加强德育建设范文

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教师作为中学生德育教育过程中最直接的引导者,在学校德育系统中起着非常重要的作用,其自身所认同和体现的德育价值取向对受教育者具有重要影响。德育的存在不仅在于帮助个体协调处理好人与人、人与社会的关系,更在于使人类的自由本性得以发扬,使个人的独立人格得以确认,人们自主、自觉、自尊等自我肯定的人格属性得以涌现,在这基础上才能构成人与人之间的最佳结合,也才能满足人诸种深层次的精神追求和需要。所以,我们广大教师应该不断拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

一、用科学发展观指导德育建设

德育工作者应不断更新教育理念,以科学发展观为指导,坚持以人为本,促进人的全面发展,对当代教育的作用和使命,以更加崭新的视角,更加辨证的思考,更加理性的审视,尤其要与转变教育思想紧密结合,树立与时俱进的教育观、德育观和人才观。德育工作者应不断改进德育工作的方式方法,每一位德育工作者,在教育教学中,必须遵循德育规律,切实提高德育理论水平和德育研究能力。研究德育新方法,结合青少年身心发展规律和本校实际,努力使德育方式、德育过程、德育内容贴近青少年学生的生活实践,创造性地运用并形成“重情感、重情境、重实践、重体验”的德育方式,为提高德育实效,丰富德育理念与德育模式服务。我们学校作为一所新合并的学校,学生成长的自然和社会环境不同,造成学生心理的一定差异,以科学的方法指导学生,让他们能尽快融入新集体中,促进学生德育的进一步发展显得至关重要。为此,学校组织班主任到德育工作较好的学校进行学习,吸取他们德育工作中的经验;邀请德育工作先进培训班成员来学校畅谈经验;不定期邀请专家来学校组织讲座,借以提高教师的德育素质。暑期,学校借助市进修学校的专家组织了班主任培训班,以提高全校教师的德育能力。我们知道,教师的劳动在学生心中始终具有表率性,他的道德情操、作风仪表和劳动态度对学生都起着耳濡目染、潜移默化的影响,有的可能影响学生的一生。所以,教师应该热爱每一个学生,平等对待每一个学生。要经常看一些有关教育学和心理学方面的书籍,了解学生的心理发展和心理波动。发现学生身上的“闪光点”,对后进生更要“厚爱”,以鼓励教育为主。对学生严字当头,爱在心头,要善于宽容学生。适当的宽容有时能收到惊人的教育效果。以情动情,做学生的知心朋友。实施爱心(或博爱)教育,有利于培养学生的高尚品质。

二、开展形式多样的德育实践活动

德育教育活动应该是生动活泼的,比如,有的学校年年搞活动,年年老样子,没有新意、没有创造,或是热衷于轰轰烈烈的宣传效应,也就没有了吸引力;春游、秋游应该是深受学生欢迎的,但是,活动前没有进行严密的设计,没有进行深层开发,只是玩玩而己,而且,附近的景点就那么多,从小学到中学,已经无处可玩。更重要的是,现在搞什么活动都是有偿的(不排除有盈利的趋向),学生从内心就有一种排斥倾向,认为学校借口搞活动,实质是为了挣钱。由此,德育活动非但没有起到德育的教育功能,反而起到负面作用。

我们要善于组织和引导学生自己组织各种生动有趣、寓教于乐的活动,使学生在潜移默化中受到集体主义精神的感染。有时,学生在一场足球赛或联欢会中获得的集体主义情感体验,是教师任何美妙而空洞的说教难以达到的。集体活动,就内容而言,可以涉及德、智、体、美各个方面;就规模而言,可以是学校活动,可以是年级活动,可以是班级活动,也可以是小组活动;就形式而言,可以是学习交流、思辨讨论,可以是游艺娱乐、文艺表演,可以是体育竞争、劳动比赛,可以是社会调查、远足郊游等等。同时开展的活动要适合学生的年龄和心理。在过去的一年中,我校开展了一系列的活动,如:校园十佳歌手比赛,让学生感受到不是仅仅在社会上才能领会流行时尚,在校园中照样可以,既丰富了校园文化生活,也使学生不会感觉到校园生活的枯燥;又如:普通话演讲比赛,不仅让学生明白会说普通话的重要性,而且培养了学生学习普通话的兴趣和积极性;再如:英语演讲比赛,使学生明白作为现代社会学生,学好母语固然重要,但学习多种语言对自己今后的发展也十分重要;另外组织师生一起观看纪录片《洞穴之光》,师生同流泪,一起感受我们要对自己生活的热爱和珍惜,感受洞穴之中孩子的淳朴和苦中有乐的精神;为遭受病痛之苦的同学捐款,他们纷纷拿出自己平时节约下来的零花钱,一点也不犹豫;学雷锋做好事活动,清明节扫墓,拔河比赛,各班行为规范达标评比,民主评比学校团支部……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动,使学校及班级内始终充满生机,并对学生保持着一种魅力。

三、充分培育学生自我教育的积极性

很多学校德育工作没有真正确立学生在自身品德发展中的主体地位,教师没有也没能认真了解学生基于自身成长经历、生活阅历和不同心理发展阶段的真正需要与感受,缺少对学生的理解和基于理解、平等之上的对话,很难实现与学生的精神交融,使学生顺利接受学校的教育引导。表现为教师对学生的理解不足,片面强调说教、规训与灌输,德育严重脱离学生实际,没有真正调动起学生自我教育、自我完善的主动性和积极性。只有加强沟通,增进理解和信任,充分发挥教育者和受教育者双方的主动性和积极性,德育才可能走进学生的内心世界,取得良好的教育效果。

教师要真正去体会学生特殊的需要、情感、态度和发展意向,体会学生的独特个性以及自由、创造和选择,信任学生,尊重学生,不把学生看作是年幼无知不成熟的人,不再强迫学生服从自己的意志、接受自己的权威。

在这方面,我在平时和学生的交往中,充分运用教育学和心理学的相关知识,多方关注各个学生的信息,直接或间接了解学生的家庭、心理、交友等情况,了解社会信息。这样,在和他们交流的过程中,不仅可以和他们谈学习,也会和他们谈社会流行时尚,谈他们年龄阶段出现的一些现象的正常性;不仅谈他们的家庭,也会谈自己的家庭,站在学生的角度思考,分析问题,让学生缩短和我的距离,也让他们能和我真正谈心,说出他们的心里话。这样,我才能真正做到因材施教,融洽与学生之间的关系。学生乐于接受我的批评教育,因为在与我的交流中他们能深刻领会一些原来不甚明白的道理。上学期,有个叫裘琨的学生,从小学的成绩看,基础还不错,但到了初中,就出现了厌学情绪,经常惹是生非,一天下课后,我把他叫到无人的地方开始和他交流,从他父母小的时候谈起(我们是同一个地方的),到社会发展状况,分析他们为什么一定要叫他读书,效果还是很明显的,在期末考中他取得了理想的成绩。

四、适时合理的运用德育中的隐性教育

隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程,通过学生无意识的心理活动达到对情意和行为的感染、调节和控制,从而达到形成良好品德行为的目的目标。隐性教育对学生品德的成型和发展具有陶冶、导向、激励和规范作用,加强隐性教育,是提高中学德育实效性的重要途径。这种隐蔽的、间接的德育教育满足了青少年的个性要求,会使他们感觉到他们是受到尊重的并主动地接受外部的影响。

隐性教育可以通过校园的环境建设、学校文化氛围的塑造、教师形象的塑造、新型的课堂人际关系的确立等几个方面实施:校园环境是学生成长发展的主要生活空间,学生道德认知的获得、道德情感的陶冶、道德意志的磨炼、道德行为的塑造很大程度上受到学校环境的影响和制约;校风、班风对个体的教育要求不是明确的,而是隐蔽、渗透在学生经常接触、经常参与的各种环境要素及活动中,使学生在不知不觉中感受到这种要求,并按照这种要求去行动;只有“亲其师”,才会“信其道”。“学高为师、身正为范”,教书育人是教师应尽的职责;要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往;要形成相互交往、相互理解、协作、竞争的新型的人际关系,从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中,给学生以道德情绪的感染和体验,激发学生的道德动机和道德需要。

我们学校作为一所新建学校,在校园文化建设方面,应该说是花了很多心血。从校园的一草一木到宣传窗的设置,从校训的确定到特定时间的宣传标语,无一不是发挥集体的力量,最后落实到位。让每位初来乍到的家长和学生在第一时间能认同它,喜欢它,信任它。班级内从名人字画到丰富多彩的黑板报,从干净整洁的地面到张贴规范的布告栏,无一不给学生赏心悦目的感觉。各教师在校园内行走时,都面带微笑,如:有一位得不到家庭温暖的初三女生对教学副校长说:“看到裘老师对我微微一笑,使我瞬间扫除忧郁,全身轻松。”听到这样的话,我何尝也不全身轻松呢。应该说,从最初的有些家长对学校合并的反对,到现在的认同,我想,这应该就是对我们学校工作的肯定,也说明我们学校德育工作的成效。

五、建立完整、科学的道德评价体系

所谓道德评价,就是生活于现实的各种社会关系中的人们,依据一定社会或阶级的道德准则,通过社会舆论或个人心理活动等形式,对他人或自己的行为进行善恶判断,表明褒贬态度。

学校道德评价对学生道德行为进行全面考察并作出裁决,分析判断哪些行为是善的,哪些行为是恶的;对善的行为给以赞扬、褒奖,对恶的行为加以批评、谴责,进而帮助学生明确自己承担的道德责任。

