统计学的含义范文
发布时间：2023-09-25 11:53:11
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篇1
目前，泰国的汉语教学，大多数汉语教师的教学缺乏科学性，效果也不显著。科学的教学法是确保高质量的对外汉语综合课的理论基础，现有的大部分对外汉语的教学法是吸收了国外第二语言教学法的优点，经过前人长期的不断探索，结合汉语的特点总结出来的一中有鲜明特色语言技能课的教学方法。在泰国，汉语教学正处探索实践的时期，笔者通过中泰汉语教师对汉语词汇、句型教学法的对比及教学效果对比分析，对今后泰国本土汉语教师以及赴泰教学的中国老师在教学上有一定的帮助。
笔者通过对泰国清莱府17所中小学进行调查分析，调查内容为各校汉语教师在词汇和句型上的教学法对比。
一、词汇教学方面
根据问卷调查数据得出结果：
（一）中泰教师常用的教学法
14名泰国本土汉语教师中有12人使用语法翻译法、5人使用全身反应法、3人使用演示法、2人使用游戏法。由数据可知泰国本土教师在生词教学上倾向于使用语法翻译法。
35名中国籍汉语教师中有32人使用演示法、21人使用游戏法、8人使用自觉对比法，6人使用语法翻译法。由数据可知中国籍教师在生词教学上倾向于使用演示法和游戏法。
（二）案例分析及教学效果对比
1、案例：方位词上、下、左、右、前、后的教学
教学对象及人数：小学三年级学生35人
教学课时：20分钟（一个课时50分钟）
泰国教师语法翻译法的教学步骤：领读―纠正发音―泰语翻译―泰汉对照板书―学生齐读―老师提问，学生作答―学生抄写生词―老师批改。
中国教师的（实物）演示法的教学步骤：学生拼读―老师纠正发音―实物演示方位―老师说方位词，学生摆放实物或者老师摆放实物，学生说出方位词―学生抄写生词―老师批改。
评估：词汇听写测试，6个方位词，老师说出汉语学生写出相应的泰语，或者老师写出泰语，学在作业本上写出汉语并注上拼音。
结果：泰国教师所使用语法翻译法的平均正确率约为2.8个；
中国教师所使用（实物）演示法的平均正确率约为4.3个；
2、教学效果对比
根据案例的情况来看，中国教师所采用的（实物）演示法效果要更好。“对外汉语词汇教学的任务是掌握一定数量的汉语词汇音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和语言的表达能力”，汉语词汇存在大量的多音词、近义词等，这些词对于外国留学生来说较难，要让学生区分这些词语，关键要让学生进行理解记忆，理解才是学习词汇的根本。
语法翻译法虽然影响一直延续到今天，但是方法较为传统，机械记忆占较大比重，遗忘率高，重视词汇的“音”和“形”的教学而不利于“义”的正确理解与掌握，此法可辅助教学，不宜占教学法中的主导地位。演示法较为灵活，直观的将知识呈现给学生，有利于学生对词汇意义的记忆，提高词汇的储备量。
二、句型教学方面
（一）中泰教师常用的教学法
14名泰国本土汉语教师中有13人使用情景法、9人使用语法翻译法、4人使用交际法。由数据可知泰国本土汉语教师在生词教学上倾向于使用情景法。
35名中国籍汉语教师中有29人使用归纳演绎法、15人使用交际法，6人使用语法翻译法。由数据可知中国籍汉语教师在生词教学上倾向于使用归纳演绎法。
（二）案例分析及教学效果对比
1、案例：“跟……一样”句型教学
教学对象及人数：初中一年级学生23人
教学课时：50分钟（一个课时50分钟）
泰国教师情景法的教学步骤：导入―例句板书―领读―解释句义―学生齐读―设置情景，老师给出例子让学生仿照练习―两人一组进行情景表演―巩固复习―学生抄写例句。
中国教师的归纳演绎法的教学步骤：导入―例句板书―解释句义―归纳例句公式―改换成分带入替换练习―复习巩固―学生记笔记。
评估：语言运用，理解测试。测试方式为课堂提问，用“跟……一样吗？”要求学生尽量用整句回答。
结果：泰国教师使用情景法教学时能完整回答的有13人，能简单回答的有8人；
中国教师使用归纳演绎法教学时能完整回答的有8人，能简单回答的有3人。
此外，根据课堂观察学生的表现，在泰国汉语教师的课堂上学生的积极性比较高，而在中国汉语教师的课堂上，课堂气氛相对较沉闷。
2、教W效果对比
根据案例的情况来看，泰国教师所采用的情景法教学效果要好些。句型教学语法教学的一部分，语法教学应从句型入手，将句型操练与语法知识的归纳相结合。“语法教学是对目的语话语组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。”汉语语法无形态变化，相同的词不同的语序所表达的意思不一样，需要通过一定程度的操练来掌握这些规则。情景法操作比较简单，学生易于接受，调动泰国学生的积极性，有利于句型的操练，且有利于交际能力的训练，适合任何阶段的学习者。归纳演绎法操作起来相对复杂，对于初级学者来说比较难，适合有一定汉语基础的学习者。
三、对泰汉语词汇、句型教学的建议
（一）词汇教学方面。就本课题词汇教学的案例分析来看，中国教师的教学法更为有效。充分发挥学生学习汉语的积极性，语法翻译法对于泰国教师来说操作方便，学生较易理解，但不利于学生学习汉语的长远发展。其实，词汇教学的教学方法比较灵活，可根据情况使用一种或几种搭配使用，根据本课题的词汇教学分析除了泰国本土教师常实用的语法翻译法和中国教师常使用的实物演示法以外，常用的教学法还有直接法、情景法、比较法、搭配法等等。教师在进行教学时应累经验找到适合各个阶段，各个年龄的学习者学习的教学法。
（二）句型教学方面。在本课题句型教学的案例分析中，泰国本土汉语教师的情景法是可以适用于整个汉语教学的任何阶段的，且操作方便，学生易于接受，又能发挥学生的积极性，使课堂教学轻松且高效。在句型教学这方面，中国教师应该吸取泰国教师的情景法的优点，将其运用到教学中去，也可以结合归纳演绎法来进行教学，通过探索对教学有所帮助。归纳演绎法则需要根据学生的实际情况来使用，且教学内容比较严谨，相应的课堂气氛会比较枯燥，不利于天性活泼的泰国学生学习。
参考文献：
[1]对外汉语教育学引论 [M].刘.北京：北京语言大学出版社，2000
篇2
劳资关系是一个历史范畴。在人类社会进入资本主义社会和工业社会以后，作为人类社会最基本的社会关系之一的劳动关系才历史地演变成劳资关系。关于劳资关系的经济学研究也历史地产生了，并且因不同的立场、不同的研究视角和不同的分析范式而形成了不同的观点。其中经济学、新古典经济学、新制度经济学三种不同分析范式下的观点最具代表性。
一、新古典经济学分析范式中的劳资关系
新古典经济学的分析范式建立在“一个有层次的假说体系”之上：天然而非历史地形成的私有产权、理性的经济人、完全竞争的市场环境和完全的契约（完全信息和完全理性）等。一方面，厂商（Firm）被抽象为生产函数，“用来表示厂商投入的各种生产要素的某一种组合同它可能产出的最大产量之间的纯技术关系。也就是说，厂商产出一定量的产品取决于不同生产要素在一定组合比例下的投入量。”其中，劳动和生产资料（资本）是两种最基本的生产要素，所以生产函数可以用柯布-道格拉斯生产函数来表示。这是美国经济学家柯布和道格拉斯根据1899年到1922年美国的资本和劳动这两种生产要素的投入和产量的关系，而得出的美国制造业的生产函数：
Q=ALaK1-a
其中，Q代表生产量，L代表劳动投入量，K代表资本投入量，A、a是常数，1>a>0。这一函数后来又扩大至整个生产领域，被称为柯布-道格拉斯生产函数。
另一方面，新古典经济学假定厂商模型所包含的生产要素，“如资本和劳动的报酬”，由外在于企业的市场决定。这样，在新古典分析范式下企业被抽象成生产函数，“它们似乎是任何人都能操纵的机器：从一端放进猪肉，另一端就产出香肠。”在生产函数中，劳动和资本的关系也只是被抽象成生产要素间的技术经济关系；而劳资关系形成的由生产关系特别是所有制关系组成的社会历史条件被视作天然；企业内部由生产关系决定的生产要素所有者之间的权利分配关系被放入“黑箱”，就连两生产要素所有者在劳动过程中发生的分工协作关系也被忽略不计。
二、新制度主义经济学分析范式中的劳动关系
在新制度主义经济学分析范式中，沿用了新古典经济学的分析架构和分析方法，同时引入了制度因素。从而，企业（厂商）不再只是一个抽象的生产函数，而是一种资源配置方式和经济制度类型。在企业中“某一生产要素（或它的所有者）不必与企业内部同它合作的一些生产要素签订一系列的契约……一系列的契约被一个契约替代了”。交易费用因交易量的减少而减少，企业的经济效率提高了，所以企业就自然而然地成为“对价格机制的替代”。詹森和麦克林在这个基础上进一步认为“企业是一系列契约的联结”。同时，新制度主义经济学仍然坚持新古典经济学分析范式的第二个假定，即契约内容基本由外部市场条件决定。因此在新制度主义经济学分析范式中，劳资关系就不再只是劳动和资本的技术经济关系，而是一种企业内部要素之间的契约关系和建立在契约基础上的委托-关系，而且这组契约是“一系列契约”中最为关键的一组契约。基于这组契约，资本所有者与雇员劳动者在市场上实现了平等的产权让渡；劳动者以一定形式取得报酬，资本所有者获得了一定时间的劳动力使用权、支配权；劳动者被“内化”于企业之中，企业的权威也因此能够取代价格机制配置资源的作用。
