初中物理学科培训心得范文

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篇1

生命不息，追求不止

曾路：前段时间，学校开了一个骨干教师专业发展的启动会。我在会上作了一个演讲，题目是《终身备好一堂课》。

王永红：这个题目不错。记得苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中提到一位历史教师，他也曾说过这样一句话，给人印象深刻，影响深远。不知您用这个题目演讲的时候，是如何阐释的？

曾路：虽然，“备好一堂课，上好一节课”是一个老生常谈的话题，但我还是觉得很有话说。一个教师的专业发展是多方面的，而我们教师自身发展的目的是为了培养出优秀的、高素质的学生。教师的教学要能够满足学生的“求知需求、情感需求、升学需求”。在我看来，课堂是学生学习和成长的主渠道，因此，教师能否上好一堂课直接关系到学生的成长。所以，课堂教学是教师专业发展的主要平台，值得你为它付出终生。

王永红：那您讲的“终身备好一堂课”，具体意义是什么？

曾路：在我看来，终身备好一堂课的含义主要有两个方面：“终身”不是指用一生的时间备一堂课，而是指用一生的时间积累、学习，提高自己的讲课水平；“备好一堂课”是一个备好课、上好课、辅导好学生的完整过程，不能片面理解为只要提前备好课就能上好课。在上述过程中，备课是前提，它的一个重要内容就是搜集素材，思考在你所教的学生身上如何利用好这些资源。随着教学年限的增加，积累的资源也会越来越丰富。

王永红：苏霍姆林斯基非常重视读书。他认为教师可以每天不间断地读书，通过读书来为备好每一节课作准备。您这里说的“积累”，也主要指读书这条途径吗？

曾路：不仅如此。根据个人的经验，我总结了四条，即“坚持学习、不停追求、潜心研究、勇于创新”。

在我看来，学习贵在坚持，要采取多种方式学习。随着社会的发展、教育的发展，以及学生需求的变化，教师必然要在教育观念和知识方面进行更新，因此，要不断学习。譬如我自己，从1978年至1988年，多次在北京师范大学和北京教育学院学习物理专业知识。被评为北京市骨干教师后，在2004年到2007年期间，我利用课余时间和寒暑假，多次参加骨干教师的培训、听专家讲座等，大大提高了自身的专业水平和教育素养。

王永红：近年来，有关部门组织的针对教师的培训非常多，令一些教师对培训产生了消极情绪。您怎么看这个问题？

曾路：我认为，明确学习的目的非常关键。如果一个教师认为自己教初中生只要掌握好初中课本的知识内容就行了、教物理只要知道物理方面的知识就行了，那么，这样的教师对不断学习就失去了兴趣。作为一名教师，不仅要具备本学科的知识，还要不断提高教育能力和水平。例如，教初中知识，你要把握初中和高中之间知识如何衔接，对于同样的物理概念，你要知道初中和高中各自要求到什么程度。初中知识受到限制，概念给出受到限制时，必须讲明概念或定律的条件。上课时你要组织教学，学生水平各不相同，你如何把握课堂？学生失去学习的信心，你怎么办？总之，学生的头脑总是在不断思考不同的问题，你能帮助解决吗？教师不学习怎么行？

当然，学习的途径可以是多方面的，除了听专家讲座，还应该和同教研组的教师和外校的同行互相切磋，提高解决学生学习问题的能力。通过听课、评课，与一线教师交流教学心得、分享教研成果。

另外，教师要不断反思，要有敏锐的目光，知道自己需要什么。例如，2003年，我们教研组就和北师大物理系郭玉英教授及研究生合作进行课题研究。他们在科研和跟踪国际教育前沿方面非常有优势，经常给我们提供一些国外先进的教材和教育方面的新理念；同时，研究生通过听我们的课，和我们一起探究教法、学法，从而共同提高。总之，坚持学习就是要经常保持一种不满足的状态。

王永红：那您一生“不停追求”的究竟是什么呢？

曾路：当一名优秀的教师是我一生的追求。我非常希望看到我的学生取得优异的成绩，成为有理想、有追求、高素质的人才。我认为教学是学校的中心工作。尽管2003年以后，学校安排我担任了教科室主任等职务，但是我始终工作在教学第一线。在我看来，离开了教学岗位和学生，教师的工作也就失去了生命力。

