高中生物现代生物科技范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇高中生物现代生物科技范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-002-01

新课程的核心理念就是以学生发展为本，结合学科教育的特点，力争全方位的落实科学素养，为学生的终身发展奠定基础。这也就意味着今后学校的教育不仅仅是要学生被动的接受一些知识，满足升学的需求，而是要求他们能够学会全面自主的学习方法，能够真正的培养他们的学习兴趣。使他们具备学习的动力和找到适合自己的学习方法；使每个学生有特色、有个性的发展。为祖国培养更多新型的，全面的科技人才。因此，在新课改的背景下，如何将现代生物科技知识渗透到高中生物教学中去是生物教学中的一大突破，也是对现代生物教学与时俱进的要求。我们应该从以下几个方面着手。

一、从新教材的修订中渗透

俗话说"工欲善其事必先利其器"，要想更好地将现代生物科技知识渗透到高中生物教学中，首先必须对现在已有的或陈旧教材进行一些修订，撤除一些说教性强的，过时的知识，因为这些东西都比较死板，枯燥无味。同学们对这些东西想要了解的欲望和学习的兴趣都比较低。要适当的引入一些新的、与现代生活相关的生物学知识，侧重引进一些报刊文章，增加一些小阅读，例如：将以往课本中对一些生物学家的生平简介，换成他们学习或者生活中的一些有趣小故事，增加阅读性。将对他们科学成就的歌功颂德换成他们最初研究时的兴趣或者动机，以及他们对生活中的现象所产成的灵感等等。激励着孩子们善于发现生活中有趣的现象，引导他们去探索去发现。同时在教育教学中，不仅仅只借助课本去传播知识，可以引导孩子去阅读杂志、报刊、文献。让他们主动去寻求知识，找到他们的兴趣点。

二、从提高教师素养上渗透

所谓教师就是"传道授业解惑"的主体，也是将现代生物科技知识渗透到教学中去的执行者。因而生物教学老师应该积极响应新课改的要求，提高教师的自身素养。积极主动的去关注生物科技知识的成果更新，发展方向和知识动态，以提高自己的专业能力。还要提高自己的教学技能，自己的职能有新的认识和定位，提升自身的魅力，善于除旧立新，形成学生接受的教学风格（如幽默风趣，轻松随和等）避免以前简单机械的"照本宣科"，要善于用开放式的教育模式去引导和教育学生，积极调动学生积极性，开阔学生思维。最为一名高中生物教师，严格要求自己，积极自主学习，丰富专业知识，提高自身素质，是为了在平时的教育教学中能够言传身教，更好地将现代生物科技知识渗透到高中生物教学中去。

三、从教育模式里渗透

新课改的核心理念是"以学生为本"。那么以老师在课堂主讲，学生被动接受的教育方式，显然不符合新课改的要求。这样，在生物教学中也就要求我们要更新教育观念，重建教育方式。以学生为主体，提高学生自主学习的积极性，培养他们自主学习的意识，善于培养学生自己发现问题和解决问题的能力，即培养他们的问题意识，然后积极引导，要他们积极寻求各种方法去解决问题。例如：Problem Learn教学方式（简称PBL教学），就是在每节课前一两天发一张问卷，提出下一节课的相关问题，让学生自主查资料解决问题，并在下一节课上分析讨论。例如：（1）.克隆羊与试管婴儿的技术上的区别与联系时什么？ （2）转基因食品能否解决全球的粮食需求？通过这些与生活，生产相关的问题激发学生课前主动学习的兴趣，探讨问题的能力和综合思维。在课堂上，各同学积极发言，创造一种人人参与的氛围，也提高学生的表达能力和自信心。最后教师解答问题，使同学们对生殖这一节课的内容有更深刻的了解，提高教学的质量。

四、从教学评价上渗透

教学评价是检验教学方法和模式的一个尺度，故若教学评比中渗透现代生物科技知识的要求，势必可以促进现代生物科技知识在教学中的渗透。要避免以前一切向成绩看齐的老方式、老观念。要侧重于对学生自主学习新的生物科技知识[4]的能力，综合素质的考察。同时要改变现有的考试制度进行改革，要进行自主命题和自主招生，对于考试的题目在符合大纲要求的前提下，要多选择开放性的现代生物科技题目，综合考察学生的综合思维。

