医学影像前景范文

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由于连续多年的高校扩招，毕业生数量逐年增多，就业压力明显加大；我国目前正处在医疗改革的关键时期，改革的前景还不明朗，医疗体制政策还不完善，较多医疗卫生单位严重差人也不愿或不能进人，导致医护人员处于超负荷工作状态，医疗事故频发，同时，部分专业的医学毕业生明显供过于求，导致大多数用人单位纷纷提高进人门槛；在这种就业困难的情况下，我院实习的医学影像学生保持了较高的就业率，现将原因分析如下：

一、就业情况的随访

对近几年在我院实习的31个医学影像学生的就业情况进行随访研究，其中男生9人，占35.8%，女生22人，占64.2%，已工作或已签约县级、区级及市级医院或同等级医院的共19人，占61.3%，其中女生13人，男生6人，县级以下医院7人，占22.6%，已经或正在专升本的5人，占16.1%，；其中从事超声工作的14人，占45.2%，从事放射技术工作的8人，占25.8%，同时从事放射诊断及技术工作的4人，占12.9%，均在县级以下医院工作；通过以上调查，得出影像学生近几年的就业率达到83.9%，加上已经或正在专升本的5人，就业率达到100%。

二、就业前景分析

1、医学影像毕业生的就业范围

医学影像学科涉及面广，整体性强，发展迅速，是一门独立而成熟的学科。它的研究范围主要由以下三部分组成：①放射医学、包括传统的X线诊断、计算机体层成像（CT）、磁共振成像（MRI）、介入性放射学；②超声医学（US），包括B型超声、超声心动图、介入超声；③核医学，包括γ照相、单光子发射计算机断层照相（SPECT）、正电子发射计算机断层照相（PET）和介入核医学。

2、医疗技术及医疗事业的发展

1970年代，电子计算机X线断层扫描仪（简称CT）和核磁共振诊断技术的发明和应用，被誉为自伦琴发现X射线以后，放射诊断学上最重要的成就，随着计算机图像分析技术越来越强，能够对大量的来自高度检测仪的数据进行快速分析，迅速成像；20世纪后期，世界上掀起了以微创手术为主的医疗技术革命，出现了许多以医学影像设备引导下的介入技术学，通过最新影像诊断技术，可以检测出早期肿瘤和其他许多早期病变，为进一步的治疗提供影像学依据。随着医疗技术的发展，一方面医生越来越倚重仪器设备的检查，另一方面在目前紧张的医患关系下，各项仪器检查结果成为医生在治疗过程中有无过错的重要法律依据，此仪器检查使用率必然提高，导致我国医疗卫生单位医学影像科室的迅速扩张，出现医学影像人才短时间内的相对匮乏。

自改革开放以来，随着人民生活水平的不断提高，其个人医疗服务的投入也不断增大，同时国家也加大医疗卫生投入，基本建立起遍及城乡的医疗卫生服务体系及城镇职工医疗保险制度，同时各地政府纷纷提出医疗卫生事业的发展规划，如西部唯一的直辖市重庆政府提出在2015年前重庆区域内三级综合医院将达到30所，以上政策和措施进一步促进了我国医疗卫生事业的发展，特别是近几年来各种高端影像设备不断普及到县及县级以下医院，导致目前中国较多医疗卫生单位，特别是西部医疗卫生单位对影像专业人才需求缺口增大；在目前这种医疗体制下，医疗卫生单位需要影像专业人才，但又无法提供足够的人员编制，很多医疗卫生单位不得不以招聘影像学生来解决这种矛盾。

3、医院自身的发展

长期以来，在政府投入严重不足的情况下，公立医院都靠自我创收维持发展，床位越多，病人越多，设备越先进，创收就越多。为了保持领先地位，在激烈竞争中立于不败之地，各同级及同区域医院还互相开展“军备竞赛”，不断要在医院规模上压倒对方，同时还在先进仪器设备数量上压倒对方，先进仪器设备中大部分为影像设备；同时，部分区县级医院没有专门的影像技术人员，为了医院的发展，必须新招收专业的影像技术人才；以上几方面也是导致医学影像技术专业人才短缺的重要原因。

三、就业对策

1、努力学习理论知识，尽力提高自己的知识储备

实习生在实习之前，应该做好充分的思想准备，树立搞好实习的信心。充分估计实习中的困难，并作好应对措施。在医学知识方面，实习生在实习前有必要重温与影像学密切相关的临床知识和基础知识，尽快了解和熟悉所到影像科室的有关医疗制度，为今后圆满实习做好准备。在实习过程中，要善于学习、思考、提问、总结，尽量将所学书本知识与临床实习结合起来，做到有的放矢，有意去培养良好的思维方式，为今后的工作打好基础。

2、增强带教老师的责任、着重提高实习生的实践技能

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在环境科学中，化学物相分析又叫做化学形态分析，指的是利用化学物相分析的相关原理，通过选择性溶剂选择合理科学的溶解方法，从而分离样品及测量样品中各相的含量。在化学物相分析刚出现的时候，其主要应用在地质、冶金及选矿等学科中，但如今已经广泛应用在了环境科学中，并且成为了环境监测部门最为重要的一种研究方式。目前，经过了大约70多年的发展，化学物相分析已经取得了非常可观的成效，并且与其他技术相互结合，使得分析与评价的效果更加准确与可靠。

1.土壤的分析与评价

植物所需养分几乎全部来自于土壤，其在生长期间摄取不同的元素作为养分，而其中有一些毒性元素也会影响植物的生长。土壤中的元素形态不同，其生物效应与毒性也各不相同，比如Cu、Mn、Zn等，人们关心的是含量能否满足植物所需，而对Pb、Hg等毒性元素，则关心的是其影响植物的生长及其是否会进入食物链而影响人类健康。因此，利用化学物相分析土壤中的元素的存在状态及移动转化规律，能够为土壤的监测及相关污染治理提供必要的依据。

土壤中常见的金属元素的物理化学形态十分复杂，一般情况下可以分为以下七种状态：1）以离子交换态附着于颗粒物的表面；2）吸附在颗粒物的表面；3）同无定型态的铁锰氧化物共沉淀；4）以沉淀物存在；5）被包裹而存在；6）和有机物形成络合物；7）在土壤矿物晶格中存在。由于这些形态在溶剂中有着不同的溶解性，因此利用化学物相分析便能将它们分离出来，并能进行相关的测定。

采用化学物相分析进行分离，包括了两种具体方法：一步提取法与分级提取法。一步提取法，其作用机理在于元素通过不同形态存在土壤组分中，我们可以利用不同的存在形式与溶解能力，采用不同的溶剂提取出来。目前已经使用的提取剂大概分为四类：1）水。用于提取水溶态的元素。2）酸提取剂。比如HCL、H3PO4等，模拟植物根系微酸环境来提取元素。3）主要组分为无机盐的提取剂，比如CaCl2与NH4Ac等，提取的元素一般为可交换态的金属元素。4）有机络合物类提取剂，比如DTPA与EDTA等。分级提取法则指的是利用选择性的浸提剂，对那些和土壤中固相结合的元素进行逐级提取。总的来说，分级提取法中提取剂使用有一定的顺序，一般为从弱到强，比如先水后强酸。

这些年，我国在这方面的应用也比较普遍，比如有研究者将我国25种不同类型的自然土壤进行了相关化学物相分析，这不仅为我国相关研究提供了大量的数据，同时也为我国土壤改良做了很大的贡献。比如说吴昆明等人在研究中，利用化学物相分析提取土壤的腐殖酸（具体采用的是NaOH浸提腐殖酸），在取得了腐殖酸的同时，也能将与之结合在一起的金属元素提取出来。

2.水体沉积物的分析与评价

这些年，全球工厂与生活废水排量逐渐增加，大量重金属元素被带入了水体（这里主要指的是江河、海洋、运河、天然及人工湖泊等）中，这对于环境构成了严重的威胁。这些污染物往往会与底层及水生生物之间产生物理、化学反应等，一些会产生沉淀物质沉积在底层，从而长期污染水源；同时，一些沉积物在特定条件下会发生释放作用，尤其是重金属元素，释放之后将会加剧水体的污染。因此，为了准确评价水体中重金属及相关物质的污染程度，若只采用一般的分析方法分析重金属元素含量是无法达到目的的，还应对沉积物的形态及分布进行研究与分析，而这就需要化学物相分析的介入。

对于水体沉积物中重金属元素的形态分析，一般采用的是五步提取法或者三步提取法。我国从上个世纪开始，也加强了化学物相分析在水体沉积物分析中的应用。相关环保工作者与研究者在水体分析中进行了大量的工作，比如说对长江、太湖、西湖、湘江、黄河等主要水资源进行了考察与研究，其中杨宏伟等人就利用连续浸提技术对黄河中的污染元素进行了探析，分析了Cu、Fe、Mn等元素在不同沉积物中的分布及形态，并且比较了它们的聚集能力，从而给黄河治理带来了十分重要的数据。又比如，有人用污泥厌氧消化中硫酸盐对Ni、Cu等金属化学形态的变化所起的作用，得到了硫酸盐能促使污泥中的重金属转化为硫化态的结论，而硫化态比较稳定，对于污水厂处理污水有着十分重要的作用。此外，为了更加有效地进行环境质量评估，一般还将化学物相分析与生物暴露实验结合起来研究水体中的沉积物。

3.工业废弃物的分析与评价

现代工业化发展不断深入，工业所产生的固体废弃物也越来越多，比如说矿山在开采之后往往会留下尾矿，冶炼厂则会产生大量的烟尘与废渣等。这些工业产生的“废物”往往是重金属最主要的“源泉”，并且某些“废物”中重金属的含量极高，产生的危害不言而喻。我们知道，重金属拥有不可降解性，因此其将长期存在并一直危害环境及人类。为了有效规避这些物质，就需要将其进行分离，这就有必要采用化学物相分析，从而为工业废弃物的处理提供科学的依据。

