健康教育宣讲范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇健康教育宣讲范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

产妇拒绝自然分娩的原因，主要有担心疼痛不能忍受，担心生殖道的裂伤会影响性生活或者不利于形体恢复，等等。我院在临床路径理论和实施方法的启发下，对孕妇进行系统健康教育规划，制订了健康教育路径表。在2012年1～12月间，对200例临床上无剖宫产医学指征的孕妇进行有计划的健康教育，取得较好效果。现报告如下。

1临床资料

1.1 一般资料

资料来源于预产期在2012年1-12月间在我院进行孕产妇保健系统登记建册的200例临床上无剖宫产医学指征孕妇所组成的观察组，年龄：23～34岁；文化程度：中学12例，大学140例，研究生48例；年均收入：4～10万，均为初产妇。对照组为2011年1-12月间200例相同的年龄段、文化背景及经济收入的孕妇。

1.2 健康教育方法

由妇科门诊医生、妇保医生兼职心理咨询师组成。根据在门诊建册问询中有打算选择剖宫产分娩孕妇及对自然分娩无信心的孕妇的心理需求，进行针对性的健康教育的系统规划，共同制订出健康教育路径，由妇保医生负责实施健康教育路径（表1）。

1.3 结果

对照组的200例孕妇，正常分娩的78例，剖宫产122例，剖宫产率61%。观察组的200例孕妇，正常分娩106例，剖宫产94例，剖宫产率47%， 较2011年的对照组，下降14个百分点。比较两组，新生儿死亡率及产妇死亡率无变化。P

2讨论

篇2

教育部、国家体育总局共同组织研制的《大学生体质健康标准》在2002年7月正式颁布实施，目的在于促进大学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼，同时也是大学生体质健康的个体评价标准。《大学生体质健康标准》实施10余年来，在很大程度上促进了高校体育课程的建设，也提高了大学生体育锻炼的积极性与热情，但我们还是不可否认我国大学生体质健康下降的现状，高校体育课程也存在一些诸如：大学生1000米测试结束后猝死、田径运动会长跑项目的取消等的困惑。在此背景下，高校体育教学如何应对大学生体质健康下降，完成高等学校体育教学的教学任务。

一、大学生体质健康下降的原因解析

1、生活环境是大学生体质健康下降的诱因

中学生是在家长、老师的严格管理中学习、成长，学习生活等各方面都有家长、老师的束缚，中学生在校期间相对来说只有升学单方面的压力。进入高等学校后，学生依靠自己来管理自己，高等学校的管理模式让学生有了更大的施展才华的舞台。高校生活再也不强迫学生必须去做什么，学生自我管理意识弱，就会让学生产生懒惰思想，比如“晚上游戏到深夜，早上带饭去课堂”现象就会发生，生活环境的改变带来思想意识的变化，学生不仅不会去关心自己的发展，不去关心自己的学业，也就无从谈起体育锻炼。

2、体育课程改革难以满足学生的体育需求

体育课程改革是高校教学的重要研究课题，在资源相对紧张的情况下，学校对于课程改革的投入非常有限。国家非常重视课程改革，但课程改革的深度停留在理论层面，高校体育教学内容、教学方法、教学模式理念在不断提升，但在操作平面，受制于学校体育场地设施等各种原因，先进的理念很难在实践层面落实。现代媒体网络的迅速发展，学生知识的迅速增长，以及学生求新求异的心理，学生对于体育的需求在不断的提高，更多的学生希望能够接触新兴体育项目，更多的是对于流行体育方式的追求。对于体育教学中的体育内容，学生存在着很大的厌烦情绪，更多的是在应付体育课。这种情况下我们很难说我国的体育课程改革适应了高校的发展，满足了高校学生的体育需求。

3、高校校园体育文化建设的缺失

体育作为一种社会文化对大众具有巨大的吸引力。学校体育文化包括体育课程的影响、校园体育竞赛、校园体育俱乐部及各种体育社团组织、校园体育文化氛围等。校园的广义体育文化，与其它文化形态存在着拉力的关系。这是因为在现代社会中，各种主流的、非主流的文化形态在同样的时间、同样的空间向高校学生渗透，当今，网络虚拟社会、游戏、狗仔新闻、名人绯闻、各种杂志、小说等文化的吸引力对体育文化形成巨大冲击，如果体育文化的吸引力很低，其它文化形态就会取而代之。很多文献的研究，面对于体质健康下降、体育锻炼参与率低、对体育课没有兴趣等问题时，其对策总是从领导重视、制定政策、增加限定措施来解决问题，比较少从体育文化建设来吸引学生，其结果是学生的兴趣由于文化吸引力的拉力而投向了其它领域。

二、高校体育教学增强学生体质的对策

1、明确体育教学目标，优化体育教学过程

高等院校对大学生进行素质教育，其目的是培养全面发展的高质量人才，体育作为一项重要内容不可轻视，我们应该改变传统对于体育教学目标的认识，应从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面对体育教学目标进行认识，不仅使学生掌握体育运动技能及理论知识，更重要的是学生身心健康，具有终身体育锻炼意识。体育教学过程有教师、学生、教学方法与手段、教材、教学目标、教学环境、教学反馈等构成，最将上述因素综合考虑，进行最优化设计，提高教学质量，完成教学任务。体育教学的过程是一种复杂的动态过程，要转变传统的教育观念，树立现代教育思想，实现以教师、书本为中心向以学生为主体、学生活动方式为中心的转变，由单纯的传授知识向培养学生全面素质和能力，特别是向学生创新能力的全面教育和发展转变；合理、科学地处理教学过程中教师、学生、教材、教法四个基本要素的相互联系和互动关系，探索体育教学的规律，建立一个有效可行的教学过程优化结构，才能做到真正地提高高职体育的教学水平，实现教学效果的优化。

2、重视学生主体地位，发挥教师主导作用

科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。影响教育质量的因素是很多的，在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。在体育教学中必须坚持教师的主导作用，教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师决定和设计，教师之所以起主导作用，还有其更深刻的根椐。对于教师来说，学生是受教育的客体；对于解决教学任务的一系列认识活动来说，学生又是学习的主体，是学习的主人。学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务获得一定知识，能力的一系列认识活动。学生是有主观能动性的，在教学活动中是积极的参与者，而不是一个被动的接受教师灌输知识的客器。他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。

3、加强体育教学管理，深化体育课程改革

课程建设是高校教学研究的重要课题，在进行课程建设的过程中要充分重视隐蔽课程内容、民俗体育内容，更要重视课外体育活动，使体育课程更好的满足当代大学生的需求，丰富教学资源。在进行体育课程建设的同时，要加强体育教学的管理，建立一支富有活力、工作能力强的管理队伍，使管理渗入教学的每一个环节，通过科学的管理提高体育教学的质量。

4、改革体育教学方法，科学评价学生体质

体育教学方法是影响教学质量的一个重要因素，体育教学方法的选择的关键是体育教师，选择教学方法一定要依据体育教学的目的任务、教学内容、教师的职业素养、学生的身心特点等去选择，教学方法运用得当，能够提高体育教学质量。因此体育教师要加强学习，认真研究教材内容与学生身心特点，不断提高自己的教学能力，也要研究学生学习的方法。教学评价具有诊断、反馈、定向、证明、教学的功能，采用科学的评价方式能够提高教学质量，目前进行的大学生体质健康测试能够促进体育教学，在一定程度上使学生更好的参与体育锻炼。

5、改善体育教学环境，丰富校园体育文化

教学环境是顺利实施教学不可缺少的重要部分，教学环境与学生的智力发展、学习动机、课堂行为、学习成绩有着很大的关系，因而对于教学环境的研究也越来越引起重视。体育教学环境的构成可以分为物质和心理两部分，评价的标准也可以从物质的、心理的、物质与心理的锲合程度进行评价，根据体育教学环境的功能，譬如导向功能、激励功能、陶冶功能、凝聚功能、美育功能、健康功能，进行教学环境的优化，在党和国家提出建设和谐社会的今天，和谐体育教学环境的建设也得到了广泛的关注，人性化体育教学环境的创设值得深入的研究。重视体育教学的环境调控与优化，促进体育教学环境的和谐、健康、快速发展，将是新世纪学校体育改革的一个重要环节。体育教学是在一个开放的环境中进行，比其它课程更易受教学环境的影响。优化体育教学环境应根据社会大环境、体育教学目标、学生身心发展的特殊需要和课堂教学情境的要求而组织和设计的，它体现社会文化精神和价值取向，体现了教育者对受教育者的一种期望，这些要求和期望渗透在体育教学的各种环境因素之中，形成了一种具有教育和启示意义的教育资源。在学校体育改革纵深发展，素质教育、创新教育、创造性、主体性成为人们共识的今天，优化体育教学环境应当引起体育教育界以及社会各部门的重视。

三、结语

科学技术的进步、国际竞争、对人类自身认识的加深，大学生身心健康受到更多人的关注，大学生是祖国未来建设的主力军，大学生体质健康将直接影响到国家的建设，我们应该关注、关心大学生的体质健康问题，让祖国的未来建设主力军充满生机与活力。

【参考文献】

[1] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.271.

