谈谈对医学影像技术的认识范文

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中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0181-01

随着计算机技术的不断成熟并应用于人们的生产生活实践,计算机教学也应运而生并不断发展。

1 多媒体与医学教学

多媒体教学中,利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。

基础医学是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科学。其所研究的关于人体的健康与疾病的本质及其规律为其他所有应用医学所遵循。主要包括人体解剖学、组织学和胚胎学、生理学、生物化学、微生物与微生物学、寄生虫学、免疫学、病理学、病理生理学、药理学、毒理学、分子生物学和流行病学。因其涉及学科和门类多,既有基本理论,也包括了图片、模型,甚至动作、声音等,与其他教学相比,对其教学手段有更高的要求。

2 多媒体医学教学特点

在医学教学中更应该注意讲课的方法,技巧及授课的质量。多媒体技术集声、影、文、图等为一体,应用于医学教学中可创造出图文并茂、动静结合、声情融汇的视听环境,能充分调动学生的感官,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,有利于培养学生的观察能力和思维能力。同时,应用多媒体课件以大大降低教师课堂上的劳动强度,将教师从粉笔,黑板中解放出来,将主要的精力集中于内容的讲授中,学生也可避免不必要的笔记,便于学生自学,增加思考时间,从而提高教学效率,保证教学质量。

(1)体现学科专业。医学理论教学涉及内容、学科范围、知识涵盖面均很广泛。多媒体教学可以将生动逼真的视听信息融于教学过程中,将图像、动画、视频、音频及文字资料同步表达,将抽象且无法用语言描述清楚的教学内容予以模拟,使学生接受更为直观、深刻,为学生提供一个感性认识与理性认识相结合的平台；同时,多媒体教学的多种方式进行图像讲解,容易将多学科的相关知识、图像串联在一起,从而最大限度地调动学生的求知兴趣,激发学生学习的积极性、主动性。多媒体教学的这些优点,可为医学理论教学提供了良好的平台。

(2)突出理论重点。传统医学理论教学手段难以表达复杂动态的变化过程,多媒体技术可以生动表述医学教学中抽象的理论和多种动态变化过程,特别是一些医学专业特有的概念。利用多媒体技术在教学中采用动作设计,并辅以适当的图像、文字、声音,动画般加以演示,可以生动的再现医学抽象深奥的理论,使其过程具体化、形象化,使学生由抽象的理论上升到具体的认识过程,便于学生对基本概念的理解和掌握。例如,在讲述肾动态显像反映。肾功能特征时,应用三维动画将显像剂在肾小球或肾小管中的摄取、转移及排泄过程展示在学生面前,加深学生对该显像的掌握及临床应用的理解。突出了教学中的重点,增强了教学效果。

(3)强调图像可视。医学理论教学中,涉及各种医学影像或者图片,需要教会学生对各种图像进行识别、分析,利用图像对疾病的发生、发展及转归进行判断。多媒体教学形象生动,图文并茂,声像兼备,信息量大,教学需要的大量图像可以通过多媒体清晰显示,教师对图像的讲解更为方便、生动,能根据教学内容的需要,形象生动的展现教学内容；同时,使学生可以在较短的时间内获得大量的图文信息,对疾病的影像表现认识更为直观、深刻,加深学生对理论及疾病特征的理解,有助于提高学生的分析思考和渎片能力。

(4)促进知识扩展。多媒体教学不仅要求教师精通医学的专业理论和实践,还要求教师掌握基本的微机应用知识、相关的操作软件、一定的网络知识及扫描仪、数码相机等电子仪器的应用技能,有利于教师队伍素质的提高。同时,在教学中,也能够促进学生对多媒体的学习和应用。

3 多媒体医学教学应用形式

近年来随着教学改革的深入与发展,以计算机、多媒体技术为核心的教育技术在临床教学中发挥着越来越重要的作用。充分利用多媒体教育技术来辅助教学,增加教学信息量,实现教学互动,是医学理论教学改革的一条重要途径。下面结合教学的体会,就如何恰当地应用多媒体技术进行医学理论教学谈谈自己的看法。