在我国煤矿开采中，产生的主要固体废弃物为煤矸石，其在雨水或者地表水的溶解之下，其中一些有害元素就会进入水体与土壤中，从而污染水体与土壤，影响生态系统的平衡，危害着人类的健康。为了解决这种现状，冯军会等人采用化学物相分析法，并结合了NP、AP、TEM及X射线衍射等方法，对我国淮南某地煤矿产生的煤矸石进行了研究，分析了有害元素的赋存状态及含量，从而为该地复垦发展提供了方向与对策。

4.结语

化学物相分析在土壤、水体沉积物及工业废弃物中的分析与评价虽然取得了一定的成果，但是依然存在着一些问题，比如说化学物相分析采用的是理论化的方式，其溶解过程在某种程度上与自然界发生的方式并不相同，因此对于某些现象依然没有科学的解释；此外，就目前而言，化学物相分析在环境标准样品方面的研究依然比较滞后，在我国的投入几乎没有，因此还需加大这方面的研究。总之，工业化促进了人类的进步，但同时也带来了日趋恶化的环境问题，为了解决这个难题，全世界都应高度重视该问题，团结在一起，加大化学物相分析的研究与应用，从而为科学制定环境污染控制与治理策略提供科学的依据。

【参考文献】

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在田径运动的教学中，语言艺术的好与坏直接影响到教学效果的好与坏，语言也是一种行为艺术，是注重教育人的创造性劳动趋向，主要是追求学生的发展，面向实实在在生活的素质教育。主要表现在，教学是为了使学生准备未来更好的生活与工作，积极准备新兴的和具有创造价值的生活与工作，使创新性理念融入于学生的学习与生活中，给学生有自发创造性的机会，不是墨守成规一成不变的做些事情，要给学生创新的自由、表达与选择创意的自由；教师对学生进行启发式教育要面向个人与集体、面向社会、注重讲授语言艺术形成人与人之间的和睦相处，培养学生多才多艺，使之形成对社会有一定的责任感，大力提倡有益于社会进步的行为，为新世纪的教育发展发挥更大的作用。

在田径的教学中，无论对教学采用什么形式的教学理念，都离不开“语言”作为一种艺术对教学影响和直观作用。教师语言作为教书育人的信息载体、思想的一种外在表达，在教学中，是通过语言媒介传授知识给予学生的。不管你讲课的内容多么丰富而精美，知识多么渊博，如果你没有准确、恰当、简明、易懂、情趣盎然、丰华厚实的语言艺术表达，谁又能感受和体验到精美的内容和渊博的知识呢?成绩卓越的优秀教师的经验告诉我们，要出色地讲好一堂课，除了有丰富的专业知识以外，语言艺术也是必不可少的。苏霍姆林斯基认为：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人的内心交流的艺术。”“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效果。”可见，讲究语言技术对提高课堂教学质量而言是多么的重要，这一点恰恰是行为教学所需要的。

首先，教师必须使用和讲好普通话，田径教学枯燥乏味，更应当讲究语言的艺术。再者，因为有人把体育教师视为四肢发达、头脑简单、语言和行动粗鲁的人。越是在这种环境中，越需要我们注意语言艺术。下面举个例子，说明一下语言艺术的重要性：一位小学男教师，在上课前把一小筐小垒球(推铅球的代用品)搬放在场地上，刚放下，学生一拥而上，每人拿一个垒球各自推起来。上课铃响了，男老师一边吹哨一边大声喊着，“同学们快把球还回来!”可是学生像是没听到似的，依然将小垒球推来推去。教师火了，大声嚷着：“上课啦!快把球还回来!”此时，学生虽然停止了推球，可是整场撒满了小垒球，无法上课。男教师正在为难之际，一位年龄较大的女教师出现了，只见她双手捧着筐，同时很亲切地喊了一声：“小朋友们!看谁能最快地把球送到筐里来!”刹那间，只看到学生们争先恐后地拾起地上的球，迅速奔向女教师，很快地全部将球还回筐里。问题何在呢?其一是那位男教师不会运用语言，其二是不懂儿童心理。

不仅如此，在直观性教学中的示范上，也存在语言和无声的艺术问题。如一位教师上标枪的提高课，要求学生在自己的正前方画一个圆圈，练习时将标枪插入圈内。学生开始都插不中，教师火了，批评大家怎么一次也插不中呢?“大家过来，看我做一次标准示范。”于是这位教师开始做起“标准”示范来，结果是三次都没有将标枪插入圈内。这时学生们捧腹大笑。为什么会出现这种不愉快的局面呢?表面上看是这位教师的标枪技术不过关，实际上是这位教师语言不讲艺术，又不会进行直观性教学而引起的。应当怎样进行直观性教学才恰当呢?方法有很多种，其中经常采用的办法是：“同学们，请停一下，再看我示范一次(请不要说标准示范)”，在示范过程中如果一次插中了当然好，接着可以讲解技术要领及关键所在。万一没有插中也没有关系，可以向学生们分析失败的原因。如果第二次或第三次都没有插中也无妨，还可以继续分析原因，直至插中为止。这样一来，教师的直观性教学体现了高度的艺术性，且非常主动，既体现了耐心教育，互相探讨的精神，又没有失掉语言美。最后得到的是师生之间的协调美。这实际上体现了教师无形之中在直观性教学中的高超的艺术手法。

综上所述，在田径运动教学中，语言艺术本身包含着很强的直观性，若要使直观性达到最佳效果，也不能离开语言艺术相配合。因此，教师不要向学生进行单一的、孤立的教育；而是通过一种可以调动、拓展和发挥其学生全部积极性的教育学方法，使之获得全面的生活能力、运动能力和综合的素质能力，其目的在于实现人的最高生活价值。

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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0256-02

据调查，我国学龄前儿童出现行为问题的人数有上升的趋势。据保守估计，目前我国至少有3000万到5000万的学龄前儿童存在行为问题。心理专家认为，“问题儿童”人数的增多，社会、家庭、幼儿园是造成学龄前儿童心理问题的三大主要因素。家庭是孩子生长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。不良的家庭教育环境带给孩子的影响，不仅体现在学习、生活、健康等方面，更为严重的是对孩子的个性、情感、价值观等方面造成了恶劣影响。在物质条件不断丰富、精神世界日益充实的今天，注重家庭教育环境建设，营造民主和谐、健康科学的家庭教育环境，有着非常重要的现实意义。

一、良好的家庭教育环境对学龄前儿童的健康成长产生积极的影响

学龄前儿童对社会行为还处于好奇阶段，模仿是孩子了解社会的最好方式，孩子喜欢模仿父母，以期从父母身上学到更多东西。父母的兴趣爱好、工作态度、言谈举止以及生活方式，甚至举手投足，都可能成为孩子模仿和学习的榜样。托尔斯泰说过：“全部教育，或者说百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上。”有一个公益广告，妈妈给孩子洗脚后，妈妈走了，孩子偷偷跟在妈妈后面，却看见妈妈端着盆在给奶奶洗脚……然后那个孩子端着盆，向妈妈走去，说“妈妈，洗脚”。这只是一个广告，却是一个最好的榜样，父母是孩子最好的老师。好的家庭教育环境通过日常生活影响儿童的心灵，塑造儿童的人格，是一种无言的教育，也是最基本、最直接的教育。相反，问题儿童则是不良的家庭教育环境的一面镜子。

二、不良家庭教育环境对学龄前儿童的成长产生消极的影响

大量调查显示：问题儿童多来源于不良家庭教育环境。不良家庭教育环境带给孩子的影响，不仅体现在学习、生活、健康等方面，更为严重的是对孩子的情感、性格等方面。常见的不良家庭教育环境主要有：

1.家庭成员的过分溺爱

独生子女家庭，家长为孩子过分担心、包办代替、姑息迁就、许愿哄骗、百依百顺。真的是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了”。这就形成了“溺爱”。溺爱压抑了孩子的创造性和进取精神，滋长了孩子的依赖心理，从而限制了独立意识，容易形成任性固执、骄横跋扈的个性，缺乏抗挫折的能力。他们对社会缺乏责任感，对他人缺乏爱心和同情心，凡事多从个人角度考虑，自私任性，并且过分依赖、胸无大志！

2.父母婚姻的影响

现在的学龄前儿童，父母离异率高，孩子在情感上就更找不到依靠，情绪容易低沉、抑郁寡欢;个性压抑，自卑感强;不合群、学习成绩下降，严重的甚至出现心理障碍。一个家庭里，父母感情是否融洽，家庭的和谐度高低，直接影响孩子的情绪和个性。据青岛市妇女儿童医疗保健中心心理科主任匡桂芳介绍，医院曾调查了600多个3岁到6岁孩子，其中30%的孩子有心理问题。同时，根据医院的接诊情况，学龄期出现心理问题的孩子最多，占到看病总数的80%，学龄前的儿童呈逐渐增多的趋势。

3.教育观念的冲突

前一段时间，看了一部电视剧《虎妈猫爸》，主要讲述了现代家庭成员对待孩子的教育观念存在分歧的问题。教育是一种资源，只有合理利用，才能发挥更好的效果。有很多家长存在着“不打不成器”等错误教育观念，但棍棒式的教育方式实际上对孩子是一种直接的伤害，这种伤害以爱的名义，但却产生了恨的结果。同时，与之正好相反的教育方式，即家长对孩子没有原则地溺爱，则引发孩子行为问题的另一原因。在这些经常发生教育观念碰撞的家庭里，孩子得不到良好的教育，一方严格教育，一方却倍加袒护;无法达成教育共识，形成教育合力，孩子的教育正是在这样的拉锯式的冲突中被搁浅着，要知道家庭教育走向哪一个极端都是不合适的。青岛大学医学院心理学副教授王冠军认为，在教育型、严厉型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理问题发生率最低。但由于大部分家长对儿童心理健康教育知识的缺乏，即使孩子行为思想出现了明显的不良征兆，家长也不能及时发现或不能引起足够的重视。

