小学语文教学基础知识范文

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篇1

在小学语文基础知识教育教学的过程中，教师要根据学生的语文基础知识能力选择适合学生的基础知识教学策略，并针对学生的年龄段选择适合学生的训练方法，提升学生基础知识的使用能力以及学习能力。教师要充分激发学生的求知欲，变学生的“要我学”为“我要学”“我想学”，让学生真正有效地进行语文基础知识的学习。在语文课堂中，教师要转变教育观念，构建以生为主体的语文课堂，不但要教给学生基础知识，还要教会学生学习基础知识的方法。

 

一、在课堂上要关注学生的语文基础知识教学，让学生不断掌握学习方法

 

在小学语文课堂上，语文基础知识教学是重中之重，是语文阅读和写作的根本。只有真正完成了语文基础知识的教学，并让学生较好地掌握语文基础知识，才能提升学生的语文素养。因此，教师要关注每一个学年段学生的语文基础知识的教学方法以及学生的学习方法，引导学生学会基础知识的学习方法，能够逐步实现学生自主进行语文基础知识的学习。

 

如，在长春版小学语文四年级下册《小蓝裙的故事》识字写字教学中，要求学会9个一类生字，读准二类生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。教师就要针对一类字的生字结构指导学生识字方法，教会学生“换一换”“加一加”“减一减”等识记生字的方法，教师要引导学生识记生字，并不断运用识字的方法以达到掌握识字方法的目的。而在写字教学中，教师不仅要教会学生每一个字的写法，还要讲解生字怎样书写才会更美观。而到了高年级的识字写字教学，识字写字已经不是上课的重点讲授内容，教师就要教会学生自主识字，通过在低年级以及中年级已经掌握的识字方法以及写字方法进行自主识字。

 

二、采用多媒体课件辅助基础知识教学，可以最大限度地提升学生的基础知识学习能力

 

小学生的抽象思维欠佳，而有些课文文本如果单凭教师的口授是不能更好地让学生理解并掌握语文基础知识的。在这种情况下，教师就可以采用多媒体课件辅助基础知识教学，让学生能够在形象可感的音频、视频以及图片的辅助下更好地进行基础知识的学习。如，在长春版语文《西湖的绿》的教学中，教师不但可以运用多媒体课件出示基础知识的学习要求：不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典解决，知道作者抓住哪些景物的特点，写出自己对西湖的独特感受。当学生通过多媒体课件的展示了解基础知识要求的时候，就可以更好地完成对基础知识的学习。在这个基础上，教师运用多媒体展示西湖的绿的图片，让学生可以直观地感知到课文内容。同时，教师运用多媒体课件展示生字以及组词，让学生更好地掌握课文中的字词。同时，教师可以运用多媒体课件展示课文中学生喜欢的词，让学生说一句话，提升学生的词语运用能力。

 

三、采用小组合作教学，可以让学生更好地提升基础知识的学习能力

 

小学生的学习能力参差不齐，这就使学生在教学中的接受能力是不一样的。如在比喻句的训练中，教师如果对每一个学生的要求都是相同的，那么不能保证每一个学生都能获得满意的学习效果。而小组合作学习会让不同层次的学生在同一个学习小组中获得交流，能够获得共同提升。如，在《地震中的父与子》教学中，教师展示学习目标，让学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，教师可以先向学生讲授语言、动作以及外貌描写的方法，然后让学生在小组内交流人物的外貌、语言和动作描写，这样可以让学生先在小组内进行交流探索，在此基础上再进行全班交流。

 

这样的教学方法会让学生更好地掌握基础知识。而在高年级语文日积月累的考核中，教师可以让学生在小组内互相考核进行自主学习，然后再继续由教师组织进行全班性考核，这样的教学可以让学生快速提升基础知识的学习能力。

 

篇2

培养与激发学生的语文学习兴趣是提升学生在语文学习过程中参与性与互动性的基本途径，也是帮助学生养成语文学习习惯以及语文学习主动性的关键。因此教师在进行小学语文教学过程中，尤其是应该立足于培养学生的语文学习兴趣来进行小学语文教学情境以及教学模式设计，促使学生更好地融入到小学语文教学过程中来，实现学生与教师、学习与教学、知识与能力之间的互动与联系，优化学生的语文学习方式，进而全面改善小学语文教学质量，增强学生的语文核心素养。