总之，在新制度主义经济学分析范式中，劳资关系是一种建立在“天然的私人产权”或“没有历史的产权一般”（张克难）的基础上由市场而形成的资本所有者与劳动力所有者之间的委托-的契约关系。虽然他们也承认在企业内部两生产要素所有者之间的剩余控制权和剩余索取权等权力安排呈现为不对等，但只把它归结为契约的不完备性和产生因防止偷懒行为的激励的需要等外在性因素（阿尔欣、德姆塞茨）。
三、经济学分析范式中的劳动关系
经济学在方法论上与新古典主义新制度主义经济学有着根本的区别。经济学采用了历史唯物主义的分析方法，从社会历史环境中去把握经济现象的经济实质和发展规律。
在经济学分析范式中，企业既不是一个抽象的生产函数，也不仅仅是“对价格机制的替代”和“一系列契约的联结”，而是一个建立在历史地形成的特定生产资料所有制基础上，由市场发生的一系列契约形成，表现为资本雇佣劳动、控制劳动的权利结构，以追求剩余价值最大化为目的的资本主义生产组织。它既说明了企业作为生产组织的一般性质，也阐明了企业的建立在生产资料资本占有基础上的资本主义生产方式的特殊性质。
作为企业重要关系之一的劳资关系，同企业所有者与企业经营者构成的委托关系相比，是马克思分析和研究的重点。马克思始终将资本主义劳资关系放在资本主义生产关系的框架下进行分析。在资本主义生产关系的框架下，劳资关系表现为资本的所有者同劳动力所有者之间的雇佣关系。它是以资本主义生产资料所有制的为历史前提的，是“建立在先于社会产品的分配并作为其前提的生产要素的分配的基础上的，也就是建立在作为工人的商品的劳动力和作为非工人的财产的生产资料互相分离的基础上的。”同时，“资本主义生产必须有一个足以同时雇佣相当数量工人的个人资本。只有在本人完全不必劳动时，这个雇佣劳动的人才成为真正的资本家。”在这个历史前提下，劳资关系虽然在劳动力市场上表现为一种平等的产权让渡关系，但“一离开这个简单流通领域或商品交换领域”进入资本主义的生产过程，“我们剧中人的面貌已经起了某些变化。原来的货币所有者成了资本家，昂首前行；劳动力所有者成了他的工人，尾随其后――只有一个前途――让人家来鞣。”所以，在资本主义企业中，劳资关系表现为一种因生产要素分配不对等而形成的权利不对等的经济关系，其实质是资本家凭借对生产资料的占有而无偿占有劳动力剩余价值（劳动）的雇佣关系。
四、结论
新古典经济学虽然看到了两大生产要素在生产过程中的不可完全替代性，但并没有对二者在生产过程中发生的分工协作关系作具体探讨，只是把劳资关系抽象地看成一种经济技术关系。新制度主义虽然看到了基于生产过程而形成人与人之间的关系，但只是把它规定为建立在“没有历史的产权一般”基础上的平等的契约关系，其实质是从一种抽象(生产函数)走向另一种抽象（制度一般）。只有马克思运用历史唯物主义的分析方法，将劳资关系纳入资本主义生产关系范畴里，看到了劳动力市场上契约平等背后的控制与剥削关系，从而将劳资关系历史地归结为一种反映资本主义所有制关系的生产关系。由此，劳资关系的涵义在具有劳动关系一般规定性的同时也具有了作为劳资关系特殊的社会规定性。
所以，通过对新古典经济学、新制度经济学、经济学三种不同的分析范式下劳资关系涵义的比较分析，我们可以将劳资关系的涵义归纳为：劳资关系首先是在劳动过程中即在劳动力和生产资料两种生产要素的结合中所必然发生的分工协作关系，它体现着一定的生产力水平。就其本质而言，劳资关系更是一种反映特定生产关系的社会经济关系，它体现并受制于一定的生产关系，尤其是所有制关系。
【参考文献】
[1] 马克思：资本论.人民出版社，1975。
[2] 马克思、恩格斯：马克思恩格斯全集.人民出版社，1972。
[3] 范家骧、高天虹：西方经济学.中国经济出版社，1992。
篇3
大汉曾经而临怎样的历史形势呢？请大家阅读材料：《汉书-食货志》。汉朝经济繁荣，形势大好，这多亏文帝、景帝对国家的治理，我们将他们统治的时期称为“文景之治”（板书）。
二、讲解文景之治
“文景之治”的局面是如何形成的？它并不是大汉建立之初就有的，相反，西汉初年，经济萧条、到处一片荒凉。可是先辈们面对这样的“烂摊子”，却能化腐朽为神奇。我们看一下当时的具体情况（领读《汉书・文帝纪》）。汉文帝身居高位，却能和农民一样，挽起袖子来干活，这在皇帝里是非常难得的，可见其对农业的重视。（板书：重视农业）
汉文帝对自己的要求非常严格，生活十分朴素，他平时穿的都是用粗布做的衣服。正所谓：成南俭，败由奢。文帝、景帝吸取秦亡的教训，励精图治，奠定了汉室几百年发展的良好基础。这就是“文景之治”形成的第二点原因：勤俭节约。（板书：勤俭节约）
我现在讲个故事。有一个小姑娘叫缇萦，她的父亲是个行医之人，但却由于没有治好一个病人的病就被告发，缇萦既悲伤又气愤，上书文帝以求救父，说：“一个人砍去脚就不能再行走；割去了鼻子，不能再安上去，以后就是想改过自新，也没有办法了。贫女愿意替父赎罪，好让他有个改过自新的机会。”文帝看了信，深受感动，就此下令废除了肉刑。由此可见，文帝具有以德治同的思想。（板书：以德化民）
正是因为文帝、景帝在位时期重视农业、勤俭节约、以德化民，才造就了“文景之治”的盛世。
可是，要想在此基础上成就千古大业，就必须有居安思危之感。有时时局看似风平浪静，实则暗流汹涌。大家看《汉书・主父偃传》，我们将其中反映的问题称为王国问题，说明大汉政治不统一。（板书：政治不统一）再来看《汉书・董仲舒传》，可以看出当时汉朝存在思想不统一的问题。（板书：思想不统一）只有解决这些问题，才能实现大一统的伟业。
三、讲解王国问题
首先，让我们看看王国问题是如何形成的？这是西汉前期的形势图，大家观察一下，与秦王朝对比，你发现了什么异常情况？（学生回答）对，这就是西汉初期实行的地方管理制度：郡国并行制。（板书）这个制度既保留了秦朝创立的行政单位“郡”，还恢复了西周的分封诸侯的办法。这看起来不是一种历史的倒退吗？其实这是高祖刘邦为了击败项羽而采取的权宜之计，他希望这些王侯能够拱卫汉室江山，可是事与愿违。大家请看，这是文景时期中山国第一代王靖王刘胜下葬时穿的殓衣――金缕玉衣。大汉规定金缕玉衣是皇亲贵族的专属，诸侯王只能穿银缕玉衣。这小小的诸侯王斗胆用金缕玉衣，由此你们可以看出什么？（学生回答：诸侯王实力强大）。现在大家就以组为单位，结合《汉书・主父偃传》，讨论一下怎么解决这个问题。（学生得出解决对策：“推恩令”、“削地夺爵”）（板书）
通过“推恩令”和“削地夺爵”，王国这个问题算是解决了，但这就可以一劳永逸吗？还有什么问题？对，思想还不统一。
四、讲解何谓“罢黜百家。独尊儒术”
假设你们是各地举荐上来的贤良方正之士，你们给大汉出出主意，究竟应采用什么思想来统一国人的思想呢？（学生分为法家、道家、儒家三组进行辩论）
各位说得都很有道理，董仲舒（点一名学生），你是前朝的博士，你来说说。
学生根据《汉书・董仲舒传》说道：臣认为您要以德来服人心，以儒家学说来统一国人的思想。
就按董先生的意思办！即日起，诏告天下：罢黜百家，独尊儒术。（板书）。那么董公，怎么样才能更好地确立儒家思想的独尊地位呢？
篇4
目前基于语料库进行语言研究和翻译研究都取得了一定的成果。特别是语料库方面，国外当代语料库有共建英语语料库（COBUILD）、朗文语料库（LANGMAN）、英语国家语料库（BNC）以及国际英语语料库（ICE）为代表的超级语料库（mega-corpora），它们的容量更大，收词量大都上亿，覆盖面更宽，应用更广。东北大学自然语言处理实验室的NiuTrans是目前国内唯一一套开源的统计翻译系统，该系统提供了英汉平行语料库，但是只进行语法标注，没有进行语义标注。对于科学研究和教学应用，可以对该语料库进行深加工，标注浅层和深层语义信息，这样可以应用在教学中。
以上所有研究都是基于经过语法和浅层语义标注的基础上的平行语料库进行的。由于缺少对语料库进行深层语义分析，给研究和应用带来了局限性。
一、现有语义分析工具
对选取的语料进行语法、语义标注，由于目前对语料库的语法标注技术已经成熟，可以运用相应的软件来进行，可以利用斯坦福大学的NLP小组的Parser来进行英语和汉语句子的语法标注，然后对语料进行英语语义和汉语语义分析。
运用英语语义分析网上资源WordNet、FrameNet和VerbNet进行英语深层语义标注，即语义框架识别和标注。由于目前汉语还没有相应的WordNet、FrameNet和VerbNet网上语义分析资源，通过查找汉语对应词语得到相应的已经标注好的英语句子，通过英语句子的语义框架来标注汉语句子的语义框架，最后由人工来校对、编辑。
