加强德育建设范文

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教师作为中学生德育教育过程中最直接的引导者,在学校德育系统中起着非常重要的作用,其自身所认同和体现的德育价值取向对受教育者具有重要影响。德育的存在不仅在于帮助个体协调处理好人与人、人与社会的关系,更在于使人类的自由本性得以发扬,使个人的独立人格得以确认,人们自主、自觉、自尊等自我肯定的人格属性得以涌现,在这基础上才能构成人与人之间的最佳结合,也才能满足人诸种深层次的精神追求和需要。所以,我们广大教师应该不断拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

一、用科学发展观指导德育建设

德育工作者应不断更新教育理念,以科学发展观为指导,坚持以人为本,促进人的全面发展,对当代教育的作用和使命,以更加崭新的视角,更加辨证的思考,更加理性的审视,尤其要与转变教育思想紧密结合,树立与时俱进的教育观、德育观和人才观。德育工作者应不断改进德育工作的方式方法,每一位德育工作者,在教育教学中,必须遵循德育规律,切实提高德育理论水平和德育研究能力。研究德育新方法,结合青少年身心发展规律和本校实际,努力使德育方式、德育过程、德育内容贴近青少年学生的生活实践,创造性地运用并形成“重情感、重情境、重实践、重体验”的德育方式,为提高德育实效,丰富德育理念与德育模式服务。我们学校作为一所新合并的学校,学生成长的自然和社会环境不同,造成学生心理的一定差异,以科学的方法指导学生,让他们能尽快融入新集体中,促进学生德育的进一步发展显得至关重要。为此,学校组织班主任到德育工作较好的学校进行学习,吸取他们德育工作中的经验;邀请德育工作先进培训班成员来学校畅谈经验;不定期邀请专家来学校组织讲座,借以提高教师的德育素质。暑期,学校借助市进修学校的专家组织了班主任培训班,以提高全校教师的德育能力。我们知道,教师的劳动在学生心中始终具有表率性,他的道德情操、作风仪表和劳动态度对学生都起着耳濡目染、潜移默化的影响,有的可能影响学生的一生。所以,教师应该热爱每一个学生,平等对待每一个学生。要经常看一些有关教育学和心理学方面的书籍,了解学生的心理发展和心理波动。发现学生身上的“闪光点”,对后进生更要“厚爱”,以鼓励教育为主。对学生严字当头,爱在心头,要善于宽容学生。适当的宽容有时能收到惊人的教育效果。以情动情,做学生的知心朋友。实施爱心(或博爱)教育,有利于培养学生的高尚品质。

二、开展形式多样的德育实践活动

德育教育活动应该是生动活泼的,比如,有的学校年年搞活动,年年老样子,没有新意、没有创造,或是热衷于轰轰烈烈的宣传效应,也就没有了吸引力;春游、秋游应该是深受学生欢迎的,但是,活动前没有进行严密的设计,没有进行深层开发,只是玩玩而己,而且,附近的景点就那么多,从小学到中学,已经无处可玩。更重要的是,现在搞什么活动都是有偿的(不排除有盈利的趋向),学生从内心就有一种排斥倾向,认为学校借口搞活动,实质是为了挣钱。由此,德育活动非但没有起到德育的教育功能,反而起到负面作用。

