初中政治学科的特点范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇初中政治学科的特点范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

推行新课改后，教材有了很大的改动，作为教师，必须透彻地理解新教材的主要特点，才能上好政治课。我们可以通过参加课改培训班，自学等多种形式来掌握新教材的主要特点。大体而论，新教材主要有以下几个主要特点：

1.1 以学生的生活主题为经（主线），以课程学习内容为纬，体现了综合设计编写教材的思路。教材打破学科分割，将适合初中学生发展特点和需要的相关教育内容加以整合。

1.1.1 每个单元都尽可能地整合了与主题相关的道德、法律、政治、国情、心理等方面的内容。生活是一个整体，在任何一个事件中都可能包含政治、伦理、价值观、心理等各个方面的因素。教材突破以往根据学科体系编排内容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足，在生活事件中渗透各方面的教育。例如，在“学会学习”单元中，既有学习心理、学习方法的指导，又有珍惜时间、正确娱乐、文明休闲的价值引导，还有合作学习、互相帮助的道德教育，等等。另外,教材重视以品德教育为核心，注意在综合的同时做到自然的渗透。

1.1.2 每个单元都将情感、态度、价值观、能力、知识加以整合。品德培养过程是认知、情感、能力等各方面均衡发展的过程。教材突破以往偏重知识传授的局限性，在每个单元中都尽可能地调动学生知、情、意、行各方面在心理与道德发展中的作用，同时促进这些心理要素的进一步发展。例如，教材中广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的素材。

1.1.3 整个教材考虑了前后呼应，层级衔接，螺旋上升。每个单元既相互独立，又是整个教材体系中相互联系着的不可缺少的一部分。例如：在第一册第一单元中安排了规划初中三年生活的内容，在第五单元中有对一个学期生活的回顾与对未来的展望；第一册主要是从个人生活的角度展开，第二册就开始从个人生活扩展到他人的生活、集体的生活和社会生活，如第二册中“无序与有序”就是讲生活的规则问题。

1.2 充分体现以正视和提升学生的精神需求为本。 无论是以思想政治的要求为切入点，还是以生活事件本身为突破口，都强调不回避学生客观存在的真实感受。如学生得失及成长中的喜怒哀乐，设法通过恰当的活动方式，使学生的道德情感、道德审美、道德理性自然提升，尽可能使活动本身自然、贴切而不主观游离。

1.3 严肃地追求思想内涵与意趣的深刻和品位，注意为学生提供足够的进行消化和思考的空间，以提升学生道德思维的品质。重视情感与理性的内在结合，并特别重视情感体验在思想品德发展中的重要性。

1.4 重视活动和实践，重视实践能力的培养。教材高度重视与学生生活经验和社会实践的联系，设计了丰富多样的活动和实践内容，引导学生在活动和实践中观察、感受、体验和思考，从中获得思想品德和实践能力的发展。

2 明确教学目标，提高教学效果

新一轮课程改革的具体目标是围绕着人的培养目标来设计和决定的，要上好课改后的政治课，我觉得必须掌握、理解新课程的具体目标。

2.1 转变课程的功能。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

传统的教学模式是“知识中心”的教学模式，因此，教育目标的三级层次是：①知识，②实用技术，③态度和技能。而在知识呈爆炸性增长的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人接受。我们应该重新审视传统的教育目标层次，追求一种新的教育目标层次，那就是从知识实用技术态度和技能的顺序转向态度和技能实用技术知识的顺序。当然，教育目标的新三级层次没有忽视传授知识技能在教育中的重要性，但反对把知识作为追求的惟一或首要目标，而是强调具有技术行为素养的人（关心变化和革新，有批判精神和团结精神，富于责任感和思想自主的人），更适合于学习和更新自己的专业和文化知识。学生对待基础知识的情感态度和能力不仅直接影响到知识的获得，而且关系到学生的主体地位能否确立，学生的主动性、创造性能否发挥以及学生主体性的培养。

2.2 优化课程的结构。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

我国现行中小学课程由于门类过多，强调学科本位，课程内容缺乏整合，从而导致课程内容“繁、难、多、旧”，加重了学生的课业负担。新一轮基础教育课程改革减少了学科门类，新课程设置的一大突出特点是九年一贯、整体设置，加强均衡性、综合性、选择性。依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，根据时展的要求和社会发展对人才素质的要求，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设综合或分科课程，供地方和学校自主选择。

2.3 更新课程的内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。现代科学技术正以前所未有的速度广泛地渗透到社会生活的各方面。学校里教的和学的知识再多，也无法赶上知识更新和增长的速度，课程教材也总是滞后于科技的发展、社会的发展。新课程大胆地删减、压缩脱离社会生活实际的学习内容，大力更新课程内容，大量增加面向生活、面向社会的内容，精选富有典型性、代表性和趣味性的案例，强调要给学生自主探究，提高学习效果提供足够的空间和时间的保证。

2.4 革新学习的方式。改变传统课程教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

按照传统的观念，所谓“学生是学习的主体”实际上是一句空话，不可能真正实现，在应试教育影响下的课堂教学中，往往充斥着各种各样有形无形的训练，课堂变成了机械训练学生的工厂，死记硬背成了学生沉重的负担。这种机械训练的结果是，学生厌恶学校和课堂，甚至逃学旷课。教师并没有把学生当作课堂学习的主体，而是把学生当成教师完成教学任务的无生命的纯客体。因此，新一轮的课程改革把学习方式的转变放在了非常重要的地位。改变学习方式，重视和强调学生自主的、开放的探究学习。

2.5 改变评价的功能。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学的实践功能。传统的课程和教学评价重选拔，轻发展；重知识，轻能力；重书本，轻实践；重课内，轻课外；重笔试，轻口试；重量评，轻质评；重结果，轻过程。因此，此次课程改革淡化了评价的选拔甄别功能，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。

一个人无论做什么事，都有其目的和方向。作为一个教师，其每一堂课都应有其教学目的，才能根据这个目的，从不同的角度，用不同的具体事例进行生动具体的教学，更好地诱导、激励学生去理解问题，解决问题，从而提高教学质量。当前政治教学目标遵循知识、能力和思想觉悟的统一，无论是文化科学目标，还是思想觉悟目标，都应当有规范的层次，教师应当在明确教学目标，把握重点、难点的前提下，大胆处理教材，选择教学方法，做到教学活动有的放矢，不追求单纯的模样和形式，只有这样，才能达到预期的教学效果。例如《让青春充满活力》的具体教学目标就是：（1）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。（2）了解青春期闭锁心理现象及危害。（3）正确认识异性同学之间的感情、交往与友谊，学会用恰当的方式与异往。