在汉语语料库语言学研究中，基于词的研究取得了令人满意的成果，如哈尔滨工业大学的开放自然语言平台（Language Technology Platform，LTP）。LTP制定了基于XML的语言处理结果表示方法，并在此基础上提供了一整套自底向上的丰富而且高效的中文语言处理模块，其中包括分词（CRFWordSeg）、词性标注（POSTagging）、命名实体识别（NER）、依存句法分析（GParser）、词义消歧（WSD）和语义角色标注（SRL）六项中文处理核心技术以及基于动态链接库（Dynamic Link Library， DLL）的应用程序接口、可视化工具，并且能够以网络服务（Web Service）的形式进行使用。
二、 语料库语义分析在教学中的应用
传统翻译教学以教师为中心，无法很好调动学生的积极性。借助语料库进行翻译教学，学生通过探索式、发现式和“做中学”的活动，发现、总结和归纳语言运用的特征和规律，有利于培养学生解决问题的能力和学习能力。
把语料库技术引入翻译教学中，对于培养学生的自主学习能力、提高学生学习兴趣有很大的帮助。对教育信息化是一个有益的尝试。
三、 系统实现技术
本系统拟采用基于Internet网络的B/S结构来实现。用户通过各种浏览器使用该系统，不需要在本机上安装任何插件，这样方便用户使用。服务器端使用Apache或者Nginx作为网络服务器，使用Python语言、MySQL数据库实现系统功能。语料库可使用现有的语料库，也可以用网络爬虫从网络获取我们需要的数据，组成语料库。用WordNet、VerbNet和FrameNet进行语义分析，最后用MySQL进行数据管理，包括建立数据库、查询、备份和更新。Python语言具有丰富的自然语言处理工具，并且具有Web编程能力。所有工具都能够从网络上免费获得，不涉及版权问题。
由于目前对汉语语料库进行深层语义分析还处于探索阶段，本课题通过平行语料库汉语词语所对应的英语句子的语法信息、浅层语义信息和深层语义信息，来进行汉语深层语义标注，是一个创新。
参考文献：
篇5
1、引言:
对于高等学校而言，学生食堂是必不可少的组成部分。做好冬季食堂采暖和厨房操作间、餐厅的通风，使室内的空气满足卫生和舒适的要求，就显的十分必要了。本文就根据所做工程兰州大学学生食堂对寒冷地区学生食堂冬季采暖及通风设计的有关设计方法进行探讨。
2、学生食堂的特点：
学生食堂一般人流量都比较大，进餐时间又相对集中。一般学生食堂都设计为大空间，功能主要有操作间、配餐间、餐厅及适量的包厢等。兰州大学学生食堂操作间紧临配餐间和餐厅，没有直接对外窗户，必须设置机械排风和机械补风。学生就餐以套餐、点菜为主，餐厅的发热量比较少，烟酒气味少，厨房的功能间比较少，做饭炒菜的时间很有规律，并且很多窗口的操作时间与学生就餐的时间是错开的。
3、学生食堂的采暖设计：
采暖设计应严格按照国家的相关规范，设计时应该满足国家颁布的《公共建筑节能设计标准》GB50189-2005的相关要求。寒冷地区的公共建筑，不宜采用空气调节系统进行冬季采暖，冬季宜设热水集中采暖系统。热源应采用热水作为热媒。采暖系统形式可以采用带跨越管和三通调节阀的单管串联顺序式系统，分室控温，入口设热量表计量。也可以根据食堂的具体特点以及经营区域的不同，系统形式设计为分区计量，分室控温系统。寒冷地区食堂一层大门应设置门斗，或设置热空气幕，减少冷风渗透。当餐厅空间很大，可以采用暖风机或其它热风采暖作为散热器采暖的辅助采暖，提高散热效果，使室内温度场更趋均匀。
4、学生食堂操作间通风设计：
厨房操作间是个高热、高湿的空间，在炒菜、做饭、蒸馒头时会产生大量的油烟和蒸汽，这就需要大量的排风，在排风的同时，应该对厨房做补风设计，不仅可以满足操作间新风量的要求，还可以使排风更顺畅。根据《全国民用建筑工程设计技术措施暖通空调・动力》（2003年版）对厨房排风量及补风量的计算方法，一般厨房的排风量宜根据设备散热量和送、排风温差，按热平衡计算出：
L=Q/0.348(tp-tj)（m3/h）
式中：L――必须的换气量（m3/h）；
tp――室内排风设计温度（℃）；
tj――室内送风计算温度（℃）。
Q――厨房内的总发热量（W）
Q=Q1+Q2+Q3+Q4
Q1――炊事设备发热量（W），宜按工艺提供数据
Q2――操作人员散热量（W）
Q3――照明灯具散热量（W）
Q4――护结构的热负荷（W）
但对厨房设备散热量、排风温度等在实际操作中很难测定，所以对一般厨房的排风量可以按照换气次数进行估算：
中餐厨房：40～50次/h；
西餐厨房：30～40次/h
职工餐厅厨房：25～35次/h；
一般学生食堂和职工餐厅厨房在功能上都很相近，所以可以采用职工餐厅厨房的参数进行计算。学生食堂操作间相对空间都比较高，若不做吊顶，计算时换气次数取下限值，若做吊顶，计算时换气次数取上限值。厨房排风量应大于补风量，补风量为排风量的80％～90％，使厨房操作间保持一定负压，避免厨房气味传入餐厅等其它房间。对于操作间大风量的排风和补风，若补风直接取自室外，北方寒冷地区必须对补风做加热处理，不致补风吹在操作人员的身上有冷感。但对大风量的补风，如果全部来自室外新风，则新风热负荷很大，会消耗大量的能耗，这与现在国家节能标准不符。为了解决这个问题，可以考虑部分补风取自餐厅。可以补充一部分室外新风，满足操作间操作人员的新风量要求，其它补风均取自餐厅，这样，既满足了操作间的补风要求，又可以节省一部分能耗。
厨房操作台在操作时会产生大量油烟，必须设置排气罩，排气罩应设置油烟过滤器。排气罩平面尺寸应比炉灶边尺寸大100mm，排气罩下沿距炉灶面的距离不宜大于1.0m，排气罩的深度不宜小于600mm。
排气罩的最小排风量可以按照下式计算：
L=1000xPxH（m3/h）
式中：L――排风量（m3/h）；
P――罩子的周边长（靠墙的边不计）（m）；
H――罩口至灶台的距离（m）。
由以上公式算出的排气罩排风量还应该满足排气罩罩口的吸风速度不应小于0.5m/s，若不能满足，则应适当加大排气罩排风量。
厨房操作间排风系统还应该设置全面换气排风口，总排风量的65％应该由排气罩排出，其余35％由全面换气排风口排出。
由以上几种方法计算出的排气量，应相互校核，风量取大者，使操作间排气顺畅。
排气罩内接风管处的喉部风速为4～5m/s，排风道内的风速不应小于8m/s。可以根据各排气罩的排风量、总的排风量以及排气系统各部分的风速计算出各部分风管的管径大小。
厨房操作间应注意的其它问题：
排风管道一般用1.5mm厚的钢板焊接制作，应尽量缩短水平管道，并应有2％以上的坡度坡向排气罩，
学生食堂若有几层操作间合用一个建筑风道，每层排气罩接风管接至建筑风道，由屋面的风机统一排出时，则在每层风管接竖井处加设防火阀，厨房排气罩排油烟的温度会比较高，若使用70℃自动关闭防火阀，可能会带来控制误差，所以应考虑使用150℃以上自动关闭防火阀。
每个排气罩排气量的调节可以在排气罩喉部位置设置手动或电动对开多叶调节阀调节，满足各种实际情况下各灶台排气需要。
操作间补风加热可以采用空调加热段、新风处理机组等加热，热源宜采用热水，不宜用电加热器，这与国家新的节能标准不符，浪费能源。补风系统各风口可通过加设手动、电动对开多叶调节阀等调节风量，使各部分补风均匀，另外操作间补风系统应有过滤等相关设备，有利于操作间卫生。
学生食堂一般在操作间和餐厅之间设有配餐间和售饭窗口，有条件时售饭窗口下可布置低压蒸汽管道，用来保温配餐间售饭台上饭菜。
学生食堂一般都设有专门的蒸馒头的灶台，这部分区域在蒸馒头时会产生大量的蒸汽，若蒸汽不能及时排出，会向其他区域蔓延，所以对产生大量蒸汽的设备最好安置在隔开的小房间内，配合顶部的排气罩将蒸汽排出，避免蒸汽蔓延。
5、学生食堂餐厅通风设计：
学生食堂的餐厅一般都比较大，当操作间利用餐厅的一部分补风后，餐厅和配餐间、操作间的气流组织由餐厅流向配餐间再流向操作间，这种气流组织正好可以阻止配餐间和操作间的气味进入餐厅，这时餐厅形成负压，若直接利用自然补风，对如此大的餐厅也不利，最好可以采用节能型轴流风机补入一些新风，轴流风机可以直接安装在餐厅外墙上，有必要时在餐厅顶部设风管进行补风。
6、其它
本文只讨论了寒冷地区学生食堂冬季采暖及通风的相关设计，对于夏天食堂不做空调设计时，可以将食堂各部分的通风系统开启，操作间补风的加热装置停用，大空间餐厅顶部设一些吊扇加强餐厅内的空气流动，以此来满足夏天换气的要求。对其它房间如包厢等，有条件自然通风时，以自然通风为主，必要时辅以机械通风，满足换气要求。食堂夏季若做空调，则可根据实际情况做相应的设计。
7、小结
对于寒冷地区学生食堂的采暖及通风设计，应合理的选择热源，优化采暖系统形式，组织好各房间的气流组织，满足相关规范、标准，提高各部分房间的舒适度和卫生要求，并应不断总结和比较，根据实际情况采用更合理更优化的设计方案。
篇6