[2] 董翠香等.体育校本课程开发及相关概念的界定[J].天津体育学院学报2005（1）.

[3] 冉建.学校体育教学管理制度改革对策研究[J]教学与管理，2011（36） .

篇3

2结果

88例患者有79例肺功能有一定程度的改善，重度及危重度急性发作次数也大大减少，同时住院天数也逐渐减少以及治疗费用明显降低。

篇4

中图分类号：R173 文献标识码：B 文章编号：1004-7484（2011）12-0185-03

健康教育是增强人们健康意识和自我保健能力，预防非正常死亡、有效减少疾病和残疾发生，养成良好的卫生习惯，树立文明、健康、科学的生活方式的有效途径。是医疗活动中不可或缺的重要组成部分。

妇产科作为直接面对孕产妇及婴儿的临床科室，通过有针对性地开展健康教育，使孕产妇及家属改变不健康的行为方式，促进母乳喂养、降低剖宫产率和孕产妇死亡率均有着十分重要的临床现实意义。我院自1987年以来，大力开展妇产科领域的健康教育，收到了良好效果。现报道如下：

1健康教育的过程

1.1 入院教育

入院教育是住院患者健康教育的起始阶段。内容包括对病情的交代、病室人员、环境、工作与休息时间、住院规则等内容的介绍等。其目的是使住院患者积极调整心态，尽快适应医院环境，积极配合治疗，促进及早康复。

1.2 孕期的健康教育

开设孕妇课堂，利用集体座谈和定期在产前病房进行各种知识的宣传和操作示范，让孕妇了解妊娠期的生理、心理变化，指导孕期营养与保健，告知剖宫产的适应症、术后可能出现的并发症状及护理知识，引导其选择正确的分娩方式。

1.3 产前的健康教育

指导孕妇做好胎儿的自我监护，根据孕妇已掌握的知识情况，正确指导胎动自测的注意点和关键点，正确数胎动。同时，做好产前的心理护理。对孕妇进行持续性的心理上安慰、感情上支持、生理上帮助，减轻和消除孕妇的恐惧心理；稳定孕妇和家属的情绪；减少分娩时的各种干扰；使孕妇增加安全感和自信心，取得积极的配合。使孕妇在产时充分发挥主动性、积极性，使孕妇愉快地度过分娩期，确保母婴身心健康。

1.4 产时的健康指导

孕妇进入分娩室时由责任护士陪伴，开展“一对一”的教育，指导孕妇如何减轻宫缩带来的痛苦，同时给予安慰和抚摸，使孕妇消除紧张情绪。及时报告产程进展情况，开设导乐分娩，让家属陪伴，给予精神上的支持，使之顺利完成分娩过程。胎儿娩出后热情祝贺产妇初为人母，把新生儿放在母亲胸前进行第一次接触，并行早吸吮，建立母子感情。

1.5 产后的健康教育内容

由于产妇经历了艰苦的分娩过程，身心处于极度疲惫状态，护士应对产妇的身心进行评估，制订相应的健康教育计划。在产后24h（剖宫产后48h），产妇的精神、体力逐渐恢复后，指导和讲解如下知识：(1)合理的膳食营养：指导产妇饮用高热量、高蛋白、低脂肪、营养丰富的饮料和汤汁，富含维生素和无机盐的蔬菜和水果以及适当的滋补食品，如芝麻、鱼汤、鸡汤等，促进产妇的体力恢复和乳汁的分泌，保证母乳喂养的顺利进行。在术后三天内适当控制汤汁摄入量，以免引起奶胀。对于自然分娩的产妇，主要是转变家属（尤其是老人）的错误观念，搞好个人卫生，及早进食营养丰富的各类食物。(2) 母乳喂养知识：向产妇讲解母乳喂养的好处和喂奶的具体姿势，指导产妇及时掌握并做到早吸吮、早接触、早开奶，按需哺乳和有效吸吮，使之掌握有效吸吮的特点和重要性，提高母乳喂养成功率。

1.6 出院时的健康指导

指导产妇合理搭配饮食、注意休息，提供促进产后机体恢复的方法，给予必要的性生活和计划生育指导。如在哺乳期告诫产妇注意采取适当的节育措施等。同时使其了解母乳喂养支持组织的情况和婴儿预防接种的时间、去处，并告之产后检查的时间和重要性。

2健康教育的方法[2]

2.1 口头宣传

因情况的不同，采取“一对一”或集中宣讲的方式。

2.2 现场指导

到床头面对面宣讲或以点带面进行宣讲。

2.3 图文教育

利用健教挂图进行宣讲。

3实施健康教育的效果

3.1 提高了孕产妇的认知水平

通过及时对孕产妇进行健康教育，明显提高了孕产妇围产期保健质量。减少了产前、产后并发症的发生、发展，降低了产褥期感染。

3.2 提高了母乳喂养的成功率

通过健康教育，产妇对母乳喂养的益处有了深刻的认识，使出生婴儿的母乳喂养率在90％以上。另外，产妇掌握了正确的母乳喂养知识及技巧，喂奶姿势正确，减少了皲裂及乳汁淤积的发生，乳腺炎的发生率明显降低[1]。

3.3 促进了新生儿的健康护理

通过健康教育，产妇及家属学会了新生儿健康护理方法及注意事项，促进了新生儿的健康成长。通过产后42天复检时的调查得知新生儿健康护理方法掌握家庭达到了85％以上[1]。

3.4 改善了护患关系

通过健康教育的实施增进了护患间的沟通，融洽了护患关系。提高了产妇对护理工作的理解和满意度。由于开展了“一对一”的产时指导等，护士对产妇在康复全过程进行了系统的指导与交流，护士及时了解了孕产妇的健康需求，有针对性地解决了孕产妇的实际问题，使孕产妇感觉到护士在认真考虑她们的问题，增加了患者对护士的信任感，融洽了护患情感，同时也提高了医院的信誉。

3.5 护理人员素质得到提高

护士在实施健康教育的整个过程中起到教育、指导、评价作用。不仅体现了护士的自身价值，而且激发了她们不断学习专业知识的上进心和对患者的责任感。护士在具有本专业知识的基础上还学习了行为科学、护理心理学、社会学及管理学、教育学等，成为具备T型结构（既有本专业知识又有相关学科知识）的人才。

4体会

医护人员必须树立以人为本的思想观念，处处为病人着想，并充分认识妇产科健康教育的重要性，才能切实做好妇产科的健康教育工作。

医护人员必须不断提高自身素质，不断丰富自己的医学和保健知识，才能满足患者的需求。在健教工作开展过程中，面对各式各样的人和事，特别是孕产妇及家属提出的五花八门的问题，必须有丰富的知识和经验才能给予令人信服的解释和答复。

在健教工作开展过程中，必须因人而异、采取不同的宣教方式方法，才能收到理想的效果。由于受到传统观念、风俗习惯、文化程度的影响，有些人对事物的认知程度也不尽相同。有的孕产妇文化知识欠缺，他们的生活方式完全是想当然或者是上一代传下来的习惯，所以接受能力也相对较低。因此医护人员必须耐心细致的进行施教，才能使他们认识科学、相信科学、运用科学[2]。

