儿童休闲娱乐范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇儿童休闲娱乐范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

“真人秀”这一电视娱乐节目形式最早出现在美国，中文名称是来自 “RealityShow”的直译。是指“在规定情境中既定规则的制约下，普通人为达到一定目的而做出的自由行动，把这些行动进行记录，加工播出的节目”。真人秀把普通人作为主角，把普通人变成明星。越来越多的儿童也参与到真人秀娱乐节目中，更有许多以儿童参与为主的儿童真人秀娱乐节目出现。

一、儿童真人秀娱乐节目的形式

一般来说，现在国内的儿童真人秀娱乐节目有如下几种类型。

（一）明星儿童才艺秀

明星儿童才艺秀这类节目是参赛的宝宝们都身怀各种才艺绝技，上台展示，各种娱乐才艺绝活展示了儿童的文艺天赋，而穿插其中的主持人和宝宝的对话脱口秀又显示出儿童的天真可爱。如河北卫视的《超级宝宝秀》，其中的宝宝在展示自己的才艺中充满了天真的童趣，让人们忍俊不禁，节目的最后每个展示的宝宝都会有各自的明星头衔和奖品，皆大欢喜的结局。另外还有一类明星儿童才艺秀引入了PK机制，在节目当中则更有紧张感，如央视的《非常6+1》《全家总动员》，还有辽视的《天才童声》，节目之初，就以找到中国最美的童声为主旨，请儿童在台上展示才艺，但因缺乏话题和后续宣传而半红不红。而一些拥有较大收视率媒体中的明星儿童则更有发展空间，如从《星光大道》中走出的阿尔法，在央视成功之后，频繁在各个台亮相，成为家喻户晓的儿童明星。

（二）儿童益智游戏

儿童真人秀娱乐节目还有一些亲子类的益智游戏，家长和孩子一起做亲子游，在活动当中感受亲子深情，并参与比赛，做各种竞赛的游戏，最终决断胜负。游戏有的简单，有的复杂，以参与儿童的年龄段而定。游戏给孩子提供了与社会交往的机会，在游戏设定的场景中，孩子进入了社会角色，好的儿童游戏节目可以让孩子在游戏中获得丰富的情感体验，获得扮演社会角色的经验，帮助孩子建立健康的世界观。而对孩子智慧和知识结构技能考验的益智游戏竞赛，能够让孩子在对抗中挑战自己，战胜自己；激发电视机前儿童观众的求知欲和竞争欲。

（三）儿童脱口真人秀

以脱口秀和真人秀的方式来作为节目的主要内容和形式。比如深圳卫视的《饭没了秀》，节目采用跟踪的方式，如实记录儿童在独自接受任务后遇到一些情况下的反应。因为儿童看事物的视角不同，而且每次旅途又是不可预测的，所以每次节目都有新鲜感，造成了受众对每期节目的期待。节目播出后非常受欢迎，是深圳卫视的王牌节目之一。

二、儿童真人秀娱乐节目因素分析

儿童真人秀娱乐节目快速发展，收视率不断攀升，我们分析一下影响儿童真人秀娱乐节目的各种因素。

（一）参与者——“自我实现”及 “望子成龙”心理

媒介传播业的发达使得受众开始向马斯洛原理中需要的最高层次追求——“自我实现”追求。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。自我实现需求，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而感到生活和工作真正有意义。马斯洛提出，为满足自我实现需要，各人会因人而异地采取各种途径，使自己越来越成为自己所期望的人物。

自我实现的需求使得受众在接受媒介信息时，不仅表现为需要接收信息，而且表现为渴望参与到传播信息过程中来。通过信息的传播使得自己被认识，被关心，被重视，自我得到实现。这也是真人秀节目越来越火的原因。由于儿童真人秀娱乐节目的参与者的特殊性，儿童还没有主动想要参与节目，都是监护人家长为儿童来做决定。一方面，家长的自我实现需要会延续到对孩子的期望，另一方面，望子成龙的心理也使得家长更多地参与到选秀活动当中来。

（二）受众——映射心理分析

以前电视上的都是明星，现在让普通人、普通孩子来当明星，这样电视上的人和电视前的人趋于平等，没有仰视，没有距离，明星和受众的距离有了微妙的变化。受众把握住了话语权，大众娱乐的时代真正到来。

