高中健康教育教案设计范文

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篇1

高中三年不仅是学生冲刺高考的长线跑道，同时也是其不断面对来自外界、自身各种压力和心理负担的重要过渡时期。只有拥有良好的思想和心态，其才有可能怀抱着一种较为轻松的态度面对整个高中阶段的学习任务与各种挑战。而要想保障学生的心理健康和保持思想的积极性，其中一个非常重要的手段，就是加强政治德育教育，也就是所谓的在政治教学中融入德育因素，让二者在教学过程中相互渗透、共同产生有益于学生身心健康的良性效果。

1高中政治课程当中的德育渗透表现

1．1教材资料的相互融合与渗透：从德育的概念来说，所谓的德育教育包括对学生进行思想、政治、法律、道德和心理健康教育。从当今高中政治教学所使用的教材、各类辅参考资料以及历年高考试题的命题趋势，都可以看出其与德育内容存在着一定的重合性。比如，政治教材当中的爱国主义教育部分、社会主义价值观以及个人价值部分和有关哲学原理、方法论等内容，都直接或间接彰显出德育中的些许内容。而广大教师在展开政治教学时，也会经常性使用该类教学案例或相关概念，来辅助政治中相关理论或问题的解答和表述，帮助学生理解和记忆。

1．2教学目标的德育属性结构：随着新课标的不断推行，当前教师在展开有关政治课的课程模式与教案设计时，在教学目标的呈现上都严格按照“三维目标”的要求去解答和表述。比如在高中政治有关货币教学的部分，笔者在进行教案设计时，将这一章节的教学目标（情感态度与价值观部分）定位为：让学生充分认识到货币在现实生活中的重要作用，但是也要其充分认知到“货币不是万能的，但是没有货币是万万不行的”，并在此基础上形成正确的金钱观、价值观，明晰“君子爱财、取之有道”的道理———而这部分教学目标的呈现显然属于对学生思想道德教育的内容。再比如，在学习“建设小康社会的经济目标”时，情感态度与价值观的定位为：通过让学生感知小康社会中国建设发展中已经取得的成就，从而树立起强烈的爱国意识，培养学生爱国观念———这部分内容显然是符合爱国主义教育定位的。由此可见，政治教学和德育教育在教学目标上存在着相互渗透与融合，加强对学生的德育，是从侧面提升学生情感意识和确立价值观的重要过程。

2论高中政治德育的重要性所在

通过对当前高中政治教学过程中有关德育渗透表现的阐释，可以看出，加强德育对于推动高中政治教学必然存在着重要意义，其具体表现在以下两个方面。

2．1培养学生产生良好的学习生活心态：处于高中阶段的学生，正处在心理敏感发育的青春时期，其所面临的不仅有来自高考升学所赋予自身的未来前途前景的压力，也面临着家长、教师等殷切希望之下所转化的心理负担，同时还有各种人际、生活方面的压力。这些现实生活中极容易出现的状况，随时会影响学生健康成长的轨迹，给其思想和精神上带来一定的挑战与“折磨”。在这样一种情况下，广大高中生需要良好的心态来促使自身在日常工作和学习过程中保持态度平稳、思想积极。因此，高中政治德育的第一个重要性，就是能够帮助学生产生良好的心态，使其在面对学习或者生活中所出现的苦难时，能够不骄不躁、勇敢面对，同时在不影响自身学习状态的情况下快速走出困境。高中政治德育教育就是对学生的心态进行培养和磨练的过程，从而促使学生在不断挑战自我、战胜困难的过程中始终前行、不断进步，最终打赢高考这场“持久战”。