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【中图分类号】R473

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6851（2014）04-0579-02

正常人的血压总是随着内外环境的变化在一定的范围内波动，但是随着年龄等各种外界因素的变化，人体的血压会超出正常范围，这就是所谓的高血压。高血压是一种慢性的代谢疾病。其诱发因素有很多，比如不良的生活习惯、不合理的生活节奏等。随着人们生活水平的提高，各种不健康的饮食习惯、生活习惯等也越来越严重，因此近些年来，高血压的发病率一直在上升，目前尚无有效的根治方法[1]。在预防高血压的方面入手，应在人群众中开展有关高血压知识的健康教育，做到人人熟悉高血压，人人不怕高血压。本文根据某院收集到62例患者接受健康教育的治疗康复过程资料，分析健康教育在高血压护理中的应用。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对收集到的资料进行整理，时间为2009年3月至2011年3月，患者已经被确诊为高血压，随机分到治疗组和对照组中。将两组的资料进行对比，对照组共有男患者19例，女患者12例，年龄在46--79岁之间，平均年龄为57.7岁左右。治疗组共有男患者21例，女患者10例，年龄在44--81岁之间，平均年龄为54.6岁左右。因为整个分组过程是随机的，所以两组患者的年龄、性别、基础疾病、病程症状等都具有可比性。

1.2 护理方法

对患者进行的护理可以从以下几个方面进行。

1.2.1 护理评估 首先与患者及患者家属进行交流沟通，了解患者的一般情况，包括身体状况、饮食习惯、运动能力等。

1.2.2 护理计划 在了解到患者的一般情况后，护士要根据不同患者的不同情况制定相应的护理计划，该计划要有针对性和可行性。

1.2.3 护理实施 对治疗组的患者，除了要给其进行药物治疗外，还要对其进行健康知识的教育，对其讲解高血压的相关病因、诱发因素和危险因素，还有如何鉴定高血压，如何在第一时间接受治疗等。除此之外，还会发放《高血压保健》、《高血压防治》等小册子，为患者提供基础知识。对对照组的患者，则只对其进行基础治疗，不进行相关知识的健康教育[2]。

1.3 数据收集和处理

两组患者在经过一个月治疗后，对相关的内容进行检测以提取数据。检测主要包括：个人病情的恢复程度、对高血压相关知识的认知等，调查表经过多个专家审定，效度合理，信度可靠。

最后采用SPSS18.0统计学软件对得到的数据进行分析，并采用统计学概念，对其进行相关检验。

2 结果

调查结果显示，两组患者在接受了基础治疗后，基本病情都有所改善，其中治疗组的病情改善率为93.5%，对照组病情改善率为80.6%。对于高血压相关知识的认知度，对照组为100.0%远远高于对照组的80.6%，出院6个月后治疗组的血压基本平稳，各项指标均在正常范围内，无一例突发不良事件。但对照组有6.4%患者突发脑血栓，还有19.3%患者有高血压复发。

3 讨论

从以上数据可以，治疗组的患者在对健康知识的认知程度上要远远高于对照组的患者，对治疗组的患者采取的健康教育可以成为“KWL”策略，其中K代表what I Know，W为what I Kant know，L 为what I Leaned。也就是“我知道了什么”、“我还需要知道什么”和“我学到了什么”三个方面出发，对患者进行全面系统的健康教育。教育安排可从以下几个方面阐述。

3.1 护理评估中的健康教育

在对患者进行护理治疗之前，应该和患者及患者家属进行沟通交流，目的是了解患者的相关资料。同时在进行交流过程中，护士也要根据自己所了解到的资料对患者进行健康宣讲。宣讲内容主要包括生活中哪些不良习惯可能诱发高血压，哪些不良习惯可能加重高血压，初期的高血压有哪些症状，在突发高血压时要做哪些急救措施等，同时还要求患者对每日的血压变化情况进行记录，了解自己的血压变化趋势。

3.2 护理诊断中的健康教育

在护理诊断中，护士要切实做好补充和指导工作。由于个体的差异，治疗恢复情况可能会有所不同，患者易产生烦躁抑郁的心情，护士要及时对患者进行心理疏通，讲解高血压的个体差异性、对疾病的耐受等因素，使患者可以正确的认识问题，积极乐观的接受治疗，帮助提高其治疗效果[3]。

3.3 护理计划实施中的健康教育

无论是在制定计划阶段还是在计划实施阶段，护士都要做好健康知识的宣讲工作，要帮助患者做好疾病的评估工作，为患者耐心讲解相关药物的使用方法和注意事项，提醒患者要按时按量的服用药物等。

3.4 护理后期的健康教育

在患者掌握了相关的高血压知识后，要对患者进行调查、随访等，记录患者对疾病的认知程度、生活方式的改变程度、病情复发或突变情况等，要讲解好高血压可能诱发的其他病症，及预防方法等。要使患者可以全面的认知高血压，不再恐惧而是积极乐观的预防和治疗。

综上所述，两组患者通过采取不同的治疗措施，虽然前期的恢复程度相差不大，但是后期的复发以及对高血压的认识程度等有很大的差别，显然接受健康知识护理的治疗组的情况要远远好于对照组的情况。因此，我们在对高血压患者进行护理时一定要做好健康知识的宣讲工作，只有这样才能使更多的人对高血压有清楚全面的认识，才能帮助提高其治疗和康复效果，大大减少相关并发症和高血压复发的概率。

参考文献

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[关键词] 异位妊娠；临床护理路径；效果对比；健康教育知识

[中图分类号] R5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2016）12（b）-0143-03

Application of Clinical Nursing Pathway in the Health Education of Laparoscopic Surgery for Ectopic Pregnancy

ZHENG Yan-hong

Maternal and Child Health Care Hospital of Quanzhou City， Children's Hospital Department of Gynaecology Ward， Quanzhou， Fujian Province， 362000 China

[Abstract] Objective To explore the effect of health education and nursing care of patients with ectopic pregnancy by laparoscopic operation through clinical nursing pathway. Methods In our hospital from March 2015 to March 2016 were group selection 148 cases of patients with ectopic pregnancy were randomly divided into experimental group and control group， experimental group using clinical nursing pathway， the control group with routine nursing care， the nursing effect of two groups were compared and the health education knowledge. Results The experimental group of nursing satisfaction rate of 100%， 97.30% of the awareness of health education knowledge， the incidence of complications was 4.05%， the control group of nursing satisfaction rate of 81.08%， 74.32% of the awareness of health education knowledge， the incidence of complications was 13.51%， hospitalization time of the experimental group（6.78±0.73） days， cost of hospitalization（7 325.44±45.31） yuan， hospitalization time of the experimental group （9.42±1.08） days， cost of hospitalization （9 534.25±78.35） yuan， the difference was statistically significant（P

[Key words] Ectopic pregnancy； Clinical nursing pathway； Effect comparison； Health education knowledge

临床护理路径是指，通过不同学科、不同身份的医疗工作人员进行密切的配合对患者进行综合的、针对性强的护理措施，在临床护理路径当中，从患者入院开始以及在院期间，都会利用讲解、指导等方式使患者能够了解自己的病情，提高患者对自身疾病认识的科学性，减少不良疾病认知对患者临床治疗与护理产生影响，患者通过临床护理路径，对疾病治疗与护理的认可度更高，改善患者对护理的满意度与依从度，是改善护患关系，提高患者治疗效果的关键方法[1]。健康教育的主要内容，是对患者进行所患疾病的医学知识进行简要的概述和讲解，使患者能够了解疾病的发病原因、预防措施、治疗手段、护理措施等内容，健康教育的意义不但能够减少患者的错误认识，提高患者的治疗与护理满意度，还能够避免患者对自身疾病的治疗产生过高的期望与过低的治疗目标，以此减少患者对治疗的误解[2]。将从前的机械性护理转变为预见性护理，被动型护理转变为积极配合护理，达到更高的临床护理效果[3]。该文对2015年3月―2016年3月该院收治的148例异位妊娠患者的临床资料进行对比，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

