统计学差异分析范文

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中图分类号：G804.87 文献标识码：A 文章编号：1006-2076(2012)05-0068-05

职业压力问题在国外早已成为研究的热点，而我国关于职业压力的研究迄今尚未成熟，还没有形成特有的“本土化”理论体系。许多研究者对于职业压力问题的理解仍具有一定的局限性，认为职业压力和职业倦怠多发生于人际服务领域，因此研究对象主要集中于教师、护理、医生和管理工作者等职业［1-2］，关于教练员职业压力问题一直被人们所忽略，相关领域研究较少涉及。通过检索CNKI中国期刊全文数据库和Elsevier Science外文期刊数据库，发现国内相关文献

甚少，国外研究也不多见。表明体育人力资源管理还未将教练员职业压力问题正式纳入研究。Maslach和Jackson(1984)［3］认为，持续的压力会导致教练员生理和心理上的精疲力竭，最终形成职业倦怠。Dingle(2002)［4］对印地安那州田径教练员的研究显示，性别对其感知到的职业压力无显著差异。而Acosta和Carpenter(2003)［5］研究发现，女性教练员因职业压力有较高离职意愿，得出工作性质、强度在传统性别角色分工影响下女性感知到更多的工作-家庭冲突压力。但同时Burrows(2002)［6］的研究表明，篮球教练职业压力在性别、婚姻和父母地位3变量上无显著差异，表现出结论的不一致性。我国学者顾海勇（2004）［7］认为，足球职业教练员承受的压力是多方面的,其中俱乐部方面、联赛成绩和名次、创新意识、知识水平和指挥能力是主要压力源。许欣（2007）等人［8］经调研证实收入水平高低与教练员工作-家庭冲突程度有显著性差异，积极渗溢和补偿行为对工作满意度有较强预测力。

以上关于职业压力的研究文献，对于研究和认识我国教练员职业压力问题，具有重要的启迪意义。然而，以往零散的教练员职业压力研究尚存在不少的缺憾及不足，具体表现为以下几个方面：1)研究背景：我国与西方的文化背景有着巨大差异，造成了东西方种族价值追求、伦理取向、职业压力等方面迥然相悖。因此，不能将国外的东西直接照抄照搬，而应该加强其“本土化”的研究，更加关注和加强职业压力特征在我国文化背景和组织管理模式下的研究，使以往研究成果与我国实际情况相结合，以真正揭示我国教练员职业压力的跨文化特征。2)研究方法：从依据的研究方法和理论基础看，由于知识及能力偏于一隅，其研究成果也仅是停留于局部定性的描述，或简单的数据罗列分析，缺乏深度及广度的领域拓展。3)研究类型：研究类型只是研究者主观思想观点的阐述和经验总结，而系统的理论分析和实证研究较为匮乏。4)研究内容：研究内容多为现状认识和观点陈述，侧重于表面层次的分析和探讨，特别是研究范围仅局限于工作组织和个体职业压力或职业倦怠一个单独变量上，显得比较片面单一。本研究运用心理学、社会学、管理学的理论，通过问卷调查对山东省“优秀运动队后备人才训练基地”教练员职业压力以及人口统计学变量的差异特征进行实证探究，以希为今后体育领域个体或组织进行压力管理提供理论依据。

研究对象与方法

1.1 研究对象

根据研究内容和样本采集的可行性，本研究主要在山东省济南市体育运动学校、青岛市体育运动学校、烟台市体育运动学校、新泰市业余体育运动学校等59个“优秀运动队后备人才训练基地”（主要考察基层和中层运动队教练员）随机分层抽取278名教练员为被试进行量表的测查；项目包括田径、游泳、举重、摔跤、柔道、跆拳道、拳击、体操、乒乓球、排球、篮球、足球、自行车、射击、帆船帆板、赛艇皮划艇、武术散打、武术套路、手球、射箭、跳水共21个项目。共发放问卷400份，回收312份，经筛查剔除其整份问卷答案成规则作答的，或一个题项选取两个及以上答案的，以及整份问卷漏答题目≥2个的，最后得到有效问卷278份。其中，男性205人，女性73人；年龄30岁以下81人，30岁～40岁109人，41岁以上88人；已婚217人，未婚61人；具有大专学历97人，本科及以上学历181人。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

1.2.2 数据处理

运用SPSS12.0软件对收集的数据进行探索性因素分析、信效度检验、描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析、事后多重比较等。

2 结果与分析

2.1 竞技体育教练员职业压力总体现状分析

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[中图分类号]F275 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）5-0091-02

