初中物理高效课堂的构建范文

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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0168-01

物理高效课堂是指在最短的时间内让学生最大限度地掌握和了解物理知识，提高学生理解和分析问题的能力，促进课堂效率提升，打造高效课堂教学模式。本文就此问题进行分析和研究，首先介绍了构建初中物理高效课堂教学的意义，然后提出一系列构建高效课堂的建议，希望能够提高初中物理课堂教学效率。

一、构建初中物理高效课堂教学的意义

构建初中物理高效课堂教学是顺应时展的需求，它与传统教学不同，需要在有限的时间内通过各种方法提高学生的积极性，把学生放在主导地位，激发其学习兴趣。构建初中物理高效课堂教学不仅能提高学习效率，而且可以提升学生的学习积极性，优化教学模式。

1.能够提高初中物理课堂教学效率

打造高效课堂教学不仅能够提高学生的创新能力，而且还能够提高中考物理成绩，同时通过各种方法引导学生学习可以充分调动学生学习的自主能动性，提高自己解决问题的能力。例如在课堂教学过程中，教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题，然后教师进行统一讲解，将课堂教学模式由被动式的学习，转换为主动性的学习。这样可以极大地节省课堂时间，提高整个课堂教学效率。

2.可以优化初中物理教学模式

传统教学模式下，教师处于主体地位，教师在讲台上讲课，学生在下面听课，导致课堂效率不高。而打造高效课堂教学，从各个方面提高学生的积极性，采取各种不同的教学方法，可以大大提高学生的兴趣。同时，可以转变教师和学生的地位，把学生放在主要位置，以学生为中心，能够从各方面提升学习热情，这样可以优化学习进程，提高学习效率。

3.能够提高学生的创新意识，培养创新能力

初中物理教学中打造高效课堂教学，能够提高教师对学生的关注度，充分发挥以学生为本的教学方式，转变教学观念。另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时会不断提高分析能力以及思考、解决问题的能力，不断提高自我创新意识。

二、构建初中物理高效课堂教学的对策分析

提高初中物理课堂教学效果，不仅有利于创新物理教学模式，提高教学效率，激发学生学习兴趣，而且可以让学生在轻松快乐的教学中提高学习成绩。当然，提升初中物理课堂教学效率，还需要物理教师根据自我教学的特点，结合学生的实际学习情况，制定出适合物理教学的教学模式。具体来说构建初中物理高效课堂教学的方法有以下几点：

1.有效开展物理竞赛，激发学生参与热情

物理竞赛不仅能够让学生积极地参与到物理学习中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在学习中学生也可以提高自己的操作能力和团队配合性，是一种有效的物理教学模式。同时也可以针对那些父母忙于工作而没有时间监督学习的学生做很好的引导，增加其学习积极性。

例如在初中物理课堂教学过程中，物理教师可以联合其他班级上课的物理教师，两个班级组织一次物理竞赛，规定好比赛某一个章节的内容，也可以是某一个试验。看哪一个班级的学生取得的最终结果比较让人满意，获得冠军的班级，教师给予一定的奖励。这样容易促进学生学习热情的提升，能够有效提高物理课堂教学效果。

2.塑造影视课堂，创设多彩教学

在物理教学中，会涉及到一些虚拟的教学知识，不容易理解，这时就需要利用现代化工具。教师可以借助多媒体展示教学内容，通过设计丰富多彩的课件进行课堂讲解，这样可以引导学生积极参与学习。

例如在讲解《电磁铁与自动控制》这一章节时，由于磁场是一种看不见摸不着的物体，所以需要教师通过媒体来展示磁场在我们生活中的运用以及磁场的作用。教师可以先播放一些和磁场有关的视频，比如磁悬浮列车、电磁感应器、指南针的应用等。通过视频的播放，引出磁场的内容，然后可以通过课件演示磁场作用，生动形象地讲解出磁场在生活中的运用。

再如在讲解《认识浮力》这一章节时，教师可在讲解前给学生们播放一段《泰坦尼克号》沉船的片段，引起学生们的兴趣，然后进行引导，让学生分析为什么这么一艘大船会沉没，为什么海水没有把它给浮起来，产生这种现象的原因是什么。这样可以把学生的积极性给调动起来，与此同时也让学生了解到自己所学的知识是非常有用的。

