小学生阅读课程范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇小学生阅读课程范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

美国前总统克林顿在98年4月签署了阅读卓越法案，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室工作。早在95年8月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。我国台湾省于00年8月开始在全岛内从学校、社区运作、家庭教育三方面实施了儿童阅读计划。的确，阅读对一个人的成长有着巨大的作用。

一个在少年时代没有大量阅读过中外名著的人，他就很难为自己的发展构建坚实的、宽厚的基础。古今中外，凡是成就大事业者，无论在自然科学领域还是人文科学领域，我们只要认真研究其成长经历，无论他是否接受过正规的教育，肯定都会有过一个大量、专注阅读的阶段，肯定都有一个良好的阅读习惯。

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外，于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。

二．课外自主阅读能力培养策略

1．选编小学生课外阅读书目。

《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，为此，我们实验班的老师经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：

（1）诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

（2）名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。

（3）浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。

2．读书活动荟萃例析。

（1）建立“读书积分卡”。

建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。

（2）举办读书成果展览会。

a.剪报本――每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。

b.摘记本――每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。

（3）争当最佳图书推销员――孩子们开始热爱读书了，可书从何来？a.充分利用学校图书室，里有藏书几十万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书，做好有关登记后，一一借给学生看，然后在每天中午半小时阅读课中，学生可以随时先还后借，每次限借一本，最迟在7天内归还。b.学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。

（4）举办“读书节”系列活动。

实验班每学期都要组织“读书节”主题读书会活动，且各有侧重，三、四年级为童话系列；五年级为古典名著系列；六年级为了解中外著名诗人、作家与作品系列活动。而背诵积累中华古诗词活动则始终贯穿整个小学语文学习阶段。

篇2

中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0044-01

众所周知，课外阅读是学生了解世界、认识世界的重要窗口，是学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。在现代这个信息密集的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养较强的课外阅读能力是一个语文教师义不容辞的责任和义务。然而，当前许多农村小学的课外阅读状况不容乐观，普遍存在着学生课外阅读时间不足、数量不够、效率不高和能力下降的问题，从而严重影响到农村小学生综合素质的发展和身心的健康成长，并越来越受到社会的关注。作为一名小学语文教育工作者，对于目前的现状很是担忧，不过我并不气馁，对于未来还是充满信心，以及对于农村小学阅读习惯的培养有着自己深刻的看法，在此表述，供同仁参考指正。

1.找原因，方能对症想方法

随着社会的发展，科技的进步。学生的阅读能力的培养逐渐受到大家重视，其实不管是县城的学生还是农村的学生都应该享受同等的待遇，可是目前由于很多现实的问题摆在我们面前，导致农村学生的课外阅读能力不容乐观。在此我总结了一些原因，希望能引起大家的重视。第一个方面是环境问题。相比城里，农村学校的基础设施还是相对落后的。学生喜爱的高质量的图书十分匮乏，学校图书室满足不了学生的要求，农村小学图书室建设相对落后，阅览室成了藏书室，书香工程、农远工程捐助的图书没有得到充分利用。农村小学缺少图书管理员的编制.由于借阅，登记、管理的繁琐，使很多农村小学的图书室因为缺少管理人员而形同虚设，少数学校的图书室根本不向学生开放，仅有的图书也不能借发给学生。学生难以在学校里找到适合自己阅读的课外读物，校内的课外阅读难以组织。第二个方面，由于阅读材料匮缺，导致学生无书可读。目前在农村市场上很难买到适合学生阅读的读物，仅有的几个文具商店代销的都是各种各样的过关试卷和达标试卷。符合学生年龄特征，学生喜爱的读物很难见到。而且在学生手中的课外读物，除了父母和亲戚帮助下购买的以外，常常可以看见学生手中捧着从地摊上买来的书籍或不适合学生的成人杂志在读。同时在农村，家长知识水平和教育观念的落后。个别家长在孩子身上教育消费的意识非常淡薄，调查中有的购书支出是空白。阅读材料的匮乏，使学生课外学习时间，只能埋头于作业堆中。阅读材料的芜杂。挤掉了学生的宝贵时间，影响了学生的健康成长。第三个方面，由于部分教师还没有真正从应试教育中摆脱出来，小学语文教师还是以课本为中心，每周的七节语文课只让学生学那本薄簿的课本，很少有意识或根本无意识让学生对阅读文章进行拓展。知识进行迁移，能力进行提升。从而造成许多学生的阅读跟不上，导致阅读习惯以及阅读能力的缺失，从而影响学生将来的发展。