3 打破传统的教学模式，实行新的教学模式

3.1 坚决打破传统的“注入式”和“填鸭式”的教学模式，给学生自主探究的学习机会。传统的课堂教学太注重结构的严谨性，教师一个人占领着，学生始终处于被动的地位。那时的课堂教学确实把学生当成了容器，不管学生接受不接受，教师硬往学生脑子里灌，这就是“注入式”教学方法。有的教师不管学生消化不消化，理解不理解，一个劲讲个没完没了，学生都听腻烦了，这就是所谓的“填鸭式”教学方法。体现在政治课课堂上，就是教师照本宣科，然后根据课后问题，教师整理好答案，抄给学生，让学生死记硬背。这样的课堂教学不利于学生自学能力的培养，不利于学生智力的开发，不利于创新能力的培养。

3.2 新的课堂教学以学生为主体，实行开放式的教学模式。新的课堂教学模式与过去的教学方式有着截然的不同。新的课堂教学方式发生了质的变化，形成了师生互动的学习方式，整个课堂全是以学生为主体的。课堂应着重体现学生的主体核心作用。也就是说，实行课改之后，教师的角色发生了根本性的转变，课堂教学不是原来的那种“一言堂”的授课方式，突出体现在教师能够把整个课堂学习的主动权都交给学生，把整个学习的时间都还给学生，让学生能够在轻松、和谐、愉快的环境中主动探讨知识，学会自学的学习方法。政治课的行文中，不以居高临下的、规范命令的态势向学生传输规范的道理，对学生进行思想品德的灌输与教训，而是在呈现话题的过程中尽量给学生留下充分参与的空间。话题的叙述尽量少用或者不用“要”、“必须”、“一定”、“应该”等强暗示性的词汇，而是尽可能多地激发学生的自主思考。例如，在政治教学中，教材精心设计了“想一想”、“议一议”、“说一说”、“活动建议”等栏目，还有多种形式的补白式的活动设计。力求通过学生自主的探究性活动获得相应的知识，提高学生的道德能力，培养学生良好的情感和态度，形成正确的价值观。这种设计以话题引导和问题情景的创设为主，学生可以自主地学习、思考、体验，而不是标准答案的集成。

3.3 把握课堂活动的新趋向。实行新课改之后，无论是教师教的方式和学生学的方式都将发生深刻的变革。实现这个变革，关键是教师要更新思想观念，用新的教学理念去充分认识“开放式”教学模式，给学生带来可喜的变化。我认为政治课课堂学习活动的形式可以采取如下方式：

3.3.1 创设教学情景，让学生在情景体验活动中去学习。触景生情，以情明理，有助于道德认识的提高。道德情感所触发的爱憎，可推动人们选择正确的道德行为，因此，教学中教师要善于创设各种教学情景，以自己的情感去感染学生，激发学生的道德情感，提高学生的道德认识。如图文结合再现情景，利用教材中的课文和插图引导学生结合图文，展开联想，再现情景，由感性的认识上升到理性，从而深入地理解其中的道理。例如讲解《学会负责》一文，在学生理解文意的基础上出示图片，包括生活中的事件、爱护环境等图片，激发学生不仅懂得自己应该承担的相应责任，而且还要学会负责。

3.3.2 让学生在交流研讨活动中去学习。政治课本中有很多“想一想”、“议一议”、“说一说”、“活动建议”等栏目。让学生分组讨论，交流自己的思想，以培养学生良好的情感和态度。

篇2

政治虽然是学生比较熟悉的一门学科，进入初中阶段，学生开始进行政治学科学习，学生要学习的知识点数量也增多，给学生的政治学习带来了各种困难，导致部分学生成为政治学困生。

 

政治是提升学生综合素质的重要学科，是帮助学生树立正确的三观的学科，同时也是学生高考中占有重要分值的一门学科，因此教师在教学的过程中应该引起高度重视。本文就初中政治学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。

 

一、初中政治学困生产生的原因分析

 

为了更好的帮助初中学生走出政治学科学习的困难，首先应该分析导致政治学困生产生的原因，本人作为一名初中政治教师，结合自身实际的教学经验，认为导致初中学生政治学习困难的原因主要有以下几种。

 

(一)时间投入不足

 

在实际的教学中本人发现，导致初中政治学困生产生的一个突出原因是学生的学习时间投入不足。初中阶段政治学科的学习具有一定难度，同时学习的知识点数量也有了增加，这就需要学生花费一定的时间进行知识点学习。

 

有些学生依然将政治学科的学习依赖于课堂，除了课堂时间，很少投入额外的时间进行政治学科学习，导致学生难以及时、牢固的掌握知识点，学生的知识盲区逐渐增大，对学生的政治学习带来了不良影响，使学生在政治学科学习的过程中，遇到的困难越来越多。

 

(二)死记硬背

 

初中阶段的政治学习不仅对学生的努力度提出了要求，而且对学生灵活应用知识点的能力提出了要求，初中阶段的很多政治题目都更加灵活。通过调查研究发现，很多在政治学习中遇到困难的学生存在的共同特点就是，在政治学科学习中存在较强的机械性，学生对教师讲解的知识点死记硬背，而对知识点理解的深度不够，影响了学生对知识点进行灵活应用能力的提升，导致学生在政治学科学习的过程中出现严重困难。

 

(三)思考不足

 

导致初中政治学困生产生的另外一个原因就是思考不足。学生在初中政治学习的过程中可能感觉到对知识点的考查十分灵活，理论知识需要学生理解，如何对问题进行作答也需要学生理解，而想要有效理解，就需要学生进行有效思考。政治学困生往往在政治学习的过程中不注重思考，这既与政治学科学习的特点相违背，也与现代考试的特点背道而驰，给学生的政治学习造成了困难。有些学生由于在政治学习的过程中不善于思考，导致学生花费了大量的时间进行学科学习，结果却收益不佳，影响了学生的学习信心。

 

(四)没有掌握有效的学习方法

 

想要学好初中政治，一方面需要学生投入一定的时间努力学习知识点，另一方面需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样学生才能在政治学科学习的过程中游刃有余。而导致初中政治学困生产生的一个重要原因就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧。例如：学生在归纳总结答题方法时，如果掌握有效的方法，就能够及时、准确的找到答案;如果没有掌握有效的学习方法与技巧，即使读了几篇题目，也难以有效把握。政治学习的各个环节都有一定的技巧性，学生如果不能掌握有效的学习方法与技巧，自然困难重重。

 

二、帮助初中政治学困生转优的方法

 

上文中提出了几种导致初中政治学困生产生的原因，十分有代表性，为了更好的帮助初中政治学困生转优，针对上文中提到的问题，教师应该及时采取有效的应对措施。本人结合实际的教学经验，针对上文中导致初中政治学困生产生的原因，提出以下几种转优策略。

 

(一)加大时间投入量

 

对于初中政治学困生而言，在转优的过程中，首先应该注意的就是花费更多的时间进行政治学科学习。首先学生应该把握好政治课堂学习时间，在课堂上做到认真听讲，努力理解教师讲解的知识点，避免知识盲区的出现。

 

