班级管理守则范文

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篇1

答：近年来，在各级政府和有关部门的重视和支持下，幼儿园教育得到了较快发展，特别是民办幼儿园教育发展迅速，一定程度上缓解了幼儿教育资源供需的矛盾。同时，各有关部门加强了对幼儿园收费的监管，规范了幼儿园的收费行为。但总体看，幼儿教育基础还较薄弱，幼儿“入园难、入园贵”问题在一些地方比较突出，群众反映比较强烈。一些地方的幼儿园设立名目繁多的收费项目，擅自提高收费标准；一些幼儿园以赞助费、捐资助学费、建校费、教育成本补偿费等名义收取与入园挂钩的费用；一些幼儿园以开设象棋班、围棋班、珠算班、舞蹈班、绘画班等各种兴趣班名义，在规定的收费项目外变相强制向家长收取费用。解决“入园难、入园贵”问题，一方面，需要明确政府责任，增加资源供应。按照《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》要求，下一步将加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园；通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。另一方面，要针对幼儿园收费方面存在的突出问题，依法进行规范，切实减轻群众经济负担。在这种情况下，三部委出台《幼儿园收费管理暂行办法》，对规范幼儿园收费行为，保障受教育者和幼儿园的合法权益有重要作用。

问：《幼儿园收费管理暂行办法》的主要内容是什么？

答：本着“统一规范，公开透明”的原则，一是明确将幼儿园对入园幼儿的收费统一为保育教育费、住宿费；幼儿园为在园幼儿教育、生活提供方便而代收代管的费用，应遵循“家长自愿，据实收取，及时结算，定期公布”的原则；幼儿园应按月或按学期收取保育教育费，幼儿园对因故退（转）园的幼儿应根据实际情况退还一定预收费用等。二是提出了幼儿园收费审批的原则、程序、收费标准制定成本列支范围等要求。三是要求幼儿园通过设立公示栏、公示牌、公示墙等形式，向社会公示收费项目、收费标准等相关内容；招生简章要写明幼儿园性质、办园条件、收费项目和收费标准等内容。四是规定了幼儿园的禁止，严禁幼儿园以任何名义向入园幼儿家长收取赞助费、捐资助学费、建校费、教育成本补偿费等与入园挂钩的费用，严禁以开办实验班、特色班、兴趣班、课后培训班和亲子班等特色教育为名向家长另行收取费用。

问：国家将采取哪些措施保证幼儿园收费政策落实？

篇2

安徽省企业职工基本养老保险基金实行收支两条线管理实施细则（试行）

省财政厅、省劳动厅、中国人民银行省分行、省地税局

第一章  总  则

第一条  为了加强企业职工基本养老保险基金管理，维护企业职工和离退休人员的利益，保证企业职工基本养老保险基金的安全与完整，根据《国务院关于建立统一的企业职工基本养老保险制度的决定》（国发〔1997〕26号）、财政部、劳动部等四部委印发的《企业职工基本养老保险基金实行收支两条线管理暂行规定》（财社字〔1998〕6号）和省政府印发的《安徽省统一企业职工基本养老保险制度实施方案（试行）》（皖政〔1997〕63号）精神，结合我省实际，特制定本实施细则。

第二条  企业职工基本养老保险基金是指按照国家规定，由企业和职工个人按缴费工资的一定比例缴纳，为保障企业职工离退休后的基本生活而筹集的专项基金。

第三条  企业职工基本养老保险基金应逐步纳入社会保障预算管理。在国家社会保障预算制度建立以前，基本养老保险基金纳入单独的社会保障基金财政专户，实行收支两条线，专项管理，专款专用，任何部门、单位或个人均不得挤占、挪用，也不得用于平衡财政预算。

第四条  基本养老保险基金实行收支两条线管理，包括基金征集、存储、支付、管理和监督等环节。

第二章  基本养老保险基金专用帐户

第五条  基本养老保险基金应存入国有商业银行。社会保险经办机构和财政部门经协商后，原则上在同一国有商业银行开设以下三个专用帐户：

（一）社会保险经办机构开设“基本养老保险基金收入户”，该帐户的主要用途是：

1、接受国库划入的基本养老保险基金；

2、暂存下级社会保险经办机构上解的基本养老保险基金收入或上级社会保险经办机构下拨的基本养老保险基金收入；

3、暂存该帐户及支出帐户的利息收入；

4、暂存财政补贴收入；

5、暂存其它收入；

6、向“社会保障基金财政专户”全额划拨该帐户的所有资金。

（二）财政部门开设“社会保障基金财政专户”，该帐户的主要用途是：

1、接受社会保险经办机构收入户划入的基本养老保险基金；

2、接受国债到期本息及该帐户资金形成的利息收入；

3、划拨购买国家债券资金；

4、根据社会保险经办机构的用款计划向社会保险经办机构支出帐户拨付基本养老保险基金。

（三）社会保险经办机构开设“基本养老保险基金支出帐户”，该帐户的主要用途是：

1、接受社会保障基金财政专户拨入的基本养老保险基金；

2、暂存1至2个月的基本养老保险支付费用；

3、暂存银行支付该帐户资金的利息收入并向基本养老保险基金收入户划转该帐户的利息收入；

4、支付离退休人员的基本养老保险金；

5、支付银行手续费等与基本养老保险有关的其它必要支出；

6、上解上级社会保险经办机构基本养老保险基金或下拨下级社会保险经办机构基本养老保险基金。

第三章  基本养老保险基金征集

第六条  我省境内的国有企业、城镇集体企业、私营企业、股份制企业及其职工，外商投资企业及其中方职工，城镇个体劳动者本人及其雇工、私营企业主、自由职业者，企业化管理的事业单位及其职工，均属于基本养老保险基金征集对象，其基本养老保险基金均由地税部门全额征收。

第七条  地税部门征收基本养老保险基金的具体程序是：

（一）社会保险经办机构应按照省人民政府批准的各地（市）统一费率，向地税部门提供征集对象缴费的基本数据并报财政部门。

（二）地税部门根据社会保险经办机构提供的数据（个人部分由企业代缴），向征集对象征收基本养老保险基金。

（三）征集对象应于每月10日前到主管地税机关申报缴纳基本养老保险基金。银行根据税务部门开具的基本养老保险基金缴款专用票据从企业银行帐户中划缴国库；逾期未缴的，由主管地税机关向企业开户银行开具扣款通知书，银行根据税务部门的扣款通知书和缴款书从企业银行帐户中强行直接划转。对个体劳动者等征集对象用现金缴纳的养老保险费，主管地税机关应及时、足额缴入国库。

（四）银行根据地税部门开出的缴款书将征集对象缴纳的基本养老保险基金划入国库；国库收到基本养老保险基金缴款书，应及时入库，并于当日将养老保险基金缴款书有关联次分别反馈给地税部门和社会保险经办机构各一联。

