商务英语与英语教育范文

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一、商务英语教育与区域经济发展的关联

(一)商务英语教育对区域经济发展的重要性“引进来，走出去”已经成为经济社会发展的一种战略。要真正的实现“走出去”的发展战略，首先要做的就是对国外语言和文化的了解。当我们需要把自己国家的产品推向国外的时候，就需要用语言对自己国家的产品做介绍。但是，由于语言之间的差距，让我们彼此之间的交流和沟通变得愈发的困难。不仅如此，随着我国区域经济的发展和相关技术的提高，语言之间的差异也是越来越明显。因此，加强商务英语的教育显得越来越急迫，学好商务英语，培养更多的相关人才，对国家区域经济的发展有着重要的作用和影响。

(二)商务英语教育能促进本地区域文化繁荣在时展的大背景下，商务英语教育环境也在发生着很大的变化，教育体系的创新与相关教育资源的整合也越来越重要，在商务英语教育体系的构建的过程中，也要考虑商务英语和区域经济文化的融合。更要注重培养学生的综合素质以及人文理念。我国有五千年的文明和文化，因此，在商务英语的教学中要体现中国文化的发展理念，一方面可以学习英语专业知识，另一方面还可以传播中国的文化，从而提高我们国家的文化软实力。在民族礼仪的学习中，要体现出区域文化的特色，从而提高人们对区域文化发展的重视，促进区域文化的发展和进步。

(三)区域经济的发展需要英语作保障随着经济全球化步伐的加快，我国对外经济的发展也是越来越迅速，这给区域经济的发展注入了新的活力，在此过程中也有越来越多的挑战。因为越来越多的企业进入外贸的行业，对具有专业英语人才需求也就越来越大，从而对英语人才的专业要求和业务能力水平要求也就越来越高。因此，可以发现，区域经济的发展急切地需要一批专业的英语人才，这样才能促进区域经济的长远发展。

二、商务英语教育促进区域经济发展的策略

(一)商务英语教育为区域经济发展输送优秀人才世界格局多极化的时代，区域经济的发展离不开英语这门工具，正是因为如此，我国慢慢提高了对商务英语教育的重视。伴随着区域经济的发展和进步，可以发现，具有英语专业技能的人才也越来越紧缺，这种现状的出现主要是因为区域经济发展对英语人才的需要，而且越来越多英语人才的培养，也有助于区域经济的发展，二者之间是相辅相承的。因此，加强专业英语人才的培养，能更好的为区域经济的发展输送人才，从而促进区域经济的发展和进步。

(二)商务英语教育推动外贸经济繁荣一个国家区域经济要想正常地运行，就主要包含了一下两个方面的内容：第一方面主要是区域经济内的运行，第二方面是区域经济外的运行。从当前的国际发展形势来看，国内市场的发展以及世界贸易的发展和进步对国家区域经济的发展有着重要的推动作用。和以前英语人才的培养模式相比，我国的英语教学模式也发生着深刻的变化。现如今，学生在英语学习的过程中可以时不时地和老师尽心互动，这样可以进一步加强学生对国外文化的理解。因此，伴随着英语教育模式的提高，能够为区域经济的发展培养更加专业的人才，从而加强区域对外文化的交流与合作，促进区域经济的进步与繁荣。

(三)英语在区域经济发展中占有相当重要的地位目前，我国的经济实力也在不断地增强，人民的生活水平已经取得了很大的发展，这在一定程度上都和区域经济的发展是息息相关。但是，这些成绩的取得往往也离不开商务英语在其中所扮演的角色，这就表明了商务英语在经济发展中的地位也是越来越大了。我们知道，国家之间的会议以及各个方面的交流，英语作为工具，有着不可替代的作用。因此，商务英语在区域经济的发展中占据着重要的地位。

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（1）以民族归属对待语言，致使种群区别的基础源于语言，人类社会经济中产生了地位差别，最突出的就是收入的差异。这个研究阶段经常把收入差异的对象定位为美国黑人及白人，在加拿大把母语确定为英语与法语者。

