家长应具备的教育素质范文

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篇1

柳斌在全面发展观中指出：德、智、体全面发展，缺一不可，无体力者如废品、无智者如劣品、无德者如危险品。他形象地把无体力者称为废品，说明良好的身体素质的重要性。农村幼儿园地处偏僻乡村，交通不便，生活条件艰苦，且农村幼儿园（班）教师编制紧，大部分幼儿园都是包班制。白天一整天带班，晚上备繁重的课，连个喘息的机会都没有，如果没有过硬的身体素质，怎能适应繁重工作的磨炼呢？所以说，幼儿园教师更要加强体能锻炼，提高身体素质，以便投身到广阔的农村幼儿教育中去。

二、农村幼儿教师应具备良好的心理素质

（一）幼儿教师应有广阔的胸襟，能接受来自不同层次家长的质疑

广大的农村家长，他们整体素质较低，加上对幼儿教育不理解，一旦发脾气，说起话来很不中听。曾经有一位家长状告幼儿老师，对园长说：“下学期我的孩子不念中班，要调到大班去。”搞得老师哭笑不得。再如有一位调皮孩子在放学的时候把另一位孩子推到路边的水沟里，搞得满身是泥水。下午家长来园，二话没说就边骂边老鹰抓小鸡似地把那个调皮的孩子往外拎：“我现在就把你推到水沟里，看你怎样？”幸亏老师和过往群众竭力劝阻，才制止住。家长无视教师的存在，对幼儿的蛮横，使教师十分尴尬，增添了幼儿教育的难度。因此，我们幼儿教师应具备良好的心理素质，在突发性冲突中能控制自己的情绪，保持平和的心态，并且抓住这一时机，有针对性地对家长进行耐心教育。切不可与家长发生争吵，甚至迁怒于幼儿，使幼儿与家庭关系僵化，影响了教育教学效果。

（二）农村幼儿教师应富有母爱，呵护每一位幼儿

农村卫生条件差，有些卫生习惯不好：衣服脏，又很少洗澡，那贪玩的小手更是难见肉色，加上他们家庭教育条件差，知识面狭，显得不那么可爱。因此要求教师不要嫌弃，应从幼儿实际出发，去精心呵护教育他们，引导他们。例如班上孩子生病呕吐了，教室里一片臭气，农村没有保育员，教师要处理好室内卫生，还要对患病幼儿进行护理。试想，如果没有良好的心理素质，缺乏慈母般的爱心，如何适应这项工作呢？此外，农村幼儿教师还应具备良好的自我调节素质，克服来自自身的各种情绪干扰，以饱满的情绪，良好的心态去迎接工作中的每位家长、每位幼儿。