我在学校工作有三十多年了。在每一个阶段，我都有很明确的奋斗目标。1978年，我国开始改革开放，人们非常重视知识的学习，对各种各样的竞赛和考试成绩都很看重。学生们一门心思学习，目标就是考出好分数，考上好大学。我的目标就是把课教好，让我教的学生在考试中取得高分。我不断向老教师学习，改进教学方法，提高教学效率。1994年被破格评为高级教师之后，我又对自己提出更高的要求，争取在教法上有所创新，并且在班级中形成物理学习的优秀生团队。20世纪90年代，物理竞赛比较火。学校搞了一个数学实验班，其中部分学生的数学基础很好，对物理学习有浓厚的兴趣，我就坚持给他们进行物理竞赛方面的训练。连续十几年，学生在物理竞赛方面取得了突出成绩，我所教的学生有几十人次在全国物理知识竞赛、北京市物理竞赛中取得了一、二等奖的优异成绩。2003年，我校实施课改以来，我又和教研组的其他教师共同和北师大物理系研究生及教授合作，在培养学生动手探究、科学素养，问题意识、独立思考方面进行了研究，并为自己制订了目标，向北京市优秀教师、全国优秀教师、北京市特级教师的方向努力。

王永红：明确的目标让您每一步都走得非常扎实，成绩也很显著。能不能说说您这些年研究的一些问题和取得的成果？

曾路：因为物理概念的建立是在实验和探究的基础上完成的，所谓“百闻不如一见”，物理就是百听不如动手做。在怎么培养学生探究实验、科学实验、得出结论方面我进行了多次实践探索。从1996年至2000年，我和西城区物理教研组的同行及教研员共同研究课堂教法和学法，突破一言堂的授课方式，把观察、提出问题、探究问题、学生实践、解决问题的方案引入课堂，并坚持进行课题研究和上公开课。

在2003年，我校物理组和北师大物理系合作，提前进入课程改革探索阶段，并设立了课题研究，如“科学探究的学习方式探索”“学生前概念对认知的影响” “学生问题对教学方案设计的影响”“在物理学史教学中培养学生的科学素养”等。在教法上，勇于创新，及时反思，改进提高。我们把教学方式和学生的认知水平、认知能力进一步结合，用数据检测学生在上课前知道些什么、不知道什么，然后在此基础上设计教案和学案。课后，研究生又和我们共同反思课堂中学生出现的问题，从而进行下一次的教学设计。

和北师大的课题合作一直坚持至今，学生收益很大，教师能力也得到了提高。从1990年至今，我几乎每年都撰写论文，有几十篇在区、市、全国获奖，还多次获北京基础教育科学研究论文奖。2006年获中国基础教育研究成果一等奖。2009年2月，我参加了人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书物理教材习题的改编工作。2008年10月，我参加了人教社在宁波组织的全国课改研讨大会，在大会上代表北京市作了“物理课堂教学中的科学探究”的发言，相应的论文被中国教育学会物理专业评为全国中学物理优秀论文一等奖。

面向学生，扎根课堂

王永红：在学校里，课堂仍然是教学的主阵地。把每一堂课上好是教师的责任。请问曾老师，怎样才能上好一堂课呢？

曾路：在学校演讲的时候，我曾引用了朱棣文（诺贝尔物理学奖得主，第五位获诺贝尔奖的华裔科学家）的一段话：“我想，好的教育应该是让你自由寻找那些对你有意义的事情，而不是把人脑当成一个容器，往里填东西。”

在我看来，判断一堂课是不是好课，主要看三个方面：一、你是否激发了学生的学习兴趣；二、是否教给了学生学习的方法；三、是否使学生取得了好成绩，让学生有成就感和满足感。

王永红：这要是落实到课堂上该怎么做呢？

曾路：课堂上要创设一个良好的学习氛围，尤其注意要突出学科特色，像物理、化学、生物要突出实验教学。例如在“大气压”的教学中，在测定大气压大小时我有个设计，利用大气压能托住管子中的水柱这个现象，先让学生自己体验：大气压可以托住量筒中的水柱。然后观察：大气压可以托住50cm长管子中的水柱。继而提出问题：大气压能托住1m高的水柱吗？再问：到底大气压可以托住多高的水柱？然后给学生展示三帆中学的教师用10m长的管子抽真空的实验录像。然后再带着问题看录像：如果换用水银做实验，大气压能拖住多高的水银柱？学生在学习中，始终兴趣浓厚，问题不断。