3.使用关联性教学，拓展学生想象空间

关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的关联性进行教学探究。另外，物理也是与其他课堂联系比较紧密的课程，因此可以在教学中建立与相邻学科的关系，这样不仅有利于学生加深物理知识的印象，而且有利于学生掌握其它学科的知识点，认识到学习物理的重要性。同时，不仅能够让抽象的知识更加具体，而且有利于对其它课程的学习，对于建立物理模型来讲也有重要的现实意义。

例如在学习与振幅有关章节的时候，为了促进学生更加快速地理解物理知识，教师可以联系数学教学中正弦函数的知识，让学生回忆学习正弦函数时的图形，这样可以加深学生对振幅的理解，促进其学习效果提升。

在初中物理教学过程中，教师要在课堂教学中充分发挥高效课堂教学的方法。巧设情景教学法、多媒体教学法、关联性教学法等方式实施，虽然调动了学生的学习积极性和合作性，但是在提高课堂教学效率的过程中，教师要根据每个学生的不同情况选择较为合适的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教学效果。

参考文献：

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所谓高效课堂，就是表示在课堂的教学环境中，在有限的教学时间内，教师能够高效率地完成教学任务，达成教学目标。作为新课改教学背景下的讨论中心问题，构建初中高效的物料教学课堂，需要从各个方面进行探索研究，比如新型的教学理念、成功的教学规律、随机的课堂教学环境及高效的教学方法等。同时教师作为学生地引导者，必须正确地引导、激励学生高效率地接受教学内容，学会自我学习、自我进步。

1.课前的准备工作

在课堂教学过程中，教学环境的随机性一直是教师苦恼的教学问题。在初中物理教学课堂中构建高效率课堂，课前的准备工作也就是备课工作是教师能够在课堂中灵活教学、高效教学的重要基础和基本前提。所以要充分的做好课前的备课工作，一方面教师要从教学内容出发，不断加深对教材的理解与掌握，标出教学重点，找出教材中的疑难问题，另一方面教师要从学生的实际情况出发，要整体地了解学生的学习能力、理解能力和接受能力，从学生的实际情况出发，合理地安排教学内容的难易程度及课堂提问的问题。一方面教师要从课堂的教学环境出发，在课堂教学中，学生会随机地提出一些教学问题，教师要有充分准备，合理安排教学活动，从学生角度考虑学生可能提出的问题，针对可能出现的教学问题做出相应的准备。另一方面教师要从学校的教学设备出发，合理利用教学设备，整理好课堂教学中使用的课件或者教学工具等，这样才能够整体地做好课前的准备工作，能够应对课堂中出现的各种问题。

2.高效的教学方法

要构建初中物理高效课堂，高效、合理的教学方法是必不可少的，所以教师首先要深刻地理解和掌握物理学科的科学理论，在日常的课堂教学中，不断总结和累积教学经验，并不断完善自身的知识结构及教学方法，不断提高整体教学水平，这样才能够在日常的课堂教学中灵活运用教学方法。其次教师在平常的课堂教学中，要不断实践，了解应用各种教学方法的效果，同时教师要通过各种途径，比如网上教学、它班听课等，不断学习、接受新的教学理念，根据学生的学习能力、理解能力及接受能力，创造出适应本班学生的高效教学方法。

3.搞好师生关系

在进行课堂教学的过程中，老师与学生的关系对学生的学习有着重大影响，也可以说课堂教学质量和老师与学生的关系有直接联系，只有融洽的师生关系，才能对构建初中物理高效课堂发挥促进作用。所以老师一定要注意师生关系的培养，首先在课堂学习过程中，要以学生为课堂中心，给学生以尊重与关心，不断给予激励和夸奖，尤其是对学习成绩不好的学生，老师要给予他们学习的信心，给予更多的帮助，建立起良好的课堂师生关系。其次在学生的日常生活中，老师要不断了解学生的学习情绪，如果学生出现消极的学习态度，就要及时地与其沟通，帮其重拾学习信心。如果学生有困难，老师则要给予足够的帮助，建立起亦师亦友的师生关系。建立好良好的师生关系，可以让学生感受到学习的亲切，感受到老师的温暖，这样才能使学生积极地参与到教学活动中，在课堂中积极发言，积极学习，进行高效的课堂教学。