三、农村幼儿教师应具备较强的专业素质和创新能力

教师具备应有的专业知识和能力，是实施义务教育的需要。农村幼儿园由于条件所限，对教师的组织能力，教学能力，动手创作能力，分析教材能力等各方面提出了更高的要求。首先，由于种种原因，幼儿园经常实行复式班教学制，要求教师有过硬的组织能力，才能驾驭于不同年龄的幼儿，发挥自己的知识才干。如大中班混合在一起的复式班，要求老师在同一地点、同一时间里安排好不同幼儿的活动，这就要掌握各班幼儿的心理特点，选择他们喜欢且便于混合班使用的教学内容，做到动静交替、难易结合。这样，教师就可以讲解示范一个年龄班内容的同时，让另一个年龄班幼儿自己活动。还要做到互不干扰，这对教师的组织能力是一项重要的考验。其次，针对农村幼儿园教育条件差，玩具少的特点，教师应动手制作玩具。例如教学挂图是幼儿园中实用性最强的一种教具。教师可以运用自己的绘画技巧、剪贴艺术，制作出适应各种教学需要的教学挂图或图片，我园大班语言教学挂图都是老师们自己动手绘画而成的。还可以因地制宜利用自然环境资源，创造性地开展各类游戏活动。例如到田野、田埂、土堆、树林等场地开展体育游戏、结构游戏、角色游戏等，既方便了教学，又激发了幼儿学习的兴趣。最后，教师应具有较强的分析教材的能力。农村幼儿教育研讨、经验交流机会少，更要求幼儿教师具有较强的专业能力，能独立地理解教材，分析教材，创造性地解决教学活动中出现的问题。例如大班语言续编故事《分鱼》一课，说的是两只企鹅为了争吃一条鱼而被狐狸“渔翁得利”的故事，要求续编出下半段情节来。教参中有提示点：1.用鱼来引诱惩罚狐狸，如鱼中装有毒药、炸药等。2.引诱狐狸到河边有水的地方来惩罚狐狸；③借助外来的力量，如猎人、猎狗等惩罚狐狸。试着推敲，其中疏漏之处甚多：1.狐狸只骗取了一条鱼吃，何必要用毒药、炸药将他毒死、炸死或用水淹死，这种惩罚狐狸的手段未免太残忍了。误导了孩子使用暴力进行报复，有悖于现行的德育原则。2.狐狸是一级保护动物，怎么能随便就叫猎人来收拾它呢？显然，这也不符合教育要求。这就要求教师要有独立解决问题的能力。引导幼儿懂得下次狐狸再来时：可以拨打110电话报警，叫警察来收拾坏蛋狐狸；企鹅兄弟再不要争吵，友爱地分鱼吃，让狐狸无懈可击；用企鹅的口吻教育狐狸不要靠欺骗来获取食物，而要一起劳动，共同分享成果。

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【中图分类号】G712

幼儿园中老师是同儿童及家长打交道的工作。从一定意义上来讲，乐观开朗的态度，同儿童及家长交流的水平，良好的团队观念及服务精神，积极沟通的方法，情绪控制能力等综合素养比相关的专业知识及技巧更为关键。所以，学校应重视对学前教育专业学生的职业素养的培养工作，帮助学生完善自身成长。

一、学前教育专业的学生应该具有的职业素养

（一）观念

职业观念是一名从业人员对自身行为的认知、评定及情感等心理的综合反应。雪橇教育专业的学生应具备良好的职业观念，具体包含以下内容：其一，爱岗、敬业的精神。敬业、爱岗就是需要学生喜爱自己的专业及工作，用严谨、恭敬的态度从事教学活动，喜爱幼教职业，喜爱孩子，具备良好的使命感及责任感；其二，无私、奉献的态度。无私是忘却自身利益，奉献是不求回报的付出。学前教育专业的学生在从事工作时应不计个人利益，用一颗真心对待每一名儿童；其三，执着、创新的观念。学前教育专业的学生还应具备一份执着，勇于创新，敢于挑战，不畏惧困难。这样在未来的教学中，才可以更好的做好本职工作，帮助学前儿童奠定未来成长的基石。

（二）道德

职业道德指的是从业人员在行为活动中应该遵守的标准。学前教育专业的学生应具备良好的职业道德，主要包含以下内容：其一，喜爱工作，喜爱儿童。如果缺少对儿童的喜爱，也就无法真正喜爱上幼教这份工作，从而更不可能在将来做好学前教育职业。所以，学前教育专业的学生应树立高度的责任心及喜爱感，对自己的职业产生浓浓的自豪感，情愿将一生投入教育事业中，为儿童做贡献；其二，以自身为榜样的意识。常言道：身教甚于言传。学前教育专业的学生也应关注这一情况。在从业过程中，应以自身为榜样，潜移默化的影响儿童的成长，培养品行高尚、价值观正确的未来人才；其三，集体荣誉感。学前教育不是一个人的工作，而是一个系统的工程。所以，需要每一名教师具备良好的合作能力及集体荣誉感。在进行教学活动时相互合作，共同配合，取长补短，从而更好的进行幼教工作。

