智慧课堂的关键特征范文

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智慧教学从本质上讲就是在教学的过程中发展培养学生的主动学习能力，促进学生观察、思考、想象等“智慧”能力的发展。本文从高中英语课堂智慧教学的特征谈起，总结高中英语课堂智慧教学的原则与教学策略。

一、高中英语课堂智慧教学的特征

1.技能型特征。高中英语课堂智慧教学从学生的实际需要和解决问题出发，力求让学生形成必要的英语交流技能，引导学生通过课堂学习，有效解决生活中的英语使用问题。首先，它围绕着课堂教学活动，形成学生的基础能力和英语交际能力，要求高中生在现有知识基础上，通过教师的有效点拨形成英语技能。其次，智慧教学实现了已有知识与新知识的联系，要求教师利用现代教学技术，提高学生的学习能力，帮助学生掌握科学的英语学习方法。第三，促进学生对英语知识有更深入的理解，帮助学生够举一反三的运用英语知识，实现把知识转化成英语交际能力的目标。

2.启发式特征。高中英语课堂智慧教学是在摒弃传统灌输式教学基础上发展起到的新型教学理念。智慧教学从开启学生的思维入手，引导学生主动的思考英语问题，因此启发性是智慧教学的基本特征。首先，高中英语课堂智慧教学要引导学生主动的获取知识，着力在课堂上培养学生的创新能力与创新精神，要求通过营造具体的实践环境，全面提高学生的英语交流互动能力。其次，使用科学正确的引导方法，可以在智慧教学中贯穿使用微课、慕课、翻转课堂等手段，调动学生的思考能力。第三，为学生营造开放的学习环境，促进学生主动的在英语课堂进行交流，借助信息技术提供丰富的英语学习素材，促进学生在生动氛围里更好练习英语。

二、高中英语课堂智慧教学的原则

1.营造民族的氛围。只有营造出良好的民主氛围，才能充分调动学生的积极性，促进学生在课堂上深入的思考英语问题，实现通过教师有效带动学生学习的目的。首先，教师应当借助情感方式，营造出生动有趣的良好学习氛围，帮助学生消除心理上的压力，全身心的投入到英语教学活动当中去。其次，教师应当充分的信任学生，能在言谈举止中体现出教师对学生的关爱，促进学生成为课堂的主人，实现学生在英语课堂上畅所欲言的目的。第三，使不同层次水平的学生在英语课堂上都能有所收获，帮助学生在课堂上获得成就感，这样才能促进智慧教学活动顺利持久的开展下去。

2.开展丰富的课堂教学活动。活动是激发学生潜能的重要途径，学生的思维可以在具体的活动中得到充分的启发，只有让学生积极的投入到英语教学活动中，才能全面提高学生的能力水平。首先，为学生组织开展可以充分进行语言交流的活动，让学生在课堂活动中得到锻炼的机会。其次，为学生搭建相互交流的渠道，布置给学生有相当难度又可以通过主观努力完成的任务，这样更有助于调动学生的积极性，促进学生在学习中进行认真的思考，激发出更多的学习智慧。第三，教师应当在课堂活动中给学生必要的点拨，让学生在无助时得到教师和同学的帮助，促进学生在英语学习中开启智慧，引导学生走向英语学习的深处，全面提高学生的英语能力水平。

3.激发学生的主体特征。开展课堂智慧教学活动，必须把课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学活动的主人。首先，要在备课与课堂教学设计上充分尊重学生的英语学习需要，围绕学生的学习兴趣与能力特点，为学生安排他们感兴趣的英语学习任务，并且结合学生的实际情况，为学生设置生动的英语教学情境。其次，教师应当放手让学生自主发挥，即使学生在交流活动中出现错误，也不要轻易的打断学生，而是让学生自己认识到问题，并且引导学生主动解决问题，促进学生在深刻认知和试错的过程中提高学生对英语能力水平。第三，引导学生课堂上大胆的提出质疑，鼓励学生的批评与质疑精神。教师还要在解答学生疑问的基础上，送给学生一个更深层次的问题，引导学生把英语学生逐步的走向深入。

三、高中英语课堂智慧教学具体策略

1.提高备课质量的策略。高中英语课堂智慧教学对教师的备课提出新要求，不仅要求教师全面讲清楚知识点，而且还要从学生的情感与学习需要出发，在尊重学生主体性的基础上，创新教学形式，丰富教学模式，引导学生在多样的教学活动中学习。