一、在小学语文教学过程中需要树立的教学理念

1.坚持以学生语文学习素养为导向，实现小学语文教学活动与学生之间的联动。在组织小学语文教学活动时，教师必须要坚持以提升学生语文核心素养为导向来选择语文教学内容以及设计语文教学形式，使得在小学语文教学过程中，小学语文教学活动与学生之间能够形成良好的互动与联系，尤其是学生在语文学习过程中可以有效地增强自身的语文综合素质以及语文学习能力，使得小学语文知识教学转变成为语文能力教学。2.坚持以学生语文基础知识为导向，帮助学生构建牢固的语文知识框架。小学语文的主要教学目标就是要帮助学生构建好语文基础知识体系，尤其是掌握常用字词的含义和用法以及简单语文阅读、写作的技巧与方法，因此在小学语文教学过程中应该树立以提升学生语文基础知识能力为导向的语文教学观念，帮助学生构建起牢固的语文知识框架。3.坚持以学生语文实践操作为导向，促使学生在语文教学过程中掌握更多的实践性语文能力。在小学语文学习过程中，学生对语文方法以及语文技巧的灵活准确运用是检验语文教学质量的基本途径，也是小学语文教学必须要完成的教学目标，因此教师在进行小学语文教学时，还应该增强语文实践教学力度，增加学生在语文教学过程中的实践次数，使得学生将掌握语文知识运用到语文实践过程中去，促使小学语文重心从“教学”为主到以“实践”为主的转变。

二、培养学生的小学语文学习兴趣的基本方法

1.利用语文游戏来设计小学语文教学活动，让学生融入到小学语文教学情境中来。为了提升学生在语文学习过程中的学习兴趣，教师需要尝试使用语文游戏来开展小学语文教学活动，通过参与性强、趣味性高、知识性明显的语文游戏来引导学生对语文知识进行来理解与掌握，进而提升小学语文教学的教学效果[1]。比如教师将学生划分成为四人一组的游戏小组，其中两人来进行一人比划一人猜的猜字游戏，第三人将猜出的字写在黑板上，第四人利用写出的字词来造句或者是解释字词的含义，让学生全方位地掌握语文基础知识点，进而激发学生的语文学习兴趣。2.巧用语文教学视频来拓展小学语文教学形式，丰富学生的语文学习途径。视频教学法是依托于现代多媒体教学软件而实施的一种视觉化的语文教学方法，教师可以利用电影、图片、动画片等教学形式来丰富小学语文教学模式，帮助学生在多元化的语文教学环境中掌握语文知识以及语文方法，进而提升学生的理解能力以及听力能力。比如教师可以利用《舌尖上的中国》来作为小学语文教学内容，让学生在观看中掌握一些具体的词汇以及表达方式，甚至是可以利用音频来进行学生的听写或是发音模仿，让学生在视听环境下融入到语文教学情境中来，进而提升学生的语文学习乐趣。3.采用语文对话、写作、朗读等语文教学形式，增强学生在语文教学过程中的参与性。小学语文教学本身就是需要培养学生的多样化的语文综合素质以及语文实践能力，因此教师还应该结合具体的语文教学内容来组织如语文朗读、写作、对话等形式的教学活动，让学生立足于语文实践来学习语文知识、掌握语文思维、提升语文能力。比如教师可以让学生分角色来进行有感情的朗读、写作自己的生活日记、围绕“我的理想”进行讨论式学习，促使学生在多元化的语文学习情境中提升自身的语文能力，进而全面优化学生的语文素质。4.做好语文学科与其他学科之间的整合，拓展小学语文教学的内容与教学模式。小学语文与其他学科之间存在着紧密的联系与融合，因此教师在组织小学语文教学时，还可以考虑与音乐、绘画、科学等学科知识进行整合，让学生在其他学科逻辑下进行语文学习与拓展，进而激发学生的语文学习兴趣[2]。比如教师在可以让学生在阅读语文文章之后，通过自身的理解来进行绘画创作，将语文情感、画面转变成为图画，丰富学生的语文思维能力，进而全面提升学生的语文学习乐趣。

在小学语文教学过程中培养学生的语文学习兴趣是语文教学实践过程中需要重点关注的部分，让学生掌握语文学习方法，养成语文思维习惯，提升语文实践能力，并以自身的语文学习兴趣为导向来进行自主化、主动化的语文学习活动，从灌输式的语文教学模式转变成为能力型的语文实践教学模式，如此才能真正做好小学语文教学工作，全面优化小学语文教学综合质量。

作者:王美红 单位:辽宁省盖州市徐屯学校

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【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-008-01

由于受到以往教学理念的影响，在进行小学语文教学的时候，无论是老师的思想还是学生的思想都存在一定的局限性，这便导致了小学语文教学内容还存在一些问题，很多方面都无法满足学生学习的实际需要，所以必须对小学语文教学内容进行一定的拓展，帮助学生更好地进行语文学习。