其次，在课余时间也应该加强政治学科学习，例如：学生应该在课余时间及时的对教师在课堂上讲解的知识点进行复习，进一步深入掌握教师在课堂上讲解的知识点，并安排出对以往学习的知识点进行复习的时间，进行查漏补缺，这样学生掌握的知识点就会越来越多，逐步走出政治学科学习的误区。

 

(二)将知识点的学习建立在理解的基础上

 

初中学生在政治学科学习的过程中，切勿死记硬背，应该注重对知识点的理解，不管是简单的词汇学习，还是对难度较大的语法知识的学习，都应该积极的进行理解。

 

例如在学习理论知识时，学生如果进行死记硬背，那么就很难对知识点进行灵活应用，只有理解了其深层次的含义，才能结合实际的情景去理解与应用。为了更好地理解知识点的含义，要求学生把握好课堂教学时间，积极听教师讲课，进而准确、有效的把握知识点。

 

(三)在政治学习的过程中善于思考

 

思考是学好各个学科的关键环节。为了帮助初中政治学困生走出学科学习的困境，并帮助学生学好政治这门学科，教师一定要引导学生在学习的过程中进行思考。在实际的教学中本人发现，政治学困生在学习过程中进行的思考不足，并且学生也难以掌握有效的思考方法与技巧。

 

针对这一现象，要求政治教师在教学的过程中帮助学生进行有效思考，教师可以设置一些问题，引导学生思考，教师也可以有意识的布置一些有助于学生思考的课后作业，督促学生思考，学生进行的思考强度越来越大，学生的思维也会变得更加活跃，学生的思考会变得更加有效。有效的思考不仅能够帮助学生走出政治学习的误区，同时还能够帮助学生更好的进行学科学习。

 

(四)引导学生掌握有效的学习方法与技巧

 

在实现初中政治学困生转优的过程中，教师还要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在对学生进行相关的学习方法与技巧教学的过程中，应该与实际的教学活动结合起来，如果单纯的对学生进行方法与技巧的教学，学生对相关学习方法与技巧的教学仅仅停留在理论层次，影响实际的应用，只有与实际的例子结合起来，才能更好地帮助学生应用。

 

篇3

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.051

初中政治学科教学担负着教书和育人的双重任务，如果做好政治课堂教学工作，提高学生的综合素质，是每一位教师需要认真思考和研究的问题，在初中政治学科的教学实践工作中，教师也在不断地进行着积极的探索，在新课程改革的进程中不可避免地存在着一些问题。传统的政治课堂教学中，教师始终是教学的主体，教师的一言堂使得自己教得很累，学生学习更累，可是教学效果却并不理想，这和新课程理念是背道而驰的。所以，本文将针对新课程改革中初中政治教学中存在的几个问题，谈一谈相应对策，用创新的思维和方法来改革初中政治课堂教学，培养学生的自学能力和创新能力，使初中政治课堂教学焕发出新的生机与活力。

一、初中政治课堂教学存在的几个问题

（一）教材方面

政治学科学习最大的特点就是它的时政性很强。事物是在不断发展变化的，然而我们的初中政治教材的变化显然跟不上时代的发展变化，这样的现实情况导致政治学科理论和学生的实际生活严重脱节，教材的严重滞后性难以调动起学生的学习积极性和主动性，导致学习效果的低下。

（二）教学内容方面

政治学科是一门比较抽象的科学，教材中所涉及的部分知识都是学生在平时经常听到，但是不能真正理解的内容，比如，举世瞩目的世界杯、奥运会，中美之间的关系、印巴问题，还有生活中人与人之间的交往与日常的买卖关系等等，这些看似经常接触的问题实则是学生很难理解的抽象的问题，这些问题没有具体的形象，也没有像数学学科这样的严密性和系统性，更没有像语文学科那些的生动和优雅，因此，教师需要将这些抽象难懂的知识运用形象直观的方式展现出来，使学生更容易理解和掌握。

（三）教学效果

进入初中学习之后，一下子增加了很多科目，学生一时无法适应，同时，受到应试教育的影响，教师为了提高学习成绩，一味地讲解要求学生死记硬背，没有给予学生独立思考和自主学习探索的机会和时间，学生的思维受到抑制，直接讲解答案极易使学生养成不思考、不听讲的不良学习习惯。有时候教师就一个问题反复强调，教师讲得口干舌燥，做题时学生还是会出错。学生学习缺乏主动性和积极性，体会不到学习政治的快乐，教学效果不佳。如何提高课堂教学效率，让学生能够自觉主动地投入到政治学科的学习中，是每一个政治学科教师需要探究的重要课题。

二、针对初中政治课堂教学中存在问题的相应对策

（一）教师要转变自己的教育教学理念

教师不但要教给学生基础的学科知识，更要引导学生学习的方法，让学生能够在现实的生活中，用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考，用自己的行为去改变。要实现提高课堂教学质量、促进学生全面发展的目标，教师必须转变自己的教学思想，将初中政治学科的教学由知识传授型向实践型转化。

（二）教师要更新自己的教育教学方法

传统的政治学科教学中，教师始终是教学的主体，所有的教学活动都围绕着教师的教来展开，往往忽视了学生的学习，所以教学效果不够理想，新课程理念告诉我们，学生才是整个教学活动的主体，所以，新课程改革下的高效课堂应该是师生互动交流、共同提高发展的教学过程。教师要完成自己的角色转变，做好教学活动的组织者、参与者、引导者，将课堂真正还给学生，创造性地运用各种教学方法，激发学生的学习积极性和参与热情，进一步提高教学效率。

（三）教师要提高自己的自身修养

每一位教师都知道这样一个道理：我们要给学生一杯水，自己必须有一桶水、一江水，甚至是源头活水。具体到初中政治课堂教学中，政治教师需要深入研究教材，了解自己的每一个学生，因材施教，运用各种教学新手段和新方法，培养学生的创新意识和能力。要想取得良好的教学效果，教师首先要从修炼自己的专业素养入手，以饱满的教学热情、积极向上的生活态度、大方得体的教学姿态吸引学生、感染学生，使学生在潜移默化中爱上政治学习，提高课堂教学质量。

篇4

初中政治学科教学不仅要让学生掌握必备的学科知识，并要引导他们运用学到的知识来服务社会生活，逐步养成运用政治眼光观察生活的习惯。因此，初中政治课堂教学应回归生活本真，从学生熟悉的生活中寻找政治学科的本源，引导学生积极开展自主探究、合作讨论，让他们在探究、分析、解决问题的过程中，提升综合素质，发展能力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”初中政治学科教学的“源头”是什么？这便是生活。那么，教师在实践教学过程中，如何凸显政治学科教学特点，积极开展生活化教学呢？

