素质教育的方向范文

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（一）有利于开发学生的情商、智商，提高学生的实践能力

学生在钢琴的演奏过程中需要手与脑的共同配合，有利于对大脑智力的开发，通过对学生逻辑思维和立体思维的培养，从而提高学生的智商；其次，钢琴演奏是以人的情感为基础的，学生在钢琴音乐的学习中通过对演奏作品的形式、思想内涵的理解和钢琴音乐旋律的变化感知其中丰富而细腻感情，能有效地提高他们的情商；另外，钢琴演奏是一项集手指、手腕、手臂、肘关节、肩部，直至腰骶部的协调配合工作，需要演奏者具有高度的手脑协调能力，这样不仅能提高学生的动手实践能力，也有利于学生综合素质的提高。

（二）有利于提高学生的创新能力

钢琴的演奏不是简单的看谱演奏，而是要求演奏者不仅要具备娴熟的钢琴演奏技术，也要对作曲思想家的创作意图、曲谱的旋律认知理解，这样演奏出的作品才具有较强的表现力和感染力，才能将演奏者的创造力充分发挥出来。然而，每个学生对钢琴作品的理解能力和感知创造力存在一定的差距，这也正是艺术表现本身的统一性和多变性的体现。如此，也为钢琴教学在学生创新能力的培养与提高上提供了空间。

二、高校钢琴教学的现状

随着素质教育的全面发展，高校钢琴教育在其教学理论和教学实践上获得了很大的进步，但高校钢琴教育仍存在很多问题，亟待我们去思考和解决。

（一）教学观念和教学方法落后

目前很多高校的钢琴教育仍旧沿用以教师的“教”为中心的传统教学理念。在教学的过程中，教师采用满堂灌的教学方法，教师在教学中占绝对的主导地位，教师讲，学生被动的接受。这样教学方法忽略了以人为本，突出学生主体性的“人本教育”，教师难以调动学生的学习主动性和积极性，同时也扼杀了学生的学习创新性和实践性。这在很大程度上阻碍了钢琴素质教育的发展。

（二）教学模式单一，缺乏科学性和系统性

目前高校多采用集体授课的教学模式，在钢琴教学中，教师忽视学生的个体差异，以及教学内容的层次性和阶段性差异，盲目地运用单一的教学模式，使得学生间的差异越来越大，从而影响了整体的教学效果。其次，很多教师，只是片面地强调学生的弹奏能力和演奏技巧，演奏忽视了学生对于钢琴演奏的欣赏和对作品的内在情感和艺术内涵的理解和体会。殊不知，钢琴教育的最终目标是培养综合素质的钢琴表演艺术，而非单纯的技巧和技能训练。

（三）教学内容枯燥，缺乏实践性

目前高校钢琴教学的选修课程大多为钢琴音乐欣赏，且多数为西洋音乐。学生所接受的教学内容较为狭窄，学生难以欣赏到不同时期、不同地域、不同民族的钢琴音乐作品。此外，高校钢琴教学着重强调提高学生演奏技巧和演奏水平，而忽略音乐的基础知识，严重偏离了钢琴素质教育的目标。钢琴素质教育不仅仅要培养音乐专才，更旨在通过钢琴教育提高学生的钢琴演奏能力、音乐欣赏水平和审美能力，培养学生的创新能力和实践精神

（四）高校钢琴教师水平参差不齐

新时期的高校钢琴教师，必须要具备高尚的道德情操、良好的职业道德，同时更应该注重提升自身的音乐理论知识水平和钢琴弹奏水平，也要从各方面做好教师的模范表率作用。但是，当前高校钢琴教师的水平不容乐观。大部分教师或擅长音乐理论知识，或优势于钢琴演奏水平，极少能兼具理论和实践经验，这就导致了钢琴教学中的片面性，教师自身综合素质的缺乏在一定程度上阻碍了学生的全面发展，这样不利于培养高素质的综合性音乐人才。

三、高校钢琴素质教育的未来发展方向

作品赏析与演奏技巧并重在钢琴音乐作品欣赏中，教师要注重传授音乐风格特征、时代特征和创新形式。基于文化视角下，使高校学生对钢琴音乐作品的背景文化进行深入了解，感受钢琴作曲家创作时真挚的个人情感和社会时代的影响。在钢琴音乐弹奏教学中，要根据学生个人实际情况，将内容新颖的音乐作品展示给学生，培养学生主动赏析的意识，引导学生学习钢琴弹奏技巧，在弹奏过程中深入感受音乐的魅力，感受音乐中蕴藏的情感，引发学生对钢琴音乐作品的热爱，帮助学生树立正确的音乐审美价值观念。

（一）更新教学理念

在高校钢琴教学中实施素质教育，首先就要根据科学发展观的要求，以创新型的教学理念替代传统的教学观念。作为国家有关各级教育教学的主管部门，尤其是本校各级教育教学主管部门，应紧跟时代步伐，解放思想，为素质教育的发展提供良好的环境；作为高校钢琴教师，要对素质教育时代以人为本的教育教学理念有清晰的认识和理解。钢琴演奏作为一门集益智、运动、美学于一体的综合类表演艺术，其对全面实施素质教育有着独特而重要的意义，所以也要求高校教师在教授学生演奏钢琴的同时，通过其多样化的教学方法和恰如其分的引导，为学生的全面发展提供广阔的空间。另外，钢琴教师在教学过程中，要以素质教育为核心，以创新教学为指导，以培养学生的创造性思维为核心，以促进学生的全面发展为教学目标，不断地更新教学理念，创新教学模式，不断提高教育教学水平，以推进钢琴素质教育的发展。

（二）提高师资水平

为适应钢琴素质教育的进一步发展，高校钢琴教师应做到如下几点：首先，要积极提高自身业务水平。钢琴教师应通过不断地进修和学习，提高自身的钢琴演奏水平和演奏技巧，同时不断地加强自身对乐理知识的理解和熟练运用。然后，丰富教学内容。为了进一步适应素质教育的发展，高校钢琴教学中的曲目应是具有时代性、民族性、多样性。教师应通过多种教材，让学生学习和了解形式多样的曲目，使学生在学习钢琴艺术的同时，深入了解不同民族和地区的人文知识，使学生不断地提高音乐鉴赏能力和审美观念，从而促使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。第三，钢琴教师在教学中要具备饱满的热情、积极的情绪以及良好的形象，教师的全身心投入，有利于营造良好的教学氛围，调动学生的课堂参与度和学习积极性。最后，钢琴教师在课堂教学中，还应因材施教，针对不同层次水平的学生采取不同的教学方法，使每一个学生都能真正地学到知识，促进学生的整体发展。

（三）理论联系实际，为学生提供良好的实践平台

教师在授课过程中，应留充分的时间让学生独自演奏，这样不仅能让学生巩固所学，还能锻炼学生的胆识，增强学生的心理承受能力。另外，学校也应多举行形式多样的文化活动，为学生提供舞台表演机会，拓宽学生的视野，提高学生的参与意识。同时，教师也应鼓励学生积极参加校园文化活动，特别是胆怯和心理素质较弱的学生，通过这种实践平台能有效减轻日后登台表演的胆怯和紧张情绪。

（四）加强师生课堂互动和情感交流

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在征求对初二社会发展简史内容的意见时，两次调研城乡学生意见大体一致，88％的同学认为需要学习；有10％的城市学生认为可以不学；农村则有2．8％的学生认为可以不学。在教学内容的要求上，也大体如此，农村有2．8％的学生认为可以不讲古代的事，多讲现代的事；城市持这一意见的学生比例9．3％。从学生们的反映看，他们还是希望学习简史课程，但应注意解决好与历史课的区分。

对初三年级中国社会主义建设常识课程，大部分学生都要求开设，但城乡学生在这一问题上的差别较大。农村有93．9％的学生要求开设此门课程；城市有相同要求的则为68．2％，另有10％的学生认为可不必专门开设此门课。在问卷中反映该门课程“知识过深，难于理解”的占14％。

在调研过程中，许多处于第一线的政治教师和教研同志都对思想政治课的命运乃至青少年道德品质的滑坡问题深表忧虑，他们尖锐地指出：目前思想政治面临的是严峻的生存问题，不解决这个问题，提高思想政治课的教学实效就是一句空话。作为正在成长中的青少年学生，他们迫地希望了解当代社会发生的深刻变革。而学生所接受的学校教育又从来都是在一定社会背景下进行的。目前学生和学校教育受社会上“下海经商”形势的影响很大，德育尤其是思想政治课教育有被逐步淡化的倾向。我们必须看到并承认，市场经济大潮在冲击着教学，在一定程度上对思想政治教学内容的可信度产生着负面影响，使得教学实效有所下降，导致少数学生对学习这门课程产生怀疑甚至抵触情绪。但是我们决不能因此而放弃这块阵地。

1936年，在中央关于改革思想政治课的精神指导下，广大师生和教研人员共同付出了许多努力，坚持理论与实践相结合的原则，好不容易才取得了一定成果，思想政治课的教学实效真正有了突破性的提高。但92年突然另起炉灶，全面使用新编教材，而新教材与原来的改革实验教材比较，又不很成熟，差距较大。这种对新编教材不经实验就全面推开的做法，搞得下面的师生无所适从，措手不及。

这个冲击波对于广大政治课教师和科研人员为提高教学实效所做努力的影响也是负面的。调研中，师生和教研人员一致反映：思想政治课改革历时多年，这期间教师年年备新课，年年是“老兵新传”。一些多年从事思想政治课教学和科研工作，经验丰富的老教师及教研人员特别指出，教材不是形势报告，不能跟风赶形势，这样做既不严肃，不利于提高思想政治课的教学效果和威信，也不利于思想政治课教材的编写。教材紧跟形势走，一旦形势发展变化，又要不断增删改动，显得十分被动。这一点已经被实践的发展所证明。