整群选取该院所收治的148例异位妊娠患者，将其随机分为实验组与对照组，每组各74例，实验组年龄18～38岁，平均年龄（26.75±8.64）岁，孕周5～9周，平均孕周（6.75±1.26）周，对照组年龄19～39岁，平均年龄（25.68±8.35）岁，孕周6～8周，平均孕周（6.86±0.88）周。患者均在该院通过影像学检查结合临床表现确诊并通过手术方法治疗，且均为腹腔镜手术疗法治疗异位妊娠患者，患者文化程度高中以下38例，高中至大专68例，大专以上学历42例。两组患者的一般资料差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 护理措施 对照组采用常规护理方法进行护理，护理措施主要包括疾病护理常规、术前指导、术后护理等，帮助患者了解自身疾病，手术方法等内容，并顺利度过手术，康复出院。实验组则采用临床护理路径进行护理，主要内容包括疾病知识宣讲、心理护理、饮食护理、围手术护理、出院指导等内容。疾病知识宣讲则需要针对患者的学历水平进行不同方式的选择，主要包括口头宣讲、发放手册、健康知识示范等内容，对每位患者进行2种以上的宣讲，并将宣讲方法、宣讲结果进行记录。心理护理则根据患者的心理状态进行护理，患者在发病后具有较强的恐惧感，且在新的环境中，不安感也随之增加，此时应积极的对患者进行心理疏导，鼓励患者进行沟通，及时解决出现的问题，使患者尽快熟悉病房以及周围环境，对责任护士、医生、设施、作息时间等有充分的了解，使患者尽快消除恐惧感，加快患者的恢复时间和恢复效果。饮食护理则针对患者的临床阶段进行指导，在术前应叮嘱患者禁食禁水，并在手术后排气后及时进行高蛋白、低脂肪、高热量食物的食用，使患者尽快恢复体力。围手术期护理主要包括手术前后的护理，手术前对患者以及其家属进行手术流程、手术、手术风险等内容的宣讲，并告知患者以及家属签署相关同意书。术后则叮嘱患者卧床，并纠正患者的错误卧姿。对使用导尿管导尿的患者进行导管护理，避免导管脱落，防止压疮的出现，导管拔出时，则要叮嘱患者做好外阴清洁，并叮嘱患者多饮水，保证膀胱的充盈效果。Τ鱿指拐偷幕颊呓行护理，并告知患者为何出现腹胀，指导患者多下床活动以缓解腹胀症状。出院指导则在患者治疗基本痊愈，可以出院调养时进行，告知患者科学进行休息，如何正确饮食，注意外阴清洁等，出院后性生活时间、切口感染的预防等内容，并叮嘱患者按照医生开具的出院小结进行回院复查。

1.2.2 评价措施 对两组患者的护理效果均进行记录和对比，实验组护理过程中对日常护理内容进行量表式的记录，如患者的护理工作顺利完成，则在该项护理工作后面用“√”表示。如未完成，则不打勾，并对影响原因进行分析，总结护理对策。

1.3 疗效判定

对两组患者的健康教育知识知晓率、护理满意度进行评分和对比。健康教育知识知晓率采用自制评价量表进行测验，患者在“知晓”与“不知晓”两项中进行选择，优秀：患者评分得分85分及以上；良好：患者得分70～84分；尚可：患者得分60～69分；差：患者得分60分以下。知晓率=（优秀+良好+尚可）/总数×100%。护理满意度分则分为非常满意：评分85分及以上；较为满意：70～84分；满意60～69分；不满意：60分以下，满意度=（非常满意+较为满意+满意）/总数×100%。对比两组患者的住院时间、住院费用以及并发症发病率等指标差异。

1.4 统计方法

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用χ2检验，P

2 结果

2.1 两组患者护理满意度和健康教育知识知晓率对比

实验组护理满意度100%，健康教育知识知晓率97.30%，并发症发病率4.05%，对照组护理满意度81.08%，健康教育知识知晓率74.32%，并发症发病率13.51%，差异有统计学意义（P

2.2 两组患者住院情况对比

实验组住院时间（6.78±0.73）d，住院费用（7 325.44±45.31）元，对照组住院时间（9.42±1.08）d，住院费用（9 534.25±78.35）元，差异有统计学意义（P

3 讨论

受精卵在子宫体腔以外着床称为异位妊娠，习称宫外孕[4]。目前手术方式可经腹或经腹腔镜完成，其中腹腔镜手术是治疗异位妊娠的主要方法。异位妊娠腹腔镜手术治疗患者通过临床护理路径进行护理，能够有效提高不同学历水平患者对自身疾病的认识，减少患者对异位妊娠治疗的恐慌，提高患者对护理工作的理解程度，并从根本上减少患者由于对疾病认识不足，对护理工作不够了解产生的误解，提高患者对护理的满意程[5-6]。患者通过临床护理路径护理，能够有效减少日常治疗与术后恢复过程中的不良反应，提高患者对自身疾病护理、恢复的主动意识，帮助患者主动的、积极的配合护理工作，提高护理的效果，改善患者的临床治疗效果，减少患者住院时间与住院费用，使患者在院就诊期间的临床治疗与护理达到良性循环，避免出现更多的不良反应[7]。该次实验中，实验组护理满意度100%，健康知识知晓率97.30%，并发症发病率4.05%，对照组护理满意度81.08%，健康知识知晓率74.32%，并发症发病率13.51%，与程彩峰[8]研究中研究组护理满意度98.27%，对比组护理满意度86.24%相似，可见实验组患者通过临床护理路径进行护理，其临床护理满意度更高，健康知识知晓率更高，且不良反应发生率更低，具有更高的护理效果。实验组住院时间（6.78±0.73）d，住院费用（7 325.44±45.31）元，实验组住院时间（9.42±1.08）d，住院费用（9 534.25±78.35）元，临床护理路径能够减少患者的住院时间和住院费用，避免对患者的生活带来更大的影响。

综上所述，采用临床护理路径进行护理的异位妊娠腹腔镜手术患者的护理效果更加显著，患者的健康教育知识知晓率更高，值得临床推广。

[参考文献]

[1] 李丽. 临床护理路径在异位妊娠腹腔镜手术健康教育中的应用[J]. 齐鲁护理杂志，2014，20（1）：118-119.

[2] 董兰侠. 临床护理路径应用于异位妊娠患者健康教育中的效果观察[J]. 中国医药指南，2014，12（23）：319-320.

[3] 欧阳燕，李运红. 中医护理干预异位妊娠行保守治疗的应用效果观察[J]. 中国中医药现代远程教育，2015，12（23）：111-112.

[4] 谢幸，苟文丽.妇产科学[M].8版.北京：人民卫生出版社，2013：51-56.

[5] 李梅英，肖菊香. 异位妊娠腹腔镜手术患者应用临床护理路径效果分析[J]. 基层医学论坛，2015，18（35）：5008-5009.

[6] 杨金玲. 健康教育在子宫瘢痕妊娠患者护理中的效果分析[J]. 蛇志，2016，16（3）：328-329.

篇7

1做法

1.1营造“治未病”健康教育的氛围有报道称,我国公众具有一定科学素养的人只占总人口的4%[1]。虽说“治未病”理念源远流长,但真正理解其意的人却并不多。我院通过院报、宣传栏、宣传册等广泛介绍“治未病”相关知识;通过“不治已病治未病”、“上工治未病”、“医学不仅是关于疾病的科学,更应该是关于健康的科学”、“治其未生,治其未成,治其未发”等口号的提出,强化医护人员的“治未病”意识;通过加强监管、建立激励机制等手段,调动全院医护人员主动参与的热情;通过教育过程问题的解决,树立医护人员的信心;通过健康教育机制的完善,引导全院教育资源的有效整合。一系列行之有效的举措,为我院“治未病”健康教育的开展营造了浓厚的氛围。

1.2提升“治未病”健康教育的能力推进“治未病”健康教育开展的关键是医护人员的知识储备和教育能力。对此,我院全方位开展了“治未病”健康文化理念的打造和推广,举行了“中医学基础知识普及”、“中医经典解读”、“《黄帝内经》与治未病”等大课教育和学术讲座,夯实了医护人员“治未病”的理论根基,加深了对传统文化及中医人文精神的认识;通过“医患/护患沟通技巧”、“特勤人员/老干部疗养心理分析”、“文化层次与保健意识的相关性”等研讨活动的开展,提高医护人员对教育对象的把握能力,保障了教育的有效性;另外,我们还通过组织“现场抽题,即时宣讲”竞赛活动,锻炼了医护人员的随机教育能力。