为了吸引节目的诉求对象，在节目中出现诉求对象自己的形象往往是一个不错的手法，这就是映射心理的作用。每个人都希望在电视节目上看到自己或者与自己类似的人群。

在每个儿童参与的真人秀娱乐节目播放过程中，电视前的家长都会把自己的家庭和荧屏上出现的家庭做以联系和比较，自然每个父母都会认为自己的孩子是最棒的，这种最棒的感觉由每个受众借助出现在儿童真人秀娱乐节目中的家庭和儿童来不断验证，在这种心理的不断反射过程中，受众的黏性在不断增强，受众成为此类节目的忠实观众。

（三）媒介——收视率的提升

经济市场环境中，收视率决定了节目的制作，对于高收视率的节目，无疑会得到电视台的重视和支持。因此，这也是为什么儿童真人秀娱乐节目越办越火的原因，节目收视率的提升，广告赞助商的趋利，电视制作机构的热衷，使得儿童真人秀娱乐节目发展红火。

综上所述，在父母的爱子心理、受众的映射心理、节目收视率攀升和造星神话的驱动下，各种选秀活动有越来越多的儿童参与，各种儿童真人秀娱乐节目也受到热烈追捧。

三、儿童真人秀娱乐节目发展建议

成人有责任也有义务为了儿童更好的发展而设计和制作节目，儿童真人秀娱乐节目的制作应该从下面几方面出发。

（一）节目定位从“儿童本位”出发

从刚才我们的分析可以看出，尽管儿童真人秀娱乐节目的发展非常迅速，但是“儿童本位”的心态并没有形成，节目的设计都是从收视率或者频道要求出发，从成人的思维出发，给参与的儿童安排一些桥段，做出促成节目收视率上升所需要的看到的效果。这种成人化的儿童真人秀娱乐节目带来的是儿童的成人化和童年的消逝。

第二季《中国达人秀》各地的招募现场学龄前儿童激增，大家都想成为《中国达人秀》的张冯喜。娱乐业发达的英国美国也有一些专门的儿童选美比赛，如“英国迷你公主大赛”“儿童与皇冠”，儿童真人秀节目的红火反衬的是一些人士的严重担忧。他们担心比赛内容的成人化会给参赛儿童带来不好的影响，对其身心健康发展不利。可见儿童真人秀娱乐节目所带来的对童年消逝的忧虑是个全球普遍存在的问题。

著名心理学家皮亚杰的认知发展理论认为儿童是自主建构、主动获取有关社会知识的，儿童是主动的学习者，有主动学习的动机，在各种儿童真人秀娱乐节目的现场以及望子成龙的家长的教导下，儿童在儿童真人秀娱乐节目中学习到的更多的是成人世界的规则和成人世界的好恶，童年的快乐不再是儿童永远的遗憾。只有节目的定位从“儿童本位”出发，才能避免出现儿童成人化的现象，童年只有一次，儿童的成人化是令人惋惜的。不要因为成人的利益而放弃短暂的童年。

（二）节目形式上遵从儿童的心理

儿童富有幻想，有好奇心，喜欢玩，要注重儿童的收视心理，儿童看电视的主要目的是获取娱乐感觉，玩是儿童的天性，儿童都是在游戏中度日的。因此，在节目形式的设计上不能把儿童仅当成娱乐的工具和玩偶，而是要给儿童娱乐的空间。儿童真人秀娱乐节目应该从儿童的心性出发，让儿童说自己的话，表演自己的节目，注重儿童自身的发展为重，寓教于乐，重“秀”轻“选”，皆大欢喜的结局是大家都喜欢的。

（三）节目内容中注重娱乐和知识的融合

从儿童真人秀娱乐节目的收视群来看，受众是都希望看到轻松的娱乐节目，同时他们理性上也希望和孩子一起看的节目能够让孩子拓展视野，增长知识，担心电视节目给孩子带来的信息会影响到儿童的成长，所以制作儿童真人秀娱乐节目的媒体应该起到“把关人”应有的作用，提供给儿童和家长正确的价值观和信息。娱乐性确实会提升收视率，但是这种娱乐性是否值得用儿童的童年和国家的未来来交换？节目内容的制作上，应该注重娱乐和知识的融合，寓教于乐是重心，但绝不能单纯为了收视率而交换童真。应该从儿童的立场出发，在了解和理解儿童的基础上，寓教于乐，将教育与娱乐相结合，通过各种娱乐形式将知识引导进儿童的世界里。让儿童在娱乐的世界里，化被动接受为主动学习，在解决问题的同时获得知识和智慧。