五、结语

现在的我们正处于一个信息大爆炸的时代，各种知识、信息正以我们想象不到的速度快速更新变化着，尤其是现代生物科技技术飞速发展，生物科技知识快速传播[5]，我们在高中的生物教学中面临太多的要求和挑战。我们要想在这样的大环境下提高教学质量，培养更多有用的新型的科技人才就必须响应新课改的要求，将现代生物科技知识渗透到高中的生物教学中去。让我们的下一代善于发现现代生物科技的发展方向，有更开阔的视野，更专业的知识支撑。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 徐阳. 研究性学习的实质和对新课改的意义[J].中学生导报（教

学研究），2012（14）.

[2] 张文华.生物科技在现代教育中的作用[J].生物学杂志，2013（1）.

[3] 普通高中课程标准试验教科书.生物1（必修） 生殖.人民出版

篇2

现代生物技术内容的学习将涉及到许多现代生物科学的理论研究成果，特是与生物技术发展有关的理论基础，这些原理的学习，不仅可以丰富学生的生物学知识，还可以让学生了解现代生物技术的研究热点、发展趋势与应用前景，开拓学生视野，为进一步学习现代生物学奠定基础。

2. 增强科技意识，激发热爱生物科学的感情

生命科学本身就与医学、农学、环境科学有着不可分割的联系，它既是应用科学的基础，也能从应用学科中获取基础研究的源头活水，为理论研究提出重大的研究课题。生物科学要为人类造福转化生产力，必然与技术相结合，才能在生产上发挥巨大作用。通过此内容的学习，学生将进一步认识到科学与技术的关系，了解研究生物科学的重大意义，激发探索生命奥秘和热爱生物科学的情感。

3. 提高对科技进步与社会发展关系的认识

生物技术革命是20世纪末科技领域的重大事件，是蒸汽机和电能应用以来世界近代史上的又一个里程碑，也是世界新技术革命的重要组成部分。现代生物技术已经成为人类认识和改造自然界，克服自身所面临的人口膨胀、粮食短缺、环境污染、疾病危害、能源和资源匮乏、生态平衡破坏及生物物种消亡等一系列重大问题的可靠手段和工具。加强生物技术的发展，有利于解决粮食等涉及国家经济安全的重大问题；有利于改善广大群众的健康状况，提高生活质量；有利于促进那些高污染、高耗能的传统产业改造和产业升级；有利于带动有效需求，产生新的经济增长点。发展生物技术将是21世纪我国实施可持续发展战略的重要手段，必将带动和促进国民经济的快速发展。

二、高中生物课程中的现代生物技术内容和特点

现代生物技术的内容包括基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题四部分。其中每一部分都有其具体内容标准，如基因工程部分的内容为简述基因工程的诞生和基因工程的原理和技术、举例说明基因工程的应用和简述蛋白质工程；克隆技术部分包括简述植物的组织培养和动物的细胞培养与体细胞克隆、举例说出细胞融合与单克隆抗体；胚胎工程的内容有简述动物胚胎发育的基本过程和胚胎工程的理论基础、举例说出胚胎工程的应用和胚胎干细胞的移植等；生物技术的安全性和伦理问题部分安排的内容包括关注基因生物的安全性问题、举例说出生物武器对人类的威胁、讨论生物技术中的伦理问题等。这些内容是以专题的形式呈现，各专题之间无内在联系，但专题的排序按从微观到宏观安排。由于基因工程是现代技术的核心内容，所以《生物课程标准》首先介绍基因工程的原理及其应用，先从基因水平介绍生物工程，然后再从细胞水平和组织水平介绍体细胞克隆技术和胚胎移植，讲述细胞工程和胚胎工程的原理、方法和应用前景，最后讨论生物技术的安全性和伦理问题。

