第二课堂的重要性范文

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篇1

一、音乐剧的特征及其在国内外中小学音乐第二课堂中的现状

（一）音乐剧的简介

音乐剧是20世纪萌芽的一门新兴的艺术，早期被译称为歌舞剧，是一种综合性的舞台表演艺术。

音乐剧的篇幅长度并没有固定标准，但大多数的长度都介于两小时至三小时之间。通常分成两幕，间以中场休息。如果将歌曲的反复同背景音乐计算在内，那么一出完整的音乐剧大约包含二十至三十首曲。

音乐剧最大的特点是它是一种最贴近大众心声、最易感知、最有带入感、最为通俗易懂的艺术表演形式，因此，古往今来非常受大众的欢迎。一些著名的音乐剧包括：《歌剧魅影》《悲惨世界》、《音乐之声》《猫》、《西贡小姐》等。

（二）音乐剧中的音乐特点

音乐剧的歌曲演唱分为通俗唱法的演唱形式和传统唱法的演唱形式。通俗唱法的音乐剧更为贴近大众口味，其中融合了一些当地流行的歌舞元素，如爵士和摇滚的音乐歌舞元素，在20世纪引起了一大热潮。传统唱法的音乐剧通常叙述一些历史故事，融合了一些时代特征，具有着另一番风味。音乐剧的音乐旋律之美有着召唤心灵的强烈感染力，并且，音乐剧没有固定的音乐风格，它的形成是通过多种音乐风格的融合，因此，音乐剧的音乐还具有多面性与广泛性的特征。

二、音乐剧走进中小学音乐第二课堂的重要性

（一）音乐剧丰富青少年情感体验及音乐表现的作用

音乐剧中有着丰富的角色设定，每个角色都极具戏剧性，通过歌曲和舞蹈等的渲染，充满着浓浓的情感色彩，所有的音乐剧基本以爱为主题，青少年经过多次的欣赏和体验，并通过模仿，可以帮助他们在潜移默化中提高自身的音乐表现能力，无论是在歌唱或是舞蹈中，对音乐的感知力和音乐的情感表达能力都会逐渐得到提高。

（二）音乐剧的欣赏与体验对中小学生学习声乐的促进作用

在音乐剧中，作为支撑的音乐剧三大要素：演唱、舞蹈、戏剧表演，这三者在不同的剧中都有不同的偏重，但音乐剧以“音乐”一词冠之，可见演唱在表演中占据的重要地位。音乐剧中的声乐演唱形式有独唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多种样式的交置。这可以很好的帮助到中小学生接触不同的演唱形式，锻炼他们的合作演唱能力。音乐剧的歌曲一般分为传统的美声唱法和现代的流行唱法两种形式。其中，传统的美声唱法不同于歌剧的美声唱法，它更注重气息的流畅性、声音的美感、抒情性、叙事性和情绪情感的带入性，而歌剧更追求声音的高位置、圆润度和技巧性。流行唱法的歌曲更为通俗，但它也区别于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中饱满了独特的戏剧色彩。

（三）音乐剧的欣赏与体验对中小学生学习舞蹈的促进作用

音乐剧中的舞蹈是其中的一大特色。类型可分为：音乐剧中的肢体语言和戏剧行动、歌舞和舞段这三类。音乐剧的舞蹈创作没有固定的程式化特征，也没有舞蹈种类和类型的限制，这样的特点很好的帮助学生接触到各种不同的舞蹈元素，经过一些简单的舞蹈片段教学，使学生学会运用自身的肢体语言来表达内心的情感世界，不再局限于只是通过歌唱或是语言来抒感，大大增加了学生的音乐感知力和肢体表现力，全身性的感知音乐的律动与情感。

三、音乐剧走进中小学音乐第二课堂的必要性

（一）音乐剧的育人价值与作用

新课改的音乐基本理念中强调的每一点在音乐剧的欣赏与教学过程中都能得到体现，可见音乐剧的各要素和特征非常符合新课程改革的具体目标和要求，并且，突出了音乐，强调了兴趣，注重了实践，感知了音乐文化的多样性，同时，还注重了个性的发展，开发了音乐创造力。

音乐剧的艺术综合性特征使得它富有强大的感染力与吸引力，再加上它音乐中的流行性元素更加使得学生产生浓厚的兴趣，而兴趣正是音乐第二课堂中最重要的学习动力，在音乐剧的教学过程中所营造的一种轻松愉快的氛围也是学生感知音乐的重要因素。

四、音乐剧走进中小学音乐第二课堂的展望

（一）音乐剧教学的引入对于中小学音乐教师的要求与促进作用

音乐剧的教学对于中小学音乐教师的各方面要求都是一个新的高度和挑战，它不仅要求音乐老师拥有过硬的多方面的音乐技能，并且对音乐教师的综合组织能力也是一个巨大的考验，这样的高要求会使音乐教育领域不断重视起来，设置系统的教师培训机制，不断增强音乐教师的专业素养并关注音乐教师的综合能力的发展，使音乐教育走向更为广阔的领域，避免局限性，跟上时代的步伐。

（二）音乐剧教学过程中应注意和避免的一些问题

在音乐剧走进中小学音乐第二课堂的教学过程中，不是所有的音乐剧都适合在音乐第二课堂中展现，应选择优秀的且合适的音乐剧进行教学，内容应是阳光的，积极向上的，符合青少年身心特点的。应让学生感知音乐后，通过自己的理解来用一些肢体语言表现音乐，必要的时候还可以加入一些原创的素材进去，充分发挥教学的创新精神。

结 语

随着时代的发展，人们对单纯的物质享受已经无法满足，更多的关注于精神上的质量。在我国大力提倡素质教育的影响下，中小学音乐教育在“以人为本”的社会中越来越受到人们的关注，同时，美育也被纳入为教育方针的内容之一。

本文通过对音乐剧的简要介绍，结合音乐剧自身的特点和中小学音乐第二课堂的教学目标、新课改对音乐活动课程的标准等一系列要求，阐述了音乐剧走进中小学音乐第二课堂的重要性与必要性，并根据教学现状做了一个小小的展望，希望通过对音乐剧的了解和中小学音乐第二课堂的认识，结合两者之间的关系和特点，将音乐剧的教学引入中小学音乐第二课堂中，使音乐剧在音乐活动教学领域得到更好的发展，并得到各界的高度关注，给音乐剧的教学过程制定一系列的评价标准。

参考文献：

[1]黄鑫.对国内音乐剧发展现状的研究[D].沈阳师范大学，2013.

[2]廖向红.论音乐剧创作特征（节选）[J].戏剧（中央戏剧学院学报），2002，04：74-95.

[3]刘靓.音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想[D].湖南师范大学，2006.

[4]刘洋君.音乐剧的艺术特征及其多元化的演唱风格[D].新疆师范大学，2006.

[5]王旭华.西方歌剧与西方音乐剧艺术特征的比较[D].首都师范大学，2006.

[6]郭宇.音乐剧演唱方法及其表现力[D].湖南师范大学，2007.

[7]汪涛.论20世纪音乐剧的发展历程及其美学特征[D].西南师范大学，2002.

[8]吴娟.音乐剧的形成、发展及其演唱风格[D].上海音乐学院，2003.

[9]唐婷婷.音乐剧演唱特点对传统声乐教学的启示[D].南京艺术学院，2004.

[10]余翌子.“音乐剧唱法”的演唱风格及其声音概念[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2007，04：100-106.

[11]陈丹.初探音乐剧演唱风格的多元化[J].星海音乐学院学报，2005，02：100-103.

[12]刘靓.音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想[D].湖南师范大学，2006.

篇2

受多种因素影响，藏区高中英语在教与学两方面存在诸多困难，因此需在常规课堂教学之外大力发挥第二课堂的作用。在新的高考背景下，核心素养强调培养学生的综合素质，这对藏区高中英语第二课堂的必要性和活动设计理念有着极大的启示。

一、 藏区高中英语第二课堂的必要性

1.学生学习需要。相比于其他地区的学生，藏区学生受多种因素的影响，在英语文化知识了解方面甚至是英语基础知识掌握方面都有欠缺，这在一定程度上对英语学习造成了诸多困难。因此，有必要充分发挥第二课堂的作用，开阔学生视野，帮助减轻学习压力。

2.教学需要。第二课堂，顾名思义，依托于第一课堂存在，二者相辅相成。但除了受当地学校客观条件的限制之外，第二课堂活动主要是由教师的个人因素决定，而非教学需求以及学生需求决定，因此第二课堂基本流于形式。所以，藏区高中英语第二课堂活动在设计中，要勇于创新，科学整合教材，从实际出发，有规划、有目的、分阶段的进行，将其系统化、创新化、灵活化，以辅助课堂教学。

3.时代需要。随着时代的发展进步，人才市场在考核所需人才的语言能力时，更加侧重语言交际能力以及应用能力，强调思辨能力和对社会的关注度，弱化应聘者对书本知识的掌握程度。因此，教师首先要有好的意识和导向，创造条件使学生体验不同文化，培养学生综合运用语言的能力，以顺应时代需求。

二、藏区高中英语第二课堂活动的设计理念

1.加强语言背景知识学习，积累人文底蕴，拓展视野。人教版高中英语的课本教材在编写上对自然、人文、社会、科学等各个领域均有涉及，内容包罗万象，对学生的知识面和思维能力要求较高，但受各种因素制约，藏区学生在学习语言的过程中恰恰缺少对文化背景的了解和灵活的英语思维能力。如人教版高中英语Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等单元均涉及到文学知识，侧重于对文学作品的赏析阅读，但藏区学生对该部分相关知识知之甚少，因此第二课堂活动在设计中要充分考虑语言背景知识的学习，弥补文学基础知识的缺陷。

要了解一个民族，首先要学习其语言，其次要通过语言了解其文化，掌握其思维逻辑，这个过程既可逆，又相辅，相成。英语教育的其中一个目的在于教会学生学习，能用该语言去体会不同人文风情，锻炼逻辑思维能力，获得精神的进步和美的享受，在文化的体验中形成包容、开放、向上的人生态度，为人的发展提供便利。因此，在第二课堂中应引导学生通过语言的掌握，学习西方的先进思维和理念，学会把不同文化融会贯通，积累人文底蕴，培养审美能力，从而达到美的教育。