（四）节目参与者应该扩大选择范围

儿童选秀娱乐节目的参与者应该扩大选择范围，让生活在不同环境中的儿童都能有机会，有能力，有兴趣参与。给各种儿童群体提供平等接触参与的机会，通过节目形式和节目内容，让不同儿童群体通过接触彼此了解，加强沟通，扩展对世界的认识。让城市儿童的智慧才艺，让农村儿童的坚强勤奋成为电视前儿童学习的榜样。进一步说，这种参与不仅仅是把儿童请进直播间，或者拍摄儿童，让他们表演才艺，采访他们，让他们说出想法。而是真正向他们征求意见，让儿童做决定，并真正决定节目的走向。今天的儿童群体拥有很强的独立意识和表达愿望，所以在节目制作过程中表达意见，和节目制作人站在儿童本位上进行沟通，并不是一件难事。电视节目制作人完全可以放心地和儿童沟通，获知他们的想法，把话语权交给儿童们，让他们实事求是地表达想法，让他们通过节目能真正获得需要的情感的体验和知识的熏陶。

（五）节目制作者应该具备儿童心理学等知识

儿童真人秀娱乐节目是为了满足受众需要娱乐的愿望。 “娱乐”是受众对电视的最基本的心理需求。而目前我们大多数的儿童真人秀娱乐节目基本形式都属于选秀的形式，没有太大的创新点，缺乏想象力。制作大多仿自国外的节目，节目制作者没有直接参与节目的设计过程，大多缺乏儿童心理教育的相关知识，而仅仅是凭借想象来制作具体节目细节，不能完成通过节目寓教于乐地向儿童传递信息的重任。想要改变这种现状，就要求儿童真人秀娱乐节目制作的从业人员不仅要具备电视节目制作的专业知识，还要懂得儿童心理教育等多方面综合性的知识，只有真正进入儿童的世界，才能制作出符合儿童天性，寓教于乐，受众真正需要喜欢，促进儿童快乐成长的儿童电视真人秀娱乐节目。

市场经济条件下，儿童娱乐真人秀娱乐节目中的娱乐因素确实是获取高收视率与经济效益的重要一环，但是电视制作播出单位应坚持社会责任是电视娱乐节目良性发展的根本条件，不能因为要“娱乐”，就忽视社会责任，毕竟儿童是国家的未来，尊重儿童是成年人的责任。儿童真人秀娱乐节目要发挥把关人的作用，在尊重儿童的前提下，发挥寓教于乐的功能，为儿童营造健康成长的绿色空间。

[参考文献]

[1] 龙俊达，冯灵楷.对当下儿童电视娱乐生态的思考[J].新闻知识，2011（05）.

篇2

关键词:学校体育;休闲娱乐治疗;课程设置;美国

中图分类号:G807　文献标识码:A　文章编号:1006-7116(2010)07-0036-03

在美国的许多大学里,休闲娱乐治疗作为一门应用性很强的课程深受学生青睐。这门课程应用运动、艺术、音乐、心理辅导、医学等学科的知识,以课堂讲授和户外活动相结合的形式,教给学生如何通过休闲、娱乐活动来帮助那些身体或心理有问题的人们进行康复。学生学习了这门课程之后,可以胜任社会上的很多工作职位,如在社区、特教学校、康复中心、残疾儿童福利院、医院、监狱等。目前中国个别高校也在尝试开设休闲娱乐类课程。

本研究收集了美国的肯特州立大学、密西根大学、北依阿华大学、西北大学等4个权威版本的“休闲娱乐治疗”教科书,对教科书的内容、结构框架进行了研究。利用“2008运动休闲与健康国际论坛”的机会对美国密西根大学、肯特州立大学、北依阿华大学、西北大学、西北密苏里大学、密西根州立大学、达拉威尔大学和西伊利诺伊大学等8所大学的休闲娱乐治疗专业的教师进行课程内容及毕业生就业情况的调查和访谈。并了解北京、石家庄、天津、青岛、广州等地的健身俱乐部、户外运动俱乐部等与休闲娱乐相关的机构需求,认为我国部分高校体育学院在所开设的运动休闲相关课程的基础上可开设休闲治疗课程。