篇3

除了阅读方法外，通过课外阅读还能巩固在课内学过的字词，也能获得更多的新词，大大丰富了学生的词汇。在遇到新词时，通过上下文或查阅资料获得新词意思，也能提高解词的能力。

其次，加强课外阅读能增强学生见识，农村学生由于生长的环境相对封闭，见识少，从课外书上可见到自己不曾见识的事物，在写作时，不至于因为无知而无话可说：比如《我家的小档案》，学生不知如何下笔，很多学生是不知小档案为何物，更别说《我家的小档案》了。

第三，通过课外阅读不但可以了解很多不知的事物，还可以学得新的句型与写作章法，这句法与章法积累多了，在自己写作时就能加以变通与运用，从而提高了写作能力。

对小学语文课外阅读，《新语文课程标准》也作了明确规定：“5－6年级要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学中有相当比重，而农村学生几乎很少阅读，原因有客观的如办学条件差，社会家庭等因素，也有主观的，如对课外阅读不够重视，缺乏兴趣等。总的概括如下：

1、阅读兴趣不高。由于受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生读书积极性不高。虽然老师也有强调他们要多看课外书，但他们却因缺少良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读带给他们的快乐。

2、阅读环境不完善。好多学习生条件不具备。学校也没有开设课外阅读课，从而使学生的课外阅读受到限制。

针对小学生阅读的实际，当前小学语文教师应该采取有效的教学措施。

1认真搞好阅读教学环境的完善

学校、家庭、社会都要积极创设良好的学习环境，使每个学生都有一个良好的阅读环境。

1.1学校要完善。学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书室。图书室是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校教育要培养学生的图书馆意识。提高学生利用图书馆查索工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是学习知识的好场所。

1.2家长要配合。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力、增长见识的重要意义。要求家长经常带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的书。一般而言，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐步过渡到纯文字，选择读物要做到：①内容健康，因为不好的阅读材料会误导学生。②符合儿童的年龄特点，心理特点。③类型要多样，古诗、儿歌、童话、寓言、历史故事、神话故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广泛。除陪孩子购书外，家长还应多陪孩子一起读书，总之，家长要努力为孩子创设一个良好的阅读环境。

2采取恰当措施激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极性，让学生主动地探求知识，老师要充分利用学生的好奇心强、好胜心强的心理特点，通过多种方式来激发学生的读书兴趣。

2.1榜样激励。教师要经常向学生介绍伟人、科学家及身边成功人士是如何读书的，以榜样的力量激发学生的课外读书兴趣。革命导师马克思的一生都在书中度过的，他一生学习了几种语言，阅读了大量的国内外资料，将军看书时竟把墨水当酱油吃……古往今来，凡是对人类有所作为的人，无不是博览群书，勤奋学习的。

2.2好书引读。根据学生特点，教师可选择一些精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写了什么。学生易被吸引，就会热情地阅读，还可选一些贴近孩子生活的读物让学生读，学生读来倍感亲切就会去读。这样可有效激发学生的阅读兴趣。

2.3收获激情。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早读，交流所摘录的好词佳句，举行朗读比赛，摘抄本展评，讲故事比赛等形式，让学生交流读书体验，教师要即使给学生鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生的读书情感，引导学生积极、主动获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中不可少的内容。

3认真培养学生的阅读习惯

在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意。主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长要互相配合加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书、增强课外阅读效果。

3.1要形成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中渐渐形成的，培养良好的阅读习惯，首先在培养天天阅读的习惯，这要求针对自己的学习生活情况，选择适合的读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读，所读之书一旦选定就要读完，不能虎头蛇尾，半途而废，读书要一本一本地读，切忌粗枝大叶，而且每天的阅读量要适合自己，开始可以少读些，慢慢地就可增加阅读量。其次是要培养“不动笔墨不读书”的习惯，对书上的好词佳句，不理解的字词可以边读边用笔圈一圈、划一划，有感触时，也可以写一写。最后是作笔记的习惯，要引导学生摘抄好词佳句，精彩片段。

3.2要培养恰当的阅读方法。 曾有人这样指出：不同之书，应 区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜简。读书方法有多种：粗读、略读、精读、品读等。小学生背诵的古诗词、名人名言可品读，对一些报纸，信息资料可略读。小学生读书一般的程序是：先领略全文，把握主要内容，接着到各部分，理解词句，再到整体，领悟作者的写作思想与写作技巧。这些方法教师主要在课内阅读中加以培养。

课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定时定量的阅读任务，只要持之以恒得激发学生兴趣，培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将给孩子同样多的乐趣，将给孩子一个多彩的世界。参考文献