调研中通过调查问卷和召开不同层次、不同形势的座谈会，征求了师生对现行思想政治课教材内容的改革要求。城市学生中有57．4％、农村学生中有28．6％的人认为“课程设置是好的，但教材内容引不起兴趣”。结合教师及教研人员在历时两年多时间里，一直反映教材不成熟的问题。说明这一问题应引起充分重视并尽快研究解决。否则提高思想政治课的教学实效就无从做起。

为了解思想政治课教学实效，调研中专门针对已经学完初中全部课程的学生设计了知识问卷。让他们在没有任何准备的情况下接受测试。以检验知识的获得和巩固情况。测试数据表明：现行设置的四门课程中，道德部分得分率最高；其次为法制部分；简史93年为16．57分，95年上升为18．94；而社建由93年17．11分降为95年的15．64，考虑到不同课程之间没有统一的标准，不具可比性，因此不能仅从各门课程得分的高低排序断定其教学效果，但各门课程持续调查的排序情况，也能从一定程度上反映不同课程的教学效果。从整体上看，城市的平均分为81．3，农村为67．1，相差14．2分，两次调查变化较大的是简史与社建的排列次序与平均分数的差距：93年测试，社建为17．11分，排第三位，简史为16．57，排第四位；两者平均分相差仅为0．54分，到95年简史为18．94分，排在第三位，而社建为15．64分，排在最后，且平均分相差达3．3分。

值得注意的是， 93年在武汉市某学校参加测试的总共3个班级中，其中高一 年级有两个班级，高一（1）班47人为通过中考升入高中的常规班级，而高一（2）册则为由初中直接升入高中的实验班，从测试数据看，两个班级的平均得分都在8O分以上。平均分仅相差3．05分；最高分之间相差2．5分；最低分之间相差5分，均不到一个分数段，差距并不明显，这说明93年以前思想政治课改革的成绩是应该肯定的。调研中，学生们对课程改革热情很高，对道德法制、简史、社建等课程提出改革要求的学生，分别为总人数的36％、11．5％、13．9％（因三项可同时选择，因此总体大于1）。对各门课程改革的具体要求如下：

1、对道德及法制常识课程改革的要求：（1）理论联系实际要更多些，要能回答实际社会生活中的问题；（2）加强传统美德教育；（3）内容更简化一些，多介绍一些新制订的法令；（4）单独开设法制课程，请专门人员来讲，应多选择一些案例；（5）讲课内容更生动一些，在数学方法上，多开一些讨论课。

耐人寻味的是，城市学生中有30％以上提出在教材中增加一些关于传统道德的介绍的要求；而农村学生则有25％以上提出要增加肃清封建影响的相应内容的要求，这在一定程度上反映了在改革进程中，不同社会环境对学生思想的不同影响。在社会转型期，随着市场经济的发展，城市现代化进程所产生的一些弊端特别是道德的滑坡现象，如竞争中的虚假、人际关系的淡漠等，使人们逐渐认识到传统道德的某些积极方面，在社会现代化过程中仍有其不可忽视的促进作用；而农村经济文化的不进步和农业现代化的进一步发展，则迫切要求打破束缚其进步的某些落后的传统道德观念。这也从一个侧面使人看到，在社会转型期，思想政治课的教育教化作用，有着其独特的双重意义。强化、优化思想政治课的教学实效，对于培养中华民族跨世纪的新一代劳动者和接班人，其深远的社会意义必定远远大于其知识意义。要增强实效，就应该在教材内容的改革上有的放矢，注重针对性，加强科学性。

2、对社会发展简史课程改革的要求：（1）应以现代社会的知识为主，着重讲社会主义的发展，有说服力的讲资本主义情况，特别是认真介绍总结一些社会主义国家演变的原因；（2）应着重讲社会历史发展的曲折性、周期性；（3）注重联系实际，并改变一些传统提法，更客观一些；（4）应重点突出资本主义和社会主义部分，对历史课程中已经学习过的原始社会、奴隶社会和封建社会相关知识简单了解即可；（5）内容太多，应简化一些并更灵活一些。

3、对中国社会主义建设常识课程改革的要求：（1）内容太多，简化一些，也要更生动一些；（2）应多介绍一些社会主义建设中的成就，使人更容易认识到社会主义的优越性；（3）应多分析我国目前的不足，以提高危机感；（4）开展社会实践等调查活动，对一些理论上的问题应具体分析；（5）农村学生有人提出要求加强精神文明的有关内容。

对社会主义市场经济条件下，初中毕业生的思想政治方面的知识结构要求的调查，归纳起来大致有以下几个方面的要求：（以下的排序按统计人数多少）（1）市场经济知识；（2）宪法及法律知识；（3）道德知识；（4）国情知识及国内外形势；（5）社会发展规律。

调查中反映的学生要求了解国内外形势的要求，与改革开放以来社会生活节 奏加快，学生更加关心时事，希望尽快获得更多的社会各方面的信息有关。也有学生明确提出要了解资本主义社会的经济情况和社会主义市场经济的常识理论。

在93年调研中，有关市场经济知识的学习要求按顺序被排在第四位，而时隔两年之后，这一要求被排在了第一位。这既反映了社会主义市场经济建设日益深入人心，学生对于市场经济知识的了解更为突出和迫切；也说明目前思想政治课改革落后于形势发展，其科学性有待进一步加强。调研中还反映出学生法律意识增强，希望学习宪法和法律知识的要求也越来越强烈。这一方面与改革开放以来，社会主义法制建设不断得到加强，人们的法制观念也不断增强有关。另一方面也与目前全社会强调普法教育有关。不管从哪个角度看，学生中法律意识增强，要求学习了解法律知识，都是好现象。

与前一问题相关联的另一个问题，是征求学生从思想政治课学习中最希望得到的信息，两个问题有联系，但并不等同。对这一问题的回答中可看出，学生们的要求是多方面的，归纳起来可依次分为：（1）国内外大事；（2）社会主义市场经济及其发展；（3）现代社会状况及其发展趋势；（4）法律知识；（5）改革开放成果；（6）就业或升学指导；（7）重大的社会事件。

在“提高思想政治课教学的实效，应如何进行教改”这一问题上，城乡学生的意见比较一致，主要集中在以下几个方面：

（1）课堂教学要生动一些，教学形式和手段要多样化。课堂教学不要只讲条条，也不要让学生死背，可多开设一些讨论课，让学生自己积极主动地学习。

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同志在党的十五大报告中指出：“发展教育和科学，是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。”在这段话中，同志实际上阐述了提高全民素质的重要性。尽管各级各类教育都有提高学生素质的任务，但是基础教育以它线长(从小学到高中)、面广(人数多)的特点，在提高学生素质方面更显重要。

一、实施素质教育是高中教育改革的主旋律

“素质教育”这一概念的提出是有其针对性的。柳斌同志指出：“对于基础教育来说，一个非常迫切的任务，就是从‘应试教育’转向素质教育，或者说摆脱‘应试教育’的影响，然后建立和完善素质教育模式。”

全面实施素质教育，是我国基础教育领域的一场深刻革命，其根本目的在于提高全民素质，为培养跨世纪人才奠定基础。要达到这一目的，应该从以下三方面提出基本要求。

第一，素质教育要大力提高学生的整体素质，促进全体学生全面发展，既包含德、智、体诸方面的统一和谐发展，也包含人的个性的全面发展，是共性与个性的统一。

第二，素质教育要求人的发展要适应社会发展的需要，是人的自我发展同社会发展的统一。

第三，素质教育要充分培养学生的主观能动性，弘扬人的主体意识和开拓精神，使他们学会学习、学会生活、学会做人，具有全面自我发展的能力。

基础教育主要是学校教育，而学校教育主要是通过课程和教材来实施的。这就要求我们建立起为素质教育服务，符合素质教育要求的课程和教材体系。

二、高中地理教材的素质教育方向性

目前正在进行的与九年义务教育相衔接的高中地理教材的改革，就是在基础教育领域全面推行素质教育这个大背景下进行的。教材是学生学习的主要知识源，是学生成长发展的重要基础。学生知识水平的增长，智力、能力的发展，是在学生不断学习、掌握教材基本内容的基础上实现的。教材是否能够体现素质教育的基本要求，是关系到素质教育成效的重要环节。因此，我们在设计教材的总体框架，选择和组织教学内容时，均从素质教育要求的角度出发，在现代意识的培养、联系实际能力的提高、知识深广度的控制，以及教材弹性的体现等方面，做了有益的尝试。

(一)用可持续发展的观念构建教材的框架。

素质教育要求培养出来的人能够更好地为经济、政治和社会发展服务。而要真正做到人的自我发展与社会发展的统一，必须首先了解我们教育的对象将要跨入一个怎样的社会，在那个社会中人们应该具有什么样的观念、意识，这决定了他们的基本素质。

(二)联系实际，培养能力。

素质教育要求人的发展要与社会发展相一致，不仅要给予学生现代的观念，还要给予学生有用的知识。但在地理教学中，学生的学习兴趣并不浓厚，我们感到问题的症结之一是教材的理论性较强，而联系实际不够，学生不能“学以致用”。对学生来说，这个“用”应表现为在社会生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。要改变这种状况，教材中知识的取向应该是思想观念价值、应用价值和能力价值都比较高的内容。