1　美国高校“休闲娱乐治疗”课程内容及学生就业去向

美国高校的课程设置直接与市场需求接轨,这是美国大学实行就业教育的显著特点之一。在本研究收集到的所有版本的教科书中,“休闲娱乐治疗”课程的就业去向和工作岗位成为教科书中的首要内容。即在教科书的第1章就着重介绍“休闲娱乐治疗”课程的学科内容和学习本课程后能从事那些工作、目前社会上有哪些岗位需要“休闲娱乐治疗”课程相关人才。这样的内容安排突出体现了美国大学的办学宗旨,即以学生的就业为导向,从一开始就贯彻学为所用的主导思想。其次,作为一门学科,“休闲娱乐治疗”课程的历史及发展是教科书中不可缺少的内容。了解一门学科的历史对于了解学科的发展和未来趋势,对于建立对该学科的兴趣具有重要作用。最后,“休闲娱乐治疗”课程的教学过程与组织方法是教科书的核心。此外,休闲娱乐与儿童发展、休闲娱乐治疗与心理健康、老年问题、药物滥用、犯罪等等都是这门课程的主要内容(见表1)。

从表1可知,以上4本教科书的共同特点就是将休闲娱乐治疗的过程与方法作为教科书的核心内容,注重可操作性,使学生学习后能够学以致用,充分体现了该专业以就业为导向的特点。

学生就业去向可以归纳为以下几个方面:

(1)休闲治疗中心。加州一个休闲治疗中心收容一些无家可归、贫穷、滥用药物的人,甚至一些有暴力倾向的人。该中心的主要工作就是帮助这些人走出困境。

(2)福利中心。有些学生毕业后在残疾儿童福利中心工作,通过专门设计的休闲、娱乐活动来帮助这些儿童培养自身生活能力,提高自信心。

(3)康复训练中心。纽约一家康复训练中心的工作是帮助脑卒中和心脏病人恢复力量、关节活动度、协调性,重建自信与自尊。

(4)社会工作站。Settlement House就是美国政府建立的一个旨在帮助居住在贫民窟的人们的社会工作站,工作站人员居住在贫民窟,与贫民交往、共同从事或组织活动,并帮助贫民窟的居民表达心声,向社会呼吁维权等。这是从社会角度而设立的休闲治疗。

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二、休闲娱乐。即在植物园东侧拓展区内建设休闲娱乐区，用花草树木打造休闲娱乐区的环境，使园林艺术与休闲娱乐有机结合，体现另一种类型的园林风格。其标志性建筑是大型演出广场，还包括不同国家风情的农业庄圆、大型游乐场、儿童乐圆、世界标志性建筑微缩群、世界风情街和动感影城等休闲娱乐设施。

三、综合服务。将与园林建筑融为有机整体，建设内容包括旅客接待中心、大型停车场、旅游纪念品商店、花卉交易中心、美食街、咖啡厅和酒吧等。

篇4

本研究选择了港中旅南山房车小镇和北京龙湾国际露营公园作为研究对象。运用扎根理论这一质性研究方法研究自驾车露营地游客满意度的影响因素

（一）开放型编码

本次研究共提取个45概念和14个范畴，这14个初步的范畴分别是：营地风景、营地基础设施、服务人员素质、餐饮服务、营地管理、再次入住意愿、体验后评价、房间设施设备、房间卫生、隔音、价格、娱乐项目、儿童娱乐、营地活动。

（二）主轴编码

在对研究情境和研究对象进行充分理解的基础上，深入分析范畴的属性，通过不断的比较整理，按照不同范畴之间的相互关系和逻辑次序，将“自驾车露营地游客满意度影响因素”的14个范畴归纳为5个主范畴，分别是露营地设施环境、露营地服务、游后感受、住宿体验、营地休闲娱乐活动。

二、影响因素分析

游客满意度受“露营地设施环境―露营地服务―住宿体验―休闲娱乐活动―游后感受”5个维度、14个具体因素影响，但从网络点评数据来看，游客关注最多的还是露营地设施环境、住宿体验、露营地服务、休闲娱乐活动，以下分别对这几个游客关注的问题进行分析。

（一）露营地设施环境的分析

根据游客评论，发现影响露营地满意度的核心因素主要有以下几个方面：

1、露营地基础设施不完善。游客喜欢在院子里进行休闲烧烤等户外活动，但露营地缺乏免费的遮阳设施，游客认为“要是在房车周围能多种点树或者有大的遮阳设施也不错”，大热的天，也不提供遮阳伞，都要租50元；露营地道路标识系统不完善，露营地面积较大，房车、木屋等特色住宿也分布在不同的片区，路标系统的不完善，找“房间”要耗费大量的时间，直接影响游客满意度。“最好可以把指示牌放到更显眼的位置，毕竟大多数都是第一次去，找房间用了好久”。

