高校能耗管理范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇高校能耗管理范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

众所周知，在创新创业的初期，我们的资源往往十分有限，制约着优秀项目的迅速实施，很多事情都要靠团队内部自身解决，尽量缩减费用支出。美好的创意，骨感的现实，构成一对剪不断、理还乱的矛盾，幻想着一招妙计能够快速解决迷局，然后广通电话、浏览互联网、借用大数据、甚至拜访所谓的大师，在忙乱中做了大量的无效工作，诚然会产生部分效果，但价值功能比极为失调，耗费宝贵的过多的精力、时间成本或将使项目难以为继，看似在实践中敢于担当、勇于解决管理问题，实则是轻重不分、主次不明、路径不清、方法不对，导致决策层处在一种近乎无序、蛮干的状态之中，其结果必败无疑。

从哲学范畴来讲，创新创业同革命、革新、变革、改革等社会活动是一脉相承的发展命题，只是动作幅度小一些，尤其是非自然学科领域的商业模式等方面的创新创业，更具哲学属性，因其实质就是：在创建一个新的矛盾集合体或利益共同体；或在一定范围内改变社会的原有秩序，进而推动新秩序向前发展。哲学认为：发展是事物前进和上升趋势的变化，是对旧事物扬弃的必然结果，而发展观则是对于这种扬弃的理念表达，是实现意识对物质的反映与反作用的必要条件和必备环节。据此，常规管理或咨询工具在有限资源内不能很好地解决的管理问题，我们有必要也必须站在更高层面来寻求卓有成效的智慧考量和审视眼前的沟壑，以求得创新创业工作高质高效、有序地实现跨越。

案例分析

管理内容。呼伦贝尔市华翼集团电商O2O模式创新创业研发体系项目包括：全国线下营运体系实现低成本构建；打造本土大学生在内陆高校创业就业平台；产品是本土优质特色物产和文化服务。该创意形成的理论研发体系，已经通过国家级相关机构的论证。

管理路径。依据教育部有关政策，呼伦贝尔市曾举办全国大学生创业就业知识辩论赛，吸纳该市在内陆高校在读和毕业的大学生成为线下商铺店长，形成华翼庞大的线下运营体系，实现电商O2O模式线上线下有效运转。

管理问题。华翼作为一个企业实体，在本土区域内举办一般性社会公益性活动是正常的，但利用暑假把全国高校大学生召集到呼伦贝尔参加知识竞赛尚属首例，经过2016上半年全方位、大投入的努力，收效甚微，与预期相比相距甚远。原设计是通过本土在内地高校的大学生运用微群传播、汇聚足量参赛人数，没想到意外的事情竟然发生在欲参赛学员的自身环节上，事后得知，当时他们认为不能传播，否则会影响自己的获奖机会。此时已过7月初，8月20日的赛期、耗尽80%的经费使华翼一筹莫展，是退？是进？必须做出肯定的回答。

两论决策。拥有党校教研室主任工作经历的关永强，无奈之下在书架上信手翻阅了《选集》第一卷（第一版横排本，下同），困惑的他深深被最后两篇的《实践论》《矛盾论》内容所吸引：“马克思以前的唯物论，离开人的社会性，离开人的历史发展，去观察认识问题，因此不能了解认识对社会实践的依赖关系，即认识对生产和阶级斗争的依赖关系”（《实践论》首段第259页）。他顿悟到：原设计现代、快速、便捷的微群传播方式脱离了“人的社会性”，显然此法不通，或缺少配套转群的激励机制。

是退？是进？怎么办？“无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的”（《实践论》第263页）。“人的认识物质，就是认识物质的运动形式，因为除了运动的物质以外，世界上什么也没有，而物质的运动则必取一定的形式。对于物质的每一种运动形式，必须注意它和其他各种运动形式的共同点。但是，尤其重要的，成为我们认识事物的基础的东西，则是必须注意它的特殊点，才能够区别事物。任何运动形式，其内部都包含着本身特殊的矛盾。这种特殊的矛盾，就构成一事物区别于他事物的特殊的本质。这就是世界上诸种事物所以千差万别的内在的原因，或者叫做根据”。“每一种物质的运动形式所具有的特殊的本质，为它自己的特殊的矛盾所规定。这种情形，不但在自然界中存在着，在社会现象和思想现象中也是同样地存在着。每一种社会形式和思想形式，都有它的特殊的本质”（《矛盾论》第283-284页）。

经过研究，决策层一致认为：短期内应同华翼本土环境中的相关单位快速沟通，探究事物的特殊性后再寻求一种或多种有效方式，先不急于回答进退问题。在向市青年创业促进会会长（原市政府老首长）汇报后得到的建议是：当下自治区正在开展“创业内蒙古”行动计划，可直接取得市政府办公厅的支持。办公厅满口答应，但支持方式有待华翼提交具体方案。事态有所进展，坚定了按期举办大赛的信心，而支持方式怎样确定？政府哪些资源可供运用？怎样对接有效资源？我们急缺的到底是什么？“任何过程如果有多数矛盾存在的话，其中必定有一种是主要的、起着领导的、决定的作用，其他则处于次要和服从的地位。因此研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾。抓住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了”（《矛盾论》第296-297页）。

经过商议，“具体方案”中的要点就是：尽快让呼伦贝尔在内陆高校就读的大学生知道此事。主管部门很快接到“方案”表示支持，但在外地就读的大学生的相关信息在自治区主管部门，且联系方式官方根本不能掌握，手机卡都换成当地的了，只是知道被哪所大学录取，而这些信息轻易不能披露，要履行特殊审批程序才能查到这些信息。事情并不像想象的那么单。“在研究矛盾特殊性的问题中，如果不研究过程中的主要矛盾和非主要矛盾以及矛盾的主要方面和非主要方面这两种情形，也就是说不研究两种矛盾情况的差别性，那就将陷入抽象的研究，不能具体地懂得矛盾的情况，因而也就不能找出解决矛盾的正确方法。这两种矛盾情况的差别性或特殊性，都是矛盾力量的不平衡性。世界上没有绝对的平衡发展的东西，我们必须反对平衡论或均衡论。同时，这种具体的矛盾状况，以及矛盾的主要方面和非主要方面在发展过程中的变化，正表现出新事物代替旧事物的力量（《矛盾论》第301页）”。

篇2

1、没有良好的学习习惯。有些学生从小没有养成一个良好的生活习惯，做事散漫不认真，上学后带入到学习中，以至于没有一个良好的学习习惯，计算时要么看错数字、要么写错数字；或者抄错数字、漏写符号；加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当除法算，丢小数点或点错了位置等等。

2、没有掌握好计算法则和运算的顺序。有的学生不重视计算法则的学习，不注重计算的过程，而只注重计算的结果，以至于不能很好的理解计算法则或运算顺序等，只是死记硬背一些计算方法，这样计算出错率往往会比较高。例如：在加减计算中通常忘记借出去的数或进上来的数，在商末位有零的除法和小数乘法中忘记点上小数点，在四则混合运算中，一定要注意运算的顺序，中间结果，运算方法、进位、退位的处理等。再如：0.25×（40+8）=1.25×40+8=320+4=324，出错原因是没有领会乘法分配律中0.25×（40+8）此题的意思就是求48个0.25，可以先求40个0.25，再加上8个0.25，一共还是48个0.25，这样就不会出现上述错误。