我们要善于组织和引导学生自己组织各种生动有趣、寓教于乐的活动,使学生在潜移默化中受到集体主义精神的感染。有时,学生在一场足球赛或联欢会中获得的集体主义情感体验,是教师任何美妙而空洞的说教难以达到的。集体活动,就内容而言,可以涉及德、智、体、美各个方面;就规模而言,可以是学校活动,可以是年级活动,可以是班级活动,也可以是小组活动;就形式而言,可以是学习交流、思辨讨论,可以是游艺娱乐、文艺表演,可以是体育竞争、劳动比赛,可以是社会调查、远足郊游等等。同时开展的活动要适合学生的年龄和心理。在过去的一年中,我校开展了一系列的活动,如:校园十佳歌手比赛,让学生感受到不是仅仅在社会上才能领会流行时尚,在校园中照样可以,既丰富了校园文化生活,也使学生不会感觉到校园生活的枯燥;又如:普通话演讲比赛,不仅让学生明白会说普通话的重要性,而且培养了学生学习普通话的兴趣和积极性;再如:英语演讲比赛,使学生明白作为现代社会学生,学好母语固然重要,但学习多种语言对自己今后的发展也十分重要;另外组织师生一起观看纪录片《洞穴之光》,师生同流泪,一起感受我们要对自己生活的热爱和珍惜,感受洞穴之中孩子的淳朴和苦中有乐的精神;为遭受病痛之苦的同学捐款,他们纷纷拿出自己平时节约下来的零花钱,一点也不犹豫;学雷锋做好事活动,清明节扫墓,拔河比赛,各班行为规范达标评比,民主评比学校团支部……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动,使学校及班级内始终充满生机,并对学生保持着一种魅力。

三、充分培育学生自我教育的积极性

很多学校德育工作没有真正确立学生在自身品德发展中的主体地位,教师没有也没能认真了解学生基于自身成长经历、生活阅历和不同心理发展阶段的真正需要与感受,缺少对学生的理解和基于理解、平等之上的对话,很难实现与学生的精神交融,使学生顺利接受学校的教育引导。表现为教师对学生的理解不足,片面强调说教、规训与灌输,德育严重脱离学生实际,没有真正调动起学生自我教育、自我完善的主动性和积极性。只有加强沟通,增进理解和信任,充分发挥教育者和受教育者双方的主动性和积极性,德育才可能走进学生的内心世界,取得良好的教育效果。

教师要真正去体会学生特殊的需要、情感、态度和发展意向,体会学生的独特个性以及自由、创造和选择,信任学生,尊重学生,不把学生看作是年幼无知不成熟的人,不再强迫学生服从自己的意志、接受自己的权威。

在这方面,我在平时和学生的交往中,充分运用教育学和心理学的相关知识,多方关注各个学生的信息,直接或间接了解学生的家庭、心理、交友等情况,了解社会信息。这样,在和他们交流的过程中,不仅可以和他们谈学习,也会和他们谈社会流行时尚,谈他们年龄阶段出现的一些现象的正常性;不仅谈他们的家庭,也会谈自己的家庭,站在学生的角度思考,分析问题,让学生缩短和我的距离,也让他们能和我真正谈心,说出他们的心里话。这样,我才能真正做到因材施教,融洽与学生之间的关系。学生乐于接受我的批评教育,因为在与我的交流中他们能深刻领会一些原来不甚明白的道理。上学期,有个叫裘琨的学生,从小学的成绩看,基础还不错,但到了初中,就出现了厌学情绪,经常惹是生非,一天下课后,我把他叫到无人的地方开始和他交流,从他父母小的时候谈起(我们是同一个地方的),到社会发展状况,分析他们为什么一定要叫他读书,效果还是很明显的,在期末考中他取得了理想的成绩。

四、适时合理的运用德育中的隐性教育

隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程,通过学生无意识的心理活动达到对情意和行为的感染、调节和控制,从而达到形成良好品德行为的目的目标。隐性教育对学生品德的成型和发展具有陶冶、导向、激励和规范作用,加强隐性教育,是提高中学德育实效性的重要途径。这种隐蔽的、间接的德育教育满足了青少年的个性要求,会使他们感觉到他们是受到尊重的并主动地接受外部的影响。