1.反映当代人地关系中出现的主要问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。例如，“陆地环境”这一单元，综合了以前高中地理教材中的一部分地学知识，并给予新的思路，即不从地学的角度组织教材内容，而是主要讲述陆地环境的各组成要素在地理环境形成过程中的作用、陆地资源对人类活动的影响，以及地质灾害问题。“人类的生产活动”单元，更是与实际生产紧密联系的一个单元。教材在介绍主要农业地域类型和主要工业区时，不是泛泛而谈，而是采取剖析典型事例的方法，努力把每一个农业类型或工业区的内容落在实处，使学生了解到不同的农业类型是怎样运作的，各工业区有什么特点。我们认为，教材注意与实际联系，才能使学生感受到地理与生产、生活的关系，与现代社会的关系。地理本身的实用性也才能够显示出来。

2.反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析的方法分析问题。我们今天的学生，也许就是明天的乡长、厂长，也可能是个体劳动者。本地适合发展哪种农业生产?工厂厂址选在哪里合适?开办商店要考虑哪些因素?在小区域规划中，交通线应如何选择?这些问题都可能是学生步入社会后遇到的实际问题。当然，学校教育不可能完全解答这些问题，但可以也应该给他们一些解决问题的思路。地理学综合的、联系的、区域的、战略的以及立体的思维方式特点，恰恰为解决这些问题提供了可行的思路。因此，教材尽可能多地进行一些个案的分析，帮助学生了解和体会地理的思维方法。例如，教材中安排了比较多的区位选择的知识。在讲农业区位时，说明农业区位的选择，要考虑气候、地形、土壤、市场、交通运输、政府决策等自然、经济和社会因素，以及这些因素的发展和变化；在讲工业区位时，说明要考虑从哪里获得原料、动力(燃料)和劳动力、市场在哪里，有没有便利的运输条件等等；在讲交通运输线、点的区位时，则从分析我国南昆铁路和上海港的区位入手，说明社会经济因素和自然因素对交通运输线、点区位的影响。学生通过学习这些知识，潜移默化地在思想上形成一种多因素、多层面分析问题的能力和习惯，这对他们来说是终身受益的。

三、降低知识难度，拓宽知识的广度，增强教材的弹性

为了适应大多数学生和大多数教师的教学水平，教材的深度有所降低。比如，“宇宙环境”这一单元，我们删减了现行高中地理教材中的恒星、行星等天文学方面的知识，对学生难以理解的地转偏向力作了简化处理，只讲现象不讲原理。这样，尽量减少教学过程中的难点，使教学顺利进行。当然，我们的社会在不断向前发展，一些新知识不断涌现。教材适当吸收了一部分知识，比如宇宙开发、海洋开发、信息高速公路等，使学生能够摸到时代的脉搏，具有广阔的视野。

综上所述，高中地理教材通过加强现代观念、密切联系实际、着力培养能力、适当调整知识的深广度等方法，来体现素质教育的基本要求，达到素质教育的目的。

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（1）2000年教育部提出的《高等学校英语专业教学大纲》，提出了“复合型人才”的观念；

（2）2001年教育部制定的《关于积极推进小学开设英语课课程的意见》，积极大力的加大对应于课程的学习；

（3）2003年基础教育司颁布的《普通高中英语课程的标准》，提出了毕业生要达到的英语综合语言和口语的标准；

（4）2000年制定的《大学英语教学的基本要求（试行）》，开创了新的多媒体教学模式和英语听说能力的培养。

就是在这样良好的大的环境背景下，这样良好的机会下，我国开始了进行一条龙的系统改革，制定不同的改革方案教学方案，来面对我国英语教学存在的问题，可是结果很不让人满意。下面来重点探讨下制约我国大学英语教学方向转移的因素。

二、中学英语与大学英语的界限不清楚

（一）课程内容相似

现在的教学中，很多学生从小就开始学习英语，从开始学习英语到大学，我们学的英语的内容没有出现多么大的改变，课程设置和教学的要求内容都是重复循环，学习的内容还是小学和中学的延伸，没有新的东西出现在学生的脑海内，渐渐地同学就失去了学习英语的兴趣，制约了英语教学方向的转移。

（二）基本的要求目标类似

在国家颁布的英语学习的法律法规中，我们不难看出，我们的中学和大学的英语教学要求不论是课程培养的目标还是基本要求都近乎一样，就此，我们清楚的了解到大学英语发展缓慢的原因，不是一直创新，而是固守不前。

（三）实际的水平接进

在我国英语教育出现的问题上，关键的并不是内容要求的类似而是实际水平的接近。就目前来讲，国家对于小学高中英语的重视及改革使高中毕业生的实际水平近乎于大学生的一般要求，有些地方比如北京、上海等把英语教学提到小学一年级，让同学们过早的接受了英语教学，这样使高中的毕业生英语的水平赶上了大学的一般水平，这样就阻碍了大学英语教学的发展，使教学研究不能前进。

三、大学英语教学的困难及出路

（一）困难。由于英语教学的改革，越来越多的高中毕业生达到了课标中规定的水平，由于大学的要求使许多现行的中小学教材中有不少的重复内容，由此而引起一种学生由于重复内容而对英语学习的自满消极的怠慢的心理，阻碍了大学英语教学的发展。

（二）出路。由于上述的原因，我国要为大学英语的发展找出路就是由基础英语向专业英语的转变，由上所说，突出问题就是如何连接中小学的英语教学提高语言教学的效率。一方面认为水涨船高，我们更应该放高放大大学英语教学的要求，培养出“复合型的人才”。显然，这些要求并不是只是针对英语专业的，方向也并不是英语专业，只有全面的发展英语才是出路。所以，我们要采用不同的方法，而不是采用老办法形成滞后的局面，要开创新视野。

四、影响有效转移的因素

虽然，近些年社会各界都要求呼吁大学英语的有效转移，但是，一直不能很好地落实下去，各种不同的原因制约着大学英语有效的转型与发展。

（一）培养听力的决策。大学生的听力问题一直影响着教育的转移，近些年国家加大了对听力教育的力度，大力提升大学生的语言交流能力，正如，高教司所说的在大学阶段主要解决的是听说能力的培养问题，这无疑是有道理的。但是大学的任务是否就是解决听力问题呢？显然并不是全部，过分的强调听力问题就会把它推到极高的地位，这样反而会影响大学英语的教学。如果只是为了让同学了解一般的生活的交流，确立此等目标确实没有问题，但是如果还要与国际接轨，了解国际的发展，显然，阅读写作就更加的重要了。所以，如果只抓听力的教学方式，并不是万全之策，要双管齐下才是上上策。

（二）基础英语在我国的地位。我国的英语教育中基础英语一直都占有主导的地位，长期以来我国的思想理论都是“打基础多多益善”等，在这样的思想指导下，我国大学英语一直发展的都是基础英语。我们并不否定基础很重要，但是学习英语这门语言是无止境的，我们并不需要和英语专业的同学那样，要有很强的专业知识，而是要体现“用中学，学中用”的理念，这样的英语转移并不是说基础不重要，而是有更重要的要去学习与探究。所以，只是这样的英语基础教学阻碍了大学教学的发展。

（三）英语素质教育的指导思想。基础教育的思想就是素质教育理论。据我们所知，英语教育有外在目标和内在理念，并不是单纯的语言培养历练，而是综合素质的体现与提高。而我国的英语教育侧重于素质教育，对其的功能作用运用的很少，就如现在许多大学生所认为的英语只是大学的一门课程，可有可无，并没有把其作为一门语言艺术，所以大学英语教学的转变必须是理念的转移，并不只是把它当作应该接受的素质教育，还要当成一门工具手艺，更好的运用其为世界和国家服务。

（四）大学教师的知识层面与结构。目前在我国的各大高校中，老师们很难适应其中的变化，随着社会的进步和科技的发展，英语教师的知识层面显然不能驾驭，所以有些新兴的课程很难开设。我们的老师虽然都是名牌毕业生，但是，一般都只是适合通用的课程，而新奇的课程并不行。所以，如果英语教学方向转移的话，会有很多的教师面临挑战或者失业，这样更阻碍了其发展的步伐。

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中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0262-02

小学语文是九年义务教育的重中之重，在学生今后的学业发展中起到奠基石的作用。本文分别从教育教学的两个重要参与者――学生和教师的角度，分析提高小学语文教育教学效率和水平的有效途径，并围绕素质教育探讨小学语文教育教学的有效手段，以促进学生的全面发展。

一、以学生为主体的教学理念

学生是教育教学的主要参与者，是学习的主体。以学生为主体的教学理念[1]，要求教师以符合小学生接受学习能力的方式进行教学活动。兴趣是小学生学习动力的主要源泉[2]，激发学生学习兴趣，需要做到以下三点：

1.激发学生的求知欲。在小学教育教学阶段，一方面，受年龄和阅历的限制，学生主动学习的意识较为薄弱，求知欲尚需激发；另一方面，小学阶段的学生充满着对新鲜事物的强烈好奇心，在教育教学的过程中，可以据此激发学生的求知欲。可采用谜语、表演、讨论、评比等多样化形式，进行小学语文课程的设计，培养学生乐于主动学习的意识。

2.增强学生的自信心。小学阶段学生的心灵质朴而敏感，在语文教学课堂中，教师应采取较多的积极词汇，以增强学生的自信心。例如，表示赞扬的“这位同学的想法很有新意”、表示赞同的“老师也是这么认为的”以及表示肯定和认可的“很好”、“完全正确”等。同时，还可以结合实际的场景，采取“同学们，这位同学朗诵得是不是很有感情？”这样的方式，带动班级其他同学给予肯定。

3.提高学生的荣誉感。美国心理学家威廉・詹姆士（William James）认为：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在小学语文教育教学中，应让学生切实感受到学习所带来的荣誉感。对于表现良好或者获得取得进步的学生，可以给予其标志着荣誉的小红花等形式的奖励。同时，通过采取分组讨论等形式，培养学生良好的学习态度和合作学习的方法，让学生从互助合作中领悟学习所带来的使命感和集体荣誉感。