3、思维定势的影响主要表现为用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出现错误。如：9.23-1.25+2.75=9.23-4=5.23错误原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰，而导致错导。又如：6.9+0.1-6.9+0.1=7-7=0 ，24×5=100等错误原因主要是学生形成错误的思维定势造成的。

4、学习态度的影响学习态度是造成学生计算错误的重要原因。学生对学习重要性和正确性认识不足，学习兴趣不高，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的想法和态度，粗心马虎，敷衍了事，结果自然就会出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果，嫌难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，很容易出现错误。

二、提高计算能力的措施

1、培养良好的学习习惯。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，为此，培养良好的学习习惯也是防止计算错误，是提高教学质量的重要途径。

2、培养认真审题的习惯。审题时要注意做到：读一读、划一划、想一想、算一算。读，就是看清楚题目中的数学和运算符号；划，就是在式题上标出先算哪一步，后算哪一步；想，就是用什么方法可以使计算简便，什么地方可用口算，什么地方需要笔算；然后就是动笔计算。

3、培养学生良好的计算习惯。在计算中，要训练学生遇到困难能够沉着冷静的思考、有始有终的态度，顽强地克服困难，在演算时，要求书写整洁，格式符合规定，计算正确合理，草稿纸上的竖式要求条理清楚，该对齐的对齐，不可到处乱写，以便检查时方便。

4、培养检查验算的习惯。学生养成检查、验算和估算的习惯，是预防出现错误的重要措施。在检查时可采用逐步提问检查，如题目抄错了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？在教学的过程中老师要有计划地教给学生不同的验算方法，通常用到的验算方法有：①、重算一遍；②、逆算法；③、估算法等。

5、有计划、有目的地组织练习。要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。例如：

对比性练习，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。填空练习。为了突破难点，教材中关键的地方可采取填空形式练习。

改错练习。可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因。并改正过来。

趣味性练习。为了激发学生的兴趣，也可以适当搞一些趣味性的练习。如，接力比赛，教师发给每行一张口算卡片，上面印有7―8题（根据每组人数而定）比赛开始，第一个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，如此传下去，看哪一行最后一个同学先将口算卡传到老师手里，并且计算结果正确，就算胜利。抢答练习，教师出示口算卡片，让两个同学口算，看谁先正确算出结果。还可以搞找朋友，送信，夺红旗等游戏。

篇3

工程建设；工程质量；精细化。

中图分类号：F253.3 文献标识码：A 文章编号：

1．抓好工程质量管理工作的重要性

“百年大计，质量第一”是无数血和泪实例、教训的总结。一个产品、一件工具等都不能离开“质量”这个词汇，就是人们日常生活用的家用电器、电子设备、交通工具等也离不开“产品质量”这个词汇，产品质量不合格、不能正常使用，就会直接影响到我们的正常工作和生活。随着科学技术的飞速发展，以及对工程施工质量要求的不断提高，一座座科学的、现代化的输变电工程雨后春笋般的建设起来，工程项目的质量内涵有了不同程度的延伸和拓展。要在激烈的市场竞争中占有一席之地，工程承包单位要想实现生存和发展，就必须要重视工程建设质量，做到以质量求生存、以质量求发展，用科学的质量创新意识谋求在市场竞争中不败之地。

在工程建设中，通过抓好施工每个阶段的“精细化管理”，有计划、有步骤、有实施、有考核、有总结、有评比的做好质量管理工作，工程管理部门、设计部门、监理部门、施工单位等共同携起手来，打造出“优质工程、精品工程、样板工程”，为城乡发展和经济建设做出贡献。

2．抓好“精细化管理”工作，能有效提高工程质量

2.1 领导要高度重视“精细化管理”工作

工程建设必须强调“以人为本”，人的思想观念往往决定他的行为。经过多次的工程建设实践中发现，人的质量意识直接关系到工程质量的优与劣，所以，提高人的思想观念，尤其是提高项目管理人员的思想观念，要真正把工程质量重视起来，牢固树立质量第一的思想，对于提高工程质量起着重要的导向作用。公司领导要对工程质量高度重视，项目经理和其他管理人员，是工程的具体管理者，他们的质量意识在工程项目管理中得到发挥和体现，所以项目管理人员的思想理念、质量意识直接影响工程质量的提高。因此，在工程质量管理工作中，只有领导高度重视，强化项目管理人员“精细化管理”的质量意识，上下齐抓共管，并且，在施工每个细节、每个步骤、每一个点都做到“又精、又细”的管理，并且得到良好的控制，就能够使工程施工质量上一个新的台阶。

2.2 验收规范、设计标准、规章制度是“精细化管理”工作的依据

设计标准、验收规范标准和企业规章制度等，是“精细化管理”工作的法律依据和指导性文件，是工程质量的度量尺，设计、厂家、施工、监理、工程主管部门等都要无条件的去执行。工程建设从设计方面、设备制造方面、施工方面、监理方面、专业验收方面等等，在落实和执行验收规范、设计标准、企业规章制度上都要做到“精细化管理”。在施工前确定执行有关验收规范、设计标准、企业规章制度是工程建设的关键，也是实现质量目标的前提条件，确定了标准之后，执行标准是关键，往往在工程检查验收中，提出的很多质量问题，这些问题大多数是由于执行的设计标准、验收规范、企业规章制度不精、不细、不实而造成的，给工程顺利移交生产运行及达标、创优工作带来了很大困难，所以说：执行设计标准、验收规范、企业规章制度是做好“精细化管理”工作的关键，更是做好“精细化管理”工作的依据。

2.3 开展“精细化管理”工作消除工程管理上的漏洞

“精细化管理”是工作中的法宝，更是确保完成工程建设项目的基石，在各项管理工作中，重点突出“精、细”两个字。“精细化管理”工作是指施工项目部在工程建设中，将施工中的每个阶段管理工作，按照规定的管理程序和步骤精确、细致的完成，要求必须做到以下几点，即：工作任务按照标准程序计划、布置到每个细节，防止疏漏；施工方案、技术措施和作业指导书按照标准程序制定、落实到每个细节，杜绝隐患；质量关键点按照标准程序分析、控制到每个细节，不留死角；现场施工按照标准程序定位、规范到每一个细节，确保工程质量。在工程管理过程中，将每一个单位工程、每一个分部、每一个分项、以及每一个步骤、每一个节点都始终按照“精细化管理”去控制、去实施、去完成，而且每项工作都要求按照“精细化管理”程序认真开展下去，并且形成常态化、制度化，标准化，这样使每项工程在施工前、施工中、验收阶段，都能够有章可循、有制可守、按标准执行、防止半点疏漏。开展好“精细化管理”工作，小到班组，大到施工项目部及一个单位，各方面管理工作都能够有很大的提升，能够使施工质量有很大的提高。

2.4 设备、材料到货检查“精细化”能杜绝不合格品在工程中使用

设备、材料进场前检查，也是“精细化管理”工作的一个重要组成部分，是预防和消除不合格产品或带有严重缺陷的产品使用到工程中去的有效手段，是输变电工程开展质量管理和控制，确保工程质量的一个重要环节。在工程建设过程中，设备、材料及构配件是变电所工程建设的实体，产品质量的优劣与工程整体质量紧密相联，所以，把好设备、材料及构配件到场的检查关十分重要，不仅能有效控制产品在运输中受到损伤或在出厂时带有缺陷的问题，给工程建设带来的危害，同时也消除了设备、材料及构配件等损坏责任不清的问题，因此，要求施工单位或施工项目部及现场监理人员，按照施工规范和工艺标准要求，认真开展“精细化管理”活动，在货物到场后精确、细致的检查，不能有一丝一毫的疏漏，及时发现不合格的设备、材料及构配件，防止和杜绝不合格产品运用到工程中去，从而把好设备、材料及构配件进场关，有效提高工程施工质量。