（三）能力

职业能力是一名从业人员在行为活动中所体现的才能。学前教育专业的学生具备的能力主要包含以下几方面内容：其一，专业才能。指的是在从业过程中应用的专业知识及方法。学前教育专业的学生所具备的专业才能主要体现为：对儿童的日常生活进行指导及帮助，掌握儿童的心理变化，执行教学的能力，同家长沟通的能力等；其二，一般才能。学前教育专业的学生在从业时不仅应具备专业才能，同时还应具备个人一般的才能，例如计算机的使用才能，写作才能，表述才能，组织才能，社交才能等；其三，创新才能。创新才能指的是应用学习过的知识及能力在工作中创建更多的方法、业绩或产品等，创新才能主要包含思维的创新才能、设计的创新才能、管理的创新才能等。创新才能同一般才能和专业才能三者需要相互辅助，相互作用，从而更好的帮助学生完善自身成长。

二、培养学前教育专业的学生职业素养的方法

（一）重视对学生的人文素养进行熏陶

在学前教育专业的学生入学前，教师应利用多种方法、多种教学模式对学生进行专业化的教育，使学生明确了解学前教育职业的意义及特点，掌握从事学前教育职业应具备的专业知识及相关能力及素养，增强学生们对学前教育职业的认识。可以利用设置讲座、实地参观等方法初步树立学生的职业使命感。

（二）开设第二课堂，培养学生职业素养

在应聘过程中，同专业知识的成绩对比，招聘企业更关注学生的口语表述才能、对事物的看法、对突况的应变、学习能力及成长潜力。所以，教师可以利用一些大型的校园活动来培养学生的综合本领，增强学前教育专业学生的职业素养。例如：教师可以举办征文、演讲等活动，激发学生读书的积极性，增强学生的文学内涵及表述能力；举办专业知识比赛，帮助学生巩固知识，提高能力等。

（三）邀请专家、领导举办座谈会，增强学生职业素养

为了使学生更深入的了解学前教育工作对老师的需求，掌握学前教育老师的文化涵养，提高学生的自身水平，教师可以定期邀请一些经验丰富、学识渊博的专家及领导举办座谈会，让学生可以零距离的接触相关人士，对将来需要从业的工作细致分析，让学生清楚认识自身，找寻差距，定制学习规划，更自主的开展相关技能的学习。

三、为学生搭建更多平台，促进学生增强职业素质及才能

（一）增强师资教育力量

对于学前教育专业的教师来讲，应具有多方面的才能，具体包含：能够对教学方法进行改良，具备良好的动手操作能力，优秀的社交才能，同时在创新方面也十分突出。教师应以学生作为主体，有针对性的设置课程内容，选取相应的教学模式，更好的帮助学生进行学习，完善自身成长，从而促进学前教育的发展。

（二）重视实践教学的内容

在学前教育专业进行实践活动中，教师应重点关注学生们专业及非专业素质的培养。利用多种多样的教学方法提高学生的学习兴趣。实践教学的内容只要包含：专项实习、实验教学、毕业试岗等。

（三）利用实际生活培养学生的职业素质

除了学校组织的教学活动以外，教师还应多鼓励学生主动参与社会活动，在实际生活中锻炼自己的意志及本领。例如：可以让城市的同学深入农村进行短期实习，从而感受我国当前学前教育的情况，激发对自身职业的热爱，培养勤劳、不怕吃苦的精神。

总结：

总而言之，学前教育专业的学生其职业素养及能力同学生的个人发展有着密切的关联，教师应有针对性的帮助学生增强职业素养，更好的完善自身成长，同时也为相关教育单位选拔人才提供良好的保障。因此，对学前教育专业学生职业素质的培养进行讨论是值得相关教学工作者深入思考的事情。

参考文献：

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关键词：聋儿康复 听力语言 教师素质

近年来，在政府的重视、有关部门的支持、残联组织的努力下，听障儿童服务状况持续改善；服务体系建设稳步推进；科学管理水平逐步提升。残疾人康复服务体系初具规模，逐步形成了以国家级康复机构为龙头，省级康复机构为骨干，地市级康复机构为支撑，基层机构为基础，并与残疾人社区康复工作紧密衔接的康复服务网络。

为了达到“用科学的方法利用聋儿的残余听力以及视觉、触觉等其它感官的代偿功能，建立有声语言系统，发展聋儿的语言交往能力，能理解和表达语言，并能通过语言进行记忆、思考、想象、学习知识，从而得到全面发展”的康复目标，根据当前聋儿早期康复教育的发展趋势和存在问题，聋儿康复教师应具备以下素质：