2.运用情境教学的策略。运用情境教学的方式，可以为学生营造出动的氛围，促进学生主动的投入到学习活动，使学生在课堂上达到最佳的练习状态，全面激发学生的学习智慧。首先，教师可以结合中西方的节日，为学生营造出节日情境，然后重点讲授相关的文化知识，促进学生对英语文化氛围有更深入的了解。其次，还可以把生活中的英语事例搬到课堂，引导学生主动的分析广告英语，促进学生对广告中的英语进行翻译，再把这些知识融入到生活，不仅可以提高课堂的趣味性，而且提高了英语教学的实用型。第三，还可以在课堂上组织各种竞赛活动，引导学生采用竞猜的方式来练习各种句型，促进学生丰富的活动中全面锻炼英语应用能力。第四，教师还可以运用有故事情境的课文，组织学生排演莎士比亚的情景剧，组织开展英语演讲比赛，以及分析进行英语练习活动等，从而全面提高英语教学水平，真正在课堂上实现学生听说读写能力的发展。

结论：高中英语课堂智慧教学的关键在于激发学生的智慧，在有效教学方法的引导下，全面激发学生的英语学习潜能，提高学生学习英语知识的能力水平，调动学生更深入的学习，从而全面取得学生英语能力水平的进步。

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在教育改革的风潮中，教师要将传统的教学方式进行转变，寻找适合当前教育模式的教学方式，提高课堂教学效果。智慧型教师可以充分地利用课堂，积极组织学生进行探索学习。在本文中我们以初中语文教材的分析为例，对智慧型教师和高效课堂之间的关系进行研究。

1 智慧型教师所具有的特征

做一个智慧型教师应该具有的特征：

（1）教师的智慧要灵活，有创作性

有知识不等于有智慧，而智慧具有创造性，所以想要成为一个智慧型教师，首先要具有的特征就是创造性，进行智慧的创造。教师的智慧创造性主要表现在课堂教学中，表现在教师对教学内容、教学中遇到的突发事件，洞察力以及灵活活力能力，对教学内容的灵活运用，对课堂突发事件的机智处理。例如某位教师在课堂讲授板书时，没有注意脚下的台阶踩空，差一点摔倒，一些不爱学习的学生发出笑声，这位教师在这个时候很冷静，没有和这些学生计较，而且恰当地利用这个时机为学生灌输了新的求知理念、人生态度：巨人从来不会关注脚下，因为他们总是向上看。智慧型教师会正确地处理突发事件，灵活地运用知识，为学生做人、做事起到引导的作用。

教师在课堂教学中要对学生的创造力进行激发，首先要在课堂上释放一些创作的活力，课堂上教师的引导者，不仅要引导学生学习，还要引导学生进行知识的创新，没有创造知识的活力和气氛，学生是没有办法进行知识创造的，只有在教师的引导下，学生才会主动的进行创造，产生创造的激情和活力。

（2）智慧型教师要具有职业道德、有伦理性

智慧型教师的教育对象，不是知识而是人，智慧型教师可以是教育活动变得丰富、开放以及和谐，从智慧型教师的角度对教育进行理解，教育教学是促进生命的发展，而不是以掌握和传输知识为目的进行教学，知识只是达成目的的一种手段或者工具[1]。智慧型教师在教学过程中会用自己的智慧对学生的智慧进行启迪和引导，进行开放式的教学，从教育道德的方向向学生传输有价值的知识。

（3）智慧型教师要具有实践性

智慧型教师的实践是智慧的来源，从教师专业知识的角度进行分析，实践性知识的价值更为重要，智慧型教师会将自己所学到的知识运用到实践中，在实践中将自己的智慧提升，实践是智慧型教师智慧体现的重要表现，只有经历实践，才会在实践中成长，只在理论上进行教育教学活动是没有办法培养出智慧型教师的。

