科学课的核心素养范文

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[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-078

科学关注学生的综合发展，小学科学更加注重对于科学素养的建立和培养。科学学科核心素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用，因此培养小学生科学素养极其重要。

《小学科学课程标准》中提出：“通过本课程的学习，使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法；培养学生初步的科学探究能力、思维能力、创新能力、运用科学解决实际问题以及进行表达和交流的能力；使学生初步形成实事求是的科学态度、对科学与探究的好奇心，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感，学会与他人合作，从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。”学生需要在科学的学习过程中逐步学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变。这才是科学学科核心素养的追求和目标。

笔者认为科学学科素养的培养最主要的是培养学生对科学的兴趣，兴趣是关键，为此可以从以下几方面入手。

一、充分准备优化的实验器材

好的实验器材是学习科学的利器，只有将实验器材利用到位才能充分调动学生的积极性。而准备了不恰当的器材，往往不利于学生的探究和实践。

《小苏打和白醋的变化》是一节化学（变化）课，课前要准备充足的小苏打和白醋，让学生能动手操作并观察变化的状态，从而了解到两者混合产生的变化；《材料在水中的沉浮》是三年级上册的内容，学生对于科学实验的操作还知之甚少，因此不同的材料对于这个实验至关重要。在上课前，需要反复实验寻找合适的材料，而且即使是相同的材料也会出现不同的实验结果，鼓励学生在实验之后能试着寻找原因，从而慢慢熟悉科学探究的过程。

二、从身边的事物开始探究

三年级刚接触科学，学生对科学的前概念来源于生活。老师可以充分利用日常生活现象，从学生感兴趣的事物开始，开展学习探究。一步一步带领学生从日常生活过渡到科学世界，起到很好的衔接作用。

《月相变化》这一课，让学生每晚观察月相，在生活中了解月相的变化过程，这才是最好的学习方法。月相变化是我们生活中常见的现象，从小开始画月亮，听月亮有关的故事，玩月亮婆婆的游戏。科学课揭开了月相变化的神秘面纱，使学生了解月相形成的过程，体会到科学探究的乐趣，明白我们的世界是一个具有科学真理的世界，很多现象都有其产生的原因，而不是凭空猜测出来的，以此奠定学生树立科学概念的基础。

三、开展有趣的课外实践活动

有趣的实践活动可以充分激发学生的探索欲望，让学生在欲望的带领下积极探索。课外活动不仅可以使是课堂内容的前提，为更好的开始学习铺路，也可以是课本知识的衍生，巩固提高知识的掌握和运用，让学生对科学有进一步的感悟。

《点亮小灯泡》是一个充分开放的探索课。老师可以将这一内容留在课外，让学生在课余时间去摸索，课堂四十分钟对于探究而言过于短暂，仓促的探究会让学生减少对于探究的乐趣。因此，将必要的课堂探究活动转变成为课外的实践活动，不仅能让学生体会到探究的乐趣，还能有充分的摸索时间，从而达到最好的探究效果。《自行车上的简单机械》一课也能成为一节很好的课外自主探究活动。小学阶段正是学生掌握如何骑自行车的良好时期，将这一课放在课外，让学生围绕着自己心爱的自行车展开观察和探究，是一件多么美妙的事情。轮轴、杠杆等简单机械不再是课本上抽象的概念，变成了自行车上真真切切的存在，这么多简单的机械组合在一起形成了一辆自行车，这是机械之美，是科学之美。学生能不为此心动吗？

四、给学生开放的探究课堂

课堂的开放程度直接影响学生的学习兴趣。给学生更多的空间，包括实验场地、实验器材，以及老师对学生课堂思考的真正放手，不再是一味地引导学生说出自己想要的结论，激发学生主动思考，让学生在自由的环境中互相质疑、互相解决问题。