一、聋儿康复教师应具备对聋儿进行“缺陷”补偿的能力

根据整合教育要求，聋儿康复教师应该掌握“核心课程”和“边缘课程”内容：“核心课程”包括“一般公共课程”（类似一个建听幼儿发展所需要的基本知识、经验的可接受课程）和“特殊需要课程”（由“听觉学习”、“语言强化”与“认知拓展”三个子课程组成）；“边缘课程”则由“健康”、“科学”、“社会”和“艺术”等子课程组成。在康复教学过程中，针对聋儿由听觉障碍、言语障碍导致的语言发展滞后问题，采取一系列科学、系统、有效的康复手段进行强化的、“抢救性”的干预措施，最大限度地快速补偿其听觉、言语、语言及认知发展的不足。聋儿康复教师不仅要具备普教与特教的专业知识和技能，更应具备聋儿康复所需的专业整合能力和专业创新能力。

二、聋儿康复教师应具备对聋儿进行兼顾全面发展教育的能力

在教学内容方面，聋儿康复教师要根据聋儿特殊需要和全面发展要求，在进行听力语言训练的同时，要为聋儿提供认知、社会性、道德情感、个性以及艺术表现力等方面的学习内容与发展机会，尽可能使聋儿语言学习与全面发展有效地融汇在一起，进行整合学习。

在教学方法上，采用全面交流法，以听力、说话、唇读训练的口语为主，用手势语、手指语等作为帮助理解沟通的辅助方式，鼓励学前聋儿在未掌握一套完整的语言符号方法前大胆地采用各种符号进行交往学习。

在教学手段和设施方面，要充分考虑聋儿的年龄特点，调动各种生动形象的教学手段，选用各种直观、新颖的玩具、教具、学具以及各种现代教育媒介提供直观的教学效果来组织教学，帮助聋儿掌握学习内容，使聋儿获得更充分的学习和发展。

三、聋儿康复教师应具备培训家长参与康复教育的能力

家长是聋儿的第一任教师，坚持不懈地对聋儿进行康复是家长的终身责任，他们的身体力行及所采取的教养方式将对聋儿的发展产生深远的影响。实践证明聋儿康复教育，属于教师教、聋儿学、家长辅导的特殊三边教育，家长参与康复教育康复效果起到事半功倍的作用。康复教师与家长合作，对家长进行定期或不定期的培训，康复他们的心理，提高他们的康复理论和技能技巧，与他们加强交流和沟通，向他们了解聋儿在家庭中的表现，经常吸引他们参与教学评估、个训计划的制定和教学活动，让他们成为教师的好帮助手。

四、聋儿康复教师应具备具备不同教学形式中的操作能力

聋儿康复的实现形式黄绍鸣博士精辟总结为（1+X+Y），既集体康复教育（1）+个别化康复（X）+家庭康复指导（Y）。康复实践中要加强三者之间的有机结合。

集体康复教育中，主题教育是主要形式，是语言教育的实现形式之一。康复教师在集体康复教育中要秉承“立足康复 兼顾全面”的聋儿康复理念，配合“主题教育”课程，巧妙组合和运用各种教学材料和媒介技术，发挥视觉和听觉的组合功能，使用大量的图片、形象直观的动画、反复的问句、灵活的替换练习等方法，设计丰富多彩的交流、认知 、音乐、操作 、运动、生活活动，巧妙地渗透听觉、言语、语言康复内容，潜移默化地对聋儿实施康复训练。在沟通交流的基础上达到强化聋儿口语、提高应用能力，使聋儿发展语言、兼顾听说，为听觉康复和言语矫治提供直接依据。还要采用生成课程的辅助形式，在保证基本康复教学目标完成的同时，根据聋儿的关注点、兴奋点适时地调整康复教学的内容和难度，进行必要的调整和扩展，特别是有意识地指向个别化康复（听觉康复、言语矫治、语言和认知训练）内容的生成，巩固强化、拓展提高康复效果。