1 前 言

我国经济在迅猛发展，国人的工资收入也在不断上涨，但同时出现了一个不可回避的问题，就是行业间的工资差异在逐步扩大。这种收入的差距是引发仇富心理和社会不稳定的主要根源。我们一直在讲“共同富裕是社会主义发展根本目标”，但行业工资的差异似乎使我们离这个目标越来越远，实则不然，行业工资存在差异的因素有很多，为了突出本文分析的指向性，以下将以辽宁省行业工资作为考察对象进行分析，分析结论显示：行业工资决定分别受体制因素影响、区域环境影响和技术系数影响。

辽宁省作为我国传统工业省份，从整体来看工资水平位于全国中位。从这一点来看，似乎可以理解为工薪阶层具有相对于全国其他地方较为均质的购买力。实则不然，在以产业升级为导向的辽宁省各行业，必然存在着工资水平的差异性。这种差异性是种必然还是一种缺陷，则难以在规范分析下进行探讨。

根据马克思价值转型理论可知，在完善的市场经济中因为竞争因素的作用，使得资本有机构成高的行业，获得了资本有机构成低的行业的部分剩余价值。从而，剩余价值在竞争因素的推动下最终使全社会各非农行业获得了平均利润率。就辽宁省的具体情况来看，有机构成高的行业主要体现为高端制造业和高科技行业，而反之则是以服务、农林等生产的行业。就这一点来看，行业工资差异现象的存在应是必然的。

鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

2 行业工资差异的现状描述

2011年辽宁省在岗职工平均工资35057元，月平均工资2921.42元，比上年，同比增长13.8%，扣除物价因素，比上年实际增长8.7%；辽宁省职工平均工资（社会平均工资）30814元，月平均工资2567.84元，与上年相比，同比增长16.5%，扣除物价因素，实际增长11.3%。这是全省的平均状况。

分行业门类看，与2010年相比各行业年平均工资都有不同幅度的增长。2011年平均工资最高的两个行业分别是金融业60433元，是全省平均水平的1.96倍；信息传输、计算机服务和软件业44849元，是全省平均水平的1.46倍。年平均工资较低的行业如：农、林、牧、渔业9451元，只有全省平均水平的30%；住宿和餐饮业19262元，只有全省平均水平的62%。最高行业与最低行业年平均工资之比为6.4∶1。

3 针对现状的统计学分析

3.1 基于价值转型视角下的分析

马克思所构建的价值转型原理适用于完全竞争市场结构，从而能够实现资本在逐利性冲动下的平均化，进而在各行业中形成平均利润率。而针对上述行业类型来看，它们部分属于市场作为资源配置的手段，部分又属于行政配置资源的手段，因此，并不完全符合各经济学原理中的基本假设。从这一点来看，上述行业工资差异具有必然性。其中，资本密集型行业（如：信息传输、计算机服务和软件业）的工资水平又明显是劳动密集型行业（如：住宿和餐饮业）工资水平的3.1倍。从这一点来看，市场作为资源配置手段的各行业间仍满足价值转型原理。

3.2 基于辽宁省情视角下的分析

辽宁省作为工业基础相对优越，体制转型不断深入的省份，应更能体现行业效率作为工资决定的特点。然而，为何金融业却高居榜首。笔者认为，这与辽宁省在东北地区的经济地位，以及本土商业环境密不可分。而作为行政垄断行业的“电力、煤气及水的生产和供应业”，其之所以能获得各行业收入的高位，实则在于它获取了相当数量的垄断租金的结果。

4 分析基础上的研究结论

4.1 行业工资决定受体制因素影响

在社会主义市场经济条件下，仍有大量关乎国计民生的行业受到形成垄断的作用，其内部职工拥有的工资水平普遍较高。正如，上文所指出的该工资构成中具有相当数量的垄断租金，进而存在着一定的不合理性。而作为体制外的行业，因其主要以效率作为工资决定的因素，从而工资决定也部分反映出了行业绩效水平。不难看出，在中央强调建立合理的收入分配制度下，辽宁省应根据自身情况建立有效的工资监管机制，着重于对行政垄断性行业的工资管控，特别是其中的高管。

4.2 行业工资决定受区域环境影响

上文指出了金融业工资水平最高的事实，这实则说明了辽宁省各行业工资决定还部分受区域环境的影响。作为交通服务业在其市场环境本身缺乏绩效的情况下，又因大量存在着简单劳动的经济学原因，其工资水平较低是可以理解的。由于区域商业环境具有动态可调整性，并且也将随产业环境的改变而变化，因此未来金融业工资水平是否仍处于首位并不确定。

