高中心理健康教育教案范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇高中心理健康教育教案范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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一、一般资料

（一）人口学资料

来访者张某，男，18岁，高中理科学生，出生于农村，兄弟二人，排行第二，身高1.72左右，体态偏瘦，无重大躯体疾病历史。家族无精神病历史。

父亲是城镇某村党委书记，高中文化；母亲是一名普通农民，初中文化，家庭经济收入良好。其兄长，23岁，身体魁梧，大专毕业，在某大城市就业，经济收入稳定。

（二）个人成长史

来访者出生在一个城镇农村，一直跟随父母生活。小学时，体质虚弱，但学习成绩一直很优秀，深受父母喜爱。考入本县最好的初中（私立中学）。中学期间，来访者努力学习，学习成绩一直比较优秀。中考前，因在宿舍内看了不良书籍，影响了中考。虽然考上了本地的重点高中，但是没有进重点班。一些平时成绩比自己差的同学考上了重点班，自己感到在初中老师、朋友面前很没有面子，决定在高中努力学习，超过那些同学。高中学习开始后，来访者感觉学习得心应手，在班内名次由入学时的第十稳步提升，高一下学期期中考试，班内排名第二。就在此时，偶然听到座位前排的一个男同学李某（期中考试，突然考入前十名）与邻座的女同学说一些不堪入耳的话。自此经常听到他们说话，联想起以前王某那本书的内容及情节。对学校有了恐惧，以至造成了现在的状况。

父母带他到权威的大医院检查，做了脑CT、核磁共振检查，都没有查出器质性疾病。由于学习紧张，担心不知何时又要犯病，自己感到很不安，由班主任介绍到心理咨询室。

（三）心理测验结果

躯体化 强迫 人际关系 抑郁 焦虑 敌对 惊恐 偏执 精神病性

3.1 1.91.81.52.01.63.81.41.3

《90项症状清单》（SCL―90）测验结果：

总分为171分，记分为5个等级： 1 2 3 4 5分。

二、主诉和个人陈述

高一下学期期中考试后，开始失眠，胃部不适，偶有呕吐的感觉，胸闷，注意力不集中，经常请假不去学校上课，在家一切情况正常。在期末考试前，来访者每天快到学校门口的时候，特别惊慌，呼吸困难的感觉，无法控制这种感觉。

三、观察和他人反映

心理咨询师观察印象：该来访者自己来到咨询室，面带微笑、身体瘦高、言语较少，能主动说话，神情较自然。

班主任：在出现这种情况之前，来访者学习态度认真、刻苦，在课上、课下积极向各科任教师求教。之后学习成绩下降，经常不上课。

父母：这孩子胆小、听话，内向，不爱交际，一心用在学习上。我们希望他能考一个好大学，我们没有花多少心思。不知道怎么会出现这种情况。，带他去市里的大医院检查，没有问题。

四、评估与诊断

（一）评估：学校恐惧症倾向

评估依据：

1.根据心理测验、医院检查的结果，并无器质性问题。

2.持续时间在两个月内，而且未泛化。

3.对上学表现出明显和持久的恐怖，是一般刺激事件，与实际危险不相称。

（二）诊断：

求助者属于心理咨询范畴。

五、咨询目标的制定

咨询目标：

（一）具体目标与近期目标：在日常生活中运用系统脱敏疗法消除其对上学的惧怕；利用合理情绪疗法，改变其不合理的认知观念；增强其自信心。

（二）最终目标与长期目标：完善求助者的个性，形成正确的自我观念，提高有效处理各种生活挫折的能力；增强其自信和社会适应能力；促进求助者的心理健康和发展，达到人格完善。

六、咨询方案的制定

（一）咨询方法和原理

主要咨询方法与适用原理：系统脱敏法、理性情绪疗法。

（二）双方的责任和义务

七、咨询过程

（一）咨询过程分三个阶段，第一阶段是心理评估和诊断阶段，建立咨询关系，收集资料，进行心理诊断，确定咨询目标；第二阶段是咨询阶段，帮求助者消除其对学校的恐怖行为，改变其不合理的认知；第三阶段是巩固与结束阶段，求助者把在咨询中学到的东西运用于今后的生活、学习中，不断完善自我，提高心理健康水平。