三、 高中生物课程中现代生物技术内容的教学建议

1.以专题和讨论为主要教学形式

根据2003课标，现代生物技术的内容分别以专题的形式呈现，比如基因工程、基因工程的诞生、基因工程的原理和技术、基因工程的应用及蛋白质工程就作为一个专题。这个专题在内容上不仅相连，而且循序渐进，符合学生从易到难的学习过程，所以，在教学过程中，也应该采取专题的教学形式进行教学。当然，在专题讲座过程中要注意启发式教学，激发学生积极思考，善于动脑，主动探索有关问题，注意提高他们的判断性思维的能力。其次还可以以学生讨论的教学形式进行教学，选好内容后，找出一个主题让学生进行讨论。在讨论之前，教师布置课前要预习的课文和要查阅的资料，指出讨论的大体框架和思路，并准备好在教学中需要的教具、资料卡片等；在讨论过程中，教师要适当的引导，使学生的讨论不脱离主题，往解决问题的方向发展；讨论结束后，进行讨论总结，总结出专题的主要内容。

2.不断更新教学内容

在新的世纪里，现代生物技术的发展飞速，各个领域的进展迅速，所以，在进行现代生物技术教育教学时，教师要不断更新教学内容，补充新的研究成果和进展，并增设新的专题。在教学中要积极引导和组织学生查阅有关资料，可以通过互联网或者学术期刊进行查阅，如中国学术期刊网、万方数据库、报纸摘要、文献期刊等，了解现代生物技术的研究现状和最新成果。还可以让学生练习撰写专题综述报告，就某个专题，对其产生、发展、应用和研究现状等进行概括论述，并织开展口头交流、辩论等活动。

3.充分利用课程资源

3.1 充分利用现代教育技术

随着现代教育技术的发展，现代教育技术手段多种多样，现代生物技术的教育可以用多媒体的教学手段，市场上有一些教学光碟和多媒体软件，我们可以有选择的直接采用或稍加修改后再用。也可以录制电视短片，把现代生物技术的操作过程录制下来，播放给学生看，而且教师还可以根据教学要求，利用计算机，自己动手制作一些动画，把专题内容形象的展现出来，以便于学生更好的理解。

3.2 选择利用网络资源

篇3

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。生物科学在20世纪发展非常迅速，取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。同时，生物科学又是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。

在新课程背景下，课堂教学被赋予了更高的要求，多媒体能够为学生营造一个生动、逼真的教学环境。因此，掌握现代教育技术已成为现代教师必备的教学技能。但是，现代教育技术运用于教学还处在一个探索阶段，教学过程中难免出现一些偏差，教学效果不理想。只有把现代教育技术和传统教学手段优化组合，才能促进教学质量的提高。

一、现代教育技术在高中生物教学中的应用带来了教学效果和教学质量的提高

高中生物课本中，有部分抽象的理论知识，教师感到难教，学生感到难以理解，传统的教学手段难以达到理想的效果。运用多媒体课件辅助教学，则可取得良好的效果。

如，通过多媒体课件演示植物细胞的有丝分裂。首先可以看到细胞分裂间期时DNA的复制和有关蛋白质的合成，紧接着在分裂期的前期看到核膜消失，核仁解体，细胞两极出现纺锤丝，形成了纺锤体，染色体出现且散乱地分布在纺锤体的中央；中期看到染色体的着丝点排列在赤道板上，染色体形态固定，数目清晰；进入后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开形成子染色体，并被纺锤丝牵引移向细胞两极；最后在末期看到纺锤体逐渐消失，染色体解螺旋转化为染色质，出现了核膜、核仁，在赤道板位置出现了细胞板并逐渐向四周扩展，形成细胞壁，把细胞一分为二，形成两个子细胞。通过多媒体的演示，学生可以直观形象地观察到细胞分裂的全过程。

二、运用现代教育技术过程中要还原其在教学中的本质属性

运用现代教育技术是教学手段发展的必然趋势，是辅助教学的重要策略，应用于生物教学本应取得良好效果，但由于运用现代教育技术还处于探索阶段，不可避免地会出现一些偏差，最终导致教学效果不佳。

例如，现代教育技术能把学生难以理解的变化过程（如光合作用）、无法直观感受的生物学知识（如微生物类群）或教师不易说清的知识点（如有丝分裂过程中染色体的行为变化）等通过动画、影像、图片、图形、文本等多种信息生动地加以呈现，有利于突破重点与难点。但这只是实现课堂教学的某一方面或某一环节。