（五）基本养老保险基金征收可参照《中华人民共和国税务征收管理法》执行。具体征收办法由省地税局另行制定。

第八条  国库要按月与地税部门、财政部门、社会保险经办机构对帐，确保养老保险基金入库数字准确一致。地税部门和社会保险经办机构要按季与财政部门对帐。

社会保险经办机构根据国库提供的养老保险基金缴款书回执联，按国家有关政策登记职工个人帐户。

第九条  各级社会保险经办机构和主管地税机关要定期检查、审核基本养老保险基金的缴纳情况，企业及其他征集对象不得拒绝。

第十条  各类征集对象不得拒缴、少缴或拖欠基本养老保险基金。对确有困难的企业，经地税部门核批后，可以缓缴（但最长不能超过6个月，个人缴费一律不准缓缴）。缓缴期满后，企业应如数补缴基本养老保险费及利息。对于未经批准逾期不缴或故意少缴、漏缴的，按日加收2‰滞纳金，滞纳金并入养老保险基金。对拒不缴纳的，地税机关有权按照《中华人民共和国税务征收管理法》的有关规定予以处罚。

第十一条  缴入国库的企业职工基本养老保险基金，财政部门定期于每周二、周五开具财政专用拨款书，国库据此及时划转到社会保险经办机构开设的基本养老保险基金收入户。社会保险经办机构于10日内将基本养老保险基金收入户上的资金全额划转到财政专户。

第十二条  企业职工基本养老保险基金征收中使用的基本养老保险基金缴款专用票据，由省财政厅会同省地税局、省劳动厅、中国人民银行省分行制定。具体管理办法由省地税局另行下发。

第四章  基本养老保险基金的存储

第十三条  基本养老保险基金结余除预留相当于2个月的支付费用外，应全部购买国家债券和存入专户。任何部门、单位或个人不得利用基本养老保险基金在境内外进行其他形式的直接或间接投资。

第十四条  存入社会保险经办机构收入户、支出帐户的基本养老保险基金，按照中国人民银行规定的优惠利率计息。社会保障基金财政专户的资金，按照同期居民银行存款利率计息。

第五章  基本养老保险基金的支付

第十五条  社会保险经办机构按月向同级财政部门提出用款计划，经财政部门审核后，及时将基金从社会保障基金财政专户拨到社会保险经办机构的支出帐户。

第十六条  财政部门除根据社会保险经办机构的用款计划核拨资金外，不得自行安排和使用基本养老保险基金。

第十七条  社会保险经办机构收到财政部门拨款后应按照规定用途使用。条件具备的地区，可以实行社会化发放养老金的办法。

第十八条  企业职工基本养老保险基金按照国家规定应全部用于职工基本养老保险。

社会保险经办机构开展业务工作所需要的经费，由财政部门在预算中安排，其中人员工资按人事部门核定的原工资标准执行（具体办法由财政部门商劳动部门另行制定）。

税务部门的征收费用，由省财政厅商省地税局另行发文。

第六章  基本养老保险基金的管理和监督

第十九条  社会保险经办机构于每一预算年度终了时，按照财政部门规定编制下年度基本养老保险基金收支计划，经社会保险主管部门审核、财政部门复核，报同级人民政府批准后执行。

基本养老保险基金收支计划按规定程序报经批准后，由财政部门向社会保险经办机构批复，并抄送地税部门。

各级财政部门和社会保险经办机构，将批准后的基本养老保险基金收支计划，逐级报送上级主管部门。

第二十条  社会保险经办机构于每一预算年度终了时，按照财政部门规定及时编报企业职工基本养老保险基金决算草案。

基本养老保险基金决算草案应在对全年收入和支出进行清理核对的基础上进行，各项数字必须以经过核实的基层单位会计数字为准，不得估列代编，更不得随意调整收支数字，转移资金。

社会保险经办机构编报的决算草案，应在规定期限内经社会保险主管部门审核后报财政部门。财政部门复核并报同级人民政府批准后，及时向社会保险经办机构批复。各级财政部门和社会保险经办机构应将批准后的基本养老保险基金决算逐级报送上级主管部门。

第二十一条  企业职工基本养老保险基金实行收支两条线管理后，社会保险主管部门、社会保险经办机构、地税、银行、财政、审计等有关部门应按照各自的职责分工，加强对基本养老保险基金的管理和监督。

社会保险经办机构负责编制基本养老保险基金收支计划和决算；负责基本养老保险基金筹集和基本养老保险基金的发放工作；负责基本养老保险基金收支会计核算工作；负责基本养老保险基金结余额存期和购买国债的安排；负责个人帐户记录、管理；负责向地税部门提供基本养老保险基金征收的基本数据等。

社会保险主管部门负责审核社会保险经办机构编报的基本养老保险基金收支计划和决算草案，加强对基本养老保险基金管理情况的监督检查。

财政部门负责有关财务会计制度的制定、贯彻落实及监督检查；负责社会保障基金财政专户核算工作；负责审核社会保险经办机构提出的基本养老保险基金支出用款计划和结余额的安排等；负责审核、汇总社会保险经办机构编制的基本养老保险基金收支计划和决算；负责拨付社会保险经办机构经费和地税部门代征的相关费用。

地税部门参与养老保险基金收入计划的编审；负责征收基本养老保险基金；负责向社会保险主管部门和财政部门提供基本养老保险基金的征缴情况；负责基本养老保险基金的催缴工作；负责向社会保险经办机构提供企业和职工个人缴费明细情况。

国库负责收纳地税部门征收的基本养老保险基金，负责将缴入国库的基本养老保险基金划入社会保险经办机构的基本养老保险基金收入户；负责与财政和地税部门及社会保险经办机构的对帐工作。

银行负责根据税务部门开出的缴款书和扣款通知书划缴基本养老保险基金，负责根据财政部门审核同意的社会保险经办机构用款计划及时划款，并加强对基本养老保险基金收支的监督。

审计部门依法对企业职工基本养老保险基金支出帐户和社会保障基金财政专户收支结余等情况进行审计，行使审计监督的职责。

第二十二条  上级社会保险经办机构要加强对下级社会保险经办机构基金管理情况（包括社会保障基金财政专户）的审计和监督。各级社会保险经办机构要建立健全内部管理制度，定期不定期对基本养老保险基金收入、支出等进行检查，自觉接受审计、财政部门的监督检查。

第二十三条  各级社会保险经办机构与财政部门要定期核对社会保障基金财政专户内的基本养老保险基金收支及结余情况。

第七章  基本养老保险基金及管理费历年收支、结余的清理、审计和交接

第二十四条  企业职工基本养老保险基金纳入财政专户管理之前，各级政府要组织审计或委托会计师事务所等中介机构，对养老保险基金历年的收入、支出和结余情况，及养老保险经办机构管理费历年提取、使用和结余情况进行一次认真清理，做到帐帐、帐实相符；对基金管理和资产情况进行认真审计和评估：