2.5 “成品保护”精细化能有效预防成品遭破坏

篇4

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-158-01

良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于教育效能的提高。《幼儿园教育纲要》中明确指出：“要建良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。那么，作为民主师生关系创建者的教师，如何才能建立起和谐的师生关系，有效促进教育效能的提高？

一、遵循平等交往的原则，促进教育效能的提高

努力营造平等，宽松，愉快的教育环境，与幼儿建立良好的情感关系，我时刻注意自己的一言一行，俗话说“身教重于言教”，往往老师不常注意的小事都给孩子留下深刻的印象。在与幼儿的交流中，我经常要求自己蹲下来与孩子说话。蹲下来这个简单的动作提醒我：孩子与你是平等的，不要让孩子与你说话时要抬头仰视。教师蹲下来不仅能给孩子视觉上的平等，更能给孩子心理上的平等。教师从站着到蹲下，不仅仅是简单的姿势变换，它体现了教师教育观念的变化，体现了教师对幼儿的尊重和热爱。

记得在一次角色游戏中，我以客人的身份到娃娃家做客时，我不小心踩了洪孜凯小朋友的脚，正好当时有一组小朋友成争执，我就没来得及向他道歉，就去处那组小朋友的纠纷。看到姿凌和心凌在大声吵架时，我本想“严肃说教”的，但转念一想，我这样 “大声训斥”的语气容易使孩子产生恐慌、抵触心理，孩子在这种消极被动的心态下，很难与我沟通和交流。于是，我用轻言细语与幼儿对话，告诉他刚才的行为，让他想想这样对不对？为什么？然后，和孩子一起分析应该怎样做？这样，孩子没有精神压力，很容易和老师说出自己的真实想法，在了解孩子的前提下进行的教育也才有针对性和实效性。游戏结束后，洪改凯走过来说：“吴老师，你刚才踩我的脚了”。我忙说：“对不起，我不是故意的，请你原谅。”他听后脸露出满意地一笑，说“没关系，我原谅你了，我喜欢和你一起玩游戏”。

尊重幼儿，把幼儿当作有主观意识和独立人格的人，保护他们的自尊心，在一些事情上，有时也可以让孩子参加，让孩子觉得自己是班级不可缺少的一份子。如，在班级活动的各个方面发挥幼儿自主作用，让孩子和我一起整理班级，美化班级环境等，这些活动不仅让幼儿获得成功感，而且可以消除师生之间的戒备心理，缩短师生之间的距离，形成坦诚，宽容的师生关系。

二、关心、热爱孩子，促进教育效能的提高

著名的罗森塔尔效应说明，教师的爱心、好感和期望对孩子影响的深远意义。《纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功”。

例如：在区角活动中，孩子们都在认真的学习各种技能，教师在活动中随时、全方位地观察了解幼儿在活动中的表现，当我看见区角活动中王桢林在认真地自制拼图，他拿了一张很大的纸，并在纸的中间画了一只小鸟，接着，他又找来剪刀想把拼图剪成7块，当时我真的很想提示他要把画面画大，然而我却打消了干预的念头，心想：我还是先尊重他的意愿，等他发现后需要帮助时我再引导他。于是我静静地站在一旁观看。果然由于他剪的7块拼图大小不均，加上画面又小，集中在中间几块，旁边几块拼图没有颜色、没有图案，拼来拼去都不能拼完整，只见他摸了摸脑袋，呆呆地坐在那里。这时我才以“玩伴”的身份去加以引导，我找来几副买来的拼图，让他自己去进行比较。“你做的拼图与买来的拼图有什么不同？”并协助他共同寻找失败的原因。使他明白画面丰富，色彩鲜艳的拼图容易拼：而构图单调、画面小的拼图难拼。由于我与幼儿之间建立了平等、民主、相互尊重的师生关系，让幼儿感受到老师对他的关心、热爱，促进教育效能的提高。

篇5

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0100-04

一、研究方式

本验通过收集样本进行定性研究，步骤一是设计调查问卷进行样本的收集。调查问卷包括两个部分：（1）有关阅读量和阅读偏好及其原因的问题。对阅读偏好的测量分为两维度进行，一方面重点研究孩子的阅读偏好是什么？为什么有这种偏好？以及在这种偏好下的阅读对孩子的理解难度如何？另一方面是对阅读题材偏好的测量，提供历史、自然科学、文学等选项，通过多项选择的方式，描述素材偏好；这部分中还有对于体裁偏好的测量，如小说、画册等。同时还有针对孩子偏好的原因、阅读难度进行的提问。（2）对信息提取速度和准确的测量，测试文本取自安东尼所著的《快速阅读》一书开篇理解力测试，截取同这个文段相配的八道问答题，让参与实验的孩子计时做完阅读，看其后面八道题的正确与错误的数量，掌握其提取信息准确性的情况。

研究的第二个步骤，是对采集的样本进行分析。在经过第一阶段的浏览后，以较易着手的准确度为根据，分拣出在准确度上的极端样本，如错三道、错四道样本和全对样本。其中，五年级一道不错的样本命名为5A样本，五年级错三道的样本为5B样本，错四道的命名为5C样本，同理，六年级样本分别命名为6A、6B、6C样本。

五、六年级的这三组样本，在人数上占据样本总数近三分之一的比例，在正确率上具有鲜明的特点，所以在总数相对庞大的情况下，笔者选择这三组样本着手研究。他们的占比和特征，更有利于真正说明问题。

二、样本描述

样本采自北京市东城区某小学五、六年级学生。其中五年级181人，六年级168人。就阅读偏好上来看，偏好分为两大类，单一型和复合型，有只喜欢看一种书的，也有青睐多种的，前者在总人数中占比较少。就具有此种偏好的原因来看，“情节生动有趣”、“阅读后有收获”为频繁选项；涉及难度的问题上，所选样本“5C”中六成左右的人表示完全没问题。在A、B、C这三类之外的样本中，回答为什么难或为什么不难的答案以“不认识字词”、“有些知识不知道”为多。样本准确率见下图。

由此可见，样本内部及样本间还有样本和整体间，存在显著差异，有研究价值。以上，就是样本的大体情况。

三、目前成果

结论一：阅读的偏好与难度是相互影响的，难度的大小会影响偏好的选择，而阅读的效果，经过研究发现，更受阅读难度的影响。需要注意的是，这里的难度不是单指书籍内容本身的难易，更侧重于书籍内容同孩子理解力的适配情况。

根据样本，笔者发现难度过高和难度过低都会出现问题。在提取的B、C档样本中，不乏这样的回答，“完全没问题，简单易懂”，但自身这一难度的评估，显然没有同准确率形成正比；也有这样的回答“部分比较难，因为有些无法理解（情节、逻辑）”。这是两种难度脱节的表现，前者体现出难度落后于理解力，后者体现出难度高于现存的理解力和积累。阅读难度的脱节有一定的几率会导致孩子无法进行积极有效的思考，而沦为无意义的数量堆砌和时间耗费。笔者认为在这里更需要警惕的是难度过高的情况。因为阅读难度过高超出理解力，往往给人“格调很高”的错觉，但实际上收获却不大，尤其是这种“脱节的阅读”数量十分巨大的时候。比如自四年级以来，每学期阅读一百本书，还看遍了四大名著！但就结果来看，这样的样本无论是信息提取的速度还是准确度，都没有什么过人之处。