学校道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立,不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位,更重要的是评价标准确立之后,可以对学生的道德水平、道德行为进行评价,并将评价结果反馈给教师,教师可以根据评价结果发现学生哪些方面还存在着缺点,以便对症下药,有的放矢地做出相应对策,提高学生的道德素质。同时,道德评价体系的建立,也使得德育理论更加系统;教育过程有了参照物,教育活动中操作起来比较方便。建立道德评价体系应该注意两个问题:一是应该以德育目标为标准,根据现实目标确立动态的评价体系,科学地指导教育实践。二是要注意被评价者,即学生的可接受性,道德评价活动应该是主体性活动,评价的双方都要主动参与,评价活动中教师起主导作用,为学生的发展服务,学生的可接受性与自我能力的培养不可忽视。但是德育评价也不能使学生进入误区,如某中学规定,学生做好事可计入思想品德分。其中就有一位学生问老师:“扶老人过街值几分?”在有些地方,思想品德便被简单地抽象为“扶老人过街”“为灾区捐款”“参加社会公益活动”等等。带着个人的功利目的,做好事和参加社会公益活动便变了味。因为,带着功利目的的人行动之前权衡的也许是:做这件事能值几分?一个思想品德得了高分的人并不一定是一个有善心和爱心的人,并不一定是一个热心于社会公益事业的人。为了得分而扶老人过街的人,也许连父母都不愿孝顺。为了得分而向灾区捐款的人,也许自私吝啬。因为,他们在做这件事时是出于功利目的而不是其他。

由于新课程改革尚处于实践探索阶段,德育的新课程又具有不同于其他学科的特殊性,新课程条件下的德育教育应如何构建需要我们广大教师的共同努力,积极探讨新的方式、方法,拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

参考文献:

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一、前言

学校德育建设是学生成长进步的核心工作。近年来，我校在学校德育建设方面上取得了飞速的进步，但依然有发展的空间。所以，在新时期下，我们要加强对学校德育建设的重视，提升教育事业的水平。[1]

二、必要性

在当今国家和社会的背景下，道德失范问题和现象层出不穷，关于社会道德滑坡的议论更是不绝于耳，于是，进行社会道德的重建，尤其是加强中小学学校德育建设的问题日益凸显。与此同时，2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布实施，明确规定进一步推进素质教育，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程;党的十七届六中全会明确提出了把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的战略任务。所以，推进社会主义核心价值体系建设，强化教育引导必须从中小学生抓起’从中小学教育抓起，必须进一步加强中小学德育工作。

三、加强学校德育建设的意义

我们知道，学校教育是由德育、智育、休育等几方面的教育因素所构成的整体，德育是整个教育的有机组成部分，它不能被取消，也不能被代替。任何社会、任何阶级的教育都不能没有德育;没有德育的教育就是不完整的教育，而不完整的教育是不能为社会培养出合格的人才的。

1.加强德育建设是继承和发扬民族文化的需要

我们伟大的祖国在几千年的历史发展进程中，创造了辉煌灿烂的民族文化，而中华民族优秀的传统美德一直是我们民族文化的精髓。如刚正清廉、公正无私、自强不息、尊师爱幼、舍已为人、勤俭务实等。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”;“天下兴亡，匹夫有责”……这些千古名句传遍海内外，至今在人类文明史上闪耀着夺目的光彩。正是这种美德哺育着我们中华民族，形成可贵的民族精神，使我们的国家历经磨难而不衰，饱受欺凌而不屈，始终屹立于世界民族之林。在当今时代，我们不仅要继承这一宝贵的精神财富，更应该使其发扬光大，使之和丰富的物质文明一起发展。只有如此我们的国家才有振兴的希望，我们这个民族才有光明的前途。[2]

2.加强德育建设也是实施素质教育、培养合格人才的需要

当前正提倡教改，实施素质教育，而“素质教育”的科学含义应是“全面发展的教育”或“全面素质的教育”。目的就是“多出人才，出好人才”，提高中华民族的素质现代社会对人才的要求是“德、智、体、美、劳”等全面发展，而在诸素质中德育无疑应该是最重要、最根本的。没有高尚的道德情操，即使拥有丰富的科学文化知识、强健的体魄和较强的实践动手能力，对社会的发展进步也不会起有益作用。古往今来，“有才无德危害社会”的人也非少数。多年的教育经验也表明，大凡做出突出成就或读书最好的人不一定是那智力最优秀的孩子，而是有着健全的情感和心理素质，意志坚强、品德高尚的人;据有关调查资料表明，当今孩子和以前几代相比智商要高出过去的孩子几个百分点，而在情感、意志、心理素质即情商方面都低于二十个百分点。这不能不让我们警醒：注重智商的同时更应注重情商的培养。人云：“浇花要浇根，教人要教心”。要培养全面发展的合格人才就应该抓住根本，从德育入手，所以，素质教育应该把德育放到首位。

四、加强学校德育建设的措施

1.认清形势，全面审阅新时期的小学德育

市场经济对小学德育的影响与其本身所具有的双重性是一致的。我们应该站在历史高度，以战略眼光全面审阅其双重性。市场经济的积极作用主要表现在以下几方面。第一，有利于增强学生竞争意识，从而形成强大的学习动力。竞争性是市场经济最突出特征，也是市场经济具有强大生命力的表现。市场经济的主体为寻求拓展生存空间，必然展开激烈竞争，这种竞争归根结底是知识竞争、人才竞争。生活在这一社会氛围中的学生将不自觉地受到社会薰陶，随之形成刻苦学习、积极进取的学风。第二，有利于唤醒学生自主意识。市场经济的自主性要求参加市场经济活动的每个主体都必须具备生产经营自，每个主体都必须自主经营自负盈亏。这种要求必然引起学生自我意识的增强和主体精神的完善。第三，有利于增强学生的民主法制观念。市场经济是一种法制经济。市场经济的运行、市场活动的开展，都要通过法律来规范和保障。这必然增强学生的法制观念，从而使其成为遵纪守法的合格公民。

2.结合学生的自身特点，加强德育工作的针对性

首先，要大力改善学校教育环境，积极引导学生走向社会、接触社会、观察社会，思考现实问题，密切联系社会实际，提高学生的人生阅历、生活体验、实践能力和思想水平。其次，要改善社会环境，并加强网络的治理工作。学校要采用集体教育方式和个别教育方式，引导学生学会选择、学会分析、学会判定和调控，增强网上的自律意识，回避网上不健康内容。最后，要创设好的家庭环境，使学生从小就能接受良好的思想品德教育。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家长的思想品德和文明习惯对孩子有潜移默化的影响。学校通过和家庭建立联系，明确学校道德教育的要求，从而使家长有针对性地对子女进行教育或施加影响。

3.统筹兼顾，加强学校德育工作的建设与指导

（1）进一步推动小学思想政治课教学改革。具体地说，在价值观上，要反对拜金主义的金钱观，提倡奉献精神;在道德观上，要反对极端个人主义，提倡集体主义精神;在生活观上，要反对享乐主义，提倡勤俭节约、艰苦奋斗精神;在社会观上，要反对资产阶级自由化思潮，坚持社会主义道路，坚持四项基本原则。

（2）建立社会、家庭、学校三位一体的教育网络，形成齐抓共管的良好局面。要培养跨世纪合格的社会主义建设者和接班人，小学德育首先要得到全社会的理解和支持，要把小学德育工作纳人社会主义精神文明建设中去，运用各种舆论宣传工具，辩证地阐述爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的基本理论，颂扬市场经济条件下的无私奉献、艰苦创业的先进人物和先进事迹。法治标，德治本，法惩外部罪行，德崇内心廉耻。

五、结束语

综上所述，学校德育建设是小学生成长的关键因素。因此，我们要根据学校的实际情况，合理的安排德育建设工作，确保孩子的健康成长。

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中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0346-01

在这个快时代的社会，要想保留最初的信仰，要想保留心中的德，这重任无疑落在了教育者的身上。而要想改变现状，则必须要从小抓起，小学阶段的教育固然需要，但由于年龄因素，小学时段的教育起不到决定性因素。反而之，随着时间的推移，进入中学阶段的学生已经进入了接受教育的最佳时期。同时，这个时期也是树立学生思维观念的重要时期。简言之，中学阶段是学生加强教育的关键时期。因此，作为中学教师，要培育学生良好的学生观，价值观，为社会主义建设培养优秀人才，就更加需要加强中学生的德育建设了。德育的功能，简单地说就是育德，即能满足学生的道德需要，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会理想。

1.中学生，处于生长的叛逆期，思想品德教育也必然成为重中之重

这个阶段的学生，叛逆、孤独，不愿与家长、老师沟通，甚至把家长、老师当做"敌人"，面对这种境况，教师教育工作就变得更加困难了。另外，在这个阶段的学生已经可以独立思考，有自己的价值观，思想观，他们可能对一些社会现象形成不了正确的认识，与老师之间差异便会越来越明显。那么在这个时候，就需要教师从根本上改善学生的思维，从品德教育出发，让学生在学习和感悟中改善自己。同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提到："我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。"在这个多彩的世界里，文化教育固然重要，思想品德教育也必然成为重中之重[1]。因此，教师在注重学生学业成绩的同时，更应从根本上加强对学生思想品德的教育。那么，又该如何加强学生的德育建设呢？

2.加强对学生的品德教育，教师首先要以身作则

古语说："近朱者赤，近墨者黑。"这句话的意思很简单，是说靠近红的，你会变红，靠近黑的你会变黑，实际意思是说和优秀的人在一起，你也会优秀，和秉性差的人在一起，你也会变差，这句话重点强调了一个环境对人的改善作用。同样的道理，一个学生的生活受家庭、学校、社会的影响，学生只有生活在这三个健康的环境中，才能健康成长。所以，加强对学生的品德教育，教师首先要以身作则，给学生做一个好的榜样，让学生在教师的影响下，自觉地去接受品德教育。比如，教师可适当参与品德活动，积极加入学生品德教育中去；其次，加强家庭教育对学生的影响，这就要求教师加强与学生家长之间的沟通，家长及时向教师反应学生情况，教师向家长传递品德教育信息，召开主题家长会，提倡家长以身作则，督促家长与学生沟通，另要注意在与孩子沟通时，要注意语言、方式、方法得当，为孩子做一个好榜样[2]。教师在任教期间，更应注意自己的言行举止，要做到"文明他人，服务学生"；最后，教师要注意观察学生周围交往环境，积极引导学生远离外界不健康因素，学生在校期间，杜绝学生与外界社会的不良接触，离校期间，要积极合作家长，同时帮助学生远离复杂的社会环境，让学生在应该健康成长的时期拥有健康的社会环境。