教学手段要多样化。例如学习运动的相对性时，我利用了小汽车和积木搭建的建筑物来创设情境。在分析“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的知识时，我就唱了一段，增加了气氛，活跃了课堂，增加了学生的学习兴趣。还可以穿插讲些小故事，讲到“惯性”知识的时候，我会给他们讲了个公交车上的笑话：一个刹车，一位男同志踩了一位女同志的脚，然后女同志说，“瞧你这德性”。男同志马上回应“我这不是德性，是惯性”。

一视同仁地对待学生。我从教三十几年，可以说教过的学生各不相同。我总是多看学生的优点，朝积极方面看。不管什么样的学生，成绩落后的还是优秀的，我都能平等地去看待，不会去讽刺学生或拿学生的问题向家长告状。

2006年，我教过一个学生，他的自学能力比较强，课本上的东西很快就能掌握。初三下学期，面临中考复习。如果仅让他复习课本知识，也许他的中考成绩会更突出，但是会花费不必要的学习时间。这时，我就借给他一些高中物理的小册子让他自学，还聘请了高中的一位物理特级教师提前给他辅导物理实验。我的父亲是1980年的资深院士，当时写了一本科普书叫《探索地球的奥秘》。我也借给这个学生看，他看了就会提一些问题，我不懂时，就让父亲给他解答。这位同学刚上高一就参加了高三的物理竞赛，还在全国竞赛中拿了二等奖的第一名。最后他被保送上了北京大学的物理系。

王永红：这些心得体会凝聚了您多年的教学实践经验和思考。对年轻教师来说，要领会其中的深意可能需要一段时间。您能不能就如何备好、上好一堂课给年轻教师提点具体建议？

曾路：首先是基本功要过硬。这些基本功主要包括讲、写、问（练）、演。

其次是要发挥自己的特长，形成自己的教学风格。譬如我自己的教学，就非常重视科普与物理课堂的结合、生活与物理的结合、多样化的教学手段、人性化的反馈和评价；关注对物理学习兴致高的学生，组织他们形成一个学习团队；做实验讲究趣味性；教学语言追求轻松幽默等。

年轻教师要多上公开课，增加实践和学习的机会。通过上课、反馈、反思，达到提高的目的。上课的时候还要注意细节。比如板书字体的大小、演示实验的清晰度、按时下课不拖堂等。

青年教师备课时不应只写PPT，因为PPT侧重知识的要点，缺乏对教学活动的安排，忽视教学环节的过渡与衔接。青年教师如果只准备PPT，是不能备好一节课的。除了准备PPT，还要写出每个环节的链接，写出教学难点、重点的解决方法，要关注学生，精心设计提问。

王永红：作为一名经历了改革开放以来多次教学改革的老教师，您对物理教学的一些变化肯定感受很深。最后，能不能请您谈谈物理教学上发生的一些变化？

曾路：首先是教材的变化。物理课本图片多了，知识讲解少了，不强调系统性了。课本的变化迫使课堂教学方式和学习方式进行转变。因为学生看课本不能马上把知识学懂，必须要通过听讲、查资料、独立思考才能学习。

篇2

“兴趣是最好的老师。”世上最痛苦的学习体验就是硬着头皮毫无兴趣的被动学习。物理作为新科目占了很大的优势。学生都会对新事物产生好奇心，加之物理中的原理与生活息息相关，与学生的学习引发了新的共鸣点。教师应该充分利用学生的好奇心，将物理知识与生活常识紧密相连，化难为易，如，对于加速度的讲解，教师可以通过画图等方式讲解抽象的原理，也可以利用实验等动手操作环节调动学生的学习积极性。需要强调的一点是，教师应将注意力更多地集中在女学生的教学上。相比男生，女生的逻辑思维能力较弱，再加上内心的心理暗示，会对物理形成一种先天的恐惧。因此，教师要想方设法打破这种对于学习的恐惧障碍，比如，对女学生多加鼓励，并进行男女组员混合小组实验环节，在实验学习的过程中，男生的思维方式和女生的表达技巧会巧妙地融合在一起，既会提高女生的物理抽象思维，也会对男生表达自己解题步骤时提供一些语言上的技巧，这样的课堂，才可谓真正做到了“寓教于乐”的高效学习，而且在学习专业知识的同时，加强了师生之间的互信程度以及生生间的合作默契度，语言表达技巧以及小组合作精神等多项教学目标，可谓一举多得。