4.3 行业工资决定受技术系数影响

技术系数可以被看做为劳动要素与资本要素之间的比例，从中可以把行业划分为劳动密集型和资本密集型两大类。对于前者而言，劳动密集型因其固有的简单劳动特征，以及产品市场价格约束，存在着工资水平低位的现象是可以理解的。反之，作为辽宁省支柱的高科技行业具有高工资水平也不奇怪。但辽宁省还应在提升交通服务业整体水平的基础上，不断提升该行业内部员工的收入水平。

以上三个方面的分析结论，也在很大程度上支撑了全国行业工资差异的原因。针对体制因素的影响，在我国中、西部市场经济不甚发达的区域更为明显，特别表现在行政垄断企业（如电力公司）与民营中小企业之间。针对区域环境的影响，则呈现出不同的表现。比较东部地区，内陆地区的金融行业仍是孕育高工资的孵化器，但其一枝独秀的地位并不存在。如在四川成都，因城镇化进程的推动，房地产业的平均工资水平仍处于高位。针对技术系数而言，在全国范围内具有较强的相似性，这或许与经济学原理有关。

5 结论支撑下的实证材料解读

5.1 实证材料

（1） 19个行业工资差距持续缩小。对比从2003年到2011年行业工资差距，报告显示，差距呈现收敛、缩小的动向。首先，近年来行业工资高低比连续降低。从行业门类看，各行业城镇非私营单位在岗职工平均工资的高低差距在2005年时达到峰值4.88倍。行业工资高低比已连续3年下降，到2011年缩小到4.48倍。其次，19个行业之间的工资差距持续缩小。高低比只是反映出最高最低两个行业之间平均工资的变动情况，而不能反映其他行业相互间工资关系的变化。研究表明，由行业工资变异系数表示的行业工资差距自2005年起开始明显扩大，在经历了2008年至2010年连续3年的较高状态后，2011年回落到较低水平，与2003年和2004年的情况接近。

（2）金融业工资水平仍为最高。2011年非私营单位金融业工资增长率为13.2%，6年来首次低于全国的平均增幅（14.3%）。与此同时，工资水平较低的农林牧渔业、制造业和建筑业工资增长已经连续3年高于全国平均增速，批发和零售业更是连续4年工资增长超过平均水平，2011年工资增速达到20.2%，是各行业中唯一一个工资增长超过20%的行业。在私营单位中，2011年制造业、住宿餐饮业的工资增长率也分别达到20%和19%，超过全部行业18.3%的平均增速。报告指出，2011年，城镇单位在岗职工工资最高的行业与最低的行业年平均工资之比为6.39∶1，其中最高的金融业年平均工资为60433元，工资最低的农林牧渔业年平均工资仅为9451元，绝对工资差距达到50982元。

5.2 材料解读

以上2012年7月份的报告所显示的信息与本文的分析结论基本一致，这实则表明目前行业工资差距并没有改变其主要格局，而是虚拟经济为首，资本有机构成高的行业为次之，劳动密集型行业为末尾的收入分配现状。我们在思考这一现状时，不应过分对其展开价值判断，而是需要结合经济原因来进行客观分析。随着十的召开，关于公平收入分配体制已成为社会普遍关心的问题。建立在尊重经济学原理和推崇社会公平、正义的基础上，国家应工资性收入分配上向劳动要素倾斜；同时，针对因价值转型原理而导致的劳动密集型行业经济剩余被部分剥夺的现实，国家应制定出相应的补偿措施。其中，给予税收方面的优惠则是实施成本较少的方式之一。最后，辽宁省应根据自身情况建立有效的工资监管机制，同时应以立法的形式建立正常的工资分配制度，规范分配行为和分配比例；完善社会保障制度，构建和谐社会；建立公平的竞争环境，着重于对行政垄断性行业的工资进行管控，特别是其中的高管。

6 结 论

根据以上理论分析，可以从找出最高位和最低位的行业工资水平，即前者为金融业，信息传输、计算机服务和软件业，而后者则是餐饮、服务业等。本文认为，辽宁省行业工资差异现象的存在应是必然的。而目前全国范围内的行业工资差异更是不可避免。通过实证研究，造成工资差异的原因包括：行业工资决定受体制因素影响；行业工资决定受区域环境影响；行业工资决定受技术系数影响。

参考文献：

[1]吴蒙蒙，赵羚，郭如平，等.浙江省人力资源市场行业工资差异现状分析[J].特区经济，2012（8）.

