素质教育的指导思想范文

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一、道德素质内涵的界定

“道德”一词在我国可以追溯到先秦时代，在思想家老子所著的《道德经》一书中老子曾说：“道生之，德畜之，物形之，势成之。在中国古代道与德是两个概念，“道德”一词并不存在。“道”与“德”连用是在荀子《劝学》篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”。在现代社会中，道德由一定社会的经济基础所决定，并为一定的社会经济基础服务，是人们在社会实践中以善恶为评价标准，依靠自身的内心信念、社会舆论、传统习惯来调整个人之间以及个人与社会之间利益关系的行为准则和行为规范的总和。道德素质是个人在先天素质的基础上通过后天接受道德教育和自身道德修养所形成的相对稳定的、内化为个人内心信念的道德品质。

二、提高思想政治教育者道德素质的必要性

（一）增强思想政治教育活动效果的要求

要增强思想政治教育的活动效果，不仅要求有科学的教育方法和真理的力量，而且要求思想政治教育者具备高尚的道德素质。思想政治教育者是塑造和净化人类灵魂的工程师，是社会道德规范的示范者。只有具备了高尚的道德素质，思想政治教育者的工作才具有吸引力和感染力，也才能引导受教育者朝着社会要求的道德方向发展。

（二）思想政治教育者道德素质的基本要求

思想政治教育者作为一个普通的公民应该具备作为一个合格公民的基本道德要求，即遵守社会公德、职业道德、家庭美德。首先，遵守社会公德。社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公共生活秩序、调整人们之间的相互关系所必须遵守的道德规范及相应的心理意识和行为活动的总和。包括文明礼貌、乐于助人、爱护公物、保护环境、遵纪守法。其次，遵守职业道德。职业道德是指一定职业的人们在履行其职责的过程中，在思想和行为上应当遵循的行为规范及其心里意识，行为活动的总和。

（三）思想政治教育者自身工作的要求

思想政治教育者自身工作要求具有特殊性。首先，思想政治教育者的劳动属于难以量化的精神生产活动。它是通过思想政治教育者自身的言传身教来启发、影响受教育者，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。思想政治教育者是思想政治教育的主体，在思想政治教育过程中发挥着主导作用，从而要求思想政治教育者具有较高的道德素质。其次，思想政治教育者的劳动工具是以教育者个人的个性品质为主的。思想政治教育者的劳动极其复杂精细的精神生产活动，他的劳动工具和手段主要是以自身的个性品质，如情感、意志、性格、品德、能力等等。

三、提高思想政治教育者道德素质的途径

（一）完善培训机制，提高思想政治教育者的整体素质

德才兼备和具有高尚道德素质的思想政治教育者不会自发的产生和形成，它取决于有关部门的有意识的教育和引导。人是一个受主客观条件影响的能动主体，他的思想行为都是随着时代的变化不断变化发展的。要建设一支具备高素质的思想政治教育队伍，就要求各级党委和政府根据目前的实际情况和形势发展的需要，采取切实措施，做好思想政治教育队伍的规划、教育、培训工作，制定好思想政治教育队伍建设的规划。

（二）加强对思想政治教育者的道德观教育

道德教育的手段和方法可以是灵活多变的，但是都必须符合道德本身的特点和受教育者的实际情况。道德教育的过程可以从不同的角度来概括，主要有提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼道德意志、确立道德信念和养成道德习惯五个环节来进行教育。第一，提高道德认识。提高道德认识主要是帮助教育者正确了解自身对社会和和他人应尽的道德义务，以关于这种道德义务的理论、原则、规范、范畴、理想人格和品的内容。第二，陶冶道德情感。陶冶道德情感是使思想政治教育者形成与应有的道德认识相一致的道德情感，改变与应有的道德认识相抵触的道德情感。第三，锻炼道德意志。是否拥有顽强的道德意志，是一个人能不能养成这种道德品质的重要条件。考虑到思想政治教育者在实践过程中将会遇到的困难，只有具备顽强的道德意志才能克服来自各个方面的困难和阻力。

（三）提高思想政治教育者自身的道德修养

1.要求思想政治教育者坚持道德修养和教育实践相结合。无产阶级道德修养的基本原则和根本方法就是坚持自身道德修养和实践相结合。之所以强调在思想政治教育实践中进行道德修养，是因为使良好的社会主义道德规范转化为人的道德意志和品质的唯一途径就是实践。实践出真知，实践是人的正确思想形成和发展的决定性因素。任何个人的道德品质，都是在社会实践的的基础上，经过自己积极的思想争争和主观努力形成的。思想政治教育者要通过实践的锻炼，是自己的思想认识和实际相符合，经受得住实践的检验。

2.培养和提高思想政治教育者自身道德修养的自觉性。思想政治教育者的道德修养的提高不是一朝一夕能够完成的。道德修养是一个自我认识、自我教育、自我改造和自我提高的过程，在思想政治教育者进行自我修养的过程中，必要的外部因素和条件是不可缺少的，但是最重要取决于思想政治教育者自身的努力和高度的自觉性。思想政治教育者道德修养的自觉性不是与生俱来的，而是在后天的环境下逐步培养起来的。思想政治教育者要培养和提高自身修养的自觉自性，就要刻苦学习，树立科学的人生观和崇高的道德理想从而使自己的道德品质不断上升到更高的层次。

[参考文献]

[1]老子.《道德经》吉林文史出版社1999年版

[2]张耀灿，陈万柏.《思想政治教育学原理》高等教育出版社2001年版

[3]罗红铁.《思想政治教育专题研究》中央文献出版社2007年版

[4]罗红铁.《思想政治教育学原理》西南师范大学出版社2009年版

[5]沈壮海.《思想政治教育有效性研究》武汉大学出版社2001年版

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二、加强市场经济体制下的职业意识，培养耐挫心理

中职学校的教育，其根本目的是培养适应市场需求和社会发展的新型人才，在教学中，既要让学生通过自己艰苦的努力和不懈的追求来掌握娴熟的技能，同时，更要让学生面对严峻的就业形势，树立正确的就业观，了解我国当前为了加快经济结构调整，各行业都充满了竞争，但同时也富含着成功的机遇，让学生明晰市场经济条件下的就业原则、用人制度、就业形式，从而树立职业竞争意识，树立创业意识和正确的从业态度。在社会生活中，一些学生由于刚刚走出校门，缺乏经验，加之遭遇生活和工作的不顺，从此一蹶不振甚至走上邪路。究其原因，一方面是这些学生缺乏应对挫折的信心和勇气，另一方面是在他们平时的学习中，教师忽视心理疏导，让他们缺乏耐挫教育，没有让他们体验过失败，致使他们享受在无忧无虑的校园里，而一旦面对社会、遭遇挫折时，要么无所适从，不知所措，要么逃避，拒人于千里，抑或失去生活的信心，致使自己的人生陷入低谷，甚至走上社会的反面。为此，我们在平常的德育工作中，要不断激活学生的自信心，帮助他们扬起生活的风帆，树立“天生我材必有用”的信念，面对竞争，我们作为时代的弄潮儿，应该通过自己的智慧与毅力，去开拓属于自己的灿烂人生，而不是选择退缩，更不是选择放弃，天地之间，大千世界中总会有适合自己的一片天空。通过这样的教育，耳濡目染，不断明确学生学习的目的，增强学习的自觉性，唯有平时不断积累自己，不断锤炼自己，才能在充满挑战和机遇的市场经济大潮中，成为生活的强者，成为社会的栋梁。

三、用高尚的师德感化学生，铸就美好品格

毋庸置疑，教师作为学生成长途中的引导者，作为学生学习生活中的伙伴，其一言一行都对学生起着潜移默化的影响，为此，教师要不断提高个人素养，用高尚的师德感染学生，通过自己对事物的态度影响学生，让学生在言谈举止间生成对事物、对社会现象的正确认识。如针对一些学生中存在的不和谐现象教师通过亲切的交谈，春风化雨，让他们知道要站在别人的角度去体会，让他们知道，命运对每个人都是公平的，自己这方面优于别人，可能在其他方面会逊于他人，只有自己从各个方面去完善自己，才会让自己的人生更趋完美。通过这些心与心的交流，让学生真正感受到教师师德的伟大。

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2、加强几个意识教育

2.1全球意识

在教育教学中致力于使学生认识到，由于科技的发展，地球似乎正日益变小，地球上许多问题互相联系，很多看来是局部的问题，都会带来全球性的影响，每个公民都应承担他们从本区到全球规模行动的责任。即便是宇宙事业进一步发展的21世纪，人类仍然要在同一个地球上生存，即21世纪人类仍然“只有一个地球”。