(1)动态描述的内容宜用多媒体。医学理论教学中,涉及到很多动态过程的内容,比如血液流动、心脏跳动等,采用传统讲授方式,不仅花费教师精力,学生仍难于理解。利用多媒体动画形式使整个血液流动场景在大屏幕上动态进行。这样,学生可以直观看到,便于直观地认识和理解。

(2)理论抽象的内容宜用多媒体。运用课件可以将抽象的理论具体化,形象化,使教学内容以多媒体的形式呈现出来,帮助学生形成感性认识,加深对教材的理解。对比较抽象,在讲解过程学生不易理解和掌握的内容,如果使用多媒体课件以动画来表现,就可以直观地展示。这样的教学方式直观,生动,大大降低了教学难度。

(3)文字说明的内容宜用多媒体。课堂例题,各种背景资料介绍,仪器分析中的流程图等需要大量文字说明的内容适合采用多媒体形式。这样可为课堂教学增加信息量,节省时间,使学生在短时间内接触到大量的知识点,提高教学效率,也有效地缓解了学时压缩后的矛盾。

(4)大量板书的内容宜用多媒体。对于一些重要的概念或定义,教师要在黑板上书写,这样可以根据学生的反应及时调整讲课的节奏。但板书不易保存,且耗时较多,多媒体教学则有速度快,信息量大,给学生课后留下足够的独立思维的时间和空间,极大提高了教学效果。

总之,针对不同的教学内容采用不同的教学形式。只有真正地将多媒体教学和医学理论教学形式有机地合起来,才能有效地提高教学质量,获得满意的教学效果。

参考文献

[1] 姜立萍,杨光燃,钱冬梅,等.提高肾内科见习教学质量的方法探讨[J].中国病案,2011(4).

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0269-02

一、引言

神经血管介入诊疗技术近十多年来不断创新、逐渐成熟，逐渐成为神经血管专科医生必须掌握的技术，也已逐渐被临床医师及患者、家属的肯定和接受。由于神经血管介入诊疗技术是一门较为新兴的学科，进修医师选择进修神经血管介入诊疗技术，目的就是希望通过进修学习能学到这门新兴的学科，回到各自的单位能开展这方面的工作，对此，他们常常表现出很浓厚的兴趣，急切的想学会神经血管介入的诊疗技术，迫切想亲自动手操作。但是，由于神经血管介入是一项有创的诊疗手段，具有一定的医疗风险和并发症，如果不进行规范的带教及培训，极易引起医疗差错或事故。本文通过对进修医师神经血管介入教学实践，探讨如何规范和完善进修医师的神经血管介入培训。

二、神经血管介入诊疗技术理论教学

进修医师通过在基层神经外科一定时间的学习和工作，已具备一定的神经外科传统治疗的临床经验，能很熟练的处理神经外科常见的疾病。但对于大多数进修医师来说，他们对神经血管介入诊疗技术的理论知识和实践操作非常缺乏，他们许多人在进修之前几乎没有接触过神经血管介入诊疗技术领域，对神经血管介入诊疗技术的影像结果也几乎不会看。神经血管介入医师的介入操作都在X射线透视下完成，长期接触X射线会对神经血管介入医师造成一定的身体损害，如何克服进修生初学时对介入工作环境的不适应及对X射线的恐惧心理是首先要解决的问题。克服对X射线的恐惧心理后对理论的学习也是非常重要的，任何操作及实践活动都需要有理论的指导，没有理论指导操作是盲目的操作，是极易出医疗差错和事故的，有理论的指导才能更有效、更快的掌握，神经血管介入诊疗技术对脑血管的解剖学、医学影像学要求高，因此，进修医师在进入导管室之前必须完成这些理论、解剖相关知识的学习，可先安排到放射科学习影像两周的时间。同时，带教老师可通过一些神经血管介入的例子讲解把神经血管介入的术前准备情况、手术的大概步骤、术后的一般处理及并发症的预防进行系统规范的讲解。带教老师应多采用多媒体结合临床病例进行讲解，为他们进入导管室之前打下比较好的基础。接着，就尽快让他们多进入导管室观摩学习，使他们对神经血管介入诊疗技术的操作过程和结果有感性的认识，为下一步他们在实践操作中打下坚实的理论基础[1]。进修医师进修结束后将来回到单位要独立开展工作，因此，培养进修医师的独立思维能力和操作的能力具有重要的意义，带教老师在带教进修生时要注意提高进修医师的独立思维能力和操作的能力，使他们在以后的工作中遇到疑难的问题时能比较从容应对，少走弯路。