目的观察田基黄不同提取物的含药血清体外抗乙肝和抗肝癌的作用。方法采用酶链免疫法，观察田基黄不同提取物的含药血清对2215细胞分泌HBeAg和HBsAg的抑制作用。采用MTT技术，观察田基黄不同提取物的含药血清对肝癌细胞BEL-7404增殖的抑制作用。结果当含药血清浓度为5％时，田基黄乙醇总提取物和正丁醇提取物对HBeAg和HBsAg呈现较好抑制作用，抑制率分别为34.84％和57.95％，以及76.02％和53.15％（P＜0.05）；当含药血清浓度为20％时，醋酸乙酯提取物对HBeAg和HBsAg呈现较好的抑制作用，抑制率分别为79.79％和57.22％（P＜0.05）；水提取物3种浓度的含药血清对HBeAg和HBsAg都有较好的抑制作用，抑制率分别达到了70％和30％以上（P＜0.05）。田基黄各提取物对肝癌BEL-7404细胞都有一定的抑制作用，该抑制作用呈明显的量效关系，当含药血清浓度为20％时，乙醇总提取物、醋酸乙酯提取物、正丁醇提取物和水提取物的抑制率分别为29.74％，53.80％，40.79％和54.24％（P＜0.01）。结论 田基黄不同提取物含药血清能抑制2215细胞分泌HBeAg和HBsAg，并且能抑制肝癌细胞BEL-7404的增殖。其抗乙肝的有效成分主要分布在田基黄的水提取物中，而抗肝癌的有效成分则均衡分布于各种极性部位。
【关键词】 田基黄 2215细胞 BEL-7404细胞 血清药理学
Abstract：ObjectiveTo observe the anti- hepatitis B and anti-hepatoma effect of different extracts in serums of Hypericum japonicum Thunb. in vitro. MethodsEnzyme linked immune response was used to investigate the effect of the different extracts in serums of Hypericum japonicum Thunb. on HBeAg and HBsAg excreted by 2215 cell in vitro.MTT technique was used to investigate the effect of the different extracts in serums of Hypericum japonicum Thunb. on the growth of hepatoma BEL-7404 cell in vitro. ResultsEtOH and BuOH extracts showed better inhibitory rates on HBeAg and HBsAg as 34.84％，57.95％ and 76.02％，53.15％（P＜0.05）in 5% serum respectively. EtOAc extracts showed better inhibitory rates on HBeAg and HBsAg as 79.79％ and 57.22％（P＜0.05）in 20% serum respectively. H2O extracts had stable inhibitory rates on HBeAg and HBsAg in the three different concentration of serum and the inhibitory rates were all more than 70% and 30% respectively. All extracts showed the inhibitory activity on the growth of hepatoma BEL-7404 cell in vitro and there was obvious dose-effect relationship. The inhibitory rates of EtOH，EtOAc，BuOH and H2O extracts in 20% serum were 29.74％，53.80％，40.79％ and 54.24％，respectively(P＜0.01).ConclusionThe different extracts of Hypericum japonicum Thunb. in serum have the inhibitory effect on HBeAg and HBsAg excreted by 2215 cell and on the growth of hepatoma BEL-7404 cell in vitro. The stable active compounds of anti- Hepatitis B mainly distribute in H2O extracts and the active compounds of anti-hepatoma evenly distribute in each extracts.
Key words：Hypericum japonicum Thumb.; 2215 Cell; BEL-7404 Cell; Seropharmacology
田基黄原名地耳草，始载于《生草药性备要》《植物名实图考》，别名雀舌草，系藤黄科金丝桃属植物地耳草Hypericum japonicum Thumb.的干燥全草。味甘、微苦，性凉，归肝、胆、大肠经。具有清热利湿、散瘀止痛、消肿解毒的功效［1］。现已研究发现田基黄中含有内酯、香豆素、酚类、蒽醌、黄酮类、维生素类等化学成分［1～4］。现代药理研究表明，田基黄具有明确的保肝、抑制癌细胞药理学功效；临床用于治疗急、慢性肝炎，传染性肝炎，原发性肝癌，伤寒，副伤寒等。但是直至目前，田基黄的抗乙肝和肝癌有效成分或有效部位仍然不够清晰。本实验研究旨在阐明田基黄的抗乙肝和肝癌有效部位，为进一步确定其有效化学成分奠定基础。
1 材料
1.1 药物 田基黄经广西中医学院药用植物教研室韦松基副教授鉴定为藤黄科金丝桃属植物地耳草Hypericum japonicum Thumb.的干燥全草。
1.2 动物 昆明种小鼠，体重22～26 g，雌雄兼用，由广西中医学院实验动物中心提供，合格证号：桂医动字第11004号。
1.3 试剂 Eagles MEM干粉、RPMI-1640培养基（美国Gibco公司产品，批号：1041001，批号：1243098）；G418、L-谷氨酰胺（北科化学试剂公司进口分装）；新生牛血清(NBS，杭州四季青公司，批号：060720)；卡那霉素、青霉素、链霉素（Sigma分装）；二甲基亚砜（DMSO，上海生物工程有限公司，批号：54186）；HBsAg，HBeAg检测试剂盒（上海荣盛生物科技有限公司，批号：20070605，20070711）；MTT (北京拜尔迪生物公司分装，Amresco0793)。
1.4 细胞系及培养液 HBV-DNA克隆转染人肝癌细胞的2215细胞（购自中国医学科学院中国医药生物技术研究所）： 2215细胞用MEM培养液培养，培养液含10%胎牛血清，0.03%谷氨酰胺，G418 380μg·ml-1，卡那霉素50 U·ml-1，pH7.2。细胞消化液含0.25%胰蛋白酶，用D-Hangs配制。
肝癌BEL-7404细胞(广西民族医院惠赠)：肝癌BEL-7404细胞用RPMI-1640培养液培养，培养液含10%胎牛血清、青霉素100 U·ml-1，链霉素100 U·ml-1。细胞消化液含0.25%胰蛋白酶，用D-Hangs配制。
1.5 器材 培养瓶（丹麦Tunclon公司产品）；96孔细胞培养板（美国Corning公司产品）；二氧化碳培养箱(美国Forma公司)；倒置显微镜(德国Leica公司)；酶标仪(奥地利Sunrise公司)；吉尔森微量移液器(法国Pipetman公司)；BDX-35BI型座式自动电热压力蒸汽灭菌器(上海申安医疗器械厂)。
2 方法与结果
2.1 田基黄不同提取物的制备 取田基黄95％乙醇提取干浸膏37.6 g（每克干浸膏相当于9.1 g生药），溶于300 ml水中，用醋酸乙酯萃取5次，300 ml/次；水层再用正丁醇萃取5次，300 ml/次。分别合并水层，正丁醇层和醋酸乙酯层，减压回收溶剂，备用。另取37.6 g田基黄干浸膏，和上述各层提取物，分别溶于适量水中，最后定容成100 ml，4℃保存备用。
2.2 含药血清的制备［5］ 取小鼠40只， 体重22～26 g，雌雄兼用。分为5组：空白血清组(灌胃给予生理盐水)，田基黄乙醇总提取物血清组，田基黄醋酸乙酯提取物血清组，田基黄正丁醇提取物血清组，田基黄水提取物血清组。含药血清组按每次20 ml·kg -1（68.4 g生药/kg）剂量灌胃给药，每天给药两次（每天的总给药量约为田基黄半数致死量的50%），连续3 d，末次给药后1 h，摘眼球取血，离心分离血清，56℃灭活30 min。分别用不含血清的MEM培养液和RPMI-1640培养液稀释成40%，20％和10％的血清浓度，分别过滤，4℃保存备用。
2.3 细胞培养
