实验的形式，进而引发学生的深入思考，提高学生的思维能力。

2.运用直观的方法，探究公式的本质

在探究圆面积计算的过程中，教师可以采用猜想和感知的形式进行圆面积的求取。教师在教学设计中，出示了三个大小不一样的圆形和正方形，让学生来进行图形面积的猜测。学生在解题过程中，可以采用计算和拼接的方式，对几何图形的面积进行探讨，让学生明确面积之间的关系，引发学生的猜想。也可以通过估测和感知的形式进行圆面积的求取。教师可以在课件上出示正方形，以正方形的顶点作为圆心，边长作为半径，在正方形上画一个圆，来进行圆面积的估测。通过这一过程，能够使学生更充分地了解到圆面积公式的推理过程。

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【中图分类号】G632.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

一、引言

近年来，我们按照教育部（《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）的要求，加快了中小学信息技术教育课程建设的步伐，在基本普及信息技术教育的同时，注重中小学信息技术课堂教学的模式、规律和方法的尝试和探索，取得了一定教学效果。

信息技术已经成为小学常规教学课程，是小学生的一门必修课。但由于它的特殊性，很难像语文、数学这些学科衡量其的教学质量。信息技术是一门动手性非常强的学科，主要是教给学生获取信息、处理信息的方法，培养学生整体的素质。为大面积提高信息技术学科教学质量，我试着与烟台市提出的"和谐高效、思维对话"型课堂相结合。

小学信息技术课程是最近20年来形成的一门学科，但其发展非常快速。信息技术作为一门应用型的学科，不仅具有学科自身的特点，同时也为学习其他学科提供了技术手段，而且在生活生产中也有广泛的应用。因此，在小学信息技术教学中，巧妙地将多学科知识引入和有机渗透，对学生知识体系的完善，学生的全面发展起到促进作用。

二、把握信息技术学科特点和基本技能

把握信息技术学科的特点是，探究信息技术学科教学方法的基础之一，在让学生熟悉计算技术，应该先让他们意识到计算机文化，重视计算机的学科点特点和基本技能。

计算机是一种特殊的、精密的仪器或设备，首先使用计算机要求学生们要学会规范的保护和适用，但是怎样才能让学生做到这一点？这就需要教师们将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，以及其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。

三、探索信息技术教学的方法

1、激发学生学习兴趣

一堂课的好坏，主要在于他的开始是怎样的，因此作为信息技术的老师，引导非常重要。老师的依据开场白对课堂气氛至关重要。有可能调动起学生的积极性，也有可能打击学生学习计算机的热情，因此老师应当能够很好的引导学生，利用学生的好奇心以及心理因素，将兴趣带入到计算机课程学习中。但是作为计算机老师怎样做到这点呢？

首先在教学中，教师应当给予学生充分的、自由想像的空间，这样可以激发学生自主思考能力，甚至激发学生的创造性思维，只有充分发挥学生的主体性，才能达到事半功倍的效果。

2、合理运用比喻，提高教学效果

在课堂上，老师要学会使用运用恰当的比喻，会使得课堂气氛更加活跃，引导学生的学习兴趣，使得教学内容更加活泼生动，以此营造一个轻松的教学环境。

因此，相比其他课程来说，计算机理论基础知识枯燥无味，对学生的吸引力小，而且涉及到许多计算机术语，因此学生在理解起来就很困难，如果教师能够合理恰当的运用比喻来教学，这样就会使教学内容更容易被接受和理解、记忆。

3、分组教学，减轻教师压力

上好信息技术课程，教师的组织引导也起着关键作用。

为全面提高教学质量，计算机教师可以据学生的基本素质情况进行分组，实现分组教学。教师可以在每个小组中安排两个学习能力以及兴趣都比较高的学生作为小组长，这些素质较好的学生，教师可以单独辅导，因为这部分学生的素质较好，接受课程的能力快，且有较高的兴趣和学习热情，因此可以单独辅导他们，然后再把它们分散到学生中，引导该小组同学的学习。这样能够促进学生之间学习讨论，也减轻了教师的负担，教学资源合理配置，效率更高。

4、因材施教

在小学信息技术学习中，会有很多计算机爱好者，他们不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术，特别是对游戏表现出浓厚的兴趣，因此一定要注意因材施教，在不同年级开设不同的信息技术课程，中低年级主要是基础知识和基本技能的传授和训练，高年级主要是信息搜索、加工、处理的能力的培养。有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。例如，运用windows中自带的“扑克”和“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用打字游戏练习键盘的操作等等。教师要对爱好游戏的学生给予保护和正确引导，避免他们成为游戏的牺牲品。

5、坚持少讲多练

信息技术课是一门实践性很强的课程。我们在教学中也发现，有些操作性很强的内容，教师讲授占用时间太多而影响了学生的上机练习，教学效果很差。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，导入和新授的时间应该压缩在10分钟左右，其余的时间让学生充分上机练习，从而达到巩固、熟练和提高的目的。

6、探索式教法

探索式教法就是教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，在完成过程中探索知识，完成学习任务。中高年级较宜应用这种教学方法，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予他们创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利的进行下去。