以上是单纯的阅读难度同理解力的“脱节”，但这种脱节还有更深层的体现，这种体现就在偏好选择的层次上，即被这种偏好所吸引的原因。在研究中笔者发现，单纯的阅读偏好种类，如“奇幻”、“历史”等，本身并不能同阅读质量，以及信息提取能力的高低划等号，对阅读质量和信息提取能力发生影响的，着重偏好选择的层次。在测试中，A样本同BC样本在偏好的选择上并非泾渭分明，他们的差别更多地体现在选择该偏好的原因上。这同长久以来，我们一直有的印象，认为书本题材的种类影响阅读质量，比如读历史相关的阅读质量就较好，读一些奇幻类型的书籍阅读质量就不那么理想有所出入。在笔者的研究中，尽管三种样本偏好的种类有交叉、重合，但B和C样本选择阅读偏好原因大多看中的是“字少，直观”、“色彩丰富，不易让人疲惫”。经由这种粗浅的标准筛选出来的阅读材料，同孩子自身理解力的发展是脱节的，也与偏好层次的提升，阅读难度的增长是脱节的，亦可能使孩子习惯于简易阅读，不愿意或者难以适应向更高层次阅读的转化。作为一定时期内孩子本身的阅读喜好来看，虽然无可厚非，但这种偏好选择的表面化、浅显化在信息提取能力上带来的问题，却是需要注意的。

建议：为孩子偏好选择层次，为了阅读层次的上升提供空间，应选择适于孩子理解力、难度适当的书目，不过分求“高”求“大”。好书是要读的，经典是要看的，但怎么看更重要。最好在阅读的不同阶段进行调整，采取“好书由薄读到厚”的方法，在不同的时期，给孩子阅读不同版本的书籍，从那些配有插图、字大、薄的版本读起，一定时间后，再令其接触厚、难的原本。

结论二：对阅读内容的理解加工是影响阅读效率的重要因素。

那些对阅读的内容有自己的理解加工的孩子，答题的反应往往更好，他们展现出的是相比自身的阅读更好的消化或至少对更好消化的追求和行动。比如说自己觉得阅读“完全没有问题”是因为自己“在课余时间查了有关方面的资料”，或者觉得“大多数比较简单”是因为自己可以“通过注释推出文意”，而不论是“推断”、“查资料”还是“看注释”本质上都是自主学习的过程是积极理解、积极思考的体现。也有的“更好的理解”表现在对于阅读内容的描述上，比如认为某某书“情节丰富，文笔经典”，相比笼统的说“有些书我还小，不好理解”或是单纯的关注“有些字不认识”、“有些词不明白”体现出的是两种不同的层次。这种层次的差异在能力上也是有所体现的，出现这种回答的样本被归入B、C档，即信息提取准确率较弱的两档的频率是较高的。

建议：“读书讲书”或许是一个提高理解的好办法；在孩子完成σ槐臼榈脑亩梁螅不妨让孩子讲讲自己对书的看法、书的主要内容以及为什么会这么想。口头上的输出有利于孩子对于阅读内容的再加工，可以达成更为有效的阅读。

结论三：兴趣的升华是最好的导师。

“兴趣是最好的导师”是一句再令人熟悉不过的话，但通过研究，笔者认为“兴趣的升华是最好的导师”。没有升华的兴趣未必能对提取能力有所帮助，升华之后的兴趣，才有可能产生效用。此处，兴趣的升华指的是兴趣点的升级，举例来讲，从兴奋点到关注单纯的到兼顾收获感就可以算得上是升级。

在对孩子喜爱的题材的测量中，自然科学、奇幻冒险、校园相关这三类是孩子选择比较多的三项；而所选样本之间的差别在于，在B、C类样本中，具有这种偏好的原因大多集中在“情节生动有趣”、“惊险刺激”上，而在A类样本中，喜爱这类题材的原因除了“情节有趣”，还集中在“阅读之后有收获”、“可以学到这方面的知识”、“对这方面内容感兴趣”上。进行对比，我们可以发现，二者间兴趣的层次确实存在差别。前者更倾向于感官刺激，诸如“好玩”，后者在关注这种娱乐的同时，还关注了在进行阅读时的收获感，即通过尽力理解文段真正的内涵，并花费时间感悟、揣摩人物形象，查找资料，孩子获得了知识，原本的阅读兴趣也因此得到进一步的升华，进而真正发生作用，助其成长。但从上文的图表来看，孩子自身对阅读有无影响的评估和提取信息的准确率并不一定成正比，这有一定的几率说明，孩子对阅读的影响感知是模糊的、浅显的、易受外界影响的、被动的，因而无法确定孩子对自己的阅读兴趣层次有清晰的感知，所以阅读兴趣的升华，也是家长和教师不容忽视的。对兴趣升级的引导，实质上是对“什么是好的”、“什么是美的”这两个问题的不断回答，是培养孩子审美的重要途径。家长和教师，可以组织孩子集体赏析他们提供的文段，并进行“比美”；收集对书目的优秀赏析，让孩子欣赏，从而推动孩子们兴趣的升华。

猜想：出于测量提取信息精准度的需求，本次调查问卷截取的测试文段是科学类的，强调忠实于文本的，而非延伸性的抒情或记叙类文章。因此不同的阅读偏好有可能对阅读文章的速度产生影响。迹象如下，那些倾向于阅读文学一类的，如人物相关、校园文学相关的小说的孩子，在阅读速度上占据了其所处样本组内偏后或极端的数值，如九分半一类。但这些猜想还没有经过更严密的实验，所以现阶段仅仅提出以下猜想：阅读速度同阅读偏好相关可能是由于这样的偏好培养出了一种特定的接收模式。

以上是现阶段的全部研究成果。

四、反思

这次实验仍有扩大的空间，如进一步放大样本的数量，或许可以使结论更贴近正确；同时，本次的问卷设计仍有可改进的地方，如细节上存在一些疏漏，且还可以提取更充分的信息。这些都是下次研究的宝贵经验。

The Dongcheng District Senior Pupil Reading Preferences and Information Extraction Ability of Research

篇6

关键词： 高校；节能监管平台；现状及发展趋势

Key words： colleges and universities；energy monitoring platform；status and development trends

中图分类号：TU201.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0102-02

1 节能监管平台建设背景及现状

为推进高等学校节约型校园建设，进一步加强高等学校节能、节水的工作，自2008年以来，住建部、教育部和财政部开展了高校节能监管体系建设示范工作。截止2012年底，中央财政一共投入6.5亿，支持了5批共计191所高校开展节能监管平台建设。目前前三批示范高校绝大多数已经完成了项目建设，其中已有30所高校通过了验收，高校节能监管平台建设取得了初步成效。

宁夏大学于2010年被列入第三批节约型校园节能监管平台建设示范高校，并于2013年1月顺利通过了国家住房和城乡建设部、教育部对学校节能监管平台项目的验收。目前，各项数据采集和传输正常，软件统计和分析功能比较全面，系统能够满足学校能源管理的各项需求。节能监管平台的建立可以帮助高校更好地了解自身的能耗状况，为后续的节能改造和用能定额、精细化管理打下坚实的基础。