3.加强中学生德育建设，教师不仅是学生的教育者，更是学生的引导者

中学生阶段，学生虽已形成独立思考的意识，拥有自己的想法，但他们的思想还尚未成熟，不少学生的思想还处于萌芽阶段。在这一时期，要加强学生的德育建设，教师首先要对学生的思想加强引导，引导他们树立正确的德育观。教师可以召开主题班会，班会题目以"德"为主，为学生播放一些具有教育意义的幻灯片，让学生在实际学习中，改变自己的道德观念，从而引导他们树立正确的德育观。其次，引导学生从实际行动做起，教师为学生定期布置德育作业，并督促学生完成，从而让学生在实际活动中加强对德育观念的转变[3]。比如教师可从具体细节入手，布置学生回家替父母完成任务，帮助父母做一些力所能及的事情。同时也可以引导学生积极帮助周围有困难的人。最后，教师可定期安排班级德育课，以学生为主体，让学生独立确立课程内容，老师辅佐学生完成课程，在这个过程中，学生既是施教者，同时又是受教者。这样既可以增加学生的积极性，又可以使学生从根本上贴近德育建设，让学生在不知不觉中自己改变自己的观念，从而有效地培养学生正确的德育观念。另外，教师可根据课程安排，调动德育课程，可以将德育观念课转化成实践课，教师可带领学生就近参加一些德育建设活动，活动内容可以根据当地实际来定。此活动的目的是为了，让学生在实际劳动中获得感悟，懂得珍惜，从而树立正确的价值观念。此外，教师还可以组织学生观看法制节目的视频，培养学生懂法、遵法的意识。

4.加强中学生德育建设，不仅需要老师的引导，更需要学生从根本上去遵循教师的引导

中学生，还处于思想、心理发育尚不完善的时期，很多学生的自制力很差，教师在给其布置作业时，学生并不能按时按量的完成。正如教师引导得再好，学生不去做，其结果跟教师不引导并没有什么不一样。所以教师在对学生加以引导的同时，更不应该忘记要时刻去鼓励学生、督促学生去完成应该完成的任务。在学生犹豫时，教师应及时为学生点明方向，鼓励他们放下心中的疑虑，明确对错，积极完成正确的事情，及时改正错误的事情；在学生放弃时，要积极引导，让学生看到希望之火，帮助他们树立信心，鼓励他们去完成放弃的事情，并及时劝解学生，成功与否，并不关键，关键是要有一颗永不放弃的心；在学生辉煌时，教师要适时对学生加以鼓励，但不应过分鼓励，从而适得其反[4]。完成这些的关键是，教师要加强与学生之间的沟通，学生及时向老师反映情况，老师及时向学生询问情况，做到老师了解学生，学生理解老师。在这一过程中，班级中的一个重要角色，班干部便发挥了重要作用，班级干部就相当于一座桥梁，连接着班主任和班级学生。当班级学生有问题不能和班主任及时联系时，可通过班级干部向班主任传递；班主任工作不方便时，可通过学生干部向班级学生传达。

5.结语

学生是新时代文化的继承者，教师是新时代文化的传播者，这个时代既需要继承者，又需要传播者，既需要教师的引导，又需要学生的努力，二者缺一不可。在这个急速发展的社会，社会上的不良风气日渐增多，要想改变社会道德，便需从根本抓起，从小培养正确的思想观念，而此任务的最佳拍档无疑是中学生了。由此可以看出，加强中学生德育建设，不仅是学校、家庭的任务，更是社会的任务。作为教师，要协调学生一起，更快更好地加强中学生德育建设，从而为祖国和社会主义文化建设培养更高质量的人才。

参考文献：

[1]王忠东.以人为本是夯实学校德育的基础[J].零陵学院学报（教育科学）， 2003， （1）.

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幼儿园的物质环境既是幼儿园教学教养活动的场所，又是幼儿园独有文化特征的体现。幼儿园的环境创设对于幼儿的刺激和影响是具体而又直接的，幼儿从中获得最真实的感受和体验。因此，在加强幼儿园文化建设中，为孩子营造一个充满教育意义的有归属感的文化环境对孩子德性的形成是至关重要的。营造美好舒适的物质文化氛围，使幼儿、家长、教职工有归属感，使师生都感到幼儿园就是自己的“家”，在幼儿园门厅、教室、活动室、走廊、甚至洗手间等设施的布置上都应渗透射出文化的深刻内涵。如在花圃边附上《花儿好看我不摘》的诗歌；在草地边附上“草儿青青，脚步轻轻”的小标语；在盥洗室附上幼儿自制的节约用水标志等等。这种渗透德育元素的环境就像空气一样弥漫在幼儿的生活环境中，潜移默化地感染、熏陶幼儿的道德品质，激发幼儿自觉追求美的道德情感，实现德育主体的外在对象性和内在对象性的结合和互动。

二、重视在贯彻办园理念中突出品德教育

办园理念是一所幼儿园长期办园经验的积累和提炼，它承载着幼儿园的教育观念文化。从办园理念中能透视出幼儿园教育的核心价值观：即促进幼儿素质全面而有个性地发展。好的办园理念能深刻影响幼儿的发展方向。幼儿园理念文化虽然看不见摸不着，但它如同空气和阳光一样如影随形，在幼儿园内外形成一种无形的氛围和张力，影响着这里的每一个人的精神成长。因此，要把德育内容放在幼儿园办学方向的重要位置，围绕提高德育制定相应的教学目标、内容和方法，通过一系列有目的、有计划、有组织的活动，实现幼儿德育效果的逐步提升。

三、建设“以人为本”的制度文化，加强师德及幼儿品德教育

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现在的中职生独生子女居多,生活条件良好,缺少艰苦的磨练,心理和身体的承受力差,并且他们正处于青春发育的高峰期,是心理困惑和烦恼出现的最多时期,早恋、不善于与人相处,家庭原因等容易产生心理疾病,给学校和家庭的教育管理带来很大压力。

由于中学生普遍文化基础差,自信心不足,缺乏学习动力,没有生活目标,少数学生心理被扭曲,有逆反心理、报复心理和个人主义倾向,因此对中职学生的思想道德建设任务极为艰巨。

造成上述问题的原因,一是中职生是一个普通的群体,他们中的相当一部分被认为是考试的失败者,缺乏自信和关爱。二是家庭原因,如父母离异、单亲家庭、父母文化水平较低、家庭条件过于优越等,所有这些都会对思想和身体均未成熟的青年学生产生重要影响,进而影响学校整个德育工作的正常开展。三是社会上的不正之风也极大地影响了青年学生的成长,这些成为学校开展德育工作的严重障碍。四是面对德育工作中出现的新问题,学校教育管理显得无所适从,表现出学校改革的不完善,影响着德育工作的开展。五是学生自身因素,如思想和心理上都不够成熟,容易受到周围环境的影响,自控能力弱,爱冲动。

中职学校担负着为我国的经济建设培养合格劳动者和高素质专门人才的重任,而合格劳动者和高素质专门人才,首先,应是一个合格的公民。“中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”

一、加大投入,促进育人环境建设

良好的环境和设施是培育学生成长的沃土。优美的环境有利于陶冶学生的情操,美化学生心灵;有利于激励学生奋进,规范学生行为;有利于培养学生动手能力,启迪学生智慧;有利于健壮学生体魄,促进学生全面发展。

目前,中职的基础设施普遍比较薄弱,依然摆脱不了生源大战的怪圈,招生成为学校的首要工作,而且在招生过程中采取“先招进来”的办法。这从某种程度上反映出中职学校往往要招生上花钱出力,对校园环境建设往往是心有余而力不足。

从事中职教育的都知道新生的“实力”。他们曾经饱受过屡屡的失败,在他们的心灵深处埋藏着一种压抑,然而他们也在心底里充满着一种渴望。当他走进一所充满生机的校园时,他们也似乎看到了自己的希望,他们就会觉得自己并不比别人逊色,显然,优美的环境给他们带来了自信和勇气。反之,只能是“屋漏偏遇连阴雨”,给他们带来的是一种失落感,无疑会使他们再一次受到沉重的打击,也给学校以后的教育增加了难度。

二、要努力打造一支素质高、业务能力强、会管理的教职工队伍

学校教职工队伍素质的高低决定着学校德育工作的成败。前苏联教育家马卡连柯认为:“从口袋里掏出揉皱了的脏手巾的教师,已经失去了当教师的资格了。”这句话对老师的要求并非苛刻。教师的一言一行直接影响着每个学生。马卡连柯只是提醒教师的一言一行、一举一动,都应该体现自己的精神风貌和文化素质,都应成为学生的表率。所以,一个好的教师,应注意服饰打扮,保持良好风度,举止言谈要礼貌待人。要求学生做到的,自己先做到,注意细节行为,处处示范于学生。和谐的师生关系,教师平等对待学生,尊重和爱护学生,不把自己的意愿强加于学生,就能创造出一个和谐的育人环境。相反,教师总是居高临下,经常训人,教师的威望就会下降,说话就很少有人听从了。教师要潜移默化地培养学生良好行为习惯的养成,使他们团结互助、互帮互学、积极向上。用集体的凝聚力促进良好学风的形成,使每一位班级成员感受到集体的温暖,激发学习的动力,产生竞争的意识,培养良好的道德情操。

三、德育教育要与时俱进,真正做到以人为本

德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合,现在也把心理健康教育归为德育的范畴。因此,德育必须与时俱进,改变过去单一的内容和培养途径,树立以人为本的德育思想,关注中职生心理健康教育,构建德育新体系,以适应社会德育本身发展的要求。

当前,学校德育教育以及家庭教育仍然是片面要求学生听话、服从,并以此作为衡量学生道德水准的标志,而忽视了青年学生的心理发展特征,压抑了他们的独立性和创造性,这也正是中职德育教育的关键所在。