1.3丰富“治未病”健康教育的形式为让每一位来我院疗养的人员从“治未病”健康教育中受益,我们除采取“相同病种集体教育”、“共性问题群体教育”、“个性化问题‘一对一’教育”等传统教育形式外,还策划了以“治未病”为主题的“赏山乐水养生活动”,在带领每一批疗养员游览崂山时,进行“崂山道教养生宣教”、“道教素食品鉴”等别开生面的教育活动,让疗养员在“天人合一”的自然境地里,获取养生保健的科学知识;干部科“走出花样,走出健康”系列教育活动,通过讲座、观看DV、友谊赛等形式,让老干部们在“走的生理秘密”、“你还可以这样走”、“走向鹤发童颜”等主题教育中,感受到“走”的魅力,加入到“走”的行列;特勤科针对飞行人员职业病倾向设计的“彩练当空舞,健康更精彩”教育活动,深受各飞行部队疗养员的欢迎,为提高飞行员的职业生命质量、提高部队战斗力作出了贡献。

1.4拓展“治未病”健康教育的阵地为履行现代医护人员的社会责任,我院将“治未病”健康教育的阵地拓展到周边社区,与居委会联手组织“周末健康讲堂”,针对居民的健康盲点,从“治未病”的角度进行宣讲;在“世界无烟日”、“全国爱耳日”、“乙肝宣传日”等多个健康日里,到社区进行义诊、咨询和健康宣教,提高居民的预防保健意识;我院体检中心和“治未病”中心联手,为社区近千名居民建立了个人健康档案,并提供个性化、有针对性的预防、保健、康复、诊疗等服务;协同青岛市的“治未病”活动,在“膏方节”期间进行中药基本知识问卷及答疑活动。

2体会

1)“治未病”健康教育将祖国传统医学与现代预防、康复医学有机地联系在一起,让“治未病”这个数千年来对我们民族健康作出过杰出贡献的夺目瑰宝,在为现代人的身体健康中继续大放异彩,并将极大地促进康复保健事业步入更广阔的空间。

2)“治未病”健康教育的开展,拓宽了我院医护人员的知识面、优化了知识结构,培养起一支既有现代医学技能又有中医养生保健知识的医护队伍,为深化我院疗养康复工作的科学研究奠定了人才基础。

3)“治未病”健康教育不仅丰富了疗养人员的健康知识、树立起疗养人员的健康信念,更优化了疗养人员的健康行为,达到了健康教育“知、信、行”的统一,实现了“疗养一次,受益终生”的疗养目标。

4)“治未病”健康教育成为我院扩大社会影响的载体,社区居民对我院的认知和信赖明显增强,实现了我院社会和经济效益的双丰收。

5)目前,我院“治未病”健康教育主要围绕维护和提升健康状态这个核心而进行,今后,要使“治未病”健康教育继续深入,尚需在健康状态的辨识、评估、干预方面加大研究力度[2],以此推动“治未病”健康教育进入更高的层次。

参考文献:

[1]刘继洪,张兆华,张年,等.开展“治未病”健康教育构筑特色预防保健体系[J].现代医院,2009,9(7):

153-154.

篇8

【关键词】

特殊教育学校；德育；心理健康

一、引言

新课改以来，要求教师在教学的过程中要注重学生德智体美劳全方面的教育，即实现学生素质教育的提升。尤其是在特殊教育学校，更是要注重学生德育以及心理健康教育的开展，进而实现对于学生的心理疏导，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，培养学生良好的心理素质，同时也可以实现学生心理问题的有效防治，促进学生身心全面和谐发展，由此可见，探讨特殊教育学校德育与心理健康教育的重要意义。

二、在特殊教育学校开展德育和心理健康教育的必要性

1、帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观

我们都知道，对于特殊教育学校的学生来说，由于学生自身存在一定的缺陷，因此他们会比较悲观，且心灵也比较脆弱，再加上受家长以及学校的保护，他们通常与社会没有太多的接触，因此当进入社会以后，接触到复杂而又新奇的社会环境，他们很容易产生道德偏差，进而影响三观的正确树立，因此，良好的德育教育的开展可以帮助学生树立正确的三观，进而促进他们的健康成长。同时，一些正确的德育教育的开展还可以提升他们自身的法律意识以及自我保护意识，进而纠正他们的思想，实现社会行为的规范。

2、实现心理疏导

面对社会复杂的环境以及周围人异样的眼光，很多特殊教育学院的学生会感觉自己和别人是不一样，因此有很多的孩子存在严重的自卑心理，更是有很多孩子存在自闭心理，不喜欢与他人接触，更不喜欢和他人袒露心扉，这时，良好的心理教育的开展就显得尤为重要，不仅能够改善学生的心理问题，还能够帮助学生打开心扉，让他们开始接受外面的世界，与外面的人和事进行接触，增强他们的自信心，让他们知道自己和别的孩子都是一样的，不要自卑，进而让他们感受到教师的爱和温暖，增强他们的归属感，同时也实现心理问题的改善以及纠正，促进他们健康成长。

三、开展到的和心理健康教育的原则

1、教育性的原则

所谓教育性原则指的是在对孩子进行心理健康教育以及道德教育时，一定要要时刻秉承教育为先的思想，在调节孩子的心理健康以及增强学生的道德教育的同时，也要注重学生学习的积极性以及主动性的培养。

2、全体性原则

所谓的全体性原则，指的是在对学生进行心理健康教育以及德育教育时，一定要保证面对全体的学生，不可以单独面向某一位学生，也不可以只针对部分学生开展心理健康教育，且教育的内容要考虑到全体学生共同拥有的特征以及普遍存在的问题。

3、差异性原则

所谓的差异性原则指的是在对学生进行心理健康和德育教育指导的过程中要注意学生与学生之间的差异性，并根据这些差异性开展不同形式、不同种类的教育方法，进而实现对于学生的心理健康问题和德育教育的全面指导。

4、主体性原则

该原则指的是在对特殊教育学院的学生进行心理健康指导和道德教育的过程中一定要时刻注意以学生作为指导中心，以学生作为心理健康教育指导的主体，每一项工作在开展之前都要先考虑到对学生的心理健康的发展是否是具有一定的好处的，进而实现学生的整体的心理健康水平的提升。

5、保密性原则

从某种意义上来说，心理健康问题也属于学生的个人隐私问题，因此，在对学生进行心理健康教育的过程中，特别是单独针对某个学生开展心理健康教育的过程中，一定要秉承保密性原则，要对学生的心理健康情况以及学生存在的心理健康问题保密，进而保证学生的自尊心以及名誉等都不会受到影响。

四、在特殊教育学校开展德育与心理健康教育的方法以及措施

1、提升教师的教育意识

受传统的教学思想的影响，很多学校只注重文化知识的教育，却忽略了对于学生的心理健康的指导以及德育教育，因此，若想纠正这一现象，首先要做的就是开展学生德育教育以及心理健康教育工作，提升教师的教育意识。学校可以通过会议以及宣传会的方式加强对于道德教育以及心理教育工作的宣传，提升教师的道德教育意识以及心理教育意识，让他们意识到这两项教育工作的开展对于学生的重要性，同时，也可以外派教师到一些道德教育和心理教育开展比较好的学校去进行学习，进而实现教师自身教育素质的提升，为道德教育以及心理教育工作的开展奠定一定的基础。

2、采用多样化的道德教育开展措施

针对于特殊教育学校的德育教育活动的开展，相关的教师可以采用多样化的教育方式，例如，多媒体教育法、实践活动教育法以及宣讲教育法等等。其中，多媒体教育法，主要指的是教师可以利用多媒体技术，为大家展开德育教育以及心理教育，例如，教师可以通过给学生们播放“感动中国”的相关视频，让学生去观看那些感人的事迹，进而让他们感受到“授人玫瑰手有余香”的美好，还可以利用多媒体软件播放一系列与道德以及法制相关的节目，进而提升大家的道德意识，实现道德教育的渗透。实践教学法，主要指的是教师可以通过开展实践活动的方式展开学生的道德教育，例如，教师可以组织学生们参加一些募捐活动或者是到敬老院去看望老人的活动，进而提升大家的道德意识。宣讲教育法则比较简单，主要指的是可以通过开展宣讲会的方式实现对学生的德育教育的开展，促进学生的健康成长。