一、以学生的生活体验引入课题

对于初中政治学科来说，有效的课堂教学必须创设教学情境，将学生置于多彩的生活情境之中，引导他们主动发现问题，积极开展课堂探究活动。比如，在教学《家庭保护》一课时，传统的课堂教学中，教师从学生熟悉的生活中寻找有关父母不履行对子女义务的鲜活案例，还有许多父母用不当的方式教育子女，这些错误的做法不仅不利于其子女的成长，还给他们的成长带来危害。教师用这些实例作为课堂探究的素材，使学生明白了家庭保护的基本内容，感受到家庭保护的重要性，并揭示了教材中“家长要履行对子女的监护职责和抚养义务，要尊重、教育、引导未成年子女”这一要点。从表面看，这样的课堂似乎达到了教学目标，但深层探究，其实对于学生的认知活动缺乏一定的基础，他们的情感并未得到满足，正确的生活态度、人生观和价值观也并未得到引导。如果教师能以学生熟悉的电视节目《爸爸去哪儿》为课堂探究的素材，不仅可以激发学生的兴趣，还能通过电视节目展示出生活中“父亲很少时间陪孩子”“没有尽父母的责任”等现象。然后放手让学生畅所欲言，将父母爱自己的经历在小组里与他人分享。在讲述过程中，学生的泪水不禁流了下来。通过这一深层次的生活情境设置，学生能够自我表达，激发了炽热的情感，充分体会到家庭保护的内涵。

二、将学生的生活问题渗透于教学过程

政治学科知识无处不在，学生的生活中许多常见的问题都与政治学科息息相关。因此，在政治课堂中穿插一些学生在生活中遇到的学科问题，学生就会表现出浓厚的探究兴趣，课堂非常投入，对于抽象的理论知识理解也比较容易。

比如，在讲有关《自尊自爱》一课时，可将学生实际生活中曾经犯过的错误作为课堂探究素材。通过这样“耻辱”的事情勾起学生的回忆，使学生反思自己过去的行为，不仅仅加强了自尊自爱思想教育，更强化了做人做事的基本原则。教师还可以结合学生的实际，将平时表现不够理想的学生请上讲台，把自己所做的记忆最深刻的错事讲述出来，并发表自己的感想，从而使其他学生受到教育和触动。

将学生经历过的生活案例引入到教学实践中，不仅给政治课堂教学注入了活力，还增强了学生的体验与感悟，使学生产生亲切感、认同感，从而大大激发了学生课堂学习的积极性、主动性。

篇5

在新课程标准下，我们要实现初高中政治学科的有效衔接，首先要明确学生是学习的主体，教师的任务是通过有效的引导，形成师生间、生生间、学习的个体与教学中介间的有效互动，使初、高中的政治教学达到和谐的统一。

在初中学习阶段，我们的教学方式还要运用必要的传统教学方式，结合初中政治课的特点，教师灌输式的教学方法的存在是具有合理性的，这是结合初中政治的基本概念较多的特点而言的，只有经过一定被动学习的积累，才可能更好地转化为主动。学生进入高中学习阶段后，其学习的角色就必须进行根本的转变了，学生要成为学习的主体。对此，笔者认为，我们要认识到学生从初三开始，思维变得活跃，主观能动的素质也有了很大提高。因此，在教学中，要注意促进学生的参与意识，学生进入高中后，要使他们上升到学习的主体性、积极性的高度，要引导学生养成独立学习、独立思考的习惯，自觉地获取知识，自由地发展，在政治学科中，初、高中有效衔接表现在从初中的“传道、授业、解惑”转变为“传惑、解道、授业”。

二、以教材为依据，做好教学内容的衔接

作为初中政治学科的教师，为了做好教学内容的有效衔接，要了解高中的政治教材，以此作为教学的必备的参考资料，通过解读高中的教材，总结出初、高中教材中知识的关联点，把握教学的核心内容是什么，从而在教学中，初步构建起初、高中政治教材的整体的知识体系，理清初高中教材间的联系，紧紧围绕教材内容中所贯穿的知识主线，做好政治教材中关联知识的衔接，对于相关联知识的讲解，要做到清楚明了，深入浅出。比如在初中学习政治生活方面、经济生活方面的内容时，要注意联系到高中思想政治的内容，如果我们真正把这些内容讲透彻了，让学生非常明了了，那么，在他们升入高中后在遇到这些内容时，会很好与初中学到的类似内容衔接起来，在感到熟悉的情况下，激发浓厚的学习兴趣。

三、以学法为指导，完成教学方法衔接

科学正确而又恰当的教学方法，会提高教学的质量和效率，初、高中政治的教学方法有许多相通之处，因而教学方法也是完成初、高中政治教学衔接的重要途径，为了我们教学方法的有效实施，要认真研究初、高中政治的课程标准的要求，政治学科教学的基本方法在初、高中政治课程标准中都作了明确的说明，其中密切联系生活实际是其共同点，脱离了生活实际的政治教学是无源之水无本之木，按着课程标准所指引的方向，在初中政治教学中要面向社会生活，围绕实际生活中的问题开展学习，而高中思想政治课的主题是关注、发现、参与和感悟生活，要求合理运用政治、经济、文化等生活的基本概念和方法，结合政治常识的应用性和生活的题材，围绕学生关注的社会生活中的问题开展教学。

初中思想品德课中所运用的基本的教学方法，在高中思想政治教学中也经常运用，比如，与生活密切联系的体验教学、情景教学、案例教学等等。因此，在初中教学中打好基础，将为以后高中教学中的衔接工作起到促进作用，

四、关注学生差异，做好身心发展的衔接

篇6

中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0111-01

初中政治教学在学生的成长过程中非常重要，因为他们处于人生的关键时期，世界观、人生观都没有形成，既容易受“教化”变“赤”，又容易受到“污染”变“黑”。所以说，初中生犹如一块块没有雕琢的“璞玉”，需要我们政治教师进行精雕细琢，将他们打造成完美的艺术品。