二、生活化“实用精神”教学，化抽象为具体

生活是教师最好的指导用书，生活是学生简单思考问题的源泉。生活这片巨大的土壤正等待着师生共同开拓。与文科不同，理科知识较为抽象，看似与生活并无实际关联，但是处处都要用到。因此，在教学上，教师应做到尽可能地还原生活，首先，让学生知道为什么要学习这些知识。在课堂上，教师应先介绍物理知识目前的实用价值，比如，动力学、重力等将会应用到建筑、航天等多项领域，这样就会给学生一种先入为主的感觉，主动产生对物理的重视度；其次是师生合作环节，教师可以抛出疑问，对生活中看似细小的现象进行提问，带动学生将生活与物理原理相连接，这种思维的联想过程已经完成了教学任务的一大半。知道“为什么学”才能更好地做到“怎么学”，因此，明确学习目标，并化难为易，化抽象为具体，将会对高效课堂的建立大有裨益。

三、强化教师技能，提高自身素质

新课标对学生的学习有了新的整改和目标，这其实无形中也为教师自身素质的考核提供了新的衡量标准。古代“传道授业解惑”是教师的使命和责任，而在新时代，一个良好教学环境的形成，仅靠传授知识这个环节明显是不够的，教师在课堂上要与学生共同思考，教师既是引领者，更是一个学习者。教师要学习聆听学生的反馈，不断改进教学方法，探索新的教学路径，更新教学资源，拓宽学习渠道。这些都需要教师不断地学习，不断地提高个人素质。每位教师都有自己独特的教学风格，又在教学过程中总结出一些独有的教学心得，这些心得应该相互交流，教学技能也应该达到融会贯通。教师之间通过实时交流，可以及时更新教学信息。另外，教师培训和技能大赛也有助于教学方式的改进。简言之，高效课堂的主要引导者应从自身做起，将自己培养成理论、实践双能型人才。

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关键词：初中物理；教学情境；问题；对策

初中物理是学生在初中阶段学习的一门重点学科，其对于学生科学素养与分析思维能力的培养都具有重要的作用。在初中物理教学中创设教学情境，可以将学生的学习热情充分地激发出来，更有助于他们积极主动地投入到学习中，这既符合新课程改革所提出的“以生为本”的教学理念，也有助于物理课堂教学效率的提升。

一、当前初中物理教学情境创设存在的问题

1.教师的情境创设意识淡薄

对于物理教师来说，在有限的课堂时间内要完成当堂课的教学目标与任务是有难度的，为了完成教学任务，教师就要抓紧时间向学生讲授知识。而有些物理教师就会认为形式多样的教学环节是浪费课堂时间，难以保证教学的实效性，于是他们在教学时很少创设情境，而是直接引入教学。这样的教学方式虽然节省了一点时间，但是却没有调动起学生的学习欲望，进而也难以保证物理课堂的教学效果。

2.教师的情境创设能力不足

新课程改革促使大多数教师更新了教学观念，但随之而来的是教师创设情境的能力不足。虽然有些教师想要创设情境来达到较好的教学效果，但是在实施的过程中却心有余而力不足，面对物理教材中的知识素材，他们无法将其充分地利用，导致创设出来的情境难以发挥出成效，进而使教学效率降低。

3.课堂的情境创设追求形式

创设情境的目的是让学生更好地投入到课堂的学习中，提高物理课堂的教学质量。但是有些教师由于对教学目标的认识不清，过于夸大创设情境的重要性，而忽略了它的本质，这就使有些教师在教学时过于注重情境创设的形式，而造成了本末倒置的现象，继而使教学质量难以得到保证。

二、初中物理创设教学情境的对策

1.加强新课程理念培训，增强教师情境创设意识

教师是课堂教学中的引导者与组织者，加强对教师教学观念与技能的培训，是保证高效教学的基础。针对有些教师认识不足的问题，在对教师培训时可以采用互动交流的方式，让思想先进的老师分享自己的教学心得，并通过众位教师的共同讨论来探索出更为恰当的教学方式，在增强教学情境创设意识的同时也提高了教师的专业技能和创设情境的能力，从而使物理课堂的教学效率得以提升。

