语文学科的趣味性范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇语文学科的趣味性范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

课堂导入是每一堂课十分重要的环节。在小学语文课堂教学中，一个精心设计、新颖别致的导入能够吸引学生注意力，将学习状态很快地调整到最佳，从而提高课堂学习的效率。因此，教师平时在备课时，要注意结合课型和学生心理，采用多种方式灵活运用，巧妙导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，促进学生对学习内容更好地理解和掌握。如课文《让我们荡起双桨》是一首歌曲的词，教学时，笔者设计用音乐导入，给学生播放《让我们荡起双桨》这首歌，学生在美妙的旋律声中很快静下心来，倾听着，欣赏着。紧接着，笔者提出问题：同学们喜欢这首曲子吗？你从歌曲中仿佛听到了什么？看到了什么？简单交流后，板书课题，开展这一课的学习。利用音乐导入新课，让学生带着轻松愉快的心情进入课堂情境，学生学习兴趣浓厚。此外，教师还可以设计图画导入、故事导入、名言导入、设疑导入等不同的方式，结合教学内容创设一定的教学情境，让课堂导入变得生动有趣，引人入胜。这样，学生也会学得兴趣盎然，事半功倍。

丰富课堂教学手段

学生是学习的主体，教学中教师要尊重学生的主体地位，创设教学情境，丰富教学手段，引领学生自觉主动地投入到学习活动中去，让学生真正成为学习的主人。在小学语文课堂教学中，教师要依据文本内容，灵活恰当地运用丰富的教学手段，将学习知识生动活泼、有声有色地展现在学生面前，提升语文学科的趣味性。

编演课本剧 苏教版小学语文教材中的课文题材丰富，体裁多样。其中，《祁黄羊》《三顾茅庐》《公仪休拒收礼物》等课文适合指导学生编演课本剧。学生根据故事情节，编排剧本，再进行角色分工，表演剧本。惟妙惟肖的课本剧表演，激发了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对文本人物形象的了解，让语文课堂更加灵动。在教学《公仪休拒收礼物》时，在学生熟读课文内容，把握课文内涵之后，让学生在小组内进行合理分工，确定各人合适的角色，鼓励人人参与；同时，教师要发挥好引导作用，指导学生认真揣摩文本中人物的语言、神态和动作，对于表演得比较到位的小组，可以让他们到全班同学前展示；还要注重发挥点评的作用，正面激励，激发学生的参与热情。还有一些课文故事情节曲折，人物情感丰富，教师要鼓励学生通过改编并表演，让文本从课堂向课外拓展延伸。

变换角色 角色转换是小学语文课堂教学中教师常用的教学手段，尤其是对于低年级的小朋友，通过师生角色互换，让学生当“小老师”，在学习体验中学生充满热情，兴致勃勃，学习效果也十分显著。如教学中经常会有些容易混淆的字音和字形，笔者在黑板上有意写错，点醒学生及时发现，并帮助纠错，正确修改的同学就是“小老师”了。这样的教学在很大程度上调动了学生的学习积极性，小朋友聚精会神，十分专注，生怕漏掉教师的“错误”。对于中高年级的学生，笔者会引导学生根据课文内容进行提问，师生角色互换，教师以学生的身份提出问题，这样，学生就会认真思考，总希望能提出有难度的问题。学生在提问的过程中，无疑也加深了对文本的理解。

多形式朗读 语文教学应注重培养学生听说读写的能力，提升学生的全面素养。而朗读是语文教学中的重要环节，也是理解文本、感悟文本的重要途径。教学中，为促进学生对文本内涵的把握，教师可以采用不同形式的朗读来激发学生参与，使其注意力更为集中，如竞赛朗读、分角色朗读、小组朗读等多形式朗读，让学生体验到语文学习的无穷乐趣，培养学生的语文素养。

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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0080-02

为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。

1.教师转变传统的教学理念

在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。

因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。

2.良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础

课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。

3.通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性

为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。

教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。

4.多种不同教学方法的灵活应用

在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。

5.通过理论与实际的结合提高初中语文课堂教学的趣味性

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小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。

1.1 导入诱趣。

良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。

1.2 设疑激趣。

课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花.也会随之迸发。

1.3 游戏增趣。

游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。

2 课外阅读延伸，体验学习乐趣

课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。

3 开展实践活动，促进兴趣发展

在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难.并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替。更不能袖手旁观。

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随着社会的不断发展，竞争也变得越来越激烈，已经深入到了人们生活的每一个角落。小学阶段是学生多种能力养成的关键时期，因此，一定要对小学阶段的教育引起足够的重视。语文作为一门基础性学科，也是学生在小学阶段要学习的一门重要学科，对学生的人生发展产生重要影响，因此我们要千方百计的提高课堂教学的有效性，使学生从小就打下良好的语文基础。在大量的教学实践中本人发现，提高语文课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径，因此，一定要不断提高小学语文课堂教学的趣味性，在文中本人介绍几种能够有效提高课堂教学趣味性的方法。