1 分层教学，增强学生学习的主动性

在课堂教学中，我们要遵循因材施教的教学原则，这就要求我们将学生划分为不同的层次，实施分层教学。一般情况下，我们把学生划分为三个层次，为了使每个层次的学生都能通过学习获得提高，我们需要对各个层次的学生学习基础进行摸底，找到他们在政治学科的“最近发展区”，然后根据他们的实际学习水平，为他们制定适合他们所在层次的学习目标和学习方法，使不同层次的学生在已有的政治知识基础上获得提高，让每个层次的学生都可以感受在自己在政治学科的学习成功，体验成功学习带来的乐趣，提高自己对政治学科的学习兴趣。例如，在《公民的义务和权利》教学中，我们需要先明确课堂教学的目标，通过引导学生学习公民的义务和权利，帮助学生养成履行公民义务的自觉性，以理论联系实际的方式，提高学生对问题的归纳、分析能力。明确了教学目标，我们就可以依据不同学生的理解能力和方式，有的放矢地为学生制定学习方法，可以用有趣的故事将学生注意力牢牢吸引，可以用富有哲理的话语使学生深受感染，可以帮助学生从感性和理性两方面深化他们对知识的深度理解。各种教学方式的使用，都是为了完成教学目标，帮助学生增加知识获取的途径和方式。分层教学需要体现学生在学习活动中的主体地位，引导学生进行自主学习，教师在学习活动中充当引导者和组织者的作用，把课堂时间还给学生，让学生通过观察、思考、总结去发现问题、解决问题，把探究的机会留给他们，让他们有进行自我学习和自主思考的时间和空间，体验学习的过程和快乐。例如，在《公民的义务和权利》教学中，我们需要让学生先知道“公民、权利、义务”的含义，如果教师仅用抽象的话语论述这些定义，那么学生很难理解，而且教师的语言还会给学生增加许多负面影响，使学生的思维受到约束，增加了学生学习的难度。我们不如放手让学生自己去学习，用他们自己的方式开展学习活动，要求学生在学习活动中总结出自己的理解过程，画出自己难以理解的地方，在学习小组中相互交流、探讨，然后，每个小组选派一名学生汇报，用他们自己的学习方式帮助其他同学理解，同时用其他同学的学习方式去解决自己学习中的问题。在这个过程中，教师的作用就是做好组织者，并对学生错误的认知进行甄别，让学生感受正确的政治观点和知识能力。这样的教学，学生一直处于积极主动的学习状态，在学习中体验成功，收获快乐，增加学习的兴趣和积极性。

2 联系生活，增强学生学习的实践性

政治学科教学的目标是对学生实施潜移默化的影响，帮助学生提高综合素质和身心修养，树立正确的价值观。中学生的思想还不成熟，他们的世界观、人生观都还没有形成，处在人生发展的重要阶段，发挥好政治学科知识所特有的基础作用和导向性十分重要，学生成长发展将受到政治知识的重要影响。因此，我们需要让政治教学回归到日常生活之中，在政治课堂教学中，创设生活情境，用解决生活问题的思路打开学生理解政治知识的大门，培养学生解决学习问题的发散性思维；帮助学生在现实生活中总结、归纳政治观点，用生活验证政治学习中的知识和观点，那么学生的政治学习将由抽象变得生动、具体、深刻。例如，在《正确认识自我》教学中，我们可以将课堂教学模拟为综合拓展活动，为学生播放具有激励作用的歌曲，为学生营造挑战气氛，然后，出示具有政治观点的题目，引导学生用实际生活中的例子回答，教师及时进行评论。这样的学习过程，学生既学到了书本上的知识，又对自己在生活中的表现进行了准确的定位。引导学生在生活情境中进行学习，学生生活与课堂学习之间的联系进一步得到增强，学生的学习积极性得到极大提高，课堂气氛轻松和谐，学生的学习状态非常活跃，教学质量也就随之得到了提高。

3 有机结合，增强学生学习的拓展性

篇7

【关键词】

初中政治；案例教学；兴趣

政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。

一、案例教学的具体概念

案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。

二、案例教学之优势

1.加强记忆

案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。

2.挖掘兴趣与潜力

政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。

3.提高实践能力

在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。

三、政治教学案例选择与分析策略

政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。

1.社会经济发展前瞻性

如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。

2.社会政治前瞻性

政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。

结语

初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。

作者：汪玉兰 单位：甘肃省临潭县第一中学

篇8

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0354-02

中学政治教师不仅承担科学理论知识的宣传和教育任务，而且担负着培养学生较高的道德素质和思想政治素质的重任，因此，需要大批的中学政治卓越教师。所谓卓越，就是超乎寻常的优秀和不断的超越，一方面是超越别人，超出一般水平和状态；另一方面是不断超越自我，使自身的潜能和状态不断得到扩展和升华。政治卓越教师是“知识、能力与人格和谐统一的高素质创新型师资，即具有广博科学文化基本知识、精深学科专业知识和扎实现代教育学科知识的厚基础复合型教师；既通晓教育理论、又能很好地进行教育实践并娴熟应用现代教育技术的多能型教师；知识、能力和人格和谐统一的全面发展的创新型教师”[1]。在新课程理念下的政治课教学中，一名卓越的政治教师需要具备多方面的素质和能力，才能适应新课程改革对于政治教学的要求，全面促进学生的健康成长。

一、高尚的师德

新课程理念要求学生在政治课学习中把握“知识、能力和情感、态度和价值观”的三维目标。在这三维目标中，情感、态度、价值观目标是最为重要的一个方面。作为一名中学思想政治课卓越教师在“传道、授业、解惑”的过程中，要把“传道”放在首位，即传授做人之道，立身之道。而教师的率先垂范对学生的健康成长起到至关重要的作用。中学政治课教师，以培养学生的健全人格，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观为目标，更需要有高尚的师德，来感染学生，以塑造学生美好的心灵，培养学生健全的人格，让学生亲其师而信其道。同时，政治卓越教师还应当具有以身作则的楷模作风，在工作、学习和生活态度等方面成为学生的榜样。

二、渊博的学识

渊博的学识是成为政治卓越教师的重要前提条件。“思想政治课教师渊博的知识的含义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。”[2]政治卓越教师必须首先具备政治学科所需专业知识，即教师从事中学政治课程的教学活动所应具备的政治理论方面的科学文化知识，包括政治学科知识、教育学科知识和其他综合文化知识。

首先，中学政治学科知识，包括哲学、政治经济学、中国特色社会主义理论等知识，政治学、经济学和国情等学科知识，以及社会科学相关的知识。其次，卓越教师要把自己的学生培养成全面发展的人，不仅要有深厚的专业知识，透彻地掌握相关前沿知识，还要了解相关学科伦理学、生命科学、法学、国情学等学科以及形势与政策等的相关知识，不断拓宽自己知识的广度和视野，不断提高和扩充自己的知识层面，并将其有效转化为学生的知识，这样才能培养出“卓越学生”。政治教师要有丰富的伦理学、生命科学、法学、国情学以及形势与政策等的相关知识，并通过教学活动传授给学生。最后，教育学科知识包括普通教育学、心理学、教育心理学、中学思想政治学科教学论、中学思想政治学科教学设计以及中学思想政治学科教学技能等。

三、强烈的创新精神

篇9

一、我国初中政治课程进行改革的必要性

 

在政治课改的过程当中，经常会遇到一些问题，传统的政治教学过于死板，由于政治思想具有一定的多变性，较为死板的教学方法不能很好的将政治思想进行传达，导致学生政治学习水平不高。所以，在初中政治课程进行改革是十分不必要的。由于学生在学习的过程中思维具有发散性的特征，所以要想将政治教学思想与学生的思想紧紧联系在一起需要将政治教学思想进行很好的转变，只有将学生的思想与政治思想相配合才能够让学生们意识到政治思想的重要性。我国初中课改的主要方向为：第一点，充分调动起学生的积极性。第二点，进行有效的教学设计，从而改变传统教学思想所带来的弊端。第三点，积极鼓励学生，确保学生有一个积极向上的学习态度。

 

二、新课改下政治教学的有效性策略分析

 