2.2尊重自然、人要与自然和谐共处”的意识

在教学中要使学生懂得，人属于自然的一部分，人必须尊重自然，不损害自然必需的进程。人既不能屈从于自然，做自然的奴隶，同时也不能凌驾于自然之上，无休止地掠夺和破坏自然。与自然和谐共处是人类在生产、生活中应当恪守的重要行为准则。

2.3“人口道德”意识

在教学中还要使学生意识到人口激增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性；明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质的重要意义，知道承担个人应担负的责任和义务。

2.“4环境道德”意识

在教学中要使学生认识到，任何有意或无意、直接或间接的污染、破坏环境的行为都是不道德的，让学生懂得，人既是环境的产物，同时也是环境的塑造者。人类通过发展与环境发生关系，环境对人类有巨大的反馈作用，破坏环境既危害自己，也危害他人、危害社会，最终危害人类的持续生存与持续发展。而保护环境，是人类持续生存与持续发展的重要保障。

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1.学习动力不足

学习是学生的天职，然而部分中职生对职校抱有成见，厌学情绪严重。主要表现为学习懒散，上课讲话、玩手机，不做作业，对学习成绩好坏无所谓。

2.纪律松散放任

部分中职生无视校纪校规，我行我素，纪律松散，自律能力差。主要表现为上课迟到、早退、旷课；抽烟、酗酒、赌博；打架、斗殴、敲诈等。

3.生活趋乐避苦

中职生大多缺乏忧患意识和吃苦耐劳精神。主要表现为不爱劳动，贪图享乐，生活浪费，互相攀比，自理能力差，依赖性强，难以经受挫折与困难的考验。

4.性格自卑任性

中职生多为应试教育的失败者，因而自卑心理严重。加之中职生多为独生子女，从小过度呵护，因而滋生“以我为中心”的极端个人主义。主要表现为集体意识淡薄，做事任性自私，不计后果；对自己缺乏信心，甚至自暴自弃；对社会不负责任，只讲索取，不讲奉献；自我个性表现为张扬、易怒、多虑、嫉妒。

二、新形势下中职生思想道德教育尝试

根据当代中职生思想道德素质现状，中等职业学校教师尤其是德育教育者应该适应社会发展的需要，转变观念，开拓创新，打破以往僵硬的教育方式，采取科学合理的教育教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的引领作用，从而提高学生的思想道德素质。

1.发挥教育者道德表率作用

教师是育人之本。教师在传授知识和技能的同时，不仅要有扎实的理论功底和渊博的知识，更要十分注重自己的仪表、理念、行为习惯、治学态度和工作作风，培养自律宽容友善可信的人格魅力，做到知行统一，以身作则，从而保持良好的教师形象和适当的威信。

要使德育工作行之有效，教师要有真挚的爱心、持久的耐心、强烈的事业心一只有做到“三心合一”，教师无论面对什么样的学生，都会努力用爱心去开启学生的心扉，与学生产生共鸣，并心平气和不厌其烦地做好学生的思想工作，将无私与大爱献给教育事业。因此要保证德育工作的持久开展，学校要制定相应的管理措施和激励机制，从组织上。制度上和政策上保障教师的工作热情。

2.采取科学合理的教育教学模式

首先，在教材上可以打破课本教学的局限性，不断调整其内容，适当引入符合当前国情与现状，紧密联系社会生活的案例作为课堂教学和课后阅读素材。

其次，在教学方式上改变过去传统单一的灌输方式为灵活多样的教学方法，允许学生根据自己的个性需求与德育老师之间进行双向选择，让受教育者有参与感，产生心理共鸣，从而促进其道德完善一同时，可以间歇性地通过课堂讨论、学习竞赛、榜样示范、情感交流等灵活多样的互动方法，充分发挥学生在教育过程中的主体作用，使学生通过剖析自己，认识自己思想行为的错误达到自我教育的目的。

最后，在教学过程中插入实践教学环节，并设置一定的实践任务，让学生带着课题深入社会，在社会实践中寻找解决问题的途径，这样既巩固和深化课本知识，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而形成正确的道德行为准则。

3.注重情感教育

教育本身就是充满感情，充满爱的事业。面对主体意识不断增强，思维能力不断提高的中职生，教师尤其是德育教师及班主任，应该采取接纳性强且有关怀意义，能架构师生心灵的教育方式――情感教育。

（1）情感教育的基础是爱。“没有爱就没有教育”。教师在很多情况下或多或少在学生的心中扮演着类似父母的角色，不仅要关心学生的学习，更要关心学生情感上的各种需求，使他们在充满爱的氛围中形成同情、关爱、宽容、体谅等良好的情感，形成自律、自尊、自信、自强以及友善、正直、积极、乐观的良好品质，从而学会爱自己，爱他人，爱社会。

（2）爱的教育的基本要求是理解、尊重、宽容、鼓励与期望。

理解学生，是教师教育的前提。俗话说“一把钥匙开一把锁”，开锁并不在于工具要多好多么强硬，也不在于力气要多大，而在于是否了解锁芯，是否方法对路一教师教育学生如同开锁，如果老是采用强硬的手段，是撬不开学生心扉的。即便学生勉强接受，也达不到教育的效果。教师应该采用温和的方法，用关爱这把细腻的钥匙去打启学生的心扉，走进学生的心灵，了解学生的心理特征和需求，了解学生的思想和独特的个性以及学习生活状况和家庭环境。理解学生在成长过程中的幼稚、鲁莽、冲动与任性，用心去发现学生的闪光点，并心平气和地对犯错误学生晓之以理，动之以情，与学生建立民主平等和谐的人际关系，从而达到教育的目的。

尊重学生，是教师教育的基础。中职生是富有思想与个性的生动活泼的个体，在思想道德教育中，教师要尊重学生的意见与需求，尊重学生的人格与差异，尊重学生健康的思想与情感，肯定学生的价值，强调学生的自我提高和自我完善，做到不苛求，不抱怨，并始终对他们充满期待。如对于犯错误学生的批评教育，教师不应该一味地训斥、指责或告状，更不应该不顾及学生的自尊与人格，像记账似的把学生以前所犯的错误重新抖出来，用讽刺和挖苦方法来伤学生的心，这样势必给学生心灵造成巨大的伤害，容易引起学生的逆反心理，甚至对抗情绪的产生。因此，对于犯错误学生的教育，教师应该采取温和的教育方式，耐心与学生沟通，从而达到“水到渠成”的教育目的。

宽容学生，是教师教育的法宝。宽容就是以博大的胸怀宽人之短，容人之过。“世界上没有不生杂草的花园”，这就要求我们教师要有“海纳百川，有容乃大”的胸襟，将友爱、体贴、理解和气度凝缩于一点，去接纳各种不同性格不同思想的学生，从而让学生获得自我反省的机会，避免了逆反心理和抵触情绪的产生。宽容意味着尊重理解和信任，具体表现为：认识上理解学生，信任学生；情感上尊重学生，关心学生；行为上引导学生，激励学生一相信教师只要宽容学生的过失，呵护学生的自尊，一定会使那颗迷失的心重新定格与闪光。

鼓励与期望学生，是教师教育的艺术。俗话说“数其一过，不如奖其一长”。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。如课堂上，老师的一个赞许的目光，一个肯定的微笑、一句极平常的话语都在向学生传达着“你很棒”，“你很优秀”的信息，这些学生就会感受到这种期望，并逐渐变得更加自信、自爱和自强。因此，要想使一个人发展得更好，教师对学生应抱有热切的希望，用心观察和肯定学生的闪光点，并抓住时机，及时鼓励，及时向他传递积极的期望。那种动辄就给学生贴上“不良少年”的标签，或对学生产生失望情绪的做法是极其错误的。作为教师，应该相信每个学生都有可能成为非凡的天才，关键是教师你能不能像对待天才那样去爱护、期望、珍惜这些孩子。正如爱迪生的母亲，她没有因为自己的孩子被学校认为“智力低下”被开除而深深埋怨他，相反她却鼓励爱迪生“你肯定比别人聪明，这一点我是坚信不疑的，所以你要坚持自己读书”。正是得到了母亲的鼓励与亲自教导，爱迪生学到了比一般孩子在学校里多得多的知识一经过自身不懈的努力，他终于成为伟大的发明家。所以，应该相信只要我们多给予学生以鼓励与期望，学生就会奋发向上，改变自我的。

4.班主任是搞好班级工作和德育教育的前提保证

班主任是班级的组织者，领导者和教育者，在提高学生思想道德素质及德育教育中发挥着重大的作用。首先，班主任要以“知识渊博、平易近人、言行一致、表里如一、以身作则、敬业奉献”的良好形象在学生心中定格，为学生接纳与推崇，班主任的影响力才能得到体现。同时，班主任还要有“聚沙成塔”的精神，通过情感教育在师生间搭起信任的桥梁，将性格不同，兴趣各异的学生拢到一块，形成强大的凝聚力与向心力。此外，在学生管理中，班主任要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的多重角色，从而提高班主任信服力。