（2）把语言以人力资源对待，并和其他能力技巧同等地位，对语言教育进行投资，就可把收益得到。

（3）语言作为人们身份和经济资源的符号，也是对社会经济地位产生影响的属性。

2商务英语课程改革探索

（1）改革课程内容，提高学生英语实际操作能力对其课程设置进行改革立足语言经济价值视角，有利于商务英语教育质量和语言价值的提高。商务英语的学习能够带来经济价值，这已经为大家所公认。但目前教育出来的学生是以英语和知识还有能力三大板块为基础的，难以满足企业的需要，多数情况下英语作为通用英语，和大众沟通是它的基本作用，但就商务知识方面，大多使用中文，汉语授课为一般状况，所以完全融合两者很难，很容易使学生认为商务英语的学习意义不重要。其次，实际商务操作能力不具备成为大部分英语教师的状态，因此实训课使学生业务实践能力得不到有效地提高。而通过平时与学生的接触了解到，对当前的课程期望改革的学生占很大一部分。基于国际商务，培养的人才能够有效地完成与供应商或客户谈判任务，这就是商务英语教育的目的所在。经济利益特征表现得很强，所以说经济上的回报是建立在与用人单位需求相符合的基础之上的。所以说，商务英语专业要以语言经济学理论做导向，根据商务英语专业学生应具有的知识构成，社会需要的能力要求以及人才数量，对企业进行深入调查，和企业家一同研究商议，确定改变商务英语教学目标，其意义非常重要。通过调研商务英语方面运用较好的浙江省了解到，具备相应的工作才能、工作经验，在国际商务活动中，能够完成相应的文秘工作任务，并在涉外商务活动中，涉外交流或谈判工作任务能够完成，是用人单位对商务英语专业毕业生的要求。基于此，行业和企业的商务专家被课程开发小组教师邀请来，在共同论证后，培养商务英语专业学生目标被确定，即：学生掌握的基本技能包括听、说、读、写、译方面，了解基本国际商务知识，英语交际能力水平应较高，实际操作相关国际商务业务能力应具备，对相关专业岗位工作过程应熟悉，与周围外向型经济发展需求相适应，对外事秘书和翻译以及对外贸易业务都能够从事，这种高素质技能型人才才是实际需要的人才标准。

（2）以用人单位及学生就业需求为导向，设置商务英语课程就实现人才培育目的来说，重要的方式以及途径就是课程，决定教育成功与失败的因素之一就是课程。而语言经济学认为语言属于人力资本，一定的投入是对这种人力资本进行学习并掌握的必备条件；具有高低的划分是语言价值的特征，使用密度将制约语言发挥的效用。这两个基本观点将发挥指导对商务英语课程重新认识作用。这几年，国内有关方面提出了高等教育要具有经济价值的要求，不过一直以来，英语学科都束缚着职业英语专业课程内容，在改革中，“针对性”和“职业性”表现得匮乏。那么在商务英语课程的设置上能否以对用人单位和学生需求的满足作为出发点，人才的经济价值能否真正实现，将具有至关重要的影响。要实现人才的经济作用，在商务英语课程的设置上就要以培育目标作为引导，整合人才市场的供需要求，对应的调整所设置的商务英语课程。在与企业和行业专家商讨后，以一般专业课程方式设置传统的语言基础和专业知识以及应用能力三个模块，而且设置专业核心和拓展课程，设置这些课程的出发点都是基于企业的需求，实现了有机融合商务知识与专业英语的目的。特别值得一提的是专业基础课程，它产生的源头在于企业专家和职业教育专家，以及课程开发小组教师在一起整合研究分析后确定的，展现出下面两个特点：

1）商务实践的特点。人们可能存在狭义地去理解商务实践这种问题，有的人认为实践仅仅局限于实际业务部门，广义来说课堂的课程学习也属于商务实践。

2）商务语言的特点。用语言学的视角理解商务英语就是在商业行业活动中应用英语，基本语言运用活动涵盖听、说、读、写、译等内容，英语特征表现为专门用途，在商务沟通和谈判实践中，能够有效地运用英语，对实际问题能够运用英语处理，这是对学生的基本要求，进而使学生语言综合运用能力不断得到提高。也就是说，这样安排的课程和高等教育特点相契合，也和学生职业发展的要求产生同步，培养出的人才才能够迎合市场需要。语言价值和经济价值就会不断提高，从而在一定的投入下，实现最大限度的产出。

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随着全球经济文化的融合发展，我国需要培养出大量的综合型商务英语人才。在我国的传统教育方式中，大部分院校英语教育目标主要是培养基础技能型人才，但是随着社会的发展，这种教育形式已经难以满足新时期的发展需求。因此，我国应该在语言经济学视角下，加强对商务英语教育的研究，以期我国可以更好的改进人才培养机制，进而可以培养出更多的英语复合型人才。