2.3.1 2215细胞培养在长满2215细胞培养瓶内用0.25%胰酶，37℃消化3～4 min，加培养液吹散，1∶3传代；10 d长满。消化后计数，配制成1×105个/ml的细胞悬液，接种于96孔培养板，每孔100μl，在37℃，5％的CO2培养箱中培养24 h，细胞长成单层后进行实验。将含各浓度血清的MEM培养液加入到96孔板中，每种血清每浓度平行3孔，每孔100μl，使含药血清最终浓度分别为20％、10％和5％。同时设无药物细胞对照组和培养液空白对照组各3孔。收集第4天细胞培养上清液，在450 nm波长处用酶标仪测OD值。应用SPSS14.0统计软件进行组间t检验，并按以下公式计算抑制率。结果见表1。
抑制百分率(%)＝无血清细胞对照组OD值均数－田基黄提取物血清组OD值均数无血清细胞对照组OD值均数－培养液空白对照组OD值均数×100％
2.3.2 肝癌BEL-7404细胞的培养将培养瓶中的7404细胞株用0.25%胰蛋白酶、0.2% EDTA消化后，加入RPMI-1640培养液，将细胞配制成5×104个/ml的细胞悬液，加入96孔培养板中，每孔100μl，置于37℃，5% CO2培养箱中培养。待细胞贴壁生长后(约15 h)，每孔分别加入含不同浓度血清的RPMI-1640培养液，每种血清每浓度平行6孔，每孔100μl，使含药血清最终浓度分别为20％，10％和5％。每个96孔培养板中设无血清细胞对照组各6孔。继续培养48 h，然后加入0.5％MTT溶液，10μl/孔，继续培养4h。2000 r·min-1离心15 min，弃去上清液；每孔加入200μl DMSO，轻振10 min后在490 nm波长处用酶标仪测OD值。应用SPSS14.0统计软件进行组间t检验，并按以下公式计算抑制率。结果见表2。
抑制率（%）＝空白血清组OD值均数－田基黄提取物血清组OD值均数空白血清组OD值均数×100%
对2215细胞分泌HBeAg和HBsAg的影响实验结果显示：当含药血清浓度为5％时，田基黄乙醇总提取物和正丁醇提取物对HBeAg和HBsAg呈现较好抑制作用，抑制率分别为34.84％和57.95％，以及76.02％和53.15％（P＜0.05）；当含药血清浓度为20％时，醋酸乙酯提取物对HBeAg和HBsAg呈现较好的抑制作用，抑制率分别为79.79％和57.22％（P＜0.05）；水提取物3种浓度的含药血清对HBeAg和HBsAg都有较好的抑制作用，抑制率分别达到了70％和30％以上（P＜0.05）。提示田基黄中的水溶性化学成分对HBeAg和HBsAg存在较稳定的抑制作用，并且没有明显的量效关系；同时各极性部位单独用药对HBeAg的抑制效果明显优于混合用药的抑制效果。
对肝癌BEL-7404细胞的影响实验结果显示：田基黄不同提取物对肝癌BEL-7404细胞都有较好的抑制作用，该抑制作用呈现明显的量效关系，当含药血清浓度为20％时，乙醇总提取物、醋酸乙酯提取物、正丁醇提取物和水提取物的抑制率分别为29.74％，53.80％，40.79％和54.24％（P＜0.01）。提示田基黄抗肝癌的有效成分均衡分布于各种极性部位中，而且各极性部位单独用药的效果要优于混合用药的效果。
表1 田基黄不同提取物的血清在2215细胞培养中对乙肝HBeAg和HBsAg的抑制作用（略）
与细胞对照组比较，①表示P＜0.01，②表示P＜0.05，③表示P＞0.05；n=3
表2 田基黄不同提取物的血清对肝癌BEL-7404细胞的抑制作用（略）
与空白血清组比较，①P＜0.01，②P＜0.05，③P＞0.05；n=6
3 讨论
中药血清药理学是指在动物经口服给药后一定时间采血分离血清，用此含药血清进行体外实验的一种实验方法［6］。这种新的实验方法可排除在体外实验中各种干扰因素的影响，比较接近药物在体内环境中产生药理效应的真实过程。作者利用血清药理学方法，研究田基黄不同提取物在体外对2215细胞分泌HBeAg和HBsAg的抑制作用和对肝癌BEL-7404细胞的抑制作用，结果表明田基黄不同提取物含药血清有良好的体外抗乙肝和抗肝癌作用。其抗乙肝的有效成分主要分布在的水提取物中，今后可以考虑从水层部位筛选出活性更强的抗乙肝单体化合物。抗肝癌的有效成分均衡分布于各种极性部位，并且各极性部位单独用药对肝癌BEL-7404细胞的抑制效果明显优于混合用药的抑制效果，今后可以考虑从这几个活性部位中筛选出活性更强的抗肝癌单体化合物。实验结果显示空白血清组的OD值与无血清细胞对照组的OD值无显著性差别（P＞0.05），说明血清对实验没有干扰。至于田基黄是通过何种途径实现其抑制2215细胞分泌HBeAg和HBsAg，以及抑制肝癌BEL-7404细胞生长的，还有待于进一步研究；而其具有抑制作用的化学单体有哪些，还有待于进一步筛选。
【参考文献】
［1］ 《中华本草》编委会．中华本草［M］.上海：上海科学技术出版社，1999：598.
［2］ 陈丽云，杨立伟，苏薇薇，等．田基黄及其注射液的研究进展［J］.中药材，2002，25（7）：525．
［3］ 顾明国，冯淑珍，王小燕．地耳草抗疟有效成分的研究——地耳草素A，B，C，D的分离和结构［J］.化学学报，1988，46(3)：246．
篇7
一、安徽省高考语文试卷的命题形式和分值划分
随着时代的不断发展，社会对人才的需求度越来越高，国家对人才的选拔也越来越重视，而高考也成为学生进入更高学府深造的一张证书。为了适应不断发展的社会，国家也在不断地更新学校的课程教育。2006年，国家教育部扩大了各省自主命题的范围，安徽省也开始走上了自主命题的道路。相较于2005年国家统一招考的语文试卷，安徽省在2006年并没有发生多大的变化，直至2008年，安徽省一直沿用全国语文试题的基本结构和试题命制模式，保持各大题和各考点分值设置不变，即第一卷都是选择题，其中包括现代汉语知识，科普文阅读，文言文阅读。这一卷都是以选择题的方式出现，属于客观题，答案唯一。而在第二卷中，涉及的都是主观题，包括文言文翻译，诗词赏析，诗句填空，现代文阅读，语言表达以及作文。这种类型的出题方式将主客观题分开，分界明显，但过于死板。到了2009年，安徽省的语文试卷开始出现了一些变化，虽然总的题目类型没有太大变化，但是在排序方面做了较大调整。第一卷由科普文阅读选择、文言文选择和翻译、诗词鉴赏、诗词填空、现代文阅读构成，其余部分包括作文被划分到第二卷中。笔者认为这样的排版主要是将现代汉语知识的运用与文学知识的运用划分开来，让学生能够从内容上分清两方面知识点的不同。
研究近八年来的安徽省语文高考卷的分值，我们可以看出，2006年至2008年三年的试卷中现代汉语知识的分值为27分，所占总分值的比例为18%；2009年至2013年安徽卷的排序有了变化之后，各题型所占的分值较以前也有了不同，有关现代汉语知识的考点缩减了一题，分值下降为24分，所占总分值的比例为16%。从分值的这一变化可以看出，虽然汉语知识的考点所占比例有所下降，但是在高考试卷中仍有一定的分量。除此之外，在诗词分析以及现代文阅读方面，仍有涉及现代汉语方面的知识。例如2007年诗词赏析中的第一题问到：“这首词的上片主要是用了什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。”（分值为四分）现代文阅读的第十七题：“无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，在第二、五两个自然段中分别指出一例加以赏析。”（分值为六分）这两题都明确指出从修辞的角度来答题，而这部分属于现代汉语方面的知识，并且两题的分值都不小。由此可见，我们不能忽略现代汉语知识的教学。
二、学生对现代汉语知识掌握较差的原因分析
从近几年的考试结果来看，学生对现代汉语知识的掌握并不尽如人意，每年的高考语文试卷中都有不少学生在现代汉语部分丢失大量的分值。在04年语文高考试卷的抽样调查中，一卷中的语文基础知识得分率为54.67%，低于科技文与文言文的得分率；二卷中的语言运用知识的得分率为37.50%，远远低于翻译、阅读和作文的得分率。仔细分析这一现象，可以发现这种现象产生的原因是多方面的，除了学生自己，社会大环境和教学的小环境都是造成这种现象的原因。
（一）社会大环境对学生的影响
1.电子产品的过度使用弱化了学生对字词的掌握
随着现代社会的快速运转以及电子科技的不断进步，学生用来解决学习问题的途径也越来越广，其中最便利的要数电子产品，包括手机查询和网络查询。这虽然为学生节约了不少时间，却也减弱了学生对所见字词的熟悉程度。其次，随着社会的发展，语言文字也在不断地发展，电子产品的更新并不能及时捕捉到这些信息，在输入数据时，就会产生滞后的问题，即查阅的字词不符合正规的书写方式。如果购买的是盗版或不合格的电子产品，里面可能会出现大量的错字错词，这是对学生的误导，对他们学习基础的字词是巨大的阻碍。
2.网络语言的广泛传播对学生的不利影响
网络语言的发展与人们求新求异的心理有关，求新求异是人类的本性，也是语言发展变化的动力，但是过多地追求新颖，忽略语言文字的规范，这对传统道德的传播及语言规范化产生了强烈冲击。错字怪词的使用，严重阻碍了学生学习字词知识。例如，“有木有”“神马”的出现就是“有没有”“什么”的变音。当这两个词在电视节目或者网路中出现时，大家由于它们读音的新奇，觉得很有意思，因此广泛使用，特别是在学生等青少年群体中，大家觉得十分好用，久而久之，就会忽略原来的写法，这也是学生在汉字考点方面容易犯错的一个方面。