篇4

情境回放悦读型，即根据教学的需要，以多媒体辅助教学手段，通过情境再现的方式，引导学生渐入佳境，产生愉悦的情感，创设朗读的氛围，体味课文的情境之美。这种阅读课型的基本步骤是：① 学生初读课文，整体感知课文内容。② 情境回放，引导学生渐入佳境。③ 学生轻读课文，体会文章的情境之美。④ 结合课文重点，反复吟诵，体会文章的语言之美。⑤ 情境片段回放，理解语言的情感之美。教学中，教师应结合教学目标和课文内容，设计出具体的教学环节。

例如，在教学《 金蝉脱壳 》（苏教版五年级上册，下同）时，笔者设计了以下教学步骤：第一步，自主阅读，圈点生字、生词，整体感知课文。要求学生思考：① 课文重点写了一件什么事？这件事是按照什么顺序来写的？② 文中说“最有趣是蝉尾出壳的情景”，有趣在哪里？③ 文中说刚出壳的蝉儿“很快就发生了奇迹般的变化”，“奇迹般的变化”过程是什么？第二步，情境回放，渐入佳境。在课堂上以多媒体辅助教学的手段，再现“金蝉脱壳”的情景。第三步，学生轻读课文，读出爱蝉、守蝉、观蝉、恋蝉的感情。第四步，结合第4自然段关于“金蝉脱壳”的描写，读出惊奇、惊喜、惊叹的不同感情，梳理出“蝉背露出来了”“头钻出来了”“蝉尾就出来了”的描写的顺序。第五步，重点语段情境片段回放，在观察中明确描写顺序，在吟诵中体会语言之美（主要是让学生了解形容词和动词如何配合使用以及比喻的运用），在想象中体验情感的变化。本课的教学，由于采用了情境回放悦读型，因此既突出了教学的重点，又为学生背诵第4、第5自然段奠定了基础。

二、凸显主旨拓展型

凸显主旨拓展型，即从教学的目标出发，结合文章的主旨，作适当的延伸与拓展的一种课型。这种课型的特点是，教学目标的集中性与课堂教学的生成性的有机融合。其流程是：①学生自读课文，找出每段的中心句或关键词。②学生略读课文，找出文章的主旨句，并说出文章是如何围绕主旨句展开记叙或议论的。③根据文章的主旨，结合生活实际，作适当的延伸或拓展。④针对课文语段中归纳或演绎的议论方式，通过仿写，把握语段的表达方法。

例如，在教学《 学会合作 》（六年级下册）时，笔者设计了以下教学过程：①学生自读课文，找出课文的关键句，比如“什么是合作呢？”“怎样才能卓有成效地合作呢？”②学生略读课文，说说文章是如何围绕主旨句“不仅……而且……”展开记叙或议论的。③根据文章的主旨，结合自身的生活实际，说说你是如何在合作中受益的。④反复阅读文章第2段，说说表达上有什么特点，并学习这种表达方式，仿写一段话，并用上“总之”这个词。这样，在围绕中心进行拓展和延伸中，丰富了“合作”的感性材料，并通过仿写的形式，用归纳推理的方式，由具体的感性认识上升为抽象的理性认识，从而使学生在言语实践中学习语言。

三、角色转换体验型

角色转换体验型，即以转换文本角色的途径，直接体验文本中角色的思想与情感，凸显物我交融的阅读境界。这种课型的基本步骤是：①分角色朗读，体验文本中心人物的语言、动作及心理活动。②细读课文，说出中心人物的活动背景。③通读全文，用一句话概括中心人物的性格特点。④揣摩文章的开头和结尾，说出开头和结尾的作用。⑤联系课文内容，选择含义凝练的语句，将抽象的语言化为具体的语言。其主要特点是，重视学生的朗读训练和情感体验，唤醒学生深层的领悟。

例如，在教学《 船长 》（六年级上册）时，笔者根据课文情节的推进，选择在黑暗中那“一段简短有力的对话”，通过分角色朗读的方法来突破教学的重点与难点。具体过程如下：①自主阅读课文，让学生说说哈尔威船长那晚遇到了怎样的险情。②分角色朗读黑暗中的那一段对话，体会船长哈尔威在千钧一发之际所表现出的镇定的情态和临危不惧的指挥才能。③质疑与析疑。第一个问题：实际船上共有61人，为什么他却说“必须把60人全部救出去”？第二个问题：当船上只剩船长和见习水手克莱芒时，船长毅然决定先救克莱芒，而把死的危险留给自己。假如你是见习水手克莱芒，你将会对船长说些什么？④通读全文，用一句话概括船长的思想品质。⑤细读文章结尾，说说最后一句的含义。⑥联系全文，思考：你觉得文章的标题还可以怎样更换？为什么？……本课的教学，突出了对话的情境性，加强了对话的体验性，深化了思维的层次性，从而使阅读教学成为启迪学生思维、强化学生体验、砥砺学生意志的磁化场。