（一）社会保险经办机构在银行开设的基本养老保险基金收支帐户中的银行存款余额于1998年7月31日前全部划入财政专户。原基金收支帐户全部撤销。

（二）社会保险经办机构历年用结余基金购买的债券和定期存款，仍由社会保险经办机构保管，到期后及时将本息缴入财政专户。同时，财政部门要建立债券和定期存款台帐，加强管理。

（三）社会保险经办机构管理费结余于1998年7月31日全部冻结，8月20日前划入“社会保障基金财政专户”。从8月1日起，社会保险经办机构经费改由财政供给。

（四）各级基本养老保险基金历年收支管理情况以及社会保险经办机构管理费的自查清理工作应于1998年8月20日前全部完成，8月20日以后全面进行审计。对动用养老保险基金形成的固定资产，要进行评估，并逐项登记，限期进行拍卖变现，恢复养老保险基金；对挪用养老保险基金进行的各种投资进行清理，逐项登记，限期收回，对造成损失的，要追究有关人员的责任。年底前完成历年基本养老保险基金及管理费由社会保险经办机构向财政部门的交接工作。

第八章  附  则

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目前，我国的初中班级管理存在一些问题。随着国家实行的教育体制改革，学生的全面发展已成为重中之重。而良好的班级管理水平，对班主任来说也是自身素质的体现。班级管理是学校管理的组成部分，又是学生发展的平台。因此，班主任处理好班级管理在维护学校发展与促进学生的健康成长的关系方面起着重要的作用。提升班主任管理班级的水平，也是落实素质教育、实现人才兴国的要求。

一、初中班主任班级管理素质研究的重要性

1.社会对人才的需要

国家的教育法规明确指出：全面实施素质教育，深化基础教育课程改革，提高教育质量。这表明了要培养出德、智、体、美、劳全面发展的新时代人才。而初中教育是基础教育阶段，初中班主任管理班级的素质对于学生的学习发展来说非常重要。在新课标的要求下，班级管理应该做到紧跟时代脚步，适应当今社会对人才的需求，培养高素质的人才[1]。

2.学生自身发展的要求

每个学生都有各自不同的特点，而学生的大部分时间都是在学校中度过的，因此，班主任管理班级的素质高低直接影响学生的发展。如果在班级管理中，每一位学生都受到了关注，学生的自尊心都受到了尊重，学生的主体地位也就得到了保护，也就实现了班主任科学合理的班级管理，激发了学生的学习积极性，从而形成一种民主化的班级氛围。

二、初中班级管理现状分析

1.中学生的自我约束能力差

初中阶段是中学生的青春发展期，心理特点主要表现为：在幼稚与成熟之间波动，反抗心理居于上游，自我表现的欲望比较强，好奇心也比较重。中学生在班级中受到班主任的约束，班主任采取一些措施来纠正他们身上的缺点，但是大部分学生仍然是屡教不改，这是由于他们所处年龄段的特点所致。面对着学习与老师及家长带来的压力与烦恼，面临着心理矛盾的交织缠绕，中学生的自我约束力是不够来抵抗这些心理与外界带来的压力与负担的。

2.学生的主体地位被忽视

中学生的自我表现欲比较强，而且自我存在感非常强，亟须得到身边人的认可与赞同。但是，某些班主任在管理班级的过程中，忽视了学生的主体地位，只是一味简单说教，而没能考虑到学生的接受能力，不能激发学生的主体意识，也就无法发挥学生的自我教育作用。长此以往，学生的主体地位受不到重视，班主任管理班级的效率也不高[2]。

三、全员发展视角下初中班主任班级管理的实施措施

1.提升综合素质，培养管理能力班主任管理班级的水平决定着一个班集体的质量。为此，需要培养班主任的综合素质与能力。引导班主任多读管理与教育心理学方面的书籍，并且把书本上的知识与专业技能转化为自己的教育理念与思想等，使班主任了解当前全新的教育理念与形式，获得理论方面的指导，学习一些专业技能。

2.加强与家长之间的交流与沟通

家长是班主任获取学生基本情况的重要来源，班主任可以与家长交流探讨，来了解学生在家中的表现情况以及学生的最新心理动态。班主任要做到积极与家长沟通，互相交流。

3.建立民主科学的班级管理制度，保障学生的主体地位

班级管理应该以“以人为本”为理念，深入了解每个学生的个性特点，尊重他们的想法与要求。班主任应该与学生共同制订合理的班级规范守则，学生可以各抒己见，发挥自己的主体性。作为教育工作者的班主任，管理一个班集体的过程也是为学生服务的过程，老师既是教育者又是学生的引导者，所以要转变传统的教育观念，与学生之间形成良师益友的关系，公平、公正地对待每一位学生。

四、结语

综上所述，良好的班级管理是学校管理水平的体现。班主任要努力提升专业化管理水平，加强与家长之间的交流与合作，与学生共同建立规范、民主、科学的班级守则。通过学校、家长与班主任三方的努力，携手共同促进学生的全面健康发展。

参考文献：

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中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0179-01

身为一名班主任，怎样能找到一种有效的方法，使繁杂的班级德育管理工作轻松有效，使学生的各方面的表现能规范化，是我们经常思考的问题。虽然在现行的各种班级管理制度一应俱全，但究竟怎样去做，仍缺乏具体有效的指导，尤其是学生做得怎样，更缺乏有效的监督，最终结果仍然是以成绩论英雄，甚至干脆以期末考试名次确定评价等次。这样下去，很难对学生的日常行为做出客观而公正的评价，削弱了班级德育管理的实效。

自《学生综合素质评价》实施以来，我在班级管理工作中，一直尝试对学生的综合素质评价采取周量化考评的办法，使学生既对自己一周的表现有个清楚的认识，也为学期末的综合素质评价提供了客观依据。通过这一办法的实施，学生总体上变的积极自觉了、自律意识强了，进取心足了，极大的提高了班级管理的效率。下面我就将我的实践体会与大家进行交流。

一、结合实际，制定周考核细则

周考评细则的制定能否全面周到，直接影响学生日常行为的导向，影响到考核结果能否真实反应出学生日常行为表现的优劣、好坏。为此，制定出全面、行之有效的考核细则，是实行操行周考核做法能否成功、顺利实施的关键一步。所以我结合《学生综合素质评价》及《小学生日常行为规范》的内容，根据班级实际情况，采取广开言路的做法，广泛听取全班同学的意见，最后全班同学集中讨论，制定出了涉及学习、纪律、卫生、日常表现等等方方面面的《学生综合素质周考核细则》。在细则的制定中，我尽量把学生的表现进行一定的分值量化，实在不能进行量化的，我就另行制定了一些具体的民主测评内容进行考评，把测评的结果进行分值量化。另外在考评细则的制定中，还要多涉及一些针对不同学生的鼓励性加分项目，使每一位学生都能看到希望，明确目标。