3.方言对学生学习字词读音的影响
我国是一个地广人多的国家，方言比较复杂，大体上可分为七大方言区，即北方方言，吴方言，湘方言，赣方言，客家方言，闽方言和粤方言。在复杂的方言区内，还可以分出许多次方言，直至到一个个地区方言，这些除了给我们的交流带来不便外，也阻碍了学生对字音的正确理解。例如在安徽大部分地区，声母n和l不分，因此很容易把恋（lian）读成nian，把篮（lan）读成nan，而这些也都是经常出现的考点。方言对学生的影响可以说是根深蒂固的，因此应加强普通话的推广，让学生们读准音。
（二）教学界中存在的问题
1.高中教师在教学上的偏差
在高中阶段，语文教学涉及到字词的方面不是很多，这让学生产生了误解，认为字词不是很重要，而把大把的时间花在文言文和诗词的背诵方面。除此之外，高中语文教学还有一个关键的盲点，那就是对汉语语法知识的忽视。但是不可否认的是，汉语语法知识在高中语文阶段对很多知识的理解与记忆有着非常重要的作用，而大多数学生只停留在一些表面的知识上，他们只知道主语、谓语、宾语等一些名词，这些可能还有部分是从英语学习中掌握的，所以在老师利用语法知识讲解一些知识点的时候，学生通常都不知所措。在高考语文卷中虽然没有直接考查什么是主语，谓语等，但在语病方面确有涉及，语病考查就是根据语法的知识来设定的，安徽卷自主出题以来，每年都会考查。例如2008年第三题的A选项“诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质”。在这句话中，由于缺乏主语，因此容易引发歧义。通过语法知识的学习，我们可以将第二个“诚信”提到“不仅”的前面，这样后面的一个分句也就有了主语。
2.高校现代汉语课程教学中的问题
现代高校中文专业学生接受教育的状况直接影响到未来的中小学语文教育。汉语类课程可以说是高等师范院校的半壁江山，而且现代汉语就是其中一门非常专业的基础课，但是高校的现代汉语教学仍然存在一些问题，这主要包括：1.教师对基础教育课程改革反应冷淡，缺乏普遍关注和了解；2.教育方式和教学手段的陈旧落后；3.没有真正地发挥课程应有的指导作用，学生语言文字运用能力较弱。
三、现代汉语教学的策略研究
（一）积极引导学生正确对待电子产品和网络用语
针对电子产品的使用和现代网络用语的流行，语文教师应该看到其有利的一面，但也绝对不能忽视其不利的影响。对于学生过度依赖电子词典的问题，语文教师应该加以适当地制止，积极引导学生使用纸质字词典，并将其基本意义和用法抄录在笔记本上，当做课堂作业；而网络用语方面，教师应善于观察学生平时用语，遇到有问题的语言就应该及时指出来。例如现在的网络用语中会经常出现“鸭梨”一词，用来指代“压力”，这个词在学生中得到广泛的传播，大家通过手机或者QQ来发泄自己的“鸭梨”。针对这种现象，教师应该在课堂上指出来，解释“鸭梨”没有“压力”的意思，它们只是谐音，两者毫无关联。
（二）合理分配各方面的教学内容
教师在尊重语文教学人文性的同时，也不能忽略其工具性的用途，应该合理安排好文学知识和语言知识的教学，在教授语言知识的同时，可根据实际情况注意教学方法。例如：在语音教学方面，教师应注意方言对学生的影响。上面分析过方言是影响学生学习现代汉语字词的一个重要方面，因此教师要根据自己所在地区的方言情况不断纠正学生读音上的不规范。例如在安徽大部分地区存在n和l不分的问题，因此教师在教学中要重点指出来，然后根据汉字声旁进行类推。例如声旁是“内”的字，声母往往是n，如“纳、呐、钠、衲”；声旁是“仑”的字，声母往往是l，如“论、伦、轮、纶”等，这样更方便记忆。
（三）高校应积极关注基础教育新课改，树立“育师为本”的核心价值观
加强师范教育理念，进一步明确现代汉语的课程定位，致力于未来基础教育师资培养是每一位现代汉语教师义不容辞的责任。现代的汉语课程是培养未来语文师资的重要支柱学科和核心课程之一，和中小学语文教育有着浑然天成的联系。例如高中语文课程选修课五个系列就把“语言文字应用”列为重要一块内容。正因为这样，现代汉语教师要积极关注基础教育新课程改革，熟悉新课程改革的教育理念，做基础教育课程改革的积极参与者。教师既要搞好现代汉语本体研究，也要关注现代汉语在中小学语文教学中的应用研究，深入到中小学语文教育一线调查中，积极探索与中小学语文密切相关的科研课题。
现代汉语知识属于语文的基础知识，体现的是语文的工具性。然而自2001年语文新课标提出淡化语文基础知识教学，人们在语文教学认识上开始出现了偏差，即淡化了工具性，而过度地强调人文性，语文基础教学受到了轻视，这使得语文教学走上了一个极端。再加上社会大环境、中学教师教学出现的弊端以及高校教学中的问题，这些都影响着学生对语文基础知识的把握，也为语文教学带来了隐患。因此，我们应正确理解语文学科的特点，辩证地看待语文工具性与人文性的关系，不能忽略现代汉语的教学。
参考文献：
[1]董凤宝.2006年安徽高考语文试题简评[J].学语文，2006，（5）.
[2]雷雨.高考语知的得分与失分[J].文教资料，2004，（2）.
[3]冯同星.汉语语法——学好语文的关键[J].教育教学论坛，2010，（2）.
篇8
1.(基础题)想一想,填一填。
(1)一个圆的半径是5
cm,它的周长是(
)cm,面积是(
)cm2。
(2)一个圆的直径是8
cm,它的周长是(
)cm,面积是(
)cm2。
(3)一个圆的周长是9.42
m,它的半径是(
)m,面积是(
)m2。
(4)半径是5
cm的半圆,它的周长是(
)cm,面积是(
)cm2。
2.(难点题)看一看,选一选。
(1)大圆的半径与小圆的直径相等,小圆面积是大圆面积的(
)。
A.12
B.14
C.16
(2)半径为r的半圆,它的周长是(
)。
A.πr
B.πr+r
C.πr+2r
(3)公园里的一个圆形水池的直径是20
m,它的占地面积是(
)m2。
A.47.1
B.706.5
C.314
3.(重点题)求阴影部分的面积。
【提升培优】
4.(难点题)幸福社区有一个半径为6米的圆形舞台,由于演出的需要,现将舞台周围加宽1米。现在的舞台面积比原来增加了多少平方米?
【思维创新】
5.(难点题)下图是一枚铜钱及其示意图。算出示意图中阴影部分的面积。
6.(开放题)求下面图中阴影部分的面积。(单位:cm)
【参考答案】
作业2:1.(1)31.4 78.5 (2)25.12 50.24 (3)1.5 7.065 (4)25.7 39.25 2.(1)B (2)C(3)C 3.(1)10×10
-
(10÷2)2×3.14÷2=100
-
39.25=60.75(cm2) (2)10×10×3.14
-
8×8×3.14=314
-
200.96=113.04(cm2) 4.(6+1)2×3.14
-
62×3.14=153.86
-
113.04=40.82(平方米)5.(3÷2)2×3.14
-
0.82=6.425(cm2) 6.(1)10×6
-
62×3.14×14=60
-
28.26=31.74(cm2) (2)10×10×3.14×14
-
篇9
《文学孙燕诒招同卜董王三孝廉集木末亭酒酣吊古俄而雨至分得豪字十八韵》朝代:明 作者:邓云霄
胜地成文会，张筵集酒豪。
虚亭悬木末，峻槛隔尘嚣。
云浥芳尊冷，风缠法曲高。
官閒堪蹑屐，性懒惯持螯。
天阔江如带，郊平树似毛。
山川相映发，城郭自周遭。
锁断三山浪，宫残六代蒿。
荒台曾下凤，古渡尚名桃。
钟阜园陵迥，秦淮王气韬。
龙髯留玉剑，殿角现金鳌。
往事同流水，微名笑一毫。
鲍江嗟寂寞，王谢亦萧骚。
作手看前辈，词坛属我曹。
登坛严部伍，贾勇负鞬櫜。
大啸奔雷吼，挥杯急雨号。
篇10
统计学是一门基于试验数据的搜集、整理，对研究目标的统计性质进行分析和推断的学科，更是一门综合运用数学科学、计算机科学、信息学等工具学科、并与自然科学、社会科学相结合的多学科相交叉的边缘学科。在我国，早期的统计学设置比较狭隘，多作为数学学科的概率统计和经济学科的经济统计等子学科。直到 1998年，国家教育部设立了统计学专业[1]，2011年颁布的《普通高等学校本科专业目录》更把统计学提升为一级学科!由此可见，统计学的专业地位及其重要性得到了广泛的认可。
与之相反，关于统计学专业教学的研究还处于起步阶段。相比于其他大类专业的教学研究，关于统计专业教学的教学语言设计的研究还未得到深入发展。
教学语言是一类广义的语言，是教学者与教学对象的多种感官的交流;同时，也是一种人文文化的载体，是一种民族文化的展示。教学语言的设计，就是通过调动教学对象的听觉、视觉、感觉等多方面来实现教学目标。
统计学专业的教学语言主要包括：口语语言、文字语言、符号语言、图表语言和肢体语言，本文将从上述五个方面对统计学专业的教学语言设计展开讨论与研究。
一、充分运用口语语言阐述教学内容