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为了比较选修大学日语Ⅰ与Ⅳ课程成绩的差异，随机抽取了近两年来中国海洋大学选修日语的本科生大学日语Ⅰ55名与大学日语Ⅳ33人的期末试卷，进行统计学的分析与检验。

一、大学日语Ⅰ与Ⅳ的成绩差异

55名本科生（非日语专业）选修大学日语Ⅰ成绩如下：

方差反映的是一组数据的变异情况，一组数据方差越大，说明这组数据波动越大。标准差也是一个用来衡量一组数据的波动大小的重要量。一组数据的标准差越大，同样说明这组数据的波动越大。

二、成绩差异的统计学检验

在此我们使用参数检验。参数检验是通过样本统计量来估计总体参数。因为参数检验通常比相应的非参数检验更有检验力，对于同样的参数，参数检验更可能达到显著性差异。

虽然参数检验更灵敏，更容易得到显著性结果，然而参数检验要求数据满足以下假定条件：独立样本t检验的前提假设包括：（1）每个总体中随机抽取的分数应该是正态分布的；抽取样本的潜在总体必须假定为正态的，然而我们得不到总体，也很少知道总体是否正态。一般可通过大体上观察偏态来检验正态性。这可以通过简单观察数据的直方图中明显偏离常态的点的情况来进行判断。（2）每个总体的离散程度是相同的，即方差齐性。因此当我们通过方差齐性检验得知 且总体方差未知时，这时就不能使用独立样本t检验。这时只能用两个样本方差作为各自的无偏估计量，在 = 成立的条件下，根据下面的公式：

计算出的统计量t值不再服从自由度为 的t分布。柯克兰与柯克斯于1957年提出一种方法，认为当总体方差不齐时计算出的统计量 是近似的t分布，因此临界值不能直接用df= 所对应的 ，而要用下面的公式计算：

三、方差齐性检验

当 与 都未知时，以各自的无偏估计量 与

代替。如果假定两个总体的方差是相等的，即 ，那

么 的值应该在1的附近波动，其比值服从F分布。如

果这个比值过大或过小，超过了我们所设定的某个水平，那

么根据小概率事件原理，将对 这个前提假设产生疑

问，从而拒绝这个假设，接受备择假设，即 。

四、平均数的差异检验

五、选修动机的调查与成绩差异原因的分析

首先制作动机调查表，内容包括（1）兴趣动机（2）成绩动机（3）职业动机（4）学分动机（5）其他。在以上5个问题后面，附有五种不同的选择答案。让学生根据自己的实际情况和看法，从中选出最适合自己的选择项。四种选择项：很不同意（-2分），不同意（-1分），不知道（0分）同意（1分），非常同意（2分）。

通过问卷调查，获取55名被试的动机的分值分别是：

下面看大学日语Ⅰ一组学生选修动机的算术平均数 =3.4；大学日语Ⅳ一组学生选修动机的算术平均数 =3.4，两者是相等的。再看选修大学日语Ⅰ的动机标准差S=2.4， 选修大学日语Ⅳ的动机标准差S=2.7，两者相差无几。

从以上的统计分析与比较中可以看出大学日语语Ⅰ与Ⅳ选修动机基本相同但成绩差异显著。笔者认为造成这种差异的主要原因不在学习动机而在大学日语Ⅰ与Ⅳ的难易程度上。

《新编日语Ⅰ》是高等院校日语专业基础阶段教材第一册，供一年级上学期使用。本书编入日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能意念等方面的内容。题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。题材除会话和短文之外，还有少量的书信、日记等。本书第一册共二十课，分为四个单元，每五课为一个单元。第一单元为语音阶段，各单元的最后一课时单元复习。每课教学时间为十二学时左右。本书除语音阶段稍有不同，每课由前文、会话、功能用语、解说、读解文、练习六个部分构成。前文是引子，供朗读练习和连贯叙述用。会话是连贯性的对话，用于听说训练。功能用语只要求模仿，目的在于通过日积月累逐步提高学生的日常交际能力。解说是说明该课出现的语言现象，包括语法、句型以及某些词组和惯用语。单元复习课后面有单元归纳，除复习和归纳外，还补充有关的语言知识。读解文是为了扩大词汇量和提高读写能力，其中基本上没有新的语法现象。各课练习和单元练习包括机械练习和活用练习，既可以作为课堂教学的补充，又可以作为课外作业。《新编日语Ⅱ》是高等院校日语专业基础阶段教材第二册，供一年级下学期使用。第二册共二十课，分为四个单元，每五课为一个单元。各单元的最后一课时单元复习。每课教学时间为十二学时左右。每课有前文、会话、功能用语、解说、读解文、练习六个部分组成。二十课的练习是模拟考试，参照了日语能力考试的要求和形式。

参考文献

[1]周平，陈小芬.新编日语（第一册）第二册.上海外语教育出版社，2011.