但在实施过程中，时间一长，一部分学生就产生了分值疲劳。针对这一情况，我又及时的加入了一些与分值相关的惩罚性措施。比如，根据每周正负分的总值，在负分达到一定程度时，给予捡一定数目的饮料瓶，或承担班内的一些小范围的临时性劳动等，这样既起到了惩戒的目的，又警示了他人，提高了学生积极参与考评的积极性。

二、客观公正，实施考评细则

考评细则制定出来以后，怎样客观公正的落实考评细则才是关键。我首先充分发挥班干部及各科课代表的职能，为考核收集好客观的资料记录，做到有据可查，使考评的结果具有说服力。但时间长了，班干部中也出现了一些循私情的现象，我就充分利用学生的积极性，让他们充分参与进来，每周的考评小组轮流担任，考评小组的成员与班干部一起负责记录周班内同学在各方面优劣得失，然后利用周会课进行量化评分。每周的考核结果均公开明示，每个学生可以通过这种“回头看”活动看到全班同学的表现情况。这样，依靠班级正确的舆论导向，给了每位同学参与班级管理的机会，群策群力，让学生自己来管理自己，把遵守规范守则变成一种学生自觉的行为，真正把外在的强化监督和学生的自我教育有机结合起来，从制度上保证了管理效果，自我教育真正落到了实处。

三、在考核中应正确的应对的几个问题

1.正确处理学生学习成绩与考评结果的关系。在考核过程中往往会出现成绩好的学生一优百优，不能做到在制度人人平等，失去了考核评分的公正性。因此，在考核过程中，应尽量做到只看事，不对人。尤其是在学习方面的考核上，应注重强调：自己与自己比——是否比以前进步了；自己与别人比——是否比别人用功了；自已给自己制定的学习目标是否达到了、超越了。通过设计的这些考核项目来促进学生在学习上的进取心。

2.考评中要注意确定学生行为习惯的总导向。规范、守则、班规班约虽全面，我们有时候却只要求学生去遵守，很少去讲为什么这样做，具体该怎样做。所以在考评细则实施的过程中，要注意为学生确定行为习惯的总导向。因此，在后来的摸索实践中，我提出了“学会做人，学会求知，学会生活，学会审美”为内容的“四项基本原则”，作为班级学生发展的总导向，也作为每周进行量化考核的一个基本依据。同时，对这个要求结合具体学生的言行案例，对照守则、规范进行讲解、评判，并引导学生进行自查，从而真正达到了提高学生自我教育水平的目的。

3.周考评结果应与期末考评紧密挂钩。考评切忌虎头蛇尾，周考评的结果要与学期末的考评紧密联系起来，使周考评在一定程度上能够决定期末考评的结果。不能两种考评、两种结果，使学生对平时的考核产生怀疑，影响到学生参与考评的热情。

四、考评办法实施后的效果

1.群策群治，民主化管理。学生自己管理自己，班主任在班级管理工作中不必事事躬亲，当好裁判即可，既有效的减轻了班主任的工作负担又锻炼了学生的各项能力。

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一、健全规章制度，有“法”可依，使管理有法度。

学生是班集体的主人，为了搞好班级管理，要让学生充分发表自己的观念和建议，学习“立法”，学会管理。首先，可通过让全班同学一起动手设计制作班徽，以此来凝聚同学们的情谊，来体现同学们的情谊，来体现同学们的权利和意志，共同制订班训，以此共勉。其次，引导同学们依照《教育法》、《学生日常行为规范》、《学生守则》等教育法规，结合本校实际讨论并通过相应的《班级管理条例》、《班干部选举办法》、《班干部职责》、《违纪处罚细则》、《操行评定办法》等规章制度，使学生心中有“法”度，行动有“法”则。

二、设立纪检机构，依“法”办事，使管理有力度。

为了使规章制度实施落实，学习“执法”，强化管理，依照《班级管理条例》的规定，班内除了成立班委会、团支部外，还应特别设立“纪律检查小组”。依照《班干部选举办法》的规定，纪检干部必须具备以下条件：1.高尚的道德品质（操行评定分90分以上）；2.比较全面的法律知识（法律知识和制度考试成绩90分以上）；3.良好的群众基础（有半数以上同学推荐且正式选举时有三分之二以上同学赞成）等，方可成为纪检小干部，纪检干部要行使下列职权：1.开展班规法纪宣传教育活动；2.对违法行为检查与监督；3.依“法”评定同学们操行；4.依“法”查处严重违“法”案件等。

三、开设法制班会课，认真学法，使管理有氛围。

小学每周都有班会，纪检小组要充分利用这些班会课组织学“法”用“法”和法制宣传教育。以增长学生的法律法规知识，提高执“法”水平，使管理进一步制度化、法律化、科学化，形成依“法”管理的氛围。有计划地针对不同班级学生，组织学习《教育法》、《义务教育法》、《小学生守则》等法律法规；开展道德与法、文明与法、民主与法制的讨论；办好每周的黑板报，开设违法评论和违纪曝光栏目。通过这些活动激发同学们学法的积极性。

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班级刚刚组建时，由于学生进入了一个新的环境，面对的是陌生的面孔，彼此之间都会有一种渴望被人认识、了解和尊重的心理需求。这一心理需求在师生关系中显得尤其突出。在这个时候，班主任如果能够尽快记住班级学生的姓名，会让学生增加归属感和安全感，有利于班集体的快速形成，更有利于班级管理的顺利进行。

在平时的班级管理中，班主任往往会选择在晨读课、自习课等时间，拿着座次表依次对照学生来认识。这种认识是一种单向的、静态的“记姓名”，虽然也可以让班主任凭借记忆力记住学生的姓名，但它却有两个方面的缺陷：一方面，它忽略了师生之间的互动交流，学生姓名成了老师的备课内容之一，老师记住的只是学生的姓名；另一方面，它忽略了生生之间的交流，导致学生间的“相识”处于一种自然状态，学生需要很长一段时间才能“认齐同学”。这种记学生姓名的办法亟待改进，为此笔者在班级管理中就这一问题进行了实践和探索，找到了一条记住学生姓名的路径。

第一个环节，说说我是谁。每接一个新班级时，笔者都会在学生入班报到之前给他们写一封信，把自己介绍给学生。同时，也会要求学生准备一个介绍自己的小材料，可以是幻灯片、小视频，也可以是平面海报、演讲稿。开学第一天上午，召开一个“加长版”的班会课，主题就是“说说我是谁”，让每一个学生在两分钟之内借助前期准备的材料把自己介绍清楚，不仅包括自己姓名的由来，还包括个人兴趣爱好、特点特长等。第二个环节，看看我是谁。“加长版”班会课结束后，当天下午笔者会组织一个手工课，学生在自由组合成小组后，合作完成“座位牌”的制作。“座位牌”的样式由小组内学生独创，但是必须保证别人能够从多个角度看到自己的姓名，醒目且大方。这样一来，每个学生面前就有了自己的“名牌”，老师和同学都可以随时随地“看看我是谁”。第三个环节，找找我是谁。前两个环节都是在开学第一天之内完成，第三个环节的时间就不再固定。笔者会在开学一周之内，开展一系列与姓名有关的主题活动，比如姓名接龙大赛、猜猜我是谁等班级活动。这些活动的开展，不仅让学生、师生之间迅速记住了彼此的姓名，更有力地促进了班级精神的快速形成。