面对中职学生的不同特点,学校在管理中首先应该给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助和精神上的支持,而不应该只是严格的制度约束。因为他们早已“习惯了”后者,但他们真正需要的却是前者。能让学生感到可信、亲切、愉快、有用的德育,才是贴近中职生的德育。要充分肯定和尊重学生在德育中的主体地位,坚持教育与自我教育相结合的原则,相信和依靠学生在自我教育中的自觉性和积极性,并保护好和发挥好自我教育中学生主体的能动性和创造性。

四、德育教育必须同文化学习、实训实习有机结合起来

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采取有效措施，积极落实德育课程

1.立足课堂教学 实施校本教材

教师利用校本教材进行课堂教学，一至六年级每班每周1课时。在课程实施过程中，根据学生的需要，将德育课程与班会、队会、专题活动、知识竞赛等形式整合，构建了独具特色的德育校本课堂教学模式。

2.立足学科整合 丰富实施途径

全体教师都参与到德育课程的建设工作中。科任教师根据自身所授学科教学内容，结合该年级的校本教材内容开展学科拓展实践活动。如科学学科与五年级“同我畅游永定河”校本主题相结合，开展了永定河河滩岩石的风化原因的研究性学习，在提高学生动手能力、实践能力的同时大大提高了对家乡的了解。美术学科，学生在教师的指导下画宛平城、卢沟桥、永定河，加深了对家乡的了解。

3.立足实践活动 拓展德育课程

学校每年开展两次主题实践活动，活动地点分别为德育基地和社区友邻单位。形成了各年级不同地点、不同主题的活动系列。

各年级的活动依据校本教材、但不拘泥于校本教材，老师们还可根据学生的年龄特点、兴趣，由学生自主选择研究小主题开展实践活动。活动前，学生结合自身思考提出多个感兴趣的问题。全班讨论研究班级小主题。三年级活动主题“随我走进宛平城”，学生们就把非常关注的“宛平城墙是否应该重建”作为研究小主题。六年级学生开展关于卢一小校园文化建设的研究性学习，他们为学校设计了“文化墙”：如涂鸦墙、读书墙、历史墙、民主墙等，充分体现孩子们的聪明才智和对母校的热爱。

4.及时开展评价 促进课程落实

在课程实施中，学校及时开展教师评价和学生的评价。研究制订了评价工具，如游客反馈表、小导游评价表、学生校本课程学习评价表、教师校本课程实施评价细则等。

经过多年探索和积累，学校在校本课程实施中学生活动的地点、参与的年级、组织教师的要求以及活动的内容等方面都建立了明确的制度与要求。保证每个学生六年级毕业前，都能完成对德育课程的学习并完整地参与各项德育实践活动。

对德育课程建设的体会与思考

1.德育课程建设要“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”，因此，在德育课程建设与实施中，要重视学生的主体地位和教师的主导地位，坚持“以人为本”。

2.从小学阶段学生的生命现状、身心规律和生命成长走向来看，坚持“活动育人”的过程与方法，才能将德育课程落到深处。

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中图分类号：G641　文献标志码：A　文章编号：1002－0845(2012)02－0113－03

学校德育衔接是指不同层级学校德育的连续性和有序化状态。然而长期以来，我们在大学和中学德育中人为地割裂了这两个德育子系统的内在联系，致使大学和中学的德育各自为战，无有效衔接，德育效果因而也受到了影响。为了增强大学和中学德育的有效衔接，有必要建立起一套健全稳定而科学的德育衔接机制，从而保证学校德育的有效实施。

一、加强德育衔接机制建设的意义

1.加强衔接机制建设是解决大学和中学德育工作中存在的问题和矛盾的客观需要

随着教育改革进程的加快，大学和中学德育日益暴露出许多问题和矛盾，具体包括大学和中学的德育目标脱节、内容重复度高、途径和方法雷同、管理条块分割严重、评价欠科学、德育工作者之间缺乏合作与沟通等。这些问题与矛盾的存在，均与大学和中学德育系统之间缺乏一套有效的衔接机制有关。为此，各级学校德育工作者应当将实践中证明行之有效的衔接方法、衔接手段和衔接措施等加以总结，然后将其制度化，有步骤地推动大学和中学德育的衔接。只有通过衔接沟通机制、制度保障机制和评估反馈机制等，恰当处理德育系统构成要素相互之间的关系，方能有助于解决上述问题和矛盾。

2.加强衔接机制建设是实现大学和中学德育工作整体优化的必然要求

在学校教育中，大学和中学本应是有联系的，但我们在德育实践中却存在着诸多大学和中学互不联系、缺乏照应的现象，从而人为地割裂了大学和中学德育之间的联系。要改变这种状况，各级德育管理部门应出台一套与德育衔接有关的文件，应加强与德育衔接相适应的机制建设，以使德育衔接能够基于制度的安排，从而促进大学和中学德育工作的良性互动。加强大学和中学育人机制的一体化建设，有利于提高大学和中学德育的整体效能。

3.加强衔接机制建设是适应德育主体身心发展规律、培育合格人才的需要

随着社会变革步伐的加快，由大学与中学德育脱节所造成的弊端日益显现。学生从高中毕业进入大学后，由于不能迅速完成从高中学生向大学新生的角色转换，他们中的一些人就出现了较为严重的认知失调、情感受挫和心理失衡等问题，这对他们的成长会产生不利的影响。目前学校德育衔接机制欠缺使这一问题有进一步严重的趋势。其主要表现为：由于管理机制的缺乏，使大学新生度过从高中学生到大学新生的“磨合期”的时间在增加；由于大学和中学德育工作者交流沟通的缺乏，妨碍了大学新生的思想转变；由于制度保障机制的缺乏，影响了大学新生的全面协调发展；由于评估与反馈机制的缺乏，影响了大学新生前进动力的形成。由此可见，加强大学与中学德育衔接机制的建设，可以有效地提高大学和中学各自的德育工作的实际效果，满足德育主体成长与成才的需要。

二、制约德育衔接机制建设的因素分析

1.德育目标短视，忽视对学生成长成才的长远规划

目标是指期望达成的结果。在实际工作中我们发现，目前不少高中德育工作者将自己的关注点只局限在学生高中阶段的学习上，而由高中向大学的过度则形成了“盲区”。具体而言，当前高中德育只着眼于对高中学生学习与生活的关心与引导，缺乏面向大学的预备教育。根据本人连续4年对本校大一新生的调查，90％以上的大一新生反映，他们在进入大学之前，对大学的相关情况，如大学的不同于高中的全新的学习方式、管理方式和生活环境等均不十分了解，这使很多由高中毕业进入大学的大一新生出现了思想、心理和情感等多方面不适应的状况。我国大学的录取率目前大体在70％左右，所以这一状况应该说是很值得我们重视的。它告诉我们，必须加强中学和大学这两个相邻阶段的德育中的衔接机制的建设，以使新入学的大一学生能较快地完成从高中生活向大学生活的转变。

2.德育内容脱节，违背了教育对象思想品德形成的规律

人的思想品德的形成有其一定的规律性。然而，我国在德育课程的安排上却在一定程度上违背了这一客观规律。例如，初中、高中阶段的德育本应重视对学生进行基本道德品质的教育，以使学生成为合格的公民，但由于中学阶段的学生要面对中考和高考，所以中学阶段的德育就忽视了学生德性的养成。这也对大学的德育带来了一定的冲击，即大学不得不为已进人大学的大学生补上中学时的德育养成课。比如，目前为大学新生开设的“思想道德修养与法律基础”这门课中，有一章就是专门为新人学的大一学生讲授应当如何遵守社会公德以维护社会公共秩序的。因为属于“补课”性质，所以在讲课的过程中，很多教师和学生都不得不思考这样一个问题：为什么大学生还要接受连小学生都应该懂得的诸如文明礼貌和助人为乐一类的教育?

3.德育方法异位，降低了学校德育的吸引力和说服力

在德育过程中，从事德育工作的教师可以选择和利用的方法是多种多样的。因此，在教育实践中，德育教师就要根据教育对象、教育内容和教育环境等情况的不同而使用不同的方法。然而，目前初中、高中阶段的德育教师迫于中考和高考的压力，他们实施的多是以理论灌输为主的德育方法。使用这种方法导致了两种不良的后果：其一，由于使用了理论灌输的方法，所以本应是丰富多彩的德育就变得干瘪而深奥，就在无形中降低了德育课的吸引力；其二，由于高中阶段的德育内容过于追求理论的高度与深度，甚至将本应在大学讲授的内容提前在高中阶段来讲授，所以也造成德育理论的过于饱和，也影响到大学德育的正常进行。在目前的德育实践中，这种负面影响已经显现出来了。例如，在“基本原理概论”这门课程中，很多教师反映不好教。不好教的原因之一，就是学生在高中阶段就已学过了这门课中的多数内容，大学阶段再让他们学，他们当然就兴趣不高。有的学生甚至反映：对这门课，他们的高中老师在讲解的深度和难度等方面有的还超过了大学的老师，再继续学习这门课程的意义不大。由此可见，若中学阶段德育方法使用不当或对德育内容不适当地过分拔高，就会使大学的德育效果大打折扣；而大学德育工作者若对中学的德育内容和方法等缺乏了解，若德育过程中缺少创新，也会使自己的德育失去其应有的吸引力和说服力。

4.德育评价失调，削弱了学校德育的功能

德育评价是评价者依据一定的评价标准对德育工作者的工作效果做出价值判断的一种行为。当前，大学和中学对德育教师的工作进行评价的标准不同，这就使德育工作者普遍缺乏对德育作衔接的动力，从而也就加剧了大学和中学德育脱节的状况。对中学德育工作者工作的评价是以