2.注重学生的主体地位，创设学生综合发展的情境

关注学生在课堂学习中的主体地位是新课程改革所提出的重点内容之一，教师在创设情境时也要注意到这一点，在尊重学生主体能力发展的前提下创设情境，从而既可以保证课堂教学的效果，也可以促进学生的能力发展，为其今后的学习与发展奠定坚实的基础。

例如，在教学“光世界巡行”这一节中的“光的直线传播”时，教师就可以让学生参与到课堂的学习活动中，为学生创设活动情境，提供参与实践的机会。教师可以让学生通过小组合作的方式进行“小孔成像”的实验，在理解了实验步骤之后，学生就会亲自动手进行实验操作，并细心地观察实验现象，对实验结果进行讨论分析等。这样的教学方式既充分尊重了学生，使其发挥了自身的主观能动性，也有助于学生在实验中体会到物理学习的乐趣，

培养学生形成严谨的科学探究精神与认真的学习态度，从而有

助于学生综合能力的提升，也有助于课堂教学效率的提高。

3.结合实际深入挖掘教材，保证情境创设的实效性

物理教材是教师教学的媒介与载体，通过挖掘教材中的素材创设情境，既可以紧密地结合教学内容，又有助于学生的自主学习与探索。初中物理是一门抽象性与科学性比较强的课程，为了降低学生的学习难度，教师可以结合实际创设情境，从而保证情境创设的有效性。

例如，在教学“探究杠杆的平衡条件”这一节内容时，教师就可以先为学生介绍生活中的一些现象，如小时候玩的跷跷板、搬运货物时的撬杠、常见的指甲刀、啤酒起子等，由于学生在日常生活中经常见到这些现象，他们在课堂上自然也就对其中的原理充满了好奇心。于是学生在求知欲与好奇心的激发下，会更加积极主动地进行课堂知识的学习，并在学习的过程中结合自身的经验进行思考，从而大大地提高了物理课堂的教学效率和实效性。

总之，在初中物理教学中创设情境是提高课堂教学质量的一种有效手段，也是新课程改革所倡导的一种教学方式。尊重学生在课堂学习中的主体地位，结合学生实际创设教学情境，从而保证情境创设的有效性，这不仅是物理教师的责任，更需要师生的共同努力。物理教师要不断地学习并实践，将情境教学的优势发挥出来，使其在物理课堂的教学中发挥出价值，从而真正构建高效的初中物理课堂，取得良好的教学效果。

参考文献：

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随着国家对农村义务教育投资的增大，学校办学条件不断改善，多媒体设备也逐渐的从城市中小学进入到农村的中小学。多媒体教学给农村的初中物理教学引入了新的教学理念，教学方法。但由于种种原因，很少物理教师在教学中经常地采用现代教育技术，究其原因，主要有两个方面，一是教师的意识跟不上，认为使用麻烦效果还不好，二是虽然意识能够转变过来，但是素材太少，自己的制作能力还非常有限。下面，就如何在农村物理教育中开展多媒体教学的问题，谈一下自己的几点看法：

1 转变教师的教育理念，提升多媒体制作的技能。

在平常的教学中，有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书"打天下"，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在公开课时才忙于制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了"作秀"。要改变这一现状，首先就要提升认识，要充分认识到多媒体对课堂的巨大推动作用，再者要提升教师自身的素质，熟练掌握现代教育技术，这样才能让教师主动合理的运用多媒体，提高教学效益。

1.1 聘请对现代教育技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的教研员或者教师，举办现代教育教学理论讲座，将教师从传统的"教书匠"观念中解脱出来，树立新的教师观、学生观、教育教学理念。

1.2 用现代教育技术的例证激励教师。组织教师观摩应用现代教育技术的优秀录相课、示范课、研讨课，让教师不但感受到现代教育技术的应用使学生各种潜能都有得到刺激和开发的可能，而且还感觉自己身边的老师都能在不长的时间内掌握，让老师们充满了自信。

1.3 积极参加各种上级组织的培训，不断地提高教师对多媒体的驾驭能力和制作水平，并且每周学校还专门组织电教中心的老师对全体教师进行相应的软件学习，定期组织教师进行成果展示、交流等。

