游戏课堂的重要性范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇游戏课堂的重要性范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

英语作为实践性很强的学科，只有通过听、说、读、写训练，增强语言实践量，学生才能获得初步运用英语的能力。实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。法国科学家法布尔曾说过：“兴趣是入门的向导。”激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的首要任务。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。游戏活动可以充分挖掘教材的趣味性，唤起学生情感共鸣。

二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把这种教师是真理的代言人、有至高无上的权威的局面，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，游戏是受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于课堂教学中，不但能为英语学习创造真实的富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了自身的创造能力。

三、课堂游戏有利于培养学生的合作精神

篇2

学生到了中段，通过两年的英语学习，积累了一定的词汇量和句子。这时的课堂教学小游戏就可以从以个别单词为主过渡到以句子为主。如果继续以单词为主的游戏，学生就会感觉到枯燥无味，没有挑战性和新鲜感。这时，课本中的歌曲和韵律诗就是游戏很好的素材。其实，我们在教学过程中，相同的内容换成另一种说法，以游戏的名义来完成，就会收到更好的效果。通过游戏，让学生们熟练掌握语句，并且灵活运用。而不是单纯的让学生机械性地背句子、背课文。另外，还有一些以语句为主的游戏，适合运用到中段的课堂教学中。例如：挖空游戏，bingo游戏，配对游戏等。都是一些能够及时对所学知识加以巩固的有效小游戏。

篇3

小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上往往安静不足。老师聚在一起，说的最多的就是：课堂活了，可是课堂纪律越来越难抓了。抓的紧怕打击学生的学习积极性，抓的松课又很难驾驭。教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿的努力工作。而与组织教学相关的游戏活动，则为教学的顺利进行搭设了一座成功的通道。

我们可以领着孩子们，睁大眼睛，到大自然里去寻找，去感受。老师利用生活中常见的节奏，带领孩子们用手、脚等表现出来，这也是非常美妙的。我们可以自由创作一些适合学生的各类小活动游戏操。

小学语文课堂教学游戏软件能把枯燥复杂的教学内容，寓于轻松愉快的游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。但是我们要对相关小学语文课堂教学游戏的软件进行选择。把最能体现教学目标，最能表达教学意图，最能激发学生的学习兴趣，最能提高学生的知识技能的软件运用到我们的教学当之中，为我们的语文教学提供最大的帮助。

二、过程让学生在游戏中学会竞争

游戏给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。

新课标小学语文汉语拼音教学目标越来越降低：是识字的工具，是学习普通话的工具。《课程标准》要求：“拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。”借助汉语拼音教学游戏组织教学活动，可以更好的利于幼小衔接，让孩子们在游戏中学会学习，漫步“汉语拼音王国”。汉语拼音教学游戏是指惊醒汉语拼音教学时使用的游戏教学活动。使用时要尽量生动有趣，常换常新，难易适度。

如【教学复韵母ai、ei、ui】：

第一步：在认识复韵母时设计巩固韵母字形的“排队上车”、强化发音的“呼叫名字”、区别记忆的“打电话”三个游戏，孩子们在欢乐的游戏中学会了三个复韵母。

第二步：在拼读音节时设计了“我是护绿员”、“我叫××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学的目标。出示一张音节卡片，孩子们轻轻地拼读着f—ei—fei，并学起了小鸟飞。随着卡片的抽动，孩子们一会儿拍手，一会儿抬腿，时而吹气，时而开车，对这样的教学活动孩子们产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣；这时，由于他们认知的迫切性，思维活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。

三、精彩纷呈的游戏内容让学生快乐学习

在课堂教学中开展休息为主，内容为辅的游戏活动是一种有益的补充。一堂课45分钟，老是紧绷着一根弦，容易使人疲劳。儿童的认知是有规律可循的，他们的有意注意和无意注意交织在一起，就像大海的波浪，时起时伏，有涨有落。有经验的老师都能意识到这一点，努力开发利用课程资源，使课堂教学动静交替，有张有弛。

1.与综合素质紧密结合

注重学科间的融合已经成为大家的共识。我们可以让音乐走进课堂，与课文内容有机地和谐地融为一体。

2.与分角色表演相结合

在理解课文内容进行分角色表演也是我们老师经常做的。先在组内练一练再上台展示。教师还可以让学生互相评一评，谁演得好，为什么？孩子们使出浑身的解数，互相欣赏，互相竞争，教室里充满了欢笑声。这样使理解和表演、表演和评价相结合，极大地丰富了学生的体验和感受。学生们往往乐此不疲。