2.激发兴趣，享受学习，享受生活，升华人生境界。第二课堂有别于第一课堂的一个主要区别在于它的趣味性、灵活性、广泛性。趣味性主要指活动设计形式丰富多彩，可以是诗歌形式、舞蹈形式、话剧形式、读书沙龙、歌唱大赛以及猜谜大赛等；灵活性主要指第二课堂的授课场地灵活、时间灵活、授课教师灵活、授课内容灵活；因为趣味性和灵活性，第二课堂活动容易激励学生广泛参与，参与的结果不需要客观的分数来评价，而是通过学生展示兴趣爱好，传达英文诗情画意，激发其学习热情。所以，在第二课堂活动设计中，要注意趣味性，引领学生发现自身兴趣及其意义所在，进而引导学生学会享受学习，形成积极向上的态度，发现并感悟生活的美，升华人生境界。

3.放眼世界，植根优秀文化，关注民族特色。核心素养中提到要关注人的发展，而人的发展又是长期的，自然的，与世界的发展协同的，因此在第二课堂活动的设计中还应关注自然及世界的发展。高中英语教材中有不少关于世界以及自然的学习单元，在课堂教学之外完全可以将其加以拓展延伸，形成第二课堂活动的内容，引导学生关注并参与社会发展，培养学生的社会意识和社会责任感。

近几年的高考中，英语学科的考试不断强调民族传统文化，因此第二课堂活动的设计也要植根于中华民族传统文化，学习西方优秀文化，同时关注少数民族特色，开阔学生的文化视野、民族视野，培养民族自豪感和国家主人翁意识。作为民族地区的甘南藏族自治州，校园民族气息浓厚，学生能歌善舞，活泼开朗，更是为开设第二课堂提供了有利条件。

三、Y束语

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基金项目:浙江省教育厅科研项目(20020100),共青团丽水学院科研项目(201097)

第二课堂指的是在教学大纲以外的由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动的总称。广义地讲,第二课堂是包括学校教学计划之外的各种教育活动,以提高学生的素质教育为目的,属于大学的一种辅助教育方式。其形式多样,内容丰富,主旨明确。

调查发现,开展第二课堂活动对学生素质的全面提高有很大的促进作用。其主要体现在提高大学生思想政治素质,整合专业知识,拓展能力,加强社会进程,培育竞争和合作意识,健全人格,影响价值观等等。

一、调查对象及方法

1.调查对象

在浙江省内选择了丽水、温州、杭州、嘉兴四地高校在校大学生1500名,年龄在19~23岁之间,其中男生562人作为研究对象。

2.调查方法

将《第二课堂》问卷打印成纸质稿,由组员分赴丽水、温州、杭州、嘉兴四地高校,随机取样,并在告知指导语的情况下,发放问卷1500份,收回1350份,回收率为90%,其中有效问卷1147份,占收回总数的84.96%,无效问卷203份,占收回总数的15.04%。

二、当今高校开展第二课堂教学的现状

1.大学生对第二课堂的认识情况

由上图可知,只有少数的学生知道何为“第二课堂”,大部分不是很清楚,甚至毫无所知。这有以下几方面造成:

(1)在学生方面,在学校狠抓、紧抓教学质量的环境下,在追求高分的同时,学生对第二课堂活动基本抱着敷衍的态度,不能领会其真谛以及对提高自己整体素质有很大帮助,认为第二课堂对自己的发展的帮助效果甚微。

(2)在学校方面,高校未能充分认识自身,大部分教职工都致力于追求高分而忽略了学生的潜能开发,遵循“唯课堂教学论”。

随着改革开放的深入,市场经济的确立,人们的教育思想观念发生了重大变化,高校狠抓教学质量。在过于强调课堂教学而忽视了第二课堂的重要性的同时,导致大学生的整体素质普遍下降、追求及格主义、道德水平较低、拜金主义泛滥和高分低能等。然而随着社会的进步和发展,社会对大学生的综合素质提出了越来越高的要求,要求大学生从象牙塔中走出后能很快地适应社会并有强烈的社会责任感,要有强烈的创新精神和较强的实践能力,应对激烈的竞争并能成为推动社会前进的主要力量。但是在开展第二课堂的同时要把握好尺度,不能造成“一哄而上”的局面[2]。

3.大学生第二课堂开展的场所

大学可谓是半个社会,大学生不能再是“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”。但是高校却没有充分意识到“社会课堂”的重要性,大多数的活动都限制于学校内,学生只会纸上谈兵,不能满足社会的需求,只有将课堂上所学知识与社会需要相结合,培养出社会所需要的人才,才能提高学生的就业率。所以课堂知识不能独立于社会实际,要增加和社会的联系。

4.第二课堂的针对性

第二课堂应该是第一课堂的继续和拓展,是将课堂知识融会到社会实际的重要途径。大部分的高校所开展的第二课堂活动都大同小异,可是各年级各专业所设置的课程都是不同的,就导致第二课堂缺乏针对性。在这样的环境中,同学就会对自己专业发展效果甚微的第二课堂活动兴致乏乏。在有针对性地开展活动同时不能被专业限制,应该将范围拓宽到各个领域,从而丰富大学生的课余生活,寓教于乐。

5.教师参与第二课堂情况

对于社会阅历较浅,知识结构不完善,理论水平欠佳的大学生而言,独自完成具有科学性、知识性较强的第二课堂活动还是存在着一定的难度的,此时就需要指导老师的辅助。但即使有教师的指导也不能养成依赖,学生还是活动的核心。只有这样才能改变第二课堂局限于娱乐的局面,推出更多的集科学性、知识性、趣味性和娱乐性为一体的第二课堂活动。

6.现在第二课堂开展的效果

由统计得,大部分大学生觉得第二课堂活动对其帮助效果甚微。

长期以来,各高校都非常重视学生第一课堂的教育,师资配备、学时安排、教学手段等都予以重点倾斜,忽视了学生的第二课堂教育,认为可有可无也未纳入正规的培养计划。高校开展第二课堂,目的是为了丰富校园生活,以娱乐为主,对大学生整体素质提高的作用不是很明显。高校在展开第二课堂时要注意到其本质是对第一课堂的延伸,要在教育思想、方式、手段上彻底的改变,使大学生了解其意义,才能第二课堂目的。

三、对于有效开展第二课堂的建议

第二课堂活动在素质教育以及学生自我教育、自我管理、自我服务中发挥着越来越重要的作用。各高校都开展了不同形式的第二课堂活动,但是效果不尽如人意。为了能够更好的开展第二课堂促进大学生整体素质的提高,提出以下几点建议:

1.拓宽大学生第二课堂的活动范围

大学生的第二课堂活动在有针对性的同时不应限制于所学专业,应该将范围拓宽到各个领域,通过开展各式各样的活动使大学生更积极地参与到第二课堂的活动中来,发掘潜能,培养能力,使自己得到锻炼,受到熏陶。

2.丰富大学生第二课堂的活动内容

第二课堂活动的内容要丰富,才能兼顾到每一位同学,然而开展丰富的第二课堂活动并不意味杂乱无章,而是要注意活动的系列化、正常化、制度化和规范化,调动学生的积极性和参与意识。同时,要将第一课堂与第二课堂、学习与实践、学校与社会相结合。通过第二课堂对第一课堂进行补充,第一课堂为第二课堂提供知识基础,学以致用。要让学生接触、了解社会,为就业奠定基础。

3.培养大学生自学探究的兴趣,增强学习自主性

不管在哪个领域,兴趣都是最好的老师。在第二课堂中,教师由“台上走到了台下”,要把过去以“教师单方面讲授”为主的教学方式转变为“启发学生对知识的主动追求”上来,激发学生独立思考和创新的意识。让学生从被动学习转变为主动学习,通过自身的努力,体验成功的喜悦,增加学习的兴趣,增强学习的自主性,使学习成为乐趣,从而积极、主动地去学。

4.促进第二课堂的健康发展

一般为了使学生参与到第二课堂活动中,高校都对相关的第二课堂活动制定了相应的学分,只有拿到相应的学分才能毕业。但是,正常的教学活动和第二课堂还是有着本质的区别,应该避免学生是为了学分才参加活动的。因此,除了鼓励学生参加第二课堂活动外,还要因材施教,予以学分鼓励,借此调动学生的积极性,使第二课堂沿着健康有序的方向前进。

5.对第二课堂的指导

首先要搞好第二课堂活动,必须有适当的环境和相应的设施,也就是说需要“硬件”的支持。其次要加强学校对第二课堂的指导力量,使第二课堂井然有序的开展。再次要提高层次,应注意活动的科技含量以适应时代的要求。最后要有严格的考核,才能保证其高质量、高品位,起到把关的作用。

第二课堂是大学生展现自己能力的舞台,是体现大学生水平的重要领域。第二课堂在大学生素质培养中发挥着积极的作用,高等学校应对第二课堂进行系统化、规范化,遵循可持续发展理念,更好的开展第二课堂活动,从而推进大学生整体素质的发展。

参考文献:

[1]王洪凯.网络时代下的大学生第二课堂教育[J].河北大学学报.2003.39(28):138~140.

[2]李勃,俞慧琴.大学生第二课堂刍议[J].天水师专学报(社科版).1997.2(17):91~94.

[3]盛洁.在高校第二课堂中实施“大学生素质拓展计划”的探究[J].高等函授学报(哲学社会科学版).2009.22(7):51~54.

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1第二课堂活动有助于学生巩固、拓展专业知识

当学生参加第二课堂活动时，由于第二课堂活动往往需要第一课堂所学知识加以指导，学生就会主动调取自己的知识储备，这无疑就会强化其对第一课堂上所获取的知识的理解。同时，第二课堂活动大多不只是需要单一课程的知识，因此学生能将多门课程的知识融会贯通，甚至会主动涉猎本专业之外的知识，进而形成更为系统、更为合理的知识结构体系。

2第二课堂活动有利于提高学生的创新实践能力

理论只有联系实际才有生命力，对高校学生实践能力的培养已越发重要。市场营销专业具有较强的实践性和操作性专业要求，所以营销专业的学生则更需培养综合能力。第一课堂的知识通过调研实践、学科竞赛、社团运营等第二课堂活动便能转化成更加合理的能力体系。[2]第二课堂对专业知识的延伸和补充能够缩短高等教育与大学生成才、社会需求之间的距离，形成了理论与实践的良性互动，有助于引导学生追逐学术发展的前沿并积极思考，培养学生的创新精神和创新能力。

3第二课堂活动有利于提高学生的社会适应能力

高校学生如果只专注于书本知识的学习，不积极参与社会实践活动，就容易与社会脱节，以至于走出校门之后不能尽快融入到岗位的工作中。第二课堂活动是促使学生主动联系社会的有效方式，通过校内校外等多样的第二课堂活动不仅能够强化学生的专业知识，也能较好地提高学生适应社会的能力。尤其是社团类的活动，社团在某种程度上就是个小型的社会网络，参与社团活动能够使学生缩短与社会的距离。