一、 新课标下小学语文教学内容方面存在的一些问题

（一） 过度地重视基础知识，对学生能力培养忽略。在进行传统语文教学的时候，教材设置对基础知识比较的重视，并且内容比较的单一和片面，老师在教学的时候，采用的教学方式也往往是灌输的办法，这就直接导致了语文教学的时候，在一定程度上忽略了语言本身的语言性，这对学生的能力提升是非常不利的。

（二） 教学内容没有真正的和实际生活结合在一起。现在进行语文教学的目的已经不在于仅仅重视学生基础知识能力的提高，最为重要的是帮助学生更好的提高其综合素质，让其更好地将学到的知识运用在生活中。但是以往进行小学语文教学的时候，教材内容本身的使用度比较差，没有真正地将其和社会生活结合在一起，学生也很难将语文知识运用在生活中，这也导致了很多学生认为语文学习是无用的，学习积极性也比较差。

（三） 教学内容无法将学生的学习兴趣更好的激发出来。根据调查和了解，我们能够发现，小学语文教学的内容本身比较的单一，一般都是进行字、词、句子和课文内容的学习，没有很好地体现学生本身的内在诉求以及语文本身的延展性，这也导致了学生在进行语文学习的时候，积极性比较的差。

二、 拓展小学语文教学内容的意义

（一） 对语文教学进行完善。通过小学语文教学内容的拓展，能够更好地对小学语文教学进行完善，让教学内容更加贴近学生的生活，满足学生的实际需要，提高学生运用知识方面的能力，提高语文本身的实用性。

（二） 对学生语文学习兴趣提高有一定的帮助。拓展小学语文教学的内容不但能够对语文教学内容进行丰富，还能够对教材体系进行革新，将创新方面的元素增加到小学语文教学中去，这对学生学习兴趣的激发有着重要作用。

（三） 对学生的全面发展有着重要帮助。拓展小学语文教学的内容是符合新课改和学生的发展需要的，其在一定程度上改变了以往课本教学内容比较单一的情况，符合学生心理方面的需要，对学生综合能力提高以及更加全面的发展有着重要作用。

三、 拓展小学语文教学内容的措施

为了更好地满足学生的需求，我们必须根据需要找到合适的对策来拓展小学语文教学内容，让其给学生提供更好的服务。

（一） 将课文作为基础来延伸知识。小学语文教学的知识都是非常基础的，学生必须掌握这些知识，但是课本的知识量是非常有限的，仅仅通过课本上的例子，很难对学生进行延展教育。面对这样的情况，进行小学语文教学内容选取的时候，应该将课文作为基础来进行知识的练习，进行课外知识的延展。比如说在讲到风景名篇的时候，老师可以给学生找一些其它景区的文章，然后让学生进行研究和对比，拓宽其知识。

（二） 教学内容将学科的交互补充体现出来。我们都知道，学生学习基础便是语文，想要学好其它的学科，便必须学好语文，所以，在进行小学语文教材延展的时候，应该将学科间的交互作用体现出来，实现学科间的补充，加强其联系。比如说在学到火烧云的时候，老师可以给学生讲一些自然现象，这样能够很好地拓宽学生本身的眼界。

（三） 重视学生兴趣的激发。兴趣是最好的老师，想要保证教学内容拓展的有效性，老师便必须考虑的学生的实际需要，对课本形式进行一定的丰富，激发学生的兴趣。比如说在进行小学语文教学的时候，老师可以根据学生的兴趣找到和其相关的内容。此外，老师还应该给学生一定的机会，让其进行互动交流，将分组讨论等形式利用起来，从而真正的提高学生对语文学习的兴趣，提高学生的综合素质，帮助其更加全面的发展。

四、结语

随着社会的发展，人们对教育教学的重视程度在不断的增加，小学语文作为我国的母语，也是学生更好地进行其它科目学习的基础。但是在进行小学语文教学的时候，往往存在教学内容单一，学生兴趣提升不够有效的情况。所以，在新课改的背景下，老师进行小学语文教学的时候，必须采取措施拓展教学内容，更好地满足学生的实际需要，做好小学语文教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 武小春.信息时代小学语文教学内容的拓展[J].科技创新导报，

2014，09：122.

[2] 唐建华.论新课标下小学语文教学内容的拓展[J].科学咨询（教

育科研），2010，02：69.

