英语教育辅导范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇英语教育辅导范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、小学英语课外辅导火爆的原因

1.父母因素。（1）几乎所有的父母都“望子成龙，望女成凤”，他们不想让自己的孩子输在起跑线上，尽最大努力给孩子最好的教育，但是有时他们缺乏要做这件事的能力。英语作为一门特殊学科，以前不是很普遍，许多家长只知道一点英语，他们没有能力辅导孩子，所以他们必须把孩子送到课外辅导班学习或请家教学习。（2）一些家长有很好的教育水平，但是他们忙于工作，没有时间教孩子。（3）学生有长长的暑假和寒假，但是家长没有，一些家长担心孩子在家只看电视上网，自己又没时间陪孩子，所以别无选择，最好的办法就是送去辅导班，一方面老师给看着孩子，另一方面孩子还能学点知识。

2.学生因素。（1）有些学生非常擅长英语，他们学得非常快，学校的教学内容不能满足他们的要求，所以他们就到辅导班学习更多内容。（2）有些学生发现英语很难，他们不能记住新单词，读音不准，自己不能独立完成英语作业。他们没有信心能把英语学好，惧怕上英语课。对他们来说，参加课外辅导班辅导英语很有必要，不然他们会被别人落下或对英语失去兴趣。

3.学校因素。英语在小学作为一门新的课程，英语教学中存在一些问题。因为家长不满意英语教学质量，想让孩子接受更好的教育资源。

4.社会因素。毫无疑问，英语是世界上使用最广泛的语言之一。人们基本从这三方面使用语言：作为母语，作为第二语言，或者作为一门外语。英语是美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰和一些南非国家三亿多人的母语。

为了适应全球化经济发展的需求，教育部要求小学必须开设英语课程。根据2001年的新课程标准，英语从2001年秋季，从三年级开始教学。

最近，我国的英语教育在国内外引起关注，有些人赞成，有些人反对，有些人认为应该改革……在中国，英语成为学生非常重要的课程，英语测试无处不在，高中入学英语考试，大学英语考试，毕业英语考试，还有像国家级的大学英语四、六级，专业英语四、八级考试，托福考试等等，好像全民都在学英语参加英语考试。先不说学英语是对是错，在大多数家长和学生心里，英语学得好不好直接决定了他们能不能上好的大学、能不能找到好的工作。

在这种环境下，不用质疑英语学习在中国这样火热，父母让学生上辅导班只是不想让孩子输在起跑线上。

二、课外辅导对学校教学的影响

直到现在，课外辅导班已经成为 一种常见的社会现象，在英语学习中占有主要地位，它的影响不能轻视。

1.积极的影响。（1）课外辅导班通常班额较小，在20人左右，每个学生都能得到老师的耐心辅导。对于基础差点的学生，课外的这种辅导能提高学生成绩，可以减轻学校老师对学困生的转化工作，同时可以对他们的家庭作业有监督作用，减轻学校教师负担。（2）课外辅导班学习活动趣味性强，尤其是小学英语，经常开展游戏、竞赛等活动。这些活动在学校因班额太大不好操作，而课外辅导班的教学可以建立学生学习英语的兴趣，对学校教学有益。

2.负面影响。（1）给学校教师教学带来不便。因为有些学生从来没在校外学过英语，有些学生已经学了很长时间了，而且他们学习的时间长短不一样，学习材料不一样，所以一个班里学生的基础差异给老师的教学带来难度。（2）导致一些学生对英语学习不够重视，不利于维持学生学习英语的兴趣。（3）学生在辅导班形成了一些坏的学习习惯。

总之，课外辅导不是多多益善，也不是只有利没有弊，就长远来讲，课外辅导对学生的发展弊大于利。教师和家长要加强督促和检查，因势利导，适可而止，把重点放在培养孩子的学习习惯和学习品质上。

参考文献

[1]杨韶华 小学英语课外辅导对学生发展的利与弊――万方数据.2005，6（39）。

[2]许政法 国内课外补习研究回顾与展望.教学研究，2009，1（56-59）。

[3]丁小浩 薛海平 我国城镇居民家庭义务教育支出差异性研究[J].教育与经济，2005，（4），39-44。

[4]雷万鹏 高中生教育补习支出：影响因素及政策启示。教育与经济，2005，（1），39-42。

篇2

在给学生进行英语辅导的时候，笔者发现现在的小学英语的教学中教育中存在着很多问题，如何找出这些问题，解决这些问题才是我们这些教育工作者的责任，现在我就对小学二升三的学生辅导时所发现的问题提出解决方法，以期为更多的学生提高英语成绩。