一、商务英语教育现状

自从上个世纪80年代以来，我国专门用途英语的形式发生了较大的转变，在其发展中，商务英语占据较高的地位。根据相关调研显示，我国商务英语的教学院校已经由起步的300余所发展到500多所，近年来，我国积极努力的创新人才培养模式、创新学科建设以及更新课程设置，取得了较高的成效，但是我国教育事业在发展过程中，难以有效的根据市场形势的变化来调整教育方针，另外，我国商务英语教学中，对商务英语的实证较少，仅仅通过对经验的描述来完成英语教学。

二、语言经济学的发展历程

随着人们对经济和文化的研究，逐渐衍生出语言经济学。在语言经济学的衍生过程中，主要经历了以下三个阶段：第一阶段是以民族归属的方式对待语言。在世界的发展中，人类各个种群之间存在较大的区别，主要是由于语言方面存在不同之处。第二阶段是将语言作为人力资源对待。在语言的发展中，将之与人力资源进行对待，并且对其进行投资，可以提升我国的人力资源资本，继而可以提升和外国的交流效率，从而可以最大程度的获得相应的收益。第三阶段可以将语言作为经济资源的符号。在社会的发展中，经济形势发展较好的国家占据一定程度的经济优势，那么其语言在国际上也相对占据一定程度的优势，对于其他语言而言，会产生较大的影响，由此可见，语言可以作为经济资源的代表符号。例如国际通用语言为英语。

三、商务英语教育改进措施

1.改进教学内容。在语言经济学视角下，加强对课程设置的改革，可以提升商务英语的教育质量，并且可以提升商务英语的语言价值。在目前的商务英语教学中，主要以基础、知识和能力为主要教学目标，难以满足社会的发展形式，同时不利于学生在社会的发展。另外，商务英语的教学目标主要是便于学生和供应商的谈判，然而在实际教学中，学生通过实践课程难以有效的提升自身的专业素养。因此，我国商务英语教育应该适当的改革教育内容，以期可以更好的促进学生的发展。首先，商务英语的教学应该以基础知识为主要目标，要使学生具备扎实的基本功底。其次，我国商务英语院校要提升学生的听说和翻译技能，使其可以更好的同外国客户进行交谈，从而可以提升学生的业务能力。最后，我国商务英语教学中，应该设立一部分实践性内容，以期可以帮助学生掌握最新的岗位工作流程，进而可以为社会提供更多的实用型人才。

2.以社会需求为教育导向。在商务英语的教学中，主要是以基础教学和交流为主，学生难以掌握企业的最新发展形式，不利于企业更好的融入社会的发展。针对这种现象，我国商务英语院校应该积极的制定相应的措施，以期可以提升学生的适应能力。首先，我国商务英语院校应该积极的在教学过程中添加应用实例，例如企业的最新发展动态和客户的最新谈判技巧等，只有在课程教育中添加实践性内容，才可以更好的提升学生的素质。其次，我国商务英语院校应该加强对学生的实践技能训练，学校可以根据自身的经济条件，建立适当的实训基地，以期可以增加学生的课后实践，从而可以更好的使学生将理论与实践相结合。最后，我国商务英语院校可以加强和社会企业的合作，将学生输送到企业中进行实习，这种方式不但可以提升学生的实践性能力，还可以提升学校的教学质量。总而言之，只有将学生培养成为符合社会发展的人才，才可以更好的提升学生的专业素养，进而可以更好的促进学生的发展。

3.改进教学方式。在学校的教学中，我国商务英语院校过于重视对学生的理论知识培训，学生的学习内容枯燥，难以提升学生的积极性。针对这种现象，我国商务英语院校要改进自身的教学方式，以期可以更好的培养学生的积极性。首先，教师在引导学生掌握理论知识后，可以采用小组教学的方式来提升学生的素质，学生通过小组教学，可以在实践中提升自身的实践技能，并且可以在实践中提升自身的积极性。其次，教师在课堂教学中，可以采用情景教学法来提升学生的积极性。例如教师在教导学生利用商务英语和客户谈判时，教师可以组织两个学生分别饰演两个角色，通过对话的形式来提升学生的兴趣，教师可以进行适当的指导和干预，以便改进学生的不足之处，进而可以最大程度的提升学生的兴趣。