隐性教育可以通过校园的环境建设、学校文化氛围的塑造、教师形象的塑造、新型的课堂人际关系的确立等几个方面实施:校园环境是学生成长发展的主要生活空间,学生道德认知的获得、道德情感的陶冶、道德意志的磨炼、道德行为的塑造很大程度上受到学校环境的影响和制约;校风、班风对个体的教育要求不是明确的,而是隐蔽、渗透在学生经常接触、经常参与的各种环境要素及活动中,使学生在不知不觉中感受到这种要求,并按照这种要求去行动;只有“亲其师”,才会“信其道”。“学高为师、身正为范”,教书育人是教师应尽的职责;要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往;要形成相互交往、相互理解、协作、竞争的新型的人际关系,从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中,给学生以道德情绪的感染和体验,激发学生的道德动机和道德需要。

我们学校作为一所新建学校,在校园文化建设方面,应该说是花了很多心血。从校园的一草一木到宣传窗的设置,从校训的确定到特定时间的宣传标语,无一不是发挥集体的力量,最后落实到位。让每位初来乍到的家长和学生在第一时间能认同它,喜欢它,信任它。班级内从名人字画到丰富多彩的黑板报,从干净整洁的地面到张贴规范的布告栏,无一不给学生赏心悦目的感觉。各教师在校园内行走时,都面带微笑,如:有一位得不到家庭温暖的初三女生对教学副校长说:“看到裘老师对我微微一笑,使我瞬间扫除忧郁,全身轻松。”听到这样的话,我何尝也不全身轻松呢。应该说,从最初的有些家长对学校合并的反对,到现在的认同,我想,这应该就是对我们学校工作的肯定,也说明我们学校德育工作的成效。

五、建立完整、科学的道德评价体系

所谓道德评价,就是生活于现实的各种社会关系中的人们,依据一定社会或阶级的道德准则,通过社会舆论或个人心理活动等形式,对他人或自己的行为进行善恶判断,表明褒贬态度。

学校道德评价对学生道德行为进行全面考察并作出裁决,分析判断哪些行为是善的,哪些行为是恶的;对善的行为给以赞扬、褒奖,对恶的行为加以批评、谴责,进而帮助学生明确自己承担的道德责任。

学校道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立,不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位,更重要的是评价标准确立之后,可以对学生的道德水平、道德行为进行评价,并将评价结果反馈给教师,教师可以根据评价结果发现学生哪些方面还存在着缺点,以便对症下药,有的放矢地做出相应对策,提高学生的道德素质。同时,道德评价体系的建立,也使得德育理论更加系统;教育过程有了参照物,教育活动中操作起来比较方便。建立道德评价体系应该注意两个问题:一是应该以德育目标为标准,根据现实目标确立动态的评价体系,科学地指导教育实践。二是要注意被评价者,即学生的可接受性,道德评价活动应该是主体性活动,评价的双方都要主动参与,评价活动中教师起主导作用,为学生的发展服务,学生的可接受性与自我能力的培养不可忽视。但是德育评价也不能使学生进入误区,如某中学规定,学生做好事可计入思想品德分。其中就有一位学生问老师:“扶老人过街值几分?”在有些地方,思想品德便被简单地抽象为“扶老人过街”“为灾区捐款”“参加社会公益活动”等等。带着个人的功利目的,做好事和参加社会公益活动便变了味。因为,带着功利目的的人行动之前权衡的也许是:做这件事能值几分?一个思想品德得了高分的人并不一定是一个有善心和爱心的人,并不一定是一个热心于社会公益事业的人。为了得分而扶老人过街的人,也许连父母都不愿孝顺。为了得分而向灾区捐款的人,也许自私吝啬。因为,他们在做这件事时是出于功利目的而不是其他。

由于新课程改革尚处于实践探索阶段,德育的新课程又具有不同于其他学科的特殊性,新课程条件下的德育教育应如何构建需要我们广大教师的共同努力,积极探讨新的方式、方法,拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

参考文献:

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一、前言

学校德育建设是学生成长进步的核心工作。近年来，我校在学校德育建设方面上取得了飞速的进步，但依然有发展的空间。所以，在新时期下，我们要加强对学校德育建设的重视，提升教育事业的水平。[1]