三、神经血管介入诊疗技术实践带教

神经血管介入诊疗技术是一种实践科学，单纯理论是无法解决问题的，它是理论和实践操作的结合体，是一个理论学习—实践—再理论学习—再实践而不断提高，不断循环向上的过程。因此，对于进修生的带教必须是一个从理论到实践，从简单到复杂的过程。由于进修医师在开始操作时很陌生，如果直接就在病人身上操作则容易出现问题，所以先让进修医师在介入模型上反复操作演练，使他们熟悉和掌握神经血管介入诊疗技术操作每一步动作的技术要领，之后再到病人身上操作，这样大大减少之前没经过在介入模型上操作而直接就在病人身上操作所出现的各种不良问题。并且先从简单逐渐到复杂的操作如消毒、铺巾、介入材料的准备到股动脉穿刺，再到选择性全脑血管造影时导管走行及方向，各导管的使用方法等诊断性介入操作，等到诊断性介入操作熟练后再过度到微导管的操作、支架植入、弹簧圈的栓塞等各种介入治疗。尽量在教学过程中给进修医师们足够的实践机会，使之熟能生巧，当然，在教学过程中，并不是放任进修生自己自行随意操作，而是老师要先做操作上的示范，再手把手、一步一步的带教，经过一段时间的跟台学习、操作和达到一定数量的病例积累后，再逐渐放手让进修医师自己动手做老师跟台的方法，首先从诊断性介入操作开始，再逐渐过度到治疗性介入操作。在整个带教操作过程中，老师要做到放手不放眼，进修医师们的每一步操作都要在老师的眼皮底下进行，在遇到进修生操作不到位的时候要手把手进行带教，以保证医疗行为的安全，避免因操作不当而出现并发症。神经血管介入操作是一门精细的技术，实施过程中运用很多的手法和技巧，许多在书上并没有讲解，因此，老师在带教操作的过程中每遇到这些问题时要把自己工作中积累下来的一些体会和技巧传授给他们，这样可以缩短他们的学习时间曲线，大大提高他们的学习进度，让他们更快掌握神经血管介入诊疗技术。例如，股动脉穿刺是进行神经血管介入诊疗技术重要的第一步，穿刺前要先让进修医师复习腹股沟处的解剖，教会进修医师们如何通过手法来确定腹股沟韧带处股动脉穿刺点、穿刺的角度、方向、深度，导丝及动脉鞘的使用手法、每根血管造影如何调节球管角度等，这样进修医师们就能在进行操作时考虑及注意这些问题，这样就提高了其操作的成功率。在操作过程中，老师还要注意培养进修医师们预见和处理并发症的能力，在病人出现危险或操作上面临困难的时候，要沉着、耐心、处变不惊，多动脑筋、想办法，充分利用自己手中已有的资源来克服遇到的困难、力争把手术的风险降低到最小，尽量减少术后的并发症。仔细、耐心的操作及良好的手感对于手术的安全及成功是非常重要的，如果没有很好的耐心及细致的操作，常常使手术难以成功甚至造成严重的并发症[2]。

四、神经血管介入病历及手术记录的规范化书写

进修医师规范化写好神经血管介入病历及手术记录是教学中不可忽视的环节[3]，也是培养进修医师临床实践的重要内容之一，进修医师通过反复的神经血管介入病历书写可以帮助他们强化临床思维能力，总结操作过程中的教训和体会，加深操作的步骤、流程，也为以后写论文时积累资源。进修医师通过书写大量的神经血管介入及治疗的病例及手术记录，从而达到对神经血管介入及治疗的临床路径、各种介入手术的方法、步骤等更充分的熟悉，本院的高年资的医师除在操作技能上要教导外，也指导他们认真的书写完成病历，并有责任和义务审修进修生的病历。