2 高校节能监管平台构建方法

2.1 节能监管平台的系统架构 根据《高等学校校园建筑节能监管系统建设技术导则》（建科2009，163号）的要求，高校节能监管平台要实现对校内建筑设施的能耗、水耗分类、分项计量、统计、分析，及节能分析和定额管理。为达到上述要求，高校节能监管系统通常由计量表具、数据采集及转换装置（简称网关设备）、数据传输网络、数据中转站（可根据学校规模选择建设或者省略）、数据服务器、管理软件组成[1]。因此，在建设过程中，一般采用如图1所示的系统架构。

节能监管平台系统包括计量控制系统，通信传输系统和中控中心三大部分。其中：①计量控制系统主要完成水、电、暖能耗数据的计量、采集，如果对电、水、暖加装了控制模块，比如对水、暖加装了电动阀控制开关，那么计量控制系统可以实现对水、电、暖的控制。计量控制系统包括电表、水表、暖表等计量表具和控制模块。②通信传输系统：通过通信传输系统可以将计量控制系统采集的数据上传到中控中心。通信传输系统包括数据传输网络、数据中转站。③中控中心：中控中心是整个系统的核心，主要包括数据服务器及管理软件。通过中控中心的管理软件可以实现对能耗数据的分类分项、按校区、按栋楼、按单位进行统计分析、公示，对用能进行定额、精细化管理。

2.2 节能监管平台的工作过程 计量表具将各测点的能耗数据通过电力载波技术、RS485或无线技术上传到数据网关，在数据网关上打包通过校园网或者GPRS/CDMA 无线网络[2]上传到中控中心。

2.3 节能监管平台建设的关键技术 要想实现节能监管平台对建筑、用能设备的能耗分析统计、监测，最重要的是要保证数据传输网络的通畅。数据传输包括底层数据传输和校园网传输两个部分。底层数据传输是将各种计量表具的能耗数据上传到数据网关。传输方式可采用电力载波技术（PLC）、RS485、无线传输。三种传输技术的对比及适用范围如表1所示。

这三种技术各有利弊，在平台建设过程中可以综合使用这几种技术，使平台性能达到最优。能耗数据从数据网关上传到中控中心，既可以采用校园网，也可以使用电信、移动、联通等通信服务公司提供的3G、WIFI网络[3]。但后者成本较高。而校园网覆盖面广、建设成本低，在建设过程中优先使用校园网。中控中心是监管平台的核心，需要专业的维护技术，以保证系统的安全和稳定运行。主控中心维护技术主要有[3]：①设置硬件防火墙：拦截外网对数据中心恶意攻击和病毒入侵。②对系统软件进行定期升级，修复软件漏洞，开发系统新的应用服务。③定期对数据备份，有系统灾难恢复方案，对服务器进行性能优化和故障排除。④配置不间断电源UPS，保证断电时设备运行不中断。⑤做好设备故障、检修记录。有这些技术作保障，可以保证监管平台的稳定运行。

3 高校节能监管平台建设存在的问题

节能监管平台经过这些年的建设，取得了一定的成绩。但根据宁夏大学及其他高校的建设经验，目前高校平台建设还存在以下几方面的问题[3]。①很多高校将节能监管平台的建设等同于建筑能耗监测系统，认为实现了对建筑的能耗监测，就等于节能。不注重节能宣传、能耗统计、能耗公示、能耗分析等工作的开展。违背了节能监管平台建设初衷。②平台建设前期准备工作不足，没有规划好计量点的数量和位置，导致平台建成后无法应用于校园日常能源管理和节能工作。脱离校园能源管理的实际需求。③由于对节约型校园认识的片面性，将资金主要用于校园电网改造和管网改造，仅通过电网和管网改造只能减小线路损耗，而不能根本上解决管理和运行中存在的问题。④目前高校建设监管平台时都是采用自建中控中心的方案。这首先需要专门的场地，为了保证系统的正常、稳定地运行，还需要配备专业的技术人员来维护设备；其次中控中心的设备还存在老化、需要更新换代的问题。这些都增加了监管平台的建设成本。

4 监管平台建成的后续工作及未来可能的发展趋势

4.1 后续工作 节能监管平台的建成不等于节能工作的完成，相反后续还需要大量的工作需要完成。①强化能耗数据积累和统计分析工作，发现用能问题，并进行改造。②进行各单位能耗公示，制定用能奖惩制度。③建立各类建筑能耗考核制度，对用能进行定额管理。

4.2 未来可能的发展趋势 云计算是近年来快速兴起的技术，它以高可靠性、高通用性、高可扩展性及低成本等优点迅速得到了广泛的应用。鉴于目前各高校自建中控中心存在建设、维护成本高、设备老化需要升级、更新等问题，笔者认为未来可以将云计算运用到节能监管平台建设中，比如可以将中控中心建在“云端”：不需要采购任何服务器、交换机等中控室设备，只需要购买云计算服务，在云端搭建中控中心的软件平台，就可以拥有一个可靠性、安全性、稳定性都很高的“虚拟中控室”。其建设成本很低，很好的避免了设备老化、设备需要更新维护的问题。云计算在节能监管平台中的应用不止于此，在这方面，华南理工大学也有一定的研究。目前市场上也有比较成熟的产品。

5 总结

高校建筑节能监管平台建设是一项涉及面广、时间跨度长、影响范围大的系统工程。它的建成可以帮助高校在降低能耗水平的同时提高用能管理水平，为后续建设绿色校园、节约型校园打下坚实的基础。

参考文献：

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1校园能耗评价指标体系构建的目的和意义

校园能耗评价不仅具有重大宏观意义，更重要的是校园能耗评价还具有指导校园节能发展的微观意义.[1]，通过对能耗指标进行评价，建立指标体系，为校园节能工作提供大量的基础数据和资料。

本文能耗评价指标体系的建设使得高校校园能耗水平与效率得以体现，改变传统的分析校园能耗问题中将某一单一指标扩大化，如校园总能耗量，忽视其它指标的情况。在校园能耗评价中引入多元化指标，建立评价指标体系，综合考虑学校的各能耗单位的现状，分析其各项能耗数值、能耗特点，从而在基本情况十分明确的基础上，找到各能耗单位的问题，继而找到解决问题的正确对策，减少资源浪费，减少能源花费，提高能源的利用效率，努力构建一个和谐的节约型校园，为低碳社会的建设作贡献。

2校园能耗评价指标体系设计的原则

2.1系统性原则

评价指标基本涵盖校园能耗的各个方面，能全面反映全校节能降耗现状和变化趋势。应在合理控制指标数量的情况下结合节能的严峻形势，增加相应考核指标。系统性原则下应考虑目的性、整体性、层次结构性、相关性和适用性等。