4.不健康的家庭文化导致父母情感的缺失

当今社会，电子产品泛滥，家庭里各种各样的电子产品包围着孩子，孩子对于电子产品的兴趣大于对学习的兴趣。并且，有些家庭中父母主要的消遣、休闲的方式就是玩游戏、看电影等无节制的家庭娱乐活动。更有甚者，不愿孩子打扰自己，给孩子下载个游戏玩，找个动画片看……在这样的家庭教育环境下，孩子又怎能喜欢学习？学龄期儿童需要的不仅仅是物质性的东西，还应该有心灵上的和情感上的寄托。相对于丰厚的物质条件而言，孩子们其实更期盼心灵上的关怀与慰籍。从调查来看，问题儿童缺乏的正是来自父母的交流和沟通。在一些家庭里，父母一方或双方长期忙于工作、生意和应酬，逃避对孩子的教育责任，在情感上就疏远了孩子。在这样的家庭里，教育形同虚设，孩子无法形成良好的生活和学习习惯，由于父母感情长期缺失和不健康的家庭文化的影响让这些孩子容易出现例如抑郁、敏感、多疑、易怒、孤僻、缺乏责任感等行为问题。

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1 案例法教学的特点

案例法是一种启发性、实践性很强的教学方法，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，运用得当，能起到事半功倍的作用。其主要特点有以下几点。

1.1 注意学生能力的提高

案例法教学的目的是让学生在掌握知识的基础上正确运用知识解决问题。学生能力的提高可通过如下步骤实施：首先，在分析案例前，学生需要完成有关案例的知识准备；其次，在分析解决问题的过程中，学生可能遇到这样那样的问题，环境影响评价作为一门应用性很强的学科，学生遇到的很多问题可能是专业性的，这要求他们必须有扎实的专业知识，案例的分析过程也促进了学生对这些专业知识的进一步理解；另外，对一部分学生来说，解决问题的过程中可能使他们意识到自己知识的欠缺，为了达到教学要求，他们能自觉学习，使自己能力得到提高。

1.2 注意师生互动

案例法教学的教师作为教学的执行和组织者，不能像传统教学方法那样仅起着教的作用，而是应注意师生的互动，调动集体的智慧和力量，提高教与学双方的知识水平[1]。在案例的分析过程中，学生可能遇到这样那样的问题，这就要求教师必须认真思考学生可能提出的问题，引导学生解决问题。有些时候，学生对一些问题可能提出鲜活的观点和解决方式，这也促进了教师知识水平的提高[2]。

1.3 注重学生学习的主动性

案例法教学应注意学生学习的主体意识，创造一个学生主动学习的环境，把枯燥乏味的学习（特别是理论学习）变得生动有趣，调动学生的学习积极性，从而达到教学目的。

2 案例法在《环境影响评价》教学中的应用

我国的环境影响评价起步较晚，它具有综合性、技术性和社会性等特点。学好环境影响评价，学生需具有环境科学与工程专业的基础知识，还要有相关的法律法规知识。如果按传统的教学方法教学，环境影响评价内容的繁杂枯燥、条框式的评价方法很容易使学生产生厌学和抵触情绪，根本达不到教学目的。所以，对教师来说，有必要采取一种新的教学方法，案例法非常适应《环境影响评价》的教学。

2.1 案例法教学的准备工作

准备工作包括教师的课前案例准备和学生的课前案例准备。教师课前案例准备的主要目的是围绕教学目标、教学内容，针对性的选择案例，所选择的案例应具有真实性和代表性，在时间上应是最近的，这样能使学生尽快进入角色。在这里，案例的选择非常关键，案例选择适当，一方面能针对性的阐述教学内容，使学生在较短时间内掌握知识；另一方面能使学生持久掌握所学内容。例如：在讲授大气环境影响评价时，选择的案例最好为一级评价项目，因为一级评价项目要求最高，评价最详细，这样，学生就更容易掌握二级、三级评价项目。同时，选择的案例项目最好是本地区学生熟识的，这样学生就有一个直观的了解，也更能接受。

学生的课前案例准备工作主要是要求学生对相关的教学内容有一定的了解，英语专业毕业论文范文学生应根据教师的安排认真阅读案例，查阅相关资料，就教师提出的问题写出案例分析提纲，为课堂发言和讨论作好准备。当然，学生的发言稿还可以提出疑问，留待课堂解决。教师在布置学生课前案例准备时，应强调学生独立完成，课前不许一起讨论，这样做的目的是让每一个学生积极参与，同时做到百家争鸣。

2.2 案例法教学的实施

这是案例法在《环境影响评价》教学中应用的最重要部分，一般来说，可以把它分成以下几个步骤：（1）教学内容的讲授，教师根据教学要求重点讲授学生应掌握的内容。提醒学生课前先预习所学内容，这样，教师就可以花很少的时间重点讲授学生应掌握的知识。教学内容的讲授是案例法教学中不可缺少的部分，我们要根据教学内容和学生的特点灵活掌握，做到重点突出。例如：在讲授大气环境影响评价时，大气扩散计算是该部分内容的重点和难点，虽然学生在大气污染控制工程中已学相关知识，但许多学生恐怕早已遗忘，所以，有必要强化该部分内容。（2）案例讨论，教学内容讲授完以后，接下去就是对案例进行分析讨论了。学生应大胆地在课堂上发表意见，不允许学生在课堂上保持沉默，学生必须要主动积极地发表意见。教师应当把学生的观点写在黑板上，之后，就学生的观点在全班征询不同意见，如有不同，也写在黑板上。（3）案例总结与评析，全班同学对案例讨论完毕，这时的主角应当是教师了。教师应当对学生的观点逐一评析，无论学生的观点正确与否，都要说明理由。教师应该以宽容的心态来面对学生在案例研讨中所提出来的各种幼稚、简单、片面甚至是错误的观点，对他们多鼓励、少批评，努力发现表扬他们思维中的闪光点和创新处[3] 。教师在阐述理由时必须结合教学内容。最后，形成正确结论。（4）内容回顾，内容回顾主要是教师结合案例重新浏览一下所学内容。这一步的目的是加深学生对所学知识的理解，巩固教学成果。

3 问题与展望

案例法作为一种教学方法具有诸多优点，但是，如果滥用案例法，或者过多的运用案例而忽视了基本知识内容的讲授，将很有可能达不到预期效果，毕竟案例法只是《环境影响评价》教学的一种辅助方法。恰当的运用案例法对教学是有益的。另外值得注意的是，所选的案例应切合教学内容，特别是能突出体现重点内容。

在以后的案例法教学中，教师可以准备一些典型案例的音像产品，这样更能调动学生的积极性，也能使学生更快进入角色，当然，相关音像产品的获得是限制该教学方法进一步发展的瓶颈。

参考文献

[1] 陈全英.案例法在《教学论》课程中的应用[J].宁波大学学报：教育科学版，2003（8）：105-107.

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情境教学是数学教学中主要的教学形式，对培养高中生思维能力、学习兴趣以及应用能力有着积极意义。

一、增强高中生的思维能力

一般来讲，学生在高中时期正处在思维能力快速提升的阶段。但由于高中数学知识较为抽象，高中生需要一个缓慢的过程来理解这些知识点。因此，教师开展情境教学时，应了解高中生之间的差异，发掘每位高中生的闪光点，以此增强高中生的思维能力。例如，在讲解三视图这一知识点时，由于每位高中生的空间想象力存在一定差距。对于一些想象力较差的高中生，教师可拿出一个多面体实物，引导这些高中生从正面、侧面以及上面等多个角度对多面体实物进行观察，并让这些高中生根据自己所看到的情形画出该多面体的三视图。此时，教师可查看这些高中生所画的三视图，并引导这些高中生找出自己出错的原因，使这些高中生能够更为透彻地理解三视图的基本内容，并不断培养这些高中生的思维能力。

二、增强高中生对数学知识的应用能力

悬念设疑是情境教学的重要手段，教师可结合知识点设置相应的问题情境，并引导高中生对所设的问题进行质疑，以便让高中生更快地掌握知识点。例如，在讲解线性规划这一知识点时，可创设问题情境“一个苹果需要4元，一根香蕉需要1元，小王一共只有180元，怎样分配苹果以及香蕉的购买数量才能购买到更多的水果”。通过这种悬念，可为高中生设置一定的障碍。同时，这类问题的难度又处在高中生能够自行解决的范围内，因此可充分调动高中生对数学问题的研究兴趣，以便促进高中生掌握更多的数学知识。

三、增强高中生对数学知识的研究兴趣

一般来讲，数学知识往往较为枯燥，高中生容易对数学学科产生厌倦心理。因此，教师可结合数学知识点设计一些趣味性强的题目。例如，在讲解正弦定理这一知识点时，可举出一些趣味性较强的问题来引导高中生进行讨论：我国潜水艇在南海巡逻时，发现正南方向有一艘不明来历的敌艇正以25海里/小时的速度向东偏北50度的方向行驶，已知鱼雷的最大速度为45海里/小时，如何发射能够准确击中敌艇？通过设计这些趣味性较强的数学题目，可极大地增强高中生对数学知识的研究兴趣。

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0 引言

高职院校学生在毕业之后的就业选择途径和本科院校的学生相比较窄，大多面临的是就业、专接本、专转本、出国留学或其他情况，本科院校的学生可以直接工作、考研、考公务员以及出国留学等，就业的口径很宽，可选择性很强，因此，职业技术院校的学生和本科院校学生的就业差异性很大。加之高校的大规模扩招，使当前的就业形势越发严峻，学生在择业过程中的需求与企业对学生的要求使二者之间产生了差距。如何协调学生多元化的背景与就业工作的发展趋势成为当前的主要难题，本文选取国家示范高职院校、全国就业50强高校――江苏建筑职业技术学院建管学院的2013届毕业生进行分析，结合该校就业工作现状，力争通过学生生源构成、生源所在地区、工作单位的行业分布等方面进行综合比对，探索研究不同环境变革下学生对工作单位的具体选择标准。