[3] 王秀云.浅析新课标下小学语文教学观念及方式的调整[J].科

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关键词：

小学语文；考试命题；新思路；浅探

考试是进行评价的主要方式之一,其不仅监控着整个教学过程,而且导引着整个教学过程,对提升课堂教学效率具有十分重要的作用。那么,在新课改背景下,如何使小学语文考试命题更加科学、高效,便成为广大小学语文教学工作者非常关注、经常思考的重要课题。笔者在多年的教学实践中积累了一些体会,在此全部抛出,但愿能成为引玉之砖!

一、小学语文考试中命题的现状

1.界限含糊不清，目的模棱两可

据调查,界从含糊不清,目的模棱两可,是目前小学语文考试中命题存在的关键问题。首先是基础知识的考查题占比太大,阅读能力的考查题占比太小,导致了重基础知识考查轻阅读能力考查，使从教者在小学语文教学中过分重视让小学生加强基础知识的学习和巩固，却放松了提高小学生的阅读能力。其次是命题过分突出写话训练,使“读写结合”成为空话,降低了阅读教学的成效。

2.主观色彩太浓，价值取向欠准

近年来,小学语文考试中屡屡出现表达自己主观感受的命题。这虽然使“以人为本”的教学理念得到了充分体现，使小学生阅读的个性感受和体验不断增强,但在主观色彩太浓的情形下,小学生的价值取向发生了偏差，导致小学语文考试中命题严重缺失对小学生阅读素养考查的窘境。

3.比例严重失调，重心明显出轨

我国小学语文课程以阅读为第一要务。新课标要求,小学语文教学中,必须重点抓好阅读教学。然而,长久以来,我国对阅读教学的考核一直停留在“不够重视”的层面,而对基础知识教学、写作教学的考核却始终予以高度重视,从而导致小学语文考试时,命题中阅读类试题占比太小,基础知识类试题和写作类试题占比过大的不正常结局，最终使阅读教学被冷落在一边。

二、小学语文考试中命题的分层

1.获取信息

小学语文教师要引导小学生结合文本信息,加深对逻辑的理解、字面信息的理解和隐含信息的理解。

2.解释文本

小学语文教师要引导小学生针对文本给出自己的感受、体验、启示和理解。

3.反思与评价

小学语文教师要引导小学生结合已有经验,对文本中表达的观点进行反思和评价，既要对内容进行评价,又要对表达形式（结构和语言特征）进行评价。小学语文考试中命题的分层主要包括以上三大类型,它们之间是一种互进提升的关系。

三、小学语文考试中命题的配置

新课标指出“,语文教学应着眼于阅读能力的提升”。因此,作为小学语文教师,一定要在考试中科学配置命题,让阅读测试题占据整个全部题的大部空间。我们要从小学生实际情况出发,狠抓小学生阅读能力的提升,把阅读教学放在整个语文教学的突出地位来对待。首先,根据年级高低,把阅读考查题逐年级加大份量,容量要高于基础知识类考查题和写作类考查题。其次,阅读考查类试题要转向对阅读能力的重点检测上,除在试卷中留存少许基础知识考查、写作考查试题外，一定要保证阅读能力考查试题的质和量。再次，阅读能力考查试题要在加强对文本内容的理解的同时，突出对表达方式的考查。第四,要加大评价类试题的占比，此类试题既可以激发小学生的创新意识，又可以检验出小学生的真实水平，是实现素质教育的理想途径。

四、结束语

目前,我国小学语文考试命题形式单一死板，内容陈旧乏味,已成为阻碍语文素质教育发展步伐的主要原因之一。要想从根本上提高小学语文教学效率,必须切实抓好阅读教学。而抓好阅读教学的关键是改革小学语文考试命题内容,让阅读考查类试题占主体地位。

作者：宋杰 单位：内蒙古锡盟二连浩特市第二小学

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小学语文是一门十分重要的科目，能极大的开拓学生的思维和思想道德的养成。小学的语文教材中，包含了许多融和中国传统文化以及传统美德的故事。在小学语文教学中通过潜移默化的方式进行德育渗透，让学生在语文学习的过程中养成良好的道德品质，是对小学生进行思想道德教育的有效途径。

一、小学语文教学中的渗透教育的重要性

由于小学语文教学自身包含着内容丰富，知识面广的特点，进行德育渗透就显得非常方便。小学语文教学活动中德育渗透的重要性是其它学科不能比拟的。

（一）层次分明

小学的语文教材是根据小学生年龄段的心理特征、知识构架以及对世界的真实认知程度进行编写的，能够较好和小学生的理解能力和接受能力相吻合。所以，小学的德育渗透也就显得具有层次化。