二市场营销专业第二课堂活动开展现状分析

近些年各大高校已逐渐认识到第二课堂的重要性，尤其是市场营销这类实践性和操作性要求较强的专业，更在积极地开展第二课堂活动，并已取得了不错的成效，第二课堂活动的种类愈发丰富，形式愈发多样，学生参与程度和参与热情也越来越高，但是综合来看，还存在一些问题，导致第二课堂的作用与功能没有得到更好的发挥。

1对第二课堂活动的功能认识不足

尽管各大高校市场营销专业也越来越重视第二课堂活动的开展，但是大部分高校仍然认为，第二课堂主要是丰富学生们的业余文化生活，培养兴趣爱好，营造活跃的校园氛围，处在从属和补充的地位，而没有充分认识到前面提到的第二课堂的优势作用，所以大部分教师甚至领导都认为搞好专业课堂教学才是教书育人的根本，第一课堂才是他们的阵地，以至于没有在第二课堂活动的开展方面投入更多的精力。[3]

2第二课堂活动缺乏系统规划

虽然市场营销专业开展的第二课堂活动越来越多样，部分院校也取得了不错的成绩，但大多数高校都没有将第二课堂活动纳入常规教学计划，没有从整体上进行系统设计，更没有在制度、师资等方面相应的保障，所以第二课堂在制度化、规范化和系统性上明显不足，难以充分发挥第二课堂的作用。

3第二课堂被边缘化

由于对第二课堂作用认识的不足，许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建设和设施配备的安排和使用中更多关注的是第一课堂教学的需要，尤其是随着高校办学规模的扩大，导致了人均教学设施的不足，时常出现第二课堂与第一课堂争夺资源的问题，每当出现这种情况，学校往往优先保证第一课堂，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定等方面第二课堂都处于“边缘化”的境地。如在人员配备方面，学校各学院时常是只有一两名教师来负责上千学生的第二课堂活动，这样配备想要达到好的效果几乎不可能。[4]

4学校引导作用发挥不足

纵观国内各大高校市场营销专业开展第二课堂活动的方式，比如参加学术讲座、参与学科竞赛、参加实习实训等，在执行的过程中，为快速形成数量和形式规模，由于急于求成，往往采取强制参加的方法，这种方式虽然有利于第二课堂活动的快速开展，但偏离了开展第二课堂活动的初衷，执行不当就适得其反。开展第二课堂活动的初衷是充分发挥学生的主观能动性，所以应该让学生自主自愿参加，而学校则可以在制度上加以保障，在学生兴趣取向上加以正确引导，提高学生参与第二课堂活动的兴趣与积极性。

三市场营销专业开展第二课堂活动的有效途径

第二课堂活动在学生的综合素质培养方面有着不可替代的优势，所以市场营销专业要想探索出有效的教学模式，培养出符合社会需要的营销人才，就应该将第二课堂作为载体，通过丰富第二课堂的内容、创新第二课堂的形式、完善第二课堂的保障机制等方面来充分发挥第二课堂的优势作用。

1系统规划第二课堂教育

为增强第二课堂活动组织的系统性，提高第二课堂活动的规范化管理水平，市场营销专业须将第二课堂活动纳入专业的整体教学体系，在硬件支持、制度规范、师资保障等方面进行系统地规划设计，以切实发挥第二课堂在学生素质全面发展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等；[5]在经费保障方面，高校的经费大多都很紧张，主要保障第一课堂教学的使用，但学校可以从政策方面为第二课堂提供一个宽松的与外界合作的环境，充分利用自身的优势，为企业提供适当的有偿服务等形式，寻求社会的支持；在师资保障方面，应该重视师资队伍的建设，建立第二课堂导师制度，将专业教育与第二课堂活动有效结合起来，对专业教师分配一定量的指导任务，并折算成相应的工作量，让指导教师能够获得相应的工作量，使第二课堂活动能够持续稳定地开展。在人才培养方案制定方面，可以考虑分年级进行教学设计，并将重要的内容纳入教学管理系统，按学分制进行定量考核，变软性要求为硬性指标，促使学生重视，进而有计划、有目的地完成第二课堂活动。

2丰富第二课堂活动的内容与形式

在第二课堂活动方面，应该以学生为主导，最大限度地发挥学生的主观能动性，所以学校主要应该引导学生组建市场营销协会、市场营销系学生会等，以此为平台来设计第二课堂活动，并要注重实践性和创造性相结合、自立性和导向性相结合、趣味性和实效性相结合。（1）定期举办与专业相关的研讨、交流等课外活动，掌握营销前沿理论，介绍国内外营销界的研究动态，如企业家论坛、专家报告会，聘请校内外专家、学者、企业家来校向学生讲授营销前沿理论，讲述自己的创业经历、经营管理经验等。（2）用营销理论分析市场现象。如：案例分析，选择典型营销管理案例，鼓励学生从不同角度进行分析判断，并提出解决方案；组织学生广泛参与社会调研，扩大学生与社会的交流和联系，使学生对课内理论知识有更加简明直观的了解，保证实践教学的顺利推行，使它成为培养未来创业型企业家的摇篮。（3）为企业提供咨询策划。如：按照企业的目的和要求，进行市场调查问卷设计及数据分析，并撰写调研报告，使学生的实验成果真正能为企业所用。（4）主办校内公开发行的营销专业报纸、推销大赛、营销策划大赛、模拟营销经理大赛、营销沙龙、商贸文化节、管理者挑战赛、创业计划大赛、科技作品竞赛等形式多样的第二课堂活动，以实战以及模拟的形式培养和提高学生的营销实践操作能力。（5）参与全国性的学科竞赛或媒体（广播、电视）、报纸专栏等组织的活动，丰富学生的生活内容，扩大视野，在相对更大的舞台上和社会进行沟通和交流。

3完善第二课堂活动效果评价机制

既然第二课堂是重要的教育环节，在总体规划中就应该不断关注教育的效果。对于第二课堂教育的成效，要从多方面的指标来进行综合评价，即除了考查学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况等，还要从第二课堂对学生的能力培养、人格完善，对第一课堂促进，对就业能力的提升及对社会的贡献等方面来考查，并且学校也应该充分考虑第二课堂活动对学生未来较长一段时间的影响，建立一套科学合理的评价体系，加强对第二课堂活动开展的质量考评。通过建立质量反馈系统，对反映出来的问题制定科学合理的整改意见，使第二课堂活动真正实现由学生主导，由学生主动参加来完成，贴近社会实际，帮助学生成才。

参考文献

[1]郭涛.“第二课堂”:实施大学生创业教育的有效途径[J].中州学刊，2007(5).

[2]张红玲.论第二课堂与综合素质培养[J].广东交通职业技术学院学报，2007(6).

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1. 高职高专英语第二课堂的重要性

第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动”。英语第二课堂是课堂教学的延伸，是构建英语语言环境的重要方式，也是校园文化活动的组成部分，如“英语角”、英语演讲比赛等我们所熟悉的课外活动，都属于英语第二课堂的范畴。较之课堂教学，英语第二课堂形式更为丰富多彩，互动性更强，对激发学生的学习兴趣、促进校园英语学习氛围，丰富校园文化等各方面都能起到积极的作用。因此，英语第二课堂一直是英语课堂教学的重要补充和辅助手段。

由于英语第二课堂的重要作用，在各种层次的英语教学中，它都扮演着重要的角色。著名英语教学专家胡壮麟教授指出“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境上下功夫，谁就将获得好的教学效果。”而对于高职高专教学而言，更是如此。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》提出“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”，并针对高职高专的教学特点和目标，提出了“实用为主，够用为度”的教学理念，这就要求高职高专的英语教学要紧密结合社会要求和专业特点，传授给学生实用、够用的理论知识，不应在教学中增添不必要的教学内容，增加学生课业负担；而另一方面，我们应该注重对学生语言实践能力的培养，让学生能有效地把所学知识利用起来，充分提高实际应用能力。由此，无论在课堂教学上，还是课外学习中，我们都应该为学生充分创造一个应用英语的良好氛围，让学生能方便地获取学以致用的条件与环境，从而提高英语应用能力。

2. 高职高专英语第二课堂建设现状与问题

英语第二课堂对高职高专英语教学十分重要，但这方面的实践和建设情况并不理想。浙江杭州商业职业技术学院教师诸葛霄曾于2009年对7所杭州的高职院校进行调查，调查结果显示学生对于第二课堂的重要性普遍表示认同，但是，第二课堂活动的开展情况并不理想，而2011年北京工业大学耿丹学院教师黄娟在本校891名受访同学中进行调查也获得了同样的信息。以管窥豹，英语第二课堂对于英语学习的重要性已不言而喻，这方面建设的滞后与薄弱也是一个不难看到的事实，英语第二课堂建设问题主要体现在以下几个方面：

2.1 经济发展水平、国际化程度和地缘因素制约了英语第二课堂建设的环境

改革开放后，中国在社会发展的各个方面都取得了巨大进步，但目前中国仍属于发展中国家，地域发展水平不平衡，国际化程度有待加深，社会环境中的英语应用氛围淡薄。此外，英语虽然是世界上最为广泛使用的一门语言，但作为一种西方语言，对于遥远的东方，尤其是对有广袤土地和纵深的中国而言，它对中国日常生活的影响力和渗透力是有限的，也必然难以形成必要的语言应用环境，无法为英语第二课堂的建设提供丰富的土壤。

2.2 缺乏对社会资源进行有效利用的平台限制了第二课堂建设的资源

虽然英语整体的应用氛围依旧薄弱，但随着中国与世界经济文化交流的加快，以及中国市场巨大的吸引力，我们能越来越强烈地感受到世界多元文化对中国的影响，同时也具备了更多可以利用的社会资源。与社会的英语应用氛围相比，学校更缺乏的是对社会资源的有效利用，从而让学生缺乏应用英语的环境和条件。如宁波市虽是中国的外贸中心之一，但学校的第二课堂活动的参与者基本还局限于校内，对外在社会资源的利用还处于自发状态，“英语角”在很多院校已久未举行，高职高专类院校更是如此。学校和社会资源间缺少规范有效的交流平台，制约了这些活动的定期开展。

2.3 缺乏院校有力的支持和规范的指导制约了第二课堂开展的水平

英语第二课堂建设在多数院校是由团委等负责学生活动的部门组织的，活动的组织和策划者也主要是学生，以社团活动、学生活动的方式进行组织，而没有享受更多的政策或经济上的支持。此外，此类活动对于英语专业性知识的要求必然会给学生组织活动带来一定的阻碍，但多数学校并没有相应的政策鼓励教师对第二课堂建设活动的指导和参与，这也必然会对活动的质量和效果造成消极的影响。