[2]刘润清.外语教学中的科研方法.外语教学与研究出版社 1999.

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关键词： 大学生心理健康；UPI；特征差异

Key words： college students' mental health；UPI；characteristics differences

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0232-02

0引言

大学生心理健康问题日益严峻，不仅学校等教育部门为此绞尽脑汁，而且理论界也纷纷研讨防范与治理对策。戴梅竞等（1995）以医科大学生15年健康档案资料和1～4年级学生198名（男91人，女107人）为研究对象，调查分析了大学学习阶段各年级学生健康的变化规律，对其死亡、疾病、退学、休学、学习疲劳、视力、吸烟等生活习性和人格类型与特征，采用Bech-H、Scl90、EPQ个性问卷和RRT调查技术，评价大学生健康状况。发现二年级学生的身心健康最差，心理卫生问题最多，是高等学校预防保健工作的重点对象。Allen D. Kanner（1981），周生江等（2009），雒力静等（2009）的研究都表明个体的经济特征与社会特征对个体的心理影响很大。大学生特征差异的客观存在，势必会影响到其方方面面，特别是大学生心理健康方面。

1学生样本特征描述

本文问卷表是从湖南某高校随机抽选5个班级，然后由班级辅导员老师发放问卷，安排专门的时间由学生当场填写，辅导员老师对填表进行了简要的讲解，务必使学生理解。问卷表由三个部分构成：第一部分为学生基本情况调查表；第二部分为大学生健康测量表（UPI，共64个问题）；第三部分为症状自评量表（SCL－90，共90个问题）。共计发放问卷200份，全部收回，最后确认有效问卷162份，即为研究样本，其基本情况如表1所示：

样本涵盖了新生与老生、学生干部与非学生干部、城镇学生与农村学生、贫困学生与非贫困学生，具有较高的代表性。

2基于样本特征差异的大学生心理健康统计分析

首先，我们执行了样本中大学生的基本状况特征差异在UPI的得分上是否具有显著性进行了两独立样本t检验，结果发现UPI的得分在性别差异、入学时间差异、独生与非独生、是否学生干部、出生农村/城镇、贫困与非贫困方面不显著；然后，我们进行了具体问题上的两独立样本t检验，发现在某些问题上特征差异是具有显著性的。同时也采用了两独立样本非参数检验（Mann-Whitney秩和检验法），得到的结论与两独立样本t检验结果完全一致。

2.1 大学生性别差异对UPI影响的显著性检验采用两独立样本t检验方法（显著性水平为0.05）检验了性别在UPI的60个问题上是否具有显著性，结果发现在4、23、56等三个问题上男生与女生存在显著性差异，且满足方差齐性假设，如表2所示：

从表中可以看出：男生比女生更多的“关注心悸和脉搏”；男生比女生更容易“焦躁不安”；女生比男生更在乎“别人在自己背后说坏话”。雒力静等人（2009）的研究表明海南省本岛籍贯大学生与内地籍贯大学生心理健康水平没有显著性差异。男女生之间整体差异不显著,女生与男生相比在抑郁、焦虑、强迫症状、躯体化、精神病性5个因子方面存在显著性差异。这可能与女生人际交往是非多、多愁善感、易紧张、胆小有关与男生考虑问题好偏激、情绪好激动、争强好胜、易激怒有关。本文的研究结论与国内的同类研究基本一致。

2.2 新生与老生差异对UPI影响的显著性检验在UPI的60个问题上是否具有显著性，结果发现在3、15、23、53等四个问题上新生与老生存在显著性差异，且满足方差齐性假设，根据我们的统计结果得出：老生比新生更容易“拉肚子或便秘”；老生比新生“情绪起伏更大”；老生比新生更加“焦躁不安”；但新生比老生更加“对脏很在乎”。大学新生刚开始还很激动，觉得大学还挺漂亮。可是新鲜劲头一过，就觉得食堂太差，“学习上也与中学有很大的不同，老师讲课容量很大，很大知识都需要自己自学，而且学习完全靠自觉，很多大学新生难以适应。但大学老生又面临着学业、社交恋爱、毕业就业等各方面的压力，使老生更易焦躁不安等。