四、结语

在商务英语的教学中，存在教学形式单一、教学内容枯燥和难以适应企业的发展形式等问题，不利于提升我国商务英语的教学质量，同时不利于提升学生的专业素养。希望通过本文的介绍，我国商务英语院校可以积极的调查市场形式，并且可以引进先进的教学理念，以便可以促进学生的全面发展。

参考文献：

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商务英语翻译作为对外商务活动重要的沟通形式之一，不仅需要扎实的英语翻译功底和良好的商务知识储备，更需要了解国家历史文化背景。随着我国国际地位提升，在对外商务英语翻译中要准确融入中华传统文化，保证商务沟通的平等顺利进行。因此要求在商务英语翻译教学中引入中国文化教育，让学生切实掌握中国优秀传统文化的正确英语表达形式并应用于翻译实践。中国纺织出版社出版的《英语教学与商务翻译研究》一书，从大学英语教育现状入手，阐述转型时期英语教学改革策略，重点介绍商务翻译相关理论研究以及商务翻译教学改革方案，最后论述英汉语言对比及文化差异。该书第一章论述大学英语教学概况和发展方向；第二章概述商务翻译基本理论；第三章阐述商务英语教学理论研究与改革探索；第四章以英汉语言对比为例讲述文化差异。

创新商务英语翻译技巧教学，首先要在教学中引入中国传统文化教育。商务英语翻译课堂，在夯实基本翻译技能的同时，必须强化对相关国家文化的涉猎。我国传统文化博大精深，源远流长，涵盖了很多和国外文化相通的内容，因此，在介绍国外文化同时，加入我国相关文化内容展开论述，重点在于讲解与我国文化相关的正确的英语描述，以及国家间文化的异同点，旨在今后商务英语翻译实践过程中，能够准确把握对方文化价值取向，选用正确商务词汇和语句，寻找正确的契合点，将中国文化准确加入到商务翻译活动中，让对方感受到中国文化的悠久历史和深刻底蕴，以一种文化自信的态度赢得对方尊重与认可，保证商务洽谈的顺利进行。《英语教学与商务翻译研究》第一章，介绍大学英语教育现状，指出当前英语已经不能仅仅局限于对听说读写能力的培养，还需要加强对英语文化的教育，了解相关国家的传统历史和风土人情，扩大英语交流涉足的范围。其次，开展丰富多样的商务英语翻译实践活动。大学英语翻译社团、翻译大赛、英语角等活动形式，为商务英语翻译能力的培养提供了广阔的舞台。

在高校内举行此类活动，可以充分发挥师资力量的优势，将外教和国外留学生吸纳进来，让其在指导和参与中国学生商务英语翻译能力训练的同时，亲身体验中国传统文化的博大精深。教师在活动准备过程，精心筛选代表世界各国典型文化的关键词、习俗以及禁忌，待学生展示相关文化的英语论述后，模拟小型商务活动现场，对商务洽谈各环节逐一进行演示和训练，加深融入文化考量的商务英语翻译技巧训练，重点在于教师对训练环节的点评，指出交流过程中不恰当的翻译词汇和语句，并予以详细讲解，有利于学生加深理解，提高商务英语翻译能力。《英语教学与商务翻译研究》第四章，介绍英汉语言之间对比和文化差异，指出语言作为文化的外在表现形式，必然要求翻译过程中要考虑各国之间的文化差异，才能克服单纯注重翻译形式而忽略重要信息的翻译习惯。最后，走进外贸企业进行翻译实训。鉴于商务英语翻译的实用性，在课堂理论教学基础上，要积极联系相关外贸企业，为师生提供实战训练的机会。真实的商务英语翻译实训，可以采用导师带徒的形式。由外贸企业选派优秀翻译骨干担任企业导师，指导学生进行实训前各项知识储备、背景介绍和流程准备。

由企业导师扮演不同国家的商务伙伴，学生担任翻译，进行不间断实训，并全程录影。由企业导师对学生实训进行点评，指出其中出现的错误和不恰当之处，并进行评比。实训成绩较好的学生可以跟随导师进阶参与企业商务活动翻译实战，作为翻译助手体验真实的商务英语翻译环境，实地检验自身商务英语翻译能力与技巧，感受与企业商务翻译骨干能力上的真实差距，取长补短，找准未来努力改进的方向。《英语教学与商务翻译研究》第三章，讲述商务英语翻译教学研究，指出只有将课堂教学中关于各国文化教育内容落实到实际训练当中，才能真正加深学生对于相关知识的掌握程度和应用能力。随着各国文化交流的不断深化，商务英语翻译技巧教育环节中，要坚定文化自信，加深学生对于世界各国文化的理解，领会文化对于翻译实效的切实影响，全面提高商务英语实际翻译能力。