4.培养学生科学的自主学习能力

在新课标的教学背景下，课堂教学要以学生为教学主体，所以教师不仅要创新教学方法，还要注意培养学生的自主学习能力。在日常的教学生活中，不仅要将教学内容传授给学生，还要引导学生进行自主学习，不断提高学生科学合理的学习能力。要培养学生的学习能力，第一步需要学生能够勇敢地提出自己的疑问，教师要不断引导学生，这样学生才能发现问题，同时教师要鼓励学生，让学生敢于提问，让学生不断发现问题、解决问题。这个过程可以良好地锻炼学生的学习思维，有助于学生发散性思维的培养，同时能够使学生改变以往的等待问题、回答问题的被动学习方式，转变成发现问题、分析问题、解决问题的主动学习方式，学会自主学习等。

5.精心设计作业，抓好作业落实

作业的设计应该包括三个部分：预习作业、随堂作业和课后作业。

对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容分解成一个个知识单元的常规任务外，还应该把这些知识单元设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容，让学生带着这些思考和兴趣开展预习，这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。

对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。

对于课后作业，在布置训练型作业时应注意分层布置，对于学习有困难的学生可布置基础题目，而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外，教师在设计课后作业时，还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足的时间开展知识梳理活动，培养学生归纳、总结的能力。

5.结语

随着我国教育机制的不断健全，为了响应我国推进素质教育，深化课程改革的发展要求，高效课堂的构建是必经之路。要想构建初中物理高效课堂，教师要认真对待课堂教学过程中的每一个环节，课后进行总结，累积丰富的课堂教学经验，同时要不断学习，接受各种教学理念，结合本班的实际情况，创新教学方法，使课堂的高效性、有效性真正落实到实处。

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一、构建高效课堂的意义

新课程改革的重要目标以及成功的重要条件之一，就是保证高效的课堂教学。在素质教育大力发展和推广的今天，构建高效的课堂有利于素质教育的有效开展，有利于将素质教育的全新教育理念进行传播与深化；从具体意义来说，高效课堂的构建也有利于推动教学模式的转变，促进先进的教学方法的诞生与使用。构建高效课堂有着深远意义。

1.1、有利于推进素质教育的发展

初中物理的教学乃至整个教学，都是以素质教育为主要旗帜与方向，所以，构建高效的物理课堂对于物理素质教学的发展有着重要的意义，另一方面，提高课堂教学效率，建设高效课堂也是素质教育对教学发展提出的要求。高效的课堂中，教学质量得到明显提高，学生在课堂中积极参与，主动创新，高效课堂所带来的显著教学效果有力促进了素质教育的发展。

构建高效课堂对于素质教育的意义也体现在它有利于体现素质教育的教学观念的确立。先进的教学观念才能够催生先进的教育。高效课堂上教师与学生不断摸索先进的教学模式，这一过程中先进的教学观念应运而生，同时对教学质量的提高起着积极的反作用。

1.2、有利于促进教学模式的转变与改进

高效课堂的构建对于教学模式的先进化有着重要意义。在高效课堂中，教师突破传统的教学方法，将教师与学生有机联系在一起，不断改进教学模式，以此来适应高效课堂的构建。同时，课堂教学作为教学的重要部分，对整个教学的质量有着关键作用。所以，高效课堂的构建对于教学模式的转变有着积极作用。

1.3、有利于教师专业素质的不断提升

高效课堂的构建需要教师从教学观念上。教学手段上都得到进步与提升，所以，高效课堂的构建过程也是教师专业素质不断提升的过程。教师需要在不断完善自身、借鉴先进经验，在深入了解学生的过程中，才能够摸索出构建高效课堂、提高教学质量的有效方法。

1.4、有利于新课程改革的深入发展

无论是教学观念的转变、教学模式的改进还是教师专业素质的提升，都是新课程改革的重要方面。所以，从整体观出发，高效课堂有利于新课程改革的纵深发展。

二、构建初中物理高效课堂的有效措施

2.1、采取高效科学的教学方式课堂

高效课堂的关键点永远在于课堂教学的质量，而教学方法是决定课堂教学质量的关键所在。良好的课堂教学，不仅要有高效的课堂教学方法，还要有高效的课前准备。只有两者兼备，才能股保证高效课堂教学的构建。除此之外，深刻的课后反思与总结对于课堂的教学水平的不断提升也有着积极的指导作用。在课堂实践之后，从实践中总结经验，真正实现理论指导实践，实践检验理论的思想，从而为教学质量的提高提供有效的平台。