二、常规管理，艺术使用学生姓名

在一节主题班会示范课上，年轻的班主任激情满满，滔滔不绝，各种环节设计恰到好处，得到了不少听课教师的好评。但是，笔者发现这个老师很少喊学生的姓名，而是用“你来说”“你来回答”这样的语句进行提问。这位老师是在自己的班级里讲课，并且已经教这些学生一年多，学生的姓名他肯定是熟悉的，那么他为什么会省略学生的姓名？这应该就是我们的认识问题，很多老师认为跟学生之间熟悉了，姓名也就不再重要了，在与学生交往中就会无意识地省掉学生的姓名。其实，这个时候省掉的不仅是姓名，更是姓名的教育价值。

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    班级是学校教育的重要组成部分,班级管理工作是学校教育工作的生命线。所谓班级管理是指班主任按照一定的原则,运用科学合理的方法,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,为建立良好的班集体,实现共同的目标而不断进行协调的综合活动。简单地说,班级管理是指班主任对所带班级学生的思想道德、行为习惯、学习生活等各方面工作的精细化管理。它是教师根据一定的目的和要求,采用一定的方法和措施,为实现教育目的而进行的组织活动过程。如果每位班主任都能将班级管理工作做实、做细,那么整个学校就会自然而然形成一种良好的校风、学风。所以,作为一名班主任,班级管理工作就显得尤为重要。那究竟该如何做好这方面的工作呢?笔者结合多年来的教学经验,谈以下几点。

    一、全面了解学生,建立健全班级管理制度

    俗话说,无规矩,不成方圆。班级管理若没有适合班级实际的管理制度,那一切都只能是空谈。笔者自担任班主任工作以来,每学期开学之初,要做的第一件事就是全面了解学生,及时召开班会,组建班委会,并全班讨论制定切实可行的班级管理制度。制度的建立可参照《中小学生守则》及《中小学生日常行为规范》,并结合全班学生实际。当然,在管理制度的建立上,不能太单一,太死板。如笔者每带一个班,不仅建立班级管理制度,还同时建立与其相符的班级管理办法、班级一日常规、班级考勤办法等一系列管理制度。整个一套管理制度,都是由全班学生共同参与,在班主任的指导下完成的,这样不仅充分体现了班级民主,还在一定程度上锻炼了班干部的工作组织能力。

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中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0006-01

当代著名教育家魏书生说：“管理是集体的骨架。”班级是学校管理中的基本单位，班级管理工作在学校管理中具有举足轻重的作用。班主任作为班级管理工作的组织者、领导者，运用恰当的班级管理理念和方法能够对学生产生重要的影响。目前，在高中班级管理中存在着一些问题，正是由于班主任缺乏对学生的综合素质培养的正确认识，缺少科学的管理方法，束缚了学生的积极性和创造性，影响了学生的发展。因此，教师结合多年的教学经验和理论实践，提出班级管理的有效策略，以期提高班管理的质量，使班级成为一个团结、积极、乐观的集体，以促进学生健康成长。

一、文化治班，优秀成习惯，培养良好的班集体

在日常的班级管理中，班主任要抓住时机，积极开展教育和教学活动，形成良好的班级文化，促进学生好习惯的养成，进而树立团结和睦的班级风气，提高班级的凝聚力和向心力。首先，在班级文化建设方面，开学伊始教师对教室进行布置调整，在教室内两侧的墙壁上贴上具有教育意义的名人名言，如“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”等。这样，能为学生营造良好的学习氛围，激励学生奋发进取、积极向上，进而为学生形成正确的学习观念和学习习惯奠定基础。其次，在班干部的培养方面，教师实施积极引导、个别培养策略，以增强班干部解决问题的能力。同时，教师定期组织班干部会议，要求班干部以身作则，进而带动全班养成良好的习惯，形成积极向上的班级氛围，提高班级的整体水平。最后，在学生习惯养成方面，教师利用班会结合《中学生守则》，与学生一起讨论制定了班级公约。同时，教师集思广益，整理汇总班级行为规范的准则，制定出中学生不应该做的十件事、十条需要养成的日常行为习惯，简称“十做、十不做”，督促学生减少不良行为，促进好习惯的养成。学生好习惯的养成离不开班级文化氛围的浸润，班主任一定要积极关注班级文化建设，营造良好的班级文化氛围，促进学生日常行为规范的养成，从而树立良好的班风。

二、齐心协力，严格要求，建立严格的班级制度

高中是学生个性发展的时期，如果没有严格的纪律约束，学生很容易放纵自己，因此严格要求学生就是对学生最大的尊重。在日常班级的管理中，班主任也要注意方法和策略，宽严相济，真正从学生角度出发，关心了解学生的心理，针对不同的学生实施合理的管理方案。例如，教师利用班会时间，充分尊重学生的意愿，集思广益，在《中学生守则》的基础上，共同商讨制定出班级公约，由班级的每一个学生签字确认，如果违反了规定，就要受到相应的惩罚；并由班干部分工管理，全班学生集体监督、协助管理，责任到人。因此，在实施班级管理的时候，班主任要做到灵活机动。每个学生都是一个独特的个体，对于自我约束能力不高的学生，班主任在进行教育管理时要宽严相济。比如，在班级里有几个个性鲜明、爱调皮的学生，只要教师不在班级，他们就会影响班级的秩序。教师在经过反复劝说无效后，马上调整策略，在课后经常找他们聊天，与他们谈谈生活、饮食等方面的话题，通过谈话交流与他们拉近距离，以爱动其心，然后再对他们提出遵守班级公约的要求，用严导其行，收到了很好的效果。严格的班级制度是班级管理工作有序进行的保障，是对学生的最大尊重。因此，班主任只有严格要求、宽严相济，才能促进班级管理的有效开展。