2.3 学生干部与非学生干部差异对UPI影响的显著性检验检验了担任学生干部在UPI的60个问题上是否具有显著性，结果发现在12、13、50、53、54等五个问题上学生干部与非学生干部存在显著性差异，且满足方差齐性假设，如表3所示：

从表中可以看出：学生干部比非学生干部更“热情和积极”；学生干部比非学生干部“人缘好受欢迎”；学生干部比非学生干部更加“对脏很在乎”；但学生干部比非学生干部更“悲观”；学生干部比非学生干部更“摆脱不了毫无意义的想法”。

2.4 城镇学生与农村学生差异对UPI影响的显著性检验检验了城市学生/农村学生在UPI的60个问题上是否具有显著性，结果发现在1、2、5、53等四个问题上存在显著性差异，且满足方差齐性假设，根据统计分析的结果可以得出如下结论：城镇学生比农村学生更“食欲不振”；城镇学生比农村学生更易“恶心、胃口难受、肚子疼”；城镇学生比农村学生更加“对脏很在乎”；但城镇学生比农村学生感觉“身体健康状况良好”。大学生无论是独生子女还是非独生子女的经济压力、生活压力、心理压力都较大，心理易产生焦虑不安等意向。多数农村大学生经济非常紧张，切实感到读书不容易，常常因为家庭经济困难，又不能为家里分忧，还要让家人负担自己上学的费用而负疚感重，易伴有自卑、多疑、焦虑等倾向。大多数农村大学生没什么社会背景，在求职择业上会比城镇大学生更难，对即将走上社会充满恐惧心理。高校对农村大学生应该充分关注。

2.5 贫困生与非贫困生差异对UPI影响的显著性检验检验了贫困生与非贫困生在UPI的60个问题上是否具有显著性，结果发现在24（容易动怒）、29（缺乏判断）等两个问题上存在显著性差异，且满足方差齐性假设，即非贫困生更容易动怒，贫困生更缺乏决断能力。与之相类似的是，周生江等人（2009）研究认为经济压力、学习压力、家庭变故是影响贫困大学生心理健康的三大主要压力。

2.6 大学生特征差异在“是否有过轻生念头”问题上的显著性检验特别需要注意的是，在此项量表的162名大学生测量中，有21人回答“有过轻生念头”，占参加测量学生总数的12.96%，比例较高，需要引起极大的关注。然后我们进行了相应的t值检验，发现了男生与女生、新生与老生在“有过轻生念头”上存在显著性差异，在是否担任学生干部、是否独生子女、是否为贫困生等方面不显著，且满足方差齐性假设。大学生正处在社会的大变革时期，面临的机遇和挑战很多，心理上要承受多方面的压力。文化基础差，学业不顺，学习受挫，失恋、爱情受挫是大学生常见的轻生原因。值得高校注意的是，近期许多大学生甚至硕士博士轻生。

3结论与建议

大学生心理健康状况令人堪忧，而大学生特征差异对大学生心理健康的影响研究具有重要的理论价值与现实意义。本文采用两独立样本t检验统计方法，对UPI心理问题在大学生特征差异上是否具有显著性进行了检验。结果发现一些有意思的结论：学生干部比非学生干部更“热情和积极”；学生干部比非学生干部“人缘好受欢迎”；非贫困生比贫困生更“容易动怒”；但贫困生比非贫困生更“缺乏决断能力”。表明了大学生的特征差异对于其心理健康有显著地影响，而且各个特征对心理健康影响的方面与程度有很显然的不同，这就为大学生心理健康问题研究提供了新的研究视角与有价值的参考建议。本文为此提出了相关的建议：①高校必须建立相应的心理健康预警干预系统；②要针对大学生的特征差异，进行心理预警及心理辅导工作，认识到每一位大学生的心理优势与心理劣势，从而使心理教育工作更具成效；③高校要建立健全大学生心理健康信息库，及时输入相应信息，及时跟踪分析，密切关注大学生心理健康问题，尽早识别心理健康高危群体，采取相应防范措施。本文的研究不足首先是限于财经院校，研究样本都来自经济管理类的文科大学生，缺乏对理工科大学生心理的分析，其次研究样本还不大，这些还有待于将来作进一步深入研究。

参考文献：

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1.国外

艺术教育在整个教育体系中有着不可替代的作用， 1994年，美国参众两院通过《2000年目标：美国教育法》，把艺术教育（包括音乐、视觉艺术、舞蹈和戏剧艺术）引为基础教育中的“核心学科”。