《土壤中有什么》这一课的教学若在教室中进行会影响教室的整洁，不如大胆放手，给学生一个自由的空间，将课堂搬至花坛，在土壤边进行。在自由的环境中，学生更能大胆展开实验的探究，对土壤中的物质进行细致专心地观察，回到课堂再进行总结，教学效果甚好。这就是开放课堂的魅力。《宇宙》这一单元中，很多是对于宇宙概念性的掌握，与其老师独自在讲台上唱独角戏，不如把整个课堂交给学生，在课前布置分组作业，分小组在课外寻找宇宙相关知识资料，做成PPT，准备文字资料、图片或者视频等，课堂上为同学介绍小组成员共同学习了解的宇宙知识。这使得学生更加积极的准备材料，查找筛选合理的内容，掌握更全面的知识，也让其他学生听讲的兴趣更加浓厚。如此，学生在一教一学中掌握了知识，丰富了学识，提高了胆识，增强了小组合作和沟通能力。

五、开展发明创造比赛

学生的思维是不可估量的，随着学习的深入，高年级的学生拥有了一定的知识储备，可以开始尝试一定的发明创造。顺势而为，给学生一个展示发明创造的平台，鼓励学生充分利用自己的知识单独或以小组合作等方式进行适当的发明创造比赛，调动学生的好胜心，这不仅能加深他们对知识的掌握和理解，同时树立信心。

《运动和力》单元，让学生使用各种力让小车动起来。重力、弹力、反冲力等都能让小车动起来，除此之外，你还有什么好的方法吗？这个问题一抛出，学生的思维就立刻跳动起来。动用身边的各种方法，问老师、问家长、问书本，能想到的都用上，这是一个很好的锻炼机会。发明创造的过程就是学生思考以及动手实践的过程，学生的创新能力、实践能力以及合作能力都能在这一过程中得到锻炼。

六、推荐科普读物、杂志及小说

有了一定的科学基础，学生对于科学的兴趣已经扩展至科学课本之外。这时候为学生提供一定的科普读物、杂志及小说是最恰到好处的。科普类书籍能够帮助学生对于科学有更加系统全面的了解，让所学的知识得到理解和升华。让学生从这些科学的知识海洋中对科学产生更加浓厚的兴趣，不断提高自己的科学素养，拥有更系统的理论支撑。

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教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》的意见中，提出了要加快核心素养体系的建设。国家深化课程改革、落实立德树人目标的基础是核心素养体系的建设，是接下来课程改革深化工作的重要组成部分，也是未来改革基础教育的指导，地位极其重要。在教育科学出版社的科学教材中，综合探究存在于每个单元，为学生能够更有效地进行自主学习提供了知识延伸拓展的平台，对学生自主参与、提高和培养解决实际问题的能力进行了积极引导。基于核心素养培养的要求，我们要重新解读教学实践研究。

一、核心素养概述

20世纪70年代，“维持性学习”转变为“创新性学习的理念”，由罗马俱乐部提出。以后“学会认知，学会做事，学会生存，学会合作”在联合国教科文组织的《教育———财富蕴藏其中》报告中被提倡。我国在上个世纪九十年代初，对素质教育开始进行改革实践。这些改革的思想和方式都以培养人才为目标。21世纪以后，人们才更多关注学生核心素养的提升。对于学生核心素养是什么的问题，每个人有自己的理解和表达。特级教师傅禄建老师的理解是：奠定良好公民和终身健康的基础，是学生素养的培养目标。学生的数学素养、科学素养和阅读素养都需要提高。这样他们才能会劳动、会表达、会沟通、学会应对危机。教学的使命和目标就是发展的学生核心素养，我们要教给学生可以受益终生的智慧、方法和能力。窦桂梅老师指出，课程改革的进行要采用整合的方式，因为学生的素养受课程质量的影响。学生的素养结构受课程的结构影响，但学校的实际情况不是那么乐观。根据相关调查结果表明，因为对学习感兴趣而去学习的孩子只有百分之十，喜欢和自己的朋友或同学讨论学习内容。喜欢和老师一起上课的人数还不足百分之十。通过现实的经验可知，如果对孩子的学习方式和动机不加以改变，教师教学的方式不进行更新，那么对于学生核心素养的提升将会难上加难。

二、核心素养视角下的科学课程教学实践研究

1.学习方式体验在先

对于学生来说，他们的实际动手能力还非常有限。他们可能没有使用过火柴，没有拔过电线，不经常使用刀具，甚至连玻璃器皿都没有清洗过，对大部分的生活实践经验几乎为零。学生没有经验，所以在实验过程中也无法找出存在的问题。教师在教学中先把一些没有危险的实验交给学生去体验、去尝试，其次，再去讨论和改正，这和学生的认知规律也相符合。在教育科学出版社四年级下册的《科学》教材第一单元“电”的学习中，学生面对眼前的导线，灯泡和电池会茫然，这时候教师要鼓励他们去体验去探索，学生体验过后，再对新的任务进行布置，有助于学生思维和动手能力的提升。