五、结语

对于进修医师来说神经血管介入诊疗技术教学是个全新的内容，是一个传承发展和不断创新的过程，是一门理论和实践要求很高的学科，这需要我们不断积累经验、不断总结，在教学过程中不断将理论和实践结合起来进行教和学，才能更好达到教学的目的。神经血管介入诊疗技术是一种实践科学，是理论和实践操作的结合体，因此，操作的病例数量的累计和临床经验的积累是非常重要的。进修医师通过半年至一年的时间，大约100多例操作后，就基本能掌握了神经血管介入诊疗技术。但是，神经血管介入诊疗技术是一门更新很快的学科，近十几年来发生了翻天覆地的变化、所以，神经血管介入诊疗技术教学过程也是一个知识不断更新的过程，也需要不断学习、总结，不断思考和创新。通过高教学质量的神经血管介入的带教，使进修医师具备了独立思维能力和独立手术操作能力，圆满的完成进修任务。把神经血管介入技术学到手并带回单位，使他们更好的服务患者，带动当地医疗卫生的发展。

参考文献：

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（辽宁石油化工大学信息与控制工程学院，抚顺 113001）

（School of Information and Control Engineering，Liaoning Shihua University，Fushun 113001，China）

摘要： 如今如何提高学生的综合素质，培养更多的创新型人才已经成为高等院校的一项重要的工作。电子设计竞赛为此提供了良好的平台，因此学生们对电子设计竞赛的积极性越来越高，学校也越来越重视。通过电子设计竞赛使培养工科院校综合性创新人才成为一条新的途径。

Abstract: Nowadays, it has been an important job for institutes to improve the quality of students and training more innovative talents. Electronic-Design-Contest provides a good platform for the aforesaid. So Electronic-Design-Contest arouses more and more enthusiasm of the students. School also devotes much attention to the training of Electronic-Design-Contest. It will become a new way to train comprehensive and innovative talent through Electronic-Design-Contest.

关键词： 电子设计竞赛 创新型人才 培养

Keywords: Electronic Design Contest；innovative talents；cultivating

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0182-02

0引言

每两年一次的全国大学生电子设计竞赛是展示大学生综合素质的舞台，也是教学实践和改革的契机。如今如何提高学生的综合素质，培养更多的创新型人才已经成为高等院校的一项重要的工作。电子竞赛为此提供了良好的平台，因此学生们对电子竞赛的积极性越来越高，学校也越来越重视。近几年来，我校学生的成绩也在稳固提高，最好成绩取得了国家二等奖。作为指导过多届电子设计竞赛的教师，结合几年来辅导电子竞赛的情况，谈谈自己对电子竞赛促进创新型人才培养的体会。

1宽基础、重实践创新、精心辅导

“大学生电子设计竞赛”是个综合性的赛事，竞赛题目内容丰富，涉及面广，综合性强，不仅涉及到电子技术知识，还涉及到自控原理、单片机应用、可编程器件设计、电机学、电力电子、测量测试技术、传感器等相关知识。而且竞赛题实用性很强、指标要求较严格。因此，赛前的准备工作一定要有针对性。

要做好这项工作必须落实专项负责人；指定有丰富实践经验的指导教师；选拔一批综合能力强的学生；拨出专项费用；提供专用场地和仪表设备等。

1.1 认真解读往届赛题，领悟知识结构和要点知识结构方面我们感到学生必须掌握好模电、数电和单片机知识、EDA技术，且能灵活地综合应用。事实上，这些知识不仅是各专业后续课程必须的基础，而且本身也是专业技术知识。

知识要点方面仔细分析题中的知识点，并归纳出要点，我们归纳总结的知识要点主要有：

振荡器、PLL频率合成、DDS频率合成；放大器；运算放大器；调制与解调；数字电路方面；单片机小系统；EDA技术等。

关于这些知识结构和知识要点的认识，对于我们开展教学、实验和参赛备训，提高学生的实践能力，都起到了明确和有力的指导作用。

1.2 电子竞赛的前期培训在电子竞赛开展前，采取赛前培训是一个非常重要的步骤，它直接决定竞赛结果的成败。我们要在这一阶段，有针对性地开展对相关知识理论的培训，它能有效地帮助学生开展对自身知识梳理和整合，提高自身的文化水平。在这一过程中，我们将理论和实践联系在一起，所学得的理论知识更好地得到了实践的应用。这样做可以最大限度地实现人员的优胜劣汰和优化组合。