以哈佛大学为例，该校规定，每一位哈佛学生至少应修习通过32门课程才可毕业，其中8～10门课程为核心课程即通识教育课程，涉及的领域包括外国文化、历史研究、文学、艺术、道德思考、科学、社会分析、数理统计、民俗等。其目的是培养学生的个性，开发学生思考和理解的能力，寻求精神素质的发展。

2.国内

自1998年教育部颁布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》以来，我国高校一直在探索人文素质教育的有效方法，但成效并不明显。我国高校中，课程设置人文社会科学课程偏少，课程学时大约只占总学时的8%左右，且中国革命史、思想政治教育、德育等政治类课程偏多，占到人文社会课程的73%。

2004年，国家教育部颁布《国家艺术教育发展规划》之后，各级各类院校的艺术教育随之开展起来，纳入教学计划的艺术类公共课程，是院校提高学生审美素质的主渠道。就普通高校教育而言，公共艺术教育不同于专业艺术教育，它的主要目的不是培养专业的艺术家，而是着眼于提高教育者的艺术素质和促进受教育者的审美发展。

二、调查的目的

为了解艺术欣赏课在高职高专的开设情况，特针对2011级和2012级非艺术专业的大学生随机展开调查，根据得到的相关数据，对目前普通高校开设公共艺术欣赏课的现状进行调查、分析，发现存在的问题，进行分析总结，探求更好的解决问题的方法。

三、调查对象

选用访谈和问卷调查的方式，分别从教师和学生两方面对艺术欣赏课的教学现状进行探讨。

四、调查结果分析

（一）美术教师访谈

2012年9月至12月，笔者对担任艺术欣赏公共课的4位任课教师进行了访谈（其中3位美术教师、1位音乐教师），访谈主要采取面谈和问卷的形式，内容主要为教师对艺术欣赏教学的认知度和教学的开展情况。以下是4位老师观点的综合整理如下：

1.您认为在非艺术专业学生中开设“艺术欣赏”课对学生的成长有帮助吗？

答：有帮助。大学教育逐步由“精英教育”向“平民教育”转变，艺术教育对人的综合素质起到重要的作用，通过开设艺术欣赏课，可以帮助学生提高欣赏水平，有助于提高学生的综合素质。因为考虑到学生所学专业的因素，这里的“艺术”也不是仅包含美术、音乐、舞蹈等“纯粹”的艺术教育，而是包含在审美理论上相通的各类艺术教育，更应该是人文的艺术教育。

2.您认为学校支持艺术欣赏课的开设吗？

答：比较支持。开设的艺术欣赏课为学校的公共课，每学期16学时，分单双周上课，4个学期，共计64学时，课程容量为200人。与此同时，借助艺术欣赏课这个平台，学生也能及时和任课老师沟通，在老师的指点和帮助下，积极主动开展各类的艺术活动，例如：书画作品展、时装表演、漫画作品比赛、校园歌手大赛等，丰富了学生的校园文化生活。

3.您认为学校所有的教学设备能满足您教学的需要吗？

答：基本能满足。因为上课的学生全部是非艺术专业的学生，授课内容也主要是艺术欣赏类的理论课，不需要画室、琴房等场地，学校目前现有的多媒体教学设备基本能满足教学要求。

4.请你谈谈在进行教学时会遇到哪些问题？

答：（1）教师的知识储备：要让学生对内容感兴趣，教师首先要有丰富的知识，才能感染学生，带动学生，使其进入，由被动变为主动。（2）学生学习的主动性：教学中的课时设计只是让学生浮于表面，做一个蜻蜓点水似的了解，其实学到的东西很少。要深入一个领域，需要一个长期的时间，学生易于消化，琢磨，反复实践，从而产生积极探索的欲望。

（二）学生调查

1.概况

2012年10月～2013年4月期间，笔者针对2011级、2012级学生开展了《大学生对开设艺术欣赏课的认知及学习情况问卷调查》，目的是为了了解学生对这门课的认知程度，以及艺术欣赏课在具体教学实施过程中出现的问题等情况，旨在调查大学生于艺术欣赏课的认知及学习情况，发现问题并分析原因，并以此为基础，提出具体可行的解决办法。

由于条件所限，每次调查主要是每个年级随机选取50名学生进行调查，在发放问卷时，注意到兼顾不同的专业，基本涉及到所有系和专业，基本能发映出目前课程开设的总体情况及学生对艺术的认知。