四、朗读欣赏回味型

朗读欣赏回味型，即以朗读为突破口，引导学生欣赏文章的结构之美、语言的音韵之美，回味文章的主旨之美。这种课型的基本步骤是：①自由朗读，确定朗读的基调。②重点朗读，准确把握句子的朗读节奏和朗读重音。③有表情地朗读，体验作者的思想感情。④展开想象朗读，读出文章（诗歌）的主旨。这种课型的特点是，以朗读展拓想象的空间，从欣赏的角度回味诗文的主旨。

例如，在教学《 秋天 》（四年级上册）时，笔者设计了如下教学步骤：①意趣诱发，说一说秋天的感受。②情趣诱发，说一说关于秋天的诗文。③情境诱发，以多媒体辅助教学的手段，创设秋天的情境，配乐朗诵《 秋天 》。④朗读训练（说出对夏天的留恋之情、对秋天的向往之情、对收获的喜悦之情）。⑤欣赏回味文中的重点句子。⑥情境交融，想象性阅读，读出诗歌主旨。比如，从诗歌的结尾，想象秋天的田野，这是充满希望的田野；想象秋天的农民，他们是成就梦想的农民。诗歌截取发生在秋天的生活画面，赞颂了劳动人民勤劳的品质，启迪人们，只有辛勤劳作，才能换来成功的微笑。本课的教学，以朗读为主线，以欣赏为主导，以诗意回味为目的，唤起学生的思索和体验，起到了以简驭繁的教育作用。

五、披文入情品读型

披文入情品读型，即从课文的语言文字入手，引导学生体会作者的情感，实现由语言向思想情感的转化。品读课型的特点是，突出对牵一发而动全身的重点语段、重点句子、重点词语的斟酌，彰显学生学习的积极性。这种课型的基本步骤是：①自读课文，进入情境。②披文入情，把握重点。③一线穿珠，明确主旨。④读说结合，重点运用。

篇5

义务教育语文课程标准要求小学生6年课外阅读总量应在145万字以上，阅读，对于每一个人都很重要。阅读可以陶冶情操，储备知识，积累和构建文化，构建智力背景，提高素养，培养高尚情操和健全人格等等。小学语文教学中，教师应重视学生的课外阅读指导，使学生养成良好的课外阅读习惯。

一、营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣

良好的阅读氛围，有利于减轻学生的精神负担，使他们在教师的热爱、尊重以及期待中，产生阅读兴趣。教室的墙壁上，张贴有关读书的名人名言，如：“读书使人渊博，辩论使人机敏，写作使人精细”，“书是人类进步的阶梯”等等。利用黑板报宣传阅读的好处及重要性，让学生认识到阅读是生活中不可或缺的一部分。小学语文教师应该是一个热爱阅读的人，阅读可以使教师更加充实，永不落伍，阅读可以使学生受到感染。早读课时，学生在读书，老师也津津有味地朗读着；课余时间，学生经常看到老师除了备课、批改作业外，在如饥似渴地阅读。那么，老师酷爱阅读的习惯一定会对学生良好阅读习惯的养成带来巨大的影响。开展各种各样的活动，让学生在活动中展示自己的阅读成果。比如，让学生讲出课外阅读时，读到的精彩故事，开展演讲比赛、读书笔记评展等。通过活动，使表演者有一种成就感，观众能分享到其他同学阅读的体会。

二、选择阅读书籍

别林斯基曾经说过：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。小学生由于知识、经验的限制，辨别事物的能力不强。教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好等，采用教师推荐阅读与学生自选阅读想结合的方式，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。选择的图书，要有利于学生身心健康的发展，有利于促进课内学习。如，可向小学生推荐《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等。教育部有向小学生推荐的课外阅读书目，选择后推荐给学生阅读。

三、指导阅读方法

对于各种各样的书，指导学生选用相应的方法进行阅读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息；对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。指导学生学会“动笔墨”的阅读方式。圈点勾画、作批注、作卡片、写读书笔记、进行再创作等。孟轲在《孟子》中说：“尽信书，不如无书”，讲述了不迷信书本、学思结合的思想。要求学生阅读时，学会思考。与学生一起读同一本书，阅读后，再与学生一起交流、探讨阅读的感受与思考，适当编拟一些问题，让学生来回答；鼓励学生向老师提出问题。读一本书，碰到许多无法解决的问题时，让学生查阅其他书籍，以便能解决。新的阅读当然会带来新的问题，就容易养成良好的课外阅读的习惯。