作者：陈淑芬 单位：广西工商职业技术学院

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中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）35-0198-02

伴随着经济全球化趋势，我国社会经济不断发展，对外贸易程度不断加深，英语教育逐渐普及，社会对于单一性外语人才的需求趋于饱和，更倾向于外语与其他学科相结合的复合型人才的需求。这种趋势给高校英语教学带来深远影响，最根本的变化就是“将来的英语学习不再是单纯的英语学习，而是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，以社会需求、市场需求来设定外语人才的培养方向”[1]。同时，这种趋势也悄然改变着英语课程设置和英语教学，最显著的变化就是各种ESP（专门用途英语）课程的出现，影响最大，发展相对成熟的当属商务英语。本文拟从学科和课程角度分析商务英语的特征和内涵，重点讨论如何在新的经济发展形势下根据社会市场需求确定人才培养方案，进行商务英语教学。

一、商务英语学科、课程视角分析

经济全球化、一体化趋势极大地推动了商务英语的发展，使其成为迄今为止影响最大、发展最快、运用最广的ESP（专门用途英语）课程的一个重要分支。商务英语正在逐渐成为一个独立的学科专业。它是在语言学和应用语言学理论的指导下，与国际商务、国际贸易、商务管理等多种学科交叉融合而产生的新学科。它不单单是一种工具性的语言，它其中还蕴含着国外的企业管理理念、工作态度、心理，甚至生活方式。故而，只有了解了商务英语最为独立学科的特点和内涵才能更好地进行学科建设，包括市场需求的分析，教学大纲的制定，专业课程的设置，教学方法、手段的运用以及教材的选择等。

商务英语的学习不仅要掌握英语语言学方面的知识，还要了解经济类和管理类的相关理论；除了英语语言方面的学习，还要涉及文化、经贸、管理和法律等方面的学习。因此，商务英语专业培养目标是“具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才”[2]。

作为新兴学科的商务英语其英语和商务的交叉性和复合性的决定了该专业课程设置的复杂性和独特性。市场需求对于商务英语课程设置显得尤为重要，定位准确，学习者就能对学习内容有明确的把握，就能把学到的知识和技能快速有效地应用到实际商务工作中。目前看来，全国高校商务英语课程设置存在较大差异，但基本都是围绕着语言能力、商务知识和跨文化交际三个方面来确定课程内容。即在商务背景下的进行英语听、说、读、写、译等语言应用技能方面的训练，传授经济管理、国际贸易、外事法律等众多领域的通识知识和技能，同时培养学习者对西方社会与文化进行深入了解、掌握跨文化知识与国际商务仪礼和沟通技巧。这些内容是经过长时间的商务英语市场需求、从业反馈和教学实践中逐步总结凝练出来的较为完整和科学的课程体系，也成为培养复合型高素质商务英语人才的基本框架。

二、商务英语的教学启示

针对社会发展形势，根据“外语+专业”的发展要求，学校自2013年9月开始成立商务英语教研室，对学校经济与管理学院大一、大二学生进行商务英语教学。在教学原则、教学方法和教学实践等方面进行大胆探索，充分展示商务英语的特色，努力培养社会需求的复合型商务英语应用型人才。

（一）教学方式的改变

1.结合实际案例，引入任务型教学法

学校结合学生的学习需求，提出以学生为中心，语言交际为手段的教学方式，突出商务英语的交际功能。采用任务型教学法实现了教学中的商务英语实际交际的目的。在教学过程中教师给予学生一定的学习任务，完成某一交际目标。在此过程中，学生会产生积极的心理，能动自然地运用语言达到交际目的。教师与学生之间、学生与学生之间形成了一个互动的过程，营造出有利于学生语言习得和内化的良好氛围。任务型教学法促成了师生角色的转换：教师由主讲变成了主导，学生由被动的学习者转化为主动的参与者。在实际授课中，对于所教授单元的主题，运用实际案例（Casestudy）的方式引导学生独立思考，运用所学的知识分析解决实际问题。通过实践教学，提高了学生的积极性，参与性，增强了学生的综合素质。比如：教师可以按照教学的要求，在商务英语翻译，商务英语写作，商务谈判，英文单据制作等课程内容的教学中，联系实际，选择合适的案例，加强教学效果。