二、以教师为引导的教学方式

教师的职责在于“传道授业解惑”，小学阶段的学生尚未形成完善成熟的主动学习意识，需要教师合理有效地引导。提高小学语文的教育教学效率和水平，教师在其中起到关键的作用。以教师为引导的教学方式，要求教师做到以下三点：

1.建立良好的师生关系。良好的师生关系，是教师与学生取得有效沟通的基础。正如常言所说的“好的开始是成功的一半”，良好的师生关系也是教育教学取得顺利开展的重要因素。从教育心理学的角度，学生对教师的喜爱程度在一定程度上关系到他们对于该门课程的喜爱程度[3]。教师应明确师生关系并非管教关系，不过多地约束学生的行为，与学生进行沟通时应给予学生充分的尊重，更多地培养学生的主动学习意识[4]，让学生在轻松自由的环境下自觉接受教育。

2.提升教师的自我修养。作为被誉为“人类灵魂的工程师”的教师，应自觉审视自己的日常教学行为，通过自我监督、总结和反省，不断提高和完善自我修养。特别是小学教师，肩负着培养祖国下一代的重大使命。小学阶段的学生对社会的认知能力有限，教师无疑是学生眼中的标杆人物。教师需要具备良好的品性，才能更好地以身示范。同时，为人师者，应尽可能地做到博学广知，只有积累了广博的知识，才可以基于已有的教学计划，灵活地进行教学实践。

3.因材施教。借鉴孔子“听其言”和“观其行”的方法，教师应针对不同的学生采取不同的教学方法。例如，对于容易骄傲的学生，过多的赞扬可能会起到助长学生自我评价失衡的反作用；而对于内向型的学生，多一些的肯定和赞扬，有助于其融入快乐的学习氛围。因材施教，要求教师具有一定的观察能力。教师可通过师生平日的沟通和学生在分组讨论中的表现，了解学生的性格；通过学生在课堂举手回答问题是否积极，了解学生对语文课程的喜爱程度；通过学生完成课后作业的情况，了解学生的学习态度以及对课文的理解和掌握程度。

三、以素质教育为核心的教学手段

小学语文是九年义务教育的基础课程，在提高小学生综合素质方面起着举足轻重的地位。小学语文教材中的课文，大多选取的是小学生可理解的美德类诗歌和短文，适合用于培养小学生良好的综合素质。小学教师在培养学生听、说、读、写能力的同时，需注重于提升学生的综合素质。

1.听、说、读、写能力的培养。培养学生的听、说、读、写能力，是小学语文教育教学的重中之重。教师应在课前做好充分的备课准备，搜集适合本次教学的资料，丰富和完善课程设计。尽可能地以多样化方式进行课堂教学，教师寓教于乐，让学生寓乐于教。让学生在轻松愉快的氛围中，具备基本的听、说、读、写能力，掌握自主识字、独立观察、资料收集、合作讨论等语文学习的方法。

2.道德观念的渗入。在小学语文教育教学过程中，渗入思想道德观念，让学生在接受智育的同时，具备良好的道德品性，健全其人格的发展。例如，教学内容涉及我国的优秀文化时，可引导学生体会中华文化的博大精深，这有利于学生爱国主义情结的形成；教学内容涉及时尊老爱幼、诚实守信、拾金不昧等传统美德[5]时，可鼓励学生将这些美德运用到日常生活中，这有利于学生对我国传统美德的传承和发扬；教学内容涉及个人的成长时，可结合具体事例进行教育，这有利于学生诚实、善良、勇敢和坚强等品质的形成。

3.美学角度的阐释。以美学的角度为学生演绎语文课本中的诗词歌赋，不仅有利于学生对课文的理解，还有助于学生审美观的形成。例如，教师可在指导学生利用拼音进行阅读的基础上，引导学生带有感情地朗诵课文，让学生在良好的语境中扩展想象，使其体会和领悟作者当时的所见所闻所感。此外，教学时还应结合课本中已有的插图，或者教师和学生搜集的素材，以美学的角度理解课文。

综上，面向素质教育的小学语文教育教学思路如图1所示。教师以素质教育为核心，结合德育和美育加强智育；通过激发学生的求知欲、增强学生的自信心以及提高学生的荣誉感等措施，培养学生的语文学习兴趣，从而促进学生语文水平的提高；学生语文水平的提高，将更加激发其求知欲、增强其自信心以及提高其荣誉感，从而形成学生主动学习的良性循环。

在今后的教育教学中，教师需以素质教育为核心，坚持以学生为主体的教学理念，从激发学生的求知欲、增强学生的自信心以及提高学生的荣誉感等角度，积极设计课程教学计划与开展课堂教学，培养学生学习语文的方法，引导学生主动学习，从而在提高小学语文教育教学效率和水平的同时，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015，（9）：232-233.

[2]孙京.浅谈小学语文教学心得[J].课外语文（教研版），2013，（10）：125.

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  以“三个代表”重要思想和十六届三中全会精神为指导，认真地贯彻《公民道德建设实施纲要》和全国第二十次公安会议精神，以“共塑××新形象，展示消防新风采”为主题，通过形式多样的活动，增强消防官兵道德意识、奉献意识；激励消防官兵热爱××、建设××，培养消防官兵对驻地××的自豪感。为维护××形象，塑造××形象提供强有力的精神动力和思想保证。

二、组织机构

  为使“共塑××新形象”活动深入，取得实效，支队成立领导小组，支队长×××、政委×××任组长；×××、×××、×××、×××、×××、×××同志为成员。下设办公室，设在政治处，×××兼办公室主任，政治处干事和司、后、防三个部门抽调人员为办公室成员，负责活动的综合协调、日常事务和指导。

三、活动安排

  （一）塑造爱心消防。

大力开展消防献爱心活动，确实体现消防部队文明之师的良好形象。各单位要结合本单位实际开展好一队扶一贫、一队帮一残、一队助两学、一队帮一孤等爱心活动，对处于弱势群体的群众要关注他们的呼声、关注他们的困难、关注他们的需要 ，把消防部队的爱心播散到社会上急需帮助的群众，让消防部队获得更多群众的称赞和爱戴，让消防部队成为参与驻地“三个文明”建设的排头兵，成为带动驻地形成良好道德风尚的领头雁。

  （二）铸炼素质消防。

  大力推进消防部队政治素质、业务素质、文化素质的建设。不断加强理想信念教育，保持官兵忠于党、忠于祖国、忠于人民的政治本色。结合岗位练位、大比武活动，推动全体官兵的业务素质提高，让每一位官兵都成为本岗位的行家里手，成为部队战斗力的中坚力量，成为能打大仗、打硬仗、打恶仗作风顽强的部队。全体消防官兵都要进行相关学历的学习提高，力争两年内实现每位官兵在现有文凭基础上进升一个档次。力争所有战士都要进行相关社会职业培训，解除战士退伍走向社会的后顾之忧。

  （三）打造多能消防。

  全市消防部队要进一步拓宽职能，全面开展贴近群众需要的各项服务。除完成好防火、灭火工作任务外，还要担负起社会各类事故的抢险救援任务，继续开展好“有险必救，有难必帮”的承诺活动，并将这一活动深入开展下去，让消防部队成为社会和群众遇到急事、险事、难事的首选求救对象，进一步在群众中树立消防部队全心全意为人民服务的良好形象。力争使我市消防部队社会救援活动成为××叫得响的品牌，成为广大群众深深信赖的队伍。各级部队要加强处置各类事故的针对性训练，提高社会抢险救援能力和本领。

  （四）完善法治消防

  全市消防部队官兵要成为忠于法律、遵守法律的模范，并牢固树立“执法为民”的思想。在执法活动中，增强法律意识，熟知法律条文，遵循执法程序，提高执法水平。今年支队将开展以“执法为民”的专题教育活动，以解决人民群众反映最强烈的问题为突破口，推动消防文明执法。同时还将进一步开展61号令等法规的推广和普及活动，加强重点单位消防主体意识。在执法活动中始终体现公平、公正、公开的原则，公开办事程序，接受群众监督。从而将法治消防推上一个新的台阶，让消防执法成为××依法行政的窗口单位，实现××消防执法零投诉、零复议。

（五）建设严明消防。

  全市消防部队要加大部队管理力度，采取切实行之有效的手段解决部队管理松懈、作风松散、纪律松驰现象，以井冈山消防大队官兵为榜样，建立部队正规的管理秩序、体现良好的精神面貌。坚决杜绝部队各类事故的发生，执行部队管理“六小员”、官兵“五同六到位”，党员干部“五在前”，精神风貌“三比三看”等井冈山消防大队一系列行之有效的管理方法。通过严格部队管理，达到官兵面貌一新、作风纪律严明、部队秩序正规。充分展示××消防部队纪律严明、作风过硬、训练有素的良好形象。

（六）培植社会消防。

  全力推动社会消防力量壮大。目前我市已形成了××防火团、×××消防志愿团、少年消防军校的老年、青年、少年社会消防组织。要进一步加大社会消防力量建设的力度，通过开展声势浩大的群众自防自救宣传工作提高全社会抗御火灾的能力，实现“两杜绝、一减少”的目标。各单位要成立更多类型的社会消防组织并借助这股力量，深入开展以消防为主题的形式多样、卓有成效的活动，让消防知识进家庭、进校园、进工厂、进社区，进农村，从打造“平安家庭”做起，继而建设“平安社区”，最终共筑“平安城市”。

四、活动要求

  1、要把开展“共塑××新形象”与当前部队开展的学习“井冈山模范消防大队”活动结合起来，树立争先创优意识，要把“共塑××新形象”教育活动当作是一次充分展示消防部队风采的机会，大力推出部队特色的先进典型。

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关键词：交通标志颜色形态学检测算法

Abstract: with the road traffic is developed, the role of electronic map is more and more important. For more comprehensive reflect different conditions, need will road traffic signs mark to electronic map, and how to quickly road signs in the detection and identification is still a problem to solve. This article mainly aims at such problems, and put forward based on the video of the road traffic signs identification method of research.