2.2可控性原则

评价指标应容易控制，以便发现指标异常能迅速找到责任单位进行有效处理，方便管理部门对指标完成情况进行有效控制。

2.3可测性原则

能耗评价指标能够通过实时监测系统进行采集或计算得出，并具有规范通用、采集便利和统计持续的特点。

2.4多维度原则

对能耗评价指标体系的构建要从摈弃单一层次的传统观念入手，试图建立一级指标体系和二级指标体系并存的多维度体系，以保证分析评价的整体性和层次性。

2.5科学性原则

能耗评价指标必须具有明确的内涵，不至于造成模糊提示或指标之间的混淆，保证评价结果的准确性和可靠性.[2]。

3能耗评价指标体系的设计思路

3.1遵循国家政策法规指导

促进高校节能，发展节约型校园一直为国家各部门大力倡导。能耗评价指标体系的设计正是遵循了这一基本要求，并参考了国家对于高等学校节约型校园建设及运行管理的规定。指标体系的设计将定性分析与定量评价相结合，建立了一级评价指标和二级评价指标，其中一级评价指标具有概括性，综合的反应了校园总体能耗状况，二级评价指标则深入到各单位、各建筑，反应出了各部门的特殊性，为整体全面的评价校园能耗水平提供了途径，有助于节能校园的发展。

3.2与校园能耗监测管理平台相辅相承

能耗监测平台为能耗评价指标体系提供数据，能耗评价指标体系依托于能耗监测管理平台。同时能耗评价指标体系促进着能耗监测管理平台的发展。

能耗监测管理平台中能耗分析子系统数据预测能够对能耗数据按照月、年监测变化规律，并对数据进行离散趋势分析，对数据未来的变化进行预测，并与标准数据对比之后，进行报警，预先控制；能效分析子系统可以根据设备的现行运行功率、设备性能、用户需求对其进行价值分析，并在此基础之上制定规范化的标准数据。同时，能耗指标体系的设计与需要，使能耗监测管理能够不断完善，提高自身技术的应用与监测效果的提高，做到随时提供指标体系所需要的数据，不断走向成熟。

4能耗评价指标体系的设计

依据校园能耗指标体系设计的原则和基本思路，能耗评价指标体系设计分为一级指标和二级指标，运用这些指标全面反映全校总体耗能情况和各二级单位的耗能情况。

4.1一级指标体系

一级指标主要考察学校层面能源水源总耗用情况。学校应当对该体系中每一指标设定预算值或标准值，并严格考核。一级指标主要考察学校能源水源总体耗用情况。高校应对该体系中每一指标设定评价目标，并严格考核。

该指标体系首先应包括统计校园照明、动力、公共及其它性质的各种耗能总量的年度校园总能耗指标。其次，以单栋建筑、同类建筑（复数）、校区建筑全体、全校建筑物全体为考核对象，单位建筑面积的能耗量指标也应考虑在内.[3]。

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（1）设备应用、技术更新方面：学校发展过程中因为一味的追求初期投入成本最小化而忽略了长期的投入，直接导致设备投入使用后发现其能耗巨大。另外不合理技术与设备造成能源供需状况不合理，不少区域出现“小马拉大车”或“大马拉小车”的局面，这种情况无疑大大增加了能耗。

（2）管理机制、考评机制方面：高校的能源管理部门长期采用粗放式管理方式，管理机制不健全，使得能源浪费严重。

（3）宣传力度、节能意识方面：因为高校缺乏相关方面的宣传使师生的节能意识淡薄。部分师生员工认为节约能源只是相关职能部门的事，与个人无关。

2、高校节能降耗工作思路

2.1优化设备、更新技术

设备作为能源的消耗主体，在高校的节能工作中首当其冲应当放到第一位，而节能技术的应用更能最大限度的节能能耗，要建设好节约型校园应该做到以下几点：

（1）完善计量系统，做好巡查工作

高校办学的正常运转离不开能源的供应,而该用多少能源、怎么去用能源就应该成为我们节能工作关注焦点。因此,完善计量系统的建设，加强能源的巡查与监管，做好能耗的统计分析,就显得相当重要,我们不仅可以通过系统中反映的前后数据的对比及时发现问题更能够帮助工作人员更快的解决问题。在我们调查的南航和常州的一家公司合作，专门组织实施地下管网测漏工作，共发现地下暗漏20余处，仅此一项每年就给学校减少了30万元的税费开支，由此可以看出计量、监管工作的重要性。

（2）加快设备技术的升级换代

目前各高校从总体上来看，由于技术、工艺和装备的落后，造成的资源利用率低、浪费现象还很突出。我们应该大力推广、引入节能新技术，并主动利用高校的自身优势研发高科技节能产品，努力实现节能的科学化。这一部分的成功应用可以很大程度上节约高校的能源开支，节约成本。例如，在南航的明故宫校区今年在新建浴室由于采用智能刷卡水控系统，锅炉用汽与去年同期相比明显下降，起到了明显的节水节气作用。

（3）强化建筑节能观念

中国既有的建筑中99％是高能耗建筑，而目前每年新建的建筑中也有95％是高能耗建筑，单位建筑面积能耗是发达国家的二到三倍。因此在高校新建、改建、扩建的项目中我们应该首先由专业机构进行节能评估，对未进行节能评估的项目一律不审批、不核准。将节能降耗原则贯彻落实到学校每项基建工程的建筑理念、具体设计、监督施工中去，通过节能材料、节能技术改革，做到建筑节能。特别是针对我们南航东区的开工建设，我们更应该将这项工作做好。

2.2打造有效的管理机制和考评体系

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当前，大多数高校正处于扩大再建设的关键时期：一方面经费和资源紧张，另一方面在高校内存在着大量的水电浪费现象。开展高校水电省能管理是学校目前的工作重点，关系到学校的长远发展，也是每一位师生员工义不容辞的责任。

一、高校能耗的特点分析

1.电已成为高校最主要的能源

调查显示，在大学里使用最多的能源就是电，占到能源使用的80％的以上，其他的能源为煤、蒸汽、天然气、燃油。可以看出，随着城市化进程的进一步提高，电已经成为越来越多的高校最主要的用能方式。减少用电量是高校节能管理的重中之重。

2.教学科研楼与学生宿舍用电量极大

笔者的调查数据显示，高校的学生宿舍和教学科研楼用电所占比率最大，应重点降低这两部分用电。当然，对于不同类型的高校，用电量的大小还是有不同的：比如理工类的高校，科研试验耗能比较大，科研部门的电耗量较大。文科类院校，学生宿舍的耗电量更大。因此，各个高校应该针对自身特点，对本校能耗进行统计分析，因地制宜地制定节能降耗的目标和手段。

3.空调耗电量大

在电耗调查中，笔者发现，虽然一年间空调在各高校的使用时间不会超过半年，但空调耗电量却达到整个高校用电量的一半左右。因为高校办公楼的电耗没有与使用者的利益直接相结合，造成极大的浪费：大多数的教职员工都不太注意办公室内的节水节电，下班后空调开着、电脑不关、电灯长明的现象在笔者调查的高校中处处可见，大量的资源被浪费。

4.学生宿舍、浴室用水量大

用水节约也是高等院校节水节电管理的重要组成部分。对于高校来说，学生数量众多，学生的生活用水量极大。相关调查数据显示：学生宿舍和浴室用水占整个学校用水的一半。由于浴室和学生宿舍相对人口集中，使用后的废水相对较为干净、易回收，中水回用的潜力极大。

二、高校水电节能存在的问题

1.师生的节约意识淡薄，校内宣传力度不够

各地政府考虑到学校在社会生活中的特殊地位，都能作到优先保证学校的水电供应，这使学校在用水用电上基本没有问题。因此，很多校领导对水电管理工作不够重视。很多学校没有专门的水电管理部门，而是分派到后勤部门兼管。这种兼管的制度很大程度上遏制了节水节电管理的力度。