3、采用多样化的方法实现心理健康教育的开展

针对心理健康教育的开展也多样性的，首先可以利用网络的方式开展对于学生的心理健康教育，这是目前最常用的一种方法，同时也是最方面的一种方法，毕竟如今的网络技术如此发达，网络已经成为我们日常生活中不可缺少的一样使用工具，可以制作一些与心理健康教育内容相关的PPT转发给学生，这样学生可以利用手机、电脑等工具随时随地进行学习；其次可以建立心理问题咨询平台，这样大家有什么问题就可以直接在平台上进行咨询，既可以实现心理健康教育问题的改善以及指导，又可以保证大家的隐私，可以一举多得。当然也可以采用宣讲会等方式，还可以采用宣传手册的方式开展心理健康问题的疏导，同时，教师也要加强与学生之间的沟通，进而让学生感受到教师给予自己的爱与温暖，提升学生的归属感，改善学生的心理问题，促进学生身健康的发展。

五、结束语

总之，特殊教育学校的德育教育和心理健康教育的开展是一项长远而富有意义的工作，在德育教育的路途上，教育者们要重视特殊学生的心理健康教育，把培养心理健康的特殊学生作为教学目标，把培养能够适应现代社会发展的人才作为追求，不断探索特殊教育中德育教育的新方法与新途径，为特殊学生的德育和心理健康做出一份贡献。

作者：王小丽 单位：内蒙古特殊职业技术学校

【参考文献】

[1]张卫平.大学生心理健康教育德育功能研究[D].辽宁大学,2015.

[2]陈玲玲.心理健康教育在中学德育过程中的功能初探[D].苏州大学,2010.

篇9

近年来，在社区疾病管理中，对于慢性疾病所实施的健康教育也变得越来越重要[1]。为深入探讨社区高血压等慢性疾病的临床治疗情况和效果，下面笔者就中医健康教育在社区高血压等慢性疾病患者中的应用进行研究与分析。

1 资料与方法

1.1一般资料 所选研究对象为2013年1月～2014年1月社区所收治的80例高血压等慢性疾病患者，其中有50例为男性患者，30例女性患者，患者年龄为45～80岁，所有患者均通过慢性疾病诊断标准确诊。在本次研究中已将合并有其他并发症的患者排除。

1.2方法 全部患者均予以中医健康教育，其主要如下：①制定预计划：经前期信息的收集、社区居民健康知识以及身体状况的调查，结合社区高血压等慢性疾病患者自身的收集情况具有针对性地实施健康教育计划工作，每月定期开展教育讲座和宣讲工作，同时安排经中医健康教育后效果显著的患者和其他患者进行沟通、互动以及交流。②中医心理指导与用药指导：针对高血压患者情绪变化和心理变化情况，对其实施心理指导，嘱咐患者应保持一种愉悦且轻松的心理，此外，为有效改善患者用药依从性，可对患者血压进行定期测量，经患者遵照医嘱服用情况的调查，保证患者按时且按量服药。③中医治疗方式：在中医健康教育中教于患者中医食疗方，比如醋浸花生米、茶、莲肉粥或者决明子茶等，可按照医师辩证指导患者饮食[2]。借助于中医宣讲将有关中药方推荐给患者用，如将桑树皮、茺蔚子以及钩藤用水煎熬后泡洗足部，或者将白芷、茱萸以及川芎研磨以后用棉球包裹按敷患者肚脐部[3]。此外，还可实施中医按摩或者针灸。④加强中医运动习惯的培养：根据中医原理，结合患者自身实际情况指导其实施有氧运动，比如广播操、气功或者太极等，运动时间以及频次可根据患者自身病情来明确。

1.3观察指标 借助于问卷调查就患者高血压等慢性疾病知识掌握程度、生活习惯改进、心理压力和用药依从性等实施调查，每一项的满分为十分，当分数越高则说明其效果越好，对比分析中医健康教育应用前后患者血压水平[4]。

1.4统计学方法 在本次的实验数据中采用的是SPSS17.0软件来实施统计学分析，其中组间数据资料的对比采用的是t检验，而计数资料对比则采用的是χ2检验，以P

2 结果

见表1，通过表1中数据的分析可知，应用后，患者高血压等慢性疾病知识掌握程度、心理压力、生活习惯改进以及用药依从性的改善情况明显优于应用前，同时患者血压水平也得到了显著的降低，二者所存差异显著，具有统计学意义，即P

3讨论

常见慢性疾病有高血压、糖尿病和心脑血管疾病，其中以老年患者最为多见。从近年来社区慢性疾病管理工作的实践情况来看，其工作主要集中于健康患者慢性疾病发病率和慢性疾病患者改善效果的控制[5]。在本次研究中，笔者就中医健康教育在社区高血压等慢性疾病患者中的应用进行了研究与分析，从应用情况和研究结果来看，在社区高血压等慢性疾病患者的管理中应用中医健康教育，可有效改善患者高血压等慢性疾病知识掌握程度、心理压力、用药依从性以及生活习惯，同时还可有效降低患者收缩压和舒张压，使患者血压接近于正常血压指数。

综上所述，在社区慢性疾病管理工作中，中医健康教育具有很强的可操作性，且所获效果也比较显著，在实践应用中，应结合社区实际情况和患者自身病情，分别从预计划、中医心理指导、用药指导、中医运动习惯培养以及中医治疗方式推荐等方面来开展健康教育工作，以确保教育工作更为合理且更具针对性，继而进一步加快患者康复的速度。

参考文献：

[1]饶晓明，罗昭娜，李清萍等.中医健康教育在高血压患者健康指导中的应用[J].实用中西医结合临床，2009，9（2）：78-79.

[2]杨林，孙静.中医健康教育在高血压患者中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（9）：109-110.

篇10

随着医学护理模式的改变和整体护理[1]的推广应用，健康教育对不少疾病有重要临床意义，本院自2004年1月在精神科男女两个病房实行健康教育，精神分裂症[2]患者以维持治疗中服药依从性的影响因素，提高服药依从性的护理对策。

1 研究资料

对我院2004年1~6月两个整体护理模式病房和两个非整体护理模式病房住院的精神分裂症患者，入组对象均符合CCMD-3精神分裂症的诊断标准，不包括患者有严重的心、脾、肾等严重身体疾病者，年龄15~55岁，文化程度小学以上整体护理模式病房组共有58例入组(简称甲组)，男32例，女26例，年龄18~55岁，平均(26.3±13.2)岁，诊断类型：偏执型精神分裂症23例，未定型精神分裂症32例，青春型精神分裂症3例，病程3个月~4年，平均(14.5±3.7)个月，非整体护理模式病房组共有67例入组(简称乙组)男35例，女32例，年龄18~54岁，平均(26.7±12.87)岁，诊断类型：偏执型精神分裂症28例，未定型精神分裂症35例，青春型精神分裂症2例，单纯型2例，病程3个月~5年，平均(15.6±4.3)个月，甲、乙两组性别、年龄、诊断类型和病程，χ2检验无显著性差异。

2 方法

甲组进行为期6周的健康教育，教育形式采用一对一教育和小组式教育，健康教育分三阶段，即入院初期，康复期和出院指导，在入院初期由于患者处于急性期病程严重，认知能力和自控能力丧失，由责任护士采用一对一教育方式，针对患者的具体情况进行教育指导，教育重点是督促，指导患者接受常规治疗和自理生活，康复期因患者的病情基本得到控制，认知能力初步恢复，教育形式采用小组式教育，每组7~10人，40~60 min/次，教育以宣讲精神分裂症的常见症状，精神病与精神分裂症的关系，精神分裂症治疗的常用药物，药物治疗的安全性，副反应及对策，出院指导同康复期教育形式，教育内容主要是宣讲精神分裂症复发的先兆症状，长期服药和定期复查的重要性，精神分裂症复发的防治策略，如何恢复自信心和回归家庭、社会等。乙组在住院期间每日接触进行一般流，展开健康教育，服药依从性是指患者按医嘱服药的程度，一般将服药依从性分成三级：依从性是指主动按医嘱服药，他往往对治疗和转归，起着决定性的影响，部分依从性指须护士或家属督促劝说才能按医嘱服药，不依从指患者自行减少药量、停药及拒绝服药。评定时间为入院1周末，6周末和出院后12个月，住院期间由住院护士评定，出院后依据患者父母或配偶返院复查时提供的患者服药情况或者根据出院患者联系卡随访的情况。