5.建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络

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创新型人才的培养是时代向教育提出的要求,作为我国教育体系里的重要一环,中职学校应该顺应时代的需要,为社会培养具有创新意识和能力的适应经济建设的高水平的劳动者。中职生作为我国未来建设创新型国家的力量之一,能否具有相应的创新素质,既关系到个人的可持续发展,也关系到国家的兴旺发达和竞争力的保持。无论从教育功能还是从时展对人才素质的要求来看,加强对中职生创新素质的培养都有着极其重要的意义。培养中职生的创新素质,是中职学校思想道德教育的中心任务之一。

一、思想道德教育在中职生创新素质培养中的作用

1.思想道德教育可以激发创新动机和意识

创新是人性的基本要求,人人都可以创新,创新带给人的精神愉悦是无限的,生命因创新而显示出它存在的意义和价值。思想道德教育在促发人们的创造动机、激发人们的创造意向、激励人们的创新追求上有着极其重要的价值意义。思想道德教育中价值观的教育可使学生意识到创新对于人的价值,促进创新意识的觉醒。创新意识的重要性不在于观念本身,在于它能促进人们的创造动机,让人们积极投身于创造活动以求价值的实现。中职生正处于青春年少期,思维本身就活跃,教师可以利用这一特点,创设有利于学生发展新思维的课堂气氛,采取适当的激发手段,激起学生的创新动机和意识,使之进入创新状态,充分发挥想象,激发活跃思维。

2.思想道德教育可以培养科学创新的思维方式

创新思维是指主体在创新意识的驱使下,以新颖独创的方法,在已有经验的基础上,发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维。创新思维是创新能力的核心,是整个创新活动的关键。

首先,思想道德教育在培养人的创新能力中所具有的价值主要表现在培养人的创新思维上。思想道德教育可以引领学生探索未知的思维领域,鼓励他们大胆提出不同的见解,提倡标新立异。通过发散式思维、逆向式思维、比较式思维和批判式思维的训练,引导学生学会求异思维,对所从事的职业有新颖、科学的独特见解,能创造性地分析和解决本专业中遇到的问题。

其次,在实践能力、人的个性、观察能力等这些与人的创新能力息息相关的品格方面,思想道德教育也发挥了巨大的作用。思想道德教育宣传的解放思想、实事求是、与时俱进、勇于创新、艰苦奋斗、务求实效等时代精神,强调创造性思维和创造精神的培养,有利于学生旧有的思想观念和思维方式的改变,有利于促进学生思想的解放和对由传统习惯所形成的思维定势的突破。

3.思想道德教育可以引导健康向上的创新追求

思想道德教育所进行的职业道德教育、人生理想教育、心理健康教育等,在激发人们的创造意向和创造愿望的基础上,能进一步激励人们进行更高层次的创新追求。职业道德教育可增强学生开拓创新的使命感和责任感,激发一个人高度的创造热情。人生理想教育可为人们不断的探索、创造提供精神上的支柱。心理健康教育能使人明白不能低估和轻视自己的创造性和过分低估自己的创造能力与创造需求。

这一系列的教育在帮助学生明白创新的价值和意义,增强创新的使命感、责任感的同时,还促使他们不断地进行崇高的创新追求。“创新”,是指有利于人类进步与社会发展的实践活动,不是一般的标新立异,无论是理论创新、技术创新还是制度创新本身,还是它们的创新成果,都会存在着方向性的问题。思想道德教育通过各种活动,对于帮助中职生形成正确的价值观与社会态度,进而保证其创新及成果在正确的方向上,起着不可替代的作用。

二、思想道德教育培养中职生创新素质的途径

1.认清系统关系,倡导“大德育”观念

创新素质的形成、创新人才的培养是一个系统工程。思想品德素质与创新素质,都是由各自的子系统及其多种要素按一定的方式联结起来的多维结构,各子系统及各个要素之间相互依赖、相互结合、相互制约。应该在进行思想道德教育的同时,确立系统观念,考虑创新素质教育的内容、规格和特点,搞清楚二者之间的相互联系与区别,并且在动态中协调它们的关系。

从思想道德教育的主体来讲,要彻底转变思想道德教育是德育教师和班主任之“专利”的认识误区,自觉地树立“大思想道德教育”的意识,即全体教师都是思想道德教育者。不论是领导,还是一般的管理人员;不论是德育课教师,还是一般的专业课教师,都要树立思想道德教育的意识,善于在日常工作和课堂教学中渗透对学生的思想道德教育,尤其是要注重学生创新素质的培养。惟有这样,才能在思想道德教育与创新素质培养之间找到结合点,形成“整体大于部分之和”的教育合力。面对思想道德教育的创新任务,教育者在教育观念上也要实现转变:一是要从传授知识为主转向培养学生会学习和创造为主;二是要从以教师为中心转变为以学生为中心;三是教师要有创新思想和创新意识。

2.营造良好的环境氛围,发挥思想道德教育优势

宽松和谐的思想道德教育环境,不仅会使人感到心情舒畅,而且能够启迪智慧,激发灵感,有利于创新潜能的开发、创新素质的培养。对于思想道德教育者来讲,在创新素质培养过程中,要改变“板着面孔说教”的枯燥刻板的印象,要提高亲和力和可接受性,要尊重学生的个性特征,营造宽松、自由的氛围。创造个性是创新活动的动力因素,它可以促进学生从事创新性的学习活动。这就要求教育者要充分尊重学生的个性,积极评价学生的创新表现,建立一种平等、信任、理解和相互尊重的师生关系,创造民主和谐的教学环境。

在这样的环境中,学生就能消除胆怯和依赖心理,无拘无束地表现自己,表达自己的思想、认识和情感,提出不同观点,发表不同见解,充分展示自己的个性特征,勇敢地进行思考、探索,最大限度地发挥自己的创新潜能。学生的创新潜能一旦被引导或激活,就可能提高创新能力。这不仅发挥了思想道德教育的优势,良好的创新思维习惯也将使学生终身受益。

3.运用多种方法手段,提高德育课教学的实效

中职学校开设的德育课,是对学生进行思想道德教育的主要阵地,是进行创新教育的主渠道。当今科学技术迅速发展,为搞好德育教学提供了便利条件。德育课教师要恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代科技多媒体辅助教学设备。通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学,创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,利于教学目标的实现。在切实提高德育课的吸引力和实效性的同时,努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

利用互联网这一现代化教学方式,也是培养中职生创新素质的必要手段。如开辟网上讨论园地,回答和讨论学生关注的问题,开辟学习的第二课堂,对学生正确引导,保证创新人才培养的正确方向。还可建立师生交流的电子信箱,及时了解学生的生活思想,及时沟通,特别是对学生的个性化问题可“一对一”解决,有利于学生个性和创新素质的发展。创新能力来自并形成于实践之中,培养学生的创新能力不仅要体现在日常的教学中,还要依赖于学生的亲身实践。教师应积极有效地组织学生多参加社会实践活动,引导学生用所学理论知识去观察、分析和解决问题,达到学以致用、培养学生的创新能力的目的。

总之,要出创新成果,必须有创新的人才;要有创新的人才,必须有创造的思维;要有创新思维,必须依赖于创新教育的开展。在中职学校思想道德教育中培养学生的创新素质势在必行。作为思想道德教育者,不仅要教会学生掌握知识,更重要的是培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。只有这样,才能培养出创造性的人才,民族才能在迎接世界的挑战中立于不败之地。

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一、信息观念和信息技术的冲击力，是图书馆员继续教育的动力

随着现代科学技术的发展，科技知识日新月异。在我国图书馆，每个馆员面对信息观念和信息技术的冲击，都有一种适应变化更好地生存下去的需要。继续教育作为信息社会的产物，提供了满足这种需要的可能，成为“弥合昨天和明天世界差距的桥梁”。

基于此，汉川市图书馆于1994年底，将馆员培训与继续教育提到关系全馆工作再上新台阶的战略地位，开展了以业余为主、上班为辅的馆员教育，坚持了3-5年，每年分两个阶段(学期)开展，力争馆员素质上一个台阶，作为一项工作向高层次发展的前提。