2．2培养和磨练学生的意志：在中国传统应试思维的影响下，高中三年的学习演变为最终服务于高考的长途“马拉松”，这就使得学生在展开学习的过程中不仅需要有良好、乐观的心态，更要有顽强的意志，拥有面对困难不退缩的精神与思想。笔者从事高中政治教学的过程中，曾多次面对这样的学生，其从高一开始就一直拥有非常优异的成绩，但是一旦中途个别考试失误或者成绩不理想，其精神上马上就会陷入萎靡不振的状态，甚至在以后的学习过程中，成绩一落千丈，再也难以恢复到当初的学习劲头和成绩。这是一种遗憾，但对于广大从事政治教学的教师而言，却也不得不引发关于如何培养和磨练学生意志的深思。笔者认为，加强高中政治教学中的德育渗透，着重对学生的思想意志品质进行教育，让其在面对个人成绩下滑、精神状态不佳时，不至于产生情绪崩溃的现象，反而能在顽强的意志当中，不断学习、不断挑战，在向高考冲刺的过程中始终保持良好的精神信仰和自信心。

3结论

总而言之，高中政治教学本身在教学素材和教学目标上与德育教育存在着诸多的重合性。在教学过程中重视德育，加强德育教育对于学生思想意志和心态能够产生的积极意义，将有助于学生以良好的心态、坚强的意志完成整个高中阶段的学习，并在高考当中取得优异的成绩。对于广大教师而言，这种重要性的认知同时也是一个动态的过程，其需要教师不断与时俱进，充分观察学生在学习过程中的心态和外在变化，从而让教育更加具有针对性，产生更为良好的效果。

作者:赵丽萍 单位:黑龙江省铁力林业局马永顺中学

篇2

我从事高中英语教学20年，经历了很多失败，比如学生说听不懂，作业不会做等等，但是我善于从失败中总结经验教训，我认为要从课堂45分钟要质量，那么英语课堂的组织教学就非常重要了，怎么才能进行高效的英语课堂的组织教学呢？下面是我的一些看法，起一个抛砖引玉的作用作用：

一、认真备好每堂课，是提高课堂教学效率的关键

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。进行教学设计时做到明确教学重难点，把握好教学容量，处理好教学的难易度、密度与速度，灵活运用教学方法，重视情景设置以及学生情感体验，分配好教学时间，精心设计每一教学环节，努力将课上得妙趣横生，一定会取得很好的课堂教学效果

二、让学生课堂上学得轻松自在

就是让学生在课堂上不感到拘束和沉重，不胆怯。认识活动以积极的智力活动为前提，积极的智力活动来自于创造性的思维，要进行创造性思维必须具备富有安全感的心理环境，在恐惧的情绪下是不可能进行创造性思维的，况且，英语教学要求教会学生听说读写，听说读写又是语言的运用过程，它因情景不同而千变万化，极富创造性。学习英语如果感到拘束和沉重，自然会束缚创造性而影响教学效果。

三、 让每一个学生都参与到教学过程中

当然，前提是教师要有个人的人格魅力，比如有高尚的情操，有丰富的专业知识，有耐心，有温和的态度。只要学生喜欢你这个老师，他们才会学习你教的知识。那么，怎样让每一个学生都参与到教学过程中呢，就是要让学生自己听说读写，因为只有学生自己听懂了英语，说出了英语，写出了英语，才能产生成就感，有了成就感，他们才会继续参与到教学过程中，每个教师都应该记住M韦诗特的话：“外语是学会的，不是教会的”。因此，必须让学生自己参与到教学过程中，教师只是排除学生的学习障碍，教给学习的方法和能力，帮助学生自己的听说读写去看到学习成就。

四、精用多媒体教学

教授新知识是一堂课的中心环节,是提高教学效果的关键。要用最短的时间获得最好的教学效果,这就要求教师要根据教材和学生实际的情况选择最佳的教学方法。因此,我在教学中用图片、实物、动作表情、录音机、多媒体等直观手段进行教学,做到音画交融、直观形象、生动活泼,有利于激发学生的好奇心,使得学生学习的兴趣浓厚,欲极性高,注意力集中,达到教学的最佳境界。遵循视、听、说领先的语言教学原则,注重培养学生模仿、朗读的语言实践的能力,培养了学生的良?好的学习习惯。

五、采用小组教学方式来调动学生情绪

我们英语老师可能都有这样的经历：课堂上，精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，英语说得语无伦次。教师努力为学生创造说和练的机会，但苦恼的是：学生不参与！不管我们怎样调动他们的积极性，鼓励他们，效果甚微。有时我们老师讲得口干舌燥，但有的学生还是精神不振，恹恹欲睡，说明我们的课堂不精彩，学生不感兴趣，我们必须巧妙组织英语课堂教学，才能改变这种现象。