1.2.1 注重实践，提高动手能力赛前培训，最重要的是对学生的实践能力的培养，我们可以适当减少理论学习，让学生更多的融入实践，在实践中提高学生动手能力和工程实践的训练水平，以弥补理论上的不足。加强学生的创新能力的培养，让学生勇于创新、独立思考、积极动手，在指导模式上，可以采用分阶段集中精练的方法提高培训效率。在赛前只有做好扎实的基本功准备，才能保证赛事中水平的良好发挥，以确保比赛的最后胜利。培训分为两个层次，分别为电路焊接工艺训练、完整的电路系统设计训练。①电路焊接工艺训练，主要提高学生的电路焊装工艺水平，使其学会安全用电、元器件识别及性能测试，逐步掌握印制板设计，电子线路设计工具软件，电子制作方法等。②完整的电路系统设计训练，在基本电路设计调试工作的基础上，实现一个能完成实用功能的小型综合电路系统，如：直流稳压电源，信号发生器，数字时钟的设计与制作，使学生了解电路系统设计的基本过程，掌握电路系统设计的一般方法，掌握软硬件混合环境下的电路、程序的联合调试方法。

不定期开展专题讲座，如：①高性能运算放大器的选择与应用；②单片机测控技术；③在系统可编程技术；④A/D与D/A技术；⑤闭环控制技术；⑥通信技术等，将电子应用技术、计算机控制技术、通信技术的发展动态及时传递给学生，让他们能更快地掌握这些领域的新技术、新知识，并逐渐用于创新实践活动中。

总之，通过专项训练，学生们应达到以下要求：①熟练编写相关程序；②熟练制作单、双面PCB版；③熟练使用常用仪器和EDA软件；④快速查找芯片资料，选择所需芯片；⑤正确书写科技论文。

1.2.2 培养团队精神，建立分工合作的工作模式电子竞赛多以团队合作为主，竞赛题目要求几人合作完成，大多是以三人为一参赛队，制作并写出设计报告来完成任务的。在竞赛中，要充分发挥团队合作的精神，鼓励同学们自由结组，以老带新，充分调动每位学生的积极性。组内应有明确的分工，一人负责单片机编程，一人负责模拟电子和数字电子的应用，而第三个人，负责将这些内容总结并记录下来，最终撰写设计报告论文。我们在辅导过程，既要向学生传授知识，又要教会他们团结合作的精神，教师除了要牢固掌握自己本专业工作内容之外，还要积极扩充其他知识，寓教于学，与同学们共同学习，共同进步。

1.2.3 选手心理素质的培养在竞赛过程中，重要的不仅仅是理论知识，心理素质同样重要，可是，最常见的问题是，大家往往不注重后者，总是轻心理，重理论。其实心理素质的培养和知识的累积一样，是要长期积累的，并非一朝一夕就能完成，而且，这种素质也并非只有竞赛时才需要，在生活的其他方面它也都到处需要它，所以，我们要将心理素质的培养融入日常的学习当中，在平时就注重学生心理素质的培养，也就不必在“临时抱佛脚”了。

竞赛前学生会出现紧张情绪，此时，教师首先要做到轻松自如，不给学生施加压力。可以介绍以往竞赛取得好成绩的同学克服心理紧张的技巧，如在比赛之前吃一块口香糖，嚼掉压力，告诉学生竞赛的时候如果有些紧张是正常的，比方焊接时手会抖，过一会就好了。布置一些比较容易完成的短期任务，培养学生适度的成功心理，告诉学生“天下无难事，只怕有心人”。要求学生比赛时沉着应战，克服紧张心理，操作时一定要按照图纸焊接，遇到问题冷静思考，强调在有选手提前完成时，千万不要紧张，只要保证自己在规定的时间内完成即可。