“教学活动的本质是学生的非凡学习活动。”只有在教师的引导下，学生的主体地位与主体意识才能得到体现和加强：教师在教学过程中引导学生阅读教材，总结知识要点；设计问题，引导学生讨论；反馈教学信息，引导学生互评互动；理论联系实际，引导学生解决生活中的问题等。所以，现代教育技术只是一种工具，是用来辅助教学的，而不能代替教师上课。

三、运用现代教育技术教学不是摒弃传统教学手段，而是改造和提升传统教育

倡导运用现代教育技术创新教学，并不是抛弃传统教学手段，而是要把现代教育技术和传统教学手段有机结合起来，通过它们的协调互补，促进教学质量的提高。

现在中学生物公开课、比赛课上很少见到教师用粉笔、黑板了，平常教学中教师从网上下载课件后略作修改，整堂课便备好了。效果如何呢？一张张片子放过去，学生看了后面的忘了前面的，有时还没理解甚至看都没有看清楚就放过去了。由于前后干扰，一堂课下来，学到了什么，还有什么知识没理顺，学生大都茫然。

四、不可滥用现代教育技术

是不是有利于学生的发展和提高，这是检验现代教育技术应用的唯一标准。但现实是每所中学中或多或少存在这样的怪现象：现代教育技术应用的多少是评价一堂课质量好坏的标准。于是，不管是公开课、观摩课，还是平常教学，只要有可能，就采用多媒体教学。唯恐不如此，就不足以显示出教师教学质量高。

1.忽视学生实践，不利于生物科学素养的培养。《课标》指出：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。假如每堂课每个知识点都是用多媒体展示、模拟，那么学生对于现实生活中活生生的生物或生物现象就难以做出客观实在的观察和描述，更难以提出与生物学相关、可以探究的问题，从而难以发展学生科学探究能力。

篇4

2电子白板技术对高中生物课堂教学的有效性分析

现代教育技术在高中生物课堂教学中的广泛应用,能够激发学生的兴趣,不断提升学生学习的主动性。尤其是电子白板技术在高中生物课堂教学中,还能够有效地实现教学过程的互动性,让学生充分体现学习主体的地位,进而激发他们不断地努力学习,不断地进行自我钻研。

3电子白板技术的运用能够有效地整合教学资源,优化备课过程

在高中生物课堂教学过程中,传统的教学手段凸显了非常严重的弊端。如黑板,教师在讲解生物的演变及生物细胞的作用时,如果运用黑板等传统教学媒介,让学生平面化地进行体验生物变化的过程,那么不利于学生形象思维的构建,而且这种相对呆滞的教学过程,也不利于教学质量的提升,更不利于培养学生对高中生物的兴趣。而如果教师运用多媒体教学方式,虽然可以图文、视频等形象化地阐述生物知识,但这种灌输式的教学方式,难以让学生直接参与到教学过程中来,而且长此以往,还容易让学生产生严重的“等靠”等依赖思想。另外,运用多媒体教学方式,教师往往都是利用固定的课件,一旦在课程讲解出现新的问题,教师很难随时进行更换或调整,也不利于教学活动的顺利进行。电子白板技术能够有效地整合教学资源,既充分发挥传统的黑板的优势,同时也可以有效地发挥多媒体教学手段的优势。电子白板技术在信息库中为教师或学生预留了很多备选的课件,教师可以根据教学计划或者根据高中生物课堂上的教学走向,随时进行教学课件的调整用以更好地备课或教学,也提高了视觉效果,更有利于激发学生的学习兴趣。