二、我国图书馆员继续教育的现实

观念

当前，继续教育应该是指对达到国家规定学历的专业技术人员，采取多种形式进行的以提高政治思想素质和业务能力为重要目标的培训。

虽然继续教育是“弥合昨天和明天世界差距的桥梁”，开展馆员教育是迫切和有长远效益的，但教育观念在我国图书馆界并未深入人心。一些图书馆在决策层即馆领导中，对馆员教育的战略地位存在认识上的分歧。较多的图书馆在管理层即中层干部中，对馆员教育的迫切性和重要性认识不足，或认为科班出身的馆员学识已够丰富，足以应付业务的需要；或认为图书馆一般岗位工作简单重复，经过培训后，即可上岗完成任务。相当一部分馆员，对教育或逃避、或应付，甚至漠然处之。

对象

在我国，馆员继续教育是对从事图书馆工作的专业人员中具有大、中专学历和一定技术职务、职称的人的教育。教育对象量大、面广且在年龄、学历、职务、职称、知识、技能等方面具有多层次性，因而开展教育必须多类型、多层次、多渠道、多途径、多形式办学。

机构和管理人员

我国图书馆大多无专门继续教育或职工培训机构，也少有专职或专管的人员。较普遍的是，由图书馆人事部、馆长办公室、辅导部或业务部等负责馆员的教育管理，管理人员以兼职为主。

师资和教材

继续教育的师资来源越来越多样化，师资以兼职为主，以图书馆内为主，主要来源于馆内业务岗位上的骨干，教学相长，又以此类教学活动作为这些骨干提高业务水平、开展自身教育的一种方式。

馆员继续教育的教材一般难尽人意，有些内容已显成旧或是馆员已经掌握了的，有些教材理论和实际工作联系不紧密，不能很好地学以致用。

时间

继续教育，时间是必不可少的保证条件,实行五天工作制后，图书馆更难有时间保证。在汉川馆的教育实践中，只好以业余为主，上班为辅，实行时它有两个方面的含义：一是业余学习；二是不在减免工作量和工作定额的情况下，上班时间学习。

经费

我国图书馆员继续教育以公费为主，主要来源于图书馆事业经费。但教育的效果是远期的，效益是潜在的和隐性的，而经费的付出是实际的、现时的。因此，经费压力较大。从汉川馆实践看，自费公助加奖金是现实和可行的一种方式。

三、建立图书馆员继续教育的激励机制

从图书馆继续教育的现实看，其观念尚未深入人心，管理一般无专门机构和专职人员，师资多样化且以兼职为主，教材不尽人意，教育对象多层次，内容多样，办学多形式，时间和经费难以保证，而学习是主观努力占主导地位的过程，这样我国图书馆员教育难以采用严格、有效地行政管理模式。

馆员继续教育的目标靠人去实现，成绩有赖于主观能动性的发挥。人的行为是由动机引起的，而馆员的学习动机和主观努力，不能完全由行政管理控制。但动机是由需求产生的，在教育管理中，引进激励机制，采取多种手段，创造一种有利于提高馆员积极性和主观能动性的物质环境和心理气氛，通过对馆员不同需要的激励和满足，唤醒其开展教育，提高自身素质的心态，激发其学习动机、欲望和觉悟，从而可达到教育的有效管理，实现教育的各项目标。

汉川馆从1995年开始尝试建立在激励机制上的馆员继续教育的管理，力图通过激励机制，建立馆员教育管理体系，达到教育的有效管理。这种建立在激励机制上的教育，其内涵是“更新知识，提高素质，学以致用”。具体有两个方面的含义：一是馆员通过教育，更新知识，提高能力，适应变化，更好地完成工作任务；二是通过教育及其考评，将馆员素质同明确的量化指标、目标联系，将这些指标同岗位调动、晋职、晋级和职称评定等联用，作为聘用和晋级的主要依据，最终实现人才资源的更优配置和科学管理。这种建立在激励机制上的教育管理，包括观念转变、立法保证、规章制约，健全教育机构，控制教育内容以及建立考核评估体系等方面。

观念转变

大力宣传开展继续教育的重要性、迫切性，树立危机感、生存意识和竞争意识，让馆员从主观上认识到教育的必要性，从而积极、主动地学习提高。学习需要充分发挥主观能动性，因此主观上重视和自觉对开展教育是非常重要的。

立法保证和规章制约。

据报载，北京市人大通过一项地方性法规，从1995年10月1日起，该市国有企、事业单位受聘各级专业技术职称者，需依法进行继续教育，每年不少于72学时。这样采取强制性的法律手段，对馆员教育作出具体规定，为教育的开展提供了立法保证。

从实际工作情况来看，汉川馆在无相应法规提供立法保证的情况下，制订了有关继续教育的暂行办法，对教育的目的、内容、课程及师资、组织管理、激励机制作了具体规定。按规定，全馆业务技术人员需参加教育，每年不少于40学时。该办法成为全馆教育的制约性规章，使图书馆教育有章可循。

从笔者自身情况来看。1986年3月，派至孝感地区(今孝感市)图书馆，系统地受到了为期一月的“全区图书资料管理干部”培训。1988年9月参加电大图书馆学专业学习。1992年11月，参加由地区人事局、文化局联办的(全脱产)图书馆业务培训。1997年1月，参加汉川馆的业务培训。成绩合格，先后获得各级主管部门验印的专业技术人员继续教育证书。

健全机构

有了立法和规章，还须健全执行机构，以保证法律和规章的贯彻实施。汉川馆在继续教育管理实践中，确定馆员教育由分管业务的副馆长负责计划的实施和落实，每月双周五组织全体馆员进行业务培训，然后进行考核，考分进入人事档案。

内容控制

继续教育的内容丰富多样，办学多类型、多层次、多渠道、多途径、多形式，使教育的内容控制成为管理的一项重要工作。实践中，汉川馆通过对课程、学时、学分等方面的控制和激励，将内容引导和制约到以下4个方面。

1)综合素质的提高教育，包括行为修养、职业道德、政治思想等方面的教育。人的素质比人的知识、智力对工作的促进作用更重要，提高馆员综合素质是继续教育的重要内容。

(2)图书情报专业教育，根据对象的不同层次开展。

(3)图书情报现代化新技术和新知识教育，多以研讨和馆内外讲座的形式开展。

(4)语文课程学习，包括外语、古汉语和写作等。

建立考核评估体系

对继续教育效益进行评估，认定教育的成果，可以用事实向人们展示教育的重要性、必要性和迫切性。教育考核评估体系，是馆员教育激励机制的基础，有利于更好地改进和完善教育及其激励机制，保证教育的质量，实现教育的科学管理，促进教育的发展。

四、全面提高馆员思想职业道德素质

所谓职业道德，就是指从事一定职业的人，在工作或劳动过程中所应遵循的、与其职业活动紧密联系的道德规范的总和，它既是对本职业人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。

图书馆作为集文化、教育、宣传、信息传播、服务于一体的社会公益机构，馆员的自身道德对图书馆建设有着举足轻重的影响。同志在致国际国联第62届大会的贺词中指出：“图书馆作为人类知识的宝库，在推动世界文明的发展中起着不可替代的作用。”这一高度的评价，无疑是对我们图书馆员神圣职责的肯定，也是对我们思想道德、敬业精神在新形势下提出的更高要求。

馆员的思想职业道德，并非仅仅表现在“文明用语”、“态度热情”、“服务周到”等具体行为上，确切地说，素质才是一种“实力”，拥有“实力”的馆员才能成功地适应读者的各种需求。素质也是一种潜力，有了它就可以在岗位上作出有价值的创新。道德是素质的充分再现，是道德的基础，是在人的社会化过程中慢慢积淀而成的，是人们内在的品质，包括政治思想、价值取向、思维方式、道德伦理、法制观念、文化程度、科学知识、审美趣味、生活方式、身体状况等多方面的内涵。一个合格的馆员，必须具有良好的综合素质，勇于冲破陈旧的思想禁锢、狭隘的思维方式，自足的心理障碍，求稳的精神状态，增强勇于探索和实践的创新意识。在新的历史条件下，要不断更新知识接受继续教育，懂得现代化管理知识。否则，何以谈接待社会各类层次的读者群。新晨

我国正处在由传统的计划经济向社会主义市场经济过渡的社会转型期，提高馆员的思想职业道德和科学文化素质，作为精神文明建设的根本任务，不仅是我国改革开放实践的总结，而且也是建设有中国特色社会主义的迫切需要。

作为一名青年，更要注重自身精神文明建设和思想职业道德素质，只有这样，才能无愧于文化工作者的形象。

参考文献：

1、王东方等.第三世界图书馆员继续教育：2000年展望。中国图书馆学报，1995(6)：12-16

2、倪春发.谈图书馆人员的继续教育问题.中国图书馆学报，1995(3)：32-33

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1.有利于培养学生健康积极的心理素质。由于高考的失利和未来就业竞争的激烈，部分高职学生自卑心理明显，心理压力较大，“基础课”在教学过程中通过有关心理健康教育的内容，帮助学生学会调适心理、保持身心健康的方法，懂得如何促进自我身心和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐，这对于培养学生健全的人格和良好积极的心态，帮助学生完成从“纯学生”到“社会人”“职业者”角色的转换奠定基础。