1.2.4 抗疲劳训练电子竞赛的比赛虽说只有三天时间，但其真正的强度远不止如此，很有可能夜以继日、连续作战。因此，要有必要的抗疲劳训练。使学生们达到即便睡不好觉，也能照常工作。

1.3 参赛队员优化组合按照要求，全国大学生电子设计竞赛是以三人一组参加比赛。人员组合能否实现团结协作、优势互补、形成合力是决定竞赛成绩的关键。我们对人员的安排一般按一下几个原则。

1.3.1 软件、 硬件搭配的原则电子设计离不开硬件制作和软件编程，二者要相辅相成、相得益彰，才能取得较为满意的成绩。因此，人员配置要做到一人擅长软件，一人擅长硬件。

1.3.2 自愿搭配的原则由于培训学生来自不同院系，不同专业，不同班级，每个学生的知识结构、学业特长、 个性差异较大， 不宜盲目地强行组合；而大学生往往具有独立意识所以应让他们自愿搭配， 自由组合，并在培训过程中，注意观察、适时调整。

1.3.3 分层次原则自愿搭配的同时要贯彻分层次原则，各个分组切不可强调实力平均，应该使组与组之间实力形成梯队。第一梯队强强联合，应预定取得较高的竞赛成绩；第二梯队次之，以此类推。

参加赛前培训的学生往往较多，学生的个体情况差异较大，暑期高温酷暑，同时暑假也是高年级学生考研、考公务员的准备期；所以应根据具体情况进行动态调整，经过多轮优胜劣汰优化组合，使小组成员和参赛队伍相对固定。

2电子竞赛的人力资源管理

2.1 在组员能力不足的地方给予人力补充，适当调整人员配置，以弥补该方面的劣势。

2.2 组中学生合理分工，按训练期间的协作分工习惯进行作息。

2.3 后勤管理，由于参赛的学生假期放弃休息机会，要提前安排食宿，合理安排人力做好后勤保障，免除队员的后顾之忧。

2.4 对学生要求按照计划进行科学的实践训练，学生要服从学校的安排。

2.5 指导教师同时放弃休假，安排值班，及时解决学生的疑问。

3电子竞赛的现场测试

全国大学生电子设计竞赛的测试阶段是关键的一步，后期工作中最重要的是现场测试，它是最终评奖的依据。

主要包括两方面的测试：①作品的各种技术参数的测试和记录。②现场作品的答辩工作。测试老师会问队员一些技术问题，以测试作品的真实性和学生的技术水平。

3.1 现场测试的注意事项：

3.1.1 当遇到测试结果和自己预想的结果不一致，或者认为测试老师评分不准时，不要和评审老师争吵。

3.1.2 原则上要求不能准备更换元器件。

3.1.3 提前做好答辩工作的问题预案。提前准备可能的问题、怎么回答？谁来回答？还要注意不能争着回答评审老师的问题。

3.2 测试现场遇到问题后的处理办法

3.2.1 及时和老师沟通，向老师寻求解决办法。

3.2.2 不要慌张，要沉着冷静。

3.2.3 不要轻易拆卸电路板。

3.2.4 利用现场的仪表进行故障的判断。常见故障：断路，短路，线头松动等，可以重新插拔线头，重新焊接容易脱焊的焊点等。

4以竞赛促建设、加强创新人才的培养

4.1 建立更加完备的资源库包括典型的硬件模块、软件子程序和常备资料，以此形成资源库，并不断更新，以供参赛时各队共享。

4.2 课程建设与电子竞赛相互促进电子竞赛题目内容丰富，涉及面广泛，综合性强，不仅涉及到电子技术的知识，还涉及到自控原理，单片机应用系统设计，电机学，电力电子技术，测量技术，误差分析，传感器等相关知识。为了使学生能在短短的四天里完成设计，对可能涉及到的知识，应编写一本电子竞赛综合教程，把这些相关学科综合成一门简明教程，作为学生的培训教材，简单明了的介绍这些相关知识，其目的是给学生指一条学习更多知识，开拓知识面的路子。以便于学生学会查找资料，学会自学方法。