2.4 缺乏和英语课程的结合减弱第二课堂建设的推动力

英语第二课堂不仅是课外活动，而且是一种“有目的、有计划、有组织的”教学活动，但在多数学校，它并没有纳入英语的课程体系而进行整体的规划与考量，高职高专院校也同样如此。此外，目前高职高专第二课堂建设方面整体的理论研究和有系统的实践研究报告还非常缺乏，这些因素都影响了其更规范、更系统地开展。

3. 关于高职高专第二课堂建设的构想

社会的发展促进了高职高专教育的发展，也为英语第二课堂的建设提供了更优良的条件。为了创造出更好的高职高专院校英语学习氛围，为学生英语应用能力的提高提供一个更好的平台，我们可以从以下几个方面进行努力，并通过实践检验以提高高职高专院校英语第二课堂建设质量，为英语教学提供更好的支撑。

3.1 利用校内外资源促进第二课堂规划和平台建设，创造良性的语言应用环境

英语第二课堂的成功开展离不开学校自身以及社会这个大环境。在学生作为组织以及活动主体的同时，学校相关部门应从校园文化氛围建设以及学科建设等各方面综合考虑，制定科学合理的第二课堂建设规划与方案，在硬件（如设备、场地）以及软件（如活动指导、经费）等各方面加强对英语第二课堂活动的支持。此外，学校和教育主管部门、以及社会机构和热心人士等应该加强合作，为第二课堂的开展搭建社会合作平台，为学生、教育机构以及热心国际友人提供相应的组织与服务，以不断提高社会的影响力和参与度，让活动得以长期、规范地开展。

3.2 促进师生合作，加强指导，提高第二课堂组织水平

学生是第二课堂建设的主体，但在组织具有一定专业能力要求的英语活动时，他们难免不遇到困难，这就要求师生联动，即在学生作为组织以及活动主体的基础上，加强教师的指导，从细节着手，务实地提高活动的专业水平以更好地实现提高学生语言应用能力的目的。而学校也应该制定相应的工作制度，既要促进活动的开展，也要尊重教师的价值与工作，而不能长期依靠教师的热情和志愿工作，否则难以实现工作的长期良性开展。

3.3以点带面，促进学生学习动机和校园英语学习氛围

虽然英语第二课堂会给参与者提供更好的锻炼机会，但它本身在直接参与者的数量、影响时间以及空间上都是有限的，所以我们不能仅限于此，而应以英语第二课堂活动为手段，以各种活动为“点”，影响广大同学这个“面”，加强第二课堂的作用和效力，最终目的是要尽可能地浓郁校园的英语学习氛围，促进学生的自主学习和英语水平的持续提高。英语第二课堂的开展应该注重创建语言应用的氛围与环境，利用传统的活动、海报和现代的网络媒体等手段，提高英语的存在感和实用性，让学生能感受到英语学习的便捷与益处。

3.4 加强英语课程和第二课堂的整合，增加学生的语言实践机会

语言学习更注重学习者对所学知识的训练和实践，过少的语言实践难以达到学习的目标。美国语言学家克拉申（S.D.Krashen）认为“习得”是形成流利地运用外语能力的关键途径，而学习者只有在信心十足，心情轻松，焦虑程度低等最佳情感条件下，才会产生真正的“习得”。第二课堂活动正为学生进行这种“习得”提供了更充分的条件与机会。教师可以通过拓展性的课后任务，把课堂学习和第二课堂结合起来，以小组活动、竞赛、社会实践等灵活方式让学生增加语言实践的机会，提高语言能力，并注意活动的形式和方法，要符合学生的心理和兴趣，控制活动的数量与质量，提高学生的热情和参与度，如浙江医药高专国际贸易专业的任课教师就以英语戏剧小品为主题开展第二课堂学习活动，由学生自编自导商务英语小品，并取得了良好的效果。

英语第二课堂作为促进英语学习的手段，一直以来就在学校英语教学起到了一定的辅助作用，但是它还远远没有发挥其应有的作用。在突出高职高专实践能力的教学要求下，我们更应该对英语第二课堂引起充分的注意，规范建设，积极推进，让其为高职高专的英语教学、为学生英语综合能力的提高提供更好的条件与环境。

参考资料：

[1] 王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1992

[2] 教育部高等教育司.高职高专英语课程教学的基本要求（试行）[M].高等教育出版社，2000

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中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）12-0262-02

经济的持续发展和社会的进步，对人才素质提出更高的要求。而对高校而言，如何培养出更多、更优秀的适应社会发展需要的有自主性的，高素质新型人才是今后进行教育教学改革的出发点。本文结合应用型高校的现状，从第二课堂的角度探讨自主与实践的应用型英语专业人才培养模式。

一、自主学习与第二课堂

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种高效学习方式。自主学习的概念起源于20世纪60年代对终生学习技能和培养独立思考者的讨论。西方教育家基于人本主义心理学和认知心理学的观点，提出结构主义教学理论与人本主义教学理论，并结合建构主义教学理论及元认知理论，提出了“培养独立人格与创新思想，提高创造能力以适应时代变化”的教育理念。1983年，我国教育家朱九思等在《高等学校管理》一书中率先提出了“第二课堂”的概念，指出，第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。这个课堂的活动包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的、有酬性的活动等。我们认为，第二课堂是相对于第一课堂而言的。第一课堂是依据教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动；而第二课堂是指在第一课堂之外，在学校统一管理下、在教师的指导下开展的一切与学生教育相关的活动。例如课余理论学习、文体活动、科技创新、社会实践等。我国现阶段正处在高等教育大国向高等教育强国转变的重要阶段，全面提高高等教育质量和人才培养质量上升到了战略高度。第二课堂作为高校培养实践创新型人才主要途径，越来越引起重视。随着大学英语教学改革的不断深入，现代大学英语教学方式已经发生了巨大变化，教师和学生都不再满足于单一的传统课堂教学模式。为了适应当今社会快速发展的要求，提高学生的英语学习能力和应用能力，广大教师和学生都积极地投入到丰富多彩的大学英语第二课堂活动中。第二课堂以学生为中心，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容。学生以第二课堂活动为平台，对所学知识进行对应性的操练，以达到学会使用语言的最终目的。大学英语第二课堂教学的开展与新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合。

二、开展第二课堂的制约因素

近几年，尤其是在“大学生素质拓展计划”提出之后，我国各高校在第二课堂建设方面取得了一些成绩，但是第二课堂还是有一些制约因素的存在。

（一）对第二课堂育人功能的认识不充分。有些高校认为，第二课堂有助于丰富同学们业余的文化生活，培养同学们的兴趣爱好，营造一种校园活动气氛，处在一种补充和从属的地位，因此部分教师对第二课堂漠不关心。许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建没和设施配备的安排和使用中关注的是第一课堂教学的需要，导致大量学生自发组织的第二课堂在开展过程中只能借助其他途径申请适合活动特点的场地。

（二）对第二课堂缺乏统一的规划，也不予以有效引导。目前，大部分高校都没有将第二课堂列入教学计划，进行系统规划。加之高校办学规模扩大以后，人均教学设施不足，出现了第一课堂与第二课堂争夺时间、设备等现象。对此，学校首先保证的是第一课堂，这样给第二课堂的运行带来了难度。多数高校对学生个体参与第二课堂活动缺乏更有效地引导，对学生是否参与、如何参与等缺乏系统引导，也没有专门的导师针对学生的特点进行“因材施教”式的指导。

（三）缺乏高水平教师的指导。虽然目前绝大多数高校对学生的科技活动非常重视，并为学生科技活动配备了专门的导师，但是这类导师数量有限，且主要是来自共青团组织、学生思政队伍。仅仅靠这些从事学生工作的老师来完成几万人的第二课堂教育，几乎是不可能的。另外，因为从事这一工作的教师主要是思想政治工作者，知识结构比较单一，无法开展与专业关系密切的活动，所以，一直以来第二课堂教育的功能都没有得到充分的发挥。

三、开展大学英语第二课堂的必要性与重要性

改革英语教学模式，不仅要改革教学形式和教学手段，更要转变教学理念。就是从以教师为中心的单纯传授语言知识和技能的模式，转变到以学生为中心、以传授语言技能与知识为基础，突出培养学生自主学习能力和语言表达能力的模式。在保证第一课堂质量的前提下，将第一课堂的教学与第二课堂的活动有机结合起来，培养学生在学习英语过程中的主动性和创造性，扩宽学生的知识视野，全面提高学生的综合素质。

（一）大学英语第二课堂能够有效提高学生对英语学习的主动性和积极性。有了热爱英语的动力就会开始变得喜欢学习英语，这样英语学习将不再是学生的负担，而是变成了学生喜欢的活动，从而提高学生学习英语的质量。

（二）第二课堂教学方式灵活丰富，可以满足学生对个性化发展的需求。英语第一课堂虽然是学生学习英语的主渠道，但是同样也有局限性。大学英语课堂时间有限，不可能每一个学生都能照顾到，学生的英语能力也就很难得到均衡发展。但是大学英语第二课堂恰好能弥补这种不足，第二英语课堂可以根据学生自身的实际开展有针对性的教育，使每一个学生都能根据自身特点找准自己的定位，从而都进行个性化学习。

（三）大学英语第二课堂可以促进学生对英语学习的独立性和自主性，充分发掘学生的潜力。大学与中学的学习环境不同，大学更强调自我管理、自主学习。大学英语课堂主要给学生起引导的作用，仅靠英语课堂教学很难满足学生的成长要求，因此要重视大学英语第二课堂。第二课堂的中心是学生，他们不再是英语学习的被动接受者，而是参与者，这有助于提升他们的学习热情，促进他们英语学习的理解和正迁移，展现自己的风采。

四、英语教学的第二课堂的开展形式

英语教学的第二课堂指的是在课外以传统和现代科技手段所构筑的丰富的富有个性化的学习、接触和使用英语的空间。具体来说有以下几种开展形式：

（一）英语角。英语角的作用是给学生提供一个模拟的口语交际应用的环境。学生可以在英语角大声朗读、背诵课文，或者唱一首英文歌曲；进行小组交谈或是举办辩论赛，使W生在实际语言运用中潜移默化地获得了英语知识和口语技能。

（二）英语广播和墙报。英语广播可在各院各系征稿，广招英语口语好的学生进行播音，每周两到三次；老师也可加入其中，编写播音稿及播音。让学生在校园的各个角落都能感受到英语。英语墙报可以先分班进行，再进行年级评比。诸如英语广播和墙报的活动可以给学生们提供一个展示自我英语的舞台，并使自身英语水平得到锻炼提升。

（三）英语表演。英语表演可以让学生根据现有剧本表演，也可以让学生依据自己所学知识编写新剧本表演。学生除了编写台词，还要设计表情、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，不但加深学生对英语的理解，还可以使学生各方面的才能都得到充分的展现和锻炼。