二、必要性

在当今国家和社会的背景下，道德失范问题和现象层出不穷，关于社会道德滑坡的议论更是不绝于耳，于是，进行社会道德的重建，尤其是加强中小学学校德育建设的问题日益凸显。与此同时，2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布实施，明确规定进一步推进素质教育，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程;党的十七届六中全会明确提出了把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的战略任务。所以，推进社会主义核心价值体系建设，强化教育引导必须从中小学生抓起’从中小学教育抓起，必须进一步加强中小学德育工作。

三、加强学校德育建设的意义

我们知道，学校教育是由德育、智育、休育等几方面的教育因素所构成的整体，德育是整个教育的有机组成部分，它不能被取消，也不能被代替。任何社会、任何阶级的教育都不能没有德育;没有德育的教育就是不完整的教育，而不完整的教育是不能为社会培养出合格的人才的。

1.加强德育建设是继承和发扬民族文化的需要

我们伟大的祖国在几千年的历史发展进程中，创造了辉煌灿烂的民族文化，而中华民族优秀的传统美德一直是我们民族文化的精髓。如刚正清廉、公正无私、自强不息、尊师爱幼、舍已为人、勤俭务实等。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”;“天下兴亡，匹夫有责”……这些千古名句传遍海内外，至今在人类文明史上闪耀着夺目的光彩。正是这种美德哺育着我们中华民族，形成可贵的民族精神，使我们的国家历经磨难而不衰，饱受欺凌而不屈，始终屹立于世界民族之林。在当今时代，我们不仅要继承这一宝贵的精神财富，更应该使其发扬光大，使之和丰富的物质文明一起发展。只有如此我们的国家才有振兴的希望，我们这个民族才有光明的前途。[2]

2.加强德育建设也是实施素质教育、培养合格人才的需要

当前正提倡教改，实施素质教育，而“素质教育”的科学含义应是“全面发展的教育”或“全面素质的教育”。目的就是“多出人才，出好人才”，提高中华民族的素质现代社会对人才的要求是“德、智、体、美、劳”等全面发展，而在诸素质中德育无疑应该是最重要、最根本的。没有高尚的道德情操，即使拥有丰富的科学文化知识、强健的体魄和较强的实践动手能力，对社会的发展进步也不会起有益作用。古往今来，“有才无德危害社会”的人也非少数。多年的教育经验也表明，大凡做出突出成就或读书最好的人不一定是那智力最优秀的孩子，而是有着健全的情感和心理素质，意志坚强、品德高尚的人;据有关调查资料表明，当今孩子和以前几代相比智商要高出过去的孩子几个百分点，而在情感、意志、心理素质即情商方面都低于二十个百分点。这不能不让我们警醒：注重智商的同时更应注重情商的培养。人云：“浇花要浇根，教人要教心”。要培养全面发展的合格人才就应该抓住根本，从德育入手，所以，素质教育应该把德育放到首位。

四、加强学校德育建设的措施

1.认清形势，全面审阅新时期的小学德育

市场经济对小学德育的影响与其本身所具有的双重性是一致的。我们应该站在历史高度，以战略眼光全面审阅其双重性。市场经济的积极作用主要表现在以下几方面。第一，有利于增强学生竞争意识，从而形成强大的学习动力。竞争性是市场经济最突出特征，也是市场经济具有强大生命力的表现。市场经济的主体为寻求拓展生存空间，必然展开激烈竞争，这种竞争归根结底是知识竞争、人才竞争。生活在这一社会氛围中的学生将不自觉地受到社会薰陶，随之形成刻苦学习、积极进取的学风。第二，有利于唤醒学生自主意识。市场经济的自主性要求参加市场经济活动的每个主体都必须具备生产经营自，每个主体都必须自主经营自负盈亏。这种要求必然引起学生自我意识的增强和主体精神的完善。第三，有利于增强学生的民主法制观念。市场经济是一种法制经济。市场经济的运行、市场活动的开展，都要通过法律来规范和保障。这必然增强学生的法制观念，从而使其成为遵纪守法的合格公民。