This paper mainly to the ban, warning, the instructions three categories of traffic signs on the testing of the relevant research, combining the actual video image characteristics, and put forward the corresponding based on color and based on the statistics of the morphology of the pixels detection algorithm, and perfect the improvement, the accuracy of the algorithm and the correlation of the statistics, and the improved method are put forward. After the actual data that test, the algorithm for the average road traffic signs test has the very big improvement action.

Keywords: traffic signs color morphologic detection algorithm

中图分类号：U491.5+2文献标识码：A文章编号：

1、引言

随着社会经济的发展，现代交通已经非常发达，道路交通在其中仍然占着主导的地位。ITS这一研究领域便应运而生，并迅速发展起来了。ITS是一个集检测、通信、控制和计算机等技术为一体的综合信息体统。TSR系统主要包括两个基本技术环节：首先是交通标志的检测，包括交通标志的定位及必要的预处理；其次是交通标志的判别，包括交通标志的特征提取和分类等。基于视频的道路交通标志识别方法中，道路标志图像的获取是通过一个放在汽车内部的数字摄像机（DV）来采集的，摄像机拍摄到的是一组连续的画面，然后再根据各帧图像之间的相关性来选取适当的图像进行道路交通标志的识别和标注，并且在处理过程中尽量避免和解决现有识别技术的不足之处。提高识别的效率和准确性，从而加快整个“智能交通系统”的运行效率。

2、交通标志的颜色特征提取

2.1警告标志的颜色特征提取

因为警告标志以黄色为主色调，所以可以根据颜色特征提取图像中的黄色区域。

将从视频中提取的图像的RGB分量转化为HIS分量，提取HIS分量满足以下条件的像素 ：

仅仅对H分量进行选择判断是不够充分的，因为如果只是按照H分量来进行相应的判断，在后面的正确率的判读检测过程中发现，最容易与黄色警告标志发生混淆的就是树叶之类。

将满足以上条件的像素设为白色，不满足以上条件的像素设为黑色，从而对图像进行二值化，提取可能存在警告标志的区域。

2.2禁令标志的颜色特征提取

因为禁令标志几乎都有红色的外边缘，所以可以根据颜色特征提取图像中的红色区域。

从视频中提取的图像的RGB分量转化为HIS分量，然后根据以下HIS分量的取值对图像进行二值化。

将满足以上条件的像素设为白色，不满足以上条件的像素设为黑色，从而对图像进行二值化，提取可能存在禁令标志的区域。

2.3指示标志的颜色特征提取

因为指示标志以蓝色调为主，所以可以根据颜色特征提取图像中的蓝色区域，为后续检测做准备，主要步骤如下：

从视频中提取的图像的RGB分量转化为HIS分量，然后根据HIS分量的取值对图像进行二值化。

将满足以上条件的像素设为白色，不满足以上条件的像素设为黑色，从而对图像进行二值化，提取可能存在指示标志的区域。

3、交通标志的形状特征提取与检测

本次研究主要研究道路交通标志中的警告标志、禁令标志、指示标志等。这些标志的形状主要有圆形、三角形、矩形等。本文主要采用对特定区域对应的像素统计数目关系来判断该区域的形状类型。形状特征提取的正确与否直接关系到后续图像识别的优劣。

3.1警告标志的形状特征提取与检测

警告标志以三角形为主，检测主要步骤如下：

1、将二值化以后的图按照最近临元法放大为原图的四倍，之所以做这样的操作，是为了方便检测出在图中相对较小的不明显的标志。

2、对整幅图像进行一次膨胀操作，平滑白色联通区域边界。

3、保存各个联通区域的外边界。

4、求出各个联通区域的面积Area周长Circumference及其最小外接矩形的面积RectArea。

5、根据公式： 求出如果区域为三角形的面积S。

6、将满足 条件的区域用黄色圆形标注为警告标志。

3.2禁令标志的形状特征提取与检测

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【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0221-02

小学数学教师素质的培养和专业发展不是一蹴而就的事情，而是具有持续性、复杂性的过程，是不断提高数学教学能力的过程，也是不断更新和形成教师数学教育观念的一个过程，因此，笔者在充分分析小学数学教师专业素质结构的基础上就提高小学数学教师素质和促进其专业发展进行探讨，希望能给予读者一点帮助。

一、小学数学教师的专业素质结构

1.教师专业知识

小学数学是学生的数学的启蒙阶段，数学老师在其中具有极其重要的作用，因此，教师首先要有较为深厚的基本功，要深砖教材，达到彻底融会贯通的程度，优化与创新学科知识，同时，还应积累丰富的经验，尤其是对于小学生，他们还处于思维的不断开拓的阶段，应积极探索和广泛应用激发学生创造力的方式方法，让学生在掌握知识同时也能掌握认知数学的一项能力。

2.教师专业技能

主要有两个指标对小学教师的专业水平进行评定：教师的教学技能与教学能力。其中对于教学技能培养来说，可以通过教育基础理论、专业教育学、心理学的教学等来加以培养;而教学能力培养则主要通过其自学、语言的表达、情绪的控制、随机应变、沟通协作、社交、反思总结、处理信息、使用现代化教学技术等多方面的能力的加强来实现。

3.教师专业情意

教师专业情意会在小学数学教师不断累积经验和提高综合技能的过程中不断得到增加，而教师专业情意主要指的是教师自身渴望专业化、追求良好的教学境界和价值观，不断提升神圣职业的热爱度等多个方面。对此小学教师在日常的教学活动过程中要注重自己的工作态度，多进行自我反思与总结，能够将自身最好的状态展示出来，让学生在课堂参与的过程中能切实拥有良好的情感体验和真正感受到数学的美妙。

二、提高小学数学教师素质与促进小学数学教师专业发展

1.增强专业发展意识

不断提高自身素质的要求和迫切愿望是小学数学教师必备，教师应在数学教学实践中不断的去寻求和把握住自我发展、完善、提高的各种机会。小学数学教师切实实现专业发展的前提与基础就是其自我发展的意识，也是其自我专业发展的内在的最为原始的动力。只要教师具有了上述意识，才能够主动积极地不断进取、创新、更新观念、更新专业知识、提升自身的专业能力，才能够切实把握住有助于自我专业发展的各种机会和增强自我专业发展的使命感，让其专业发展的自我更新取向得到保障。

2.不断提高数学教育理论修养

直接影响小学数学教师教学质量的因素是数学专业技能，因此，作为小学数学教师首先应在教学大纲的基础上，优化自身数学学科体系，其次应更新自身的教学理念，在教学中采用现代新的教学方法，提升自身的自学能力。在新课改大背景下数学课本显然已更偏重创造性教学的内容，教师发挥空间在扩大，对教师要求也更高了，因此，教师一定要具备完善的学科知识，并能创造性的发挥这些知识，让学生在数学学习中有新的不一样的教学体验，能够形成更为新颖的数学思路能力。因此，教师宏观把握各年级的数学教材，课堂教学内容设计过程中既要掌握重点，紧抓基础知识，并不断提高学生创新思维和逻辑思维能力。

3.构建数学教育实践性知识体系

优秀小学数学教师的必备条件之一就较强的自学能力，具体体现在教师在教学过程中去能够进行不断的揣摩和累积经验，能够反思总结教学实践活动。与此同时，加强与同事交流沟通，如进行相互见得课堂听课，互相学习，取长补短，丰富教育教学的经验，在交流中实现共同进步。而小学数学教师必须在不断实践、总结、交流的基础上形成和丰富了实践能力，学校领导方面应建立并完善教学激励机制，促进教师更主动投入到教学实践中，提高教育科研方面的技能，同时，提供给教师与专家和优秀的教师交流沟通机会，让良好、先进教育经验更便捷的传播和应用。

4.积极参与数学教育研究

小学数学教师应积极成为数学教育教学的实践者、参与者、研究者，尽可能地提高自身的数学教师的相关的素质，将自身的教育智慧加以充分发挥，让自身的工作获得新的生命力。因此，新时代对小学数学教师提出一个新要求就是积极参与数学教育研究活动，这也是实现其专业发展的极为重要的一条途径。小学数学教师在参与教学研究的时候，首先有能代表前进方向的专业引领，其次就经验丰富的优秀教师及专家的指导，从而提高自身的教师素养和促进自身的专业发展。

三、结束语

综上所述，作为我们教学中的基础性学科的数学，广泛的应用于很多的相关学科，而我们的小学数学教师又是数学启蒙性阶段，责任和意义重大，因此，小学教师一定要具备良好的教师修养，不断促进自身的专业发展，教师对此要有充分的认识，并在日常教学积极提升自我，从而促进学生的长远发展和小学数学教学质量的提高。

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中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0221-02

高职学生的职业素质直接决定了高职学生的就业能力，也是高职院校生存和发展的根本，职业素质培养是高职教育的重要内容，对于学生思想政治教育工作来说，单纯的思想政治理论辅导已经不能满足学生的需求和高职院校发展的需要，我们要正确分析高职大学生的职业素质现状和产生的原因，调整思想政治教育新思路，全面培养高职学生的职业素质，提高学生的就业能力是我们要重点关注的问题。