其德育活动的结果为衡量标准的，这种重结果而忽视学生思想品德形成的评价方法难以激发中学德育工作者关注学生思想品德形成的积极性。另一方面，对大学德育工作者工作的评价则与他们在与大学生的成长密切相关的德育课程的教学中所起的作用如何却无多大的关系。虽然目前部分高校开展了对教师的课堂教学进行网上评教的活动，但由于没有与教师的职称评聘和福利待遇挂钩，所以它所起的作用也就十分有限。这样一来，要想使高校德育工作者主动地去了解中学里德育工作的状况，从而增强高校德育工作的实效性，当然也要难一些。由此可见，德育评价机制的失调也在影响着德育工作者的衔接意识的形成，因而也影响着学校德育功能的发挥。

三、加强德育衔接机制建设的建议

1.加强目标管理机制建设

实现目标管理机制的有效运转需要注意以下两个问题：第一，要避免将长期目标短期化。所谓将长期目标短期化，是指由于目标管理中的短期目标通常会比较明确而具体，并且易于分解，因而极易使各层级的学校德育部门及其成员陷入一种短视或只顾短期目标的状态。这种状况在德育实践中表现为，德育工作者往往仅关注本学段德育中具体目标的实现，因而就忽视了德育的长期目标和总目标。“十年树木，百年树人”。德育工作尤其是一项功在当代，利在千秋的长期性的工作，这就决定了学校德育工作者在确定自己的工作目标时必须要有长远的眼光，同时又要使各分目标与总目标相统一。另一方面，要对目标达成情况作客观而全面的评估。由于德育活动有其特殊性，由于德育难以产生“立竿见影”的效果，所以在评定德育的实际成效时就要采取多样化的手段和方法，而不能拘泥于简单的定性评估或定量评估。如在德育实践中，德育评价者就不应当仅仅根据思想政治教育活动的次数或学生的考试成绩来衡量德育工作的优劣。相反，应当鼓励德育工作者把学生思想政治觉悟的真正提高和道德观念与道德习惯的形成作为自己工作的目标追求。

2.加强沟通衔接机制建设

沟通衔接机制的建设主要应围绕大学与中学德育工作者之间的沟通来进行。一是，大学与中学的德育工作者都要增强沟通与衔接的意识，要将眼光从只局限于本学段的德育对象变为同时也考虑到相邻学段的德育对象，要对学校德育工作作整体把握。二是，学校德育工作者要增强自己沟通与衔接的积极性与主动性。要开展对相邻学段学校德育状况的考察与调研，弄清与他们在德育衔接中存在的问题，寻求推动德育衔接的路径和方法。大学德育教师应当经常地深入到中学中去，高中的德育教师也应经常地到大学进行学习与考察，了解大学在教学与管理等方面的状况。三是，大学与中学的德育工作者都要善于总结经验教训，要从中摸索沟通与衔接的规律。大学与中学的德育工作者还应互相借鉴对方在德育教学与德育研究中所取得的成功经验和做法，以便更好地改进本学段的德育工作。

3.加强制度保障机制建设

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建国以来,高校德育工作走过了风风雨雨的六十多年,不论在实践工作,还是在理论研究方面,都取得了不小的成就。虽然德育工作中的问题一直不断,德育改革也一直在进行,但是随着网络对整个社会及高校师生的影响越来越大,德育工作面临着一些新的挑战,产生了一些新的困惑。

一、高校德育工作面临的挑战

(一)德育理念的主导性,受到网络信息内容多元化的挑战。

我国的高校德育理念一直具有很强的主导性。这种主导性使全国的高校在德育课程开设、德育教材建设,甚至德育实践活动方面都具有较强的一致性,德育活动缺乏随时间和空间条件变换而应具有的灵活性和差异性。在价值取向方面,主流的思想道德文化几乎成为高校德育的全部内容,使大学生一直接受着较为单一的价值观念教育,缺乏分辨能力和批判能力。多年来,较为统一的占主导地位的德育理念受到网络上多元信息流的强烈挤压和挑战,使得高校德育难以保证学校倡导的思想道德观念对大学生的有效引导。因此,必须改变德育理念的单一主导状态,理论联系实际,让德育更多地关心学生的学习生活与人际交往,引导学生形成健康的心理素质和文明的生活方式。

(二)德育内容偏重思想政治理论,不能满足网络条件下大学生的伦理、心理需求。

目前的高校德育的主渠道是专门的德育课程和德育活动。专门的德育课程包括理论课和思想品德教育课;专门的德育活动则包括党团组织教育、业余党校教育、学习小组等。围绕着德育的核心课程,还有一些文化素质教育课。整个课程体系都是围绕政治、思想、道德教育进行的。但从开设的课程可以看出,多年来我国的高校德育工作和研究都是把主要时间和精力放在思想政治理论教育方面,伦理道德教育、个性心理品质教育都很薄弱,忽略了文明行为习惯的培养,忽略了道德原则的教育,导致德育远离学生的具体学习和生活,具有政治化的特征。

(三)德育方法以单向灌输式为主,与大学生网上活动的主体交互式产生冲突。

近十几年来,我国高校德育研究一直比较关注的问题之一,就是德育方法主要采取以教师为中心的单向灌输法。学生不参与,师生之间极少沟通,各行其是,德育效果自然好不了。而网络提供了人与人进行交流的平台,并且每个人都是以主体的身份自由地表达或相互沟通。大学生的主体意识被极大地调动和刺激起来,在网络上显示出充分的活力与创造性,大学生的许多思想道德心理问题在网络空间的主体交互活动中充分显示出来,给德育方法改革提供了契机。

二、网络与高校伦理道德教育

(一)网络道德教育。

1.网络礼仪和道德规范教育

网络礼仪和道德规范是在网民共同参与、随着网络技术的发展逐渐形成、不断发展的,是由世界各个国家和地区、各个民族交往的礼仪和规范综合演化而成的,是现实中的交往礼仪和规范在网络技术和网络空间的特殊性作用下一定程度变化的结果。

2.网络伦理道德原则教育

当代澳大利亚著名道德哲学家J・J・C・斯马特强调具体情境对一项行动的道德性质具有规定作用。目前网络道德方面出现了许多两难问题,比如在网上该不该说谎?网上的感情能不能相信?不管具体行为是什么,都可能是道德的,也都可能是不道德的,因为道德行为受到具体情景的制约。因此,道德教育不仅要包含基本规范的教育,而且要包括道德原则的教育。

(二)网络人文教育。

人文教育是大学德育的灵魂。在计算机及网络为核心的高科技时代,由于工具理性的强势扩张和价值理性的弱势委琐,给人类带来了精神家园的失落。人类的幸福生活需要追求人生的意义价值,使人文精神再次被召唤,大学里的人文教育也越来越被认同和重视。网络作为潜在的最大的人文教育基地,无疑又为高校德育提供了一个新的人文教育的契机和时空。人文教育与德育有一个共同的任务,就是教人做人。网络人文教育有两层含义:一是在网络上开展人文教育,二是教人在网络上如何做人。

三、网络条件下高校德育方法的变革

在多元开放的信息时代,面对网络的日益普及,德育方法的改革必须体现德育的生活化、德育的现代化和德育的主体性,尤其是在德育过程中必须强调大学生的自我选择。

(一)开办德育网站和论坛。

高校的德育工作者可以选取大学生关注较多的思想道德问题,在网上以公告、讨论、电子邮件、专题片、固定栏目、名人名教授上网聊天等多种形式主动占据网络阵地,开展德育工作。将过去灌输式的思想道德教育发展成主动式、互动式的德育活动,利用网络这种高科技产物开创知识经济时代高校德育工作新局面。

(二)建设体系更加完善,内容更加丰富的校园网。

高校希望把校园网建设成为有利于开展教学、科研和管理工作的工具,用于“支持对管理、教师和学生来说有教育意义的活动”。但从实际调查的情况来看,校园网目前主要是大学生丰富课外生活的工具,更多地体现了学生的思想道德情感生活。学校希望校园网多发挥延续第一课堂的功能,而学生喜欢校园网,主要是因为它是他们的课外生活。两者看待校园网的角度不同,在双方的共同努力下,校园网势必承担第一课堂和第二课堂的双重功能。

四、引导大学生网上自我教育

任何价值观念教育的根本都在于学习者自身的价值建构,“道德教育的真正和最大的功效也在于学生的自我道德评价、道德判断、道德抉择,道德教育的持久的机制,在于学生自我教育或修养能力的提高。所以在德育过程中应当坚持教育与自我教育的统一,培养学生自我分析、自我评价、自我激励、自我禁约、自我训练、自我检查等方面的能力”。

参考文献:

[1]檀传宝.信仰教育与道德教育.教育科学出版社,2000:84.

[2]唐魁玉,贺芳.网络传播与生活方式的现代性.哈尔滨工业大学学报(社会科学),2001,(4).