3.与视觉相结合

小孩子大多爱画画。画画在学习课文时也挺有用处。

篇4

1．运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配

“教人未见其趣，必不乐学。”对刚刚升入初中的学生而言，更是如此。儿童往往出于生存或娱悦的需要学习语言（李宇明），所以教师在语言教学中也应遵从“无察觉原则”，让学生通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。

《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。”Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。可见，两个定义的核心都是“娱乐”二字。将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心，甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、有趣的教学效果。正如Richard Amato所说，尽管游戏总让我们联想到玩，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。

2．运用游戏教学与教学对象的身心特点相匹配

由于教授对象是初一学生，因此就必须将这一群体的语言发展水平、认识水平、身心发展水平等因素充分考虑在内。教学方式和手段应该适应其特有规律。教师在课堂上所讲的内容，并不是每个学生都能了解或掌握。往往是教师讲得口干舌燥，学生却反应冷漠，灌而不进，输而不入。其原因是学生的主动性和积极性没有被充分调动起来，思维没有活跃起来。教学论告诉我们：一切被动的教学活动是不可能有较高效率的。由于学生的学习过程是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输与接受的过程，教师应把自己视为教学的指导者，而不是主宰者，是引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。同时利用英语学科的特点，多给学生提供语言实践的机会，不断激发和引导学习需要。提供更多的思考与创造的时间和空间。所以有必要将游戏引入课堂，能够充分调动起学生的积极性，让他们能够主动参与其中，学习热情高了，学到的知识也就能记得更加牢固了。

3．运用游戏教学与教学目标相匹配

对于刚刚跨入初中的小学生而言，他们带着好奇进入了第二语言的学习。他们是带着热情而来的，带着兴趣而来的，作为教师，就要充分利用这一点，在学生入门的时候就牢牢抓住他们的心，让他们觉得英语学习是一件愉快的事情，而不是一件死记硬背的苦差事。制定这样的教学目标，是由以下两点决定的：①儿童学习语言是一种无意识的行为，生存的需要主要由母语的习得来满足，第二语言的学习往往满足的是儿童娱悦的需要，所以兴趣是他们学习第二语言最大的动力；②儿童学习语言通过模仿和运用，他们学习第二语言的优势在听说方面。那么读写英语，特别是单词记忆方面，是学生刚学英语时的薄弱点，教师应当充分利用游戏这一教学手段，使学生寓学于乐，乐于学习。

那么，游戏在英语课堂中如此重要，该如何来应用这一教学手段呢？下面就简单介绍几种英语课堂中适合的游戏。

二、英语课堂游戏的分类

游戏种类繁多，适宜运用在英语课堂的游戏可大致分为以下几类：

1．词汇游戏

词汇游戏主要是利用游戏的方式使学生在愉快的心情中不知不觉的记住了单词，这样使学生觉得记单词不再是一种死记硬背的苦差事。我主要收集了以下几种方法：

（1）Guessing Game

Guessing Game是一种在英语课堂中比较常用，而且实施起来比较简单的游戏。教师无需使用任何教具就可以进行这种游戏。比如，我经常在课堂上仿照中央二套的幸运52这个节目当中的猜词环节，先每组选派两名学生，教师出示几种单词类型，如水果、运动项目、动物等，这两位学生商量后选一种词类。开始猜词时，一名学生站在学生中，面向黑板，另一名学生上讲台前，背向黑板，教师在黑板上写下这一类词中的一个，面向黑板的学生用英语描述这个词语使另一名学生猜出这个单词并拼写出来（在学生刚学习英语的时候，也可以让学生用母语描述，以降低游戏难度。）这样，通过游戏的方式，使学生进一步加深了对单词的理解，也就使其记得更加牢固了。

（2）说单词

教师给出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，说出一个单词并且拼读出来要按教师规定的类别，比如说名词。说出单词最多的学生获胜。

（3）组单词

教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组的单词包含的字母越多越好，每组选出代表，组单词最多最快的小组获胜，获胜的小组可得到小奖品。

例：ORBTWNUAEN，用这10张卡片可组成下列单词：born、or、nut、but、weat、are、boat、bat、bean等等。

2．造句游戏

检查学生词汇、句式掌握程度，甚至语法的学习，教师都可以用造句游戏来加深学生的印象。教师可以把单词分为几类，学生分别在这几类单词中抽取一个，然后把组成的句子读出来。这样造出来的句子，有时候会非常的不合常理但却通顺流利，语法上也没有丝毫错误，常常会引得学生哄堂大笑，这样，学生的注意力立刻就会被吸引，并且都会兴致勃勃的要求参加游戏。在学习英语时态的时候，还可以要求学生在造句的同时要按老师要求的时态造出句子。