一、小学英语辅导中存在的问题

必须承认的是：小学英语教学过程中存在着一些问题，如何解决这些问题，根除英语学习的弊端，是实施体验式英语教学的关键。

1、学生自身懒散的性格影响了英语的学习

二年级升三年级的学生年龄还小，他们对于英语的学习还没有一个正确的认识，很多学生在学习英语的时候总是老师一边讲，他们一边忘，并且很多学生因为是上辅导班，所以自己对自己的要求也不够，从而使得课堂较乱，使得学生的注意力无法集中，从而造成了教学效果的低下。

2、学生基础差，学校没有重视学生口语交际能力的培养

学生的基础不扎实，在笔者问询的过程中很多学生说自己平时的考试成绩都是七、八十分，但是在一次摸底考试中，发现大部分的学生的英语成绩都是五十分左右，并且学校的实际教学过程中，由于教学进度的影响和部分学校和地区的对于教学效果的评估中无法对口语交际能力进行评估，从而使得有些教师便放弃了对学生的口语交际能力的培养。英语教学还是原来的那种落后的记单词，掌握句型的只能应付考试的，并没有实际的用途。时间久了了，学生甚至会对英语产生厌恶的情绪。

二、根除弊端、英语体验式分段教学法教学模式的构建。

基于以上问题，笔者根据结合陶行知先生的教学理念在实际教学中引入了体验式分段教学的模式，让学生能够做到教学做合一，在平时的教学过程中，笔者主要通过利用多媒体辅助教学、通过情境的设置、小组探究，故事角色扮演，小游戏等活动，让学生真正参与到学习中去。

1、设置合理的导入方式，培养学生的学习兴趣

1.1情境导入――快速引起学生的注意

针对于小学生好奇心强的特点，教师可以结合教材内容，以及陶行知先生所主张的“生活即教育”，抛弃以前的死课堂，死书本，设计新奇有趣的学习情境导入新课，学生在有趣的信息刺激之下，对学习内容充满期待，从而为整堂课的教学效率奠定坚实的基础。

例如：在教学1、boy2、girl3、friend4、open5、close6、window7、red8、Yellow9、blue10、brown11、white12、happy13、policeman14、Birthday15、brother这些单词的时候，教师可以设置不同的图案发给学生，让学生逐一的进行辨认，学生看到花花绿绿的图案，肯定会热情高涨，非常乐意跟着老师进行学习，这就是让学生获得兴趣的方式之一。同时这种教学方式也是英语体验式教学的一种，即在生活中找出属于教育的特殊意义，利用这一点进行教育，以及创新教育。

1.2利用自编歌曲进行导入――创设活跃的课堂气氛

通过研究小学生的个性特点，笔者发现一些节奏明快轻松的歌曲向来是孩子的最爱，在陶行知先生“社会即学校“主张中撷取合适于小学生的教育材料，选择适合小学生的英文歌曲，利用歌曲进行英语课堂的导入不仅可以刺激儿童的大脑细胞，让其大脑活动渐趋兴奋起来，并且将孩子们的注意力转移到课堂上来；还可以创设学习气氛，激发学生潜在的学习动力，让学生通过音乐的世界走进英语学习的殿堂，实现课堂教学的高效化。

例如：还是在讲授1、boy2、girl3、friend4、open5、close6、window7、red8、Yellow9、blue10、brown11、white12、happy13、policeman14、Birthday15、brother这些单词的时候，我就将这些单词编成了一首歌曲，在上课之初，我先把这首歌曲唱给学生听：“Boys and girls，you are my friends……。”

在这个教学导入中，充分的利用小学生对音乐的兴趣进行课堂导入，利用有声的语言环境，根据陶行知先生的主张扩大教育材料选取的范围，从社会中选取教育材料，让学生自然的投入其中，激发了孩子们的学习兴趣，提高了课堂效率，并将音乐与英语的完美结合，从一定程度上实现了美育和智育的完美结合。