2.有利于提高学生的职业技能素质。“基础课”能不仅是传授思想政治理论，更注重知行合一，注重把培养学生的素质和实践能力结合起来，使学生在实践教学中能够展示个人才华和锻炼自己，提高思考问题和解决问题的能力，推动创新思维的发展。

3.有利于提高学生就业竞争中的“软实力”。高职教育经过十多年的发展，为社会输送了大批的技能型人才，但不少企业也反映，高职学生就业率虽然比较高，但就业质量不太高，学生的能力往往与企业所需的实际能力有差距。许多企业对员工的要求是全面的、综合的，并不仅仅看专业技能有多高，更注重敬业精神、职业道德等综合素质。“基础课”能帮助高职学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，提高他们的自我修养，促进学生全面发展，增强他们在激烈的就业竞争中的“软实力”，并为未来的职业变迁和发展奠定基础。

二、高职思想道德修养与法律基础课在学生职业素质培养中存在的问题

1.教材的内容没有突出高职学生职业素质的培养。目前高职院校“基础课”教学中使用的是高校统编教材，有很强的科学性、严肃性和权威性，但却不能较好地体现不同层次、不同类型高校的特殊性，没有完全符合高职院校的教学特点。由于高职学生文化基础较差、理论学习能力较弱，且公共课学时较少，如果按统编教材的内容照本宣科，就会脱离高职学生实际，造成学生对课程的反感，达不到提高学生思想道德修养与法律素养的教学目标，对学生职业素质的提高没有作用。

2.在教学中对学生职业素质培养所采用的方法过于简单。一直以来，高职院校的办学定位，使得部分学校只是关注专业课对学生技能的培养，忽视思政课对职业素质培养的重要性，使“基础课”教学处在一种可有可无的尴尬地位，这在一定程度上削减了思政课教师的教改积极性。部分教师采用传统单一的教学方法，脱离社会实际，“唱高调”“满堂灌”，学生在学习过程中被动应付，无法实现知行统一，学生的思想道德水平没有真正提高，更谈不上职业素质的培养。

3.在考核上还有明显的应试特点，实践能力的考核流于空谈。在许多高职院校，“基础课”都设有相应的实践课时和内容，但由于人力和经费有限，实践内容的落实和考核费时费力，于是“基础课”通过期末统考被强化，考试强调死记硬背的理论内容占大部分，实践能力只能通过学生的一些观后感、调查报告等文字形式考核，这种情况使学生的个性得不到发展，思想道德水平的提高只是“纸上谈兵”，更谈不上综合职业素质的培养。

三、立足职业素质养成的高职思想道德修养与法律基础课教学改革措施

1.对教材二次加工，在教学内容上重新整合，为“基础课”对学生职业素质的培养奠定基础。根据高职教育的特点，遵循“少而精、管用、够用”的原则，以满足社会需求为目标，以综合素质的培养为主线，“基础课”教学必须以教材系统的知识体系为基础，对教材内容适当取舍，突破教材偏重于理论的静态阐述，注意理论与实际的动态联系，经过整合，突出理想信念教育、思想道德教育、人生观、价值观、择业观、就业观、创业观教育以及职业心理素质教育等内容，在教学过程中，根据学生专业、就业岗位方向的不同特点有侧重地把职业道德教育内容进一步细化，使“基础课”始终立足以职业道德教育为重点，加强思想政治素质培养，实现学生职业素质提高的教学目标。

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【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0033-01

引言：

21世纪是知识经济时代，是人才的时代。面对飞速发展的科学技术，要适应时代的要求，必须要有广博的知识和不断吸取知识的能力。当今的社会对人才的要求有着很大的变革，这也对培养人才提出更进一步的挑战，也要求我们教师必须以新的观念来培养人才， 顺应现代教育的要求。素质教育要求教学必须从“应试教育”中走出来，用新的观念和不同于传统的方式，实施创新，提高学生的学习效率，培养学生的各个方面的能力。我们应该认识到花了时间、投入了精力就应该有所收获;应该在最短时间争取得到最多的知识；而且，应该学最有价值、最值得学的知识；我们还应该让学生懂得运用这些知识来进一步学习和创造。要做到这些要求，用新的观念和方式来提高学习效率是一条很好的途径。

一、从学生适应教师教到教师适应学生学

教学活动是教师和学生双方的共同活动，要搞好教学需要教师和学生两个方面的积极配合。在教学实践中，往往出现教师讲起来头头是道，学生接受起来也不费什么力气，因为学生踏着教师的足迹，在学习过程中可能遇到的问题和障碍都被教师在讲课中一一扫除。但是，学生的实际水平并没有得到很大的提高；遇到稍有变化或结构比较灵活的数学题，仍然束手无策。究其原因，是因为学生以教师为主体，没有形成自己的思想和观念，自己没有多动脑筋，学习的主动性和积极性没有得到发挥，只是机械的跟着教师走。我们应该认识到每个学生都有各自的特点，教师与学生的思维方式和知识水平也不同。因而学生考虑问题不可能完全按照教师的想法和思路去思考，学生有自己的一套思维方式，所以要学生适应教师教的要求而学的话，学生学起来难免感到苦和累。相反，教师去适应学生学就会避免类似的许多问题。学生能发挥自身的主导作用，教师在教学过程中以学生的思维角度出发，让学生充分动脑、动口、动手。通过学生自身的思考去获取知识，同时也学到了学知识的这个过程！这就更有利于学生举一反三，避免死记硬背！因此，在教学过程中，教师需要以学生为主体，把教学的目的落脚到学生学习知识上。要尽量避免学生跟着教师的脚后跟去“拣”那些教师扔出来的抽象、枯燥、乏味的知识！取而代之的是学生自己在浩瀚的知识海洋中，通过教师的帮助和引导，去发现、吸收无穷的知识。这样，学生的视野可以更加广泛，学生的学习兴趣会更加的浓厚，获得的知识会更多，效果也会更好！

二、从教了、学过到教懂、学会的转变

在教学过程中，花了时间并不意味着有所收获，教师教学的目的是让学生了解、理解或掌握知识，教师应该把教的落脚点放到教懂、教会上。因为无论采取怎样的过程和教学方法，最终的目的是学生学到知识，让学生各个方面的能力得到提高和发展！教学过程中，教师把教学内容教了，在现代的素质教育要求下，是远远不能达到要求的，所谓的教懂、学会就不光让学生学到知识，还要求能力上得到提高！真正的懂要求学生不仅会做，而且还能做到举一反三，弄清来龙去脉，甚至学生会自己改造知识，推广！同样，学生在学习过程中，应该学懂，学会。如果学过的知识不会用，学了而没有掌握，是毫无意义的。因而在教学过程中，把教和学的目的落实，投入一分钟时间和精力，就得争取有一分钟收获！应该认识到在教室里“苦苦”的学40分钟而没有收获与不学或未学根本没有多大的区别。只有花时间教与学的同时，做到真真正正教懂、学会才有价值！因而，我们必须转变观念，要学有所获，学有所得！

三、从学知识到学会怎样学知识

只有学会学习，才能学会生存，才能够在不断变化中获得丰富的知识，才能赢得发展。从世界发展的形势中我们可以认识到：知识的获取，科技的进步和教育发展是推动经济社会进步的重要动力。当今是知识经济世界，教育已成经济发展中重要的产业和动力源，传统的“应试教育”已远远不能适应未来知识经济社会对人的终身教育和自我“可持续发展”的要求。教给学生学习的能力，教给学生学习之策略，是时代的呼唤，也是现代教育的要求。就像战争中的谋略一样，数学学习策略[3]使学生在数学学习中，为达到数学学习目的而使用各种方法、技巧和法则，其重点在于运用数学学习方法。讲究学习的策略，是影响学习效率的重要的因素，也是创造性学习的体现，也是未来终身学习的素养。所以，要培养学生的数学实践创新能力，以及着眼于未来的“自我可持续发展”对数学素养的要求，在教学时应教给学生数学学习能力，数学学习策略；这也是学好数学，提高教学效率的关键。因而，教师可以：（1）指导学生掌握常规的学习策略，即与课堂教学相应的基本学习方法，如“预习-听课-复习-作业”四环学习法，“接受学习与发现学习”相结合的学习方法等。还要重视指导学生阅读数学课文的方法，培养学生的自学能力、实践探索和发现创新的能力。（2）在掌握常规学习方法的基础上，着重引导学生掌握和运用数学方法。一般的数学方法有：数学思维方法，包括逻辑思维方法和非逻辑思维方法，如归纳猜想法、联想类比法、分析法、综合法等；数学工具法，如变换法、辅助图形法等；数学模型法，如代数法、几何法、三角法等。其中，数学思维方法中的综合法教学，注意一法多用，能使学生对同一类的数学问题，有一个基本的思路和方法，使之克服解题的盲目性，透过不同现象抓住其本质。同时，通过“做一题，解一类”也有助与培养学生创造性解题能力，提高学生的数学素养和学习能力。