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【中图分类号】 G631

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

12―0030―01

新课程明确提出“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”无数教育教学实践证明，班级的文化建设和文化氛围，对学生身心发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁、团结上进的集体里，才能较快地养成社会所期望的道德品质。

一、构建班级制度文化，实现尺度均衡的人文管理

班级制度文化的建设，一定程度上为学生提供了评定品格行为的内在尺度。在我校很多班级根据校纪校规和班级实际情况，经过全班讨论之后，制订了学习、纪律、卫生等量化考评细则，如《中学生一日常规》《班级请假制度》《班级点名制度》《班级卫生制度》《班级晨检、午检制度》等制度，学生根据制定的各项班级制度实行自我管理，互相监督，在制度的框架下养成自觉自律的习惯。

班级制度文化建设，不能只注重班级制度的建立，不能一味强调班级制度的刚性落实，还要注重目标建设和整体氛围的营造，注重管理制度的人文化、温馨化，柔性管理，使制度的人文内涵得以充分体现。要有意识地利用班级文化的潜移默化性、自我教育性等特点，充分发挥班级文化的育人功能，进而潜移默化地熏陶和影响学生。

二、构建主题班会文化，形成底蕴厚重的主题文化

设计新颖、富有教育意义的班级主题班会是学生真正融入班级、热爱班级、提升班集体凝聚力的重要途径。在我校，各班班主任依据班级在特定阶段的表现，选择合适的机会，召开主题班会。如，在新学期召开“累是催化剂，勤乃加速器”的勤奋刻苦主题班会，全体学生和老师就勤奋学习展开热烈讨论;毕业前夕、考试过后，召开“态度决定一切，目标锁定未来”的主题班会，收到了端正学生态度、树立远大目标的效果。此外，各班主任还在安全教育、人生意义、学习方法、纪律卫生、节庆纪念等方面确立班会主题。通过一系列主题班会的设计与实施，在班级中产生了极大的反响，班级建设形成了底蕴厚重的主题文化。

三、构建班级品牌文化，凸显形态各异的文化特色

教室是一切教育教学的主阵地。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。我们深切体会到：凡是教室环境整洁、优美的班级，其师生的荣誉感、班级的凝聚力就强。为此，学校要求每一位班主任，要重视教室环境的美化，力求让教室的每一面墙壁、每一张课桌都会“说话”。

1. 让班级精神外显。班级在进行室内布置的过程中，将班级口号、班级目标以色彩鲜亮鲜明的主题文字镶嵌到墙壁上，并将经过浓缩的班徽、班标、班训、班规、班歌融入到教室显眼的区域上作为一个独立的板块。值得一提的是，这一“班级名片”上面的内容，均由学生群策群力、各抒己见来综合成型。这样做不仅可以鞭策学生，还可以增强其主人翁意识和使命感。

2. 将班级智慧艺术化。各班在进行周密室内文化布置的过程中，大量调动学生们参与的积极性，让内墙的每一处区域、每一个角落都留有主题鲜明的形象印记。无论是“远航”的大气墙贴，“寻路追梦”的诗意贴画，还是环保低碳的宣传栏、成果风采的展示区、博闻强识的读书角，都是全班学生集体智慧的结晶。

3. 为板报注入“时尚”气息。学校要求每两周更新一期黑板报，结合中国的政治大事、传统节日、学校工作计划及班级具体情况设计，而且期期总结评比。内容实在、布局合理、图文并茂、主题鲜明的黑板报成了传递信息、愉悦身心、提高作文水平和动手能力的一个有益平台。班级板报随时代在变，在“时尚”的前沿地带，常办常新，成为学生阶段性“手工艺品”的展示窗。

四、构建班级人际文化，打造班级建设的爱心文化

各班主任应充分发挥其协调功能，积极处理好各种关系：即班主任与学生、科任教师与学生、班主任与科任教师、学生与家长、教师与家长的关系。能够做到师生之间有交流、班主任与科任老师有联系、教师与家长之间有沟通。通过“交心换心”，达到加强了解、消除隔膜、融洽关系、互利互赢的良好效果。

1. 每月召开一次科任教师联系会，交流学生信息，明确彼此职责，达到凝聚思想的功效。另外，还要求根据班级现状，不定期小范围地召开科任教师联系会。

2. 建立师生谈心互动机制。根据各班学生的实际情况，不仅要求各班班主任对学生“交心”，而且要求科任老师对学生“交心”。通过了解学生的学习、生活、思想、身体等情况，强化彼此间的朋友关系。

3. 家访。现代社会的竞争压力，同样表现在学生及其家长身上。诸多家长对学校以及他们孩子的了解，有时是无知的，有时是残缺的，甚至是误解的。学校要求建立家访的长效机制，不定期进行家访，让家长了解学校和学生，也让学校了解家庭，做到了学校、社会、家庭的三结合教育，使班级形成一股齐心协力、积极进取的良好班风，产生强大的凝聚力。

五、班级文化建设的主要成效

1. 引导了学生行为习惯的良性发展。通过实践表明，形式多样、内容新颖、主题鲜明、健康和谐的班级文化有助于培养学生形成正确的价值取向、健康的审美情趣、优秀的人格品质。良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流持久地影响着学生的日常思想行为，促进学生素质发展。

2. 促进了学生各种非智力因素的发展。班级文化建设的实践，为学生提供了促进交流、展示特长、锻炼毅力、锤炼自信的多元舞台，学生的兴趣得到强化，特长得以发展，情感得到熏陶，意志得到锻炼。在与同学、老师以及其他人的交往中，提高了交往能力，进一步认识了社会，认识了自我，丰富了自己的内心世界，还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感。

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高校校园网络文化建设在加强大学生德育教育中发挥着重要的作用。第一，监测作用。大学生的思想状态、对社会事件、重大新闻的反应，发表的言论，都会及时、准确通过网络反应出来，我们可以及时通过网络传播信息这张晴雨表来消除大学生中消极的思想，更能利用网络世界和大学生及时进行交流，获取大量的信息和知识，掌握第一手资料。第二，协调作用。通过网络平台说明和阐释社会、学校发生的重大事件的意义、提供权威的意见、协调各方面之间的关系，使学校和学生之间实现沟通和协调。第三，传承和创新作用。在传承、融合传统文化的基础上创新文化，不断站在教育改革的前沿阵地，继承和融合民族文化和外来文化，吸取新思想、新理论、新科学，将校园网络建设成为传播先进文化的思想阵地与高校文化和谐的重要平台。第四，教育作用。学生可以在网络中自由地释放自己，娱乐身心，实现内心的和谐及人与人之间的和谐，从而为构建高校和谐校园提供有力的思想保障。

主动搭建网络德育教育平台。学校在网络文化建设和管理过程中，因势利导，大力加强网络阵地建设，不断将各种文明健康的文化信息输入校园网络，并以此为依托，开展思想政治教育工作。为了使校园网成为传播和弘扬社会主义先进文化的主阵地、示范区和辐射源，要将网络作为推动社会主义核心价值体系“三进”的新载体，用先进文化占领网络，引导青年学生坚定理想和信念，用科学的观点分辨是非。新时期，高校要重视“红色网站”建设，打造“品牌栏目”，专门建立能充分体现鲜明的立场、观点、方法的思想政治教育网站，或在高校网站主页的突出位置设立德育教学专栏，注意针对学生关心的热点问题，积极开展网上正面的宣传和正确的信息传播。学院内各单位、学生大队还要按照弘扬主旋律，倡导多样性的原则，在部门网站上开设思想政治教育栏目，建立“网上答疑”、“网上讨论”系统，对学生所提出的问题，通过网络进行交流解答。同时，也可以在网络上提出一些焦点、难点、疑点问题供学生讨论，不断拓展网络思想政治教育的覆盖面，增强网络思想政治教育工作的影响力，构建全方位的网络思想政治教育新模式。

加强网络道德建设和教育。在网络文化建设过程中，要大力加强网络道德教育，提高大学生的网络道德水平和自律意识，使他们树立正确的网络道德观念，引导大学生自觉抵制网络垃圾的侵蚀，恪守网络规范，约束网络行为，自觉维护网络秩序，做到文明上网，努力营造健康有序的网络环境。在进一步加强和改进校园网络文化建设的过程中，积极坚持用理论教育和引导大学生，弘扬民族精神，强化爱国主义意识，帮助他们牢固树立科学的世界观、人生观和价值观。通过加强网络道德教育，提高大学生驾驭网络的能力，加快网络信息技术和网络知识的普及，培养大学生掌握信息技术，提高信息素养和网络意识，使他们学会利用网络进行交流沟通，利用网络进行科学研究，利用网络全面发展自己。在网络文化建设过程中，还要重视对大学生进行网络心理辅导，积极开展网上心理咨询，防止不当使用网络导致人格障碍和心理障碍，让大学生逐步适应数字化环境，真正成为网络世界的主体。

弘扬积极健康的网络文化。为提高健康高雅的校园网络文化对学生的感染力和影响力，进而达到提高学生综合素质的作用，可以根据学生的专业特点和兴趣爱好，开展电脑网络知识大赛、电脑软件展示大赛、电脑技能大赛、个人主页大赛、电脑美术设计大赛等，使科技活动在信息领域得以不断地深化和拓展，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时，通过引导学生参与网络文化建设，使他们对网络生存方式和现实生活的关系产生正确认识，发挥网络文化的教育功能。另外，还可通过组织IT校园行、网上冲浪等活动，丰富同学的课余文化活动。在活动开展过程中，特别要注意网上网下结合，利用校园网络这一功能强大的宣传媒体为传统的校园文化活动渲染气氛，使校园文化活动质量更高，使传统的校园文化活动焕发新的生机。

努力提升网络文化建设质量。在加强网络阵地建设的过程中，建设网络德育平台并不能进行简单的网络说教，而要落实以人为本的原则，不断提高网络文化产品和服务的供给能力和质量，不断丰富校园文化和学生的精神生活，用优质的网络服务来感染学生，启发学生，达到潜移默化、以文化育人的效果。为此，在建设大学生文化素质教育基地过程中，在充分整合校内网络资源的基础上，积极开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的融思想性、娱乐性、知识性、服务性于一体的各种网络文化活动。在校园网上开设网上文化精品库，提供名著点阅、名片名曲点播、科研成果评析等，拓展学生的知识视野与知识结构。为拉近学生与正面网站的距离，学生工作处和各系部还要开设网上教育互动平台，及时与学生进行学习、生活及心理健康方面的网络交流。

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Strengthens the Luongson state multi-national area countryside elementary student moral education construction work the discussion

Zhao Xiaoping

【Abstract】The so-called moral education, is to person’s thought that the personal character, the words and deeds, the custom carries on the mold, the raise, the restraint, correction a series of standard sex educations, she undertakes is letting the elementary student “the academic society personhoods, the academic society studies, the academic society healthy body, the student life” the raise goal. The child will be the motherland flowers, the motherland future, whether will they become future pillar of the state and the social development construction main force, the moral education work the inestimable function.