口语语言，是教学内容阐述的主要载体之一，是师生之间思想、情感交流的主要工具。由于统计学是与自然科学、社会科学相结合的多学科相交叉的边缘学科，统计学专业教学的口语语言与一般教学的口语语言既有联系，又有区别，主要具有以下特点：
1.对于基础理论的教学，口语语言要准确、规范
由于统计学的基础理论主要是基于各种模型，通过逻辑推导来进行分析和推断，并以高等数学形式来描述，因此相关教学的口语语言应以标准的数学口语语言来准确、规范地阐述相应的数学理论，特别要注意相应的模型理论的提出和逻辑关系的表述、推导等，依此来帮助学生准确地理解、把握统计学的基础理论; 同时，对复杂的逻辑关系及符号含义，要做出准确的表述，帮助学生在有限的课堂教学时间内了解、体会相应的含义，并能进行熟练、独立的运用。
2.对于后续课程的具体教学内容，口语语言要亲切、生动
在针对特定的知识点的教学过程中，教师要通过口语设计，把抽象的数学理论转换为具体的形象感觉，并结合适当的现实案例加以说明。特别是抽象的概念，比如随机过程中“下鞅”、“上鞅”、“鞅”以及“遍历性”等概念，要努力避免平铺直叙、照本宣科地进行授课，而是把该概念与日常实例相结合。
该定理是其后重要结论的基础，具有重要意义，但其证明太过数学化，因此在课堂教学中，并不进行证明，而采用简明的语言来进行说明。对第一个不等式，可以强调为“在每个样本点上，取所有随机变量的最小值，做成一个新的随机变量，它的均值不会大于所有随机变量先做平均再取最小的那个值”，即“最小值的期望，小于等于期望的最小值”;从而整个定理叙述为“最小值的期望，小于等于期望的最小值，小于等于期望的最大值，小于等于最大值的期望”。
由此可见，在课堂教学过程中，通过语言设计来调动学生的积极性，再结合语音、语调、语速等变化来突出重点、强调难点、控制教学节奏，可以让学生更好地理解具体教学内容。
二、准确运用文字语言刻画基本内容
文字语言，是教学内容可视化的主要载体之一，是学生明确认知教学内容的主要途径。统计学专业教学的文字语言的“准确性”，应具有如下特点：
1.对于基础理论的教学，注重文字语言的“数学性”
由于统计学是以数学理论为基础的，因此，文字语言要符合数学描述的一般要求;同时，也要注重结合教学目的，进行适当的调整来强调重点。
比如，统计量的定义：“设x1，x2，…，xn为取自某总体的样本，若样本函数T=Tx1，x2，…，xn中不含有任何未知参数，则称T为统计量”。在该定义中，应当注意三个非常重要的细节：“x1，x2，…，xn”、“任何”和“未知”。如果在教学过程中，不强调这几个细节，就可能忽略了小标“n”这个已知参数，从而产生对统计量概念的混淆，影响对统计量“样本均值”的认识。
2.对于后续课程的案例教学，强调文字语言的“概括性”
统计学处理的是实际的、非数学的对象，特别是一些来自社会经济活动的、真实物理环境的或现实遗传学科的具体实例。此时的文字语言，不仅要具有抽象性，抛弃不必要、不相关的、过多的背景描述，还要朴实易懂，最大限度地概括试验的理论背景、数据的研究意义。其意义在于，既利于学生理解研究的问题，明确研究的目标，同时也为学生的思考留出相应的空间。
三、简明地运用符号语言，压缩复杂意义
符号，是一些基本概念、基本性质、运算法则的缩写;符号语言，就是利用基本符号，以简单、明确和形式化的方式来简化复杂关系及大量文字性描述。在形式上，符号语言可以简化计算和推理过程，明确其中的逻辑过程，展现其抽象性;在意义上，通过结合具体试验背景，符号语言精练了相关信息的描述，体现其简洁性。由此可见，符号语言对相应学科的发展、传播和普及都有重要的推动作用。
对统计学专业而言，其基础理论部分的符号语言基本与高等数学的符号语言是相似的，因此，在教学过程中，教师要有意识地训练学生对符号的灵活运用，并提及相应符号的意义。
对统计专业低年级学生，教师要通过符号语言的设计，消除学生对符号的陌生感，使学生牢固地掌握各类符号的意义，熟练地运用各类符号描述相对复杂的含义，并将复杂的文字性描述利用符号来进行简化描述，进而培养学生利用符号语言来压缩复杂意义的能力。
例如，在概率统计中，随机变量的期望EX是一个重要概念，通过不同的角度可以得到不同形式的符号描述。在符号语言下，概率空间记为Ω，F，P，随机变量记为X，对应的密度函数和分布函数分别记为px和Fx，从而随机变量的数学期望EX有如下表述记为
其中，EX是数学期望(expectation)的符号，第一个等式为实空间R中的数学期望描述，这是一般概率论中的结论;第二个等式为实空间中的一般随机变量的数学期望表达式;第三个等式则为在概率空间Ω，F，P中的描述形式，是Riemann-Stieltjes积分，这是在随机分析范围下常用的描述方式。因此，在教学过程中，教师应强调上述关系式的意义及使用范围。
再如Lindeberg-Levy中心极限定理：设{Xi}∞i=1是相互独立、同分布的随机变量序列，且EXi=μ，VarXi=σ2& gt;0都存在;若记Y*n = X1 + X2 + 上述定理中的符号沿袭了高等数学的符号方式，同时，将σn改写为nσ2，其目的在于强调正态分布关于参数μ和σ2的依赖关系。强调这种依赖关系，有利于学生对正态分布的掌握，进一步明确随机变量与其特征参数的关系，也为后续其他重要分布和统计量的学习奠定基础。
对统计学专业高年级的学生，教师要注意引导学生基于基本符号，在特定的实际问题中，创造性地定义一些新符号，并赋予明确的含义，从而把特定问题进行符号化描述，简化统计分析、推断过程。这里需要注意的是，所定义的新符号首先要遵循一般的符号原理与意义，不只是符号的数学意义，还有在特定问题下的符号意义;其次，满足问题分析的需要，充分利用特有名词的缩写、符号的上、下标等。
比如，在回归分析中，基于多变量的多项式回归模型中，因变量y关于自变量x1，x2的二元二次回归模型为：y = β0 + β1 x1 + β2 x2 + β11 x21 + β22 x22 + β12 x1 x2 + ε。在该表达式中，β的小标1、2分别代表与变量x1，x2有关，而重复出现的次数则表征了相应变量的阶数。因此，建议在教学过程中，对该类下表可以进行改进，比如将β12改记为β1，2，即下标中的“12”改为“1，2”，通过添加“，”进一步明晰变量的交互关系。
四、合理运用图表语言，明晰基本关系
图表语言，是利用图像、表格等直观的形象来描述复杂的概念、关系以及抽象数据所具有的含义。与符号语言的简洁和抽象相比，图表语言更具形象、直观的特性，能记录数量变化趋势、表达变量之间的关系以及展现概念之间的相关关系，因此，在统计学专业教学中，图表语言具有非常重要的意义与作用。
1.数据图表，记录数量变化趋势
数据图表，主要是对试验结果所获得的数据的形象表达，比如某地区的生产总值、居民消费额、空气中污染物含量等具体数据的excel表格或柱状图，以及对抽象数据处理之后所形成的频数直方图、频率直方图、盒子图等。依据不同的目的，选用不同的数据图表来说明进行统计分析的依据，并掌握进行统计推断的方向。
2.分析图表，表达变量之间的关系
分析图表，主要是指基于概率论与统计分析所得到的分析结论的图表，目的在于展示分析结论，进而解释变量关系。主要包括：(1)教材所附的典型分布的分布表，如正态分布表、F分布表、t分布表等;(2)数据分析表，如回归分析中所得到的Model Summery、ANVOA、Coefficients等;(3)结论预测表，如变量拟合图、时间序列分析表等。
3.关系图表，展现概念之间的相关关系
关系图表，主要是指为了那些抽象描述多个概念之间的相关关系，是对各种概念、方法、思想等的总体描述。从大的角度上讲，借助于关系图表，学生对统计学的发展、不同统计思想与方法间的异同等方面，会形成整体认识，常见于导论一类课程。从小的角度上讲，通过建立关系图表，学生可以进一步区分具体的概念，深化知识点的理解和运用。
五、巧妙运用肢体语言，深化教学效果
肢体语言，主要是指教师在教学过程中通过动作、姿势、表情等肢体的动作和变化来传达教学内容、实现教学目的的行为。首先，肢体语言具有形象、生动、操作性强;其次，易于学生的模仿与体会，以形成对抽象概念的形象认识;再次，可以很好地控制教学进程，如加速新课程的引入、教学内容的转换等。同时，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，传递教师对学生的关怀。
总之，教学设计是指为实现教学目标，教师依据学习原理和教学理论，对各个环节进行具体计划，进而形成完整、有效的教学方案的过程。为了充分、有效地利用课堂教学，教师应该运用多种方法和技巧来实现与学生的交流。因此，教学语言的设计就显得更为重要。通过不断地研究与实践，教师的教学语言设计能力将会得以丰富和提高，取得事半功倍的效果。
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在应用统计学的内容中，主要有两大块内容：一是数据的收集和整理，二是数据的分析和应用。在重计算的理工环境中，许多人把第一部分完全弱化，只重统计计算不重统计的前期设计及分析，或者把第一部分与第二部分完全分开来教学，以致学生自始至终不明白前后两部分的关系。导致学生在学完应用统计学之后，仍不能连贯地、自如地用统计知识解决与其相关的专业经济问题。