个别化康复（X）中，以“听觉、言语技能训练”为主体，兼顾语言和认知能力训练。包括对聋儿进行有针对性的、系统的听觉康复（听觉功能评估和训练）、言语矫治（呼吸、嗓音、共鸣、构音、语音能力评估和矫治、语言及认知训练（注意力、观察力、记忆力、感知能力以及类比能力的评估和训练）。

由于聋儿的个别化教育是个别训练结合主题教育反馈出他们在听觉、言语方面存在的问题，制定的目标、选择的方法和教学内容，利用主题教育相关的拓展素材，采用医学康复手段进行有针对性的、系统的听觉康复、言语矫治、语言及认知训练，更有助于确保教学和指导过程的完整和质量的保证。

家庭康复指导（Y）中采用同步式家长培训模式，通过集中培训、个别培训和信息网络培训三种形式，对家长进行态度、知识、技能的培训与指导，使家长具备正确、积极的康复态度，科学、丰富的康复知识，有效、娴熟的康复技能，从而实现家庭康复和机构康复同步、高效。

总之，语言是人类最重要的交际工具，是以言语为载体传递信息的符号系统。聋儿出于先天或后天多种因素造成了听觉障碍，他们无法通过正常的听觉言语主渠道途径接受言语传递信息，导致了言语形成和发音的障碍。我们老师只要对这些学前聋儿进行科学的听力语言训练，我相信他们会更快、更好地掌握语言，更早地融入主流社会中。

参考文献：

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近年来，不少中小企业的经营状况不乐观，经营发展速度大幅下降，甚至有部分企业缩减生产、裁减员工。人才市场明显供过于求，企业往往以合格职业人标准尤其是高技能作为最重要的招聘条件，这对中职学校发展非常有利。但机遇与挑战并存，挑战就是中职生源总体素质不高。基于目前的人才市场招聘情况与中职生品质现状，笔者近年来以会计专业课与会计实训课堂为实践研究的主阵地，以合格职业人品质标准为教育教学目标，尝试了多种途径，对学生职业品质教育进行了实践和研究，取得了一定的成效。

一、合格职业人品质标准分析

（一）职业与职业人的内涵

职业，是社会分工的结果，是人们在社会中所从事的作为自己谋生与发展手段的工作。职业人，是指职业化了的人，是能够并愿意完成某一职业岗位工作、承担这一岗位责任并因此获得相应报酬与自身发展的人。

（二）合格职业人品质标准分析

克劳斯比认为：品质就是符合要求的标准；石川馨认为：品质是一种能令消费者或使用者满足，并且乐意购买的特质。基于此，合格职业人起码应具备如下品质：

从工作过程达标角度，职业人应具备的品质为：掌握技能――具备端住饭碗的能力，具备能够按规定操作完成某一职业岗位工作任务，使之达到规定的标准并因此获得报酬的能力；责任意识――以承担责任的态度工作，并有对自己的工作结果负责的意识；爱岗敬业――热爱敬重自己的工作，自觉提高工作的效果与效率；认真进取――严格遵守规范按规定的方法操作，并尽力做到最好；主动学习――用以熟练掌握规范与方法以及应对规范与方法的进步、更新；吃苦耐劳――愿意在工作劳累时坚持遵守规范与规定；严谨细致――追求完美细化工作，有细节影响大局的意识。

从工作结果达标的角度，职业人应具备的品质分析。随着社会经济不断发展，社会分工将越来越细，不同工作岗位的联系与合作也更紧密，要求职业人应具备如下品质：诚实守信――是做人的根本，也是获取对方合作与市场的前提；团队协作――是集体意识的体现，是获取帮助的前提；服务意识――对内，可以加快提升自己的职业能力与受欢迎度，对外，可以实实在在获得市场；懂得感恩――是承担责任、诚实守信、爱岗敬业、服务群众等品质养成的感情基础。