4电子白板技术能够创设教学情境,不断激发学生的兴趣

在高中生物课堂教学过程中,运用电子白板技术能够有效地为学生营造良好的生物教学情境,让学生在体验中提升对高中生物的兴趣,同时也能够让学生在实践操作中感知到高中生物的奥秘,进而让学生准确快速地记忆高中生物知识。在高中生物课堂教学中,运用电子白板技术能够通过丰富的教学方式,直观的教学情境,大量的感性材料,迅速地提升学生的注意力,让学生快速、全身心地投入到案例情境中来。如在讲解“生态系统的结构”时,教师就可以充分运用电子白板技术的独特优势,充分地激发学生的兴趣,让学生带着兴趣去学习。在实践教学过程中,教师可以运用电子白板技术的视频功能,播放一段原始森林的探索性节目,如知名的探索类节目《野外生存》,通过播放视频,能够让学生全身心地投入到情境当中,教师此时可以利用电子白板技术的暂停功能,来组织学生仔细观察暂停的画面,结合所学的“生态系统的结构”来踊跃地回答问题,这种情境创设就特别类似在学生群体中比较受欢迎的网络游戏《大家来找茬》,学生的兴趣一下子提升了,高中生物课堂的气氛也活跃了。教师还可以利用电子白板技术的放大功能,局部性的、细节性的展现暂停的画面,让学生带着问题去“找茬”,在“找茬”的过程中,学生的探究欲望被彻底激发,因此从这点而言,利用电子白板技术还可以提升学生的探究精神。在探究“酵母菌的细胞呼吸方式”时,学生对实验步骤并不清晰,即便熟记实验的步骤,但在具体的实验中仍存在很多的问题。教师可以利用电子白板技术的情境模拟功能,让学生自己动手来演示整个实验过程。当然电子白板技术的模拟功能是有一定的限制的,学生只有准确顺利地完成了实验的每一个步骤,才能进入下一步骤。在实验结束后,电子白板技术还可以通过回放功能,让学生完整地观看实验操作过程,找出自己的问题,及时进行实验步骤或实验方法的调整。

5电子白板技术还可以将抽象的知识形象化,不断地优化教学设计

在高中生物课堂教学过程中,利用电子白板技术可以将很多抽象的东西形象化,加深学生对生物知识的理解。尤其像高中生物教学中,要求学生在理解生物知识时,需要具备一定的抽象思维能力,但这种思维能力并不是每一个学生都具备的。因此在高中生物教学中,运用电子白板技术,能够将很多难以理解的抽象化的东西形象化,让学生可以通过观察直观地了解生物知识。如在讲解“减数分裂”这节内容时,对于减数分裂的过程,学生往往感到难以理解。教师可以充分借助于电子白板技术的动态演示功能,将“减数分裂”的分裂步骤进行直观地展示,在展示的过程中,除却学生已经理解的,在学生难以理解的地方,教师应该通过电子白板技术的暂停按钮,将“减数分裂”的过程进行暂停,重点讲解学生难以理解的地方,利用电子白板技术的书写功能等对联会、四分体、同源染色体的行为等知识点进行重点讲解。教师还可以利用电子白板技术的其他辅助功能,如打印功能,将这一分裂过程进行打印,然后发给学生,让仍然对这一过程存在疑问的同学可以在课后进行反复的思考。利用电子白板技术,教师可以在需要重点解释的地方,或者需要着重标记的地方,利用不同的颜色来直接标注,让学生清晰直观地看到该课程的重点内容。此外在高中生物教学中,利用电子白板技术,教师可以运用充分利用其书写功能,直接在白板上进行教学提纲、教学重点的书写,如果电子白板书写满后,教师无需借助黑板擦,可以直接利用系统新建页面的功能,另外建立一个页面。这样可以保障整个教学过程的连贯性,避免教师使用传统的黑板时,既容易带来严重的粉笔末,同时也耽误了正常的教学工作。

6电子白板技术能够实现生物课堂的互动流

在高中生物课堂教学过程中,无论是传统的黑板教学,还是现代化的多媒体教学,教师都是以一种灌输式的教学方式进行高中生物的讲解,这种教学方式难以真正地有效地提升学生的主动性,难以实现教师与学生之间的良性互动,教师不理解学生的实际情况,学生也很难参与到教学过程中来。而利用电子白板技术,能够有效地实现教师与学生之间的互动,同时还能够便于学生与学生之间的互动。在教学过程中,教师在演示生物变化或生物结构时,可以让不同的学生来参与,这种参与过程既可以是独立的个人,如教师在讲解“生态系统的稳定性”时,可以让某个学生站在讲台上,根据电子白板呈现的内容,动态化地标记他所理解的重点内容,然后由课堂下面的其他学生进行点评与评价。如果学生讲解错误,教师可以随时调取课件内容,或者随时在学生讲解的课件上进行不同颜色的标记来进行正确答案的讲解。这种参与过程还可以是多个学生共同参与的,如讲解某个生物实验时,教师可以组织多个学生通过运用电子白板技术来展现生物实验的整体过程,不同的学生负责不同的部分,然后教师对每个部分进行客观的点评。利用电子白板技术能够不断地增加师生之间的互动,同时还能培养学生的团队协作意识,能够不断地提升学生对高中生物课堂的兴趣和注意力,能够充分发挥学生的主体地位。