三、适度批评，有效替代，构建师生良好的沟通桥梁

从班级管理来看，班主任对学生的管理主要以批评教育为主，再由学生自我反省、改正错误。随着社会的发展，高中生的自我意识愈发强烈、个性愈加鲜明，班主任采取批评教育的管理手段容易激起学生的逆反心理，无法达到预期的教育目标。因此，班主任要掌握好批评的度，尝试用鼓励的方法替代批评教育，与学生多多沟通。例如，有一个成绩不错的学生在班级内使用手机，教师发现后并没有立即批评他，而是让他在课后到办公室和教师交流。课后，当学生来到办公室后，教师并没有责怪他，而是先请他坐下，耐心地询问他使用手机的原因。学生被教师关心的语气所感动，主动承认了错误，并承诺以后绝不在班级里使用手机。事后，教师了解到他原来是使用手机搜索资料。在进行批评教育工作时，班主任要注意使用批评的方法，加强沟通，掌握批评教育的度，并要注意批评的时间、地点，尊重学生，引导学生主动认识错误并改正，让学生感受到班主任的关怀，促进他们健康成长。

四、结束语

总之，班级管理是一门艺术，班主任要不断更新教育管理理念，以生为本，充分了解高中生的心理发展和成长特点，尊重学生的感受，运用科学的管理方法，提高班级管理的效率，营造健康有序、积极向上的班级氛围，促进学生健康成长。

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班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，这项工作头绪多，事情杂，做好这项工作如果没有一套独特的工作策略也是不行的。在担任了多年班主任后，我对此工作有了几点自己的

策略。

一、“温水煮青蛙”效应的别样应用

“温水煮青蛙”的效应是众所周知的，一只活蹦乱跳的青蛙在开水的刺激下可获得生存的机会，而在温水给予的舒适享受中会走向死亡。对于一个班级来说，班主任面对的是数十个鲜活的生命，其中优劣有别，个性有异，如果采用“一刀切”的管理，势必不能达到良好效果。要想将班内的顽劣学生管理得循规蹈矩，就得采用“温水煮青蛙”的理论来慢火温水地“煮”这些学生。假以时日，定当将他们“煮”的顽劣气消退，一个个活蹦乱跳的调皮鬼变成一只俯首帖耳的温顺小绵羊。某男生，平时固执、贪玩、倔强，因此在常规班级管理中，我推心置腹地和他谈心，耐心细致地对他劝导，用温水慢慢“煮”他，对他的教育逐渐有了效果，在50多人的班里，学习成绩总在十名左右浮动。

二、遵规守纪要循序渐进，以不变应万变

班级管理事无巨细，虽百密也定有疏漏，所以不能只相信或迷信校纪校规、班纪班规及其他一些规章制度都能得到“令则行，禁则止”的效果。而是在建班之时就要三令五申地强令学生必须遵守《中小学生守则》及《中学生日常行为规范》，因为这两项是学生在日常学校生活中已有了根深蒂固的认知及遵从，遵行及操作起来都便利。在此基础上，逐渐将本校制度及班规以总知―分

解―强化的步骤践行，这也就是万变不离其宗，以不变应万变的道理。不变的是《中小学生守则》及《中学生日常行为规范》，万变的是因校、因班制定的规章制度。柏拉图说过：“许多丰富的现象都是转瞬即逝的。”所以我们要坚持做到“不动摇、不松懈、不折腾”。但不动摇，坚守已知、已遵循的规章制度不是目的，还要因校、因班的完善、细化，使得学生在原有的制度遵循上，还要不松懈地、不胡乱折腾地接受新的学习环境和校内生活环境的相关制度约束，逐渐向完善自我的方向发展。

三、追求效果不能急于求成，但要紧追稳打

家家有本难念的经，班班有根难拔的“钉”。对于班内那些令人头疼、难以处理的“钉子户”，不要期望教育、规劝他一次两次就可浪子回头，渴望他们能向自己向往的光明之道上迈进，这些学生往往是“当面为人，背后为鬼”。你教育他时，他会俯首帖耳；你规劝他时，他会唯你是从，但当他一旦消失在你的视野之外，就又成了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的故态尽显了。管理这样的学生，就要采取既欲擒故纵，又步步为营，既抓大放小，又“吹毛求疵”，既刚柔相济，又紧追稳打的策略。简言之，就是盯紧他，不放松他，容忍他，不苛求他，牢牢地将他抓在自己手中，让他的行藏无处显身，当他觉得他以前的不良行为已无味之时，便有了效果。

四、多方沟通，使自己成为坚固的“防火墙”

班内的捣蛋鬼一般不会太多，有代表性的大概就是三两个，但就这几个也都不能忽视了他的恶性涟漪效应，因为他会带起一大片效仿者。所以我们要抓住重点，与其家长成员里有威望者设法取得交流、沟通，以学生的健康成长及良好习惯养成为最正当的理由做突破口，取得家长的支持，反对学生的不良行为，使学生明白自己犯错后是寻求不到任何后援的，促使学生认识到自己的任何错误在家长、班主任这儿是不可放过的。如此这般的釜底抽薪，断其后路，唯班主任的教训是听，制服一个，就会制服两个，这样就会产生良性涟漪效应，制服这几个有代表性的，其他学生的管理自是不言而喻。

五、回归传统，以“亲、和、慈、细”亲近学生

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所谓“积分量化制度”，就是将学校、班级的各项管理制度细化、制度化，并融入自己的班级特色，通过“积分”的形式统计学生的执行情况，从而管理、评价和控制班级的一种管理模式。实践证明，此种方法能明显地促进班级管理效果，提高学生的自我管理能力，使班级管理逐步制度化、自动化。

一、实践中不断学习与自我修正、探索

（一）班规我来定

魏书生老师为了培养学生的自我教育能力，非常注重培养学生自我管理能力。在制度制定之前，我首先分析了学生在初中阶段落后的部分原因，从而努力赏识学生的优势，培养他们的自信心，并以《中学生日常行为守则》《学校规章制度》以及学生自己的实际情况为依据，初步制订出一套适合职校学生实际的班级管理制度，努力培养班委的工作方法和管理方式，运用各种方法和途径激发班委和学生参与班级管理的热情和自我探索的精神，让他们在摸索执行的过程中不断完善自己、修正自己，最终成就自己并成为班级的骨干力量，带动全班取得很好的成绩。

（二）全员参与班级管理，人人是主人

首先，班主任可通过翻阅档案、咨询初中班主任、家访、找学生谈话等多种方式来了解学生，并选出几名骨干学生重点负责某一项工作，再指导他们形成各自的工作小组，共同负责某几项工作。在用人方面教师应注重发现和激励方式，用人之所长，发挥其个性。如让细致耐心的学生负责卫生检查方面的工作，让大胆活泼的学生担任纪律监督检查工作。教师要在学期初经常指导学生干部，帮助他们掌握一些处理人际关系的小技巧，提高他们参与班级管理的自信心，调动他们参与班级管理的动力。

（三）狠抓重点，留有余地

班主任根据班级管理计划、学生量化成绩确定每日、每周、每月及每学期的工作重点，以点带面，有针对性地对班级个体、群体进行管理，努力提高管理的效率和效度。如学期一开始，教师可将恢复班级正常生活秩序作为重点，严抓班风，形成良好的学习习惯、氛围，优秀的学生必须在班会上点名表扬，而对个别违规学生则采用个别谈话等方式帮助其逐步适应班级集体生活。