(一)鼓励学生进行自主探究学习

 

政治学科其本身便是一门相对灵活且较为开放的学科，其不仅可以有效的提升学生对新知识的学习欲望，同时也可以有效的激发起学生的学习兴趣，从而可以有效的提升政治学习水平。在学生政治的过程中，教师更希望看到的是学生自主的学习这门学科，利用学生自身更加广阔的思维去探究新知识，不断的丰富自己。

 

通过对实际问题的解决，从而可以有效的帮助学生学习理论知识，解决问题可以不断的提升学生对政治的学习兴趣，增强学生的学习欲望。在以新课改为背景下，我国初中的政治老师应当积极的转变传统的教学模式，从书本到实际可以使得学生更好的掌握所学到的知识，而并非简单的死记硬背。

 

(二)拓宽学生的视野，激发学生学习兴趣

 

部分同学总是把政治学科当成一门文学性的东西，只需要考试之前背一背就可以了，对国家大事并没有十分关心，甚至有一些无所谓的态度。这在政治课程中是一种十分不正确的学习态度，面对这种情况就要求政治老师自己也需要加强对时事的关心程度，将能与课本联系上的时事与学生多多的分享，从而提高学生对政治学科的学习兴趣。学生可以多看一些新闻类杂志的书籍等能够提高学生学习成绩的东西，开阔自身的视野与思维。

 

(三)结合多媒体技术，丰富课堂内容

 

多媒体技术具有许多的优点，多媒体技术的应用使得政治知识的讲授更加的生动形象;其具有图文并茂的特点，且表现形式多种多样;丰富了初中政治的教学资源，为初中学生提供了多种多样的有效的学习途径。

 

随着现代科技的不断发展与进步，多媒体技术逐渐被应用到我国初中思想政治教学中去，这对于我国政治教学领域是一种进步，也是改革。多媒体技术的应用不仅为政治教学提供了技术保障，同时也为提高学生的学习水平提供了前提，使得学生接触到了许多在传统课堂上学不到的东西。对于教师来讲也是一种进步与提升，不仅在一定程度上改善了教学方法，同时也方便一些教学资源的共享与传输。多媒体技术的应用，大大的激发了学生的学习兴趣，为初中政治课程的学习奠定了坚实的基础。

 

(四)加强案例分析，培养学生创新思维

 

在新课改的背景下，学生可以通过学习政治从而掌握信息的收集、处理、运用的能力，并学会对问题进行深刻、有效的分析，学会提出问题、解决问题。案例教学法能有将问题生活化，该方法在初中政治教学中有着十分显著的作用。

 

在我国初中传统的政治课堂中，教师通常会照着课本给同学讲知识，学生不论有没有理解知识，只要将课本上的知识背下来就可以应付考试。这导致初中政治学科十分的死板，对学生没有起到应用的教育作用。案例分析教学法可以很好的发挥出学生主体地位的作用，从而加强教师与学生之间的沟通，为培养学生的创新思维奠定了一定的基础。

 

(五)先进的教学理念，轻松的课堂气氛

 

先进的教学理念为教学打好了基础，对于初中政治教师来讲，应当意识到政治这门学科的特殊性，在新课改的背景下政治这门学科已经不再是靠背就可以取得好的成绩的。总之，学生应当加强锻炼自身独立学习的能力，教师应该尽快的适应角色的转变，从而将支配者转变为政治学习中的领路人。

 

通过大量的实际经验表明，在轻松愉悦的环境中学习可以有效的降低学生们的心理压力，并在一定程度上提高学生的学习水平。在我国初中政治课堂中更是如此。传统的政治课堂教师通常采用的均是利用板书进行教学活动，这样的教学方法容易对学生直接或者间接的施加一定程度的压力，从而导致学生产生恐惧感和困惑感，使得学生不能真正的投入到课堂中去。面对这种情况，教师可以将学生分为几个学习小组，以分组讨论的形式对相关的案例进行分析。

 

三、结语

 

篇10

初中思想品德教育通过教学活动要培养学生的思想品质，增强学生的自主学习能力，促进学生创新意识的形成以及与他人合作和参与社会实践的能力。传统的初中政治教育，由中考的压力急功近利，使得思想政治教学在凯洛夫教育理论的影响下把学生掌握系统的政治知识作为宗旨，忽视了对学生思想道德水平的培养和提高，没有重视对学生综合能力的培养，特别是没有重视对学生的自学能力、思维能力、表达能力、自我教育能力的培养。

从初中政治的教学任务来看，知识和能力应该是并重的，既要使学生在掌握政治知识的过程中和基础上开发和培养能力，又要在开发和培养能力的过程中和基础上促使学生掌握更多的政治知识。从社会发展的角度来看，初中思想政治教育必须上升到理论层面。在知识急剧膨胀和迅速更新、信息瞬息万变的现代社会，在网络化和数字化的新时代，它对人才的要求有两个特别突出的特点。其一是牢固掌握扎实的基础知识，且能融会贯通，识一辨千。其二是高屋建瓴地把握时代脉搏，且能独领，卓然不群。从学生个人发展的角度看来，初中阶段是一个人发展最为敏感、最为关键的时期，其可塑性是人所共知的。现代社会要求突出个性，强调世界观、人生观、价值观的相互协调，在现有的初中所有学科当中，唯有政治课程可以超越其他学科课程的教学任务，对学生做出综合性的教育培养和技能训练。为了达到思想品德教学的目的，充分发挥其功能，在教学中就必须遵循一定的原则。

一、多层次、多方位联系的教学原则

在进行思想品德教学时，要注意多层次、多方位的联系。包括国家、社会、学校、家庭和学生个人等多方面的纵向联系;一段时期内政治、经济、文化等方面的横向联系;平日里发生的时事政治与身边的社会百态等于自身的关系等等。利用这些联系可以开拓学生的视野，更好的认识初中思想政治教育的重要性。

初中思想政治教育承担者培养学生思维能力、创新意识和实践能力的重要任务。要完成这些任务，需要多角度、多层次的启迪学生思维，全方位、深入的考查，分析社会现象、时事材料，揭示教材中隐含的知识点和内在关系，揭示社会发展的趋势和特征，通过这些来着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括的智力和能力。

思想政治教学离不开政治的特定和科学的方法，政治教学的对象是学生。因此，政治教学必须把政治、今天、未来和学生的思想有机的结合在一起进行。使学生不仅仅了解政治，也使学生更加深刻的了解今天，比较准确的展望明天，从而达到教书育人的目的。在进行这种联系时必须讲究正确的比较方法，有比较才会有鉴别，才会有启迪，才会有结论。政治知识是死的，政治教学艺术就是要将活的感情和思想注入到死的知识中，让知识复活，从而使教学课堂更加生动，富有活力。有联系就会有比较，有比较就有鉴别，社会发展的这种特点决定了人类思维有纵横比较的特点。