2、营地的蚊虫问题。“应统一喷些杀虫剂，苍蝇太多了，怎么打也打不完”、“午后温度较高时则臭大姐非常多”但是露营地并没有针对这个问题采取相应措施。

（二）住宿体验分析

根据游客评论，发现在住宿方面影响露营地满意度的核心因素主要有以下几点：

1、提供的服务与游客期望的矛盾，游客觉得细节不够人性化，自己支付了较高额的费用却没有享受到自己所期望的的服务。“配套日用品做的太差了，质量不好 1千多元的房费居然洗漱用品还收费？”、“房间里洗漱用品还要每份收取5元钱，也没洗澡巾，连拖鞋都没有！”

2、私密性不够，游客互相影响的问题。“院的围栏太矮，私秘性不强，经常有人直接进来要求参观。这个让人挺无奈”；有很多游客也反映“普通标准间别墅很原生态但就是不隔音，遇到打牌喝酒的‘邻居’就惨了”。露营地规划时应该充分考虑，营位与营位、木屋与木屋、住宿区和娱乐区的距离和位置。

（三）露营地服务的分析

根据评论，发现游客的不满主要集中在以下几个方面：

1、前台服务。前台直接和游客打交道露营地是服务的窗口，但也最容易得到“差评”办理入住效率低、问题处理不当都会直接影响游客对露营地的看法。“服务还需改进，退房后落在冰箱里 一听啤酒，次日再联系时称没发现，很无奈，有些不舒服”。

2、用餐服务。游客认为露营地中的餐厅少，可选择的余地小。“服务人员耐心诚恳，餐厅菜式比较少但味道不错，就是用餐品种太少”。

3、服务人员素质问题。露营地大多处在郊野，营地的工作人员大多都是附近的村民，游客往往觉得“露营地就保安的素质较差，问他前台在哪？他都不知道”、“服务的大婶都比较村，没有受过专业训练。”

（四）营地休闲娱乐活动分析

娱乐休闲活动不仅是自驾车露营地重要的配套补充，也是一种特色和亮点，在一定程度上，休闲娱乐活动也是旅游吸引物。值得一提的是通过分析游客点评资料，发现在休闲娱乐活动的评价上“点赞”和“吐槽”各占一半。“点赞”的基本上都是以家庭形式出游人群。他们认为“孩子玩的地方也很多”、“围的环境充满自然野趣，孩子们屋里捉迷藏、屋外挖泥、钓鱼、在树荫下穿梭玩耍都特别开心”。出游的人群大多对露营地娱乐活动持肯定态度；“吐槽”的主要人数为非家庭的人数较少的群体。他们认为“露营地除了房车其它没有配套什么娱乐项目，有点单一 ”、“乐配套设施少，娱乐项目种类不够丰富。本身现在几乎没什么玩的，所以最好多人去热闹，或者自己多携带些玩具”小团体散客出游再加上游客露营活动经验不足，使其不能很好的开展丰富有趣的活动，难以体会到露营的乐趣。

篇5

小学生的学习幸福感在很大程度上会受外界因素如家庭、社会和学习等各方面的影响。小学阶段是其心理成长的关键阶段，由于受生活和受教育环境的影响，城市小学生和农村小学生受各种因素的影响程度有所差异。

1 学习幸福感的概念及其影响因素

对于学习幸福感的概念没有统一的规定，它是在主观幸福感的概念上引申过来的，幸福感是指不同的人以自己设定的标准为依据来整体评价其生活质量，是每个人对其生活的客观事实的一种主观反映。故学习幸福感指的是学生在社会、学校以及家庭的引导下，在学习过程中产生的自我满意度，这种满意度有助于其达成学习目标。是学生依据自己设定的标准对其学习情况做出的整体评价，是学生对其学习的客观事实所做出的主观反映。

2 小学生学习幸福感城乡差异

影响小学生学习幸福感的有三个方面，包括生活满意度、幸福事件和不幸福事件。城市和农村学生在这三个方面的差异分析如下：

2.1 生活满意度的差异分析

从生活满意度来看，城市和农村的小学生整体上生活满意度都在中等偏上水平，城市学生的满意度略低于农村学生的满意度，留守儿童的满意度低于非留守儿童，非独生子女的满意度低于独生子女，女生的满意度低于男生。但是这四个方面的差异不明显，没有统计意义。而单亲小学生低于正常家庭小学生的满意度，这方面的比较具有统计学意义。