2.培养合作学习能力

学习合作小组这一话题看似十分陈旧，但对这些学习小组仔细观察后，发现其中存在的大量问题。过于优秀的组长可能掩盖了很多学生的光芒，讨论变成形式，只能看组长进行实验操作，这与生为本的理念相违背。建立切实有效的学习小组，首先学习单位的组建应该以自愿为原则，小组内也不应该有职权和分工。其次，讨论时学生都要发表自己的观点。最后，一切的操作活动都由全体组员合作进行完成，不对每个人进行分工。小组中的分工合作学习需要教师用心引导和精心呵护，是由于这和每个学生的学习权利和学习热情切实相关。在“电”这一单元的第三或第四课时中，我们可以让小组对研究方向进行自由选择。其中串联电路被大部分小组选择，并联电路被小部分小组选择。通过这种方式，还给学生学习主动权。对于教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，都具有明显的促进作用。

3.发展学生多素养结构

科学教师在“电”这一单元的学习过程中，可以以电的发展历程制作一个视频短片，在短片中加入语言故事，加入技术分析，使得课堂生动性得以提升。单元最后两堂实践课要融入设计美术，技术表演等内容。材料测量和制作的问题是学生要完成一件与电有关的作品时必须要考虑的因素。可以让学生将完成后的作品进行美化，把这些作品都放进一个表演或者相关的故事里。还可以通过分组辩论的形式进行科学大讨论，将学生分为正反两方。将设计辩论提纲、收集有关资料数据和撰写辩词交给学生自主进行。为了证明自己的观点是正确的，从而驳倒对方，学生们就要走出课堂，通过报刊、图书馆和网络等途径进行资料的收集，辩论赛要达到理想效果，需要老师对其进行合理掌控和精彩点评，对于辩论的过程，教师要时刻关注，确保其不偏题，当与主题出现偏离的时候，教师要及时地进行校正。依据双方辩手的发言，教师要肯定双方的正确之处，同时指出学生在认识上的缺点并就此加以完善，使得学生加深学习印象。辩论赛对学生组织语言和舞台表演的能力提出了更高的要求。有助于学生在科学知识的学习过程中全面发展。对孩子们来说，电子世界是一种发光的现象，是一场五彩斑斓的梦。这样的课程方式，对学生的整体素养、综合思维方式、探究能力和创新精神都会有所培养和提升。

4.以课标为导向，重组教学内容

对于教学内容来说，科学教师可以以课程标准为导向，将教学内容重组。如教育科学出版社四年级下册的《科学》教材“电”这一单元，由于“不一样的电路连接”这一模块与学生生活实际联系不大，可以将“不一样的电路连接”这一模块调整为“我是小电工”，依据《义务教育科学课程标准》允许的范围内将教学内容重新设计，同时可以更好地和学生生活实际相结合。“电”这一单元进行调整后，通过这条线索进行思维发展。在单元的起始课，让学生将各自想要研究的概念和问题用大部分时间来提出，教师将单元教学中加入学前准备和学后拓展。总的来说，笔者通过这篇论文解读了学生的核心素养，分析了当前科学教学的一些问题。科学教师帮助学生形成核心素养，可以通过培养学生对学习科学这一科目的热情来达到目标。完善体验在先的学习方式、培养合作学习能力、发展学生多素养的结构和进行教学内容重组都是较为有效的方法。要将科学课程的实际效果进行发挥，就一定要坚持开放、实践、合作的原则。与此同时，教师在设计问题时要激发学生的兴趣，将学生研究的逻辑起点，作为课堂导入，探究内容要对课标要求进行体现，设计那些有利于学生探究能力培养的活动。上述要求的有效落实，对于学生发展和社会发展，是必然要求。教师必须要正视教学过程之中的问题，并以此寻求解决方法，在前行的道路上不断进行摸索。

参考文献：

［1］王玉乾.基于学生核心素养的物质科学教学实践研究［J］.新课程导学，2016（7）：13-14.