（二）第一阶段完成情况（共用一次）

在咨询开始时，充分尊重来访者，用开放性问题收集来访者的详细资料；通过倾听、共情、无条件地积极关注，让来访者尽情倾诉，与来访者建立良好的咨询关系，并完成心理测验。

（三）第二阶段完成情况

1.采用系统脱敏疗法减少负面情绪。（共用六次）

第一步 建立恐怖的等级层次. 这一步包括两项内容。首先，要求该生报告出所有使其感到恐怖的情境，并根据以下等级量表报告出恐惧程度；其次，根据该生报告出的恐惧程度按小到大的顺序列出9个等级层次。

害怕等级层次

序列 情景 Sub

1 家人谈起这件事情 20

2 家人要求马上去学校 30

3 自己准备课本资料时 40

4 骑车出家门时 50

5 到学校大门口时 60

6 来到教室时 70

7 向自己的座位走去 80

8 在那位同学后面坐下时 90

9 听到他们说那样的话，怕分心影响学习成绩 100

第二步 放松训练

第三步 在放松的基础上分级脱敏练习

（1）此过程分三步来进行：

（2）作放松练习。

（3）想象脱敏。

2.用合理情绪疗法，改善自卑、人际关系（赢得社会性支持）、调整对学习的认知、调节学习动机、正确认识和接纳自己。(共用六次咨询)

引导该生建立下表：

针对心理问题的不同方面，都采用此表分进行多次分析，找出核心的不合理思维，引导其合理的归因，找到替代性的思维。

（四）第三阶段完成情况

第十四次咨询，施测SCL-90，SDS、SAS，并与咨询前对照。对前面的咨询过程进行总结，请来访者谈自己的体会和感受，并总结整个咨询过程中来访者的成长。

八、咨询结果评估

（一）来访者评估：能够意识到自己的问题，消除了对学校的恐惧，在教室能够踏下心来学习，情绪状态好多了。

（二）咨询结束时心理测验结果

《90项症状清单》（SCL―90）测验结果：

躯体化 强迫 人际关系 抑郁 焦虑 敌对 惊恐 偏执 精神病性

1.3 1.51.2 1.41.51.21.21.21.1

总分为120分，记分为5个等级： 1 2 3 4 5分。

（三）咨询师评估：在咨询中得到来访者的配合。来访者的智力水平以及悟性也是咨询取得成效的重要基础。咨询师根据求助者的成长经历、性格特点以及具体情况，在咨询过程中用合理情绪疗法改变其不合理的认知，削减负性情绪，取得了良好的咨询效果。

参考资料：

【1】郭念锋.国家职业资格培训•心理咨询师（三级）.北京.北京民族出版社，2005年8月第一版.

【2】郭念锋.国家职业资格培训•心理咨询师（二级）.北京.北京民族出版社，2005年8月第一版.

【3】郭念锋.国家职业资格培训•心理咨询师（基础理论）.北京.北京民族出版社，2005年8月第一版.

篇2

高职生心理健康教育课如何才能上好？实践表明，案例教学法是一种很好的教学方法。教师借助它既能传授心理健康教育的理论，又能使高职生主动学习、容易接受，还能培养他们良好的分析问题、解决问题能力，达到心理健康教育的目的。

一、案例教学法的含义

教学中，习惯上将以教授为主的方法称为“知识讲授法”，而以案例分析为主的方法称为“案例教学法”。案例教学法，指“在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法”。

二、在高职生心理健康教育教学中引入案例教学法的依据

案例教学法运用到高职生心理健康教育教学中，可以将学生带入实际情景中，学生既有机会解决疑难问题，也可及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，解决问题的种种策略都可以提出来并加以演示、比较，从而提高学生参与教学的主动性和积极性，也训练了运用心理健康教育理论知识来解决实际问题的能力。