老师在课堂上可以采取激励原则，通过一些小组比赛，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，把课堂交给学生，让学生成为“主体”。课前布置他们预习，让他们自己来总结知识点，增加他们学习的主动性，学生的兴趣很高。课下通过读，查资料，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯，老师课上给予补充。教师可以选择些较为容易的内容布置学生来讲解，培养他们的能力，上课的学生很认真负责，听课的学生比较投入，让学生真正成为课堂的主人。

六、采用游戏活动激发学学生学习兴趣

“满堂灌”的老教学模式已被时代所淘汰。现在学生真正当家作主成为教学活动的主人,这就要求教师要充分发挥学生的主观能动性,做到精讲多练,同时还要善于调动学生的情绪。学生的情绪一旦低落、产生疲劳时,就会对学习失去兴趣,造成课堂气氛沉闷,是难以达到预期的教学效果。这就要求教师要善于观察学生情绪的变化,及时更新教学形式,以新的教学形式给予学生新的吸引,引发起学生新的学习兴趣。学生是天真、好奇、好胜的,比如有一节课我就让学生用简笔画画出“我们未来的XXX”,把学生分成8个组，画好后让每个小组派一个学生到讲台上去介绍他们画的内容，让全体学生参与到活动中去了。掌声、小礼物使得学生很积极主动,学生在不知不觉中获得了知识,调动起课堂学习的气氛,同时也将整个教学过程推向。

七 课堂教学要“多，高，快”

英语课堂教学要多信息，高密度，快节奏。多信息是指课堂上多渠道地提供新的英语信息，高密度是指实现多角度，大容量：快节奏是指环节紧凑明快，如果教师能把三者恰当地结合起来，就能提高课堂教学的效果。

总之，“教无定法”，组织英语课堂教学不能机械照搬，它是一项充满智慧、灵活多样的工作，作为一名高中英语老师，我们要加强自身修养，塑造良好的教师形象，在“为人师表”的同时，还要采用灵活巧妙的方式来组织课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。从教案设计，课堂引入，到精妙组织英语课堂教学，以及如何启发、引导学生到精彩的结语，使课堂气氛活泼，学习氛围浓厚。这样的英语课堂才是比较成功的课堂，这样的英语教师才能赢得学生的尊重，使课堂教学收到良好的效果，要让中国学生学好英语，我们英语教师还任重而道远。

参考文献：

[1]张旭远,张捷主编.新课程课堂实用教学艺术J].东北师范大学出版社.2004

篇3

作为蜚声海内外的百年名校，厦门一中不仅有良好的校园文化氛围，而且还有严格规范的管理。东孚学校在合作办学前，是一所较为薄弱的农村学校，尽管办学的历史也较悠久，学校也制定了一系列的管理制度，但还是存在着管理不规范，执行不到位的现象，影响和制约着学校的发展。合作办学后，在厦门一中的支持下，学校狠抓教育教学管理的规范化建设，加快精细化管理水平。

1.加强交流，学习管理。为使学校管理尽快与厦门一中接轨，以厦门一中良好的管理水平快速提升学校办学水平，厦门一中委派了富有经验的领导到学校担任校长。建立了与厦门一中的处室对流制度，让处室负责人都深入了解厦门一中处室的管理制度，处理事务的办法。厦门一中的周君力校长与陈珍书记也经常到学校，为学校的发展问诊把脉，为学校管理提出建设性意见。厦门一中及时召开了两校干部的交流会，密切两校干部的联系，使学校直接获得了厦门一中的支持。例如，学校校园网的建立得到了厦门一中信息中心的大力支持；总务处的许多校园建设都从厦门一中寻得了帮助；德育处工作的开展也经求厦门一中的意见。

2.完善制度，规范管理。借鉴厦门一中的经验，学校根据实际情况制定了一系列的教学管理制度，包括《厦门一中海沧附校教学常规的操作要求》、《学科竞赛指导教师奖励方案》、《优秀教研组、备课组的考核方案》、《教育教学事故认定和处理办法》等，并将制度汇编成册，组织全校教职员工认真学习。科学的制度管理，规范了教师在教育教学工作中的常规要求，促进了教学质量的稳步提升。