一、高职大学生职业素质现状

职业素质是人们从事一定岗位工作所需要的个体能力，它是由知识、技能、心理、道德等诸多要素所组成，它也是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，并作为一个有机的整体综合发挥作用。职业素质主要表现在职业兴趣、职业能力、职业情绪等方面。影响和制约职业素质的因素有很多，其中包括：受教育程度、实践经验、社会环境，工作经历等。经调查我们发现，高职学生职业素质具有下列特点：

（一）职业价值期望不合理

在一项针对大连职业技术学院毕业生的调查中，73%的同学对自己目前的工资水平不满意，认为自己的劳动所得应该远远高于目前的薪金水平，愿意从基层做起的同学虽然达到了80%以上，但是却都认为不能忍受长期在一线服务。职业价值期望偏高，功利性偏强；职业评价存在盲目性，自我认知欠缺；过于以自我为中心，忽视社会需求；对自主创业存在偏见，害怕创业失败，创业热情不足等等都体现了当代高职大学生的职业价值期望不够合理。

（二）职业道德水平欠缺

在对用人企业的了解中，我们发现，企业非常看重的是学生的职业道德素质，但是许多学生的不尽如人意，他们大多数都没有敬业奉献的精神，受拜金主义影响，他们更看重的是工作的物质收入，对于工资的多少非常看重，而且平日里组织纪律涣散，随便请假，如果迟到没有处罚就会任意迟到早退，个人对工作任务内容和业务内涵不求甚解，没有刻苦学习和向前辈请教的意识，眼高手低，爱岗敬业和奉献意识差。

（三）职业技能水平不高

虽然大部分学生所从事的工作都是和专业相关的工作，但是专业知识水平远远不能达到用人单位的要求，除了那些经过校企合作班的长期培训的毕业生以外，大部分学生还是需要相当长时间的职业技能的后期培养才能够真正达到岗位的要求，因此，毕业生们在岗位上的学习态度决定了他们能否在岗位上发展得更好，许多毕业生没有意识到职业技能的重要性，对工作采取的是应付的态度，对自己的岗位发展没有规划，对个人的能力水平过于自信，专业拓展面窄，学习能力弱、外语能力低、计算机能力不足、信息意识弱、同时伴随的还有相关的岗位适应能力不足，诸如不善交际、缺乏团队精神、不具备创新能力等。

（四）职业心理素质弱

职业心理素质是指从业者顺利完成其所从事的职业所必须具备的心理品质。一些毕业生在访谈中反映，由于自己高考没有发挥好，而进入高职院校，在入校后常会悲观失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏进取心，没有顽强的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏进取精神。此外，有些学生不能正确把握和调控自己的情绪，对与学习相关的事都没有兴趣，生活中常常因为同学之间的一些小事而大动干戈，甚至激化矛盾。而表现在岗位中的就是，不能接受前辈的正确指导，不听取他人意见，工作中时常闹情绪，因为人际关系问题而不得不转换工作的人数越来越多。

二、高职大学生职业素质现状产生的原因

（一）学生自身性格特点决定

一个人的性格决定了他的行为习惯，大多数学生的职业素质的外在表现还是源自于他多年来形成的性格，独生子女，从小备受关注，不合理的赏识教育过多，适时的惩罚教育太少，导致许多学生盲目自信，过于自大，认为自己能力强，不善于听取他人的意见，初入职场又不懂得尊重他人，导致人际关系紧张，同时过度以自我为中心，导致对工作挑三拣四，不乐于奉献，敬业意识弱。

（二）社会环境影响

随着社会的多元化发展，各式各样的不良价值观对学生的影响非常大，受炫富、拜金主义影响，许多人淡化了艰苦奋斗、乐于奉献、勇担责任的价值观，更多的是追求不劳而获和各种物质利益，当个人利益和集体利益相碰撞时，私心太重；同时社会阶层的不断分化，不靠自己的努力就能成功的例子越来越多，让许多人丧失了立足于基层、靠个人打拼进而获得成功的信心，转而去追求所谓的捷径。

（三）家庭环境影响

家长是孩子最早也是最好的老师，许多孩子从小受父母的价值观潜移默化的影响，由于社会和历史原因，有的学生的父母对社会不满意，对待工作，态度不端正、责任心差，给孩子造成了工作做和不做一个样，做好做坏一个样的心理，当来到内部竞争非常激烈的外企时，许多人仍不转变这种态度，不知道什么才是正确的工作态度，从而导致了适应不良，工作表现不佳，却又不知错在哪儿。

三、以高职生职业素质培养为重点的大学生思想政治教育方法

高职院校肩负着为社会培养懂专业、会应用、有技能的高素质复合型人才的重任，面对严峻的就业竞争，如何在高职院校职业素质教育中注入新的理念和内容，突破传统的教育模式，为高职人才培养质量、培养模式探索新理论，提高毕业生的职业素质，从而增强其就业竞争力，已成为摆在高职教育工作者面前亟待解决的重要问题。

将职业素质教育与思想政治教育相结合，开创职业素质教育新领域、新方法。思想政治教育拥有强大的教育主体和教育资源，是培养学生综合素质的一个有利阵地，高职院校应该抓住这一阵地，积极探讨与此相关的学生职业素质培养的新方法，从而全面提高学生的职业素质。

（一）品德教育与职业道德教育相结合

高校的品德课堂是一个重要的学生道德水平培养阵地，随着社会多元价值观的不断冲击，越来越多的学生的传统价值观发生了改变，盲目追求个人利益，无视他人和集体利益的现象十分严重，我们应该充分利用高校思想政治教育的课堂，对学生进行理想信念、礼仪诚信、团队意识、责任意识等品质的培养，这些同时也是企业对毕业生的要求，因此将品德教育与职业道德教育相结合对培养高职学生的职业道德素质是十分重要的。

（二）第二课堂学习与职业技能提升相促进

面对高职毕业生职业技能水平相对不足的情况，专业学习显得尤为重要，对于高职学生思想政治教育工作来说，除了理想信念教育、礼仪道德教育，也应该将职业技能水平的提升纳入进来，以第二课堂为平台，通过丰富多彩的学生活动，吸引同学们专业学习的兴趣，例如通过专业技能大赛、各类学习型社团、专业讲座等形式，将第一课堂的内容巧妙地引进到第二课堂中来，让各色学生活动的主题不单是为了单纯的娱乐，更多的是寓学于乐。

（三）心理健康与职业心理素质相融合

在调查问卷以及访谈中，我们发现高职心理素质现状有待提高，与用人单位的要求还有一定的差距，有50%以上的受访用人单位人事负责人反映面对目前就业市场的激烈竞争，一些大学生缺少足够心理准备，当遇到困难时没有能力合理解决，出现各种心理矛盾，产生心理误区和心理障碍，造成了高职学生不能顺利就业的困难。我们要提高任课教师、班主任、辅导员等德育工作者的心理教育认知水平，使他们在教学和班级管理过程中关心和了解学生，与学生建立良好的师生关系，做到发现问题及时引导或向心理咨询教师反映。第二，加强心理咨询，帮助学生及时解决心理情绪问题，针对学生心理素质方面普遍存在的问题，专业心理咨询教师可以按计划、按步骤地进行指导解决，这样可以及时解决学生在心理和情绪方面存在的某些特殊问题。

（四）职业规划与职业价值观教育相引导

职业规划是一个人对自己未来发展的一个描述和把握，正确引导学生进行合理的职业规划有利于对学生的职业价值观进行引导，帮助学生克服盲目求高，贪恋物质的职业价值取向，可以开展“职业榜样在身边活动”，将往届优秀的毕业生或者和专业相关的优秀职业人士请到学校来，让同学近距离接触职业榜样，寻找差距，弥补不足，同时，思想政治教育者、尤其是辅导员要更好地引导学生作好职业生涯规划，这样高职学生能够更好地发现自己身上的优势和劣势，基于这些特点，进行合理的自我培养，更有利于大家形成科学合理的职业价值观。

（五）社会实践与岗位实践相结合培养高职学生职业素质

1.志愿服务培养学生的社会责任感

志愿服务是大学生成长成才的有利平台，我们学生工作应该抓住这一有利阵地，进行大学生社会责任感的培养，从而进一步引导学生树立爱岗敬业、无私奉献的职业道德素质，在大学生中大力倡导公益性活动，到农村进行宣传服务，关爱孤老等活动，能够引导学生学会关爱他人，引导他们做一个善良的人，培养他们的善意公民意识。

2.社会实践中将所学进行检验

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进入21世纪以来，提高新世纪幼儿教育工作质量，是当前幼教工作者面临的一个重大理论课题和紧迫实践问题。随着时代的发展和一些新问题的出现，幼儿心理健康问题越来越受到关注。

目前，我国对于幼儿心理健康影响因素的研究多集中在家庭因素，关于教师对幼Jbt~，理健康影响的定量研究则很少。本研究采用访谈法和问卷法对幼儿问题行为与教师素质和应对方式的关系进行了定量的筛查，并对调查结果进行了分析讨论。

1　研究对象与方法

1．1研究对象

以沧州市第二幼儿园的教师和幼儿为研究对象，随机选取幼儿教师1130名，对他们自身素质、应对方式和所教幼儿的问题行为进行访谈和问卷调查。共调查在园幼儿230名，男女各半，年龄范围2岁半一6岁，(均以有效回收问卷为准)。

1．2应用的测量工具

(1)Conners儿童问题行为问卷(教师用量表)：1978年修改版，共2：B个条目，归纳为四个因子：品行问题、多动、不注意、多动指数，包括了儿童在学校中常见的心理问题。此问卷的信度和效度已通过检验。

(2)自编教师素质问卷：共2：8题，包括三个因子，因子1：教育观，共7个项目，主要反映教师对幼儿心理健康的关注程度；因子2：教育方式，共14个项目，主要反映教师对幼儿的态度和教学方式；因子3：情绪，共7个项目，主要反映教师的情绪稳定性。整个问卷采用3个等级记分，得分越高素质越好。