总之，学习方法，学习策略是“学会学习”的重要指标，是学习能力重要的组成部分。通过注重教给学生数学学习策略，教给学生学习的方法，鼓励和激发学生自主学习和创造，就会提高学生学习数学的能力和素养，从而提高学生学习数学的效率，让学生终身受益。

【参考文献】

1、珍妮特・沃斯、戈登・德莱顿，学习的革命[M]上海三联书店 1998

2、钟志贤，深呼吸：素质教育进行时[M]科学教育出版社 2003(3)

3、唐润海，数学课堂教学效率提高之策略[J]柳州师专学报 2002 17(3):112

4、黄玉成，提高数学预习效率的方法ABC[J]数学教学研究 1998 (6) 7-8

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中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0219-02

“思想道德修养和法律基础”（以下简称“基础”）课是一门用理论指导大学生成长成才的课程。对于高职学生来说，职业素质在他们成长成才中起着重要作用。而且“基础”课的教学内容融合了职业素质教育的相关内容，所以，在“基础”课中加强职业素质教育具有重大的现实意义。

一、在“基础”课中加强职业素质教育的意义

1.有助于实现高职人才培养目标。2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）提出，培养高素质技术技能型人才要作为高职院校人才培养的目标。[1]作为一个综合概念，高素质技术技能型人才强调的核心是指从业者要有较高的职业素质。职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的。[2]职业素质包含4个方面：职业技能、职业意识、职业道德和职业行为习惯。在高职院校，职业技能可以通过相关专业课和实训实习获得，而职业意识、职业道德和职业行为习惯是职业素质的根基，是世界观、价值观、人生观范畴的产物，它的培养是一个养成性教育，需要贯穿学生学习的全过程。“基础”课是高校思想政治理论课中的核心课程，旨在培养学生正确的人生观、价值观、道德观和法制观，因此，“基础”课能够更有效地吸收职业素质教育要求，并将其转化为教学内容，进一步促进学生向职业人的转变，推动高职人才培养目标的实现。

2.有助于提升学生的职业素质。《决定》还指出：“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”[3]“基础”课本身就是一门“使人成为人”的课程，它所讲授的主要内容涉及做人的基本理论、价值和知识，目的是要使学生具备现代社会做人的基本知识和素养，成为合格的现代人。[4]在现代社会，随着社会劳动分工的日益精专化，人的现代化在相当大程度上依赖于职业的形成和发展。从事某种职业成为人社会化、现代化的重要途径之一，职业性在某种意义也就成为现代人的规定性。从这个角度上看，“基础”课具备职业素质教育的内容和功能。“基础”课中的诸多内容，比如爱岗敬业、诚实守信、奉献责任担当等都是作为现代人的基本素质在职业中的渗透和延伸。所以，“基础”课能够为职业素质教育奠定坚实的思想理论基础，有助于提升学生的职业素质。

3.有助于提高“基础”课的实效性。教育部部长袁贵仁提出要“努力把高校思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程”。[5]要实现这一目标，提高“基础”课的实效性，教师必须尊重学生在教学过程中的主体地位，认可学生未来追求和发展，以生活化的思维方式和表现形式来组织教学，解答学生最关心最主要的问题，引导学生实现自我、超越自我。对于大多数高职学生来说，求学期间最关心最主要的问题，就是如何提升自己的就业能力及其职业发展能力。在“基础”课中加强职业素质教育内容，将有助于学生了解现代企业对人才素质的要求，引导学生树立正确的职业理想和职业价值观，不断提升人生境界，这既保证职业素质培养目标的实现，也提高了思想政治教育的实效性。

二、“基础”课中职业素质教育的主要内容

在“基础”课授课过程中，教师要精心设计课堂教学，突出职业素质教育的内容，充分发挥“基础”课的职业素质教育功能。“基础”课中职业素质教育的主要内容包括：

1.职业理想教育。职业理想是指个体在一定世界观、人生观、价值观指导下，对未来从事的职业和发展目标做出的想象和设计，是一定社会理想在人格上的反映。新入学的高职学生，理想往往处在“迷茫期”。为此，教师在“基础”课适应人生新阶段和理想信念教育篇中，首先要结合本校的发展特色向学生介绍职业院校的人才培养目标，并通过本校毕业生的先进事迹引导学生正确认识未来发展的方向，树立明确的职业动机。然后从高职学生关心职业理想入手，帮助学生认识到正确的职业理想要以实现自我价值为出发点，以自我与职业的合理匹配为客观基础，不能急功近利，人云亦云。由低到高，逐步引导学生认识到个人理想的实现离不开社会主义祖国的富强、中华民族的振兴，从而将个人理想和社会理想紧密联系起来。最后明确“立志须躬行”，要求学生把实现理想的起点与平凡的岗位和踏实地学习联系起来，为实现自己的职业理想和人生价值而努力学习，奋发图强。

2.职业价值观教育。职业价值观是人生价值观的具体体现，个人的人生价值体现在他对社会所做的贡献中，更具体一些就是体现在他的职业生涯中。当前，受社会环境和家庭教育的影响，高职学生在职业价值观方面呈现出功利主义和个人主义的倾向，存在轻责任、重报酬，轻贡献、重享受的职业选择标准和从业态度。所以，教师在“基础”课人生价值篇中，首先将价值观教育具体化为职业价值观教育，使学生掌握科学的职业评价方法和标准，认识到职业没有绝对的高低贵贱，也不能简单以报酬高低来衡量其价值，只要是为社会和他人做贡献都是有价值的，都是值得尊敬的。然后，进行价值观教育，强化为人民服务的价值取向和集体主义核心价值观，引导学生正确处理个人与他人、个人与社会的利益关系，形成科学的人生价值观。这样不仅充实丰富了教学内容，而且也培养了学生开拓进取、乐于奉献的精神品质。

3.职业道德教育。现代企业对员工的职业道德素质提出了更高的要求。因此，教师在“基础”课道德教育篇中，首先要结合专业及岗位群的需要开展教学，将一般性职业道德融入到行业职业道德之中，让学生明确自己未来将从事的专业或岗位应具备哪些职业道德，逐步引导学生形成敬业、责任、细心、合作、奉献等职业道德品质;然后，从个人和社会的关系出发，让学生认识到道德建设在社会主义现代化建设中的重要地位和作用，引导他们形成良好的社会公德、家庭美德，整体提升个人的道德修养。

4.法律素质教育。高职学生的法律素质主要包括法律知识、法律意识和法律能力三个方面的内容。“基础”课的法制教育主要是培养自觉学习法律知识，并能够形成知法、懂法、守法、护法和用法的法律素质，树立法治理念，维护法律权威。体现在职业法律意识中，就是要让学生遵守行业的法律法规，并且能够用职业生活中的相关法律维护自己的合法利益。

三、在“基础”课中实施职业素质教育应注意的问题

1.要正确认识“基础”课的双重任务。“基础”课的根本任务是对学生进行思想政治教育，提高学生的思想道德素质和法律素质。而在高职院校中，为真正解决大学生在成长成才过程中面临的实际问题，又赋予“基础”课一项新的任务，即加强学生的职业素质教育。“基础”课中的职业素质教育实际上还是侧重于思想意识形态上的教育，主要是帮助解决学生在职业选择中的困惑与矛盾，使其树立明确的职业理想，形成正确的职业价值观，以及具有良好的职业道德和职业法律意识。因此，在教学设计时，教师要明确“基础”课的双重任务，切不可顾此失彼，用职业素质教育代替思想政治教育，把“基础”课完全变成职业素质课。如果这样，不仅课程性质变了，而且由于缺少理论基础，职业素质教育也会变成无源之水、无本之木，教学效果也会大打折扣。

2.要树立以学生为本的教学理念。教育动力学理论表明，需要是教与学的动力源泉。一般而言，教学动力主要来自国家意志、学校意志、学生个人意志。[6]只有这三种种意志在方向上保持一致并且有效整合，才能形成强大的教学合力，产生良好的教学效果。“基础”课要想动力十足，必须在教学内容和教学方法上反映国家、学校和学生的需要。过去，在“基础”课教学过程中，教师往往强调的是国家意志，而忽视了学生个人意志，使有些学生“学”的动力不足。解决这一问题，必须要树立以学生为本的教学理念，教学内容设计起点要从学生的实际需要出发，以学生的职业发展需求为出发点和落脚点，尊重学生的个人意志。然后通过教师的主导作用，由低到高、由浅入深地引导学生提高自身的职业素质和精神境界。