农村孩子和城市孩子在生活满意度上基本上相同是由于近年来农村的生活水平不断提高，而且国家对农村教育也越来越重视，并对其投资逐年增加，这在一定程度上缩小了农村孩子与城市孩子的满意度差距，逐渐趋于相等，甚至农村孩子的满意度在某些方面还高于城市孩子。而在孩子的满意度上，单亲家庭显著低于正常家庭，这在某种程度上反映出孩子受父母离婚的负面影响。处于小学阶段的孩子容易受家庭、学习、社会和同伴等因素的影响，还没有形成独立的主观意识。因此小学阶段对学生的心理成长发育有非常重要的影响。随着近几年离婚现象增多给孩子的心理成长造成了很大的创伤，跟随一方父母的孩子由于没有在一个完整的家庭中成长，缺乏安全感。而且单亲父母在生活中会由于各种原因而不满意，不可避免的波及到孩子，从而在此环境下造成单亲家庭的孩子其幸福感显著的低于正常家庭孩子。根据结果，我们得出的结论是家庭的经济地位、父母的职业和父母的受教育水平对孩子的生活满意度有显著的影响。从现实生活中来看，学生处于经济条件好或收入较稳定的家庭中，其满意度往往会更高。如果父母的受教育水平较高，则其会更加重视孩子的生活和心理以及学习，采用的教育方法也比较科学。

2.2 幸福事件的差异分析

在调查是学生感到幸福的事件时，城市和农村的学生引用次数最多的就是学习、物质享受、父母关系和休闲娱乐四个项目。差异最明显的就是休闲娱乐、学习和父母关心这三项。对于农村小学生来说，给其带来快乐最多的是休闲娱乐。而对于城市小学生来说，给他们带来快乐最多的就是学生和父母的关心。而且在所描述的四个项目中，城市和农村小学生提到的频率最高的是父母关心和休闲娱乐。而且这两个项目的重要程度也位居前两名。这表明在小学生的学习生活中父母的精神支持和游戏占重要地位。城市的孩子学习幸福感要高于农村的孩子，而休闲娱乐带给他们的快乐较少。这反应了城市孩子用于学习的时间要多于休闲娱乐的时间，而且也能反映出城市家庭更加重视孩子的学习。父母关心对于农村孩子来说重要性比较低，因为孩子在谈论到幸福事件的时候对其的引用频数较少，这也表明了农村父母对孩子的关心方面没有城市家庭的父母做的好。这是由于整体上来看，城市家庭的父母在生活阅历上相对于农村家庭父母来说较为广泛，会通过陪伴孩子或与孩子一同做游戏来加强与孩子的感情，而农村的父母由于受教育程度整体较低，见识和阅历都较为浅一些，周边的环境都是出来干农活就是想办法挣钱来维持家庭生活，只注重提高物质生活而忽视了精神生活的提高，所以在关系孩子方面做得不够。按重要性进行排序，城市孩子更加看重学习和父母的关心所带来的快乐，而农村孩子看重的是物质享受和休闲娱乐所带来的快乐。城市小学生和农村小学生对同种项目的重要性程度认识不同，反应了孩子的价值观念受生活环境的影响。

2.3 不幸福事件的差异分析

对于不幸福事件，城市小学生和农村小学生引用频率最多的是师生关系、个性成长、学习压力以及父母批评打骂这四个方面。其中城市和农村小学生差异由小到大依次是同伴关系、休闲娱乐、师生关系。也就是说给农村小学生带来更多的不愉快的因素是同伴关系和是师生关系。而给城市小学生带来更多不愉快的因素是休闲娱乐活动较少。而且在四个影响因素方面城市小学生和农村小学生引用最多的都是学习压力和父母的批评打骂，造成这种现象的原因可能是家长在孩子的小学阶段对其采取简单粗暴的教育方式，一旦孩子调皮不听话或没有按照父母的期望好好学习，家长就会对其批评打骂，以此来震慑孩子，这种教育方法会给孩子带来很多的不快乐。将四种因素按照重要程度从大到小进行排序，可以发现排在城市小学生第一位的是学习，而排在农村孩子第一位的是师生关系，这表明城市的小学生更加看重学习而农村的小学生更加看重老师的批评教育。这这都与学生的成长和受教育环境有关。

3 小结

总之，由于受生活和受教育环境不同，城乡小学生在学习幸福感方面受各种因素的影响程度不同。小学阶段作为孩子心理成长的关键时期，应该引起全社会的重视，为提高孩子幸福感而努力。

参考文献：

[1]李跃辉.论中小学生学习幸福感的提升[J].当代教育理论与实践，2012，4（1）：56

[2]潘利若.城乡小学生幸福感的分野[J].今日南国，2010，4（1）：4748