1 构建完善的就业体系

该院已建立“学校-二级学院”为主的两级就业管理机制，就业工作主要从教育、管理、指导与服务四个方面开展，根据学生在校的三年时间合理安排相关活动的举办时间，定期开展就业指导讲座，引导学生树立正确的择业观。

“90后”的学生思维活跃，观点新颖，但对待个人的职业生涯没有明确的规划，市场化的单位需求和信息网络的快速发展使学生无法适应新时期下的择业环境，如何建立个人的自信和合理的规划职业生涯成为当下学生面对的难题，多元化的背景和社会快速发展的趋势从侧面也在要求学校工作重点的转移，单纯的提供工作岗位已经不能满足学生的日常需求，构建一体化和系统化的就业指导服务体系成为高校当前亟需改进的重点，就业指导和服务逐渐成为就业的重心工作。

2 样本分析

2.1 样本概况 该院2013届毕业生共有13个班级，生源主要有普通高中毕业生、自主单招毕业生以及对口单招毕业生三类构成，总计625名毕业生。其中工程造价292人，工程监理137人，建筑工程管理153人，房地产经营与估价42人，截止到2013年6月30日，该院毕业生仅有五位同学因个人原因（部分同学因就业单位需要学生取得毕业证书以后才能签订就业协议）未能及时就业，其他同学中477人参加工作，96人专接本，42人专转本，2人参军，2人参加“西部计划”（图1）。四个专业的就业率分别为：工程造价99.3%，建筑工程管理为98%，工程监理100%，房地产经营与估价100%。

2.2 工作分析 针对2013届毕业生，该院主要从两个阶段开展就业工作：第一阶段，2012年10-12月，通过邀请企业、督促学生自己联系工作单位等方式先解决一部分同学的就业问题；第二阶段，2013年3-6月，该院学生在这个阶段都在单位进行顶岗实习，这本身就是学生和用人单位相互考察的阶段，一段时间的相互了解可以让学生迅速做出去留的判断，另一方面，通过专场招聘会以及校企合作等手段为找不到单位的同学提供工作岗位。

从2012年11月开始，该院每周一汇总四个专业的协议签订情况，并于周二的学院例会进行数据的通报，图2为该院学生从2012年12月-2013年6月的协议签约情况，同时和2012届毕业生进行了对比，通过对比分析，2012届毕业生在第一学期签约数量较多，而2013届毕业生主要集中在第二学期签约，同时，第二学期为该院大三学生的顶岗实习阶段，很多学生在返校时将协议带回上交，这也是导致2013届毕业生6月上交协议数量较高的主要原因（图2）。

■

图2 近两年毕业生签约情况对比

2.3 生源与工作单位性质分析 在统计2013届毕业生的同时，该院对应届毕业的生源也做了细致的分析，截止至2013年6月30日，该院共收到学生上交就业协议493份（部分专接本同学也上交了就业协议），通过对这部分学生生源地的统计，我们可以对比2013届毕业生的签约工作省份和生源分布（表1），其中江苏省的毕业生较多，针对已交协议的同学，该院也充分分析了学生签约工作省份（图3）。（学生生源所在地总数据是625，学生签约省份主要针对上交协议的学生进行统计。）

由于该校地处江苏，所以江苏本地的毕业生较多，此类毕业生在就业时会充分考虑家庭等因素，最后选择还是留在江苏工作，同时，由于沿海地区建筑施工业相对而言比较发达，中西部省份城市的学生在毕业后更愿意先在沿海城市工作几年再回老家，因此，该院大部分毕业生最终的签约单位都分布在沿海省份。

■

图3 2013届毕业生的工作省份

由于该校的职业教育背景，这也加大了学生毕业时进入国有企业的难度，在2013届毕业生当中，只有24位同学进入了国有企业工作，大部分同学进入了民营企业。该院学生就业方式很多，大部分同学都是进入建筑施工企业，少部分会选择自主创业或者其他灵活就业的方式。

3 结语

多元化背景下的学生就业工作形势将会越来越复杂，要做好学生就业工作最根本的还是需要以就业为导向的设置专业，同时，深化教育、教学改革，加强校企合作，和用人单位签订“订单式”培养计划。学生就业工作并不只是从学生大三时才开展，这是一个长效性的工作，相关的创业指导、就业指导课必不可少。学校和学院层面还要构建完善的就业指标评估体系，加强与企业的对接，充分拓展就业市场并加强对信息网络技术的运用。

职业化、专业化、专家化的就业工作团队可以帮助学生迅速成长，就业工作团队不仅仅要胜任当前的就业工作，还要在做好本职工作的同时深入学生群体当中，以市场化为导向的改革管理和指导举措，不断提高就业指导的工作效率。学生就业工作一方面需要方法，另一方面还需要全院所有老师的参与，基础性的工作同样不可小觑。职业院校学生的就业工作是一项长期而艰巨的任务，需要高校就业工作人员及时掌握新的信息和动态，加强对学生的“竞争性”教育，从而为毕业生的就业之路做好铺垫，使学生在以后的工作道路上不仅能够好就业，而且能够就业好。

参考文献：

[1]戴勇.不断创新高校毕业生就业模式的思考[J].中国高等教育，2007（23）.

篇8

及的人体损伤程度鉴定和伤残等级评估以及对法医精神病领域中认知功能的界定．从单一形态学研究到形态与功能相

结合的系统研究开辟了一条崭新的道路。本文就人脑的功能活动磁共振成像的概念、原理、优势、临床研究状况及法医学

应用前景进行综述。

【关键词】脑功能磁共振成像；法医病理学

【中图分类号】d919．1： r445．2

【文献标识码】b

【文章编号】1007—9297(20__)04—0291—04

technology of functional magnetic resonance imaging of brain and appucation prospects in forensic medicine． ca i ji一

， 0 tao，pan hong-fu，et ．forensic pathology department，school ofleg~l medicine，sichuan university,chengdu

610041

【abstract】technology of functional magnetic resonance imaging of brmn(fmrib)is a new approach developed in the

resent years． it can not only show clearly and accurately the changes of tissues， autopsy and pathology of the brain， but also

show the information of the activity of the brain in time without harm． it can be widely used in forensic medicine such as injury

gradated evaluation，disability evaluation and cognition in forensic assessment in psychiatry providing a new method from pure

morphological study to morphology -function combination study．this article reviewed the fmrib conceptions

，principles，advan—

tages，the conditions of clinical study and application prospects in forensic medicine

．

【key words】functional magnetic resonance imaging of brain；forensic medicine

一

、脑功能磁共振成像的概念与原理

(一)概念

脑功能磁共振成像(functional mri，fmri1，是一种

新兴的影像学检查技术。它以脑功能活动时引起的血

氧浓度改变为基础，采用不同颜色直接实时地将脑功

能变化反映在mr图像上，突破了既往研究脑功能的

黑箱技术，以往的影像学检查技术绝大部分是依赖于

被检组织形态学的改变，而功能性成像这一领域一直

为正电子发射体层摄影(positron emission tomographv．

pet)所独有。随着mr技术的发展，fmri能在特定的

脑功能活动时或血液动力学变化时对脑组织进行实时

的功能成像，对人脑在生理和病理状态下的功能活动

进行有效的评价。其时间分辨率和空间分辨率均较高，

一次成像即可同时获得解剖和功能影像，是目前人们

用mr方法研究大脑皮层功能活动的最主要方法

ri为脑科学研究提供了直观有效的研究手段．为医

学影像学的研究和临床开辟了全新的领域 lli

(二)基本原理

神经活动与血流动力学变化之间的密切关联是

ri的基础。人体各种生理活动都由相应的大脑皮层

[作者简介] 蔡继峰，四川大学华西基础与法医学院病理教研室在读研究生，tel；+86—28-89592918：e-ma11：cj f-j1feng@163

． com

。292 。

控制．正在活动的大脑皮层功能区的局部血流量和氧

交换增加．增加的氧超过了细胞代谢所需的氧供应量，

结果导致功能活动区血管结构中氧合血红蛋白增加，

而脱氧血红蛋白相对减少，后者是较强的顺磁性物质，

其减少则造成脑组织体元内失相位少，t 长，因而在t

加权像中局部信号增加。[21有学者指出脑激活区mr信

号改变还与血液流入效应、引流小静脉、血细胞比容、

脑血流量和脑血容量等其他因素有关。di

(三)脑功能磁共振成像的优势

fmri除具有非侵入性、无放射性同位素参与以及

可任意重复检查等优点外，其显著的优势在于具有很

高的空间和时间分辨力．能将解剖和功能图像融为一

体．更适宜于研究非人类灵长类相对较小的脑。4，5】

二、临床应用状况

脑功能性磁共振成像是将脑神经的活动视觉化，

把刺激相应的脑反应状态影像化。对正常人的言语、记

忆及精神分裂症病人的言语幻听等都具有功能定位作

用。由于flmri具有较好的时间和空间分辨率，因而人

们很快发现了它的临床实用价值。运动、感觉以及认知

性神经功能成像实验已在世界范围内广泛开展，它主

要利用flmri研究关于脑的运动、感觉、视觉、听觉、嗅

觉、记忆、认知以及幻觉等过程，并取得了巨大的进展。

这些进步可能会对行为异常、精神分裂症、癫痫以及其

他没有脑部形态学改变的神经精神疾病的诊断与治疗

产生影响。[6-1ol

(一)躯体运动

catalan等⋯1使用 ri能够描绘出每一个手指运

动的代表区．单一手指的运动受到第1运动皮质内占

据重叠区域的神经元网的控制。几年来的研究揭示第

1躯体运动区不含有按顺序排列的倒置侏儒图．而应

代之以由控制躯体不同部位神经元组成的复杂的镶嵌

图案。[121利用脑功能成像技术探讨大脑运动皮质的功

能重组及其机制是近年来的研究热点，[131许多工作有

待开展

(二)躯体感觉

puce等比较了感觉激活类型与运动激活的结果．

发现两者间有相当大的重叠。对这项发现有几种解释：

(1)当受到刺激时，受检者运动了手；(2)mri探测到的

最大bold效应离神经元的活动区有数毫米远．主要

在毛细血管后血管内，因此难以区分中央沟相邻的前、

后壁；(3)躯体感觉皮质和运动皮质可能难以严格区

分。尚有其他几位作者也在挑战严格区分中央前回是

运动性的、中央后回是感觉性的这一概念。[14,151

(三)视觉皮层区定位

法律与医学杂志20__年第11卷(第4期)