［2］苏明强.核心素养视角下的小学数学教学［J］.教育视界，2016（12）：22-23.

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一、引言

英语教学应如何顺应课改的要求，将新课标的理念和教学接轨，在教学中着眼学生的人性、人格发展，提高学生的基本素养和培养学生的可持续发展能力呢？笔者尝试结合自身的教学经验就这个问题提出个人的拙见。

二、培养学生学科素养的途径

结合教学经验，笔者认为以下四个“I”和四个“H”，是有效提高小学学生的英语学科素养和培养学生的可持续性发展能力的途径。

1.着重教学活动四个“I”，培养学生学习能力。

（1） Individual（个性化的）

―To think or do things in their own ways，rather than imitating other people.

（与其模仿他人，不如展示自己的独特）

（2）Imagination（想象力）

―To make the students’ imagination run wild.（放飞W生的想象）.

在教学中，引导学生结合自己的经验，适当地放飞思维与想象，有利于学生创造独特、新颖的新形象。

（3） Interactive（互动的）

―To have the students to talk or discuss in groups，so that they can learn or influence each other. （通过小组活动，让学生互相影响互相学习）

我经常运用外语相互式积极学习法（interactive learning），组织学生进行小组活动，为学生学习英语提供了自然的互动环境。通过生生互动和师生互动的活动，让学生在学习的同时学会与人交往。

（4） Inspiring（激励的/启发灵感的）

―To make the students to feel strongly interested and enthusiastic.

（充分地激发学生的学习兴趣和热情）

使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有个名人也曾说过：“没有激发学生的兴趣就进行教学就像捶打一块冰冷的生铁”。

2.践行四个“H”，培养学生思维能力。

（1）Humanity（人文）

学习环境人文化，构建和谐课堂。

个性解放、思想自由是人文思想的内涵之一。陶行知说：“真教育是心心相应的活动。”新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性，所以师生之间应该展开直接的、面对面的交流与对话，只有这样才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶和健全。在教学过程中，我每次都试图努力营造一个平等、信任、理解、尊重和和谐的人文课堂环境。

（2）Harmony（和谐/融洽）

―To have a harmonious relationship（和谐关系） with the students，so we won’t get harm.（不会受到伤害）

（3）Horizon（眼界）

―To broaden（开阔） the students’ horizon（视野），enlarge their vocabulary （扩大词汇量），so that they can learn more things besides the knowledge from the textbooks.

（4） Humor（幽默）

―To be humorous can help us win the students’ hearts.（幽默可以迷倒众生）

美国教学研究专家赫修特在《教学艺术》中，把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感的结晶。

3.深入钻研英语教材，挖掘隐含的素养因素。英语教学的目的之一就是要培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的高素质的人才。例如：当学到词组：walk the dog

（遛狗） 时，我告诫学生在户外遛狗的时候要清理狗狗的“便便”，因为没有人喜欢这样的“狗屎运”；当学到“throw

（扔）”的时候，我指出高空砸物的危险性，因为没有人想要这样的“头等奖”；学到教make a lot of money（赚大钱）时，我讲述了另外一些表达：make handsome money（赚大钱），make easy/dirty money（发横财）.以此教育学生诚实做人：Don’t make easy/dirty （肮脏的）money. Make decent（正当的） money；当学到到“angry”和“worry”的时候，教育孩子们在生气或者担心的时候，该用什么方式去发泄怒气，该如何缓解压力，如何做一个“身心健康”的人；当学到“乔布斯”的故事的时候，我教育学生要学习乔布斯的积极向上的进取精神，但也要学会如何“keep healthy（保持健康）”；当学到词组wait in line（排队）时，我给学生讲了一则关于明星鹿晗的新闻：鹿晗在微博上一张在上海与一个路边邮筒合影的照片。

4.开展多样活动，搭建素养培养平台。通过长期的教学实践，我发现通过组织看英文电影、每日名言、创编英文“三字经”、“唱英文歌”等多层面的活动方式，能够调动学生学习英语的主观能动性，促使他们产生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，获得一定学习成就，进而获得素养的熏陶。