（四）搜集设计英语广告和标语。老师先将一些喜闻乐见的英语广告展示给同学，引导学生分析广告语言的用语和句子特征。学生在课后收集自己喜欢的英语广告，将其制成卡片，或剪贴装订成图文并茂的英语画册，并定期流会，从而提高学生各种领域英语能力。

（五）网上英语阅读。互联网是现代获取信息的最大来源，引导学生充分利用互联网资源增加英语阅读量，拓展视界，可以有效地提高学生获取和处理英语信息的能力。阅读网上英文材料正在成为英语学习的一部分，随着时间的推移，网上阅读将越来越显现出它的方便快捷及重要性。

此外，英语课外活动还可以采取英语朗诵、讲故事、唱歌、演讲、主题班会、展览和英语沙龙等形式，这些活动都可以极大地调动学生的兴趣，培养学生的自主性和创新意识。

开展第二课堂活动能够有效提高学生的自主学习能力使学生由“学会”变成“会学”，能够全面提高他们的素质，培养了学生创造性解决实际问题的能力和保持可持续发展的能力。第二课堂的灵活性影响着的学生有创造性的去对待日常学习生活中的每一件事，这也体现了自主学习的本质要求。在第二课堂上学生学会如何创造性的学习，如何与他人合作，通过对知识的理解和学习，自主能力更加突出，并把这种新的思维方式和思维习惯运用到以后的学习中。

参考文献：

〔1〕白阳明.大学英语第二课堂现状及对策[J].西昌学院学报，社会科学版，2011，（01）：38-40.

〔2〕何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，（04）.

〔3〕束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006，（04）.

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〔9〕John Sinclair （Editor-in-chief）.Collins Cobuild English Grammer[M].Happer Collins publisher Ltd，1990.

篇7

教育部在颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”因此，在教学过程中既要传授必要的语言知识。还要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的语言交际活动。这就要求教学建设应该进一步探索如何对课堂教学进行拓展和延伸，充分发挥大学英语第二课堂教学不受时间、地点的限制和灵活多样的优势，促进大学英语教学。军校英语教学课时安排明显少于地方院校，且学员英语学习的动力不足、兴趣不浓，建设好英语第二课堂才能使第一课堂的教学显现成效。

1 军校英语第二课堂建设的现状

针对第二课堂，首先，由于重视程度不够，研究不够深入，大学英语第二课堂活动很难做到从整体上进行系统地规划，因此很难系统、全面地提高学生的听说读写能力。大学英语第二课堂教学管理混乱，缺乏系统性。在大学英语第二课堂的管理中也缺乏明确而规范的第二课堂教学目的。缺乏带有普遍指导意义的第二课堂教学计划和具有约束力的第二课堂考核评价体系。第二课堂教学的随意性很大，管理欠规范。其次，大学英语第二课堂教学经费短缺一直是制约其发展的一个因素。开辟英语第二课堂需要一定的经费购置设备、开展活动等。但在目前英语教学经费紧张的情况下，学院不愿再把经费投入到第二课堂教学中去，造成经费短缺的局面，制约了英语第二课堂教学的进行和开展。从而导致第二课堂处于自发状态，全凭教员和学员的自身热情才能在很初级的阶段进行。最后，由于军校学员没有就业的压力，对自身大学期间素质的全面培养缺乏正确的认识，普遍没有职业前景规划，从而认识不到英语学习的重要性。学员学英语的兴趣不浓，培养自身英语综合应用能力的意识比较淡薄，这在很大程度上影响了第二课堂活动的开展。目前，现有的第二课堂活动大部分以比赛和公开展示的形式进行，这种竞技类的活动形式使得一些英语底子薄弱的学生望而却步，使得大部分学员认为第二课堂活动只针对英语学习好的学员，各种比赛只有英语特长的学员才敢于参加。【1】

2 改进第二课堂建设的应对策略

2.1 更新教学观念，提升英语第二课堂的认可度

开展丰富多彩的第二课堂活动，为学员创建更多的英语输入和输出的机会，是大学英语教学改革的重要内容，所以大学英语教学必须遵循外语教学和学习的规律，突出学员的主体地位，帮助他们明确学习目标，尽可能为其创造和提供课内外英语学习和实践的机会，使他们能够对自己的学习负责，进行有针对性的、积极高效的自主学习。在思想上，学校各级领导、英语教员和学员应对大学英语第二课堂的重要作用和意义达成共识。

2.2 纳入教学体系内，健全评价体系

大学英语第二课堂教学是整个大学教育体系的重要组成部分，应该纳入学校教务管理部门的正常教学管理范围，使其名正言顺，否则就会成为可有可无的点缀，不会引起足够的重视，不能发挥应有的作用。建立合理的评价模式，要以英语第二课堂教学为依托，建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价模式，将第二课堂英语教学过程评价作为学员自主学习和教员教学活动的一部分，纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中，进而使学员的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核，使相关部门和教员的工作得到全面、合理的评价。【2】

2.3 加强组织管理，形成二课堂建设合力

成立大学英语第二课堂管理中心，可由训练部督导，大学外语教学部门进行统一管理，学院各部门提供必要的资金和其他方面的支持。专门安排一定数量的教员对第二课堂活动进行统一安排和管理，组织协调好各种活动。同时在各个学员队招收一部分英语能力突出、管理组织能力强、对此项活动热忱的学员组成大学英语第二课堂活动委员会。要发挥这部分学员的积极性，一方面帮助教员搞好各种活动的组织和策划，另一方面搞好他们对各自学员队第二课堂活动的组织和宣传活动。同时根据每个班级的具体情况挑选一定数量的英语学习骨干配合他们的工作，从而使各个班级都能够广泛地参与到第二课堂活动中来，调动全院学员学习英语的兴趣。【3】

2.4 尊重个体差异，实施分层教学

在大学英语第二课堂教学内容和形式的设计以及具体的实施过程中，应尽量考虑和尊重学员个体差异，进行分层次活动设计。由学员根据个性化的学习原则，选择自己需要的语言学习环境、知识和技能，并在参与的过程中掌握有效的学习方法和学习策略，鼓励他们对自己的成功学习负更大的责任。【4】多维的大学英语第二课堂教学是全面培养学生听、说、读、写和翻译能力立体系统。重视学员英语能力的全面发展，使学员在用中学，学中用，提高英语学习的动机和兴趣，培养自主学习能力。在活动设计中，既要包含适合低年级学员、英语基础较弱学员可以参与的活动，如英语朗读、美文背诵、单词大赛等活动，也要包含适合高年级、英语较好学员可以提高应用能力的活动，如英语口语大赛、英语写作大赛、英语辩论大赛等活动。形成学员人人想参与、人人得提高的良好局面。

总之，军校英语第二课堂有其显著的优点和独特的魅力，适应了大学英语教学改革，是一种行之有效的教学模式，它在构筑多维语言学习环境中发挥了巨大的作用，学员个体特长得到了极致发挥，同时能真正实现因材施教。军校英语第二课堂应该得到各部门的重视，使之与第一课堂相辅相成，使第一课堂事半功倍。

参考文献：

[1]王惠瑜. 大学英语第二课堂教学的现状调查及对策研究[J]. 江西教育学院学报， 2011（4）：102-105

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中图分类号：G642.4 文献标识码：A

“第二课堂”是指学校通过组织学生参加除课堂教学以外的各项学习活动，从而达到补充教学的目的。学科专业竞赛，作为第二课堂的一部分，我院电子商务专业充分利用“第二课堂”作为常规课堂教学的补充，通过专业学科竞赛模式，利用竞赛平台存在特质和优势，对课堂教学进行补充和延伸，与课堂教学共同构成了完整的教育整体，初步形成“以赛促学”、“学优而赛”的良好专业发展模式。电子商务专业依托学院大学生创新创业实训基地，通过专业老师指导竞赛，促进教学能力和实践能力的提高，取得一定教学成果。

“学科竞赛”作为“第二课堂”教学的实施手段，能够培养学生综合学科素质和创新能力。电子商务专业学生通过参加竞赛能够充分发挥自身优势，可以提高自我认可程度，激发学习兴趣，了解理论知识的重要性，提升学生的理解能力、文字表达能力、问题分析能力以及运用网络技术的能力。

1学科竞赛对于提高学生综合素质的积极作用

（1）巩固学生基础知识，提高学习能力。学院通过开展“第二课堂”教学，将电子商务专业理论知识真正运用到解决实际问题中去，使学习更具有针对性和目的性，与课堂教学形成互动。转变学生的学习态度，由被动接受转变为主动探索，激发学生对理论知识的渴求。通过全国大学生网络商务创新应用大赛、全国大学生电子商务三创大赛等比赛提升学生专业知识实践操作能力、语言表达能力以及软件运用等多项技能的机会，补充课堂教学的薄弱环节。

（2）鼓励学生自我认可，提高学习动力。我院学生学习意识和自我认可程度需要提升，大部分学生缺乏自我认可、专业认可，对于专业学习存在“拒绝”的态度，但是电子商务专业通过竞赛，能够帮助学生转变认知态度，增强专业信心和专业认同感，利于未来专业知识的学习与研究。通过学科竞赛的锻炼，电子商务学习在专业学习过程中，学习动力更强，学习兴趣更高，大大增强学生学习自信心，更利于电子商务专业发展。

（3）增强团队合作精神，提高协作能力。电子商务竞赛都是以团队小组形式，队员之间共同解决问题，发挥各自的强项，明确分工，使参赛团队的能力达到最大化。参赛队员们不仅仅要相互借鉴、相互指点，更要相互争论、相互质疑。通过参加学科竞赛，能够弥补课堂教学中学生缺少与他人合作的环节，培养学生团结协作解决问题的能力，提高学生的组织协调能力。

2组织学科专业竞赛，开展“第二课堂”活动

2.1优化课程设置，调整课时需求

电子商务专业通过调整和重组现有理论课程，设置配套教案和实验教材，利用现有教学资源。包括设置理论课程和调整理论课时，利用学院创新创业实践基地和专业老师，注重实践能力培养，通过网页设计与制作、图形图像处理等专业课培养学生常用工具软件应用，通过移动商务理论与应用、网站建设与管理等课程培养学生电子商务网站维护能力。电子商务专业结合自身专业发展需要和学生能力陪养，提出通识教育、专业教育、综合教育为领域的模块教学。其中综合教育主要通过学科竞赛、创新实践、创业大赛提升学生能力，利用第二课堂补充完善教学成果。针对需求学生，开设专业必修课，补充介绍前沿知识和软件技能，并增加开设竞赛选修课程。