使用fmri和相位编码刺激技术，实现了对人脑视

皮层v1、v2 、vp、v3和v4各区的精确定位。[161此外，

有学者指出不仅视觉刺激可激活视皮层区，想象视刺

激也可激活视觉皮层。[。qmiki等[。刀使用tesla的fmri

研究了人的视觉活动．结果在所有受检者的双侧第l

视觉皮质均发现神经活动，且均延伸至纹状区外皮质，

双侧外侧膝状体均被激活。此研究揭示高场强的flmri

可更有效地探测视觉系统的生理活动。

(四)听觉和语言加工区皮层区定位fmri研究

给予听觉语言刺激时．flmri可见双侧颞上回及颞

上沟激活，已经证明颞上回仅感知语音而不是语义特

征．[181而左下前额叶皮层f对应于brodmann45、46和47

区1与语义编码和提取有关，与任务难度无关。在进行

不出声的读词时．额下沟下方的左下额叶激活，包括

brodmann44、45、47区，甚至向前扩展至10区，它们可

能组成一个语言联合皮层区。该研究是petersen应用

pet得出结果的重复和扩展。深入研究发现，与语言加

工有关的皮层激活局限在左半球额叶、颞叶和顶叶的

网络区，在wemicke区外还存在颞顶语言区，包括颞

中回、颞下回、梭状回和角回，在broca区外有扩展的

左前额语言区。[18~ohnishi等[。91用 ri研究了音乐家和

非音乐家的音乐知觉，发现在被动听音乐过程中．音乐

家左侧颞叶皮质第2听觉区占优势和左后背外侧额前

皮质被激活．而非音乐家右侧第2听觉区占优势；左侧

颞平面的激活程度与开始音乐训练的年龄密切相关，

而左后背外侧额前皮质的激活程度和绝对定调能力呈

有意义的相关。flmri还能研究听觉传导路，在蜗神经

核、上橄榄核和内侧膝状体均可发现功能活动[11。

levine(1997)[ml用 ri观察了耳呜病人的脑皮层或皮

层下的功能活动，结果表明耳鸣病人的皮层活动异常。

提示耳鸣与听皮层异常神经活动有关。

(五)嗅觉皮层区定位

sobel等【2l22]对嗅觉的系列研究表明：f1)不论臭气

是否存在，嗅动作均引起颞叶梨状区皮质及额叶内和

后眶额回的功能活动．其所引起的功能活动是由气流

通过鼻孔导致的躯体感觉刺激：相反。无论是否嗅，气

味主要在额叶外和前眶额回引起功能活动．在嗅觉探

索f嗅)与嗅觉内容f气味)所激活脑区之间的非相关性表

明了在人类嗅觉方面脑组织的特性：f2)香草醛和丙酸

的气味均主要在小脑半球后外侧引起有意义的功能活

动．活动的大小是浓度依赖性的：无味气体的嗅活动在

小脑前部主要是中央小叶引起有意义的功能活动．据

此推测小脑质的活动。近年发展的磁共振功能成像

(fmri)可以检测嗅觉刺激下嗅皮层的反应。f纠研究表

法律与医学杂志20__年第11卷(第4期)

明，与正常人相比，嗅觉减退者额下回、扣带回以及海

马等皮层结构对嗅刺激的反应减低。且对于不同类型

的气味刺激．额叶皮层有其特定的激活区域。[7．41

(六)功能影像学在精神分裂症认知功能损害研究

中的运用

近年在国外越来越广泛地开展功能影像学在精神

分裂症认知功能损害研究。barchtz~研究发现，精神分

裂症患者的工作记忆和长时记忆的损害与前额叶后背

部有关。chemerinskit~运用pet研究发现，精神分裂症

患者在执行语言流利度测试时大脑皮层f尤其是左额

叶语言区)、小脑和丘脑血流下降。dittmann balcartro发

现精神分裂症病人的听觉信息处理障碍可能与独特的

额叶、颞叶神经网络通路有关。holcombt2sj的研究提示．

在进行有关运动方面的认知测试时正常组较病人组表

现出更明显的右额叶功能活性下降。kanayamat291发现

病人在执行有关空间注意和情感处理的测试时顶叶后

部的角回和缘上回(the supramarginal gyms)出现功能

下降，且具有特征性。

(七)flvlri在癫痫领域的研究

近几年来，fmri在癫痫领域的研究十分活跃。

fmri图像的空间分辨率极佳，可提供癫痫灶更为精确

的三维空间位置，是其他功能成像技术无法比拟的

ri技术可对同一个体的某个脑功能活动或sed事

件进行重复研究，提供更可靠的功能图像信息。对常规

影像学无结构性变化的难治性癫痫病灶进行精确的功

能定位。应当指出．eeg在癫痫诊疗过程中仍不失为

一项金标准，eeg与 ri技术联合应用所产生的临

床效果是前所未有的。

三、法医学应用前景

(一)法医学临床检案应用

在法医学临床实践中，神经系统损伤的功能定位、

嗅觉、视觉、听觉损伤的诊断和损伤程度评定．因为缺

乏较客观的检查指标，而且受被检者的主观因素影响

较大，一直是法医工作的重点和难点。以耳鸣为例，耳

鸣是在无外界相应声源时的一种主观错觉，其特征类

似于感觉性癫痫。它一直是法医学鉴定的难题之一，也

是耳科学最前沿研究课题。耳鸣的发生机理仍不清楚．

耳鸣的客观诊断尤其困难。以往，耳呜的诊断主要依靠

患者主诉和主观测听结果(耳鸣匹配等)，常规听力学检

查方法(包括纯音测听、语言测听、声导抗测听、听性脑

干反应、耳声发射等)进行初步定位诊断(区分耳蜗和蜗

后病变)，对可疑内听道或颅内占位者用ct、mri等进

行排除诊断。然而上述检查手段并未能为耳鸣提供客

观证据。近年来，现代脑功能磁共振成像技术为耳鸣客

· 293 ·

观检测带来了新的希望，这些研究突破并深化了对耳

鸣的传统认识，大大改变了对耳鸣的医学研究格局，为

实现攻克耳呜这一目标提供广阔前景和重要线索。相

信在未来几年内，随着相邻学科的发展，耳鸣研究将会

有更高层次的进展．进行耳鸣的客观法医鉴定指日可

待。同样，脑功能磁共振成像技术为神经系统损伤的功

能定位、嗅觉、视觉、听觉损伤的诊断和损伤程度评定．

带来了相同的契机。

(二)司法精神病鉴定应用

在司法精神病鉴定的实践中，对精神分裂症、癫

痫、痴呆等疾病的诊断和鉴定，始终缺乏客观的明确的

指标，往往只是在对症状的分析上做文章，因而经常出

现对待同样一个病人，得出几个不相同甚至相反的鉴

定结论．脑功能磁共振成像技术为某些精神疾病的诊

断和鉴定提供较客观的指标，已经成为现实。

最后，值得一提的是，脑功能磁共振成像技术尚处

在初步阶段，还需要广大法医工作者和临床工作者进

一步的深入研究和不断地实践，才能更加深入和完善。

与此同时，还要注意只有与其他检查方法结合使用．才

能更好地为侦查提供方向，为审判提供依据，进而出色

地完成法医检案工作。

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篇9

ImpactofChemicalHerbicidesonEnvironmentandCountermeasures

ZOU Kun

（Hunan University of Humanities，Science and Technology，Loudi Hunan 417000）

AbstractThis paper introduced the development process，application situation and harm of chemical herbicides，and put forward counter-measures to the harm of chemical herbicides residue，in order to provide refernces for rational use of chemical herbicides.