2.结合学生的自身特点，加强德育工作的针对性

首先，要大力改善学校教育环境，积极引导学生走向社会、接触社会、观察社会，思考现实问题，密切联系社会实际，提高学生的人生阅历、生活体验、实践能力和思想水平。其次，要改善社会环境，并加强网络的治理工作。学校要采用集体教育方式和个别教育方式，引导学生学会选择、学会分析、学会判定和调控，增强网上的自律意识，回避网上不健康内容。最后，要创设好的家庭环境，使学生从小就能接受良好的思想品德教育。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家长的思想品德和文明习惯对孩子有潜移默化的影响。学校通过和家庭建立联系，明确学校道德教育的要求，从而使家长有针对性地对子女进行教育或施加影响。

3.统筹兼顾，加强学校德育工作的建设与指导

（1）进一步推动小学思想政治课教学改革。具体地说，在价值观上，要反对拜金主义的金钱观，提倡奉献精神;在道德观上，要反对极端个人主义，提倡集体主义精神;在生活观上，要反对享乐主义，提倡勤俭节约、艰苦奋斗精神;在社会观上，要反对资产阶级自由化思潮，坚持社会主义道路，坚持四项基本原则。

（2）建立社会、家庭、学校三位一体的教育网络，形成齐抓共管的良好局面。要培养跨世纪合格的社会主义建设者和接班人，小学德育首先要得到全社会的理解和支持，要把小学德育工作纳人社会主义精神文明建设中去，运用各种舆论宣传工具，辩证地阐述爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的基本理论，颂扬市场经济条件下的无私奉献、艰苦创业的先进人物和先进事迹。法治标，德治本，法惩外部罪行，德崇内心廉耻。

五、结束语

综上所述，学校德育建设是小学生成长的关键因素。因此，我们要根据学校的实际情况，合理的安排德育建设工作，确保孩子的健康成长。

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中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0346-01

在这个快时代的社会，要想保留最初的信仰，要想保留心中的德，这重任无疑落在了教育者的身上。而要想改变现状，则必须要从小抓起，小学阶段的教育固然需要，但由于年龄因素，小学时段的教育起不到决定性因素。反而之，随着时间的推移，进入中学阶段的学生已经进入了接受教育的最佳时期。同时，这个时期也是树立学生思维观念的重要时期。简言之，中学阶段是学生加强教育的关键时期。因此，作为中学教师，要培育学生良好的学生观，价值观，为社会主义建设培养优秀人才，就更加需要加强中学生的德育建设了。德育的功能，简单地说就是育德，即能满足学生的道德需要，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会理想。

1.中学生，处于生长的叛逆期，思想品德教育也必然成为重中之重

这个阶段的学生，叛逆、孤独，不愿与家长、老师沟通，甚至把家长、老师当做"敌人"，面对这种境况，教师教育工作就变得更加困难了。另外，在这个阶段的学生已经可以独立思考，有自己的价值观，思想观，他们可能对一些社会现象形成不了正确的认识，与老师之间差异便会越来越明显。那么在这个时候，就需要教师从根本上改善学生的思维，从品德教育出发，让学生在学习和感悟中改善自己。同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提到："我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。"在这个多彩的世界里，文化教育固然重要，思想品德教育也必然成为重中之重[1]。因此，教师在注重学生学业成绩的同时，更应从根本上加强对学生思想品德的教育。那么，又该如何加强学生的德育建设呢？