2 智慧型教师和高效课堂的关系研究

初中生正是思维活跃，对外界事物充满好奇的时期，对这类学生进行教学我们以初中二年级语文新教材分析为例，初中八年级的学生正处在语文素养以及语文兴趣的阶段，所以对于八年级的语文教学而言，需要不断地将知识内容进行扩展，将传统的教学方法进行转变，引导学生积极主动地进行自动学习和探索学习，从学生的实际情况出发，因材施教，帮助学生进行知识的储备，以及新知识的学习，八年级语文教学重点是对学生的语文素养和语文兴趣进行培养，将教学方法和教学精神结合的一起，提高学生在语文课堂上的学习效率[2]。

智慧型教师完成高校课堂任务需要具有：关注学生，走进学生，成为学生的助手，和学生一同学习；在课前对教学内容进行合理的开发和设计；在课堂教学中对学生进行规范性指导。高效课堂是需要教师和学生一同完成的，八年级语文课堂教学，根据学生自身的特点以及八年级语文教学的内容以及教学目标，对学生进行指导性教学，促进学生进行自主学习、探索学习，提高学生的语文素养以及对语文的学习兴趣。

智慧型教师在八年及语文教材分析教学中，要将自己的教学理念进行转变，树立自信，让学生成为学习的主人，教师只是起到引导的作用，对语文教材进行分析，教师要引导学生进行自主学习以及探究学习，对语文教学中知识进行分析，充分地发挥学生的主体作用，教师要树立自信的教学理念，充满激情和热情，进入高效课堂。智慧型教师在课堂上会有效地组织学生进行小组合作、探究学习，在小组学习中，根据学生的学习能力、学习成绩、思想素质进行划分，混合搭配，让学生在小组学习中起到共同进步、共同学习的效果，为了完成高效的课堂教学，智慧型教师会采取任务驱动，评价等制度[3]。高效课堂需要的智慧型教师的合理利用下完成，没有智慧型教师对知识的灵活运用、良好的教育品德以及不断地进行新知识的实践，是没有办法高效地完成课堂教学，对学生的学习素养、学习兴趣进行培养的，所以智慧型教师和高效课堂之间存在直接的关系。

3 小结

智慧型教师懂得如何灵活地运用知识，处理课堂突发事件，对新知识进行不断的实践，引导学生进行自主学习、探究学习，将课堂教学效率提升。初中语文教学中有不同方面的知识，对初中语文知识进行学习的同时帮助学生进行爱国情操的培养，同时丰富学生的文化知识，智慧型教师在初中语文教学中会合理地利用教材知识、课堂，提高学生的学习兴趣以及课堂效率。

【参考文献】

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高中英语智慧教学是以学习者为中心的教育方式。它能通过多元化的教学手段培养学生良好的英语学习动机，让学生更主动的融入课堂英语学习环境，在开发学生记忆力、分析能力和实践应用能力的基础上，培养学生多元化的智慧学习劝告，全面推动高中英语课堂教学模式的深化改革。

一、高中英语智慧教学的内涵和本质特征

1.高中英Z智慧教学的基本内涵。智慧教学的本质在于营造优质的教学环境，调动学生的情感、知识、心理等内外条件有效获取知识。首先，高中英语智慧教学主要运用现代教学技术为学生构建智能化的英语语言学习环境，要求老师根据学生的能力和特点使用灵活的教学方法，促进学生更主动的掌握课堂英语教学内容，形成较好的英语学习能力和学习水平。其次，智慧教学在实现高中英语教学目标的同时，还要提高学生对英语学科的理性认识，帮助学生提高自主英语学习能力，并且形成学生自学英语知识的英语元认知。第三，高中英语智慧课堂是全面整合教学资源的课堂，实现了教学效率的最大化目标，对现有高中英语教学资源进行了最大的整合。

2.高中英语智慧教学的主要特征。高中英语智慧教学体现了以学生为本的基本教学原则，是以学生为主体和以教师为主导教学原则的艺术再现，建立了面向现代化的高中英语课堂教学新理念。首先，智慧教学强化了服务职能，围绕学生的英语学习需求，为学生构建了网络化、数字化和个性化的英语学习环境，学生可以获取丰富的学习和练习资源。其次，真正以学生为中心建立起多元化的教学方式，从学生需求的角度选择教学内容，从学生特征选用教学方法，成为高中英语课堂的出发点。第三，实现教师的智慧与学生智慧的统一，找到了两者智慧的最佳契合点，教师真正站在学生的角度思考课堂教学活动，丰富、生动、有趣成为智慧教学的代名词。