Key wordschemical herbicides；development process；situation；harm；countermeasures

用化学除草剂有防治杂草具有效果好、工效高、成本低及简便易行等特点，在“三农”经济中发挥了积极作用，对农业稳定、快速、健康发展贡献巨大。但因在化学除草剂的使用和管理过程中存在极大的不规范，残存在土壤、作物中的化学除草剂已成为改造生态环境的重要瓶颈，如何减缓生态危害、加强综合治理对改善农业生态环境的保护具有很强的现实和发展意义。

1化学除草剂的发展进程

化学除草剂2，4-D在1942年被发现与应用，自此化学防治杂草技术开始应用于农田。但人们在1980年以前开发利用的化学除草剂品种少且结构单一，最早的有机除草剂为酚类化合物，与无机除草剂相比，其优点是用量低，但对杂草的选择性高。1975年Levitt开发出第1个高效品种绿磺隆，1976年磺酞脉类除草剂研究获得成功[1]。1980年后为化学除草剂鼎盛期，每年开发新品种达18个以上，并向超微量、超高效方向发展，开发超高效、广谱、低毒、高选择性及低残留的除草剂新品种，将防治杂草技术提升到全新水平。我国仅1999年就有45个稻田复配除草剂品种获准登记，美国已经研制出的抗除草剂类型及品种有草甘膦、草铵膦咪唑啉酮类、稀禾啶、磺酰类等。为减少对土壤和作物的残留和伤害，2003年12月31日起全球禁用的450种农药中，有13类为除草剂，其中我国有14种属于被禁范围。

2使用现状及危害

2.1使用现状

农业部农推中心2008年数据显示，全国除草剂总需求量7万t，选择性强、安全高效的除草剂需求量增加。我国市场广泛应用节嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、烟啼磺隆、氯喀磺隆等，已成为实用型农业技术，在农药产品所占比例最大。

2.2危害

除草剂残留药害已经成为目前最严重的问题，使得对水和土壤中除草剂残留的测定成为该除草剂应用的前提。受土壤pH值、温度等因素影响，残留物对敏感后茬轮种作物产生药害，甚至发生在施用2~3年后。苄嘧磺隆是全球范围内大面积施用的内吸型、传导型磺酰脲类除草剂，其极易对生态环境、粮食作物产量、食品安全和人类生存环境带来潜在的危害[5-6]。部分除草剂在大面积推广中产生药害，尤其是隐性药害对产量影响很大，造成除草不增产或者除草减产的不良后果。由于栽培耕作制度变化、广泛应用除草剂、除草剂混用、转基因作物等问题，引起杂草群落变化，杂草抗药性增强，致使常用除草剂药效明显下降，不同作物对除草剂的要求差异较大。如何解决对后茬作物毒害问题，成为除草剂应用中亟待解决的问题。

3减少化学除草剂危害的对策

3.1加快政策法规建设，健全化学除草剂残留处理制度

农业环境保护立法，目的是保护现有生物物种栽培，协调发展农业生态环境，有效实现农业和农村经济可持续发展目标。目前，要从全球环境考虑农业生态系统环境立法，将依然处于空白领域的土壤污染作为重要研究领域进行立法和修订，促进农业可持续发展。

3.2加强标准体系制订，为除草剂污染提供治理标准

积极对接国际环境质量标准，改行政手段为技术手段，总结先进生产经验，采用最新科技成果，增加化学除草剂污染在治理标准体系中的比重，完善农业环境技术控制、标准控制体系，科学制订我国农业生态环境质量标准。

3.3加强除草剂使用培训，有效降低使用过程中的残留

建立农民培训长效机制，引导农民科学使用除草剂，树立环保意识。广泛开展农村环境调查研究，依据区域经济选择除草剂类型，做到科学合理施用，减少除草剂残留量。

3.4加大资金投入力度，综合治理除草剂残留环境

政府要在保证粮食安全的基础上，鼓励发展绿色农业，鼓励生产、经营企业推行优质、低毒、低残留的化学除草剂，并对从业者给予经济补偿，通过降低税费等措施，达到有效减少未来农业生产中化学除草剂对环境的危害。

3.5加强政策引导，注重舆论宣传建设

农业中农药、化肥、化学除草剂等大量使用引发的食品安全和环境问题已经成为发达国家的非关税壁垒。我国该坚持政策引导、舆论宣传，调结构、转方式，追求人与自然的和谐统一。加强政府与除草剂生产经销企业间的合作，大力宣讲有关环保知识，改变除草剂的乱用、滥用局面。

3.6加强技术创新，推进科技创新建设

加大科研攻关，鼓励技术创新，研发新型降解和低毒、无毒、低残留、无残留的化学除草剂，利用助剂控制长残留除草剂，利用解毒剂解除毒害

作用，利用活性炭吸附清除残留，应用微生物修复筛选和构建高效菌株修复污染的土壤，从技术源头上保护农村生态环境。

3.7加强政府监督管理力度

增强环保法治意识，提高执法人员素养，加强对农业生态环境的执法监督。监控除草剂生产企业，在除草剂使用前进行生物技术测定，实行严格

的淘汰制，科学监测使用过化学除草剂的土地，按“谁污染，谁治理，谁受罚”的原则承担社会责任，将化学除草剂使用风险降至最低限度，引导农

业向环境友好型发展。

4参考文献

[1] 欧阳天贽.除草剂节嗜磺隆在几种粘粒矿物与地带性土壤表面的吸附研究[D].武汉：华中农业大学，2003.

崔广平.论入世后中国农产品贸易对生态环境的影响及法律对策[J].当代法学，2005，19（5）：135-140.

张蓉.几种磺酞腮类除草剂高效薄层析残留测定技术及应用[D].合肥：安徽农业大学，2003.

林晓燕.节啥磺隆降解菌的分离鉴定特性研究及生态学研究[D].杭州：浙江大学，2008.

杨丽.安全剂 R-BAS-145138对绿磺隆、单嘧磺隆和金豆解毒效果的研究[D].哈尔滨：东北农业大学，2005.

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0105－02

一、引 言

语音是语言的最基本形式，是语言存在的物质外壳和外在基础，任何一种有声语言都离不开语音。语音的正确与否对顺畅的读写有着极为重要的影响，所以学好语音是学好任何语言的基础。英语语音是英语学习的基础，尤其是对提高听力，强化口语有着至关重要的作用。但是方言语音与英语语音之间存在很大差异，构成了方言区大学生英语听说能力提高的负迁移因素。

二、研究现状

在外语学习研究领域中，迁移是指母语知识对外语学习的影响。1957年美国语言学家Lado在《跨文化语言学》中认为：在外语学习环境中，学习者广泛依赖已经掌握的母语，倾向于将母语的语言形式、意义与母语相联系的文化迁移到外语学习中来。奥的林（Odlin）对于迁移的定义是：迁移来自于已习得语言（可能是错误习得）与目的语之间的共性与差异，它是一种影响。1994年，埃里斯（Rod Ellis）在他的《第二语言习得研究》中将母语迁移归纳为以下四个方面：正迁移、负迁移、回避和过度使用。在此本文主要讨论此理论中的正迁移和负迁移。①正迁移（positive transfer）：当母语规则与外语规则相同时，学习者把母语规则迁移到外语中去，这时母语规则能够减轻外语学习的负担，促进外语的学习。这时母语对外语学习的影响是积极的。这种影响叫正迁移。②负迁移（negative transfer）：当母语规则与外语规则有差异时，学习者把母语规则迁移到外语中去，母语便会干扰外语的学习，此时母语对外语学习的影响是消极的。这种影响叫负迁移。

三、方言与英语语音

著名语言学家A.C. Gimson认为，一个人要学会说任何一种语言，必须学会其几乎100%的语音，而只需掌握50%～90%的语法和1%的词汇就足够了。语音是区分汉语方言的主要标准，如，“好”，普通话发音为hǎo，而青海话读hāo，陕西话则读hào，可见方言是按照语音来划分的。“方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。”［4］方言形成的原因是多方面的，有政治、经济、文化、民族、宗教、历史、地理等各个方面的影响。青海省的方言差异很大，省境内方言不但类别多，而且都具有很大的差异。以民和县为例，境内就有十几种不同的方言，乡与乡不同，甚至村与村不同。方言区的学生由于受方言的影响，英语发音就会遇到一些特殊困难，因此也可以从母语方面探究原因，寻求解决方法。

语言首先是由语音组成的，语言的作用首先是交际，交际的首要形式是口语交际，口语交际离不开语言的发音。英语语音是英语使用者必须遵守的约定俗成的东西，个别语音可以有变化，但变化不能超出该音音位变化所允许的范围，否则就会引起发音错误。方言区的学生由于受方言影响根深蒂固，在中学阶段对口语的不重视和没有受过系统的语音训练，使得很多学生口语练习非常少，甚至几乎没有，或是采用不当的练习方法，反复加强和巩固了错误的语音。在大学阶段的英语学习中，方言中的负迁移影响英语语音从而造成的语音方面的错误是突出的。

四、方言在大学英语学习中的负迁移

“从语言上看，一般来说，每个人都是通过自己语言中的音去感知不熟悉的语音。”［5］学习一种外国语的人必然会在某种程度上受本族语发音习惯的影响，从而会不自觉地把本族的一套发音习惯迁移到外国语中去。

汉语语言负迁移。各地不同的方言都有各自独特的语音体系，方言的稳定性和持久性给英语发音造成了一定的影响。汉英两种语言的音位系统不同，音位的分布互不对应，发音也各不相同。学习者在学习英语语音时容易用母语中接近的音去顶替英语语音。英语把音段音位分成元音和辅音两类，汉语则把一个字音分为声母和韵母两部分，并加上超音段音位的声调。两者不仅有数量上的差异，也有性质上的差异。与汉语相比，英语中单元音居多且互相发音差异较小，并有长短元音之分。如英语中的/i/和/i:/不仅有长短音之分，而且发音部分也不相同。/i:/和汉语的“衣”发音相似，但与/i/不同。由于汉语中没有长短音之分，初学者易用“衣”代替/i/，在连贯的语句中又易把长音/i:/读成短音。英语中的长短元音能区别词义，这就会造成听者理解上的错误。例如英语单词sheep和ship，其元音字母分别发长元音/i:/和短元音/i/，大多数中国学生由于受母语的影响而不能准确地念出或听出这两个单词。而且受汉语母语的影响，中国学生易在一个辅音结尾的单词末尾多加一个元音/E/，而且不同方言地区的学生有其受母语深远影响的顽固语音，如湖南的分不清/h/和/f/，湖北、四川的分不清/n/和/l/，/s/和/sh/，/dz/和汉语拼音中的/j/，广东的分不清/h/和/g/，/v/和/w/，青海的分不清/a:/和/ai/等等。

在教学实践中，本人就学生回答问题的情况得出结果：受方言语音影响较小，普通话水平较好的学生，其本族语对英语语音的影响就越小，反之，那些方言重，普通话不标准的学生，其方言语音对英语语音的影响就大。

语言具有表意性，语言的表意性就是语音传递说话者用词汇概念表达的一系列思想情感。当语音无法正确地传递说话者的思想，或无法用已有的语音知识去感知说话者的词汇概念时，这种语音肯定会给说话者或听者带来一定的影响。