2.加强对学生的品德教育，教师首先要以身作则

古语说："近朱者赤，近墨者黑。"这句话的意思很简单，是说靠近红的，你会变红，靠近黑的你会变黑，实际意思是说和优秀的人在一起，你也会优秀，和秉性差的人在一起，你也会变差，这句话重点强调了一个环境对人的改善作用。同样的道理，一个学生的生活受家庭、学校、社会的影响，学生只有生活在这三个健康的环境中，才能健康成长。所以，加强对学生的品德教育，教师首先要以身作则，给学生做一个好的榜样，让学生在教师的影响下，自觉地去接受品德教育。比如，教师可适当参与品德活动，积极加入学生品德教育中去；其次，加强家庭教育对学生的影响，这就要求教师加强与学生家长之间的沟通，家长及时向教师反应学生情况，教师向家长传递品德教育信息，召开主题家长会，提倡家长以身作则，督促家长与学生沟通，另要注意在与孩子沟通时，要注意语言、方式、方法得当，为孩子做一个好榜样[2]。教师在任教期间，更应注意自己的言行举止，要做到"文明他人，服务学生"；最后，教师要注意观察学生周围交往环境，积极引导学生远离外界不健康因素，学生在校期间，杜绝学生与外界社会的不良接触，离校期间，要积极合作家长，同时帮助学生远离复杂的社会环境，让学生在应该健康成长的时期拥有健康的社会环境。

3.加强中学生德育建设，教师不仅是学生的教育者，更是学生的引导者

中学生阶段，学生虽已形成独立思考的意识，拥有自己的想法，但他们的思想还尚未成熟，不少学生的思想还处于萌芽阶段。在这一时期，要加强学生的德育建设，教师首先要对学生的思想加强引导，引导他们树立正确的德育观。教师可以召开主题班会，班会题目以"德"为主，为学生播放一些具有教育意义的幻灯片，让学生在实际学习中，改变自己的道德观念，从而引导他们树立正确的德育观。其次，引导学生从实际行动做起，教师为学生定期布置德育作业，并督促学生完成，从而让学生在实际活动中加强对德育观念的转变[3]。比如教师可从具体细节入手，布置学生回家替父母完成任务，帮助父母做一些力所能及的事情。同时也可以引导学生积极帮助周围有困难的人。最后，教师可定期安排班级德育课，以学生为主体，让学生独立确立课程内容，老师辅佐学生完成课程，在这个过程中，学生既是施教者，同时又是受教者。这样既可以增加学生的积极性，又可以使学生从根本上贴近德育建设，让学生在不知不觉中自己改变自己的观念，从而有效地培养学生正确的德育观念。另外，教师可根据课程安排，调动德育课程，可以将德育观念课转化成实践课，教师可带领学生就近参加一些德育建设活动，活动内容可以根据当地实际来定。此活动的目的是为了，让学生在实际劳动中获得感悟，懂得珍惜，从而树立正确的价值观念。此外，教师还可以组织学生观看法制节目的视频，培养学生懂法、遵法的意识。

4.加强中学生德育建设，不仅需要老师的引导，更需要学生从根本上去遵循教师的引导

中学生，还处于思想、心理发育尚不完善的时期，很多学生的自制力很差，教师在给其布置作业时，学生并不能按时按量的完成。正如教师引导得再好，学生不去做，其结果跟教师不引导并没有什么不一样。所以教师在对学生加以引导的同时，更不应该忘记要时刻去鼓励学生、督促学生去完成应该完成的任务。在学生犹豫时，教师应及时为学生点明方向，鼓励他们放下心中的疑虑，明确对错，积极完成正确的事情，及时改正错误的事情；在学生放弃时，要积极引导，让学生看到希望之火，帮助他们树立信心，鼓励他们去完成放弃的事情，并及时劝解学生，成功与否，并不关键，关键是要有一颗永不放弃的心；在学生辉煌时，教师要适时对学生加以鼓励，但不应过分鼓励，从而适得其反[4]。完成这些的关键是，教师要加强与学生之间的沟通，学生及时向老师反映情况，老师及时向学生询问情况，做到老师了解学生，学生理解老师。在这一过程中，班级中的一个重要角色，班干部便发挥了重要作用，班级干部就相当于一座桥梁，连接着班主任和班级学生。当班级学生有问题不能和班主任及时联系时，可通过班级干部向班主任传递；班主任工作不方便时，可通过学生干部向班级学生传达。