（1）传统文化课。为了教育学生该如何保护和传承我们国家的“非物质文化”。我专门上了两节校级公开课，分别讲述关于Dragon Boat Festival（端午节）和paper-cutting（剪纸）的历史，并让学生当场包粽子和剪纸，充分展示他们的才艺。

（2）看英文电影。我经常利用托管课给学生看英文电影。如我给学生看了《里约大冒险》，教育学生要保护动物和大自然，刚好符合了六年级下册U4的内容：We have only one earth（我们只有一个地球）。

（3）每日名言。我让学生在黑板上每天更新一句英文名言或警句，潜移默化中，使孩子们学知识也学做人。

（4）创编英文“三字经”。我指导学生学习林克妈妈编写的《英文三字经》，利用早读的时间教学生读这些有趣的“三字经”。然后让孩子们自创“英文三字经”，培养了孩子们的自学能力，创造能力。

（5）唱英文歌。我经常教学生唱课外英文歌，特别是具有教育意义的歌曲。例如：我曾教学生唱迈克尔・杰克逊的Heal the world（拯救地球），这首歌被誉为“世界上最动听的歌曲”，是一首呼唤世界和平的歌曲。

三、结语

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一、获取积极主动的态度有助于学生较好地适应社会

积极主动是秘书人员的基本品质。秘书是因为领导工作的需要而产生的，主动协助领导处理日常事务并为领导决策提供辅的信息服务是其职责所在，因而培养学生积极主动的学习态度是本专业“核心素养”的首要内容。

速记是通过运用系统的、简单的符号及各种有规则的省略方法来达到快速、准确记录讲话、起草文稿和传导语言信息的目的的。?W生学会并熟练运用这些速记方法就能提高书写速度，并成为自身的专业技能。但如果机械地练习，相对枯燥，那么要怎样做才能激发学生自主学习的热情呢？

首先，应采取多种方式培养学生的兴趣。高职学生即将步入社会，当然希望在校期间能有一技之长，为自己的求职应聘增加优势。基于学生这种心理需求，我在开学初期，将速记在现实工作中的实际作用以图片或视频的方式展示给学生，让学生通过图片、视频直观感受速记课程的实用性，在学生心中种下“我要好好学”的种子。再通过秘书界的实际案例如沈安娜的故事，告诉学生，速记学得好不仅可成就个人事业，而且对保存、传承历史文献资料也有着巨大的社会意义。

其次，制定学习记录卡，引导学生循序渐进。当看到自己的良好成绩时，每个人都会产生成就感，从而促使自己有更高的追求。基于此，我设计了速记测试记录卡，卡片上包括测试时间、测试文种、总字数、速记速度（即每分钟能记下的字数与所用时间的比值）、记录的准确率等要素。随着教学的推进，定期开展速录测试并在记录卡上记下学生每次测试的成绩，可以让每个学生看到自己速记技能提高的过程，这种积极的暗示能潜移默化地影响学生，激发学生产生强烈的学习愿望，促使学生更加勤奋地练习，并不断挑战自己。当然测试内容的难易程度是老师要控制好的，根据学期初学生的速度来设计训练材料的语速与文字渐近速度，这样才能保证“我要学”的种子在有序的教学活动中茁壮成长。学生速记的能力随着平时训练数量的增多而逐渐提升，速度的提升又可激发学生更浓厚的学习兴趣。

最后，积极鼓励，引导学生学以致用。对于学生的进步，哪怕是一点小小的进步，老师也不要吝啬表扬；相反，要极力地对学生进行表扬鼓励。如有的学生的草书写得美，可以将学生作品展示出来，这样既表扬了学生，又在班上树立了学习榜样；有的学生有好的记录方法和习惯，可以开展经验介绍会，既让记录快的学生分享自己的经验，又让其他学生进行会议记录的实战演习。总之，鼓励方式应尽可能地多，让学生充分体会到学习的乐趣。当然最大的鼓励和赞扬来自自身的实际运用。在授课期间，我设计过许多活动，比如组织学生开展与专业有关的调查，要求学生以访谈的方式进行，边问边记，促使学生将平时所学的速记方法运用起来；总之，通过多种多样的活动，充分调动学生的积极性。在“做中学”的过程中让学生体会到速记的实用价值和运用范围的广泛性，从而可提高学生自主学习的积极性。在速记课程中培养起来的积极主动的态度与行为最终内化为学生个人的内在品质，必将影响到其他学科的学习，甚至是个人的终身发展。