2.问卷结果调查：

发出份数：100份，收回94份，回收率：94%

（1）对非艺术专业学生的初步调查

①理科生占61.7 %，文科生占38.3%；②27.66%的同学从没有接触过艺术，17.02%接触过艺术，但有55.32%的同学接触过，但接触非常少。

这说明，无论是理科生还是文科生，因为国家加大对学生素质文化教育的力度，从小学开始，直至高中，每所学校都或多或少的开设音乐、美术等相关课程，学生大多都接触过艺术，但也有近一半的学生表示虽然接触过艺术，了解的内容却非常少。虽然是这样，但这却为学生进入高校开设艺术欣赏课铺垫了良好的基础。

（2）学生对开设艺术欣赏课的态度

①有91.49%的学生喜欢艺术，有8.51%不喜欢艺术；②在学校是否有必要开设艺术欣赏课这一问题上，80.85%的学生认为有必要，17.02%认为开与不开区别不大，2.127%认为没有必要；③95.74%的学生认为艺术对个性成长和生活有帮助，4.26%则认为是没有帮助的；④有42.55%的学生认为艺术与自己的生活联系非常密切，55.32%认为有些联系，仅有1.063%的认为是完全没有联系的。⑤57.449%的学生参观过美术馆或参加过与艺术有关的活动，42.55%则从来没有过。

通过以上数据，我们可以得出学生对开设艺术欣赏课程还是非常认可的，大家几乎都认可艺术对个性成长和生活上的帮助，认为艺术与自己的生活是有联系的，近一半的人认为是联系非常密切的。也因为我国教育目前所面临的大环境大氛围，过于注重非音体美的文化课教学，学生在参加与艺术有关的活动方面要欠缺一些。

（3）对艺术的认识

①对于曾经接受过较为系统的艺术方面的教育这一点，只有19.15%表示曾有过这方面的学习，有80.85%则表示没有接受过这方面的锻炼；②在欣赏艺术作品时，学生更关心的是：23.4%关心作品的内容和技法，34.04%关心作品的创作背景，42.55%关心作者的创作思想。

因为面对的是非艺术专业的学生，所以，大多数学生没有接受过较为系统的专业训练，且学生更加关心的是作品的创作背景和创作思想，并不太关心作品的内容和技法等，这就要求老师在上课的时候在教学时就要有所侧重，压缩作品技法的讲解，而注重作品的时代背景及作品的寓意。

（4）在艺术欣赏课上学生喜欢的内容

在艺术欣赏课上，学生更喜欢的：6.38%喜欢美术欣赏，31.92%喜欢音乐欣赏，61.7%喜欢影视欣赏。

这就要求老师在上课时要采用多媒体教学，在上课内容的组织里要多插播一些视频资料，避免简单的图片讲解，利用声音、图片及视频吸引学生的注意力，避免上课内容的枯燥。

（5）对课程的期望

①最近流行的艺术，现代艺术，与时代结合，与生活接近；②能够提高个人的欣赏水平，增加气质，提高审美能力，在以后的工作生活中有所帮助；③通过学习可以缓解一下学习的压力；④希望拓展学生的知识面。

（三）结论、建议及影响

1.结论

（1）非艺术专业的高校学生认可艺术欣赏课的开设，且在学生的社团组织等方面，艺术越来越与日常生活结合起来，受到学生的普遍欢迎。

（2）开课效果却并不是太理想，主要是因为学生所学专业是非艺术专业，在课程的组织方面就需要学校老师结合学生专业实际去组织教学内容，而往往老师教的内容与学生想学的内容，并不能很好的结合起来。

2.建议

（1）通过与老师访谈，可以看出各位老师对上课态度比较认真，但是因为面对的是非艺术专业的学生，所以，在组织课堂教学的时候，要注重将课堂教学内容与学生的兴趣点结合。

（2）引导训练学生在面对各种文化艺术现象时，能有自己的观点，老师作为学生学习道路上的领路人，其本人的能力和理念将影响着学生的成长与发展。授课老师除了本专业的知识外，还更应该多了解一些美学、哲学、心理学等方面的知识，而不是艺术技法类的讲解。

3.影响

通过学校艺术欣赏课程的开设，特别是有针对性地对艺术进行讲解，非艺术专业的学生都或多或少明白了审美的意义，拓宽他们视野。学生开始主动阅读和寻找与艺术有关的知识，带有自己的认知和理解去欣赏艺术作品，并能对作品进行主动性的评价，越来越多的学生意识到艺术并不是艺术专业学生的专利，更多的是大众的需求。

由此可以看出，艺术欣赏课已经成为提高学生综合素质能力的一个重要课程，在通过课程学习培养、锻炼和提高学生综合素质能力的同时，也需要授课老师不断提高自身能力，进行更深入的探索和实践。