三、案例教学法在高职生心理健康教育教学中的运用

1.高职生心理健康教育教学案例分类

以案例的表现特点，可分为五种类型：信息式案例、问题式案例、陈述式案例、决策式案例、条例式案例。

（1）信息式案例

以收集当时人们关注的信息作为案例。例如，学校近来发生的心理健康热点话题。

（2）问题式案例

以调查解决存在较普遍的问题作为案例。例如，某某同学在适应大学学习环境中遇到的问题。

（3）陈述式案例

叙述一个事件的情境。例如，讲述某人在恋爱过程中遇到的事情。

（4）决策式案例

影响因素较多，能体现解决问题的智慧的案例。例如，某人遇到两难问题时求救的案例。

（5）条例式案例

把案例涉及的背景、问题、解决办法、评论等排列起来的案例。例如，校园危机干预案例。

2.案例教学法的组织和实施

案例教学法的组织和实施主要包括三个过程：精选教学案

例、组织案例讨论和对学生的案例分析进行总结述评。

（1）精选教学案例

教师应根据教学目的和教学内容的要求，精心搜集有关资

料，弄清楚什么是本课教学所需要的真正困扰高职生心理健康的问题，对资料进行加工、整理，并编写成富有典型性、代表性的案例。教师在这个过程中应注意以下两个方面：一是案例要结合教学内容贴近教学目标，精选典型性的材料。二是选择的案例要具有趣味性、真实性、新颖性和可操作性。教师精选教学案例，有助于提高高职生心理健康教育案例教学的实效性，形成良好的讨论环境，营造宽松、生动、民主的课堂氛围。

（2）组织案例讨论

组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键，在课堂组织学生进行案例讨论时要注意以下几个问题：一是注重对学生的引导。学生是讨论的主体，教师只是引导者，引导学生去思考、去争论，做出选择和决策，进而从案例教学中获得某种经历和感悟。二是对学生的行为表现要多加鼓励和肯定。在讨论时要对高职生的分析表示尊重，哪怕是分析问题的过程或结果都出现了错误，也

要给予应有的鼓励。

（3）总结述评

总结述评是案例教学讨论结束时候的收尾工作，是案例教学的重要部分，更是案例教学的点睛之处。高职生心理健康教育案例教学课堂讨论结束以后，教师根据高职生对案例的分析和讨论交流的情况，及时地总结和述评，以便及时提高创新思维能力，形成正确认识和分析解决问题的方法，更加积极参与课堂学习和讨论，努力创设民主的课堂环境。

四、高职生心理健康教育教学中运用案例教学法的意义

1.提高了教师自身的素质和教学水平

案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心要求很高，既要求教师具有渊博的理论知识，又要具备丰富的实践经验，并将理论与实践融会贯通。采用案例教学法可更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断推陈出新，提高教学质量和教学水平。

2.促进高职生主动学习

在案例教学中，心理健康教育课程中的原理和规律是以具体生动的事例表现出来的，教学的出发点就是要求高职生运用理论知识对案例提供的客观事实进行理性的思考，这样的理论学习不是对抽象的、干巴巴的条文掌握，而是对有具体内容和生动活泼形式的思想的理解，它能充分调动高职生学习的主动性、积极性，并有极强的针对性，也让高职生有更多展示自我能力的机会。

3.培养高职生的创新精神和创新能力

案例教学不重视寻找正确答案，实际上如何处理各种心理问题，在方式方法上也不存在绝对正确的答案。在教学中，教师的引导和高职生的协作讨论都能激发高职生的创新思维和培养学生的创新能力。

案例教学法在高职生心理健康教育课程教学中的应用改进了一直以来枯燥无味的机械式教学，使高职生积极、主动地参与到教学中，使原本难以理解的理论知识变得立体丰满起来，更加形象化、深刻化，提高了教学水平，改进了教学方法，深受教师与高职生的喜爱。

篇3

一、营造一种氛围

学生心理素质的培养和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，需要全体教育工作者及学生、家长、社区的共同参与。所以，我们在推进实验过程中，要求通过各种教育形式和教育手段全面启动心理健康教育，全体教职员工在教育教学过程中全员参与和全程渗透心理健康教育。初期的实践证明，这种全员参与、全方位渗透、整体推进心理健康教育的做法，对顺利开展园区实验工作，促进心理健康教育水平提高，是行之有效的。

二、把握两条主线

园区实验研究的主要任务是：1、面向全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快地摆脱烦恼，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。在推进园区实验过程中，我们始终抓好面向全体学生的发展性、预防性心理辅导和面向个别学生的补救性心理辅导两条主线，提高全体学生的心理素质，开发其潜能，增强适应能力，预防、矫治学生的问题行为，促进学生生活上自理、行为上自律、心态上自控、情感上自悦，最终促进人格的健全发展。

三、做到三个落实

1．组织落实

(1)园区成立上虞中学校长为组长、学区负责人和百官镇教办主任为副组长、务实验学校校长为组员的领导小组，统一领导园区中小学的心理健康工作，负责园区实验的组织协调和后勤保障工作。