（四）公平公正，奖罚分明

“积分量化制度”由全班民主讨论形成，对职校生有较强的吸引力。教师在评价学生时必须力求做到客观公正，切莫以自己的主观看法对学生进行奖励与惩罚，“积分量化制度”必须将量化成绩与相应的奖惩措施结合起来，要有奖有惩，奖罚分明，让学生知是非、明事理，帮助学生树立明确的是非观念。

（五）及时反馈，改进制度前，师生要反复斟酌，思虑周全

制度一旦制定，就要坚定不移地执行。但随着对制度的深入了解，在执行中难免会发现一些漏洞与不足。这时教师要及时深入了解情况，在征求全体学生意见的前提下，对一些非原则性的细节及时调整修改，以更好地发挥“积分量化制度”应有的效果。

（六）加强“软约束”机制的作用

人的行为和表现是受其动机、心理状态支配的。在执行“积分量化制度”时，要特别注意量化与道德规范教育这一“软约束”机制的互相结合，注重建设良好的班级文化氛围，逐步使学生在思想上理解并接受制度，并将制度内容逐渐转化为个人习惯。

二、效果与体会

通过几年的实践与摸索，我班取得了以下的显著成效：

（一）形成了一套行之有效的学生自我管理模式，很好地保障了教学秩序的有序进行

根据学生行为习惯比较差、自由散漫等特点，我们在制订“积分量化制度”的时候要重点强调如何做一名合格的学生，让其先学习做人，达到《中学生守则》 的基本要求，适当放宽对个别学科学业成绩方面的要求。

（二）培养了一支热心服务、责任心强、有一定威信的班干部队伍

由于“积分量化制度”强调学生的自评、互评和互相监督、自我约束，注重发挥学生自我管理的主观能动性，教师则退居二线做一名指导者，很好地锻炼了学生处理各项事务的能力与责任意识，涌现出一批威信高、能力强、有责任心的学生骨干。

（三）大大减轻了班主任的工作负担

运用“积分量化制度”可以把班级管理权下放给学生，教师则把重点放在充分发挥学生自我教育的积极性与潜能培养上，从而在班内形成了一个阶梯式的权威金字塔。班主任只是以学生的指导者身份出现，同时又能通过分析量化成绩对学生的各方面情况做到一目了然，在教育学生时容易抓住重点，提高教育的效率。

（四）改善了师生关系

“积分量化制度”是在班主任教师的指导下由学生讨论制定的，用以规范学生言行举止的班级“法规”，学生既然被赋予了“立法”的责任感，就会产生相应的“守法”的自觉性。

三、存在问题与解决办法

运用此法所得量化成绩，从总的趋向上体现了班级管理的成绩与方向，从而使学生向我们预定的方向顺利发展。但是，由于学生是一个个很活跃的、能动的个体，他们外在的行为与内在的动机存在一定程度的不一致，给我们的量化评价带来了很大难度，使评价结果的客观公正性存在问题。因此，建议班主任教师在对量化结果进行分析时要重事实、轻数量，重问题的发现与解决，实事求是，灵活解决，尽量避免主观评价的负面影响，追求评价的尽量公正。

参考文献：

[l]高琪，张锐.论班级量化评价的模糊性[J].班主任，2002 （ 3 ）.

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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0160-01

前言

班主任是一个班级的责任人，是学生学习生活中的组织者与引导者，更是对学生进行思想道德教育的关键性人物。班主任的日常管理工作质量对于学生思想与道德的发展具有重要作用。教师是学校与学生之间的重要纽带，班主任的纽带作用更为明显。加强小学班主任管理工作的创新，是新课程标准对于当代教育教学工作人员的新要求。在进行小学班级管理工作之时，教师要融入真实的情感，与学生进行深入地沟通，向学生传递正确的世界观与价值观，从而培养出社会所需人才。因此，笔者选择小学班主任管理工作的创新与实践方法作为研究对象是有一定的社会现实意义的。

1 小学班级管理模式的创新

班主任的主要工作就是进行日常的班级管理，班主任管理工作的创新，有很大一部分体现在其班级管理工作之中。班级管理模式对于班级管理工作的效果有着直接的影响，更对于学生良好品质的形成有重要作用。因此，笔者认为，进行小学班级管理模式的创新十分有必要。

1.1 引导学生进行学习目标的确立

就现代的教育教学理念来讲，许多教育工作者仍然将学生的学习成绩作为自己教学工作的重要目标。受到传统教育思想与教学理念的影响，大部分教师、家长都将学习的最终目标定为成绩的提高，而忽略了学生的心理发展与个性形成。在这样的大环境之下，许多小学生的学习目标开始向极端化方向发展，没有正确的学习理念，找不到学习的兴趣与积极性，只能在死板的学习模式之下进行日常学习。在这样的情况之下，一些学生通过自己的努力，可以达到这些不科学的学习目标。而一些学生尽自己最大的努力，却没有收到期待的成果。作为班主任，应当对班级内的学生进行全面的分析，了解学生实际的学习能力与心理需求，用积极的态度去引导班级内的小学生向科学的学习目标转换。教师要引导小学生更加客观地认识自己，了解自己在学习过程中的优势与劣势，找到学习的兴趣点，从而激发小学生的学习动力。教师更要引导学生建立起自己的事非观与判断标准，自主决定要做哪些事，哪此事是对的等等，只有这样，学生的学习目标才能不断科学化。

在进行班级管理工作之时主，教师要引导学生端正自己的心态，建立正确且科学的学习动机。不能因无所事事而投入到学习当中，要认识到学习是一个自我提高的过程，一切学习行为都是为了做更好的自己。教师要为学生提供有效的学习建议，使学生的知识水平与道德水平同步提升，服务于学生的全面发展。

1.2 加强思想道德教育

小学生的思想道德教育是班主任管理工作的重点，进行小学生的世界观与价值观的培养与发展是班主任管理的重要基础。教师要在日常管理过程当中，教育小学生要尊敬师长，团结他人，建立集体主义观念。教师要利用班级教育与个人谈心的方法，对学生进行正确思想理念的传输，使学生认识到班集体的整体性，无论在什么时候，教师要考虑到个人行为对班集体造成的影响。当班集体的荣誉与个人的荣誉同时受到威胁之时，要舍弃个人利益。教师要建立学生的荣誉感，在学生有突出表现之时，要为学生颁发一些物质与精神奖励，可以将这些奖励进行陈列，使学生感受到荣誉的魅力。

在进行思想道德教育之时，教师要采用小学生可以接受的教育方式。教师可以就班级内学生的学习水平与思想现状，进行班级活动与学习行为规章制度的建立，让学生每日进行阅读。教师可以在日常学习生活中对其一一进行实例讲解，使学生不断规范自己的行为，提高思想道德水平。