【Key words】Countryside elementary student; Moral education construction; Work discussion

所谓德育，就是对人的思想、品德、言行、习惯进行塑造、培养、约束、矫正的一系列规范性教育，她承担着让小学生“学会做人、学会学习、学会健体、学生生活”的培养目标。孩子是祖国的花朵，祖国的未来，她们能否成为未来的栋梁和社会发展建设的

主力，德育工作起着不可估量的作用。在民族地区小学校德育工作作为学校中心工作常抓不懈，但其效果始终不够理想，教育工作者对此项工作有着一些共同的困惑：

形态之一：卫生习惯较差

习惯决定性格，性格决定命运。小学生的卫生习惯是养成教育中必不可少的组成部分，学校采取多种形式进行培养和锻炼，但由于许多小学生都租房或者寄宿读书，年龄小，自理能力差，头、手、脸随时不洗和洗不干净，衣服也难以保持清洁，衣服、鞋一周也难换洗，在校园内到处乱丢纸屑、乱吐口痰、尽管学校天天讲，月月抓，但个别学生卫生习惯始终较差。

形态之二：个别男生打群架，缺课现象时而发生

许多农村小学生为了追求优质教育都背井离乡到县城里就读，一部分寄宿在亲戚家里，一部分学生三五个结伴租房读书，一部分学生寄宿在学校，在外面租房的小学生和寄宿在亲戚家里的这些小学生，由于长期远离父母，家庭教育都成为了薄弱的环节，又由于小学生分辨能力差，自制力差，个别男生之间一旦出现任何小矛盾，他们就觉得自尊心受到伤害，就请人帮他们打架出气，自己又参与其中。校内之间，校外之间，这些男生常常将一些小事激化，给学校德育工作增加了很多不必要的工作量。

形态之三：个别小学生对学习抱无所谓的态度

有些小学生学习目的不明确，学习态度不端正，片面认为素质教育就是不讲学习成绩，片面认为零分也能上好中学。因此，上课不专心，经常抄作业，考试弄虚作假，基础知识基本技能差，破罐破摔。在课堂上还干扰别的同学认真听讲，或者出现嫉妒学习优等生等不良现象出现。

形态之四：农村小学女童生的自信心不够，胆小怕事

农村小学校的女童生她们多数家处农村，居住单家独院，除了家里人而外，很少接触陌生人，接触面狭窄。在班集体中，这些女童生不敢大声回答问题，不敢大声唱歌，见到老师或回答问题声音偏低，头也埋得很低，也不敢上台表演，也不敢参加自己喜欢的活动。久而久之，这些部分女童生好静不好动，在班集体中多数的表现是“默默无闻”。

形态之五：汉语关严重制约着小学生各个方面发展

农村小学生从偏僻的山区学校来到县城里读书，最大的障碍是听不懂汉语，或部分不懂，由于汉语关的障碍他们在接触知识、处理问题、处理事情上都常常出现大相径庭的误区。“加法”说成“兼法”，“上船”说成 “上床”，“同学们，加油干”个别同学理解成“炒饭时多多加点油”等等。以上这些现象虽然不是德育工作的主流文化，或者说是亚文化或个别少数现象。但它带来的负面因素始终影响着学校的德育工作，制约着学生德、智、体、美、劳的全面发展。因此，在凉山民族地区农村小学校探索德育工作的策略是学校工作永恒的主题，策略如下：

策略之一：成功是成功之母

“成功是失败之母”这是我们大家都十分熟悉的一个格言，然而对学习水平较低的小学生来说，失败往往会把他们推向更大的失败。这是教育工作者不愿意看到的，但现实恰恰是如此，对小学生来说，信奉“成功是成功之母”要显得更加切实。不能让学生一直处在“失败者的心念”中。不能单纯用“失败是成功之母”来勉励他们。老师需有自己的“心”――经受失败挫折并尝试失败体验的心-去跟学生的心相比，从而帮助学生走出失败的陷坑。例如：在他们学习的过程中，老师耐心的搀扶着他们过各个小知识的坎、沟、桥。大手牵着小手让他们由颤栗行走到大步迈进。请他们讲清楚他们的困惑在哪里，帮助学生分析出现困惑的原因，更主要是老师的一些献身说法和激励语言。用鼓励的眼神摸摸他的头，拍拍他的肩，或者给他说些鼓励的“悄悄话”。孩子有了自信心，德育工作和学习动机的培养就事半功倍了。

策略之二：目标细实而具体

在班集体中，任何一个小学生都有自己的优点和需待改进的方面，教育工作者需对学生的各个方面有全面准确的了解。针对这些小学生的个性特征，在德育工作中制定出引导目标和培养目标。但这些目标需要具体、细实，切忌大和空。例如：李红这孩子有不爱洗脸的坏习惯，王刚有迟到的现象。不同的学生有不同的努力方向。首先让孩子自己找自己的不足，然后再帮助他们找一些需待改进的不良习惯。但在找这些不足之处之前一定要先给予肯定和真诚的表扬，然后再用他能接受的方式指出他的不足。一定要让他们这些孩子心悦诚服。除了找到不足之处，更主要的是老师学生共同定一个目标。例如：上课不专心这个坏毛病三个星期改掉。又例如：李红不爱洗脸的坏毛病一个月改掉等等。给他们制定出改掉坏习惯的时间、方法。让他们自己监督自己，老师加强过程管理。让目标完成后在制定出更高的目标，这样小学生既容易做到又具体实在。小孩子改掉不良习惯以后很有成就感。

篇12

学风是提高人才培养质量的基本保证,是大学生思想政治教育的主要内容,是制约学生工作的主要矛盾。大学的任务不仅仅是传播知识,更重要的是传播一种精神,一种文化。学风不仅仅是影响学生在校的学习,更重要的是影响到学生一生如何为人,如何为学。新形势下,加强和改进大学生学风建设必须不断总结、创造和推广大学生思想政治教育工作的新经验。

一、什么是学风

1.学风是学生在学习过程中长期形成的,具有一定的稳定性和持续性的精神风貌,是学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。就其存在而言,学风弥漫于无形,却可观察于有形。

2.学风是由学习态度和学习行为两方面组成的,其中学习态度由认知因素、情感因素、意向因素组成;学习行为由课内学习行为和课外学习行为组成。

3.学风好的特点:

特点一,良好的学习行为。表现:学生自觉遵守校规校纪,考风优良,上课出勤率高,无迟到、早退、旷课现象,认真听讲,主动上自习,合理安排课外时间等。

特点二,端正的学习态度。表现:学生学习目标明确,有具体计划,学习主动性高,抗干扰能力强,能够积极克服学习中遇到的困难。

特点三,优秀的学习成绩。表现:考研率高,四级通过率高,补考率低,成才率高等。

4.学风受到如下因素影响:

(1)社会:社会风气的好坏,社会上对待学习的看法,社会是否公平和谐等都会对学风形成影响。

(2)家庭:家庭成员是否和谐,家长的文化程度高低,是否关心子女学习,教育的方式方法等在很大程度上影响着学生的学习态度和行为。

(3)学校:教师的师德师风、教风、师生关系是否和谐、校园文化氛围等更直接的影响到学生对待学习的态度。

5.优良的学风不是自然产生的,他不仅是可以建设的,而且是必须去引导,去建设的,是可以有成效的。学风建设需要以下条件:

(1)领导保障――领导重视,全员参与。领导重视是首要条件,此外,每位教职工都是德育工作者,要做到教书育人,管理育人,服务育人,全员育人,全过程育人,全方位育人。

(2)队伍保障――抓好三支队伍的建设,任课教师、辅导员班主任和主要学生干部的队伍建设。尤其要强调的是学风建设是需要“合力”的,需要任课教师、辅导员班主任和主要学生干部三支队伍共同起作用,所以一定要重视队伍的培训、建设和考核。

(3)制度保障――想要形成学风建设的合力,就必须建立科学完善的学风监督评估体系和学风建设目标责任制,在院系之间建立激励机制、考核机制和有效的管理机制。

(4)文化保障――大力扶持组织各种科技文化活动、社会实践活动,在校园内形成崇尚学习、崇尚创新的文化氛围。

二、信通学院学风建设思路

近些年,我院逐渐总结形成了学风建设的思路,根据学风的组成成分,主要从以下两个方面入手:

(一)端正学习态度――通过行之有效的教育和全方位的服务使学生主观上确定端正的学习态度,即对待学习具有积极性、主动性和自觉性

1.认知因素:建立良好的学习价值观,学习价值观是指学习者对学习的目的、意义的理解,对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念,也就是学生为什么学,学什么,学习结果的效用。工作重点是学习方法指导

(1)解决为什么去学,学什么的问题(对学习效果的正确认知)――结合专业教育,进行职业生涯规划指导――确定发展方向和阶段性目标。第一学年进行设计,后几个学年进行督促修正。主要依靠辅导员和班主任进行。

(2)解决怎么去学的问题――学习方法的指导(以信通大学堂和学生成长沙龙为平台)――建立适合自己适合大学的有效的学习方法。这部分由辅导员和班主任了解需求,团委负责落实。大一、大二主要针对英语四级和基础课,大三主要针对专业课,大四主要针对考研和毕业设计。

2.情感因素:指伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感,是学习对象、学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映,它是学习态度中的动力因素,是构成学习态度的核心要素。我们的任务主要是帮助学生建立积极的学习情感体验,工作重点在学生科技创新方面

(1)以E唯协会为载体,以科技创新活动为牵引,本着“低端介入,高端引领,注重体验”的原则,吸引学生参与到科技创新中来,使学生在实践中体会到学以致用的乐趣,激发学习兴趣,从而促进学习,尤其是专业课的学习。尤其不能忽视没有成果显示的同学,要让他们有体会,写心得。

(2)赏识教育――从学习中可以获得满足感和愉悦感,激发学习兴趣。重点在任课教师。任课教师要把教学变成一门艺术,通过内容的精彩生动、方法的丰富多样、讲解的深入浅出,以及恰当的、鼓励性的评价,来使学生对课程本身产生浓厚的兴趣。而情感一旦产生,就会构成学习态度中的一个非常稳定且对学习行为影响很大的因素。辅导员平时在工作中一定要注重情感教育,因为赏识教育的本质是爱的教育,中心就是让学生树立自信。