(2)成立学区负责人为组长、务实验学校分管领导为组员的心理健康教育园区实验工作小组，负责园区实验方案的制订、实施和考评，具体指导园区中小学的心理健康教育和园区日常管理工作。

(3)园区各中小学建立校长为组长的学校心理健康教育领导小组和分管领导为组长的学校实验工作小组，建立校长领导的、以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队干部为主体、专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

2．计划落实

2000年年初，按照教育部关于加强中小学心理健康教育的意见和市教体委的工作思路，我们制订了《上虞市心理健康教育园区工作计划》。根据工作计划，我们又制订了《上虞市心理健康教育园区实验方案》。在实验方案中，我们对园区实验研究的基本原则、主要任务、教育途径、基本内容、研究方法与步骤、保障机制和研究成果作了充分的说明和论证。园区各单位把开展心理健康教育工作作为深化素质教育的重大举措认真研究，并积极创造条件稳步组织实施，将其列入议事日程，结合学校的实际条件创造性地开展工作，制订了各校心理健康教育实施计划。

3、措施落实

(1)在推进园区工作中注重典型示范、以点带面、科研先导、经验引路。我们首先确定8所中小学为园区实验学校，以《中小学心理健康教育区域性整体推进策略研究》总课题为龙头，要求8个实验校都进行课题研究，把科研、教育教学实践与行政推动结合起来，边研究边推进，边推进边研究，注意及时总结经验，充分发挥示范实验学校典型引路的作用，探索最优化的学校心理健康教育机制。

(2)抓住关键，选准切入口，构建全方位的、立体的、开放的学校心理健康教育运作机制。我们把学校心理健康教育师资培训作为开展心理健康教育工作的关键来抓。把开设心理健康教育活动课和开展心理辅导作为开展学校心理健康教育工作的切入口。我们先后举行了心理健康教育活动课观摩、活动课优秀教案评选、优秀论文评比和心理辅导现场会等活动。在此基础上，全面推进心理健康教育工作，发掘学校每项工作中的心理健康教育因素，有目的有意识地把心理健康教育贯穿在“管理育人、教书育人、服务育人、环境育人”的全过程之中。

(3)学校之间加强合作交流、纵横联动、相互促进，注重心理健康教育的阶段性、层次性和序列性。由于学生心理发展具有连续性，因此在开展心理健康教育过程中，各学段、各年级之间都特别注意衔接，小学、初中、高中加强纵向联合，同时各学段的学校之间也注重横向联合，加强协作研究，经常进行经验交流，并实行心理健康教育资源共享，相互促进，共同提高心理健康教育的实效性。园区坚持每月一次在各实验学校轮流召开实验工作小组例会制度，会上认真交流各校工作，及时总结。

四、加强四个渗透

1．渗透到班主任工作中

在目前心理健康教育专职教师缺乏的情况下，对学生的心理辅导在很多时候、很多情况下都是由班主任老师承担的。园区各中小学始终把班主任当成学校开展心理健康教育的主力军，一方面给班主任压担子，规定每周一天的晨会课为心理健康教育活动课，每月一节班队课开展心理健康教育活动，每学期初每位班主任制订好班级心理健康教育活动计划；另一方面通过每月一次的心理健康教育工作例会，组织评选“最佳心理健康教育论文”、“最佳心理健康教育个案报告”、“最佳心理健康教育活动课教案”等手段，引导班主任不断提高心理辅导水平。

2．渗透到少先队、共青团活动中

各实验学校在全面了解、研究学生心理现状的基础上，初步构建以“班队活动为载体，全面推进学校心理健康教育”的教育模式，在模式运作过程中，学校先对学生中可能出现的种种心理问题进行分析、归类、列出序号，对各班主任进行全面的培训，对以班队活动为载体的心理健康教育的组织形式进行开发性研究，全面推进了学校的心理健康教育。例如：在举行纪念革命烈士的团队活动中，学习革命先辈，增强奋发向上、立志成才意识；在开展“干部轮换”的团队活动中，进行“对待落选的心理调适”、“干部轮换与人际关