二、中职毕业生品质与合格职业人品质标准差距及其成因分析

（一）中职毕业生职业适应状况及其与职业人品质标准的差距

南华中等专业学校课题组（江苏省教育科学“十一五”规划课题《基于职业适应的中职学生管理策略研究》，以下简称省课题）多次对相关教师、家长、学生、当地知名企业进行调查，结果显示，职校学生上岗后主要存在三大问题：职业定位不准，频繁跳槽；职业意识不强，岗位适应能力不够；职业技能不够，校企脱节。这说明了中职学生的职业适应度较低。

对照合格职业人的品质标准，中职毕业生存在专业技能不过硬、工作态度有问题，缺少责任意识、诚信意识、集体意识、服务意识，不懂感恩、不愿吃苦、不肯学习等方面的职业品质问题。

（二）成因分析

1.学生自身品质不佳。学生中考落榜，往往是因为多年来没有养成良好的品质和习惯。多数学生家长自身受教育程度不高，教育子女的方式方法存在问题，不主动关心子女思想品德与行为习惯，甚至有部分家长管不住自己的孩子就放任自流。不少学生在小学初中阶段，由于成绩差，得不到教师的重视与关心，自我意识取代了责任意识和集体意识，享受意识取代了进取意识与吃苦意识，进入职校不久就表现出各种品质问题甚至是违纪。

2.专业技能不过硬。主要原因有：学生基础较差，学习习惯问题较多；不少同学内心深处看不起自己，消极自卑、厌学逃学等。学校在教育管理方面花了大量时间精力，效果不佳；校企深度合作没有得到有效的解决，导致学生的校外实习与教师的业务实践都缺少最好的“练武场地”；不少家长在子女选择专业时没有充分考虑子女的意愿，在子女就读职校后也不关心其专业技能与学习成绩情况。

3.缺少专业职业岗位认知。不少学生对本专业就业有哪些岗位，这些岗位需要哪些技能以及需要具备的职业性格与品质等了解不够，没有树立明确的学习目标，很容易因为专业课枯燥难学而放弃学习。

上述三个方面是相互联系相互影响的。人的品质与学习能力、技能水平紧密相关，会影响未来的职业适应度。职业认知是否全面深入，会影响学生能否树立职业目标，端正学习态度，进而影响到学生是否能提高技能与提升自身品质。掌握专业技能是中职生应具备的最重要的职业品质之一，专业技能是否过硬还会影响职业认识的深度、职业目标的高度，因而影响学生其他品质的形成。其中，学生原本品质不佳，职校期间没能得到根本性改变，是导致毕业时职业适应度低的最重要的原因。所以，学生职业品质教育是中职教育的核心，它需要联系专业职业岗位认知，通过提高专业技能深入持久地开展，达到育人效果。

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关键词 地市州 跆拳道 运动员 选材 培养

一、影响四川省地市州跆拳道项目运动员选材的因素分析

（一）跆拳道运动员身体形态因素分析

根据多年的教学和训练经验，笔者认为跆拳道运动员选材对象应该具备以下的身体形态：身材修长、体重轻、骨骼细长、骨关节围度较小、腿长躯干稍短、肩稍窄、上肢较细、臀部窄小且向上收、骨盆小、跟腱清晰且较长、足弓明显。当然运动员除了具备了这些优良的身体形态之外，还必须与优秀的身体素质和心理品质匹配起来才能取得优异的运动成绩。

（二）跆拳道运动员身体素质因素分析

良好的身体素质是运动员竞技能力的重要构成因素，是保证运动员更好地掌握复杂的先进技术、战术和提高运动成绩的基础。

1.跆拳道运动员应具备良好的反应速度、动作速度和速度耐力

跆拳道比赛中对手的进攻都是带有很强隐蔽性、突发性、速度快，攻防转换快并频繁使用各种进攻防守技术。运动员若没有良好的速度素质，则很难快速完成多次进攻与防守反击技术。与此同时，还必须具备良好的速度耐力，才能保持较长时间高强度的激烈对抗。

2.跆拳道运动员应具备良好的灵敏性和速度力量

跆拳道运动员对于同样一个动作刺激讯号，优秀的运动员能在较短的时间内作出正确的反应，反之则要较长时间。由于跆拳道比赛的特点是以脚踢为主，而瞬间的动作速度依赖于全身的爆发力和灵敏性，且力量强则打击的能力强，所以将灵敏性与力量结合起来，再加上自身拥有良好的判断反应能力，进行攻与守配合，就能取得优异的运动成绩。