二、塑造健全人格和高尚的情操有助于学生的良好职业发展

核心素养是知识、技能、能力、情感、价值观等的综合体，是能满足个体成功适应社会的必需品格。因此，速记课程应当既是一种能力训练，也是一种文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是将中国传统文化与速记教学相结合，在训练学生速记技能的同时，培养学生以本国文化瑰宝为荣的民族自豪感，才是针对高职文秘专业学生核心素养培养的有效教学活动，才是有助于学生适应文秘职业的需要。

秘书工作烦琐，人际复杂， 没有坚毅的品质与良好的心理素质是难以担当重任的。俄罗斯伟大的作家契诃夫曾说过：人的一切都应该是美的，美的仪表、美的服装、美的心灵。用这句话来要求秘书人员也是恰当的[1]。秘书是企业上传下达文件的“枢纽”，也是企业对外的“窗口”，秘书的言行举止及仪表仪态毫无疑问是职业规范的表率。从一位秘书的表现就能感觉得出其所在单位的品质特征，及其上司的品质特征，因此秘书应有良好的职业形象。

首先，要把速记训练作为锤炼品质的过程。速记是脑、手、耳三者并用的技能，用耳朵听、脑袋记、手指记录，三者既有分工也有合作。若是没有一个良好的学习习惯、勤奋刻苦的学习态度和坚韧不拔的意志品质，很难将三者协调起来。尤其是一旦进入提速训练阶段，就更需要学生具有坚持不懈、持之以恒的品质才能攻克提速训练的瓶颈。要想汉字速记既好又快，就得在学习临摹时敏锐地观察范字的形态与布局，缜密地分析笔画的来龙去脉，果断地下笔模仿，静心沉稳地反复练习。速记训练的过程就是学生坚毅果敢、沉稳冷静等个性品质形成的过程。

其次，要把速记训练作为培养审美情趣的过程。汉字本身就是按照美的原则创造和发展的。书法又把汉字的美发挥到极致。汉字快写借助的草书更是行如流水，变化多端。可以说中国的每一个汉字都是一幅画。历史上许多流传千古的名帖，其内容本身就是优美的诗文。阅读记诵原帖内容一方面可以提高学生的文字与文学鉴赏能力，另一方面有利于学生对字形的记忆，有利于临写时气脉贯通。在指导学生练习快写草书时，可展示名家作品，如皇象的《急就章》、王羲之的《十七帖》、孙过庭《书谱》、怀素的《自叙帖》等，引导学生用眼感受作品的章法布局和整体气势，用心领略从形质到神采的内在美，用笔实践中国书法艺术的形质与神采之美[2]。练习草书的过程就是学生审美水平提高的过程。

最后，要把速记训练作为灵活变通艺术培养的过程。中国的汉字尤其是书法讲究刚柔相济阴阳协调，崇尚整体和谐，其中古人的“和为贵”文化哲理为处理纷繁复杂的人事关系提供了智慧。在速记草书训练过程中，我一边讲解草书的运笔方法，一边结合秘书的工作案例，告诉学生，秘书的工作也应像草书的运笔一样，讲究疏密适宜，轻重互异，张弛有度；草书作品讲究整体的和谐，这种和谐不是指简单的线条粗细一致，也不是单个字的重心平稳，而是笔画的参差错落、色调的浓淡搭配、运笔的充实留白、笔意的形断实连而达到的一种总体上的平衡，在注重笔画字体自身的同时，兼顾与周边的相处关系[3]。草书中的“和谐、平衡、包容”恰恰是工作人员处理好自身工作的法宝。秘书只有将秘书本职工作放到组织、行业，乃至整个社会的全局中，才能胸有成竹，在人事处理上既能做到坚守原则，又能灵活变通。

三、培养创新意识有助于学生实现个人价值

现如今，强调创新能力的重要性，充分反映了知识经济对创新的强烈要求。我国核心素养框架中也非常重视学生“创新能力”的培养。《速记》虽是一门技能课，但也能发挥培养学生创新意识与创新能力的功能。