二、政治教学与现实联系的原则

由于众所周知的原因，目前我们的政治教学既脱离政治科学本身，又脱离现实生活和社会实践。因此，我们要重新确立政治教学使学生认识人类社会发展的必然性，认识人与人、人与社会以及人与自然的关系的唯物世界观。在政治教学中也要重视培养学生与他人合作参与社会实践活动的能力，这就必须要求政治教学与社会现实和学生现实密切联系。

初中政治课的教学就是要将现实社会中发生的一些有关道德、政治等事件进行讲解、分析，总结其中的经验教训，以期培养学生良好的思想道德素质。政治教学和社会现实存在着密不可分的内在本质联系并且源远流长。现实中的种种经济、文化、社会、生活的方方面面的现象客观上都存在着与政治的联系，或浅或深、或多或少都会借鉴和吸取一些与政治有关的经验和教训。正是政治与社会现实的这种联系决定了初中政治教学与现实的联系，如果政治教学脱离了现实生活的需要，那就不能反映出政治学科的真实性，更不能使学生信服并调动学生的积极性。因为当学生认为学习政治无用的话就不可能产生学习政治的内在诱因。

学生通过学习政治，拓宽了知识面，从而更好的理解其他学科的知识，学习政治的方法本身，对政治、思想道德问题的思考本身，在其他学科的学习中都具有很强的借鉴功能。政治学科正在越来越成为沟通其他各学科的主要渠道。加强学科之间的联系，发挥教学的整体功能，已经成为教育改革的重要方面。

三、开放式教学原则

进行开放式的政治教学，首先要求政治教学的课程材料的开放的。一方面，教材中要引用必要的保证能力培养目标实现的材料，实现教学内容的更新。另一方面，实行同种课程多种教材，同种教材多种版本，形成竞争性教材的局面，彻底改观因垄断性统编教材所造成的唯教材至上僵化局面。

其次，实施开放式的教学形式和教学手段，实行教学方法多元化，不单纯依赖课堂教学形式和传统教学方法。应该努力挖掘。充分利用课程资源，多方位、多形式的组织教学。

篇11

引言

初中生的年龄阶段比较特殊，容易受到各种外界因素的不良影响，所以除了学习的任务以外，教师还应该重点培养学生的品德和综合素质。所以如何利用社会生活的具体事件作为参考和依据，并将其引入政治教学当中，是具有重要的实践意义的。这也是本文主要的研究方向。

1、生活化思维的应用前提

社会现象在现阶段的生活中非常常见，无论是有益的现象还是不良因素，都会对初中学生产生潜移默化的影响。尤其是一些不良信息和不良信息，很有可能让缺乏社会经验的学生受到腐蚀。为了保障学生的健全人格和全面发展，就需要从生活入手，并将生活的具体实例作为教学内容，探究基于生活化思维的初中政治教学模式。

另外，现阶段的初中政治教学工作也存在着一定的弊端。首先是教学模式过于传统，更多是依靠板书、口头讲解的方式来进行，内容平淡枯燥，很多学生会因此失去学习的兴趣。另外，政治学科本身与国家发展建设和社会有着密切的联系，但是初中学生本身缺乏社会经验，对于这些事件并没有深入了解，也没有思维概念，如果此时教师也不能采取正确的教学模式进行引导，学生的学习效率自然会下降。因而，生活是最好的教师，以生活化思维为基础，并展开政治教学工作，是未来教学的必然发展方向[1]。

2、生活化思维的具体表现

2.1 通过生活体现时效性

时效性是生活化思维初中政治教学的首要特点。由于社会现象都是在一瞬间发生的，因此这些现象也会对学生的政治学习产生影响。如果是学生感兴趣的内容，那么他们的学习兴趣也能得到稳定提升。所以教师也应该通过教材内容，结合现阶段的社会现象，然后对事件发生的原因、条件等进行分析，通过即时信息的掌握来感受生活化教学的时效性。例如在讲解到“公民的权利和义务”这一部分时，就可以通过一些社会公众人物的一些事件，通过细节分析，来强化学生的社会责任感，不仅让他们理解到了教学内容，还能提升他们的个人修养，了解到他们对社会的责任和义务，并在日常的学习和生活中不断完善自身，从而培养健全人格。

2.2 通过生活体现趣味性

政治学科虽然是一门理论性较强的内容，但是并不代表所有内容都是文字这种枯燥的内容。相反，政治教学是一项具有乐趣和启发性的学科，从而让学生在不经意间树立正确的价值观念和思想认识。即便是有一些相对抽象的内容，教师也可以通过生活中的具体事例来加深学生的印象。所以教师在教学过程中可以列举一些比较有趣味性质的内容，并通过多媒体设备的辅助来完成教学[2]。例如在学习到文化这一部分的知识时，就可以先反映一些不同国家不同地区的名胜古迹、风俗习惯等，让学生了解到文化的差异性。例如埃及的金字塔、中国的古典建筑、欧洲的哥特建筑等；亦或是中国的粽子、欧美的牛排等，这些都是文化的差异。此时教师再将教学内容引入课本当中，让学生了解到文化之间的差异，并让学生了解到正确对待不同文化的方式，在扩充学生知识面的基础上提升学生的政治核心素养，让枯燥的内容变得更加具有趣味性。这也是生活化教学模式的优势所在，是调节课堂气氛的有效手段。

2.3 通过生活体现政治性

虽然政治学科可以适当进行延伸，但是政治学科的最终目的还是培养学生健全人格，让学生能够具备敏锐的眼光来对社会现象进行有效分辨，并了解到哪些是关乎国家、民生的重大事件，从生活中感受到学科的政治性[3]。例如在学习到“我国政府的职能”这一部分时，就可以通过政府在面对一些民生问题时的做法来进行分析。比如针对于物价哄抬的现象，政府部门采取宏观调控与市场调节相结合的方式进行管理，就体现了政府组织经济建设和提供公共服务的职能；对于一些违法犯罪事件的严肃管理，体现的是政府保障人民民主和维护国家长治久安的职能等。诸如此类的事件都可以作为教学内容中的引导内容，通过对这些事件的分析来让学生进行正确的思考，并在此基础上进行延伸，例如让学生进行举例，可以调动学生的积极性，让学生主动参与到学习的过程中来，从而提升W习效率和教学有效性，这也是生活化思维的具体表现[4]。

3、结语

通过研究，不难看出初中政治学科对于学生的重要意义。随着新课程改革步伐的继续推进，政治学科也必然会迎来更完善的改革，实现教学模式上的优化。而生活化的教学模式本身具有显著的优势，所以作为政治教师，要充分认识到其重要性，并在日常教学中加以运用，培养学生的政治核心素养，为培育更多全面发展的优秀人才打好基础。

【参考文献】

[1]甘维青. 对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J]. 中国校外教育，2015，07（12）：39.