一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性

随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。

二、提高教师的综合素质

在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。

学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。

三、营造良好的课堂教学环境

在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。

较之于高年级的学生，小学生的依赖心理比较强，我们的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

四、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中

提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多种，其中老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式，例如：在进行语言故事类文章教学的过程中，老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

五、提高教学内容的趣味性

学生在语文课堂上以语文知识的学习为主，因此，想要真正达到提高课堂教学趣味性的目的，就要提高教学内容的趣味性。小学生往往对单纯的语文知识不感兴趣，因此教师在教学的过程中如果只是一味的对学生进行单纯的教材知识的教学，那么，会使学生感觉课堂教学枯燥无味，这就要求我们要能够使课堂教学内容变得更加丰富多彩，更加有吸引力。在教学的过程中应该将与教学内容相关的、能够有效调动学生学习兴趣的素材穿插到课堂教学之中，一方面避免课堂教学出现枯燥无味的情况，另一方面能够使学生了解更多与教材内容相关的知识，是一种提高课堂教学趣味性的有效方法。

为了将丰富的内容运用于教学内容之中，最终达到提高课堂教学趣味性的目的，就要求教师在备课阶段多下功夫，这样才能将更加有效的内容与课堂教学有效结合起来。

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《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：语文课堂最主要的任务是培养学生对语文的兴趣以及对汉字的理解，尤其是低年级，更要培养学生对语文的兴趣。

一、利用课堂语言的趣味性，讲解的形象性和直观性来促进学生主动学习

识字、写字既是低年级语文教学的重点也是难点。为了完成《语文课程标准》所提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在教学中，恰当运用了趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，还融洽了师生关系，促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢上了学习汉字，并且能直观、形象地说出学过的每个汉字的特点。我巧妙地利用汉字的特点来讲解汉字的含义，这样学生就很容易掌握。例如：我在教学“羊”这个字时，就利用了羊的特点，先让学生观察小羊，然后让学生说出羊的特点，最后我讲解：“上面的两点是小羊的角，下面是小羊的腿和尾巴”，这样就很形象地把“羊”这个字印在学生的脑海中了。根据中国汉字的特点，如果能抓住象形文字、会意文字的特点进行教学，再加上趣味性的语言，学生就很容易掌握住生字了。语言文字来源于生活，且最终还要回归于生活，这样联系生活实际进行识字教学的方法，不仅可以提高学生的识字效果，而且对于他们以后应用汉字也有很大的帮助。在教学中，我采用了多种方法进行识字教学，如归类识字，即让学生掌握同类汉字的特点和规律，这样对他们的识记效果也会有很大的帮助，可以扩大他们的识字范围。每个学生都有自己的记忆方法，作为教师，我们要鼓励他们去寻找最适合自己的记忆方法。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一剂的作用，并有意渗透汉字的书写规律，从而达到了事半功倍的效果。

二、利用课堂情境的趣味性，让学生放飞想象的翅膀

低年级的课文篇幅都比较短小，在阅读教学中，我着重加深了对学生的语感培养，让学生在朗读的同时也能接受美的熏陶，使说话训练与朗读训练紧密相连。对于优美的语句，我会让学生多读几遍，并体会语句中美的意境，让他们展开想象，讨论应该怎样去朗读，只有在理解了句意的基础上才能更好地读出感情来。如我在教授“在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？”时，作了如下设计：“（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面），看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？”这样的情境创设就会激发起学生的好奇心，有利于下面内容的进行。在教学小蜻蜓、小青蛙、小鱼与荷叶的关系时，我不仅出示了课件，还让学生模仿它们的动作，并让学生说出它们当时的心情是怎样的。在这样富有童趣的情境中读读练练，学生充分感受到了语言美与意境美，并很快悟出了其中之意。

三、利用新颖、富有趣味性的课堂作业，激发学生语文学习的欲望

作业的设计要多样化，要符合低年级学生的特点，让每项作业既要有目的性，又要充分发挥学生的主动性和创造力，让学生充分地动手、动脑、动口，以迎合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，要把语文技能的培养与课下作业贯穿起来，让学生对作业充满兴趣。因为学习语文技能的最终目的是为了以后的实际应用，因此我设计的作业实践性很强。每个学生的特点不同，所以我给他们留的作业也不同，尽量使作业灵活新颖、富有情趣、吸引学生，让他们做到不厌烦语文作业，对语文作业长期保持着好奇心和求知欲。如，很多学生喜欢绘画，学习了《荷叶圆圆》后，我让学生根据课文画下这美丽的景色，并在一旁写上你想说的话；对于好动的学生，我还要求他们能够形象地画出小青蛙、小蜻蜓、小鱼等活动的动作。学习了问句后，我让学生做打电话的游戏题，让学生扮演打电话的人、听电话的人互相问候，理解问句的语气。很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》后，我让学生也当一回诗人写一首《四季之歌》。这样设计作业，会让学生感到很好玩，能让他们在“玩”的同时学到知识，完成教学目标，并唤起了学生的学习欲望，让他们感受到了成功的喜悦，增强了他们学习语文的信心。慢慢地他们就养成了喜欢阅读、多阅读的习惯。