5.结语

学生是新时代文化的继承者，教师是新时代文化的传播者，这个时代既需要继承者，又需要传播者，既需要教师的引导，又需要学生的努力，二者缺一不可。在这个急速发展的社会，社会上的不良风气日渐增多，要想改变社会道德，便需从根本抓起，从小培养正确的思想观念，而此任务的最佳拍档无疑是中学生了。由此可以看出，加强中学生德育建设，不仅是学校、家庭的任务，更是社会的任务。作为教师，要协调学生一起，更快更好地加强中学生德育建设，从而为祖国和社会主义文化建设培养更高质量的人才。

参考文献：

[1]王忠东.以人为本是夯实学校德育的基础[J].零陵学院学报（教育科学）， 2003， （1）.

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幼儿园的物质环境既是幼儿园教学教养活动的场所，又是幼儿园独有文化特征的体现。幼儿园的环境创设对于幼儿的刺激和影响是具体而又直接的，幼儿从中获得最真实的感受和体验。因此，在加强幼儿园文化建设中，为孩子营造一个充满教育意义的有归属感的文化环境对孩子德性的形成是至关重要的。营造美好舒适的物质文化氛围，使幼儿、家长、教职工有归属感，使师生都感到幼儿园就是自己的“家”，在幼儿园门厅、教室、活动室、走廊、甚至洗手间等设施的布置上都应渗透射出文化的深刻内涵。如在花圃边附上《花儿好看我不摘》的诗歌；在草地边附上“草儿青青，脚步轻轻”的小标语；在盥洗室附上幼儿自制的节约用水标志等等。这种渗透德育元素的环境就像空气一样弥漫在幼儿的生活环境中，潜移默化地感染、熏陶幼儿的道德品质，激发幼儿自觉追求美的道德情感，实现德育主体的外在对象性和内在对象性的结合和互动。

二、重视在贯彻办园理念中突出品德教育

办园理念是一所幼儿园长期办园经验的积累和提炼，它承载着幼儿园的教育观念文化。从办园理念中能透视出幼儿园教育的核心价值观：即促进幼儿素质全面而有个性地发展。好的办园理念能深刻影响幼儿的发展方向。幼儿园理念文化虽然看不见摸不着，但它如同空气和阳光一样如影随形，在幼儿园内外形成一种无形的氛围和张力，影响着这里的每一个人的精神成长。因此，要把德育内容放在幼儿园办学方向的重要位置，围绕提高德育制定相应的教学目标、内容和方法，通过一系列有目的、有计划、有组织的活动，实现幼儿德育效果的逐步提升。

三、建设“以人为本”的制度文化，加强师德及幼儿品德教育

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现在的中职生独生子女居多,生活条件良好,缺少艰苦的磨练,心理和身体的承受力差,并且他们正处于青春发育的高峰期,是心理困惑和烦恼出现的最多时期,早恋、不善于与人相处,家庭原因等容易产生心理疾病,给学校和家庭的教育管理带来很大压力。

由于中学生普遍文化基础差,自信心不足,缺乏学习动力,没有生活目标,少数学生心理被扭曲,有逆反心理、报复心理和个人主义倾向,因此对中职学生的思想道德建设任务极为艰巨。

造成上述问题的原因,一是中职生是一个普通的群体,他们中的相当一部分被认为是考试的失败者,缺乏自信和关爱。二是家庭原因,如父母离异、单亲家庭、父母文化水平较低、家庭条件过于优越等,所有这些都会对思想和身体均未成熟的青年学生产生重要影响,进而影响学校整个德育工作的正常开展。三是社会上的不正之风也极大地影响了青年学生的成长,这些成为学校开展德育工作的严重障碍。四是面对德育工作中出现的新问题,学校教育管理显得无所适从,表现出学校改革的不完善,影响着德育工作的开展。五是学生自身因素,如思想和心理上都不够成熟,容易受到周围环境的影响,自控能力弱,爱冲动。