2.建立团队合作机制，营造良好课堂氛围

作为新兴的学科专业，商务英语涉及众多领域。在日常教学中，学校重点突出其专业性，选择实用有趣的教学内容，与时俱进，把最新的现代管理、经济、金融、法律方面的知识传授给学生。在教学设计上，及时拓展一些与教材相关的语言点和文化知识，以激发学生的学习兴趣。比如在教授“WorkandLeisure”这一主题时，我们就向学生介绍了西方国家的民情风俗、宗教信仰、商务礼仪以及烹调特色等方面的知识。开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。使他们更深地了解了世界，培养了对异国文化的热爱。对于课程内容的传授方式，学校采用互动式情景教学的方法，模拟商务英语的情景，进行句型、对话等的操练。教师以分组或结对的方式，让学生扮演特定商务情境下的角色，进行商务会话。一般会根据学生的基础，提供常用词汇和句型等辅助教学，帮助学生顺利完成交际任务。学生分成小组，互相学习，互相激励，共同面对困难，共同解决问题。在合作过程中，学生把各种课堂教学活动看作是训练提高语言技能的机会，而非测试他们各自语言能力的可怕手段，从而营造了积极活跃的课堂氛围。

（二）教学设备的运用

信息化时代，多媒体网络技术被广泛应用于教学领域。学校商务英语的教学都被置于媒体教室之中。在日常的教学过程中，充分利用计算机、投影仪和幻灯机，用PPT课件以及DVD音频视频材料生动形象地呈现商务英语的情景，增加了课堂的趣味性，增强了教学效果，提高了教学质量。随着网络技术的不断进步，我们的教学从传统的教室课堂延伸到了课外的现代化互联网，学校积极参与了大学英语网络平台的构建。开发使用了“蓝鸽”英语网络实践平台、“冰果”智能英语作文评阅系统和“应用型大学英语”实践训练平台，为教学提供一个完全真实的学习环境，使学生不受时空的局限全方位地接触外语语言与文化，为将来就业打下了良好的实践基础。这种在线学习与课堂教学优势互补的混合式教学方式既可以发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要。

（三）优秀教材的选取

学校在“课程服务专业”理念的指导下，改变了以往选用的《21世纪大学英语》和《新体验大学英语》教程，而选用更贴近经贸专业方向的《体验商务英语》综合教程为授课教材。这套教材将国际商务活动的真实内容引入课堂教学，使学生能够体验真实的商务世界。教材为商务英语教学提供了大量真实、生动素材，使学生在掌握语言技能的同时，了解现代国际商务的现状，以达到在体验商务中学习语言、提高商务交际能力的目的。教材涉及现代商务活动各方面内容，结合教材的特色，在日常教学环节，用任务式、体验式的教学活动设计把学习引向深入。在对每个单元的讲授时，给与学生交际任务，让学生进行角色扮演和案例学习，以真实的商务交际情景为参照，鼓励学生将自己的经历、观点融入交际活动，用所学语言知识完成交际任务。

（四）教学目标的确立

学校在决定开设商务英语之前，做了大量细致的调查分析工作。首先了解学生对商务英语的态度，期望。同时对社会及市场进行摸底调查，了解用人单位对商务英语人才的任用标准。鉴于需求分析所提供的信息，制定商务英语培养计划，确立培养目标并设计教学内容。此外，学校还十分重视理论与实践的结合。组织商务英语学生到校外实训基地和企业进行任职实习，参加交易会和各类商务会展，让学生在商务活动中检验自己的学习成果，从而真正提高语言应用能力和人际沟通技巧。

三、结束语

本文总结了学校商务英语教学的经验，提出“英语+专业”的培养模式。以社会和市场需求为标尺，对商务英语专业人才的知识结构、专业技能和素质结构作以全新认识，为商务英语人才培养构建了一个基本框架，从而最大程度地满足了市场需求和学生需求。

参考文献：

[1]阮绩智.从商务英语专业核心竞争力看其教学着力点[J].浙江工业大学学报：社会科学版，2013（3）：306-310.

[2]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009（4）：4-11.