3.跆拳道运动员应具备优秀的柔韧素质

跆拳道运动员在其他身体条件相同的情况下，柔韧性好的运动员可以作出难度较高的动作，并能在完成动作时保持良好身体形态，而且也有利于速度的发挥。

4.跆拳道运动员应具备良好的个性心理特征

跆拳道运动员的个性心理应具备反应敏捷、思维清晰、应变能力强、善于思考、果断机敏、拼劲足、勇敢顽强、好胜敢拼等特征。因为高水平的跆拳道比赛要求运动员具备较强的心理调控能力和关键时刻能够经受住压力的能力。

二、四川省地市州跆拳道运动员培养对策分析

笔者认为以上指标是对于运动员基本身体形态和基本身体素质的几点非常重要的基础性指标。除此之外，更重要的还有很多外界因素会导致运动员中途放弃或者退出训练。因此教练员在培养运动员的过程中还应注意以下因素：

（一）教练员应该为运动员制定合理的训练目标

教练员应该根据每个运动员的实际情况制定合理的短期、长期训练目标。因为每个运动员只有有了合理的短期训练目标、长期训练目标，才能在每个阶段的训练中找到自己的奋斗目标，才有动力完成艰苦、枯燥的训练，最终达到或者超越自己的目标。

（二）教练员应不断的开阔视野，不断的充电学习

教练员应与时俱进，不断学习、了解国内、国际最新的技术走向，并密切配合好省级运动队清楚知道所需运动员的技术要求和男女各个级别的需求情况，以便更好的为省队输送好运动员，培养好苗子运动员。在这里我们基层教练员是否对我们的跆拳道基本技术有非常清晰、透彻的认识就显得非常重要。选出了好的苗子，能否将好苗子培养成我们省队需要的人才就需要我们基层教练员不断的学习，不断的改进教学、训练手段，以便让我们的青少年运动员接受到科学、系统的训练。当然我们基层教练员的技术水平的提高还需要拳跆中心多举办培训学习班，为我们广大的基层教练提供学习提高的机会。

（三）教练员应该和运动员进行更多的交流

教练员在训练以外的时间应与队员成朋友，这样教练员才能与运动员进行更多深入的交流，才能知道运动员心里的想法及变化，才能及时的发现运动员心里存在的问题，以便积极引导和帮助运动员解决问题，提高训练效果。

（四）教练员要经常与家长进行沟通

因为教练员面对的运动员都是未成年人，一方面他们自己并不具备决策能力，更多的需要家长的介入；另一方面，教练员只有经常和家长沟通，家长才知道自己的孩子在训练中的表现和各种情况，才能更好的配合教练员教育好运动员。

（五）重视青少年运动员文化学习的监督

教练员在平时应该让运动员认识到文化学习的重要性，一方面只有让青少年运动员的文化水平提升了，才有利于他们在以后的竞争中取得优势地位，因为运动员的学习成绩好了，文化程度高了才更利于他在以后的训练中理解、掌握、分析动作技术，并在将来就业时不至于失去自我；另一个方面这样更利于基础运动队的可持续性发展，因为运动队对运动员文化成绩的重视可以得到家长和社会的更多信任和肯定。

（六）重视青少年运动员思想品德的教育

青少年时期是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，这个时期我们的教练员对运动员的影响起着至关重要的作用，所以教练员应该适宜的对青少年进行做人、做事等方面的教育与引导。

三、结论

（一）笔者认为对基层跆拳道运动员选材，除了注重运动员的身体形态外，更注重运动员的反应速度、动作速度、速度耐力、柔韧性、灵敏性、速度力量和良好个性心理。

（二）在选好材后，教练员只有给运动员制定合理的训练目标、多与运动员进行交流、经常与家长沟通、不断的提高自身技术水平、重视运动员文化学习和思想品德教育，才能培养出优秀的运动员，运动员才能取得优异的运动成绩。

参考文献：