2.1.1、提高课前准备的高效性

课前准备即教师的备课。教师的备课是否充分，体现着教师对于课程的整体把握，体现着教师对整个课堂流程的设计，所以，充分合理的备课对于课堂教学有着重要的基础作用。

教师备课一定要以教学内容和目标为指导，以学生的具体接受情况为依据，将学生放在主体地位。教师在备课时，首先，要对教学内容有深刻把握，了解学术最新动态；其次，备课时要重视课堂的设计，对于各个环节都要准确把握，为课堂教学打好基础。除了传统的备课方式，我们也提倡实行集体备课。所谓集体备课，就是老师集体进行课前准备，形成“预设教学方案”，之所以称之为预设教学方案，是因为集体备课的成果只能是教师教学的参考，并不能完全取代个体备课。相对于个体备课来说，集体备课的质量更高，因为它集中了多数教师的智慧；但是，集体备课相对于个体备课，缺乏具体性，所以，课前备课要选择性地将集体备课成果与个体备课结合，达到一加一大于二的效果。

2.1.2、提高课堂教学的高效性

第一，要加强物理书本知识与实际生活的联系，让学生在实际中感受物理知识。物理学科具有很强的科学性，但是，在自然界和日常生活世界中，有着广泛的应用。所以，加强物理知识与实际生活的联系，让学生在实际中更深刻地领会物理知识，对于提高教学效率有着积极地作用。教师在授课时，要刻意地发掘与培养学生的科学意识、实践意识和社会意识，同时，在课程设计中重视实际操作的部分，给与学生充分的实践机会，让学生在实践过程中体会物理世界。同时，教师教学时，要多采用学生身边的案例作为物理教学的良好素材，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也为学生更好地理解知识提供了便利。

第二，给与学生充足的空间去发现问题，展示问题，讨论并解决问题。学生在自主预习过程中，必定会存在疑虑与问题。有些教师在课堂教学中会忽略到这一点，即使有所注意，也无法全面地了解每一位同学对于知识的疑惑。所以，教师在教学时应该将问题展示作为课堂的重要部分，给予学生足够的空间去展示自己的问题，鼓励学生积极展示，在展示完成后，为学生留有讨论的时间，让学生自主讨论，自主解决；对于学生无法解决的问题或者一些共性问题，教师在课堂上进行解答，这样，能够有效提高学生对于知识的掌握理解程度，同时，也提高了学生自主预习的能力。

第三，注重科学教学，发挥实验的作用。物理学科额科学性要求我们在教学中不能够忽视实验的重要性，要建立科研的氛围，重视实验的重要作用。在课堂教学中，可以增加实验教学的比重，并提供给学生足够的空间自主进行实验，让学生在试验中总结物理知识。这样，不仅能够提高学生的学习兴趣与动手能力，同时也加深了学生对知识的有效理解，充分提高了教学活动的效率与质量。

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初中物理是初中生学习物理学科的延伸阶段。首先，以物理基础知识教育学生，逐步培养学生的基本技能，为学生在今后社会生活和实践中学会生存、学会学习、学会创新打下基础。在课堂教学中落实，引导学生参与课堂教学活动，创设探究教学情境，使学生通过感悟体验和探究得到发展，建立和谐的师生关系，营造融洽的课堂气氛。

一、探索构建农村中学高效互动课堂教学的策略

1.课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个复杂的动态发展过程。学生不可能完全按照预设的教学过程被动学习，教师应以人为本，以教学中的互动交往活动（思考、观察、操作、猜测、交流、反思等）为研究载体，主动感受学生的所思所想，即时掌握学生课堂学习情况，关注学生学习发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容，合理处理预设与生成的关系，不断探索总结，构建合理的“互动”课堂教学策略。

2.学科教研组通过对“三课”（新授课、复习题、评讲课）进行课例研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生探究精神和自主学习能力，构建各学科“高效”互动的课堂教学策略。