二、高中英语课堂智慧教学要素分析

1.智慧化的教学环境。现代信息技术使实施高中英语智慧教学成为可能，信息技术提供了学生在课堂上感知英语知识，进行听说读写练习，纠正学生英语能力的基本环境。首先，学生可以在智慧课堂环境通过有效的信息技术手段和多媒体平台获得广阔的学习空间，拥有进行视听练习的必要设备，可以随时在互联网获取得需要的学习素材。其次，智慧化的环境可以帮助教师深入分析学生的情况，可以为不同的学生提供适合的学习资源，有助于教师使用针对性的教学方法，能够创建出更丰富生动的英语教学情境，可以通过人机互动、师生互动，学生互动提升学生的英语表达能力。第三，智慧教学环境还可以记录学生的课堂学习表现，可以对学生的学习行为和效果进行测评，并且可以把各种信息交换到课堂上，实现课上课下的无缝衔接，教师可以对接学生的自学情况开展翻转课堂教育。

2.智慧化的教学方法。智慧化的教学方法可以驱动学生学习英语知识的内在动力，可以开展差异化的教学，更可以实现实践与理论融为一体的教学，全面提高课堂教学的效率，并且可以生成学生的学习智慧。首先，可以运用任务驱动法，根据学生的英语短板，为学生开展专项的练习，在课堂上解决学生不会学和学不好的问题。

3.智慧化的评价活动。智慧化教学的目的之一就是转变学生的学习观念，促进学生对英语学习有更科学的认识，激发出学生的英语学习潜力，通过课堂教学活动的指导，组织学生开展好课下的自学活动。首先，智慧化的教学评价方法以促进学生对自己学习形成反思为前提，教师要引起学生对自己学习方法和效率的注意。其次，可以运用智慧化教学环境中的数据分析，对学生的课堂表现进行各种有效的分析，让学生认知到自我学习存在的问题和缺点，并且帮助学生找出改进的方法。第三，持续的关注学生的学习情况，运用评价性的话语不断激发学生改进和提高英语学习效率的意愿。

三、高中英语课堂智慧教学基本策略

1.注重创设智慧化的教学情境。智慧化的教学情境不仅吸引进生的学习兴趣，还要引发学生对英语问题的深入思考，使学生达到最佳的英语学状态，帮助学生在英语学习情境中学会交际、学会合作探究等内容。联系教材进行教学情境的设置，实现教材与生活情境的合理对接。

2.使用丰富教学手段启发智慧。为了达到启发学生智慧的目的，还应当注意使用丰富的英语教学手段，促进学生积极的参与课堂教学活动，全面提高课堂教学的生动性与主动性。首先，为了吸引学生的注意力，可以运用广告语，日常生活对话，游戏等形式来吸引学生注意，为学生创设有思考性的英语问题，调动学生的思维。其次，为学生创设大量的互动环节，引导学生围绕书本中的阅读故事，组织开展情境剧表演等活动，不断加强学生的学习印象。第三，还可以运用配乐朗诵等教学方法，激发学生的学习信心，帮助学生对英语知识形成深刻的记忆，全面提高学生的英语学习能力。

结论：本文简要论述了高中英语智慧教学的基本概念和内涵，对提高学生的英语学习能力做策略做简要的分析。为了促进学生更智慧的学习英语知识，还应当转变教学观念，真正从学生需要出发，有效统筹教学资源，为学生的英语学习做好充分准备，全面提高学生英语学习的效率。

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一、智慧学习环境的内涵及特征

1.智慧学习环境的基本内涵。智慧学习环境是在信息技术快速发展基础上建立起的，围绕学生学习需要，面向现代教育发展趋势，利用互联网技术优势，实现线上线下整合，满足学习者需要的学习环境。智慧学习环境最大限度的满足了当前学习者的需要。首先，智慧学习环境是以往数字化教学环境的高级形态，它最大限度的整合了传统的数字教学资源，优化并且提高了传统多媒体资源的使用效率，可以根据学生的需要，给学生提高更丰富的教学内容。其次，智慧学习环境把学生从传统的班级授课制的禁锢中解放出来，可以更好的与周围环境发生交换，达到技术与环境的优化联系，是在技术推动实现的高效英语教学，解决了传统英语教学课堂的效率低下问题，它不仅实现了教学方法的改革，真实贯彻执行了高中英语新课程标准的理念。第三，智慧学习环境为学习者提供了丰富的学习工具，学习者可以利用多各视、听工具，以及学生群体和教学社群资源，全面提高自己的英语能力水平，实现了有效的捕获和使用教学信息。