(3)感恩教育――培养大学生优良品质、健全的人格以及积极向上的学习和生活态度。通过感动校园人物评选,感恩的心母亲节征文等活动,学院团委负责组织落实。

3.意志因素:是指学生根据学习的目标,在学习过程中自觉地实施、调节和控制自己的学习行为,不断排除干扰,克服困难,以完成预定的学习任务的心理过程。团体心理辅导和励志教育相配合

(1)团体心理辅导――让学生在集体中成长和进步,树立战胜挫折和困难的决心和勇气,增强抵抗挫折的能力。辅导员,班主任和心理健康指导中心。

(2)励志教育:自强自立典型教育。注意这个典型尽量选取身边的学生,利用报告、学生成长沙龙、感动人物评选等形式使学生与其近距离接触,他们的精神感染、影响学生,这本身对被宣传的学生也是一种促动和激励。学院团委落实。

(二)规范学习行为――通过规范化的管理,从客观上促进学生一种良好的生活作风、行为方式和学习习惯的养成。工作重点在相关制度的制定和落实,即科学化、制度化、规范化,尤其要强调学生干部的执行力

没有严格的学习纪律,就没有学生良好的学习行为习惯。我们必须通过有关规章制度规制学生在学习纪律方面的约束性和行为的定向,健全和严格执行各项规章制度,使学生的学习由他律逐渐转化为自律,形成学生自觉的行为模式。

1.课内

(1)保证去上课――严格执行查课制度,主要课每周都有查课记录――辅导员,班主任。

(2)保证留住学生――组织课堂秩序,保证授课质量,提高课堂吸引力――任课教师。

2.课外:查、导、树相结合

(1)“查”:保证去上晚自习――严格执行查寝制度――辅导员、班主任、学生干部。

(2)“导”:辅导――针对不同年级特点,为学生提供具体指导和帮助。新生抓四级;大二、大三年级学生通过学生成长沙龙,信通大学堂;毕业生,考研辅导,大四班主任任用方式改变。

指导――要求每位学生每学期都要参与到至少一项科技创新活动,本年级辅导员落实,形成制度与各种评奖评优相结合。

引导――重视群体行为对个体行为的影响和约束,即良好的班风,寝风建设。主要是抓好三支队伍:一是辅导员:学生工作周计划,学生工作周计划推进表,学籍预警,学生工作ISO9001质量管理模式。例会制度,集中学习制度;班主任:班主任的二级培训;学生干部(寝室长):尤其要重视对学生干部的培训,不能只用不培养。

(3)“树”――培养骨干,树立典型。学风是要继承的,是可以感染的,学生既是学风的创立者,又是传播者,更是受益者。要制定学院学年总结表彰大会制度,尤其重视学习进步奖,优秀寝室奖等奖项的设置和典型事迹的宣传。学校的表彰大会影响范围远远不够大,要把学院重视学习的观念深入人心。

三、信通学院学风建设的经验和优势

经过几年的实践与探索,哈尔滨工程大学信息与通信工程学院在学风建设方面积累了一定的经验,并逐渐形成自己的优势和特色。

1.形成了解决学生共性问题为主的“信通大学堂”和解决学生个性问题为主的“学生成长沙龙”相互配合的学习指导平台,为学生学习提供具体指导和帮助

“信通大学堂”是以讲课的形式,针对学生中普遍存在的学习共性问题邀请相关的专业教师和成绩突出的学生为学生们进行讲解,每次参与人数在200人左右。“学生成长沙龙”是以座谈的形式,针对学生在学习中遇到的个别问题邀请相关的专业教师或专家、成绩突出的学生进行面对面的深入交流,每次参与人数在20人左右。大一针对基础课,大二针对四六级,大三针对专业课,大四针对考研,各年级各有侧重点,全方位各角度为学生提供学习指导。

2.形成了以E唯协会为载体,科技创新竞赛为牵引的课内外相结合的学生科技创新平台,培养学生科技创新精神和能力

作为全国百优学生社团之一的E唯协会,近些年培养出郭天祥等数十名学生科技创标兵和数支科技创新团队,这有力地推动了我院的学生科技创新活动的开展和氛围的营造。依托航模训练和控制模型制作两门课程,学院开展了校首届冰帆大赛、首届航模大赛等竞赛,使课内训练和课外竞赛相结合,解决了以往科技创新活动“只练不赛,赛不出水平”的问题,使学生体会到了学以致用的快乐,而这种快乐正是培养学生专业课兴趣和参与科技创新兴趣的必需条件。

3.形成了以辅导员班主任及主要学生干部为保障,爱心工程和科技创新工程为品牌的,重视寝风、班风小环境建设的学风建设平台,在全院内营造了良好的学习氛围

学院是学校学生工作周计划、学籍预警的试点单位之一,辅导员不仅在日常工作中严格按照《学生工作周计划》、《ISO9001质量管理模式在学生工作中的应用》以及学籍预警的相关要求严格要求自己,而且还根据工作要求进一步为完善周计划,推出了《学生工作每周要务》,使我院学生工作形成了“事前有计划,工作有痕迹,事后有总结”的工作规范。

篇13

从教师的责任和作用来讲，加强师德修养有助于实现“以德育德”。古人云：“师者，人之楷模也。”教师是学生的表率，对学生有着潜移默化的影响。所以，加强师德修养是培养具有高尚品格学生的需要。从教师自身的修养来讲，加强师德修养，有助于全面提高教师自身的素质，是教师完善自我的需要。从现实的社会环境来讲，加强师德建设有助于抵制消极因素的影响。我们生活在社会转型期，面对市场经济的大潮，人们的思想观念和价值取向发生了微妙的变化，教师队伍也相应受到了一定的冲击和影响。因此，学校将加强师德师风建设作为实施素质教育的一项根本性大事来抓。

第一，“要勤”。作为教师，是否勤于钻研、有没有进取精神，是教师职业道德面貌十分重要的组成部分。业精堪称师，要使自己的“一杯水常满常新”，“学识渊博”，“业务精良”，讲起课来才能得心应手，才能立足讲坛，赢得学生的尊重和敬佩。

第二，“要正”。为人正直、正派，树立正气。这是中华民族的优良传统。要有效地对学生进行思想教育，必须自己牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气去影响学生。

第三，“要诚”。要以诚相待，做学生的良师挚友，核心是一个“爱”字。只有对每个学生都能真诚相待，坦诚相处，热诚相帮，学生才能“亲其师，信其道”。

第四，“要公”。要客观公正地对每一位学生。教师是人类灵魂的工程师，要用品行塑造学生的灵魂，心底无私、公正处事，平等相待，倾注一样的心，付出同样的爱，一视同仁。

第五，“要严”。严于律己，以身作则，对学生严格管理，一丝不苟。

二、面向全体学生，抓好养成教育

素质教育与应试教育的根本区别就是全面发展的问题，素质教育把着重点放在提高学生整体素质教育上，形成主动、开放、活泼的教学氛围，使学生的素质得到主动发展，从而提高课堂教学效果。

在课堂教学中，要维护学生的主体地位，从根本上废止教师的“满堂灌”、“注入式”的教学模式，使学生从被动地接受知识为主动地学习知识，帮助学生解放思想、开动脑筋、畅所欲言，摆脱“题海战术”的困扰，减轻学生的课业负担，使学生有更多的精力用于知识的学习和能力的开发，进而提高课堂教学效果。

学校抓“养成教育”就是培养学生养成一个良好的学习习惯、良好的品德习惯、良好的卫生、生活礼貌习惯和良好的健身习惯，这也是贯彻教育方针的需要。那么，什么是习惯呢？习惯就是根据一定的情况下，自动地去进行某些活动的特殊倾向，也就是说习惯不是强迫着去做某件事，而是把信念变成习性，把思想化为行动的过程。但是，哪些是好习惯呢？判断这习惯的标准是什么？这些问题都需要我们教育工作者来加以引导，使学生获得正确的认识、正确的思想、正确的观点。

习惯既然是一种后天获得的条件反射，就必须经过反复训练和强调，才能得以巩固。比如，没有规矩不成方圆，学校制定的规章制度，简单地说是根据上级规定和学校的实际情况制定的办法，要求教职工和学生遵守的。为什么要遵守？如何遵守？在这方面要向教职工和学生讲清道理，进行宣传，发动师生自我管理，自我约束，好的表扬，坏的批评，不断予以循环强化，自然而然就习以为常，不觉得这是个负担了。作为教师必须率先垂范，以身作则，以自己的实际行动直观地教育学生，久而久之学生则成习惯。

三、加强薄弱学科教学，促进学生全面发展

为了解决薄弱学科教学中存在的问题，我们在全校开展“治弱”工程，组织有关学科的教师集体攻坚。通过实践，形成了一整套“治弱”措施。其核心就是让学生“动”，具体有两层含义：一是指在课堂教学上，让学生动手操作、动脑思考、眼观耳听口述，调动多种感官参与学习；二是指与课堂教学相应的各种活动。

我们确立的这套“治弱”措施是建立在小学生心理特点和教材特点基础之上的。首先，从心理特点来看，小学生天性好动、好奇心强，对直观、新鲜的事物兴趣浓厚。发挥小学生这一心理特点，在课堂上让他们“动”起来，以有目的的学习活动代替与学习无关的盲动，学生多种感官的活动集中指向探讨知识的过程，在动中求知，符合小学生的认识规律。学生体验到成功的快乐，看到自身的优势，就不再感到学习有压力，而是感到学习是一件很愉快的事，这种情感又会转化为学习的动力。在自然、劳动学科中，大多教学内容都可以让学生实际动手操作，通过实验来完成。学校有实验室，各种教学设备仪器比较齐全，为学生实验活动提供了方便条件。并且学生也可以自己利用生活中的一些简单材料做实验。比如学生在学习简单电路时，实验所用的导线、电池、小灯泡等学生都可以收集到，学生在课堂上和课后都可以做实验。在思品、社会等其他学科，许多的教学内容都适合采用这种方法。学生在实验和活动中，各种能力得到锻炼，有利于学生特长的发展。