汉语是将音调特征作为词的结构的一部分，因此汉语被称为声调语言，即汉语中的音调可区别字义，如搭dā（to take）、答dá（anwser）、打dǎ（hit）、大dà（big）。汉语中的句调受字调限制，无论怎样改变，原有的字调不变。而在英语中音调随句子或短语的需要而变化，单词的音调变了，其意义不变。这种音调模式是句子或短语结构的一部分，而不是词的结构的一部分，因此英语被称为语调语言。

英语用语调表示疑问或陈述，表达说话者的口吻情感和其他信息。因此，中国人说英语时很难把握语调。尤其是中国各省区方言众多，方言不仅在语音上相距甚远，即使是同一个省同一个县也有不同的语调习惯，这样就给我们大学英语听说教学产生了很大的障碍。

五、结束语

方言对外语学习者的负迁移越小，学习者的外语水平越易提高。外语的学习过程是一个不断向目的语接近的过程，随着目的语知识的增加，学习者不断克服各种迁移，最终实现学习的目的。

参考文献

1 Gimson, A. C. An Introduction to the Pronunciation of English, 3rd edition. London: Edward Arnold, 1980

2 Odlin, T. Language Transfer［M］.Cambridge: Cambridge University Press, 1989

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学龄前阶段是每一位儿童的黄金时段，是激发他们内在潜能、开拓大脑功能的黄金期。孩子此时心灵纯净、天真无邪，接受事物往往可以高速度高质量。这一时期利用好了将大有裨益。此阶段对孩子进行教育是必须的，比如，可以让他们学习唐诗宋词、读经典书籍、发展一门特殊的技能等等。如不进行学前教育，势必使儿童起步更晚，发展更慢。因此，关注流动儿童的学前教育，已是燃眉之急。

经济在发展，社会在前进。世界之大，总有更好的地方吸引着更多的人前去。为了生计，多少父母选择了背井离乡，去另外一个城市打拼。这便涉及到一个现实问题，相比而言，幸运的孩子被父母带走，同去外地，彼此相见不曾是梦，他们成为了流动儿童；不幸运的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都见不到父母的，这便是留守儿童。国家前几年实行了一个学前教育三年行动计划，使流动儿童入学难的问题得到了一定的缓解。

一、何为流动儿童与学前教育

（一）何为流动儿童

流动儿童是社会的一个特殊群体，他们早在15岁之前就随父母迁至异地，户口仍为出生所在地。如此一来，他们并不能像迁移地儿童一样享受地方政府负担的教育经费。据统计，2013年流动儿童规模比2005年同比增加41.37%，且有继续增长的趋势。这是一个极度需要被关注的群体，他们一直被社会排斥着，亟须引起社会的普遍关注。

（二）何为学前教育

学前教育即为学龄前的教育，这个阶段的孩子接受新鲜事物灵活且快，是开发儿童脑力的关键时刻。天才的形成，往往与这个时期适时正确的引导大有关系。老师或家长可以对儿童进行多方面诱导，以激发他们大脑的无限潜能，提前激活他们的水平。聪明的有智慧的家长，大多数都会紧把这个时期，督促引导学生，无限地挖掘他们的潜力，发掘孩子的闪光点。

二、现存状况

据统计，迁移人群中迁移方向大多是由农村到城市，且农民工居多。他们为了生计，为了家庭，离开祖籍不远千里去拼搏，且这几年数量每每增多。每五个城市儿童中就大概有一个来自农村的流动儿童，可想而知，上学难的问题困扰着每一位流动儿童。其实，也存在城市向农村、城市向城市迁移的情况，这里面就不乏一些高级知识分子、有涵养的人物。

另外发现，父母文化水平高的孩子更容易接受学前教育，这部分父母往往阅历丰富，有独到的见解，能为孩子的教育时时刻刻去着想；还有，迁移到省内的往往比迁移到省外的家庭儿童更容易接受?W前教育，迁移到省外必定要面临的一个问题就是户籍未变但人却进入另一个省，这样一来迁移地政府便不会让其享受免费教育，所以不难想象，迁移到省外的流动儿童想要得到学前教育实非易事。

三、现存状况原因分析

（一）家庭社会经济背景及迁移状况

这是最主要的一个方面，很多家庭迫于经济压力或者工作需求，不得不迁移外地，其中家庭经济背景贫困还是占大多数。人人都有上进心，总想往更好的方向发展，于是就会起身去更大的城市、更繁华的地界。这里会得到他们想要得到的，给予他们以心灵的抚慰。

（二）我国国情

我国现存国情为东部地区发达，西部地区落后；城市地区发达，农村地区落后，这就引起了很多打工一族的游离迁移。随着时代的发展，很少有年轻一代愿意继续留在农村务农，相反，他们纷纷外出，以求更多钱财，这在很大程度上引起了迁移人口的增多及流动儿童数量的上升。

（三）教育体制的缺陷

在目前的教育体制下，政府只对本地儿童履行免费教育的义务，而对户口为外地的流动儿童则受到跨域户籍的限制，导致流动儿童上学难的问题。

四、家庭社会经济背景及迁移状况对流动儿童学前教育选择的影响

据一项调查显示，迁移人口当中农村儿童比城市儿童接受学前教育的情况更少，可能因为农村家长思想觉悟较低，文化水平不够，故而没有对孩子的学前教育引起足够重视。另外，可能受男尊女卑思想的影响，女儿童接受学前教育比男儿童少得多。

从一个省迁移到另一个省的儿童比在同一个省内迁移的儿童更易接受到学前教育，原因可想而知，某些体制的限制导致外省的儿童并不能随心所愿地在迁移地接受学前教育。

能够知道为子女教育积极筹划存钱的父母，其教育的流动儿童进行学前教育的几率往往更大。这主要与父母的素质涵养有关，这些父母常常有预见性，会想方设法让自己的孩子接受各种教育。

最后调查发现，父母文化水平也与流动儿童学前教育有着莫大的关系。这些父母大都是高学历群体，他们有素质、有涵养，可以以自己接受教育的过去来启发如今对孩子的教育，从而让孩子更有机会接受学前教育。

五、建议

（一）国家修改完善相应政策

国家有关规定和政策严重阻碍了流动儿童学前教育的选择，尤其是跨省流动的儿童得不到当地政府的扶持，被教育拒之门外。国家曾搞过“学前教育三年行动计划”，取得了不错的成绩。笔者认为，有关政策还有必要继续修正和完善，譬如针对跨省儿童入学难的问题，针对户籍难以变动的问题等等。只有国家做出引领，才能从根本上改变格局。

（二）政府积极行动

如果说国家是事件的引领者，那么政府就是事件的实行者，流动儿童接受学前教育的情况与政府有着直接的关系。政府可以扩建幼儿园，以期收纳更多的流动儿童，对流动儿童持平等态度，从思想上纠正对流动儿童的排斥。另外，政府可以统计流动儿童的多少，让他们办临时户口，并积极容纳有临时户口的流动儿童。政府也可以大力发展农村教育，以使更多农村儿童在本地接受教育，而不会像在迁移地那样无助。

（三）家长提高自己、积极督促

家长是孩子最亲近的人，家长的一举一动将直接对孩子产生重大影响。首先，要尽量少搬迁，非到迫不得已不要迁居异地；其次，要不断提高自己的修养，增强自己的文化水平，从自身去真切地理解教育的重要性，尽最大努力让孩子得到应有的教育；再有，家长要合理规划、积极存钱，有条不紊地为孩子的教育打算好每一步。

（四）社会各界人士广泛关注

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0125-02

当下社会经济发展趋向于全球化趋势，各国经济紧密相连。我国是发展中国家，与发达国家经济水存在较大差距，但是在经济一体化趋势下，要获得发展机遇，需加强国际经济贸易往来，对商务英语翻译人才需求越来越大，要求也越来越高。商务英语是工具性和应用型学科，在国际贸易中发挥重要价值，是国家之间、企业之间进行沟通交流的工具。商务英语翻译深受各行业高度重视。然而当前高校中，受诸如教材陈旧、教学方式落后等因素影响，导致培养出来的学生的英语翻译实践性应用能力较差，无法满足社会需求。如何提升当前环境下商务英语翻译教学效率，培养适合社会需求人才，是当前急需解决的问题，也是本文探讨的重点。

一、商务英语翻译概述

英语是我国自教育改革以来，各教育阶段的重要学科。这主要与整个社会需求有关。商务英语翻译是在英语学科的基础上延伸出来的一门应用性学科，需要学生具备英语专业知识及实际应用能力，能够胜任企业商务翻译、商务助理和商务谈判工作。

商务英语翻译专业较传统英语专业相比，具有专业性与实用性较强等特点。第一，强调英语语言学与商务专业知识的融合及实际应用能力。要求学生掌握大量专业术语，能够精准翻译有关商务内容的文献或会议资料等。同时，需要学生深入了解经济领域的专业知识，并能将其用英语的思维与表达方式进行阐述。第二，商务英语翻译比普通英语翻译难度大。为争取利益最大化，译者需将资料中所蕴含的浅层与深层含义准确地翻译出来，避免误译、漏译。

二、商务英语翻译教学存在的主要问题

1.教材缺乏专业性。在商务英语翻译教学中，实用性的教材在教学中发挥重要作用，其质量与内容直接关乎教学效果。我国目前出版的商务英语翻译专用教材在总体英语翻译教材中占比偏低，且质量差异较大，教材内容知识覆盖面窄，主要涉及商务信函、合同等方面的讲解。总体来说编写上未突出商务英语翻译的专业性。这导致教师在授课时，只能按照既有的教材进行教学，缺乏实用性的教学案例供学生参考与学习，学生缺乏商务英语的实践应用与实地操作，无法与企业需求对接。缺乏专业的商务英语翻译教材是目前商务英语翻译教学中所面临的重要问题。