3.强化执行，落实管理。针对学校存在的执行难的问题，在厦门一中指导下，学校组织行政人员和年段长，举行了关于“干部管理工作的执行力”的研讨会，从思想上认识了执行力的重要性，同时结合学校的实际，积极讨论落实制度的方法。随后，学校加强行政值班导护，实行巡课制度，强化学校各项管理制度的落实与执行，使干部的执行力得到明显提高，也带动了其他教师。

学校制定了《厦门一中海沧附校（东孚学校）职务岗位评聘评分细则实施方案》， 《奖励性绩效工资分配方案》，《校园精细化管理实施方案》。学校还成为海沧区现代学校制度建设的试点校，制定了《厦门一中海沧附校（东孚学校）关于建立现代学校制度的工作方案》。通过精细化管理，学校焕发出强大的生机与活力，在“未来五年发展规划”中，学校把“合作办学示范校”、“福建省素质教育先进校”作为学校的发展目标。

二、师资培训，提升素质

厦门一中拥有先进的教育理念、优秀的教学专家、名师、浓厚的教学教研氛围，为充分利用这一资源，两校制定了“资源共享、交流渗透、全面提升”策略，在管理模式、集体备课、学科教研、教师培训方面建立了长期合作的机制。

1.建立业务档案，实施“名师工程”。学校为每一位教师建立了业务档案，要求每一位教师根据自身实际制定出个人业务五年发展规划，让教师确立业务发展的明确目标，促进教师的个人成长。同时，选拔骨干教师和优秀青年教师作为培养对像，通过邀请厦门一中名师来校传授经验与校内培训的方法，促进这些教师教学能力的迅速提高，培养学者型教师，打造名师。

2.借力厦门一中，提升教学水平。厦门一中的特级教师、教学能手、优秀班主任、中考名师等的身影经常出现在东孚学校的校园里，他们或开设专题讲座为老师们“传经送宝”，或参加听课、评课活动为老师们的教育教学出谋划策，或上指导课、同课异构让老师们亲身感受厦门一中先进高效的教学方法。还邀请经验丰富的一中退休名师到学校参与教学、教研活动，对学校教师进行“帮扶带”。同时，学校中考六科的备课组长也定期参加厦门一中的集体备课，与厦门一中的教师面对面的交流，分享厦门一中优质的教学资源。

3.加强师能培训，提高业务水平。学校积极组织开展了教师教学基本功比赛、教学技能竞赛等活动，包括教师书法、电脑、片断教学、教案设计等，使教师在丰富多彩的活动中得到锻炼与提高。对新教师采取“双培训”制度，教师除参加市、区的培训外，还需参加厦门一中的培训。每年寒暑假，学校都会组织骨干教师外出培训，到北京、上海、南京、长沙、贵阳、福州、武夷山等地学习考察，扩大他们的教学视野。

4.实行民主管理，树立教师楷模。学校对教师实行人性化的民主管理方式，加强师德建设，邀请厦门一级教师陈泽龙为全校教师作了《教师课堂意识和素养》的讲座，让老师接受了一次教育教学新理念的洗礼与升华。树立了教师强烈的责任感。同时，学校参照厦门一中做法，设置了奖励在不同岗位做出显著成绩的“单项奖”和为学校做出重大贡献的“杰出教师”奖；采取主要由学生评议选举的方式，开展了“我心目中的好老师”和“师德标兵”的评选活动，让每个在不同岗位做出贡献的老师都有机会得到肯定。

近几年，学校教师队伍素质与能力不断提高，教师对学校的归属感、荣誉感责任感与幸福感不断加强，在教育教学上取得了突破性的业绩，涌现了不少优秀的教师。其中，尤以获得福建省教师技能大赛二等奖第一名的郑志平老师、获得厦门市教学设计大赛特等奖的明老师、指导学生获全国发明金奖的张伟斌老师、多次在全国CN刊物的王晓波老师、顺利完成区级课题的洪燕霞老师等几位老师最为突出。