7、善于设计制作适合学生自主学习和探究的多媒体网络课件

对小学阶段的学生而言，设计制作的多媒体网络课件要简洁、明了，要用学生喜欢的语言把课堂中每个教学点贯穿在一起，直奔主题，学生完成了各模块的操作，也就实现了教学目标。例如，小学《文档修饰》一课，教师根据小学生喜欢闯关的心理特点，设计了文字关、字体关、色彩等内容的课件，每一关都链接上要修饰的文档内容。学生在教师的引导下，闯过各道关卡，就达到了本节课的教学目的。中学阶段，教师针对教学目标，从网络中选择并连接学生易操作的网络模块，既要方便学生的操作，又要注重对学生综合知识的训练。如果没有这样的教学环境，没有教师设计制作的多媒体网络课件，教学目标就很难实现。

四、结束语

完成一堂较高质量的信息技术课，教师应明确授课及课堂教学评价标准。中小学信息技术课堂教学评价要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位和主体作用的发挥，要以培养学生的创新精神和实践能力为目标，坚持评教与评学相结合，且侧重于评学。评教是为了促进教师课堂教学的策略不断完善、观念不断更新、水平不断提高；评学的目的是检测学生学习状态、学习效果。通过评教与评学活动的开展，促进教师教学观念的转变，教学方法的更新。此外，评价要符合新课标理念，要由重评价知识传授转变到重评价学生的动手实践能力的培养。

参考文献

[1]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育.在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告.2000，10

[2]教育部.中小学信息技术课程指导纲妻.2000年

[3]曾旭荣，小学信息技术整合学科教学资源研究，中小学电教（下），2011年.5

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如何对学生进行信息技术教育是我们每位教师应该思考的问题。通过几年的信息技术教学实践，我觉得应该从以下几个方面进行：

1.初识计算机，让学生重视操作规程。

在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。

计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。

例如：学生乱敲打键盘、不顾软驱指示灯是否亮，随意插入拔出软盘、鼠标的乱用、不按正常步骤关闭计算机，造成死机现象时有发生等。

因此，当学生开始上机课之前，我都先要向学生介绍清楚软驱、鼠标、硬盘、键盘等的性能、正确的操作规程及违规操作所造成的危害，这对于使学生正确地使用计算机，养成良好的操作习惯，形成严肃的学习风气，迅速提高水平是非常重要的。

2.巧设“导语”，激发学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导语”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用。作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离。

教师可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画图工具”画的图画、用word设计的版报、用powerpoint制作的班级通讯录……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。整堂课，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋中了。

3.恰当运用比喻，提高教学效果。

在课上运用恰当的比喻，可以使教学内容生动活泼，营造一个轻松的教学环境。计算机理论基础知识枯燥无味，而且涉及到许多计算机术语，学生理解起来很吃力，但如果运用比喻教学，就会使教学内容容易理解和记忆。从根本上说就是变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。

例如讲计算机硬件的组成，我首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写出“2+3=？”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“2加3等于几？”，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1、通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑;2、通过自己的知识，经过大脑运算;3、通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时学生就会举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状像箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器（形状像电视机）和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机硬件是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快就能记住。

4.用好小助手，减轻教师辅导压力。

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法。学生有了更多的自由时间，自己的个性空间也得到了充分的展示。

5.因材施教，学与玩同进课堂。

在小学信息技术学习中，会有很多计算机爱好者，他们不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术，特别是对游戏表现出浓厚的兴趣，因此一定要注意因材施教，在不同年级开设不同的信息技术课程，中低年级主要是基础知识和基本技能的传授和训练，高年级主要是信息搜索、加工、处理的能力的培养。有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。例如，运用windows中自带的“扑克”和“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用打字游戏练习键盘的操作等等。教师要对爱好游戏的学生给予保护和正确引导，避免他们成为游戏的牺牲品。

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一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。

例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

篇13

一段精心设计的引入能对学生的学习起导向作用，设计巧妙的新深导入，能够有效的组织新课的教学，把学生的注意力集中到新课的学习上来，也能够恰到好处地为新课创设情境．激发起学生的学习兴趣。形成一种内在的力量推动学生自觉地、积极地去探究。使学生从“苦学”步入“乐学”的境界。在品质、知识、能力等各方面都得到发展，使学生顺利完成新知识的掌握和智能的发展。而在教学中，引入新课的方法也不是一成不变的，下面，就新课的引入方法谈谈自己肤浅的看法：

一、开门见山 引入新课

上课不绕圈子，而是直接说出本节课要学习的主要内容或者一上课就出示本节课要学习的目标，并且讲述教学目标再指导学生自学，这样，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。例如在学习“有理数减法”时可这样引入：“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题。教师语言精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。

二、温习旧知 引入新课

数学知识是系统的，绝大部分知识都是由它的先行旧知延伸和发展而来的。导入要检查与新知的学习有密切联系的旧知识和技能、思路、方法的掌握情况。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。例如：讲“整式的加减”这一节内容时，先复习合并同类项以及去括号法则，学生在复习的过程中，自然而然地突破了新课的重点。这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，并且掌握了学习方法。运用温故知新导人法．把学过的理论重新复习一下．既能让学生在运用的过程中不感到生疏．又有利于新课的展开，也使新课过渡比较自然。

三、 创设情境 引入新课

日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。尤其是对比较抽象的数学概念，如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河，能否测出河面的宽？”再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。

四、提出问题 引入新课

根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：在讲授“负数”时，并不象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“2-1=？”，“1-2=？”。这样的问题对初一学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”。教师接下来会问：“欠多少才够减？欠2”。这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的。这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来，也是常用得引入新课方法。

五、尝试类比 引入新课

数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。很多时候可以应用类比的方法引入新课，例如：在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。