篇12

内容涉及面广、理论性强，但是作为教育对象的初中生，年龄小、知识面有限、社会阅历不足，他们对政治学科的认识无非是停留在抽象枯燥的政治原理，反复无味的应试记诵当中，特殊的学科特点，使得学生的学习兴趣难培养，学习热情难调动，甚至让学科教师对政治教学心灰意冷。因此，情感教育成为初中政治教学中必不可少的一项内容，如何将情感教育有效渗透于日常的政治教学中，还有待学科教师来细细斟酌。情感教育指在课堂教育教学的过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围，发掘书本知识的兴味，以尊重培养学生的情感为基本原则，妥善处理好教育教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，培养学生的丰富情感，提高对情绪的自我调控能力，使学生获得积极的情感体验的教学方法。随着新课程改革的推进，情感教育理论深入人心，越来越被广大教师所接受，并被广泛应用到实际的教育教学中，本文就个人在政治教学中的实际教学经验，结合对当今社会教育教学的认知，对初中政治教学中的情感教育浅谈薄见。有关心理学研究表明，情感是影响教育教学质量的一个重要因素，情感教育以促进学生的个性发展和整个社会的健康发展为主要目的，如果在课堂教学中缺乏必要的情感艺术，教育就会变为空洞乏味的苍白说教，学生无法对课堂产生兴趣。教师只有发掘政治教材中的情感教育内容，把自己的情感融入到教育教学理论中，才能让学生感受到政治学科的魅力，从而激发对政治学科的学习热情，调动学习积极性，提高学生的成绩和综合素质。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，因此在日常教学过程中，教师必须采取符合学生情感需要的教学方式。

一、情感投资

教师在学生心目中的地位是通过教师的品德、学识、以及在学生心目中的权威程度来决定的，学生对教师好坏的评判有自己的一套标准。所以，无论在课堂上，还是在课外，教师都应当融入学生，做他们中的一员，并与学生成为朋友，只有这样，才能及时了解学生心中所想，掌握每个学生的学习情况，从而不断调整自己的教学方式，因材施教。成为学生心目中热爱的老师，教学工作的进行也会更加得心应手。

二、创新教学

篇13

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.096

不同学科有不同的特点，不同时期有不同的教学任务，因此教师在教学的过程中既要紧跟教育发展的潮流，又要能够从学科的特点出发有效展开教学。进入初中阶段学生要开始进行政治学科学习，因此，需要教师对学生进行有效引导。新时期的初中政治教师，在实际的教学中，一定要紧跟现代教学发展的步伐，在引导学生有效掌握理论知识点的同时，采取有效措施提升学生对知识点的实际应用能力，进而更好的提升学生的综合素质。

一、教师要具有较强的培养学生政治学科应用能力的意识

想要有效提升初中学生对政治知识点的实际应用能力，并非一件简单的教学工作，既需要教师投入大量的时间，也需要教师投入大量的精力，这样才能通过对学生的有效引导，切实达到提升学生的政治学科应用能力的目的。因此，教师具有较强的培养学生的政治学科应用能力的意识，无疑是培养学生的政治学科应用能力的一个重要前提。

较之于传统教学，初中政治教师在教学的过程中培养学生应用知识点的意识有了很大的提升，但是依然难以满足培养学生应用知识点能力的要求，因此，在新时期的教学中，初中政治教师应该进一步提升自身培养学生应用知识点的意识，为更好的培养学生应用政治知识点的能力提供保障。

二、引导学生认识到应用政治知识点的重要性

为了有效培养初中学生应用政治知识点的能力，不仅教师要有较强的培养学生应用知识点的意识，还要求教师能够引导学生认识到应用政治知识点的重要性，进而使学生在思想上引起重视。只有学生在思上引起重视，才能更好地遵循教师的指导，也才能积极的进行自主练习。就目前初中学生的政治学科学习情况来看，还存在很多学生对提升自身的政治知识点实际应用能力没有引起重视的情况。一些学生依然秉承传统的学习理念，认为政治就是一门需要死记硬背的学科，因此，花费大量的时间与精力去记忆理论知识点，结果机械的记忆虽然使学生能够流利的对理论知识点背诵，但是却难以有效应用，面对一些考查学生实际应用能力的理论知识点，学生就犯了难。因此，在培养学生对政治知识点的实际应用能力的过程中，引导学生认识到提升自身对政治知识点实际应用能力的重要性，也十分重要。

三、配以恰当的案例加以引导

在培养初中学生对政治知识点的实际应用能力的过程中，很关键的一个环节就是配以恰当的案例对学生进行引导。根据实际的调查研究发现，教师在教学的过程中引导学生对政治理论知识点加以应用，学生也有很强的应用知识点的欲望，但是如果教师难以采用有效的方法与技巧对学生进行引导，不仅难以有效提升学生应用政治理论知识点的能力，反而会给学生带来一定的压力，而教师在授课的过程中结合实际的案例对学生加以引导，能够收到良好的教学效果。

本人在实际的教学中为了引导学生很好的对政治知识点进行应用，就采用以案例为依托对学生进行知识点讲解的方法，在对知识点讲解的过程中，一边引导学生理解知识点的含义，一边引导学生该如何运用知识点去解析案例，继而逐步使学生更加深入的理解知识点，同时也使学生逐步认识到该如何运用理论知识点去解析案例，进而达到提升学生有效应用政治知识点的目的。

在实际的教学中本人还发现，教师在结合案例对学生进行政治知识点讲解的过程中，为了更好的培养学生对理论知识点的实际应用能力，教师还应该在案例选择方面多下工夫。通过实际的教学经验本人发现，教师选择不同的案例会收到不同的教学效果。教师如果选择学生不感兴趣的话题，在培养学生对知识点应用能力的过程中就会差强人意。反之，如果教师选择学生较为感兴趣的话题，那么，就能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而收到更好的教学培养效果。因此，教师一定要在备课阶段对案例的选择引起重视，选择一些既有助于培养学生对知识点的应用能力，同时学生又十分感兴趣的案例。

四、通过练习题目培养学生对政治知识点的实际应用能力

减轻学生的学习负担，是现代教学的一个重要指导思想，因此，很多教师在教学的过程中较之于传统教学，都会通过多种途径减轻学生的学习负担。一些政治教师为了减轻学生的学习负担，就不再让学生做政治练习题。在实际的教学中本人发现，虽然现代教学要求减轻学生的学习负担，然而在实际的教学中，教师为学生提供一些有针对性的练习题目，依然是十分必要的。通过练习题目一方面能够使学生对理论知识点有更加深入的把握；另一方面，能够有效提升学生灵活应用知识点的能力。

本人在实际的教学中为了有效培养学生灵活应用知识点的能力，就有针对性的为学生准备几个与讲解的知识点相关的题目，在教师对学生进行知识点讲解之后，就让学生进行有针对性的练习，这对提升学生灵活应用知识点的能力有很大帮助。除此之外，本人还会有针对性的为学生布置几个题目作为家庭作业，为学生课余时间有效进行思考提供了广阔的空间，对提升学生灵活应用知识点的能力也有很大帮助。