3.要理论教学和实践活动相结合。职业素质的形成是一个内化―外化的过程，即将职业素质的相关知识内化为自我意识，然后将其“外化”为行为实践，并逐渐形成行为习惯。根据这一过程规律，教师在“基础”课过程中，要将理论教学与实际生活结合起来，通过视频案例、情景设置、小组讨论、课堂辩论等教学方法，调动学生参与课堂教学的主动性和积极性，引入学生关心的热点、难点问题，启发学生深入思考，培养他们多视点、多角度地分析问题的能力，鼓励学生大胆质疑，开拓创新，帮助他们养成良好的创新意识。此外，要积极组织实践教学。学生的职业素质的形成需要“知行统一”，而实践教学有利于推动由知到行的转化。根据课程内容和职业素质培养的目标，教师可以设计一系列企业参观、企业文化调查和优秀毕业生访谈等活动。通过这些实践活动，不仅让学生深入了解职业生活和职场法则，而且也进一步锻炼和提高了学生的职业能力和职业素质。

参考文献：

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（一）经济利益的驱动

随着社会经济的发展，旅游业在带动国民经济增长中占据越来越大的比例。2015年旅游产业对全国GDP的直接贡献为3.32万亿元，占全国GDP比重的4.88%。据国家旅游局初步统计，2015年全年我国接待内外旅游人数高达41亿人次，全年总旅游收入高达4.13万亿元。自1993年至1998年全国旅游行业就业人从90.73万人涨至196.16万人。

至2015年，旅游业带动直接、间接就业人数高达达7911万人，占全国就业总人口的10.2%。旅游业火爆，与民众经济生活水平提高，对旅游向往的需求有直接的关系，旅游业的市场供求关系完成了由供过于求的买方市场到供不应求的卖方市场的转变。因此，导致了旅游价格高，在形形的旅游套餐中，除了带领顾客到各处景点进行观光旅游，还添加了让游客在当地购物，这种营销手段成为某些商家的伎俩。商家称不买东西，游客出的钱根本不够路费。导游甚至对游客进行人身攻击，出口成脏，供不应求的卖方市场在一定程度上造成了导游态度恶劣。

（二）导游自身受教育程度低与思想道德修养的缺失与匮乏

1、三年学制的限制以及对学生思想道德修养的淡化

导游专业一般存在在高等职业院校或三本院校，年制为三年。相对正规本科，对学业要求相对较松，对专业技能要求更高。三年的时间，除了对自己专业知识出初步了解，必修学科还有英语和基本原理与思想道德修养，三门必修中，对基本原理与思想道德修养的学习最为肤浅。因为是职业学校，更加注重实践，三年的时间，真正学习的时间只有两年，时间的不充裕和重视的淡化使得学生道德修养下滑。

2、部分导游对导游职业道德规范以及对自身要求过低

导游中除了有专业出身导游专业的从业人员，还存在通过考导游资格证取得导游资格的从业人员。这一部分人，在一定程度上没有受过正规教育，而且年龄偏大，社会经验丰富，存在淡化、漠视行业规范，按照自己的规定办事的倾向，他们对自身道德素质要求更低。

二、导游素质与思想政治教育的内在联系

（一）导游素质影响整个社会的思想政治道德水平

导游作为社会一员，其精神面貌，道德修养是整个社会思想政治水平的组成部分，影响整个社会思想政治道德水平。

近几年，旅游行业异常火爆，导游的重要性也逐渐显现。一个思想道德水平高的导游能为游客提供优质、友好的服务，在友好的气氛中完成服务活动。游客与导游之间的和谐相处是社会主义和谐社会的重要组成部分。社会主义和谐社会要求社会的每个成员之间友好、和谐相处，建设社会主义和谐社会，人与人的和谐推动整个社会的和谐。

（二）思想政治教育的开展为加强导游素质奠定了舆论基础

思想政治教育符合社会主义精神文明建设要求，是加强社会主义精神文明建设的内容。

加强科学文化素质与思想政治道德素质是社会主义精神文明的两大方面。思想政治教育就是要强调思想政治道德素质的重要性。

思想政治教育就是“在一定社会或集团内用符合社会规范的思想观点、道德准则、行为规范，对社会成员施加有计划、有目的的影响”。在全社会开展思想政治教育活动， 在一定程度上为加强导游素质奠定了基础，促使导游在规范自身职业修养的同时提高自身思想道德素质。

三、思想政治教育视域下加强导游素质

（一）加强高校思想政治教育课在加强学生道德修养与素质方面的作用

积极开展思想政治教育课程，创新思想政治教育教学方法，努力提高思想政治教育的时效性，促使思想政治课程对导游学生道德修养与素质的培养方面起作用。促使思想政治教育贴近生活、贴近学生、贴近实际，以解决学生实际问题为出发点，努力发挥思想政治教育在提高学生道德修养与自身素质方面的作用。

（二）贯彻社会主义核心价值体系，弘扬社会主义核心价值观

全社会范围的社会主义核心价值体系的贯彻，社会主义核心价值观的弘扬应该渗透到社会生活的各个角落。体现导游行业中导游素质有待提高中，应该具体做到：导游努力提升自身素质，加强职业道德，更加爱岗敬业，与游客和谐、友好相处、爱工作、爱社会、爱国家、在工作善于与人合作、直面挫折，勤劳勇敢上进等等。努力把社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观贯彻到提高自身素质的方方面面。

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语文新课程标准要求语文课程“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用”。怎样使语文教学在思想道德素质教育方面发挥应有的作用呢？笔者认为应根据思想道德教育对青少年的要求，结合语文这门学科人文性特点，采用科学合理的方法。

一、形象感化法

爱因斯坦说得好：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。”这是1935年，爱因斯坦在悼念居里夫人时对其高尚人格的衷心赞扬，这些话很深刻地说明了形象感化对一个人的重要意义。语文课文上有许多活生生的人物形象。善诱的孔子，憨厚善良的阿长，迂腐穷酸的孔乙己，见风使舵的奥楚蔑洛夫――这些鲜明的人物形象，更易于帮助学生树立正确的思想道德观念，从正反两方面以榜样的力量推动学生正确人生观的形成。这就要求教师在教学中要结合人物的时代背景，多方面、多角度地分析这个形象，让学生更觉人物的真实可感，易于从文章人物本身的魅力中接受其思想品质，并在实际生活中潜移默化，成为具体行动的指针。

二、细节深究法

苏霍姆林斯基说得好：“在学生心灵深处，无时无刻不存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。”如果我们能走进学生的心灵世界，开掘学生的这种心灵“愿望”，进行诸如细心品评深究课文中一些词句语段等方法，往往能让学生深入领会蕴含其中的思想道德观念。陆游“尚思为国戍轮台”中一个“尚”字，勾画出一个身处僻野、疾病交困却苦思为国立功的爱国诗人形象。《我的叔叔于勒》中“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这句话，包含着多么迷惘愤懑的感情，这是对资本主义社会亲情和金钱关系强有力剖析。

三、迁移综合法

综合，即把具有同类或相反类别思想道德方面的人物、语言等归结在一起，比较总结出其共性和不同的地方，从而让学生从中得到启迪和感悟；迁移，即可以是文本间的比较联系，也可以把触角伸向生活和社会，以文本的力量指导自己的言行，正如新课程标准所说“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语言实践中掌握运用语言规律”。我们可以把“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等励志的古诗文名句归纳在一起复习记忆，更易于激发学生忧国忧民、立志奋斗的壮志豪情。可以把孔乙己与范进、胡屠户与奥楚蔑洛夫综合对比，就会对封建社会，对十九世纪的沙俄，对我们当今社会应做怎样的新型人才有更深刻全面的认识。教学《故乡》，我们可以迁移我们现在火热的农村生活和农民精神面貌，可使学生感受到新时代农民的幸福生活和新的追求。

四、情感熏陶法

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每一位从事语文教学的教师都应该具备丰富的知识和人文底蕴，对于缺乏经验和情感薄弱的中学生来说，课文中的思想感情大多依赖于教师进行传递。因此，语文教师对教材中人文精神挖掘的程度以及教师个人的人文素养对初中生都有着重要的影响。若教师有着极高的人文素养则能为学生营造宽松的人文环境，将人文感悟和情感内化为个人的人格魅力，在潜移默化中影响学生，教师成为学生模仿的对象，能促进课堂的有效进行，知识得以高效的传递。