3.班主任探索班级管理策略，开展课改文化建设，加强德育建设。一年来，经过课题研究，有效促进了教学水平的提高，学生学习质量有了明显提高。

4.请专家指导，改进课改工作。对“高效互动课堂教学策略下的评价机制”的设计，建立高效互动课堂教学背景下的学校―年级―班级―备课组管理体制、评价机制和考核机制。一是建立高效互动课堂评价机制，制定教师高效互动合格课的申报制度、奖励制度和评课制度。二是建立课改常规管理体制、集体备课制度、课改学习制度，教学设计改革、督察制度，加强校园文化建设。三是做好课改推进过程中的信息收集，及时发现和弥补不足。

5.工夫在课外。备课是上课的第一步，教师必须深入钻研教材，准确把握教学重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，精心设计课堂教学程序。在课题组研究的基础上，我们采取统一备课、案的做法，在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成系统的备课方式。

二、高效课堂合作学习教学法角色策略

综观目前初中物理课堂，一些教师仍采用“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式，一是忽视学生的情感态度，二是忽视学生的价值观，对学生的创新思维和创新个性的培养产生极大的阻碍，严重背离了课堂互动模式，不适合新课程初中物理教学。物理学习要以探究为核心，学生是学习的主体。在组织学生进行小组合作探究时，个别学生经常包揽全部探究任务，其他成员充当“观众”，游离于小组探究之外，影响学习效果。小组合作活动应保证每个学生在小组内参与探究的机会均等，经历整个探究过程，使每一位学生都能在原有基础上有所收获，体验到自己在团体内的价值。有了小组分工，并不是小组合作就会融洽投机，教师应当及时干预，引导学生学会理解、宽容，团结互助，从而促进小组探究。这种现象的产生，既有历史的原因又有现实的影响。让学生合作探究，小组一起动手动脑；活动结束后，没有引领学生质疑不同小组研究方法的差异，没有时间关注未成功学生的反思。教师没有挖掘潜在的课程资源，导致学生只局限于已有的经验，在已知知识内兜圈，最终只获得一些零碎的、局部的、片面的直接经验，导致整个探究活动低效，科学学习结束在肤浅的水平上。如果老师舍得花时间利用课中产生的这些潜在的课程资源，并引导学生思索、讨论、感悟实验成功与失败的原因，课堂教学就会更有效。

在学生探究时，教师应深入各个研究小组，作为小组研究者、参与者和学生“玩成一片”。一方面，教师可以敏锐地观察学生研究中的困惑、需要和投入程度等。另一方面，加强对研究过程的科学指导和引导，不让探究活动流于形式。教师在小组活动中的及时指导和个别指导，对这一小组来说也许是最有效的教学。同时应注意指导的针对性。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，满足不同学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，以有效指导促进有效探究。

初中物理课堂教学是否具有高效性，直接影响学生的成长、发展，更关系教师的付出是不是有意义，初中物理教师必须以高效作为基础，利用学生课堂中出现的问题和由此产生的资源进行教学。但学生的问题会推动课堂教学朝深处发展，有时会扰动教师正常的设计思路和教学程序，应谨慎对待。

参考文献：

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1.转变教理念

传统的物理课堂教学模式往往是一种简单的知识传授过程，基本上就是保持着教师讲、学生听；教师演示，学生模仿的样态，很多学生对此怨言较多，感觉没什么意思。情景教学是一种具有仿真意义的教学方式，这样可以积极地把场景所提供的信息与学生现有的知识背景和认知结构联系起来，使初中生能够更好的运用知识，因此学习效果较好。当然，情景的创设需要有利于的结合课堂需要讲授的知识，而且需要结合现有的教学条件。比如，在嘘唏声学部分知识的时候，教师利用教学小功放，放一些初中生们喜欢听的乐曲，让功放的喇叭对准蜡烛火焰，初中生马上就被学生观察到烛焰蜡烛的火焰随乐曲节奏翩翩起舞的情景深深吸引住了。此时初中生的求知欲也就被有效的激发了出来，而且每位初中生的注意力都非常集中。同时，物理课堂导入要具有针对性、趣味性、新颖性、启迪性、可见性。这样才能抓住学生求知心理，而且可以让初中生带着兴趣进入课堂，有利于提高学习效率。再例如学习力学部分知识的时候，物理教师让学生对面站好让大家做推力游戏，看看是不是当你在推对方的时候，自己也受到了同样一个反方向的力。这样可以让初中生更加真实的感受力的作用是相互的这个知识。