2.智慧学习环境的主要特征。高中英语智慧学习环境是在资源、工具、教师、学生和学习方式等要素的优化整合下建立起的教学模式，它不仅有着现代教学技术的特征特点，而且吸收了先进而有价值的教学方法。首先，智慧学习环境可以主动判断学生的情况，可以识别学习得的基本特征，对学生的实际情况进行系统的分析，第二，实现了课堂与生活的无缝衔接。真实实现了英语教学与学生生活的衔接，可以解决学生在日常英语交际和实际方面的各种困惑，能够把生活中情境搬到课堂，教师可以在典型情境中解决学生的交际和学习困扰。第三，最大限度的满足了学习者的学习需求。提供了集考试测评，口语发音训练，英语语言文化学习，纯正交流思维锻炼等多种内容，提高了学生的英语学习效率，满足了学生的实际学习需求。第四，不断根据学习者的需要对学习环境进行变化提升。智慧学习环境不是固定，而是根据学生的能力发展不断提供丰富的教学资源，实现资源与引导方式的转变，全面适应和发展了学生英语学习能力。

二、高中英语智慧学习环境构建

1.智慧学习环境下的教师功能构建。在智慧学习环境下，高中英语教师与学生的地位是平等的，教师既是课堂教学活动的组织者，同时也是学生的朋友和教学活动的参与者。首先，教师要构建起智慧化的学习环境，要根据教学目标，匹配合理的教学内容，力求达到教学情境与学生个性需要相适应，要通过微课与慕课等模式连接学生的课上课下学习。其次，教师必须利用智慧环境形成学生的英语学习智慧，把智慧资源有效的推送给学生，并且时刻关注学生的体验，给学生必要的指导与引导，形成学生智慧环境下的安全感与情境感。第三，教师还要把课堂教学内容内化到学生知识结构当中，为学生设置高级的思维和智慧化的任务，帮助学生在探究学习、合作学习中得到语言知识和学习技巧的提升。第四，对学生进行必要的评价，指明学生英语学习前进的方向，借助智慧学习管理系统对学生的学习行为进行评价，同时承担起监管学生的责任，及时评估学生的状况。

2.智慧学习环境下的学生状态构建。高中英语智慧学习环境主要由智慧管理系统，智慧实验活动，智慧情境教学模式组成。学生在智慧学习环境下可以得到丰富的教学资源，可以课堂上充分的开展自我学习和研讨活动，实现了在做中学的基本模式。首先，学生的英语学习模式变为主动体验模式，学生可以直接接触到英语交流情境，直接感知和实践英语知识的用法，明确英语交流的习惯与策略，在英语环境中解决发音、语感、思维方式和文化融合等方面的问题。其次，学生的学习模式变为集体协作模式，学生集体共同分享学习资源，所有人都能在人机互动，师生互动，同学间互动进行英语能力锻炼，取长补短，共同进步，共同探讨英语问题成为基本教学模式。第三，学生个性被充分彰显，学生可以利用人机互动与个性化的英语教学内容，补足自身的短板，发展学生个性，全面提高学生的英语能力水平。智慧学习环境是根据学生情况特征而不断变化的环境，它可以随着学生的发展而发展，始终满足学生的英语学习和成长需求。

三、智慧学习环境中的教学策略

1.全面整合优化教材的策略。对照高中英语新课程标准，只有整合优化教材，从学生的角度发挥出教材的最大潜力，才能提高高中英语教学的效率。首先，教师应当吃透教材文本，把握牛津高中英语各模块之间的关系，明确每个单元教学的重点内容，同时注重相邻单位之间的关系，有效合理分配教学时间，恰当设置高中英语教学目标。其次，围绕高中英语教材收集相关教学资源，实现教学互动环境、教学实践活动情境、教学练习内容与教材相统一。第三，根据学生的能力情况，对教材的内容进行必要的删减，把握重点内容的同时，有效取舍超出学生能力的内容，还可以调换教材内容顺序，以满足教学实际需要。