（二）渗透性好

语文的教学范围相对来说比较广泛，除了正式的语文教材之外，一些课外读物、作文教学都能够使德育工作进行很好渗透。在语文教学活动中，德育渗透最重要的一个途径就是阅读，教师在进行语文教学的时候，对一些关键点教学内容可以让学生有感情的朗读，从学生的内心深入激发学生的情感，提升道德品质。作文教学也是德育渗透的良好方法，作文是学生吐露心声的重要方式，在写作的过程中，除了提高学生的写作能力，更多的是使学生加强对生活思考的能力，把所学的语文知识和生活中的一些现象融合起来，形成自己的价值观念，从而使学生养成勤于思考，善于行动的良好品质。

（三）共鸣性高

在小学语文的教材中，文章都包含了作者最真实的感受和感情，很大程度上 表达了作者对事物的真实看法，是内心世界的真情流露。在对这些文章进行教学时，不仅要对字面上的信息进行了解，更要挖掘作者内心的真实情感，使学生深刻的理解其中的道理，从而使学生和作者之间形成情感共鸣，达到德育渗透的目的。

二、当前小学语文教学活动中德育渗透存在的问题

（一）过于重视学生的分数

在传统应试教育的影响下，学生的分数成了教师和学生共同关注的焦点，同时，学校对学生升学率也有一定的要求，在这两个因素的影响下，语文教师进行语文教学时，通常是以分数为前提，对语文的基础知识和考试的重点进行重点教学。久而久之，学生也就会对语文失去兴趣，对于渗透也就无从说起。

（二）语文教师对德育教育理念了解不完善

由于一些小学语文教师本身的素质不高，因此，对德育教育理念的了解不全面，对小学语文教学的理解不深入，不能够体会到教材更深的含义，从而导致了一些小学语文教师不能够很好的融合教材进行德育渗透的教育工作，所以，德育教育也就变成一纸空文，还有可能降低学生的素质水平。

（三）语文教师缺乏丰富的专业知识

德育渗透教育工作是一项非常重要的工作，需要小学语文教师拥有良好的综合素质和扎实的教学功底。但是在实际中，一些小学语文教师一般都不具备这些条件，因此也就不能够针对教材进行德育教育。

三、加强小学语文教学中德育渗透的措施

良好的德育渗透，不仅能够提高学生对语文的学习兴趣，更重要的是能有效地培养学生良好的道德素质和情操。对于上述德育渗透中出现的问题，可以从以下几个方面进行改善。

（一）从语文课堂教学中融入德育

课堂教学是语文教学的主要场所，是培养学生学习语文基础知识和品德教育的关键所在。在教师进行语文教学时，要立足于教材运用情感熏陶法，丰富语文教材内容，最大限度的进行德育工作的开展。同时，教师还可以运用讲析理解法，实现德育和智育的完美结合，在语文课堂教学中发挥引导作用，并对学生所提出的问题给予最大支持，这样才能够使小学生在喜欢语文课程的同时加强德育渗透。除此之外，小学语文教师应该给小学生树立良好的榜样。

（二）从课外活动中融入德育教育

增加学生的课外活动，可以丰富学生的课外知识，德育渗透也可以通过课外活动的方式进行，比如教师带领学生进行成语接龙、演讲和文章朗诵等，在加强学生语文基础知识的同时也加强了学生的德育教育，在课外活动中进行德育教育，还可以增加学生的参与程度，进而提升学生的心理素质。

（三）从课外阅读中融入德育

课外阅读是拓展知识的重要渠道，对培养学生的基础知识有重要作用，把德育融入到开外阅读中，能够丰富学生的阅读内容。教师要根据学生的不同性格特征和兴趣，为学生推荐不一样的课外读物，引导学生正确的阅读课外读物，使学生在课外读物中提升思想觉悟，进而加强品德教育。

（四）从教师的角度出发进行德育渗透

小学语文教师作为小学语文的实践者，从教师的角度出发开展德育渗透，更有利于使品德教育具有一定的实质性。首先，教师本身的行为举止要规范，要有良好的道德情操，才可能给学生树立榜样。在教师言传身教的过程中，真正的实现德育渗透。其次，科学的整合也是必要的，实现语文知识和道德的完美结合通过掌握学生的个性，制定具有针对性的教育计划，有利于学生得到全面发展，加大德育渗透力度。实现在语文教学中德育渗透的目的。

小学的德育渗透，旨在通过小学语文的教学加强学生的思想品德建设和道德情操的培养，进而使学生形成正确的价值观、思想观和人生观。通过德育渗透，能够很好的提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]王少卿.对在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊，2015，06：91.