要解决以上问题，可应用同一案例法。所谓同一案例法即在教学应用统计学之初，提出一个与其专业相关实例以待解决，用于分析、预测和解决此专业相关实例的方法尽可能包括统计的知识点。课堂上详教理论，课后组织学生调查、整理和分析数据。
第一，实例要求学生走出校门调查，调查前，学生要了解各种调查方式和方法，并制订调查方案，实施调查。在此过程中，学生能熟练地掌握数据抽样，调查的种类及组织方式，调查方案的设计和实施。
第二，实例要求学生必须制作问卷，学生需要掌握制作问卷的方法和规则。并对问卷各类问题的形式和问题格式相当熟悉。通过制作问卷，学生能掌握问卷应该包含的内容、问卷的结构和问卷的类型。
第三，此实例必须制作调查表，要教会学生制作调查的方法。
第四，整理学生收集回来的信息，要求学生做到以下几点：
1.用科学的方法审核调查表及问卷的正确性及可用性；
2.根据需要把信息整理成图或者表。学生能使用计算机绘制各种图表，并理解各种图表所代表的含义。
3.按照需要把数据分组，通过分组，学生能掌握各种分组方式，能更透彻地理解一些基本概念如组距、组限和组中值能。
4.根据整理好的信息，对实例进行定性分析和简单的定量分析。学生通过课堂学习和实际案例分析，在今后工作中，能利用整理好的分组数据正确分析实际问题，选择准确的指标。
第五，分析数据的分布情况，以集中趋势和离散趋势为主。
1.对数据进行集中趋势分析，学生通过课堂学习和案例计算，在实际中能选择正确的平均指标，分析不同类型的数据。
2.对数据进行离散趋势的分析，通过此步骤，让学生逐步理解方差和离散系数的实际含义及区别，能在实际应用中分清二者之间的差别，在实际应用中能选择正确的变异指标分析不同类型的数据。
第六，利用收集的数据建立统计量并分析总体分布。此过程让学生深入体会统计量的含义，理解总体与样本的关系，即通过样本数据，采用样本推断总体或总体的假设验证总体分布情况。教师教授这一部分内容时，相对于前面部分的内容，难点有三点：
1.学生在理解上的跳跃，教师需要采用前面实例的样本数据，教会学生建立相关的分布统计量，让学生体会先前收集的数据仅仅为样本信息，分布情况属于样本分布。实际中要了解的是总体情况，需要借助样本统计量推断总体或假设检验完成。
2.样本推断与假设检验计算。此计算过程烦琐，尤其是统计量的选择有一定难度，教学中，通过前期的数据设计多个推断或假设检验统计量，让学生在计算时准确地选择统计量，实现样本分布到总体分布的推断。
3.对于方差分析的理解，方差分析用于检验多个总体均值是否相等，学生很难理解为什么均值的检验叫做方差分析，此部分要花一定的时间让学生理解含义。让学生自行利用实例的前期数据自行设计一个方差分析，充分理解方差分析与假设检验的异同点。
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1.统计的基本含义
所有的理论知识都要在实践中得到运用，其在实践中的指导地位对其根本性质有很强的巩固作用。理论和实践的结合，是所有事物发展的真理，统计也一样，其实际应用是统计学发展的关键内容。
2.医保统计含义内容
统计学的基础和数学息息相关，但是根本上还存在一定差别。数学所研究的内容是一些抽象的数量规律，但统计学所研究的是数量之间的规律；数学研究的具体方法的单纯的演绎，统计学最主要的方法是归纳。医保管理工作中的统计对象包含很多内容，主要有普通无社保和参保患者两种。参保患者当中又有城镇职工和城镇居民两种参保患者。在具体医保管理工作中可以使用大量观察，统计分组，综合指标和归纳推断等多种统计学方法。
二、根据统计学分析目前医院医保管理的现状
医保改革二十年的发展，所取得的成绩受到社会大众的广泛关注。从整体上看，医疗服务领域中竞争和民间力量大肆进入，为其整体供给能力的提高起到推动作用，另外还使其技术装备水平和医务人员素质能力得本文由收集整理到显著提高。再有医院所有制结构和管理体制的变化以及多层次的竞争对医疗服务机构和工作人员的积极性也有促进作用，使得其整体工作效率得到明显提高。通过统计学的应用服务分析得出目前我国医疗卫生事业所面临的主要问题就是现行的医疗服务体系和保障制度不能满足群众的实际需求，“看病难和看病贵”的问题始终没能得到有效解决，细致分析主要有以下几种表现形式
首先，卫生资源整体不足，结构配置不合理，不能满足经济发展的具体要求。中国所占的人口比重是世界的两成以上，但是卫生总费用和世界卫生总费用相比只占百分之二的份额。
其次，医疗保障体系不完善，群众医疗负担大。现在我国已经构建了基础的城镇职工医疗保障体系，但其覆盖范围小。新农合的医疗制度也没有完全影响到所有的农村人口。另外非公经济的从业人员，尤其是外来务工人员基本都没有医保覆盖。最后就是城市中的下岗、失业和再就业人员也欠缺医疗保障。
再次，社会资金不容易进入到医疗卫生领域，多渠道办医格局不易形成。政府本身不应该也不能完全的掌握所有医疗单位，一定要通过对社会资源的吸收和组织，更好的充分的使用社会资源，促进市场机制作用的发挥，融合多种资金渠道发挥社会医疗事业。
综上所述，现在医院，特别是民营医院在激烈的市场竞争环境的影响下，吸引患者的关键除了是要有先进的医学水平和技术能力，还要具备的就是医疗费用的报销能力。医院医保的报销范围、标准和比例都是影响所有参保患者决定的关键，统计学能凭借自身的职能细致分析这些方面的特点，为患者提供可参考的有效地选择标准。
三、统计学在医保管理中服务群众的具体作用
我国整体卫生资源分布不均匀，大多数地区存在“看病难和看病贵”的问题，所以医院统计部门要重点分析这些方面存在的问题，为政府决策和医院运营提供有效可参考的数据内容和理论建设。
首先，统计学能够帮助完善医保政策。只有通过实际的数据统计才能进一步引导医院降低看病卖药的费用，可以通过部分病重住院费用单病种结算，药品限价的方法，强化社保基金的有效利用和合理使用。
其次，统计学能够帮助多元化医保模式的引入。有了统计学职能的支持，我们可以效仿国外先进的医保模式，开展保健储蓄，健保双全，保健基金等多元化的医保模式，这些方式的引入能够保证我国医保工作的顺利有效地运行。统计学可以支持我国医保管理工作实施个人账户和统筹基金的费用缴纳和管理。依靠统筹基金保证大病人群的基本医疗，依靠个人账户引导参保人员限制自身的医疗费用，这样才能从根本上完善整体运行。
再有，统计学方法能支持保险和患者理财的顺利实施
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正常情况来看，统计学是对各种统计对象的数据资料进行搜集、整理、研究和分析，以表现其总体的特征和规律性的学科。 统计学的分析对象是客观事物的数量特征和数据资料，它主要培养学生搜集、整理、研究和分析等统计本领。学生要通过对所分析对象的总体数量关系和数据资料去伪存真、去粗取精，从而找出分析对象的特征、变化趋势和规律等。因此，初中数学课堂教学中的统计学实际上便是统计学课程，它是本文由收集整理根据生活中的各种具体现象，联系学生实际，并让学生收集、整理和研究统计数据的科学。其目的是让学生探索数据的内在规律性，以达到对客观事物的科学认识。
二、统计学与初中数学的关系
1. 数学是统计学的基础
数学是统计学的形成基础，统计学中诸多的基本理论都是以数学的演绎推理为支撑，而统计学又是数学书本知识在生活领域的具体应用和延伸。
2. 统计学是数学的一个分支学科
数学逐渐发展成为具有多个分支学科的大家族，统计学就是其中一个分支。这些年以来，随着社会的不断发展进步，统计学与人们的实际生活越来越密切，统计学也变得越来越重要。初中统计知识教学中，要经过分析大量的案例，使学生体会统计知识与生活生产和科技领域的密切关系，体会数学来源于生活，又用于生活，从而增强统计意识。因此，在授教课程时，教师应该放手让学生经历数据的收集、整理、描述、研究的整个过程，掌握统计的一般方法，建立统计的思想体系，从而提升学生研究难题、解决难题的本领。
三、初中统计教学应突出的重点
1. 带领学生摆脱经验的束缚，树立统计观念
在统计的入门教学中，通过简单的实例体会统计知识在实际生活中的应用，认识数学与实际生活是密不可分的，经历方差、研究数据、描述信息、进行判断的整个过程，树立统计观念，使学生获得一种新的解决难题的本领和方法，即把基本理论知识转化为一种解决实际难题的本领。
2. 强化学生统计意识
统计主要是分析人们实际生活中的一些数据，研究某些规律和特征，并以此帮助学生处理生活中的具体难题。 用样本估计总体是统计的基本思想，统计中常常采用从总体中抽出样本，经过研究样本数据来估计和推测总体的情况。教学中，教师要带领学生体会统计这种归纳的数学思想，并针对不一样的抽样大概得到不一样的结果，即对结论的“不确定性”有所感悟，使学生认识到统计知识是联系实际的枢纽。
3. 重视实际难题随机抽样