篇5

一、新课改下高中生物教学的重要性

高中生物教学过程中，大多以实验为主，也正因为此，高中生物教育可以起到锻炼学生动手能力和实践能力的作用。新课改不仅是对教学方法的改进，也是在改进教师的授课思路，高中生物教育可以更好地体现出这一点。

二、新课改下高中生物教学存在的问题

1.教师素质不高

现在一些高中生物教师素质不高，是新课改难以开展的重要原因之一。一些生物教师没有深入地了解新课改要求，只局限在原来的知识框架中，对学生的授课自然就没有内容上的更新和改进。现代生物科技对学生学习生物的要求日益提高，对老师的要求也逐渐提高，如果老师没有经过系统的新课改学习和了解，不能很好地接触现代科技，是很难将新课改开展下去的。

2.教学方式单一

生物是一个面向大自然进行研究的学科，新课改下高中生物教学不仅以实验为主，更需要教师在授课过程中根据教学内容和学生情况随时更新教学方法，只有这样才能调动学生的积极思考。但现今教学中，大多数教师仍旧以固有的方法进行授课，将生物这门学科变得僵化，新课改就更难以开展。

3.教学资源匮乏

不仅在课堂上会出现问题，教学资源也存在匮乏问题。课堂下缺乏可以让学生进行课后练习的适合习题和书籍，这就使老师在为学生选择习题时，还是以以前的题目为主，也使教师教学的重点不自觉会向旧知识倾斜，使得新课改难以开展。同时，这种情况使教师无法进行实验，使学生缺少实践动手能力。

三、新课改下高中生物教学的有效途径

1.培养学生的自主学习兴趣

对学生进行教学时，教师除要向学生教授生物知识外，也要注重培养学生的自主学习兴趣，要让学生真正了解生物学科的意义和有趣之处，使学生自己有目的地进行探索学习，自主对这门学科产生研究的欲望，这样才能使学生接受新课改下生物学科带给他们的新知识和新乐趣，促进新课改更好地发展。

2.提高教师素质

现今的高中生物老师应深入地学习了解新课改内容，也要多接触现代生物科技，教学时不仅要适应新课改和当今社会要求，对学生教授生物科学的理论知识，同时也要在课堂上熟练地进行实验，锻炼学生的实践动手能力。对于即将上岗的高中生物教师，更要进行系统的培训。

3.开展创新、探究式教学

在新课改下进行生物教学，教师一定要开展创新、探究式的教学，在课堂教学时，要创新授课方式，加入新的课堂授课方式，营造轻松的课堂氛围，在使学生减轻压力的情况下，更有兴趣地学习生物。比如在学习生物组织中的糖、脂肪时，就可以组织学生进行实验，学会如何检测生物组织中的糖、脂肪，分辨颜色，这样的实验，既可以调动学生兴趣，也可以使学生在实验中锻炼动手能力，还可以促使学生自主探究实验的意义和生物这门学科的知识内容。

4.贴合新课改的教学计划

在教学过程中，教师要贴合教材内容以及教程安排，要求学生在学习时不但要做到先预习了解，而且要进行旧知识的复习，才能与接下来学习的内容相结合。比如在学习必修一细胞中化合物这一部分时，学生必须要对之前所学习的细胞组成这部分知识进行回顾，才能更好地了解接下来的细胞化合物知识，才能更好地了解并记住分子结构式等内容。教师也要在进行授课前做好每堂课的教学计划，只有这样才能在进行教材授课的同时加深学生的理解。