2 班级管理内容的创新

班主任要加强班级教育成果的考核工作。教师可以利用晨会的时间或者课间的时间对学生进行考评教育，也可以利用班会的时间与学生进行深度交流。教师要组织学生对小学生守则进行学习，并引导学生认真遵守。教师要开发学生的积极性，进行文明小标兵的争夺，利用文明班级比赛活动来提高学生的集体主义。

教师也可以利用班级计划的制定来丰富班级管理的内容，进行班主任管理工作的创新。教师要求学生遵守小学生守则，对于学生来说没有很大的震慑力。教师要从班级的实际情况出发，进行班级计划的制定。比如说建立明确的班规，其中可以包括请假的制度、劳动的制度、出勤的制度以及奖罚制度等等，教师要从积极的角度进行班风的设计，为学生营造一个文明、向上、实事求事的环境中开展学习。教师要为班级的发展定下目标，比如说在一年级人人争做先进个人，在二年级争做先进班级等等。这样，学生的自我管理热情高涨，可以大大提高班主任管理工作的效率。

结语

综上所述，班主任作为班级的管理者与学生学习生活中的引导者，其管理工作质量对于班级的发展有着重要影响。希望每一位小学班主任认识到自己工作的重要性，从实际出发，创新管理，为学生的全面发展而服务。

参考文献：

[1]王晓秋.浅谈小学班主任班级管理方法[J].新课程（小学）.2013（05）.

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一、健全班级管理制度，培养学生自控能力

开学伊始，我利用班会时间组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度。为了促使学生做到“好好学习，天天向上”，把班级建设成一个“文明、守纪、勤奋、进取”的先进班，我要求每个学生以“假如我是班主任”为题，就班务工作提出一份“施政纲领”。学生把这看成是老师对他们的充分信任，热情很高，纷纷以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，吸收班级原来的一些有效做法，提出了一份份具有可行性、操作性的条例规定，内容涉及班级管理、学习风气、清洁、纪律、班级建设等方面。然后，我根据学生提的规定进行归纳整理，草拟出《班级管理制度》，经全班讨论通过后形成了具有自律性和纪律性的决议，要求全班人人执“法”守“法”。这样规范学生的行为，加强学生的自我教育，使其培养起自控能力，养成良好的行为习惯，促进班风学风的进一步好转。

二、发挥小干部的作用，培养学生管理能力

根据班级管理的具体情况，设置班干部的岗位，明确各类班干部的岗位职责，以职设岗，定岗定员。要求全班学生进行民主选举，然后老师在此基础上根据学生的能力特长进行任命，建立起一支热爱班集体、乐于为同学服务、朝气蓬勃、坚强有力的小干部队伍。我要求小干部不仅要在班上起模范带头作用，而且要各司其职、各尽其责，互相配合，积极、主动、创造地开展工作，为班集体服务，成为老师的小助手。日常的班务工作，凡是班干部能完成的，就力争让他们自己按质按量按时完成任务，老师不包办代替，只在难点和关键处点拨指导。

为了使班上每一位学生都能得到锻炼，每天的值班干部这个小干部岗位，按照学号顺序，每个学生必须轮流当一天，负责处理班上每天的日常事务。

三、“热问题冷处理”，促使学生自我教育

“心急吃不了热豆腐”，同样，学生间出现了问题，教师也不能“心急”，要因人施教、因时施教，把“热问题”进行“冷处理”，既有利于解决问题，又达到教育目的。

本学期班上有两个调皮学生因一点小事产生了矛盾，相互之间大打出手。同学们劝阻，安全委员调解，他们不但不听，而且还越打越厉害。其中一位同学甚至扬言：“谁再来劝阻，就连谁一块儿打！”我得知后，立即前去制止并把他俩叫到办公室进行教育。在询问情况时，他们都指责对方错了，而闭口不谈自己的过错。见此情景，我感到如果这时对他们进行批评教育是不会收到理想的效果的，必须“热问题冷处理”。于是，我对他们说：“你们双方都有不对的地方，如果都对，绝对不会打起来。今天，老师要求你们不准再打架，自己回班冷静地想一想：1、你们打架是怎么引起的，事情的发展过程是怎样的？2、对照《小学生守则》和《班级管理制度》检查自己错在什么地方？3、认识打架的危害，想一想今后如何改正。自己教育自己，看谁的认识水平高，谁能勇敢地承认和改正错误。自己思考成熟后，再主动到老师办公室来汇报。”两位学生经过一天的冷静思考、自我教育后，主动到办公室向我承认了错误和造成的危害，并保证今后不再打架，做遵章守纪、团结同学的好学生。后来，他们俩果然用实际行动实现了自己对老师的承诺。

四、树立班级小明星，以榜样的力量激励学生自我管理

每周五在班级内开展“搜星大行动”，评出班级小明星。评选的具体方法是：一、由各组组长推荐，组长由学习委员推荐学习积极、交作业及时的“学习明星”；二、由家长推荐在家爱干家务、不乱花钱、认真完成作业的“生活明星”；三、自己在校内校外遵纪守法，课上课下严以律己，即可推荐自己为“守法明星”。组长在活动中口头推荐“学习明星”，家长每周四晚上或周五中午为孩子写好“生活明星”签条，简要写明在家表现，由孩子自己带到学校交给大队委员。若能同时赢得三个“明星”称号，即可坐上“明星”宝座，成为当周的“班级明星”，照片上班级明星榜，并可赢得三朵光荣花粘贴在红花评比栏内。赢得一至两个明星称号的被视为具有明星潜质，可赢得相应的光荣花。

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我们三年级7班共有63人，其中男生35人，女生29人。男孩多且差。但班级凝聚力强，班级集体荣誉感强。

在班级管理方面，我首先结合班级评比制定相应的制度，提高学生自主参与管理的积极性，明确学生责任意识。

其次，健全一人一岗，并做好岗前培训。班级中无论是大事还是小事，都有固定的人去管，有人去做，我也从繁重的班级管理工作中解放出来。收到了事半功倍的作用。

第三，我取得了家长对我的支持和信赖。认真准备家长座谈会，站在家长的角度谈孩子，和家长达成了共识，无论是家里发生的事，还是学校发生的事，家长都愿意和我说一说。正因为如此，我们班才形成一个团结、向上、积极进取的班级。

二、培养良好的班集体

（一）注重教室文化的建设

开学初，我组织学生把教室布置好，让教室的墙壁具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明行为评分表，张贴小学生行为规范歌谣，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。

（二）注意班干部的培养

班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。

这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。

（三）注意养成教育和传统道德教育的结合

由于春节假期回来，个别学生纪律松动，一些不良行为随之而来，如迟到、打架等，面对这些违纪情况，我的具体做法是：

加大学习、执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、知识竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并且配合德育处召开班队会。取得良好的效果。

三、“三位一体”的互促法

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我利用家校互动平台与家长沟通，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。