2.2运用“以赛促学”教学理念

我院通过专业竞赛的教学理念，应采取将理论和实践教学相结合的教学手段。通过校内、校外学科专业竞赛，使学生从根本上了解理论知识对于解决实际问题的重要性，转变学生对于理论知识学习的态度。以理论知识为基础，更关注实际问题的解决办法，将理论和实际相融合，激发学生学习的积极性和自主性。

2.3创造“互助式”学习环境

我院电子商务专业为夺实学生的专业基础，完善学生的知识结构，“第二课堂”教学提供相应的专业培训和指导，并鼓钛生加入竞赛小组，相互交流学习心得和阶段性成果。创建学生社团，打造教师与学生之间的互助交流，学生与学生之间的互助学习模式，培养学生自主学习，提高学习效率，达到取长补短的学习目的。搭建新队员和老队员之间的交流学习平台，分享参赛经验，使学生明确学习的目的和意义，形成“以高带低”的良好竞赛循环模式。

3结合学科竞赛，创建“第二课堂”教育管理模式

3.1将第二课堂纳入学校的教学计划，统筹规划

第二课堂、学科竞赛作为高等教育必不可少的一部分，应该纳入教学计划，利于校园文化建设，提高学生综合能力。我院已经将第二课堂学分，纳入必须完成的任务中，并且有对应的4学分，没有第二课堂学分，不能毕业。通过对教学改革，大大促进学生参加第二课堂活动，在其影响下第二课堂变得更加丰富多彩。

3.2建立第二课堂保障机制

北京邮电大学世纪学院重视、支持第二课堂的教学开展，在教务处、学生处和各个二级院系的努力下，形成《北京邮电大学世纪学院第二课堂学分管理实施细则》，投入人力、物力、资金支持以学科竞赛为依托的第二课堂教学的发展。学院重视第二课堂教师的培养，在专业老师带领指导下，辅导员全程参与，学生积极配合，在教学中取得良好成绩，电子商务专业学生竞赛参与率达75%以上。在第二课堂中，表现良好的，学科竞赛中取得优异成绩的给予一定的奖励，使第二课堂发挥真正作用，学生获益。

参考文献

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225

1高职院校学生第二课堂的内涵和功能

11内涵界定

高等职业技术学院属大专学历，基本学制为三年，其定位是培养大量技能型人才与高素质劳动者。高职院校要根据职业岗位的要求对学生进行就业前的职业技能教育。第二课堂是指学生在课余时间，通过参加活动以达到获取知识、陶冶情操、培养能力的目的，是对学生进行素质教育的手段，将第一课堂和第二课堂进行有机的整合，使它们构成完整的教育整体。第二课堂可以拓展专业知识，可以促进学生的综合素质与综合能力，既包括科技创新活动、社会实践活动、文娱体育活动，还包括社团活动。第二课堂范围广泛，寓教于乐，非常适合青年学生。

此外，第二课堂还具有渗透性、隐蔽性、自主性和随机性，可以培养出高素质人才，从而促进学生全面的发展，具有很强的功能与优势。第二课堂围绕育人目标，开展有目的的各种活动，是第一课堂的补充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通过第二课堂活动，将枯燥的道理融入学生的实践活动中，比第一课堂的枯燥讲解更有效。高职院校的第二课堂具有自由和广阔性特点，将思想政治课程的教育融入第二课堂，可以为学生的思想教育提供良好的环境，有利于理论与实践较好地结合；在第二课堂活动中学生的思想是自由的，第二课堂为思想政治工作者掌握学生思想动态提供了有利的条件。[1]学生通过参加第二课堂校园文化活动、社会实践、社团活动，真正把成长成才同社会发展紧密联系在一起；在活动中，同时也把社会新动态反馈给学校，有助于掌握学生的思想动态，引导学生做一个有道德具有创新意识的青年。

第二，有利于教育教学的改革。高职教育要培养的是具有创新精神和创新能力的人才，要具备良好的综合素质与职业能力，第一课堂在其中具有重要的作用；但是在学生综合素质的培养方面，仅靠第一课堂的作用是不够的，学校需要发挥第二课堂的作用。第二课堂对于实施素质教育，教育教学的改革，完成创新人才的培养具有重要的作用。

第三，有利于高职学生综合素质教育的拓展。综合素质包括德育素养、智育素养、美育素养、体育素养、科学素养等，其中第二课堂对于学生综合素质的培B具有极其重要的作用。第二课堂对于学生综合能力的提升、视野的开阔具有不可替代的作用。教师在第一课堂对知识进行讲解，对于学生综合素质的培养是缺乏的，第二课堂正好能够弥补这一点。第二课堂具备足够的时间和空间，能够帮助学生提高综合能力。第二课堂使学生的能力得到了全面的提升。另外，学生在第二课堂的积极参与，提升了自己的实践操作能力。

第四，有利于学生学习内驱力的增强。第二课堂活动，有利于学生的学习兴趣提升，能让学生的特长和爱好得到很好的发挥。兴趣是最好的老师，如果我们能增强学生的自信心，在第二课堂中为他们提供舞台，只要有斗志，充满希望，让他们展示自己的专业特长，就可以增强他们学习的内驱力。[2]另外，在第二课堂中发展高职学生的智趣，第二课堂具有自主性、灵活性和开放性的特点，通过多角度的互动，他们可以进行情感交流，学生作为活动的策划者，激发了自身的创造性。在第二课堂，学生的工作环境、人际关系、社会心理也得到了锻炼。

第五，有利于学生独立性和创造性的激发。第二课堂活动更具实践性，学生在活动中既动手又用脑，要观察、查阅、实验、设计，克服困难，独立性得到了很好的锻炼，使学生具有创造的能力。第二课堂有利于激发学生的自主选择，通过实践的锻炼，第二课堂激发了学生的创造意识，培养了学生的独立思考和行动的能力。

2高职院校第二课堂传承与创新的原则

21思想引领原则

高职教育要培养职业技术的人才，要全面提高高职学生素质就必须坚持，以社会主义核心价值体系为具体实践要求，坚定政治信仰、积极引领高职学生把握正确方向、加强自身修养，成为全面发展的合格建设者。[3]高职院校开展第二课堂活动要让参与者体会到高尚的思想情感，享受到劳动和创造的美感和快乐，领悟到有益的人生理念，树立正确价值观，这是第二课堂活动的灵魂所在。第二课堂活动的形式要符合高职学生的特点，为让高职学生乐于参加，应该有一定的科技含量，有一定的趣味性和竞争性，有一定的群体性。第二课堂的活动时间要安排适当，要当好配角，不宜占用他们过多的时间和精力。

22兼容互补原则

当前世界全球化进程不断加快，不同文明和文化之间不断交流。在高职学生中开展第二课堂活动要接受外来文化，特别是西方文化。我们要站在东西方文化的交汇点上，吸收、融合不同的文化。同时，发掘和弘扬今天仍有借鉴意义的东西，更好地融入当代世界文明中去。目前，第二课堂的文化内容很丰富，不断地从外来文化中汲取营养，所以，高职学生在参与第二课堂的过程中也要兼容并包，不断充实自身，提高自身综合素质。

23创新融合原则

在高职院校学生中开展第二课堂活动，一方面，要充分弘扬民族优秀传统文化，结合时展和主题，从实践中汲取新鲜养分，对其进行有益补充，使之与现代文明相协调，实现文化的合理融合。[4]另一方面，我们开创新文化要重视律动的脉搏和活的灵魂，在开展活动的国学中，不断开拓创新，开创有时代特征的新文化。

24实践性原则

实践是认识的源泉和动力，对人的全面发展起着至关重要的作用。学生从课本中获得的都是间接知识，在第二课堂实践活动中，要让学生在实践活动中充分地动脑、动手，分析问题和解决问题，使理论知识得到巩固和发展。为了培养学生的动手操作能力，必须让学生去实践探究，大力贯彻实践性原则。

3高职院校第二课堂活动发展的创新路径

31调整第二课堂结构，合理利用各种资源

高职的第二课堂活动项要向着多样化、层次化发展，高校的领导要充分地重视，将第二课堂的相关工作列入常规工作，并给予充分的保障，从而使第二课堂活动顺利开展。同时，还要引导更多的学生参与到第二课堂活动中来，全方位育人，制定第二课堂评价体系，立足学校资源，对活动进行统筹安排；开发校外资源，将更多的企业项目引进学校。此外，高职院校还要举办“青少年创新大赛”、 “校园技能节”、“校园文化艺术节”等包容性强的活动，健全第二课堂活动结构，保证第二课堂活动的开展。

32改变投入方式，重视第二堂课师资力量的培养

第二课堂辅导教师团队建设严重不足，经费投入不足。高职院校要加强第二课堂的管理，对第二课堂项目进行清理整顿，使有限的资金用到确实为学生服务。学校应扶持有重大影响的第二课堂项目，统筹每学期的培训、竞赛，并加大宣传力度，给第二课堂开放活动场所。通过合办有偿服务等形式吸引社会投资，发使第二课堂在学校素质教育中发挥重要作用。

4结论

在职业教育中，重视第二课堂的开展，将第一课堂和第二课堂进行有效的整合，从而促进学生习惯的养成。

参考文献：

[1]刁益韶第二课堂培养高职优秀拔尖人才的探索研究[J].泰州职业技术学院学报，2013（1）

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二、应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设方案设想

应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设，主要涉及到三方面的内容，即保障机制、具体操作和考核评价机制。其中保障机制是具体操作、考核评价机制得以进行的重要基础，而考核评价机制是对具体操作效果的检测。