2.借助互助开展教学的策略。有效的互动可以营建良好的英语学习氛围，可以锻炼学生的英语能力和水平，智慧化的教学环境是从营建互动的氛围开始，教师就非常好在高中英语课堂上营建互动氛围。首先，教师应当加强师生互动氛围的创建，通过教师的引导，提高学生练习英语听说能力的主动性和积极性。其次，还可以采用学生之间互动的方式，引导学生相互的进行英语练习，从而全面提高学生的听说能力，解决学生交际氛围欠缺的问题。

结论：智慧学习环境由教师安排的教学内容与教学氛围，以及学生的学习方式组成，只有在充分尊重学生需要的前提下，才能为学生创建良好的智慧化学习环境，全面起到提升学生积极性，促进学生高效学习的目的。

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创新无穷期，高效不言止。现在新课改的实行，使教学由封闭走向民主，由教师统领课堂变为师生共同探讨、参与，让学生体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。新课标下的课堂应该是一个智慧的课堂，因此，就目前而言在追求减负增效的同时，聚焦有效课堂、提高课堂教学的效益更为重要。在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，构建小学数学的智慧课堂是迎接知识经济时代挑战、培养创新能力和创新精神的核心，是培养学生的创新思维的需要。

一、小学数学智慧课堂的特征

1.学习起点的真实性

智慧课堂的开展是通过找准学生的学习起点（包括知识的逻辑起点和学生学习后续的起点），顺着学生的思路组织教学。一般而言，教师可以通过钻研教材来寻找学生知识的逻辑起点，可以通过学生访谈、修改作业、课前测试和教师经验等来寻找学生的学习后续起点。

2.教学推进的针对性

这主要是指在教师把握了学生的学习起点之后，教学过程采取有针对性的推进，实施的时候要具体情况具体分析。如果学生已经知道的比预设的多，则加快进程，引导学生深入探索；如果学生知道的比预设的少，则放慢进程，多一些铺垫；如果学生知道的和预设的一致，则教学按原计划进行。同时，还要根据不同学生的不同情况进行分层教学。

二、创新理念在智慧课堂中的应用

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。课堂是培养学生创新和实践能力的主战场，教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，在充分发挥学生创新能力的思维指导下，探究“学法”，让学生自主尝试探索，主动参与动作技能的形成过程，让数学走进生活，培养学习应用数学的能力。教学中要敢于“放”，大胆地放，把学习的主动权交给学生。

1.敢于批判质疑，培养创新意识

问题的提出往往比解决更重要。质疑是发现问题、探索知识的开始，是获得真知、生长智慧的关键环节。在智慧教学中，教师要有意识地设置矛盾，鼓励学生的创新意识，培养学生主动质疑的精神，着眼于解放学生的大脑，从学生的求知欲、好奇心出发，引导学生养成善于提问、勤于思考的习惯，勇于对教师教学提出质疑，以满足自我表现和发挥潜能、发挥个性的愿望，重视每个学生的创造、创新的天赋，使每个学生都能各尽其能、各得其所，为创造良好的课堂创新氛围奠定基础。

2.克服思维定式，培养创新思维

思维定式是存在于人脑中的一种较为复杂的现象，其表现为对某种活动的倾向性、习惯性，这很容易影响人们对刺激情境以某种习惯的方式进行反应。学生的思维定式主要包括经验定式、权威定式、书本定式、从众定式等，思维定式对解决问题存在一定的消极作用，主要表现为主体局限于在头脑中用一种固定的思维模式去思考问题，缺乏思维的灵活性和求异性，思路打不开，妨碍问题的解决。在智慧课堂的教学中教师可鼓励学生寻求问题的解决时，要注意打破思维定式，注意采用发散思维、反向思维、质疑思维、运动思维和转移思维等。

好的课堂是情智共生的课堂，有效地引导学生积极、主动地参与学习；有效地自主探究、合作交流，以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断闪现，使学生有效地获得学习数学的情感体验。在智慧的课堂中，学生会体验到求知的愉悦和求真的快乐，在参与教学的过程中掌握方法，形成能力，培养了学生的实践和创新意识，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放，打造一个适合师生展现智慧的课堂模式。教师积极地投入教学改革和实践智慧的提炼，享受着职业的幸福、生命智慧和个人价值的快乐。诚然，智慧课堂的教学之路还很漫长，需要不断地探索和研究，是学生真正成为学习的主人。

参考文献：