同时，由于学校节能观念的淡薄，高校对水电节约的宣传力度极小。在笔者调查的几所高校中，校报、校园网等学校宣传媒体很难看到有关节约水电、安全用电的报道。这也是导致高校水电节能管理效果低下的原因之一。

2.高校管理制度落后，水电浪费现象比比皆是

虽然目前很多高校引进了市场机制，并建立一些规章制度。但是水电能耗管理上却明显职责不明，制度不健全。高校内部受益者与责任承担者的分离，造成了严重的浪费现象。在前文的高校能耗调查中显示：很多高校教学楼的教室彻夜长明，宿舍、卫生间的水龙头漏水无人管理，实验室，办公室的空调四季低温运行；学生大量地使用“热得快”、电热器等违章电器。一旦发生触电、火灾等事故，后果非常严重。

3.高校节能技术和节能产品的应用存在一定的障碍

大部分高校目前都在不断地改扩建，大量的资金运用到新校区的建设，造成学校老校区的发展资金不足。老校区老式的水电设施不能得到彻底改造，非人为因素的资源浪费严重。

三、高校水电节能的策略

实际上，高校在水电节能方面有着巨大的潜力。因为高校内的主要人群是高素质的年轻人，他们易于接受节约的文明行为，能够快速接受科学发展观的理念。同时，高校输送到社会的源源不断的、具有节能意识的毕业生能为我国建设节约型社会提供最为有力的支持。由此可见，无论是在节能层面，还是在育人层面，高校水电节能管理及建设都是高校管理中的重中之重。

1.加大校内宣传力度，培养师生的节能意识

高校在进行水电节能管理时，首先要把节能意识的培养作为校园文化建设的重要内容，加大水电节能宣传的力度。比如，学校工会、共青团、学生会等社团组织，可以定期地组织开展一些以节能为主要内容的宣传活动、技术创新活动，鼓励师生员工关注节能，将节能落实到自己身上，并希望他们能自己动手、动脑实现节能创新；其次，学校校园网、校报、广播电台等校园媒体可以制作节能专题、开设节能专栏，进行节能征稿等活动，加强节水节电、安全教育。通过一系列这样的活动，将节约用水用电的观念拨撒到师生们的心中，使节能降耗成为全校师生的自觉行动。

2.建立严格的相关规章制度，实行水电科学管理

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合同能源管理(EPC)是节能服务公司通过与客户签订能源管理合同，为客户提供包括:节能诊断、项目设计、项目融资、设备采购、工程施工、设备安装调试、人员培训、节能量确认和保证等一整套的节能服务，并通过分享节能效益方式回收投资和获得利润的一种商业运作模式。1998年，在世界银行、全球环境基金的支持下，我们实施了.中国节能促进项目，分别在北京、山东、辽宁成立了三个示范性的节能服务公司，将合同能源管理机制引入我国。2000年6月，原国家经贸委发出了.关于进一步推广合同能源管理机制的通告%，2010年4月2日，国务院了.关于加快推行合同能源管理促进节能服务产业发展的意见，为合同能源管理解决了一些财务、税收等问题，为在我国高校推广合同能源管理节能新机制创造了良好氛围。

一、存在问题分析

我国有1983所高校，近几年来，随着高校的不断发展，校园规模不断扩大，师生数量急剧增加，高校能耗也持续剧增，能耗费用已成为许多高校沉重的负担，由此一些高校引入了合同能源管理节能新机制来减少能耗支出，但在实际操作过程中遇到了不少问题。1.缺乏激励措施和政策扶持。我国大部分高校通常是收取一定的水电费，对水电的使用量不做要求，大部分学生已经习惯于无偿使用这些资源，宿舍和教室常常出现.水长流和.长明灯等现象，能源浪费现象非常严重;虽然一些地区已将.节能减排工作纳入了学校年度考核中，但由于缺乏相关硬性节能指标和测量标准，可操作性不强。我国还没有对高校采用合同能源管理设立专门的引导资金和扶持政策，高校采用这一节能新机制的积极性不强，致使许多好的节能项目无法实施。2.融资困难。节能服务公司在为高校实施节能技改项目时，往往需要先垫资，我国现有的大部分节能服务公司是中小企业，经济实力较弱，往往由于缺乏抵押物而得不到银行贷款，随着实施项目的增多，再加上投资回收周期又比较长，资金压力不断加大，严重影响节能服务公司为更多高校提供服务。3.技术问题。一些节能服务公司向高校提供的不是自己的专利技术，而是社会上集成的技术，对节能量不能做出很好的预测，项目实施后实际节能量比预期的要低得多，致使许多高校对采用.合同能源管理模式的节能效果产生了怀疑，从而不愿意采用这一模式。还有一些节能服务公司向高校推荐自己产品和项目时，一味强调产品和项目的节能效果，而这些数据都是理论值，在项目实际运行的时候，节能效果未必显著，给行业造成了一定的负面影响，从而阻碍着.合同能源管理模式在我国高校间推广。4.节能效果认定问题。节能服务公司为高校完成节能项目改造后，如何评价该项目是否达到了节能标准;技改项目在实际运行的时候，节能量是无法完全测量的，并且节能量也不是持续不变的，它会随着气候、设备负荷和设备寿命等因素而不断变化，再加上我国还没有建立的节能量测定和评估标准体系，高校和节能服务公司往往会在节能量测算上出现分歧，进而影响.合同能源管理模式在高校的推广和使用。

二、鼓励高校采用.合同能源管理模式的对策研究

1.加大对高校采用合同能源管理的激励措施和扶持政策。(1)国家相关部门应制定相关强制性的节能指标，完善对高校相关领导的考核制度，使高校产生压力，形成动力，主动与节能服务公司合作，从而改变高校能耗费用持续剧增局面，来帮助学校降低能耗费用支出，提高资源利用率。(2)我国合同能源管理产业还处于起步阶段，高校对合同能源管理产业还不是很了解，对它的节能效果还心存疑虑，政府应为高校采用合同能源管理模式提供更多扶持政策，如为高校节能技改项目提供财政补贴，同时为相应的节能服务公司提供优惠的税收政策，并对年度节能效果好的高校和对应的节能服务公司提供奖励措施，迅速培养一批典型工程，使各高校充分了解到它的节能效果，为.合同能源管理模式在高校间推广做好铺垫，推动我国高校向.绿色校园发展。2.为高校节能项目提供多元化的融资渠道。(1)国家有关部门应建立一个针对合同能源管理产业的诚信网络服务平台，把高校节能项目的合同能源管理协议纳入诚信系统，建立节能服务公司的信用等级制度，对于不同信誉等级的节能服务公司，政府和银行可制定不同的税收政策和贷款利率，来促进高校节能项目进入良性的激励循环。(2)政府应出台相关倾斜政策，为金融机构和风险投资机构进入高校节能服务领域提供优惠税收政策，给节能服务公司提供一个广阔的融资服务平台。(3)政府相关部门可设立节能减排专项基金，拿出一部分资金为节能服务公司提供担保，这样节能服务公司就能得到银行贷款，用小额资金来撬动大额资金，这将会使这笔基金让更多的节能服务公司和高校受益。(4)政府还可考虑发行.节能国债来支持合同能源管理产业化发展，对于一些特定项目，还可引入保险公司和担保公司，来担保由于节能技改项目失败给高校带来的损失，从而分担节能服务公司的风险。3.提高我国节能服务公司的技术水平。(1)我国大部分节能服务公司是中小企业，技术水平不高，此时可为外资企业来华投资合同能源管理产业提供优惠政策，吸引国外优秀的节能服务公司进入高校技改项目，这样可以带来先进的节能技术和管理经验，让国内节能服务公司来.消化和.吸收，减少学习成本，进而提高国内节能服务公司的技术水平。(2)政府除了鼓励具有节能技术的高校和科研机构与节能服务公司合作外，还应鼓励现有的节能服务公司进行强强联合，优势互补，大力培育有一批实力较强的节能服务公司，来提高行业技术水平。4.完善节能效果检测体系。我国幅员辽阔，各地区的气候条件和经济发展水平差异性较大，建筑能耗具有很强的区域特性，应根据地区特点，建立区域性的节能量测定和评估标准体系，并制定出区域性节能领域的.能耗量计价规则和.能耗量定额，来统一计算方法和测算内容，以此减少双方的分歧;对于检测机构，双方可在合同中详细说明;这对判断高校是否为绿色校园，以及推动高校节能改造项目向招投标程序发展具有重要意义。地方政府应设立一个权威的节能量认证机构，在高校与节能服务公司就节能量计算出现分歧的时候，高校和节能服务公司可以向该认证机构申请仲裁，以此来保护双方的利益，推动高校节能技改项目快速发展。