三、科研合作，资源共享

为提高学校教学质量，迅速改变学校教育教学较为落后的面貌，学校坚持贯彻厦门一中先进的教育理念，通过教学改革促进教育教学水平的提高。

1.发挥名校优势。厦门一中有着无比丰富而且优质的教学资源，为最好地借力厦门一中强大的资源优势，学校通过积极开展教师交流、专题讲座等形式与厦门一中实现资源共享。组织教师参加厦门一中备课组集体备课、听课、培训，每次重大考试，学校都能从厦门一中获得参考资料、复习材料、试卷等，大大提高了学校教师的教学效率。

2.抓好毕业班教学。厦门一中专门为学校建立了两校毕业班交流渠道，从备课组到年段，到教师都能够实现直接交流，快捷地解决问题。学校参照厦门一中的做法，修订了毕业班教育教学奖励条例，成立了初三领导小组，建立了班科任联系会议制度，做好导优辅差工作，使中考成绩逐年提高。2011年中考，学校勇夺海沧区中考状元，有多人考入厦门一中等一级达标校，获得厦门市初中教学进步奖，2012年中考P值历史性地超过60分。

3.抓好学科竞赛。参照厦门一中，学校建立了竞赛指导制度，制订了学科竞赛奖励方案，指定优秀教师组织训练、指导，为指导教师提供了有利的训练环境和激励措施；厦门一中的初中数理化竞赛指导老师则直接到学校参与辅导，介绍经验，帮助学校制定竞赛指导的工作计划、传授竞赛指导的方法。学校在2011年有四人获全国数学竞赛三等奖，居海沧区首位；近两年区物理竞赛中我校成绩居榜首位置，一人次获全国物理竞赛三等奖，创新纪录，实现了学科竞赛的历史性突破。

4.开展教学改革。从今年起，学校开始全面进行“导学案教学”改革，先后派出数批教师到洋思中学、东庐中学、武夷山学习、培训，并邀请专家到校开设高效课堂专题讲座。目前，学校参加“导学案教学”的各科均已编订出各自的“导学案”，各班均实行“小组学习”，教学改革初见成效。

四、艺术特长，琴棋书画

厦门一中办学宗旨之一，就是要培养健康高雅的人，力求让学生不仅在学校学到了知识，更要让学生在丰富多彩的校园生活中往更全面的方向发展。秉承这一思想，学校早在教育部发出通知，要求义务教育阶段学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长前的2009年，开发了“琴棋书画”校本课程，让学生依据自己的兴趣选择一门学习，受到学生欢迎。

“琴棋书画”校本课程共开设了硬笔书法、毛笔书法、中国象棋、围棋、装饰画、国画、钢琴、武术、合唱等课程，都编印了专门的校本。在每周固定的课堂上，同学们或正襟端坐举笔习练书法，或专注思考神游棋局迷云，或挥毫泼墨点染祖国山河，或引吭高歌学习音乐技艺……

授课老师有本校的专业教师，也有外聘的专业人员，在他们的精心指导下，学生培养了艺术的兴趣，更有不少人在所选专业中达到了一定的水准，具备了一定的特长。其中，校合唱团先后获得海沧区一等奖、厦门市金奖的好成绩，叶州同学获得福建省学生规范汉字书写大赛三等奖，另有多人在绘画、书法等方面获奖。2010年11月，国棋国手王煜辉七段代表厦门市王煜辉围棋俱乐部到校向学校赠书，并进行了一对十的现场指导棋。2011年，学校参加厦门市“为国际马拉松喝彩”拉拉操比赛，厦门一中派出优秀指导教师与学校教师一道训练学生。在预赛中，学校战胜厦门市湖滨中学、厦门市化工学校等高中、中专学校，初赛中位列小组第一，在决赛中又与厦门市英才中学、厦门市双十中学、厦门市科技中学等强校同场竞技，最终获得团体金奖。学校建设的课间才艺广场，每周由一个班级负责一次才艺展示活动，节目有歌唱、舞蹈、相声、小品、舞台、朗诵等。精彩的表演，既展示了同学们的风采，又锻炼了他们的能力，为同学们的课余生活增添了绚丽的色彩。学校德育工作也在这些活动的基础上，在德育常规工作的基础上，创出了“养德励志，幸福成长”的特色，2012年学校被评为厦门市德育先进校。