中职学校担负着为我国的经济建设培养合格劳动者和高素质专门人才的重任,而合格劳动者和高素质专门人才,首先,应是一个合格的公民。“中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”

一、加大投入,促进育人环境建设

良好的环境和设施是培育学生成长的沃土。优美的环境有利于陶冶学生的情操,美化学生心灵;有利于激励学生奋进,规范学生行为;有利于培养学生动手能力,启迪学生智慧;有利于健壮学生体魄,促进学生全面发展。

目前,中职的基础设施普遍比较薄弱,依然摆脱不了生源大战的怪圈,招生成为学校的首要工作,而且在招生过程中采取“先招进来”的办法。这从某种程度上反映出中职学校往往要招生上花钱出力,对校园环境建设往往是心有余而力不足。

从事中职教育的都知道新生的“实力”。他们曾经饱受过屡屡的失败,在他们的心灵深处埋藏着一种压抑,然而他们也在心底里充满着一种渴望。当他走进一所充满生机的校园时,他们也似乎看到了自己的希望,他们就会觉得自己并不比别人逊色,显然,优美的环境给他们带来了自信和勇气。反之,只能是“屋漏偏遇连阴雨”,给他们带来的是一种失落感,无疑会使他们再一次受到沉重的打击,也给学校以后的教育增加了难度。

二、要努力打造一支素质高、业务能力强、会管理的教职工队伍

学校教职工队伍素质的高低决定着学校德育工作的成败。前苏联教育家马卡连柯认为:“从口袋里掏出揉皱了的脏手巾的教师,已经失去了当教师的资格了。”这句话对老师的要求并非苛刻。教师的一言一行直接影响着每个学生。马卡连柯只是提醒教师的一言一行、一举一动,都应该体现自己的精神风貌和文化素质,都应成为学生的表率。所以,一个好的教师,应注意服饰打扮,保持良好风度,举止言谈要礼貌待人。要求学生做到的,自己先做到,注意细节行为,处处示范于学生。和谐的师生关系,教师平等对待学生,尊重和爱护学生,不把自己的意愿强加于学生,就能创造出一个和谐的育人环境。相反,教师总是居高临下,经常训人,教师的威望就会下降,说话就很少有人听从了。教师要潜移默化地培养学生良好行为习惯的养成,使他们团结互助、互帮互学、积极向上。用集体的凝聚力促进良好学风的形成,使每一位班级成员感受到集体的温暖,激发学习的动力,产生竞争的意识,培养良好的道德情操。

三、德育教育要与时俱进,真正做到以人为本

德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合,现在也把心理健康教育归为德育的范畴。因此,德育必须与时俱进,改变过去单一的内容和培养途径,树立以人为本的德育思想,关注中职生心理健康教育,构建德育新体系,以适应社会德育本身发展的要求。

当前,学校德育教育以及家庭教育仍然是片面要求学生听话、服从,并以此作为衡量学生道德水准的标志,而忽视了青年学生的心理发展特征,压抑了他们的独立性和创造性,这也正是中职德育教育的关键所在。

面对中职学生的不同特点,学校在管理中首先应该给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助和精神上的支持,而不应该只是严格的制度约束。因为他们早已“习惯了”后者,但他们真正需要的却是前者。能让学生感到可信、亲切、愉快、有用的德育,才是贴近中职生的德育。要充分肯定和尊重学生在德育中的主体地位,坚持教育与自我教育相结合的原则,相信和依靠学生在自我教育中的自觉性和积极性,并保护好和发挥好自我教育中学生主体的能动性和创造性。

四、德育教育必须同文化学习、实训实习有机结合起来