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信息化是当今时展的大趋势，代表着先进生产力。目前，大多高校仍然采用传统的物业管理模式，管理手段、理念、工具相对单一，随着物联网技术的发展及智能建筑的出现，有部分高校已经开始采用智能化物业平台，但在实际运用过程中，当前的物业智能化平台尚不能解决物业管理中信息缺失，维修难度高，能源监管、环境品质管理不到位，人工依赖度高，管理水平落后等问题。BIM技术的出现，为高校物业管理平台的智能化、三维可视化、可感知提供了可能。

1高校建筑物业管理存在问题

1.1人工依赖度高，智能化水平低

大部分高校物业管理水平依然相对落后，人工依赖度高，管网管理、设备管理、资产管理等大多仅仅是依靠平面图纸，或简单的Excel表格；水电表依然依靠人工抄取，远程监控、智能报警系统等也未得到普及。

1.2信息缺失，管路、设备维修难度高

高校建筑管路、设备多且复杂，传统平面CAD管网图纸存在盲区、误区，经常导致维修工作中管线难以找到；设备因厂家、材质、规格型号、运行参数等信息缺失，致使设备故障难以排除。信息缺失，增加了高校物业维修管理的难度，降低了物业管理效率。

1.3能源监管、环境品质管理不到位

当前，高校建筑普遍存在能源监管、环境品质管理不到位的问题。大部分高校缺乏数据平台对高校建筑的耗电量、耗水量等进行数据汇总分析、对比、节能诊断等。对温度、湿度、PM2.5、CO2等环境数据也很少有高校能够做到数据采集、分析。

2基于BIM智能可视化物业管理平台的构建

基于BIM智能可视化物业管理平台以建筑信息模型（BIM）及互联网为载体，基于云端架构搭设，通过自动化感应器读取能耗、温湿度、PM2.5、甲醛等各方面数据并传于服务器端，再传于BIM数据库供物业管理平台提取数据并显示。该平台可根据各高校自身需求设置管理模块，常用模块为管网系统系统、设备管理系统、资产管理系统、能耗管理系统、环境品质管理系统、消防系统系统、报警管理系统、维修维保系统。

3实证分析

以无锡职业技术学院学生公寓项目为例，在设计、在施工阶段，应用Revit2016建立了BIM模型，模型包括建筑、结构、机电等部分。该模型在碰撞检测、材料统计、管线优化、施工指导等方面发挥了巨大作用。在学生公寓施工过程中预埋了传感器，如温湿度感应器、PM2.5感应器、甲醛感应器、一氧化碳感应器、热红外传感器等，并安装了智能电表、智能水表、烟感警报器等。以Revit2016建立的BIM模型为载体，结合VisualStudio、Unity3D、Keil、Keil（MDK）、IAR、arduino、云平台等工具，加载物业运维相关组件，开发了BIM智能可视化物业管理平台。该平台利用传感器实时监控公寓运营状态，在运行过程中，实现了下列功能：

3.1提升物业管理水平，实现三维可视化、智能化管理

BIM智能可视化物业管理平台将学生公寓以三维立体的形式展现，表达直观，并通过安装智能电表、智能水表、传感器等，实现了智能抄表、防窃电、远程控制阀门功能、闯入警报等智能化的功能，大幅提升了物业管理水平，降低了物业管理的人工依赖度。

3.2信息集成共享，降低维修难度

BIM模型集成了设计、施工阶段的建筑物信息。学生公寓使用期间，其结构、管网和设备设施都需不断得到维护，BIM模型结合运营维护管理系统，充分发挥了空间定位和历史数据记录的优势，对于设施、设备的适用状态提前作出判断，从而合理制定维护计划，分配专人专项维护工作，以降低学生公寓使用中出现突发状况的概率。当出现设备故障时，可以进入BIM智能可视化物业管理平台中的设备管理模块，点击故障设备即可获取设备的详细信息，如设备类别、编号、规格型号、生产厂家、运行参数、维保计划、维修记录等，方便维修人员更快对故障做出判断进行维修。当管网出现故障时，可以进入BIM智能可视化物业管理平台中管网管理模块，该模块可分楼层显示水网、风网、消防管网布局构造，点击相关楼层菜单后，建筑进入剖视图界面，特写显示相对应的管路，并且屏幕可以自由旋转以便于观察管网，方便维修人员快速定位故障点。

3.3增强能耗管理、环境品质管理

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高校实施合同能源管理模式存在的问题

节能量计算方法的认定存在一定的困难目前，各高校公共场所的计量设施都不是很健全，特别是一些建校历史比较长的学校，计量设施的改造、安装都还在进行之中，能耗尚未做到分类、分项、分户计量，也没有针对各种能耗类别建立相应的能源消耗定额标准和能源消耗标准成本体系；另外，当前节能量的计算也没有一个统一的标准，有些节能服务公司在节能量计算时，将学校管理过程中的节能以及其他投入方面的节能也计算到EMC的设备节能之中，而学校则认为这部分的节能是学校管理上和部分投入上的成绩，不属于EMC的项目节能内容，造成不少的纠纷。因此建议应用在签定合同时，明确、细化节能量的计算方法减少纠纷。能源消耗统计比较薄弱，节能的绩效考核机制有待建立虽然学校有专人负责能源消耗统计，但大多是兼职的，同时能耗计量点和监测点不健全，能源消费统计制度不完算，对一些耗能大的实验室等部位的用能情况尚未做到单独计量和监测，尤其是公共场所水能源的计量有很大的缺少，影响了能源消费统计结果的真实性和可靠性。另外，学校对节能的绩效考核体系建设不到位，难以发挥有效的激励约束作用。缺乏第三方评估平台由于合同能源管理中，节能的效果受主观和客观等诸多条件因素的影响，为保证节能成果的客观性和准确性，应建立第三方评估平台，由独立的第三方（社会上有关能源审计部门和机构）进行节能成果的核定，保证合同能源管理项目的顺利进行。

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    高校实施合同能源管理模式存在的问题