2.师资队伍力量不足。作为主导者的教师，在课堂教学中所发挥的价值至关重要。学者刘畅指出，提高教师队伍素质是高校英语翻译教学质量能否得到改善的关键[2]，高校翻译教师应具备三大技能：第一，专业知识，主要为翻译知识与能力；第二，教学能力；第三，科研能力。当前，多数院校缺乏既有商务实践经验又有专业知识的师资队伍。主要有两个原因：第一，商务英语翻译课程专业性与应用性较强，需要在商务翻译领域具有丰富实战经验的老师进行教学，然而大多数教学老师都是由普通英语翻译教师任教，缺乏企业工作经验，造成整体师资水平不高。第二，商务英语翻译是基于经济一体化背景下兴起的学科，从事该工作的教师遇到问题时不清楚如何从商务领域角度加以解决问题。以上因素制约了商务英语翻译教学的有效开展。

3.教学方法过于陈旧。传统的商务英语翻译教学方法过于单一，单向灌输式教学较难满足当前的教学需求，未能体现学生的主体性。教师采取传统教学方法，与当前课程设置有关，在有限课时内，教师只能采取传统教学方法，根据教材内容进行讲解，将知识灌输给学生，才能确保完成教学内容。这种缺乏课堂互动与讨论的单一的教学方法，未能激发学生对商务英语翻译的学习兴趣，教学效率较差，与教学目标的实现相去甚远。

4.课程评价方式单一。课程评价是课程建设与教学的重点环节。科学的评价体系是提升教学效率，完成教学目标的基础保障。目前，商务英语翻译课程的评价方式，沿用高校里惯用的闭卷终结性考核，这与商务英语翻译的实用性不相符。该评价方式主要缺点在于只注重结果而忽略学习过程，评价手段过于浅显。商务英语翻译的实用性与目前单一的评价方式不符，不利于学生对商务英语翻译专业知识的应用掌握。

三、经济一体化环境下商务英语翻译教学发展方向

1.编写专业商务英语翻译教材。商务英语翻译教材与普通英语翻译教材具有一定的区别，学校可根据课程实际需求与学生需求情况编写教材。可通过专业英语教师与从事商务工作的企业人员合编教材，提升教材质量和实用性，推动教学更好开展。教材编写应注意以下几点：第一，以语言学为基础。翻译的本质上是基于语言学的研究。第二，重视翻译学理论。英语翻译课程是一门理论与实践结合的课程，学生需要懂得一定的理论知识。第三，摒弃传统循序渐进式的翻译方法。第四，翻译内容要注重素材的时代性与市场导向性。总体来说，翻译教材能起到让教师引导学生去发现、分析与解决问题，在探索中学习翻译技巧并锻炼思维能力。

2.完善师资队伍。教师在整个教学中扮演重要角色，只有具备优秀的综合素质才能培养高素质的学生。对于学生而言，教师的重要性不仅体现在教学技能上，还体现在其言谈举止中对学生产生潜移默化的影响。鉴于当前师资队伍缺乏的问题，可从以下方面完善师资队伍：第一，聘请熟悉行业情况，具有丰富的工作经验的商务翻译人才，以兼职的形式到学校任教，充实教师队伍。第二，为教师提供学习平台，可定期选派优秀的英语翻译教师到外资企业学习，熟知商务知识，掌握实战经验，为教学打下坚实基础。第三，鼓励在校英语教师自我提升，不断学习最新教育理念，汲取多学科知识。当前大多数英语翻译教师缺乏商务实战经验，将两者进行融合，可提升教师的综合水平。

3.创新教学方法。传统的教学方法已经不能满足当前教学所需，创新与改革教学方法刻不容缓。教学方法有多种形式，其中，案例教学法的应用具有更强的操作性与实际价值，它是将传统的理论知识融入到案例中，讲授给学生，在案例的选取上，教师要参阅大量资料，选取有代表性的案例，对案例所涉列的知识点进行充分的课前准备。案例教学法的应用，不仅营造较好的课堂氛围，让学生主动参与到课堂教学中来，还可锻炼学生分析问题能力与发散思维。

另外，在教学方法上要注重运用现代信息技术，如多媒体技术的应用。通过多媒体工具，使教学内容更加生动与形象，且利于创造教学情境，激发学生学习兴趣。总而言之，教学方法创新与改革，需教师进行灵活运用，打造高效课堂，从而顺利完成教学目标。

4.构建多元化评价方式。课程评价体系与课程目标的实现有着直接关联。传统的评价主体仅由教师以终结考试为依据，具有较强的主观性，若采取学生自评、同学互评与老师评价相结合形势，会大大地增强评价结果的客观性。在评价时间上，要注重评价过程，可将评价分数进行拆分，学期末考试作为一部分，日常课堂表现作为一部分，取综合成绩作为总分数。另外，在评价阶段上，以月或者周为单位进行阶段性的评价。在评价内容上，除了期末考试外，可设置翻译应用场景，模拟商务英语翻译实战，并将其作为考核内容。在评价体系的构建上，要以学生为核心，既要实现考核的公正性，又要实现激发学生学习的兴趣，通过考核发现学生的不足。

四、结语

在全球经济一体化背景下，商务英语翻译人才需求逐年加大，对教师提出了挑战。鉴于当前形势，商务英语翻译教学改革与创新极为迫切。教师应根据当前教学中存在的主要问题，探讨在经济一体化环境下教学改革发展方向，充分运用现有资源，提高教学效率，实现课程目标，培养出适合社会所需、专业性与应用型商务英语翻译人才。因商务英语翻译发展较晚，社会需求较大，教学改革刻不容缓，且任重道远。文中观点希望能为高校商务英语翻译教学改革发展方向提供参考，推动教学高效率的开展。

参考文献：

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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中注重学习情境对学生英语学习过程和思维的影响。建议教师在教学中多为学生创设富有人文化和情趣式学习环境氛围，让学生积极主动参与课程学习，鼓励他们在情趣式学习环境中主动表达和交流，增强认知体验。建构和谐学习情境，让学生在生动活泼和宽松自由学习情境中主动表达，有助于培养学生正确语言表达思维，提高语言综合运用能力准确性和地道性。

1. 以自由情境为前提，引导学生积极表达

中学生处于青春期，叛逆心理使得他们渴望追求自由。针对学生的学习认知心理需要，以创设自由情境为前提，为学生提供积极表达的机会和载体，不仅深受学生的喜欢，还能够更好地彰显他们学习的主体地位和作用。

在教学中，注重自由学习情境的创设，就是给学生更多的表达话语权和主动交流权，让学生在轻松自由的学习环境中展示自己的学习才华。围绕民主、平等、互动来优化课堂学习过程，鼓励学生在表达交流过程中能够创新思考，主动交流。教师在创设自由情境中，多深入学生的学习交流过程之中，让学生能够主动和教师对话，使得师生关系更为亲密和融洽。学生在自由情境中的认知表达，能够有效推动课程教学双边活动的顺利开展。

创设这样的自由情境，能让学生的学习激情和潜能更为活跃和高涨。《牛津高中英语》（Advance with English）模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教学中，播放一些卓别林等戏剧艺术大师的经典之作，让学生在轻松和谐的学习环境氛围中不断深化认知感悟。可要求学生在学习过程中围绕“Why do we need laughter in our life？”和“Laughter is good for our health”来主动表达交流。学生在这样轻松表达环境中，不仅能够拓宽认知思维，还能够积极主动参与课程学习，深化理解感知。

2. 用互动情景为载体，鼓励学生主动交流

和谐学习情境能够为提高学生的英语表达能力提供必要的载体支持。学生在互动交流中，不仅能够感受课程的生本主义教育理念和人文化关怀，还能够养成主动表达交流习惯。

通过互动情景运用，能有效激活学生内在的学习潜能和激情。教师可根据学生的学习认知特点，注重学生群体之间的语言表达交流，让学生能够大胆表达和主动交流。针对课程学习内容，运用任务合作探究的方式来要求学生相互合作交流，形成深刻的认知感悟印象。以这样团队学习的意识来引导学生主动表达，不仅给学生营造了语言交际化的学习氛围，更能够让学生在相互交流中提高语言表达运用的理性感知，促进综合语言运用技能内化生成。

通过这样的互动，改变学生由被动交流向主动合作探究转化，不断提高语言运用的技能水平。例如，在《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”学习中，建议学生在完成“Reading A”思考题目基础上，要求学生针对两种药物的特征，以科学家、医生、患者等不同身份和角色来围绕How to think of the two medicines？来相互表达交流，让学生在互动交流中加深对阅读学习内容的感知。这样的互动，不仅体现了教师对课程学习内容的优化，更能够帮助学生展示学习交流才能，形成主动表达学习的良好环境氛围。

3. 创真实情境为补充，培养学生创新表达

和谐的学习情境与英语课程倡导运用接近真实的语言学习环境来鼓励学生积极参与实践交流有着异曲同工之效。通过创设真实学习情境，让学生语言表达更为灵活和深刻。

围绕语言表达学习情境需要，针对学生的学习认知心理，以活动实践体验为根本，发挥学生的主观能动性，更能够让学生接受和认可。像在西方节日的有关文化背景知识接受中，可通过多媒体课件，展示文化的背景、传说、民情风俗，让学生有身临其境之感。同时，可建议学生就西方节日庆祝方式和中国一些传统文化来相互对比，让学生在相互对比过程中不断深化认知，提高语言表达的情趣。同时，可建议学生通过观看原声电影、英语学习沙龙、英语辩论等形式来优化学习情境，让学生的学习思维更为丰富，更好地引导学生在主动表达中增强语用技能。

4. 结束语

综上所言，通过创设和谐的学习情境，为学生提供富有情境和趣味化的学习环境，能有效激活学生学习主动性和潜能。利用和谐学习情境的正向迁移来为学生营造较为真实的学习情景，引导学生自由交流和主动表达，更能够增强学生认知体验，提高语言表达综合运用能力。