2.角色扮演，让学生在身临其境的情况下提高学习英语的积极性。

陶行知先生“社会即学校“的根本思想是反对脱离生活，脱离人民大众的“小众社会”，所以对于英语这门实践性很强的学科，学英语中必须为学生提供充分的时间和空间，进行交流实践，让学生对话在一定的情景下开展。在教学中，教师可模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生在身临其境中感受和学习英语。

例如在讲课的过程中我创设了“Lets go shopping”这一活动情境，让一名学生戴上售货员的头饰，扮成售货员，几个同学扮成顾客上门购物，他们用所学过的单词和句子进行简单的交流，很多学生都喜欢做这种角色扮演的游戏。因此他们的积极性非常高，当然学习效果也就非常好。不过教师在设置这种角色扮演的小游戏的时候，一定要注意新旧知识的结合，只有这样既复习了旧知识，又巩固了新知识，这些对话表演大大激发了他们内在表达欲望。加大了对对话内容的理解。将社会放入教育之中，这样一来教育难度就大大降低了。学生的口语交际能力也就锻炼出来了。

3.教师制定一定的奖惩措施，让学生在竞争中快乐学习

现在的二、三年级的学生，他们的竞争意识非常强，并且他们在平时的生活中也都有着非常高的荣辱意识，因此教师就要充分利用学生的这个特点，在平时的教学过程中，制定一定的奖惩措施，通过这个奖惩措施让学生形成竞争意识，这样他们的学习态度就会变得非常的端正，学习的积极性也会变得很高。

比如我在讲解英语重点和难点知识的时候，我就告诉学生，谁能更快更好的完成教师布置的任务，教师就会发放给你一朵小红花，谁得到的小红花的数量越多，谁就能成为我们班的英语学习之星。

有了这个奖励，学生的学习积极性一下子提高了，每个人在上课的时候都瞪大了眼睛，为着小红花而努力，所以教学效果特别好。

4.学会知识并及时复习巩固

学生上补习班的最终目的是提高自己的英语学习成绩，作为英语辅导班的英语老师，一定要让学生学会这些知识并且提高自己的成绩，这样才会有更多的家长支持我们的辅导班。

根据学习的规律，学而常习之，温故而知新，所以我们不仅要给学生讲解新的知识，更要注意让学生及时的复习。并且教师还要教给学生正确的学习方法、预习方法、复习方法。这些都是提高成绩的关键。

结语

总之，在英语教学的时候，我们一定要根据学生的实际情况，开展丰富多彩的授课模式，让学生在快乐中学习，让学生真正成为课堂的主人，并且教学也不仅仅是注重了学生知识的积累，更重要的是教给学生学习的工具，就如同陶行知先生所提倡的，我们教师教是为了教给学生合适的英语，是为了教给学生能够使用的英语，更是培养学生终生学习的教育理念，活到老，学到老。

参考文献：

[1]赖聪梅.体验式教学在小学英语教学中的实践探索[J].中国校外教育，2013，04：78+67.

[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.

篇3

引言

随着我国职业教育的深入发展，中高职课程之间的有效衔接显得愈发重要起来，对高职教育的顺利开展具有较大的影响。而中高职教育也面临着如何实现中高职教育课程有效衔接的难题。目前，我国的职业教育有五年一贯制、3+2或者3+3和对口升学三种模式，而这些学制模式在课程教育方面各自独立，缺乏交流与沟通，或者只注重专业的设置、培养目标和专业课程的衔接，而对公共英语缺乏重视，导致中高职英语教育无法衔接，高职英语教育质量难以提升。

一、中高职英语教学现状介绍

1.中职英语教学现状。中职院校的学生从初中升入中职院校之后，大多数人的英语水平也非常差，甚至有的学生连音标也不会读。这一类学生的词汇量和语法知识储备都十分匮乏，课堂上无法跟上教师的进度，因此，他们对英语学多有畏难情绪，进而产生抵抗心理。很多学生缺乏对英语的正确认识，认为出国机率小，生活中用得地方不多，所以也就没有必要认真学习。所以，很多学生的学习英语的积极性也不高，这也一定程度上影响了教师的教学积极性，使得学生的英语水平一落千丈。除此之外，很多中职院校重视专业课，轻视英语课也对英语教育有一定的不利影响。