同时，学校积极开展创建“书香校园”活动，通过经典阅读、读书知识竞赛、征文比赛等读书活动，促进学校“爱读书、读好书、会读书”风气的养成。学校图书馆充分发挥在阅读活动中的独特作用，在广大师生中营造了“多读书、读好书”的良好校园文化氛围。凭着良好的硬件设施，优质的服务管理，学校图书馆于2012年2月通过验收，成为“省级示范图书馆”。

五、社会实践，科技创新

结合厦门一中“积极激发学生创新精神，引发学生创新动力，培养创新意识，着重培养学生受益一生的创新能力与实践能力”的教育理念，学校摸索出一条通过丰富的科技兴趣小组活动，培养学生的创造精神、创造性思维和创造个性，从而提高学生的综合能力有效途径。

结合防震减灾科普教育，学校建立了水氡观测等科技兴趣小组，吸收对科技发明有浓厚兴趣的同学参加。在学校专门建立的科技兴趣小组活动室，兴趣小组的同学们可以在专业老师的指导下，通过较专业的科学仪器亲手试验。在这种良好的科学氛围下，同学们积极和敢于思考，奇思妙想不断涌现，有些成为了现实。

2010年，在李镇强老师的指导下，张洁玫同学对传统视力表进行了改进，解决了传统的视力表存在的检查视力距离要求较远，数字规律容易记忆的问题，同时增加了色弱的检查功能，发明了四色视力色觉表，获得全国发明博览会铜奖。

2011年，陈天章同学由日本地震引发海啸引发思考，从而张伟斌老师的指导下，发明了带测距地球仪，凭借此项发明荣获全国发明博览会金奖。学校通过广泛开展校园科技教育活动，有力地培养和提高学生的科学素养、创新精神和实践能力，同时，学校充分发挥自身优势条件，积极开展科技创新校本研究，与兄弟学校、社区共享科技教育资源，被评为“厦门市科技教育基地校”。

2012年10月，学校与家乡企业厦门石语珠宝饰品有限公司签订协议，双方共建学生社会实践基地。今后学校将组建学生玛瑙兴趣小组，定期到基地参加专题讲座、学习玛瑙加工、玛瑙鉴赏等，公司将安排专业人员配合学校开展活动，让学生在真正深入社会实践，在实践中学习知识、锻炼能力。

六、身心健康，师生幸福

“能运动、会游泳、体能好、形体美”是厦门一中的显著特色，全校100%的学生参与文体活动， 80%以上的学生掌握一项文体专长。为真正接轨名校，学校特别重视开展体育活动，关注学生的心理健康。

学校开展了丰富多彩的体育活动，不仅活跃了学校课余生活，更使得学校的体育水平得到了很大的提高。这几年，学校中考体育成绩逐年提高，今年，学校以17.8分高居海沧各校中考体育第一名。在厦门市中小学生跳绳比赛中，学校跳绳队曾获得团体第三名的好成绩，在厦门一中吉尼斯体育节时，学校跳绳队更是一鸣惊人，一举包揽了三项第一名，赢得了本次比赛作为奖品的25辆自行车中的13辆。2012年海沧区中小学生田径运动会上，学校运动员表现出色，获得初中组团体总会第一名的佳绩。

在重视体育运动的同时，学校也特别关注学生的心理健康。学校有专任心理教师，开设了专门的心理课程，建设了心理咨询室，并开设了心理讲座和心理信箱，为学生提供了广泛的心理疏导途径。坚持落实女生导护师制度，每班配备一名女教师担任女生导护师，每年段配备一名女生导护师负责人，以集中讲座和个别谈话的方式对女生进行有针对性的青春期教育。学校还与华东师范大学教育与发展心理学研究所的合作，推进立足积极心理学，面向全体学生，基于情绪体悟的心理健康教育研究，改建心理咨询室，开展“青少年应变力辅导”活动。