3 结果

患者入院1周末和6周末服药依从性见表1和表2。

影像依从性的因素较多，除与患者、医生、治疗环境、治疗本身及医疗组织结构等有关因素均可影像依从性，根据以上数字显示健康教育也可达到极其显著的效果。

4 讨论

健康教育是整体护理的重要环节，对于精神分裂症患者来说也尤为重要。健康教育的重点是启发和帮助患者正确地对待疾病，认识到住院治疗的必要性和服药治疗的重要性，使患者能够主动的服药配合治疗，鼓励患者树立信心战胜疾病。这次调查结果显示甲组在入院6周末和出院后12个月的服药依从性都显著高于乙组，这对减少精神分裂症的复发非常重要。通过健康教育，患者接受治疗护理的依从性增加，使患者早日回归社会、回归家庭，得到圆满的治疗效果。

篇11

【中图分类号】R86.54【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）10-0245-01

对于所有的产科医护人员来说，必须对与母乳喂养有关的理论知识进行全面真确系统的掌握, 包括喂养的方法和技巧等, 学会基本的健康教育传播方法和传播技巧, 以确保相关知识能够准确无误的对产妇进行传播[1]。在健康教育传播学当中, 我们把健康教育的主要方法概括为两种, 一种是大众传播方式, 一种是人际传播方式。但在对健康知识进行传播的时候, 我们我们更加倾向于以人际传播方式为主, 大众传播方式为辅的综合传播方式, 即医护人员通过与孕产妇之间进行亲切交谈, 以问答的方式对相关知识进行传播, 使孕产妇能够很好的达到克服心理障碍效果, 对有关母乳喂养的相关知识进行全面掌握, 更好的取得健康教育的预期效果。本文从产前宣讲、产后教育、出院指导等三个方面进行相关叙述，旨在使对产妇母乳喂养的健康教育进行介绍，为临床实际应用提供可靠依据。现报告如下。

1 产前宣讲

在孕产妇来院就诊时，要主动热情的对其进行接待，将医院、疗区、病房的基本设施和人员配置情况向孕产妇及其家属进行全面的接受，使其在最短最快的时间内对所处环境有基本的了解，建立良好的和谐的护患关系[2]。使孕产妇学会对进行保健的具体方法，使其对初乳的珍贵和作用有一定的了解，通过疗区内的宣传栏等设施，对母乳喂养的优点、对婴儿的重要意义向孕产妇及家属进行宣传；将我院自行编写的健康教育手册发放到每一位孕产妇的手中，定期不定期的协助其对相关内容进行学习，解答其在学习过程中所提出的一些问题，使其对母乳喂养的相关理论知识有全面系统的了解，使其建立起母乳喂养的信心；在与患者进行交流的过程中，护理人员要尽量使用通俗语言，尽量减少或避免对医疗术语的使用，这样不但可以使孕产妇更容易理解，更能够将护患关系拉近，使患者对护理人员更加信任[3]。

2 产后教育

生孩子是一件能够令所有的孕产妇感到兴奋的事情，但是分娩时所带来的痛苦也是的很多孕产妇感到难以忍受，这会导致孕产妇在生产之后出现各种各样的心理和生理问题，从而对母乳的质量造成影响，严重者甚至会出现“无奶”的现象，这就要求护理人员在其分娩之前，对分娩时可能或一定会遇到的一些问题向其进行介绍，使其有充分的心理准备，并在分娩结束后，及时对其进行有针对性的个性化的心理安抚，使其情绪保持平稳以保证母乳的质量；要尽量多的在产妇的床边进行陪护，使其不致有孤独和恐惧感，在陪护的同时要教会产妇如何进行全身放松，如何进行的更换，使产妇掌握怀抱婴儿和婴儿含接的正确姿势，以便更好的进行母乳喂养；在交谈的过程中护理人员需要注意的是，所讲解的内容要简单明了，中心要明确，要直入主题，使产妇容易理解和接受，接受的内容必须包括有以下几点：母乳喂养对婴儿的好处; 喂哺的技巧和方法; 如何做到按需哺乳; 吃初乳的好处; 为什么不能用奶瓶和代乳品喂养婴儿, 有哪些危害等。在交谈的过程中有的孕产妇, 积极性很高会兴趣参与和配合, 这类人群大多具有比较高的文化知识水平, 并愿意或经常提出一些相关的问题。这时, 护理人员应认真对她们所提出的问题进行倾听, 并对她们所提出的问题进行认真准确具体的回答。这样的交谈方式, 可使产妇的记忆加深, 使相关知识的传播效果得到提高[4]。

3 出院指导

在孕产妇出院时，应该主动热情与患者告别，并留下孕产妇的联系方式，定期对其进行随访，解答其在母乳喂养过程中所遇到的一些问题；教会孕产妇及其家属如何做好产褥期的相关保健工作，将母乳喂养过程中可能或一定会遇到的一些常见问题，向其做以介绍，如果日常喂养过程中出现一些问题，使孕产妇有能力自行处理；讲在母乳前后对进行护理的重要性和正确方法；向患者宣讲日常饮食对母乳质量的影响，为患者制定有针对性的合理饮食方案；嘱咐患者要注意喂奶的时间间隔，要做到适当，切不可过于频繁[5]。

参考文献

[1]沈玉香,蒋锦辉,许勤,徐桂梅. 开设产前护理门诊对提高孕产妇孕产期健康认知行为依从性的研究[J]. 护理研究, 2008,13(04):325-326 .

[2]戴晓娜,Cindy-Lee Dennis,陈叙,徐玲,李涛,张莉,李彬,路光升. 母乳喂养自信心量表在护理实践中的应用[J]. 中华护理杂志, 2006,22(06):1823-1824 .

[3]王晓芳,诸葛苏必. 孕产妇分娩前后行为干预对母乳喂养的影响研究[J]. 现代中西医结合杂志, 2007,18(19):231-232 .

[4]张小华, 张文颖, 苏小霞, 蒋静. 产妇出院后继续母乳喂养的健康教育[J]. 中国健康教育, 2005,34(04):745-746.

[5]尚剑, 陈萍, 王慧群, 黄春华, 罗清平. Orem理论在产科母乳喂养指导中的应用[J]. 当代护士(学术版), 2007,25(08):1038-1039.

篇12

学校健康教育是教育系统在创建国家卫生城市工作中的重要内容，各单位要高度重视，进一步完善健康教育领导机构，加强办公室工作力度，将健康教育工作纳入本单位年度工作计划之中，并制定专项计划，做到机构健全，工作有计划有检查、有总结。

二、开足、上好健康教育课

1、学校健康教育要做到开课率、课时、教材、教师和教案、考核和评价“五落实”。开课率达到100%；义务教育段周课时达到0.5节，配齐教材，做好师资培训工作，教案、上课符合相关要求。有健康教育整体或专项检查、考核和评价。

2、努力搞好健康教育教学和学科渗透工作。在保证健康教育教学质量的同时，要在各科教学中渗透健康教育知识，如在体育课教学中渗透个人卫生习惯教育，在自然课中渗透环境卫生教育，在思想品德课中渗透心理健康教育等，使学生接受健康教育率达100%。健康知识知晓率和健康行为形成率达到90%以上。

三、重视健康教育师资队伍建设

各校要切实加强对健康教育师资的各种培训，积极组织健康教育任课教师认真学习钻研教材，制定好教学计划，坚持集体备课，及时总结交流教学经验，努力提高课堂教学质量。

四、积极开展健康教育宣传活动

要充分发挥校园各种传媒的宣传教育作用，办好学校健康教育黑板报和宣传栏，做到每二月更换一次；利用校园广播，坚持每天宣讲健康教育知识；开展专题卫生讲座；并将生理、心理卫生教育和健康行为习惯教育有机结合起来。

五、加强教学基础设施建设

按照原国家教委颁发的《学校健康教育评价方案》规定和要求，在确保对健康教育经费投入的同时，重点改善教学基础设施，使教室采光照明、课桌凳、厕所、宿舍、饮水及体育锻炼设施和健康教育器材、教具等硬件全面达到指标要求。