4.2.1教学内容的创新教师在教学过程中，要将本课程的最新技术和发展动向引入实际授课过程，以确保知识的更新；还要引进其它学科的相关知识，作为本专业的有益补充。这样才能拓宽学生知识面，更好的适应竞赛的需要，游刃有余地应对竞赛时出现的问题。

4.2.2 教学方法的创新在教学过程中，我们可以采用国家积极提倡的素质教育法，例如发现学习法和启发教学法等，培养学生的自我学习能力。

4.3 实验课教学的深化应该从验证性实验向创新性实验转变，让学生真正地把理论知识吃透，教师再适时地给与指导，激发他们丰富的想象力，从而使理论与实际更好地结合起来，真正做到学以致用。

4.3.1 减小基础的验证性实验比例，提高相应实验要求我们着重要求学生学会示波器、信号发生器、万用表等基本仪器仪表的使用，学会电路基本调试技能和基本测量方法，学会正确记录、处理数据及分析实验结果。

4.3.2 注重设计性实验在学生掌握了基本实验方法的基础上，增设设计性实验，通过简单的设计使学生熟悉常用元器件，掌握快速查阅元器件手册及通过网络搜寻所需资料的方法，学会正确选择所需器件，并能进行器件之间的参数匹配。

4.3.3 增加综合性实验该项实验内容以培养学生的分析问题和解决问题的能力为目标。将专业基础课和专业课 中多门课程的内容综合起来，使学生能了解原本相互独立的课程之间的关系，并逐步将这些课程的内容有机的联系起来，用于解决具体的问题。这是促使学生在较短时间内将所学课程融会贯通的最好途径。

只有改进实践教学环节，才能够培养学生的创新精神和实践能力，发展学生独立的思维。 培养他们的个性；只有改进实践教学环节，我们才能培养出一批“厚基础、重动手、善创新” 的高素质信息技术人才。

4.4 建立开放型实验室除了正常的实验外，另规定实验室开放日，实验有问题的学生以及有争议的问题都可以到实验室去验证及探讨。为了让实验室开放确实得到预先的效果，学生可以预约实验时间和实验内容，然后安排实验老师进行针对性指导，从而达到预期的目的。也能激发学生奋发学习，努力提高自己实验技能的热情。

4.5 成立第二课堂激发学生积极性与主动性为了激发学生对实践环节的兴趣，可以成立了电子科技小组，模仿电子竞赛的形式，出一些简单的题目，让同学们自愿参加，同时也是加电子竞赛选拔的基础。其目的是培学生积极思维，拓宽知识面，增强动手能力。同时能培养学生良好的心理素质和发掘学生潜力，激发学生积极性。

5结论

在前几次参赛中，为了选拔优秀人才参加全国大学生电子竞赛，通过组织校内电子竞赛选出参赛人员然后集中培训参赛人员。我们发现这种方式只能培养少数学生的实践能力，而绝大多数学生与竞赛无缘从而失去锻炼的机会，这与培养广大学生的应用能力与创新意识的精神相悖。为了在有限的师资条件、实验条件下，培养出更多的应用型、创新型的人才，今后应采用了培养精英、以点带面，带动广大学生积极参与的方式。只有这样，才能让更多的学生从电子竞赛中受益。

参考文献：

[1]王新辉，刘辉，谢明华.应用型电子信息工程本科生的创新素质培养. [J].长沙大学学报，2011,（2）:127-129.

[2]高明煜，刘国华.电子设计竞赛与学生创新能力培养的探索[J].电气电子教学学报，2011，33（1）:70-71.

[3]任旭虎，陈璨，于孟.从电子设计竞赛谈课程体系改革与创新能力的培养[J].价值工程，2011,（5）:239-240.

[4]姚建永，吴贻文.参加电子设计竞赛，促进教学改革[J].高校教育研究，2008,（17）:31-33.

[5]陈立章，宋学瑞，彭红．组织电子设计竞赛培养大学生创新能力总结和体会[J].湖南医科大学学报，2008,（4）:95-97.