问卷各项目的分半信度是0．513，根据斯皮尔曼——布郎公式，计算出整个测验的信度为r：0．84(p

(3)肖计划等编写的《教师应对方式问卷》：共62个条目，归纳为退避、幻想、自责、求助、合理化和解决问题六个因子。重测相关系数分别为：0．72；0．62；0．69；0．72；0．67；0．72。

1．3统计分析

对问卷调查结果用统计软件SPSS12．0进行方差分析和相关分析。

2　结论

2．1幼儿问题行为的性别差异分析

T检验结果显示，幼儿问题行为的四个因子均存在显著的性别差异，男生的问题行为显著地比女生严重。(见表1)

2．2幼儿问题行为的年龄差异

方差分析表明，幼儿的问题行为的四个因子都存在显著的年龄差异，表现为：年龄越小问题行为越严重。(见表2)2．3教师的情绪和应对方式对幼儿问题行为的影响(见表3)相关分析的结果表明：幼儿的品行问题和教师素质中的情绪因子存在很显著的负相关；多动症状与教师的情绪有很显著的负相关、与教师应对方式中的解决问题方式有显著的负相关、与合理化方式有显著的正相关；与其他的因子相关不显著。

3　讨论

本研究表明：

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一、确定目标

高校思想政治理论课教师素质培养过程是一种有目的、有计划、有组织的活动过程，这一过程的各个阶段的任务必须在明确的目标指引下完成，即高校思想政治理论课教师素质培养过程要坚持目标导向原则。“只有确定准确的目标，才能提出实现目标的教育内容、措施、方法，并根据目标的要求，选择教育的时机、人员。”具体而言，高校思想政治理论课教师素质培养目标要考虑以下三方面内容：

（1）高校思想政治理论课教师应具备相应的教学能力。一是注重教师自身知识结构的完备与和谐；二是注重教师授课内容的理论性与逻辑性；三是注重教师授课方法的灵活性与艺术性。

（2）高校思想政治理论课教师应具备相应的职业道德素质。思想政治理论课教师自身的人格魅力与敬业精神就是对学生最好的教育元素。“面对着大学生，思想政治理论课教师始终起着榜样的作用，是大学生的精神支柱与行为的楷模，思想政治理论课教师的一言一行始终成为大学生学习的标尺。”

（3）高校思想政治理论课教师应具备相应的科研能力。在科研工作中，教师对理论与实践的把握更加准确，思想更加深邃，而深邃的思想更能触动大学生的心灵。

二、制定方案

目标明确之后，策划者就要根据既定目标进行具体方案的设计。方案制定是一个动态过程，要经过以下几个阶段：

1.调查研究

调查研究是策划的准备阶段，是高校思想政治理论课教师素质培养方案策划的基础。在这一阶段，策划者必须运用科学的社会调查方法，根据培养目标，开展积极、详尽的社会调查。调查过程应分为信息搜集与信息处理两个阶段。

（1）信息搜集。这一过程应注意以下问题：一是全面。调查应涉及高校思想政治理论课教师素质培养过程的所有要素，即主体、客体、介体与环境要素。具体围绕以下几方面内容展开：高校思想政治理论课教师素质现状调查，高校思想政治理论课教师素质提升需求调查，高校思想政治理论课教师素质培养过程主体现状调查，高校思想政治理论课教师素质培养过程介体要素调查（包括现状调查与发展趋势调查），高校思想政治理论课教师素质培养环境要素调查（包括积极因素调查与消极因素调查）。二是发展。在现实生活中，高校思想政治理论课教师素质培养过程各要素的实际情况在不断发生变化，各种影响因素相互联系，相互作用，但各自又具有不同的发展趋势。因此，调查者应建立起信息搜集与监测的日常机制，密切关注调查对象实际状况的各种变化，确保信息的准确性与时效性。

（2）信息处理。在前期调查的基础上，策划者应依据科学的程序与方法对其掌握的信息进行认真仔细的分析与研究，得出调查结论，以此作为方案制定的可靠依据。调查结论应包括以下内容：一是关于高校思想政治理论课教师素质培养理论研究与实施现状的分析，具体包括关于理论研究现状，培养模式现状，相关各部门、机构、单位以及高校思想政治理论课一线教师对该问题的认知现状，培养条件现状等问题的分析和总结，分析中注意对问题的挖掘；二是关于高校思想政治理论课教师素质培养需求现状的分析，分析中注意从国家发展、高校发展，大学生发展以及高校思想政治理论课教师自身发展等方面加以总结。

2.方案拟定

方案拟定就是根据已掌握的信息资料及确认的目标，运用恰当的思维方法形成创意、制定计划的过程。这是整个策划过程中最为关键的一环，应包含以下几个步骤：

（1）目标的再次确认。这是在具体方案设计之前必须在头脑中再次确认与理清的一个问题。策划者对已确定的目标深刻研究，充分领会，严格以目标为导向，才能保证方案正确的方向，不至于在策划阶段出现偏差，影响高校思想政治理论课教师素质培养的最终效果。

（2）构思轮廓。方案策划是一个思维过程，构思轮廓是这一过程的起点。策划者在经过前期调查与目标确认、细化等充分的准备工作之后，要设计出方案的基本框架。这一阶段至少应完成两项工作。首先，设计主题。主题是策划的灵魂、核心，是对整个培养活动的高度概括，主题要独特新颖，但必须服务于目标，并准确反映需求。其次，确定方法。根据培养目标，培养方法应体现出以下特色：一是情感性。高校思想政治理论课教师素质培养活动不能是一种冷冰冰的、无视客体需要、甚至会使客体产生消极情感的培养模式，而应该是一种关注人性、满足人的爱与被爱的需要、充满情感的培养模式。这种模式中的各个要素都要体现出对受教育者的关爱，注入更多的情感因素，注重以情感人。二是开放性。一方面，策划者应该思路开放，勇于创新；另一方面，培养工作应通过广泛的人际交往、人际互动来展开。素质培养应走出灌输。灌输是一种传统的教育方法，其有效性已得到验证，而其弊端也逐渐暴露。克服灌输的弊端，素质培养应寻求人际互动。同时，素质培养不能仅仅依托课堂、讲座等教育途径，要放开思路，寻求和探索更为灵活有效的培养方式，建立起全面、立体的培养格局。

（3）设计细节。当方案的基本框架确定之后，需要进一步细化，确定方案的所有细节，并估计方案的实施结果。在这一阶段，应将所有细节工作确定并落实，包括培养活动的具体时间、地点、参与人员、基本步骤、经费预算与落实，这些问题在细节设计阶段都需要周全考虑，并认真落实，确保方案的有效性与可操作性。

3.方案确定

在方案拟定阶段，策划者已经设计出了具体而详尽的方案，但方案可能不只一个。基于开放的视角，策划过程应鼓励更多的人参与，让思路相近的策划人员组成一个创意团队。所有策划人员应解放思想，大胆创新，运用创造性的思维方法，尽其所能把一切可能的方案都列举出来，为最终方案的制定提供更广阔的思考与选择的空间。进入方案确定阶段后，方案的最终策划与决策者应组织相关人员对根据培养目标拟定出的各种备选方案进行讨论，评价，反复论证，选择出最优方案；如果各种方案均不理想，就应重新拟定，力争制定出符合高校思想政治理论课教师素质培养目标的最佳方案。

篇12

一、煤矿本质安全及“安全力”的定义

煤矿的本质安全化是将本质安全的内涵经过扩展而得到的，它已不是单纯的指设备构造的本质安全设计，而是指在一定的技术经济条件下，煤矿具有一定的安全可靠性，具有完善的预防和保护功能，具有良好的安全文化和安全风气，以及科学的安全管理体制，从而使事故、灾害降低到规定的目标或可以接受的程度。

借助物理学中力的含义，本文引入了“安全力”的概念。“安全力”理论的基石是“事故三因素”理论。三因素理论认为：事故发生的原因不尽相同，但每一特定事故的发生取决于一些“本质”的要素，即人、物和环境。“安全力”理论对此进行了扩展：人的因素除了包括一般员工外，还应包括各级管理者，管理者的管理水平和决策能力的高低对提高煤矿安全管理具有重要影响；机具的因素应扩大到物的范畴，一切影响安全的“物的因素”都应加以控制。在实际工作中，应全面考虑三方面的因素，遵循“木桶”理论，“三管齐下抓管理，方方面面都要硬”，保证安全管理的持续创新。

从以上分析可以看出，本质安全和“安全力”都强调找出影响安全的本质因素抓管理，发掘导致事故的深层原因找出路，建立煤炭企业安全管理的长效机制，因此两者的出发点和目标是统一的。鉴于此，本文基于“安全力”的视角，分析了煤矿本质安全的影响因素，为建立煤矿安全的长效机制提供参考和建议。

二、基于“安全力”的煤矿安全影响因素分析

1、基于“安全力”的煤矿安全影响因素指标体系

（1）人控力。包括理论知识学习力：员工持续学习安全知识的能力；安全行为自治力：员工对安全生产行为的自我控制能力；责任分解落实力：将安全责任分解、具体到每一个员工的落实情况；安全承诺兑现力：煤矿员工对自己自愿遵章作业、按章操作等做出承诺的可信程度；绩效考核推动力：与员工绩效考核有关的安全奖惩制度和措施对员工安全行为的影响力；三违教育感化力：对“三违”人员通过各种方式实施帮助和教育，从而达到感化他们，减少“三违”人数，减少“三违”发生次数目的的实现程度；防灾抗灾反应力：煤矿员工预防灾害、抵抗灾害的能力和熟练程度。