通过这种生动有趣的游戏，同学们在笑声中不但学习了这些词的用法，也在游戏中学到句式的应用，对此记忆深刻。

篇5

中图分类号：G633.7

一、课题研究背景

（1）学生有效学习训练通常分为课堂有效学习训练和课外有效学习训练，课堂有效学习训练是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学过程中不可或缺的关键环节。在高考指挥棒等多重压力下，学生的课堂训练多是以学期初学校预定的教科书配套资料（高考总复习资料）为主，根据配套资料的编排按部就班进行，而这些所谓的教科书配套资料通常冠以“一年高考、三年备考”的美名，动不动就将历年的高考题搬来摆在那里，训练题目难度大、综合性强，以体现资料的“高大上”。学生起初对配套资料的这种训练安排顶礼膜拜、激情有加，但几个回合下来，结果往往是我们的学生大败而归、灰头土脸！这不仅不能激发学生学习物理的兴趣，反而将他们仅有的一点物理学习积极性给磨灭了。这种没有根据阶段性教学目标、学生认知实际循序渐进安排有效训练的做法，能有多大意义？面对当前这样的课堂训练，我们的学生可以说是“几家欢乐家愁”，学得好学得轻松的不多，而整天被“书山题海”埋没却难见成果的不在少数，物理老师们也是成天像愚公移山般锲而不舍，但一回到办公室就跟同事发牢骚：“这种类型的题，不知道讲了多少遍，练了多少遍，还是做错！”问题在哪呢？这应该是平时使用课堂训练资料使然吧，是我们老师不加筛选生搬硬套的结果吧。对我校高一到高三学生关于学习物理的兴趣的问卷调查结果表明，学生学习物理的兴趣是随着年级的升高而呈递减状态的。

（2）我校属县直高中，生源整体素质不高，高一入学成绩等级多数为A等级，有少量的A+和B+等级，这种生源的特点为：学习比较盲目，没有明确的学习计划和学习目标，学习能力较低，不能主动进行自我监控，对老师的依赖性强，没有良好的学习习惯，课外作业完成的质量得不到保证。针对这些现实问题，本人认为：在新课程标准要求高效课堂的现实背景下，在高中物理课堂教学中，对学生进行有针对性的有效学习训练是很有必要的。一是能及时监控学生的学习情况，让学生当堂完成教学任务，解决学习困难，提高学习效率；二是通过课堂有效学习训练培养学生学习物理的兴趣，提高学生学习高中物理的主动性和积极性；三是使学生通过课堂有效学习训练学懂物理，学会物理，最终会学物理。

（3）新课程要求教师运用高效的物理课堂教学方法。课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在或是将来，都是学校教学的主阵地，教学目标终将在课堂上完成。根据新课程标准的要求，在课堂教学中，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习要求，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。课堂学生有效学习训练作为课堂教学的一个重要环节，其设计的目的和要达成的目标正是基于这样的理念提出的。课堂学生有效学习训练设计的目的就是为学生的有效学习搭建一个平台，使每个学生都能积极主动地参与学习，都能看到自己的进步，能及时地了解、评价自己的学习效果。在高中物理课堂教学中，利用课堂训练时间，设计有效的学习训练，对提高学生的课堂学习效率，减轻学生课后学习负担是非常有现实意义的。

（4）太难的课堂学习训练挫伤了学生学习高中物理的学习积极性。鉴于高考指挥棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套资料时，总是有意无意地选择资料里摆着的高考题、难题作为示例进行讲解或示范，要知道这些训练题的难度往往与高考直接挂钩的，其难度、综合性可想而知，而学生的认知水平和具备的能力却远远没有达到直接解答这些题目的要求。这实际上是在“揠苗助长”，结果往往适得其反。这样做其实只是教师单方面过度关注高考的指挥棒作用，完全没有考虑学生的学情问题。所以高中物理老师在设计或筛选课堂学生训练内容时，应关注每一位学生的发展，不轻易放弃每一位学生。只有这样做，才能从根本上解决高中物理课堂教学学生有效学习训练的问题。

（5）课堂学生训练设计缺失情境创设。目前我校高中物理课堂学生训练的情况是使用教材配套资料，师生往往按部就班，先完成教材章节后边的练习，接着把配套资料拿出来继续按序逐一完成相关练习。师生在课堂有效学习训练方面简直就像是一台机器，都在按程序工作，缺乏灵动鲜活的学习氛围。新课程标准理念之一就是让学生在生动具体的情境中学习，而基于新课程标准理念和物理学科特点，有效学习情境的创设有助于学生更容易掌握知识和技能，使学生更好地体验教学内容中的情感，将枯燥无味、抽象难懂的物理变得生动形象、饶有兴趣。同时，有效的物理情境创设能引起学生的认知冲突，促进学生认知水平的不断升级和深化。