（一）保障机制———资源的整合和利用

教师、学生和学校是保障机制中的三个重要元素，为了促使应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设的顺利有效进行，首先要使得这三个元素发挥人力、物力、财力上的作用。教师在第二课堂深化建设中，发挥着主导作用。鉴于以往的不足，应当先对其进行严格的培训。由学校组织校内外专家，向教师传达第二课堂的性质、目的、重要性、方法等的解读，并通过分析具体案例，使之有总体把握。并对第二课堂的评价考核机制进行介绍，使教师心中有数。然后由培训的教师写一个心得体会，并做一份初步的计划书。之后，由所在的部门进行动员，检查实行效果。再统一向学校汇报情况。汉语言文学专业教师在第二课堂建设中，应当发挥积极主动性，以下几点尤其重要。其一，发挥老教师指导年轻教师的传帮带作用，建立一对一，或一对多的关系，由年轻教师亲身向老教师取经学习。其二，第二课堂的老师可以借助多种途径，向校内外汉语言文学专业的专家、同行咨询，以期获得指导。其三，汉语言文学专业的老师在第二课堂中，要不断地补缺补漏。其四，在第二课堂深化建设中，教师应该发挥学生的积极主动性，使之协助自己。教师可选择若干个优秀的学生，作为教师助理，一方面有益于使教师助理得到训练，另一方面由教师助理帮助其他学生助理发展，建立“教师-教师助理-学生助理”的相互协助关系。学生是第二课堂深化建设中的主体。以往进入汉语言文学专业第二课堂的学生良莠不齐，影响了实施效果。因此，在深化建设中，尤其要把严入口和出口。有研究者为了考察学生接受第二课堂教育的必要性，用“热情”作为指标来表征其参与第二课堂的主观愿望，将学生大致分为四类：中心型、自转型、公转型、边缘型。其中，中心型是典型的精英类型，自转型是另类的精英类型，公转型是积极的后进类型，而边缘型则是消极的后进类型。边缘型是“在基本素质和能力上有明显不足，但又因性格自卑、自闭或自暴自弃等原因不能有意识地通过参与第二课堂活动加以弥补。他们本是最应该补充‘素质营养’的一群人，却又偏偏对鲜美的‘素质大餐’视若不见弃之不顾。”边缘型的学生不仅缺少能力，而且又消极不学，因此不能让其通过第二课堂的检测，这样才能保证第二课堂的质量。与之相对应，在选取学生进入汉语言文学专业第二课堂时，也要把好入口。因此，有必要对学生进行择优录取。可按照以下步骤进行选择：其一，考察学生的动机。除了为了获得学分和创新性学分等之外，考察他们是否对第二课堂感兴趣，今后的计划和目标为何。其二，重点考察他们对汉语言文学专业第一课堂理论知识的掌握情况。其三，考察他们的创新综合能力与社会实践能力等能力。三方面都通过考核者，可以进入第二课堂。学校相关部门，包括团委、学工部、教务处、科研处，以及文学院（中文系）等部门，应该发挥引导作用。其一，以上各职能部门可以通过先考察后投入的策略，即：在汉语言文学第二课堂建设一段时间后，对建设的情况进行初步评估考核，根据效果确定是否有必要建立创新基地，是否有必要提供相应的硬件措施，以及确定建立多少创新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先设定一定数量的创新创业等项目，规定完成时间和参与人数，由学生负责申请和老师帮助指导的方式。在完成之后，同样可以采用先进行初步评估考核，根据效果确定，设立多少个创新基金申报和立项项目的事宜。至于评价考核制度，见后面分析。以上从三个方面谈及了保障机制，它们是汉语言文学专业第二课堂深化建设的重要条件，缺少任何一方，第二课堂深化建设将无法顺利有序进行。

（二）深化建设的专业化、定期化、层次化

汉语言文学专业第二课堂的深化建设，为了取得预期的效果，需要走专业化、定期化、层次化的路线。所谓专业化是指课堂活动内容跟汉语言文学专业紧密联系，师生也几乎是本专业的学生。他们在经过第一课堂的教学之后，有着较为坚实的教学经验、知识结构和创新能力，为了进一步提升自己，有必要进入第二课堂的教学。因此，教师应当对想要进入第二课堂的学生进行严格的专业考核。定期化是指在相对固定的时间里，进行第二课堂活动。第二课堂需要常规化，确保建立起长期活动机制，但不可以牺牲第一课堂为代价。有些师生将大部分的时间精力用于第二课堂，而忽视第一课堂，这是不可取的。他们应当认识到第一课堂的第一性，第二课堂的第二性，在完成第一课堂活动要求的前提下，进行第二课堂活动，这样才可以确保第一课堂和第二课堂的质量。层次化是指第二课堂活动的内容、形式、目标等，要遵循循序渐进的原则。可以将汉语言文学专业大致分为语言类、文学类、其他类三大类。以文学类为例，或许可将其内容大致分为三小类：文体活动类（基础型），大学生创新创业、职业技能类、课外科技竞赛活动类（扩展型），科研类（研究型）三大类。再将文体活动类分为三大模块：古典文学、近现当代文学、近现当代文学文体及其赏析三大模块。将大学生创新创业、职业技能类、课外科技竞赛活动类分为三大模块：古典文学、近现当代文学、外国文学文体朗诵与创作三大模块。将科研类分为三大模块：古代文学、近现当代文学、外国文学研究三大模块。学生在选择这三大类的模块中，需要逐级选择，先选择文体活动类，最后选择科研类。而且在选择某一类时，必须遵循一定的连贯性。比如说，选择了古典诗歌及其赏析模块，接下来必须选择古典诗歌朗诵与创作模块，最后选择古典诗歌研究模块。经过这样的学习，学生对古典诗歌的文体特点、发展脉络、朗诵和创作、研究，有了一个系统的掌握。比起随意选取门类和模块来说，显然系统性更强，效果也会更好。

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[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03

一、引言

第二课堂是指“学校在课堂教学人物以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动”，而英语第二课堂则是各种英语课后学习活动。它可以为学生营造接触英语和学习英语的半真实语言环，境，如英语角、英语口语训练营、各类英语比赛等。

构建大学英语第二课堂在整个大学英语教学中的重要性不言而喻，但是英语第二课堂在开展的漫长历程中，存在着各种问题和难点：第一、大多数第二课堂活动缺乏高水平的教师队伍指导，学生第二课堂活动的整体层次难以提升；第二、大多数第二课堂活动的场地等硬件条件不佳，学校对第二课堂活动的经费扶持力度不足；第三、学生个体参与第二课堂活动缺乏更有效引导，学生对第二课堂的重要性认识不足；第四、学校第二课堂活动整体上的丰富多彩与学生个体对于校园活动的主观认可度上出现反差。因此对英语第二课堂的研究具有重要的现实意义。

二、针对温州肯恩大学英语第二课堂活动的调查和研究

本文选取温州肯恩大学的英语第二课堂活动作为研究目标，是因为该院校具有其特殊英语活动优势。它是一所中美合作举办的具有独立法人资格的大学，引进美国优质教育资源，实施美式教育，其在英语第二课堂模式方面想必也有许多值得借鉴之处。研究温州肯恩大学的英语第二课堂活动，并且与温州大学城市学院的相关活动进行对比研究，至少有以下几点重要意义：（1）有利于我国独立院校在传统的英语第二课堂模式基础上引入一些新的模式，辅助第二课堂的建设；（2）有利于更加明确大学英语第二课堂的主体，即以学生为主体；（3）给从事第二课堂实践的教师以启发，一方面旨在唤起教师对教学方法、教学活动与学生关系的思考；另一方面，研究的过程和结果，定会给我国各大高校的英语第二课堂的发展带来新的亮点。

（一）调查对象和方法

调查对象：温州肯恩大学不同专业的学生共208人以及相关教师。调查方法：问卷调查与座谈相结合。本次调查对温州肯恩大学学生共发放调查问卷208份，回收有效问卷208份，有效率为100%。

（二）调查结果与分析

1.在对“你知道我校开展过的英语课外活动吗？”的回答中，64.42%的学生认为大多数知道，23.08%的学生选择全部知道，12.02%的学生选择少数知道，0.48%的学生选择完全不知道。这反映出绝大多数学生对该校英语第二课堂活动的开展情况比较了解，活动的宣传力度达到预期效果。

2.在对“你通常以何种方式了解到我校的英语课外活动？”的回答中，93.29%的学生选择校内邮件，4.33%的学生选择老师/同学口头告知，其余的2.38%的学生选择校讯通、微信公众号、学校官网等方式。这说明以校内邮件为媒介进行英语课外活动的宣传方式，能有效地把各类活动通告给全体学生；其他宣传媒介可做辅助手段加以强化。

3.在对“你对以下那几个英语课外活动最感兴趣？”的调查中，49.04%的学生选择如圣诞派对等主题活动，12.98%的学生选择ELC（English Language Center）的英语Workshop，12.5%的学生选择西方文化社的文化类活动，8.17%的学生选择英语类讲座，7.69%的学生选择英语演讲培训和比赛，其余9.62%的学生选择如英语辩论社的辩论类活动、英语翻译社的翻译类活动等。这些数据表明，学生倾向于选择跟中西文化有关的、更具有娱乐性和趣味性的活动。

4.在对“你参加英语课外活动的目的”的多项选择调查中，77.4%的学生选择为了增加阅历、积累经验，62.5%的学生选择为了锻炼英语口语，31.25%的学生选择为了打发空闲时间，30.29%的学生选择因为好朋友参加所以自己也想参加，28.85%的学生选择为了结交好友，21.15%的学生选择为了获取学分或者其他加分。这些数据表明，学生参与英语课外活动的目的最主要是要提高英语口语表达能力。因此，合格的英语第二课堂活动应能切实帮学生提高英语口语表达能力。

5.在上题基础上，学生在回答“你认为自己在参与英语课外活动中遇到的最大的问题是什么？”的多项选择中，47.12%的学生认为是英语的口语应用能力较弱，12.98%的学生认为是英语语言错误较多，9.62%的学生认为是英语听力水平较弱，9.62%的学生认为是英语写作能力较弱，而5.29%的学生认为以上问题都存在。从这些数据看出，口语基础较弱这个因素较大地影响了学生参与英语第二课堂活动的积极性。在这样的情况下，英语第二课堂活动的开展应考虑到不同层次口语水平的学生的接受能力，在举办专业性较强的辩论赛、写作比赛、演讲大赛的同时，也应为广大学生筹备简单、初级的活动。

6.在对“你对我校开展的英语课外活动满意度”的调查中，75%的学生选择基本满意，10.58%的学生选择基本不满意，6.25%的学生选择非常满意，6.25%的学生选择无所谓，1.92%的学生选择完全不满意。对于满意度的调查，数据表明大部分学生对该校英语课外活动的满意度是很高的，但还有一部分学生认为该校的英语课外活动存在各种问题，比如组织部门内部协调不当导致活动开展不顺利；师资力量不足，缺乏对学生必要的指导；活动形式内容单一，可行性低；活动宣传力度不够；硬件设施和经费不到位等等。

7.在“请问你对我校开展英语第二课堂活动有什么意见和建议”的开放性问题中，学生给出了许多建设性意见，如活动时间安排应该更合理；反对强制参与的做法；希望加大口语交流的比重，应着重提高学生口语水平；加强宣传力度，降低活动难度；希望给相关的英语学生社团更多的发挥空间；希望学校可以多为不同专业的同学举办活动，针对性比较强一定更好。

三、温州肯恩大学与温州大学城市学院英语第二课堂活动的对比研究

问卷调查和座谈结果表明，就活动内容而言，两所学校都有适合其学生特点的主要英语社团，比如肯恩大学的西方文化社，辩论社，翻译社，温大城院英语角，IEnglish Club，“明日之星”英语特训营。存在差异较大的地方是两所大学发挥学生作用的程度。温州肯恩大学的所有英语社团，其程序制定和活动策划都由学生来承担，同样的事项在温大城院则以指导老师为主、学生为辅。其他区别如下：