2.高职英语教学现状。相对于中职院校来说，高职院校的生源显得更为复杂，学生的英语基础水平层参差不齐，有的是对口入学的中职生，有的是完成前两年学习的五年一贯制学生，还有的是普通高中深入高职的高中生。普通高中入学的学生学习能力相对较强，而且文化知识基础扎实，英语水平相对较好，而其他的学生各方能力可能都会较低。这就会导致普通高中的学生吃不饱，而其他学生吃不了的情况出现，影响高职院校的英语教育进度和质量。

二、中高职英语教学衔接存在的问题

1.英语教材未能良好衔接。在中高职院校中，英语作为一门公共基础课，并没有统一、连贯的教材。中高职院校根据其各自培养人才的计划和目标对学生进行课程安排，并选取不同的教材，所以中高职院校所使用的英语教材大多缺乏内容上的过度和衔接，不仅容易造成重复教学的现象，还可能出现跳跃教学的情况，不利于提升学生的英语水平。

2.教师未能良好衔接。中职教师和高职教师之间缺乏良好的沟通和交流，教学内容缺乏过度，各自使用各自的一套教学模式，双方教师对对方的要求和教学任务也不是很了解，就容易导致教学内容的脱节和重复、缺失。例如，中职英语课程的内容划分为基础、职业和拓展三个模块，而高职英语的课程内容仅将其整体划分为英语应用能力A级和B级。这就使得大多数的高职院校在英语教学过程中注重考试而不注重英语应用能力，导致中高职毕业生难以满足社会和用人单位对其英语应用能力的要求。

3.英语教学目标存在差异。中职英语相对于高职英语来说主要是帮助学生掌握英语学习的策略，为其打下一定的英语基础。而高职英语的教学则要求学生达到全国高等学校英语应用能力A级或B级水平。两者的教学目标存在差异，教学方向自然不同，那么也就很难实现良好有效的衔接。

三、实现高职英语教育质量复兴的建议

1.完善教材建设，实现中高职英语教材的连贯与统一。教材是教学的重要载体，要想实现中高职英语教学的良好衔接，必须制定统一、连贯的英语教材，确保中高职英语教材的内容保持一致。但同时也要兼顾中高职不同的英语教育目标进行编写，对涉及的内容和难度进行衡量，合理安排教材内容，编写出一套适合中高职学生使用的、连贯一致的英语教材。

2.构建层层递进的英语教学目标或进行分类分层教学。目前，大多数高职院校都采用混合编班进行英语学习，这种模式忽略了学生的个体差异和专业差异，不利于提升英语教学质量。所以，高职院校应当根据最终的教学目标制定不同阶段的任务，构建层层递进的英语教学任务，让学生的英语学习犹如在爬楼梯一般一层一层往上爬，切忌心急。也可以进行分类分层教学，把具有相同英语水平需求的学生编为一个班，或者把英语水平相当的同学分为一个班，如快班、中班和慢班，用这种方式统一英语教学的步调，因材施教，逐步提升高职英语教育的质量。

四、结语

做好中高职英语教学的衔接工作，弥补中高职英语教学之间的断层，实现学生英语水平的整体提高，是中高职英语教师必须完成的任务。面对中高职英语教学之间的断层，我们高职院校的教师必须保持积极地教学态度，从学生的实际情况出发，了解中职学生的英语学习状况，因材施教，逐步实现高职英语教育质量的复兴。

参考文献：

篇4

2、《中学教材全解》:是陕西人民教育出版社出版的图书，作者是薛金星。本书与教材密切结合，对词语、句子、语法等都有详细的讲解，并且有其相对应的辅导练习。

3、《教材完全解读》:是由武汉接力图书发行有限公司研发、陕西师范大学出版社出版的一本完全与教材同步的讲解类教辅图书。对初中所需知识点均有详细讲解，让学生很容易接受。

篇5

我是一名科技辅导员，从事中小学辅导员工作15年了，自认为具备了一定的科学素养，但长期以来有一些困惑，感到创造力和智慧，在教育教学工作中不能很好地发挥。在近几年，由于学习了《义务教育小学科学课程标准》和小学《科学》教学资料等文件，得到了很大的启发。

一、我校科技辅导员工作中存在的问题

1.辅导学生开展科技活动，没有时间保障，不列入学校教育教学工作的课表，活动只能利用下午放学后的半小时至一小时。冬季白天时间短，放学后根本没有时间可以利用，大多数活动在寒、暑假和周六、周日开展。这样占用师生的法定休息时间，是不合理的，师生的身心不能得到应有的休养。