二、课题研究意义

（1）高中物理课堂学生有效学习训练有助于学生提高课堂学习能力。高中物理教学过程中，课堂有效学习训练是课堂教学的重要组成部分和重要环节，在整个物理教学过程中有着重要地位。根据建构主义理论，设计课堂学生有效学习训练这个环节，实际上就是给学生搭建一个知识建构的平台，让学生通过这个平成对所学知识的意义建构，理解事物及其关系；更重要的是可以使学生学会怎样去思考、认识和解决问题，从而提高学习能力。因此，高中物理老师充分利用课堂有效学习训练这个学习平台，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力，开发学生的学习潜能，全面提高学生的综合素质，是非常有必要的。另外，高中生的身心发展也足以为以解决问题为中心的教学活动提供可能，问题情境的创设更是能够极激发学生学习探究的热情，经过这样一种高效、主动的学习过程，学生的学习能力和知识水平必将得到有效提高。

（2）高中物理课堂学生有效学习训练有利于提高学生的心理健康水平。作为老师和过来人，我们知道，失败是消极情绪的主要来源，对学生而言又何尝不是呢？学业的失败和挫折会让学生对学业失去信心，所以，长期的低效学习和无效的课堂训练会让学生逐渐对学习失去兴趣，如果在这种情况下我们没有从根本上去找寻学生失去学习兴趣的根源，只是片面地强调意志力的作用，情况未必有多大改观。所以，要塑造学生良好的心理品质，就必须做到课堂教学的有效和高效。高中物理课堂教学中学生有效学习训练的设计和落实，就是实现有效教学和高效课堂的一种途径。设计符合教学内容要求的目标和学情的课堂有效训练，既能促进学生的心理健康水平，又能提高课堂的有效性和高效性，何乐而不为？

（3）高中物理课堂学生有效学习训练有利于学生形成良好的学习习惯。采取有效的学习训练方法，不仅能落实课堂教学目标，也能及时矫正、反馈学生的学习情况。若能坚持有效的当堂训练，更有利于学生形成良好的学习习惯。所谓当堂有效学习训练，就是指老师要求学生在课堂上完成最主要的练习，而不是当作课外作业让学生在课外完成。这不只是减轻学生课外学习负担那么简单，更是为了落实课堂教学目标，充分发挥课堂有效训练的监控和反馈作用，让每一位学生的训练过程都在老师的监控下完成，以及时发现达成课堂目标的问题和距离，及时矫正补充；同时也可以利用课堂有效学习训练解决每一位学生个性化的学习问题，让每一位学生都能在课堂教学中得到充分关爱，树立学习自信心。

三、课题研究实施方法

本课题研究采用实验对比法，选用笔者所在年级担任的两个教学班进行实验对比，以验证高中物理课堂学生有效学习训练是否能够提高学生的学习兴趣，激l学生的学习欲望，促进教学目标的全面达成，从而使学生获得最佳的学习效果。具体做法如下。

（1）选择实验班和对比班。选笔者任教的高二年级两个班1512班和1513班作为实验班和对比班，在实验对比过程中，本人尽可能对两个班的学生一视同仁，采用相同的教材进行施教。实验班在教学过程中侧重以课前设计好的课堂练习进行训练，而对比班仍按照原有模式（即以学校发的教辅资料为主，按资料编排在老师带领下逐题做逐题讲）进行训练。这两个班均为理科重点班，生源、课时分配相当，均由笔者执教，具备实验对比的同等条件。因此，实验具有一定的代表性。

（2）前测、后测数据统计和分析。笔者于2016年5月4日对实验班和对比班进行前测，于2016年6月30日进行后测，课堂有效学习训练为期8周，共56天。测试内容（人教版选修3和选修2）、测试时间（60分钟）、评卷标准（满分110分）全部相同，前测、后测数据统计见下表：

从前测、后测的数据来看，前测两个班的物理成绩没有显著性差异，而后测两个班的成绩有了显著性差异。实验班经过课堂有效学习训练后，成绩有了明显提高；而对比班级前、后测成绩几乎没有变化。同时通过日常教学过程中的观察，实验班通过课堂有效训练，学生学习更积极主动，在物理学习过程中更加讲究方法和策略，目标更明确。由此可见，采取高中物理课堂学生有效学习训练方法可以促进学生积极有效地学习物理。从显性数据和隐性观察结果可以看到：高中物理课堂学生有效学习训练是可行的，这样的课堂，教师顶层设计教学目标和有效训练，学生进行针对性训练，师生互动，资源共享，教师关注每一位学生，课堂上每一位学生都可以享受到成功的喜悦，这实质上也是在落实新课程标准的理念。

综合以上概述，在高中阶段，物理课堂实施学生有效学习训练是可行且很有必要的。