（2）物控力。包括质量标准保障力：主要指质量标准化建设保障工程质量的程度，包括安全质量标准化、产品标准化、工作标准化和服务质量标准化等；设备管理规范力：矿井安全设备、设施的规范化管理程度；隐患排查防控力：及时发现和消除各类隐患，形成科学规范、层层落实、逐级排查、快速整治的隐患排查治理闭合管理机制；薄弱环节监控力：对煤矿生产过程中薄弱环节的监控能力；安全设施保障力：煤矿企业安全设施、设备对安全生产的保障程度；科技兴安带动力：通过实施科技兴安战略，增强矿井抗灾能力的程度；安全信息共享力：通过先进的网络技术和信息技术的应用，使安全生产信息畅通，形成上下沟通、反应迅速的网络。

（3）环控力。包括安全思想渗透力：通过安全管理制度、安全文化教育等各种方式，使广大煤矿员工（包括非生产人员、生产人员及其家属等）真正树立安全第一、关爱生命的意识；安全管理决策力：煤矿高层管理者领导煤矿员工正确处理与安全生产相关事宜、保障安全生产顺利进行的能力与水平；安全措施贯彻力：煤矿安全管理者参与、落实和执行各项安全管理措施的程度；基础管理固本力：“三基”管理对安全管理基础稳固的保障作用；公共环境监督力：各种有关安全的法律制度、规则规范对安全生产行为的监督作用；安全文化感染力：安全文化氛围营造情况；生活环境和谐力：通过人性化管理理念，尊重和满足煤矿员工的个性化需求，激发员工的主动性和创造性的程度。

根据上述分析，本文构建了基于“安全力”的煤矿安全影响因素指标体系，如表1所示。

2、煤矿安全影响因素的DEMATEL分析

（1）煤矿安全影响因素间的直接影响矩阵。本文采用Delphi法确定各影响因素之间的关系。此次调查遴选的调查组成员由高校安全工程及安全管理专家、国有大型煤矿安全矿长、省级煤矿安监部门工程师等组成，共发出问卷50份，回收有效问卷46份，专家积极系数为92.00%。

通过汇总调查问卷，分析相关因素之间的相互关系，建立直接影响矩阵X（略）。

（2）煤矿安全影响因素间的综合影响矩阵。根据直接影响矩阵数据，使用Matlab软件计算得出煤矿安全影响因素间的综合影响矩阵，如表2所示。

3、结果分析及建议

从表2可以看出，原因度大于0的影响因素（即原因因素）有：F1，F2，F5，F10，F11，F12，F13，F15，F16，F20和F21。其中，安全行为自治力、安全设施支持力和理论知识学习力位居前三位，对其他要素的影响程度最大。原因度小于0的影响因素（即结果因素）有：F3，F4，F6，F7，F8，F9，F14，F17，F18和F19。其中，防灾抗灾反应力、质量标准保障力和基础管理固本力位居后三位，受其他因素影响的程度最大。通过中心度可以看出，安全措施贯彻力、责任分解落实力是最核心的两个因素。

基于以上分析，本文提出以下三点建议。

（1）抓住最根本的因素：安全行为自治力。煤矿安全管理水平决不仅取决于严密的制度管理，而且还取决于全体员工的参与意识和自主管理水平。实施自主管理，以员工个体人生价值的实现和整体素质的提高为基础，以全面提升企业管理水平及管理素质为目标，使安全管理的中心从依赖制度管理向遵从安全主体管理转移，达到员工自我约束、自我学习、自我创新、自我超越的目的。

（2）突出最直接的因素：防灾抗灾反应力。通过演习等事前手段使煤矿员工熟悉各种常见灾害的发生规律，以掌握抗灾、救灾手段和措施，提高煤矿员工的防灾抗灾应变力。

（3）控制最核心的因素：安全措施贯彻力。煤炭企业安全管理的重心在基层区队，重点是井下现场，关键是基层管理干部，只有牢牢抓住基层不放松，紧盯工作现场，充分发挥各级管理干部尤其是基层干部在安全管理工作中的作用，才能从根本上堵塞安全管理的漏洞，保证安全措施的执行力和落实力。

三、结语

本文在煤矿安全事故致因理论的基础上，从“安全力”视角分析了煤矿本质安全的影响因素，并运用DEMATEL方法对影响因素进行了定量分析，最后得出影响煤矿安全事故的关键因素，为煤矿本质安全化进程提供参考和依据，有助于建立煤矿安全管理的长效机制，提高煤炭企业安全管理的水平。

（注：基金项目：山东省软科学研究计划资助项目（2012RK

B01383）。）

【参考文献】

[1] 刘海滨、李光荣、黄辉：煤矿本质安全特征及管理方法研究[J].中国安全科学学报，2007，17（4）.

[2] 欧晓英、杨胜强、孙仁科、孙正恩、王义江：煤矿本质安全化管理体系建立及其应用的探讨[J].中国安全科学学报，2007，17（1）.

篇13

几天前我们学校的办公室来了一位家长，一进门就开始抱怨自己的孩子，每遇到学习成绩不理想，就显得非常悲观、厌学，而且沉默寡言，整天把自己关在房间里，不想与父母沟通，埋怨父母管得太多等等。我知道这是一个经济不错的家庭，平时父母都在忙于生意，很少和孩子沟通。孩子这次模拟考试总成绩不错，但英语没考好，父母两人只是埋怨英语成绩不好，对孩子的进步熟视无睹。我听到这位家长的叙述后，深有感慨，一个十几岁的初中学生，自己有了烦恼无人诉说，父母只是关注自己的问题，对自己的进步却不闻不问，物质上虽然富足，但精神世界却极度空虚和无助，这样他们还能健康的成长吗？

由此可见，家长的自身基本素质如何，对子女的成人成才起着重要的影响作用，这往往关系到孩子的一生。那么作为家长，我们应该具备怎样的素质并以什么样的教育方式去影响孩子呢？

一、家长应具备的素质

（一）家长要具备有较高的文化素质

中学生正处在成长发育时期，对周围的事物和现象都感到新鲜，他们对未知事物充满强烈的求知欲，孕育着聪明和智慧。如果我们家长能在孩子提问后给予正确的解答，并因势利导加以启发，对促进孩子智力发展作用非常大。

（二）家长要有良好的心理素质

1、家长应具备耐心、细致的心理品质。在日常生活中常看到家长在教育孩子时，缺乏耐心和细致，他们常因孩子领会不到大人的意图而斥责、打骂，什么“蠢猪”、“笨蛋”之声不绝于耳，孩子的自卑心理、逆反心理由此产生。

2、家长还应具备坚强的性格，遇到困难敢于面对，善于动脑筋去解决，不达目的不罢休，这对孩子形成坚强个性，勇于战胜挫折的心理是十分必要的。

3、应当有敏锐的观察力和正确的分析能力。一个好家长还应具有较强的观察能力，善于在日常生活中观察子女的一言一行，善于捕捉各种信息，作出正确的判断，以便做到有的放矢，因材施教。

二、家长的教育方式对孩子心理健康的影响

综上所述，家长的自身素质对孩子成人、成才必将产生深刻的影响，成为制约家庭教育成败的重要因素之一。那么家长在具备以上素质的同时，又应该以什么样的教育方式来教育孩子呢？在现实生活中，家长们大都是根据自己的直觉和凭借某种传统的经验来对子女进行教育，而这种直觉和传统的经验往往和科学的教育方式要求不一致甚至背道而驰。

（一）目前存在的不同的教育方式对孩子心理健康的影响

根据调查研究，当前家长对学生的教育方式主要有下四种：

1、溺爱型。采取这类教育方式的家长往往只是满足孩子物质上的要求，而忽略了或较少在精神生活方面去关心子女，不去严格地管理和教育。这种教育方式所产生的消极影响在我国实行独生子女政策以来日趋严重，已成为社会各界所关注的社会问题。

2、专制型。采取这类教育方式的家长由于受封建家长制作风影响，在教育子女时往往采取命令的口气，采取打、骂、吓唬等简单粗暴的手段，只知道严格管教，而不懂运用科学的教育方法。

3、放任自流型。采取这种教育方式的家长往往对子女的行为，特别是子女的缺点错误不闻不问，任其自流，而不做正确的引导。即使偶尔问了，也只是敷衍几句，并不把教育子女当成一件大事来对待。

4、民主型。这是一种比较好的教育方式。采取这种教育方式的家子女疼爱而不溺爱，要求严格但不自以为是，他们能够根据孩子成长过程中不同时期的生理、心理特点有规律教育孩子，注意启发诱导，言传身教。在这种比较民主的气氛中生活的孩子，也会形成一种民主的作风、良好的品性，养成良好的习惯。

以上四种教育方式的划分，并不是绝对的。在现实生活中，许多家长教育子女的方式是随意的，并没有一个固定的模式，只是在在多数情况下以采取哪一种方式为主而已。

（二）笔者结合自身的工作实际，谈一谈如何不断改进家长的教育方式

1、培养孩子养成良好的习惯和性格

家长爱孩子，重视孩子，满足合理的要求，但不能溺爱，要让孩子自己明白，哪些是不受鼓励的；严格要求孩子，但应给孩子适度的活动空间；初中学生的行为习惯、思维方式、以及兴趣爱好等都是逐渐定型的重要阶段，一个良好的学习习惯，一个良好的生活习惯，一个良好的思维习惯，一个良好的经济观念，以及好的性格，都将要影响孩子的终生，都将决定你的孩子的成就！现在许多家长，却过于实用主义，眼睛只盯着高中大学，却没有明白，重点高中重点大学的实现，很大程度取决于初中养成的习惯与逐渐形成的性格。