2.辅导学生开展科技活动，不计算工作量，只有在学生参加地区级、省级、国家级青少年科技活动比赛中，获奖了才给辅导老师计算一点奖励性绩效工资，如果没获奖就没有报酬。

3.学生被各学科的课堂教学拴住了。从早上9：15到下午放学，学生都在各学科的课堂上。还有一些班主任和任课老师，连放学后的时间都不放过，不让学生参加课外科技活动，担心影响教学成绩。

4.据了解，许多学生都愿意参加科技教育活动，非常讨厌老师把自己的身心拴在试卷上，圈在作业本里。因为在老师主持的课堂上，要求学习掌握的基础知识，学生已经学好了，会答考试卷、会写作业本。聪明、有个性的孩子就厌学了，不想听课，不想写作业，成为老师眼中的“坏学生”，成为不听家长话的“坏孩子”。属于“小绵羊”的孩子，就心甘情愿地被老师拴在考试卷上、圈在作业本里，当一个只会给老师和家长争高分的、缺乏创新精神、没有实践能力的“好学生”。凡是一线教师都知道，谁班上没有一些厌学的聪明孩子呀。

二、寻找自己的位置

1.中小学设置科技辅导员，就我们学校和石河子地区来讲，是从八十年代初开始的，叫课外科技辅导员，至今三十多年了。全国各地、市包括我们石河子市，还成立了科技辅导员协会。这说明在中小学设置科技辅导员及其开展的工作，是很有必要的。

2.我们可以看到，中小学各学科都有兴趣小组，但它们与科技辅导员开展的活动是不同的。学科兴趣小组的活动，大多数是对本学科的基础知识进行深入的学习，很少有向科技方面发展的。科技辅导员开展的科技活动，不局限于学科基础知识更深入地学习，而侧重于运用基础知识，解决生产、生活中的实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3.我钻研小学《科学》和中学《综合实践活动》课程，发现其中的教学资料，很适合开展科技辅导活动。特别是《科学》课，包括了物理、化学、生物、天文、地学等科学领域的知识，主要的教学方法是实验探究活动。教学活动具有开放性，教师既可以在课程标准的要求和原则下实施课堂教学，又可以在教学中发挥自己的特长，展现自己的创造力和智慧，培养学生的科学素养。这样的教学模式，正适合我们科技辅导员的工作。

三、转变观念

1.《科学》和《综合实践活动》课程，本身就是科技活动，《科学》和《综合实践活动》课教师，应当转变观念，把自己看成科技辅导员。科技辅导员的工作，就成为在课表上的课，师生的科技活动，就有了时间上的保障，也有了人员上的保障。

2.教师的配备不能随意性。《科学》和《综合实践活动》课教师，不能随便找一个教师来兼任一下，而要配置具有较高科技素养的教师，否则教育教学质量难以保证。

3.《科学》和《综合实践活动》课教师，由于兼有课外科技辅导员工作，可以利用这个阵地，辅导学生开展车模、航模、船模活动，参加地区级、省级、国家级的比赛活动；也可以辅导学生开展科技创新活动，参加地区级、省级、国家级的青少年科技创新大赛。

四、思想认识转变后的效果

我原来的工作岗位是物理实验员，已经是满工作量，还兼科技辅导员。为了提高科技辅导工作质量，现在主动要求学校给我增加了两个班的《综合实践活动》课。这样既有学生，也有时间了，我就把《综合实践活动》课当做科技活动来上。

针对我校厕所冲水设施有浪费水资源的现象，我组织学生开展了题目为《我校公共厕所冲水设施智能化改造》的科技实践活动，于2013年5月改造成功，正常运行至今，效果良好。现在我校公共厕所的冲水设施，实行了“人多多冲，人少少冲，无人不冲”的智能化、自动化管理。智能化改造后，节水率达到90%，每年节约淡水资源8496立方米，为学校节约水费开支21240元。这项科技实践活动，被评为师市青少年科技创新大赛一等奖，自治区青少年科技创新大赛三等奖。在教学中，我辅导学生开展小发明活动，有三名学生研制的小发明作品《大灯点亮小灯》，获得新疆生产建设兵团，青少年科技创新大赛二等奖。

五、不断提高教育教学能力