2.课堂的导入要新颖

俗话说“良好的开始是成功的一半”，新颖的导入是高效课堂的首要环节。用心设计新课导入，掌握好导入的方法，能为高效课堂的建立奠定扎实基础。初中物理教材几乎每节课的开始都安排了小实验， 目的是创设教学情景，引发学生思考、探究，激发学习的兴趣。课堂教学中如何能用自制的小实验导入新课，会收到意想不到的效果。例如在塑料袋里装满水，然后用圆规钉尖在上部和下部各刺破一个小洞，发现水会流出来，且流出来的速度不同，原因是液体压强大小不同，从而引入液体压强与深度有关。通过自制小实验导入新课，能明确探究方向和目的，从而培养学生的实验兴趣和实验动手能力，也有利于学生消化和吸收所学的知识。也可采用文学知识导入，例如在讲“运动和静止”一节内容时，可采用李白古诗“水急客舟疾，山花拂面香”、“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”引入，能一下子提高学生学习的兴趣，为高效课堂的建立奠定基础。当然新课的导入不能局限于每一种方法，应该根据实际的需要灵活的使用。

3.创设生活情景，激发初中生物学习兴趣

新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”，这就需要我们学会创设生活情景，灵活的将生活知识引入课堂教学。生活情景既可以用于引课，也可用于物理知识的深化和应用。比如，在学习“蒸l和沸腾”时，可以让初中生回顾热天从水中出来的感受，并将少量酒精涂抹在手面上进行现场感受，让初中生回顾平时看水烧开的情形等等。再如，在学习完“平面镜成像”后，可以给初中生出这样一道思考题：为什么除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的？如果教师能够在日常教学中做好情景创设，初中生的学习兴趣就能被不断激发和保持，同时，初中生也会逐渐学会留心生活中的物理知识，自觉地投入到以后的物理学习中去。

4.发挥多媒体教学的有效性

众所周知，运用多媒体来辅助物理教学具有很多优势，可以增大信息量，有效扩展课时容量；同时综合应用文字、图片、动画和视频等调动学生多种感官，激发初中生的学习兴趣。但是，如果过多地依赖多媒体进行教学，往往会限制初中生的思维空间和想象力，一个日本作家说过，现代科学技术造就了低智商社会，人们都懒于思考或者不用思考。物理教师运用多媒体把什么都摆在初中生面前，这样会使师生之间缺乏互动；另外，课堂信息容量过大，也会使课堂节奏过快，使初中生无法跟上讲课的进度，特别是习题教学，事先要让学生做一遍或看一遍，这样大多数学生才能跟上课堂节奏，不然就只能被动地接受授课内容，缺乏思维过程，这样的课只能演变为教师与少数尖子生的表演课，课堂效率从何谈起。还有的教师课堂上一字不写，教学内容全凭幻灯片一代而过，使学生难以把握课堂要点。因此，我们追求高效课堂，不是追求课堂的表面繁荣；我们需要多媒体教学，但不是让多媒体来主宰课堂，而是要将多媒体教学手段与学科内容有机地整合， 来追求初中生学习效率最大化。

5.多指导初中生进行课外物理实验

学生在课外按照教师布置的任务、要求和方法，用一些简单的器材或自制的仪器独立地进行实验和观察，是物理教学的一种很有效的补充形式。运用物理知识对经常发生而又不被人们主义的一些自然现象或技术问题进行分析，可以扩大学生的知识领域，培养初中生对于物理和技术的兴趣，密切理论与实际的联系。特别是有些实验需要较长时间的观察（例如观察液体蒸发现象、雾霾的形成等），而不适于演示实验和学生分组实验， 又有些实验如测定河道或渠道的水流速度和观察天空现象，只能在室外进行，对培养初中生的观察力、注意力、耐力、毅力等优良品质是很有作用的。由于课外实验不同于试验室里的初中生分组实验，没有现成的成套的仪器设备，也没有教师亲临指导，所以，在某种意义上，课外实验更有利于培养初中生自觉性与实验操作能力。

结语

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起更多的一线物理教师的思考与关注。为此，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从初中生实际出发从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上，实现课堂效益的最大化，为提高初中生的物理素养服务。

【参考文献】