（一）活动宣传的问题

在活动宣传方式方面，对比两大学校的这一部分调查数据，肯恩大学学生参加活动频率温州大学城市学院学生的数据高出了36个百分点，肯恩大学学生完全没参加的数据是16.83%，比城院学生低61.63%，从中可以判断出，肯恩大学通过校内邮件、微信公众号、校讯通等方式对活动进行宣传的效果较好，这些宣传方式值得借鉴和推广。

（二）关于开展效果的问题

对于第二课堂活动的满意度，全面度的调查以及所存在的问题。两所学校的满意度都超过80%。两所学校相对一部分学生认为形式单一，相对来说城院的活动形式比较多样化，得到学生的基本认可。大部分的肯恩大学学生认为主要问题在于学校的组织不得力，师资参与不够，对学生缺乏必要的指导以及活动形式内容单一，温大城院的学生认为存在的主要问题是活动宣传力度不够，师资投入不够和组织活动的部门内部协调不当。

（三）关于活动开展的发展和建议

在活动组织的主体问题上，肯恩大学的学生多数认为应由学生社团自己组织，而城院多数认为应由外教组织。两所学校的学生大部分都希望由老师来进行监督。两所学校均有超过半数的学生不赞同实行素质学分制度来鼓励学生参加英语课外活动，他们更希望自己有更多的选择权。同时两所大学的学生90%以上都赞成借助网络平台来进行英语课外活动。

四、研究的建议和局限性

借助中外合作的温州肯恩大学的相关调查数据，部分大学英语第二课堂活动的整体存在这以下几大问题：首先，活动的组织，不够高效和宣传力度不够；其次，需要对学生社团和英语社团的学习干部进行系统培训，提高学生的组织能力和行动力，从更大程度上发挥学生的主体作用；同时就管理层而言，校方缺乏对于英语课外活动的重视，也缺乏有效地管理机制督促学生；不同学校应该根据自身学生特点制定一套真正符合学生英语学习需要的课外活动方案，针对肯恩大学的情况，要进行多样化的活动策划，比如49%的被调查学生对圣诞节等主题活动最感兴趣，所以应该要组织多样性的文化内涵丰富的英语活动来提高学生的参与积极性；对于温州大学城市学院来说，需要实行统一而高效的宣传手段，如校讯通等媒体来通知和活动，扩大宣传面。只有提高活动的组织效力和质量，加强监管以及借助学生所赞同的网络平台的运用，让学生不受时间空间的限制来参与和学习，才能更加有效地开展英语第二课堂活动，真正吸引更多的学生参与进来，从而提高他们的语言应用能力。

参考文献：

[l]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1992.

[2]陆爱华.高等教育质量管理[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3]王铭玉.新编外语教学论[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[4]严毛新.我国高校第二课堂活动的现状和对策[J].浙江工商大学学报，2006（1）.

[5]赵露.第二课堂英语口语教学实验研究[J].中国外语，2007（6）.

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1、民办高校的第二课堂尚未形成完整的体系建设，对第二课堂所发挥的重要作用认识程度还不高

我国民办高校第二课堂尚未纳入人才培养方案;而且民办高校的第二课堂活动内容趋于形式化，对大学生的素质拓展和全面发展的作用发挥不够。大学生关注的活动内容和形式存在泛娱乐化倾向，文娱活动参与人数众多，但思想引领和专业技能提升方面的活动学生热情不足。

2、社会实践工作尚未入人才培养方案，未按必须课来修学分

社会实践活动的开展尚未形成完整的评价考核体系，各民办学校对社会实践的重视程度不同，开展的效果也不尽相同，在社会实践的立项、项目指导、经费等各种保障措施落实不到位。

3、民办高校在大学生的创新创业工作中重理论、轻实践，学生的参与深度与广度还存在不足

民办高校的专业教师在创新创业方面的主导性不强，参与的积极性不高，学生的主体性没有体现，也没有搭建起比较好的实践平台。大部分大学生创业还处于凭兴趣和热情自主开展阶段。而且在学生创业方面，在政策、经费、场地、指导、培训等方面尚未给学生提供渠道和发展路径。

4、专业社团建设系统的制度体系尚未建立

学校专业社团数量少，规模小，专业社团建设中经费、场地、指导教师严重不足，制度不够完善，二级学院发挥的作用不够明显。学生和教师参与度不高，主动性、积极性不够，专业社团建设系统的制度体系尚未建立。

二、民办高校构建第二课堂应采取的措施

第二课堂在高素质应用型人才培养中起到极为重要的作用，当前应加强第二课堂教学体系建设，以多元化思想政治教育为核心，以专业社团建设为重点，以校园精品文化活动为亮点，以职业生涯规划教育为导向，以创新创业教育为着力点，不断拓展学生的实践能力和社会适应能力，促进学生的全面发展。

1、以思想政治教育为核心，完善思想教育内容，充分发挥第二课堂在提升学生政治素质和道德情操，促进健全人格方面的重要作用

对现有的教育内容和形式进行梳理，培育和弘扬社会主义核心价值观，把学生的思想和行动统一到个人成长融入到民族的进步和国家的富强上来，是学生思想政治教育工作的首要任务。坚持把学生乐于接受，促进学生全面发展作为思想政治教育的切入点;建立思想政治教育平台，提出“思想教育成长计划”，争取学校的政策支持，通过教育和指导增强学生使命感和责任感。学校各部门共同来研究制定我校思想政治教育的工作方案，形成合力，避免教育的碎片化和形式化倾向。建立有效的思想政治教育体系，以学生为本，服务于人才培养目标。

2、以专业社团建设为重点，不断提高学生专业技能和实践能力

尽快建设学术性、专业性社团，调整社团结构，积极建设专业社团;出台促进专业性社团持续发展的配套制度。鼓励各专业性社团开展专业活动，提倡专业性社团以赛带练，参加各类专业赛事，展现专业成果，提高专业能力。把专业社团建成专业强、层次高、深度广，使社团活动朝着专业化的方向发展，充分发挥专业社团在学生课外科技文化平台中的重要作用。

3、以校园精品活动为亮点，提升学生各种综合素质的提高，必须要以丰富多彩的校园文化活动为载体

对现有的校园文化活动进行梳理，巩固现有的活动品牌。对在学生中反应比较好的精品文化活动，应长期坚持，确保活动的参与度。针对学生发展的实际进行系统设计和安排，为提升第二课堂的效力，以学生的需求和全面发展为导向，每年针对不同素质提升，要求规划好每一阶段的第二课堂活动。

4、以职业生涯规划为导向，以创新创业为着力点，缩短学生融入社会的时间

职业生涯规划教育应贯穿在高校教育的整个过程中，从入学开始就应该让每一位学生了解专业发展的前景和走向，并根据兴趣爱好选择自己的发展方向，进而有针对性地规划好大学生活每个阶段的奋斗目标。同时还应该理清创新创业教育的工作思路，归口管理。改变目前创新创业教育多头管理、业务分散的格局。把创新创业作为切入点，为学生提供支持与服务。有针对性地开展就业指导和创业服务。

5、建立第二课堂体系

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2大学英语第二课堂活动的内容和形式

只有新颖丰富、趣味性强的活动才能真正调动学生参与的热情，才会具有鲜活永久的生命力。教师在组织第二课堂活动时，需根据学生的学习负担以及承担的能力和教学任务的轻重缓急来安排适合各种学生的活动。以下提供几种形式可供参考和交流。

2.1充分发挥英语角的作用，调动大多数同学的英语学习热情英语角活动要有固定的时间和比较固定的场所，以便使感兴趣的同学按时参加。组织者应当结合大学生思想和学习状况，有针对性地对焦点问题进行讨论；扩大参与面，区分不同学生的英语口语层次，并安排自由交谈和话题交互进行，以防学生无话可谈，继而逐渐失去参与活动的热情。

2.2定期举行各种英语竞赛活动，在比赛中提高学生英语综合应用能力英语朗诵比赛、英语手抄报比赛、英语故事会、英语词汇竞赛、英语作文竞赛、英语戏剧表演赛、趣味翻译擂台赛等都是不错的选择，这类活动可每年举办一次。

2.3举办各类专题讲座，拓宽学生视野，激发学习热情根据不同季节和节日举办各种知识讲座，来满足年轻人追赶潮流、喜好中外节日的心理需求。例如，在圣诞和新年来临之际，可举办“各国新年习俗知多少”的专题讲座；西方情人节到来之时，可对比中国的“七夕”，让学生在讲座中了解中外表达爱意的不同方式等。与此同时，可针对学生在学习方法上的欠缺和信心上的不足，举办大学英语学习方法、大学英语四六级备考、考研英语备考讲座，把科学有效的英语学习方法和优秀的学习资料介绍给学生，方便学生课外自学。

2.4开展技能式第二课堂授课结合独立学院学生英语学习的主要动机和他们的专业特点，可以在不同学期定期进行技能式第二课堂授课，比如面试技巧、商务会谈、报告的撰写等，让第二课堂的英语学习变得更有针对性，并可帮助学生在就业前获得相关的职业技术资格证书。

3开展大学英语第二课堂活动需注意的问题

3.1处理好第一、第二课堂的关系学生获得基础知识、基本技能主要是通过第一课堂。第二课堂是教学的一个有力配合，可激发学生的英语学习热情、开拓视野、发展个性，可是如果不给予适当的引导，学生则易形成一些不良的语言习惯，而且学生的英语学习水平不一样，所以第二课堂活动必须有目的、有计划、有组织，并且善于捕捉学生不同的英语学习需求，尽量满足不同程度、不同能力的学生，充分调动绝大多数学生的积极性，充分展现学生的个性。

3.2英语教师应加强自身素质的再提高大学英语第二课堂活动在很大程度上受到师资力量的制约。第二课堂应由学生组织，但同时应得到教师及时、科学、正确的指导，所以中青年教师在平时应多阅读相关的书籍和杂志，收看英文电视节目，收听英文广播，只有这样才能做好学生的向导，为学生答疑解惑。

3.3各院校需加大投资力度很多高校的教学设施不能满足所有学生参与英语第二课堂的需要，比如活动场地不足，英文图书资料数量有限，而且随着现代教育技术的广泛运用，相应的硬件要求也越来越高，比如语言实验中心，学生网络自主学习中心等，这都要求大量的资金投入，所以这也成为制约很多高校进行大学英语第二课堂活动的重要原因，因此需要各高校加大投资力度。