2 使教师充分认识到多媒体教学的优势。

在初中物理教学实践中，仔细地选择和运用教学媒体，可以有效促进课堂的教学效果，让教师充分认识到这一点，就能有效激发教师积极主动的探索并运用的意识。

2.1 激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。

我国教育家孔子也曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 "寓教于乐"的目的。例如：在进行"人眼看不见的光"这一节教学时，利用多媒体课件播放一段用红外夜视仪拍摄下来的夜晚的景物的视频，让学生去观察视频中在夜视仪下物体的不同部位的颜色一样不一样，思考为什么人眼看看不见的夜视仪能够看见，它是怎么看到的？从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。

2.2 优化教学过程，突出重点，突破难点。

传统的教学方式是教师口授，学生听讲.课堂上以老师为主，学生被动接受，调动学生的方式就是提问题.这种教学方式有时很难使学生全身心地投入.利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识.例如例如电流的形成、电磁感应、浮力的产生等内容是教学的难点，对于这些内容许多学生学过之后还是似懂非懂，但是我们通过栩栩如生的课件动画演示，显示出物理现象全过程的不同画面，使学生对所学物理现象和理论的理解也就不感到困惑了，使本来难以接受的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，收到了很好的教学效果。

2.3 优化实验过程，增强演示实验效果。

许多物理实验仪器体积较小，刻度也小，可见度差，使用起来很不方便；有些实验现象不明显，给教学造成了困难，成为不应有的教学难点。例如，在进行电磁继电器的教学时，由于电磁继电器的构造比较小，如果用画图的方法在黑板上板画其原理构造工作过程的话会占用大量的时间，这部分教学时应用了Flash课件演示，由模拟实验学生可以直观地看到，在电磁铁没有通电的情况下，电磁铁没有磁性，衔铁在弹簧的拉力作用下被拉起，动触点与上方的静触点相连，接通电路1，当电磁铁通电时电磁铁有磁性，衔铁被电磁铁吸下，动触点与下方的静触点相连，接通电路2，结构清晰过程明了。

2.4 应用信息技术扩大课堂教学容量。

传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用"粉笔加黑板"的简陋手段。因为技术的落后限制了信息传递的容量。而采用计算机等现代信息技术，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流。同时，也更加有条件扩大课堂的容量。比如光学中光的反射、光的折射和透镜的成像等；力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电磁学中很多的电路、磁场等，用课件上课就能大大地节省课堂板书的时间，而且板书和图形完整、规范、清晰。

3 利用多种渠道，积累素材，节约制作时间并能提升课件质量。

3.1 充分利用好互联网，积累素材。

进入网络时代后，网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，并且资源具有信息量大、更新快等特点。因此，网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的技能，例如：中国中小学教育教学网（http：//.cn ）教育资源库物理学科、为您服务教育网（http：// ）资源中心物理学科、中国物理教育网（http：// ）等可谓是一间完整的中小学数字资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些课件和素材再作进一步的组织、加工就能设计出具有自己风格的课件来，适应自己的教学需要。这样既解决了教师自己独立制作课件需要花费大量时间和精力的困难，也解决了自制课件的水平可能不高的问题。

3.2 充分利用学校现有资源，积累素材。

近年来，每年学校都会购买一定数量的教学光盘或者软件，并且数量还相当多，如《先进新课标题库-智能组卷》、《百分精品软件-新课标同步示范教案库》、《百分精品软件-新课标同步试题大全》、《百分精品软件-新课标同步电子备课系统》等，充分利用现有条件下的多媒体资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着信息技术与物理学科整合这一更为广阔的方向发展。

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1.1 被动学习

许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”.没有真正理解所学内容.

1.2 学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微.

1.3 不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.

1.4 进一步学习条件不具备

高中物理与初中物理相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备.高中物理很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.如牛顿运动定律应用，电磁感应和电流与力学的结合，复合场中空间要求，万有引力中的能量问题，机械振动机械波识图和作图问题，等等.客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的.

2 加强学法指导，化解难点，提高能力

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动.针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

2.1 加强学法指导，培养良好学习习惯

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志.课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上.

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼.

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”.

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”.

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程.解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍.对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”.

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节.小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系.以达到对所学知识融会贯通的目的.经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”.

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等.课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情.

2.2 循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.

2.3 研究学科特点，寻找最佳学习方法