六、认真执行信息报告制度

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【中图分类号】R197.1 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2016）12-0184-02

国际上最早是 20 世纪 70 年代将健康促进与医院联系起来。21世纪迅速发展，有 34 个国家和地区的 600多家医院成为医院健康促进网络单位[1]。2014年11月，江西省于都县被列为首批“全国健康促进县”试点县，我院列入县级首批创建全国健康促进试点医院，在县卫计委、医院领导的高度重视下，全院职工齐心协力，按照健康促进医院促进工作的要求，积极开展了多种形式的健康教育和健康促进活动，于2015年9月24日我院成功创建为首个县级的“健康促进医院”。下面介绍我院在创建县级健康促进医院的做法与经验。

1 策略

1.1 组建健康促进制度与体系 我院于2014年 12月成立健康促进领导小组，组长为院长、常务副组长为一名副院长，其他班子成员担任副组长，成员为中层领导干部。领导小组下设办公室为医保科分支下的健康促进办公室，配备专职人员4名，兼职人员56名，负责健康促进的日常工作。

同时，建立并完善了多项规则制度，并且狠抓落实。医院将健康促进工作列入医院重要议事日程，制定了《于都县人民医院创建健康促进医院实施方案》，召开了创建健康促进启动会、调度会，并根据健康促进医院评价指标体系制定了一系列制度如健康教育与促进管理制度、开展健康经验工作制度、健康知识宣讲管理制度、健康经验与促进培训制度、健康频道管理制度、职工健康体检管理制度等。

1.2 政策支持 为明确健康促进医院建设工作方向和目标[2]，我院制定了健康促进五年规划，围绕健康促进工作，设立了奖惩制度，将健康促进工作纳入了医院的所有政策中。

1.3 资金支持 医院保障要基于健康促进职责来分配医院资源，体现经费倾斜，逐步形成对健康促进资金的常规化机制，为开展促进工作提供措施和条件[3]。为此，我院本着经济、实惠，节约的原则，对健康促进的一系列活动提供了经费保障。

1.4 建立健全督导机制 为确保各项政策有效实施，我院建立了健康促进效果测评体系，开展了各种形式的监督检查活动，针对各项活动，健康促进办专职人员精心测评、汇总，领导班子成员进行效果点评，在不断地总结经验，查缺补漏，不断提升我院的健康促进工作。

2 具体措施

2.1 建设健康小屋 于都县首创“健康小屋”，健康小屋配备了先进的自助体检设备，免费向市民开放，免费发放健康宣传小册子和健康教育处方，并提供免费体检，截止目前参与到健康小屋自助体检的市民达六千余人。健康促进办专职人员提供咨询服务和健康指导，不定期开展健康讲座。

2.2 组建宣讲团 自健康促进工作启动以来，我院在各临床科室挑选出66名健康教育专家、骨干组建宣讲团，开展“健康促进进社区”、“健康促进进乡村、学校”系列活动。以健康体检为平台，以参检单位团检报告为依据，以疾病谱为切入点，派出相关科室专家到单位、工厂、学校开展干预性讲座。

2.3 老年健康教育 与县老干局共同举办了“老年大学健康知识竞赛”，通过知识问答、急救技能演示、疾病知识互动、健步走学习、劝阻吸烟手势等活动，为老年人们宣传健康素养知识及健康技能，树立健康的生活方式。

2.4 组建慢性病俱乐部 开设了“糖美人生”、“高血压病”、“抗肿瘤联盟”、“中医康复微信平台”等慢性病俱乐部，创办了“孕妇学校”。俱乐部注册了相应的QQ群，为吸引越来越多的市民参与，医院购买了健康促进小礼品发放给会员，已有一千多名慢性病患者、市民参与活动。俱乐部让市民与医务人员零距离接触，搭设了一座联系医患的桥梁。

2.5 个性化健康教育 建立了可修改的个性化健康教育处方数据库，突破传统的大众式健康教育折页，在门诊诊疗结束及住院病人出院时，医生根据病人不同的情况，从健康教育处方数据库中提取相关病种，并针对个体化特点开具因人而异的个性化健康教育处方，使患者能够得到个性化的指导。

2.6 城乡医疗信息共享 我院建立县乡医院二级网络，积极探索解决城乡医疗信息共享，实现基本公共卫生服务均等化。2015年5月我院开展了健康促进巡回大型义诊月活动，共赴26个乡镇卫生院开展义诊，营造积极、健康的人文环境，多形式、全方位开展健康教育知识宣教，为当地老百姓开展健康咨询和疾病的诊治，传播健康理念和卫生、健康、长寿知识，提高健康素养。并和乡镇卫生院健康促进管理员进行了沟通、对接，形成了我院健康促进工作外部组织网络。将基层卫生院、村卫生所健康促进管理员一起加入到人民医院健康促进QQ群，建立县乡二级网络，探索解决城乡医疗信息共享，达到小病不出乡镇，大病不出县城，实现基本公共卫生服务均等化。

2.7 充分利用多种媒体，将健康促进通过不同的渠道传送到全县百姓 ①建立健康教育专用频道，指定专人负责，每天约有二千病人和家属定时收看健康知识节目，通过健康频道将健康知识传播到千家万户；②设置健康促进专栏，定期更新健康教育内容；③创办院报，一个季度一期，院报中设有《健康园地》专栏；④实现“掌上医院”，与趣医网合作，病人可以通过手机挂号查询检验报告单，方便于民；⑤利用于都县人民医院公众微信号、医院官网、科主任微信群、护士长群、高血压俱乐部QQ群、医院健康促进工作群、孕妇学校群、糖美人生俱乐部、中医康复俱乐部、神经内科卒中QQ、神经内科卒中微信群及新媒体来开展健康促进工作；⑥开设二胎门诊，我院二胎门诊于2015年11月30日正式开诊，为计划生二胎的大龄妈妈提高生殖健康评估、优生检查评估、遗传病风险评估、备孕指导等，对二胎生育障碍、预防胎儿先天缺陷、纠正妊娠前内外科合并症、预防妊娠期并发症等提供便民咨询与诊疗服务，为其它相关科室如妇产科、儿科、B超室、检验科、药剂科等都添置了仪器设备，并安排专人负责“二孩”生育事宜，免费发放优生优育宣传小册子，为我县群众优生优育提供保障，将优生优育健康科普知识传播到千家万户，帮助更多的家庭实现科学生育二胎；⑦利用医院电子显示屏不定期播放健康教育知识，让患者、家属、职工等在一进入医院门诊大楼就可以享有健康科普知识，在医院二楼检验科门口、妇科门诊、健康促进办门口等多窗口处摆放健康宣传手册，免费取阅。

3 工作成效

3.1 健康促进医院指标体系的建立 2014年12月我院制定了详细的评估细则并完成了首个县级健康促进医院的评估，制定了符合我县实际情况的县级健康促进医院指标体系，建立了一套可行性的运作流程和工作框架。

3.2 成功创建首个健康促进医院 2015年9月我院健康促进工作进行验收并审核通过，顺利评为 “县健康促进医院”。2015年10月全国首批健康促进县经验交流会在我县召开，参观领导团对我院的健康促进医院工作表示肯定和赞赏。

3.3 健康促进医院工作模式的建立 自健康促进工作在我院开展以来，我院摸索出一套科学的工作模式，已建立了县、乡医院二级网络，达到了医疗信息共享，在与乡镇卫生院、社区对接的基层上，实现了公共卫生共享，服务了百姓，提高了全民素养，提升我院的品牌效应，同时社会效益和经济效益均得到很大的提高。

4 体会

健康促进是通过健康教育活动，达到提高人们的健康素养，树立健康新理念。我院领导高度重视，加强多部门介入，制定切实可行的规划，建立了长效机制，取得了较好的效果。然而，要做好健康促进工作，任重而道远，健康促进医院建设是一项创新工作，没有成功经验的借鉴，我们会继续努力，不断摸索，为全县人民的身心健康，奉献全部的力量，把健康教育与促进工作做好、做实，促进我院的全面发展，更好的惠及广大人民群众。

参考文献

[1]夏丽亚.浅谈护理人员的健康教育与健康促进[J].中外医学研究，2011，9（12）：80.