教师可从三个方面提升自身的思想道德素质。第一，人格修养，语文教师只有具备高尚的人格才能创设浓郁的文化氛围，受到学生的喜爱，感召学生。人格修养也为教师其他素养的提高提供了肥沃土壤。教师可通过大量阅读相关书籍来提高自身的人格修养，并在讲解教材的过程中，应用相关书籍的案例给学生进行课文的讲解，既生动形象地传递了思想感情又提高了学生的人文素养。第二，教学修养，由于初中学生的年龄处于叛逆成长期，教师在教学过程中免不了会受到学生的影响，进而产生情绪化的行为，如大声呵斥学生等，这样的行为会破坏师生之间的感情。所以教师应进行课堂教学方面的经验交流，相互查缺补漏，减少课堂情绪化事件的发生。第三，语言修养，语言是知识的直接传播方式，若教师的语言表达能够做到准确性、生动性、逻辑性以及感染性，就能提高语言使用的科学性，学生易于接受和模仿，对学生往后的成长道路有着较好的促进作用。

二、在语文教材中挖掘思想道德元素

语文教学是建立在语文教材之上的，语文教材的编排本身就富含了大量的思想道德元素。教材中的文章基本都充满了人文精神，能够唤起初中学生内心的情感。通过对教材中人文精神的挖掘，在一定程度上可以激起学生对自己生活、人生的思考。所以，教师在上课时要根据相关的文章，创设问题情境，不断提高学生的人文素养。由于每个初中生的生活背景、个人品格及经历都有所不同，因此，对课本中富有思想道德元素的文章的体会也会不同。所以，语文教师可以充分利用具有思想道德元素的文章去熏陶学生、感化学生，以此来提高学生的思想道德素质。

例如在学习《大自然的语言》这篇课文时，教师除了教会学生认识新的字词以及学会用口头描述事物外，还可挖掘课文中的思想道德元素并有效地传递给学生。大自然是我们赖以生存的家园，它维护着地球的平衡。但随着社会的发展，越来越多的森林面临着消失，动物濒临灭绝。在学习这篇文章时，教师可通过创设情境给学生强烈的带入感来激发学生的内心情感，进而培养其思想道德素质。教师可让部分学生扮演动物和植物，另一部分学生则扮演挖掘开采的人类，进行情境的演练，让学生能够有最真实的感受，从而激发起学生保护环境、保护大自然的意识。

三、在写作中运用古文与名言警句

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中国分类号：G741

1.新时期高职学生呈现出一系列的新的变化特点

1.1 有着较强的自我意识。随着国家对农村发展政策的倾斜，广大农村家庭的生活水平都得到了一次飞跃性的提高和改善，现在在校的高职学生大多数都是90后的成员，他们有很多都是独子或者是独女，家庭给予的物质享受也是相应的增多和提高，因此这些高职学生的衣着打扮则相应的变得时尚和价格不菲。他们对潮流有着一定的认识，对自我的认识和自我的评价也相对关注，从而有着较强的自我意识。

1.2 高职学生人渴望生存、生活技巧，而却不清楚德育教育正是给他们最大的生存方法和技巧

现在的高职学校，有工作经历的高职学生不占少数。一方面，父母想让孩子上学，在外生活艰辛；另一方面，孩子想上学，迫切想学到技能。所以，他们渴望学到的知识都是一些非常实用的、与现实结合的非常紧密的东西。而我们的思想道德教育往往是提升一个人的内涵和修养，是一个以整体素质提高为目标的教育模式，有时候学生看不到实实在在的收获，所以学生学习就很浮躁。

1.3 思想意识活跃但学习动机缺失

由于专业设置的特点，高职学校的学生往往男生的比例远远超过女生，占到五分之四以上。而男性的荷尔蒙致使男孩好动、好玩、好领导、调皮、捣蛋、搞作剧。所以，他们都渴望被崇拜和被尊重，但往往却不会宽容、忍让和真正接纳对方。想树立好的形象，却往往不知道应该怎样忍让和宽容。

1.4 价值观念多元，但理想道德淡化

在我国进行改革开放和完善社会主义市场经济体制的大潮下，人们的思想观念出现了多样、多变和差异的特点，这也影响了我们的一代学生的思想观念和价值观出现的多元化的特点，他们对问题的看法也是五花八门，各有特色，当然，我们德育教育工作者不能够绝对的否定他们的观点和看法，因为他们是从改革和市场经济带来的一些影响中切实感觉到的一些东西和观点，我们只能够正确的引导他们，而不能够去否定和呵斥他们。他们的观念是他们对事物的看法，就如守信的特点一样：“人类的实践中，实际上存在着两种不同的守信行为：一种在起始时，人的主观判断便与行为主体的真实愿望完全一致；另一种则因渗入了多种环境因素，其主观判断并不与真实意愿保持一致。”[1]我们要去引导他们站到一个更高的高度去看待问题，去从不同的角度全面的看待事物。

2.在课堂教学中对高职学生提高思想道德素养水平的几点看法

作为新时期的德育工作者，要采取富于艺术性的教育对策和教育方法，对其作正确的引导和教育。在教育教学过程中做的与时俱进，不断创新，多论证优点，同时带动缺点的改进。

2.1 提供感受自我智慧的机会

给学生一切可能的机会让他们自己说，自己发言，这样，你会感觉到学生的可爱和智慧。他们已经不再是几个诸如“拔苗助长”“滴水穿石”“亡羊补牢，为时不晚”的小故事能够满足的阶段了，他们需要的是能够从这些故事中总结的一些更加深刻的道路和思想。并且，他们渴望这些道理和思想的真是运用。他们需要成长，需要培养，需要引导，需要监督。“从根本上说，教学是一个复杂、变化的动态，体现为一种实践性的活动。这种实践活动，既是‘人为’的又是‘为人’的，包含了多种不确定的因素。”[2]所以，我们德育教育工作者能够做到的，就是切实给学生们有用的东西，而这些东西，完全可以和他们的专业技能相比美。德育的的确确是每一个人所切实需要的东西。

2.2 挖掘学生真正想要了解的

高职学生非常可爱。他们想到什么就会说什么，而他们的表达就是他们对这个世界的看法和认知。学生看到一个现象，他们在自我的认知范围内是有着不同层次的看法，和我们成人的看法会有所出入。特别是德育课堂，答案并不象专业课那样的唯一，学生们都是踊跃发言，各抒己见，讨论的也非常热烈。比如，在课堂教学中，对于犯罪的事例，学从不同的角度挖掘他们不同的思想认识，这就是学生们的无邪和可塑、可爱之处。他们还很天真，但是他们已经能够用自己的观点看待问题，在学生讨论的基础上，经过老师的分析引导，学生们得到了比学书本更好的教学效果。

2.3 引导学生学习看书

一个课堂，教师还是一定要把握好教学的重点和难的以及这一堂课究竟要达到一个什么样的教学效果的。而学生在集思广益、踊跃发言之后，他们的内心还是不会自我总结，还是非常渴望一个思路。因此，我就让同学们学会阅读。阅读教材，默读提问的方式，他们很乐意。学生通过阅读，在他们的内心深处就会留下这节课所学内容的深刻印象。而不仅仅是课堂同学们自己的讨论和发言。

2.4 加强信息化教学在课堂中的运用

高职学生大部分都拥有手机，这个小小的手机，可以充分利用在课堂教学过程中。在课堂教学的准备阶段，我们可以让学生在手机上搜索相关资料和视频，并且，通过和教师的微博连线和QQ互传，教师筛选相关的有价值的视频和资料供学生课堂讨论和课堂共享使用。学生参与度提高很大，从自己搜集的资料和自己一直被排斥的玩手机中找到自信和快乐。在微信公众平台上，在课堂上可以开展抢答！活跃课堂气氛！还能让学生在课后有需要了解知识点漏洞时及时通过平台进行课后复习！提高教学环节中的互动比重。教师能够全面掌握学生的课堂课下思想动态。在微博互动中进行思想交流，提升思想道德素养水平。

3.结语

新的时期，我们的国家有着实现中华民族复兴的中国梦，而我们的青年高职生，也有着需要大批的技能型人才自己的梦想和追求，国家给予高职学生的选择空间越来越大，在物流、电子商务、IT等行业，需求人才更大。也随着我过经济政策的成熟，我国需要一大批懂技术、有修养的产业后备军，而我们现在在校的高职学生就是这批后备军的新生力量，我们培养好教育好这批新生力量，就是为我国的社会主义现代化建设做出了贡献，而栽培好这批后备军，也为社会主义思想道德建设提供了强大的精神动力。

参考文献

[1]付维利《诚信观的构成及其对诚信教育的启示》教育研究2010（1）