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一、秉承着“以人为本”的核心理念，培养高中生的人文素养

高中阶段的教育任务，一般都是以学生发展为基础的，因此，在政治教学中，就需要增强高中生的人文素养，以一个正确的价值观去引导学生探索出属于自己的道路。首先，教师就可以利用政治课本中的一些经典语录来帮助学生树立一个正确的价值观，在这些经典语录中，蕴含了非常深刻的人生道理，对于学生日后的发展具有积极的作用。其次，教师应该让学生明白，政治学习不仅是对新知识的吸收，而是应该对这些知识进行加工处理，然后对原有的知识结构进行调整，这样才能有一个全新的认知。最后，教师也要充分尊重学生的主体性，使得他们在掌握政治文化的时候，也应该学会怎样去应用这些知识，以此来培养他们的人文素养。例如，在《生活与哲学》的教学中，马克思所说的，只有在集体中，个人才能得到最好的发展。这就说明，学生要善于去处理个人和集体之间的关系。同时，在《经济生活》的教学中，也包含了许多人文精神方面的知识点，如“企业形象”和“良好的信誉”等，让学生明白诚信也是人文素养中的一部分。教师也可以利用一些经典的案例，来培养学生的诚信意识，为他们日后的成长和发展奠定一个坚实的基础。

二、丰富课堂教学形式，培养学生公共参与的素养

信息技术的发展，在一定程度上优化了课程形式，在这种背景下，教师就要同时代相互接轨，通过互联网+政治课堂的教师模式，培养学生的核心素养。教师在运用信息技术的时候，要充分吸取外部的优秀经验，结合学生的实际情况来创造一个更加符合学生发展的教学模式，最好是在教材的基础上，去扩宽学生的思维模式。在社会主义现代化建设的过程中，同每一位公民之间都有着非常紧密的联系，所以教师就需要丰富课堂教学的形式，培养学生公共参与的核心素养。通过这样的方式，不仅可以提升他们的社会责任感，而且还能增强高中生的公共参与能力。在具体实践的时候，教师要善于抓住其中的教学要点，通过情景导入，小组合作等方式，激发学生课堂参与的积极性，帮助他们成为一个有责任、有情怀的公民。例如，在“外交”这一知识点的教学中，教师就可以借用一段视频，让学生感受到我国外交活动的相关内容和政策，加深学生对基础性知识的了解。同时，教师还可以布置一些课堂实践活动，让学生通过调查报告的方式，去深入的思考学科社会同社会实践之间的关系。在这种开放性的题目中，不仅可以增强学生的思维能力与创造精神，也能培养学生公共参与的素养。对于一些重难点问题，教师可以定期组织学生开展交流会，在交流会上分析自己的讨论结果，并且将一些疑难点都提出来，最后在大家的讨论中，得到一个最正确的答案。

三、构建一个真实的情境，增强学生对政治的认同感

情景化的教学模式，应该以教材为依据，根据教材知识的逻辑顺序来进行相应的设计，将知识分为几个不同的环节，但是需要注意的时候，确保教学内容的结构性与逻辑性，最好是可以从多个角度去思考问题，以此来提高学生深入思考的能力。增强学生的政治认同感，可以帮助他们树立信心，真正去践行社会主义核心价值观，这是高中政治教育教学的关键所在。教师应该明白的是，政治是一门理论性比较强的学科，对于这个年龄阶段的学生而言，这些知识过于的枯燥和范围，很难产生兴趣。因此，教师采用情景法，可以吸引学生的注意力，充分调动他们的积极性，在这种直观且形象的教学情境中，也能潜移默化的教育学生，以此来取得一个良好的教学效果。教师以“屠呦呦获奖”为主题情境，然后设置相应的研究性问题，其一，从哲学意义的角度上去思考和分析，青蒿素为何被评为送给世界人们的礼物？其二，如何看待屠呦呦是怎样看待国家和个人之间的利益关系？在第一个问题中，教师要让学生通过讨论的方式去得到相应的结论，要明白价值对事物主体具有积极的作用，而人同事物之间的属性也是价值的一部分。在第二个问题中，教师就可以采用小组合作探究的方式，让学生在分组讨论之后，得出结论，价值观对于人们认识和改造世界具有一定的导向性。在情景化的教学模式中，不仅也可以引导学生关注一些社会性质的问题，更能提升他们思考的能力。

四、关注生活，解决学生思想上的困惑