系”的专题辅导，让干部们积极参与，培养竞争意识，通过“自我发现”“自我评价”“自我调控”“自我发展”，塑造学生健康的心理品质。

3．渗透到课堂教学中

在心理健康教育过程中，我们始终把课堂教学作为学校心理健康教育的重要途径之一，围绕以下六个方面促进学生的心理发展：(1)以学生为中心，促进学生的心理发展。(2)以问题为中心，帮助学生解决心理问题。(3)以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。(4)以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示。(5)以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素质的方法。(6)以自身为榜样，激发学生积极的心理体验。

4．渗透到家庭教育中

心理健康教育是一项社会系统工程，需要学校、家庭和全社会的共同参与。在开展心理健康教育活动中，务实验学校定期举办家长学校，对学生家长进行心理健康教育知识的宣传教育，指导家长在家庭教育中配合学校开展心理健康教育，并紧紧依靠园区内各居委会、村委会，在社区教育活动中广泛渗透对青少年儿童的心理健康教育，形成全社会齐抓共管的合力。通过对家长进行心理健康教育知识培训等途径，向家长传授与现代教育相适应的家教方法，使家长能以平等、民主的态度对孩子进行正确的家庭教育、心理辅导，创设一个良好的家庭教育环境。

五、达到五个结合

1、全面教育与个别辅导结合。

2、专兼职心理教师和全体教师结合。

3、校内教育与家庭教育结合。

4、心理健康教育与学校日常教育活动、团队活动、德育工作、班主任工作相结合。

5、常规工作与课题研究结合。

六、抓好六个环节

1．开设心理健康教育活动课

目前，园区各中小学都普遍开设心理健康教育活动课，有的设在晨会课，有的设在班队活动，也有的专门开设心理辅导课，但都是以活动的形式将所要传授的心理知识寓于活动之中，让学生潜移默化地受到心理健康教育。

2．举办心理健康教育专题讲座

为全面推进园区中小学心理健康教育，园区前后举办了三次由学校领导和骨干教师参加的全市性中小学心理健康教育专题讲座，市教体委在暑期也组织了由全市中小学教师参加的辅导报告。除此之外，各校也纷纷邀请专家给师生作辅导报告，这对学校开展心理健康教育起到很大的推动作用。

3．开展小型多样的以心理健康教育专题为主的系列活动

学校经常开展以学生为主体、小型多样的以心理健康教育专题为主的系列活动，有利于学生良好心理品质的形成和培养。各校开展的“悦纳他人，悦纳自我，自信地笑对每一天”和“与父母的心灵沟通”等系列活动，达到了良好的效果。

4．开设“热线”电话、“知心”信箱对学生进行心理辅导

现在，园区许多中小学开设了热线电话和知心信箱。热线电话的开通和心理信箱的设立进一步加强了师生之间的沟通和感情交流。

5．建立心理辅导室，对学生进行心理咨询和心理辅导

加强面向个别学生的心理辅导和心理咨询活动，主要侧重于解决个别学生存在的心理困扰。通过建立学校心理辅导室，务实验学校进一步加强了辅导的针对性，对学生心理问题的了解更加深入。

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【中图分类号】 G444 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-080-01

青少年的心理健康受到了社会、政府和教育界的普遍关注。但是总的看来，学校心理健康教育工作在我国仍是一项新的教育实践，特别是像我们这样的山区学校，如果单单只是靠心理课和个体辅导的形式进行心育，显然是不切实际的。学生的大部分时间都是在课堂中学习各学科科目中度过的，心理教育应该以此为突破口，充分调动全体教师共同参与对学生进行心理教育的积极性，这才是加强学校心理教育的最基本的途径和方法。下面将从教学观念、教学环节、课堂氛围、学科内容及授课的组织方式等方面论述和探讨学科教学中渗透心理健康教育的意义及方法。

一、树立新型教学效益观和师生观。一堂好课，除了其知识、技能传授和学生掌握的情况以外，还包括师生在这堂课中是否获得积极的情绪体验，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，还包括对学生在这堂课中良好的体态、姿势等保证身体健康发展的习惯培养与纠正。这种新型的教学效益观，就是充分渗透心理健康教育原则的教育教学新观念。同时要积极引导新型师生关系的树立，建立真正平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立在亲和基础上，具有人性化特征的教师新权威。在这一点上，我校近几年进行了颇为有效的探讨和实践，比如每个学期我们都会举行的“优质课评比”活动，每个期末由学生主导进行的“教师满意度调查”等。

二、狠抓教学关键环节中的渗透抓好教学的几个关键。一是备课关，要求教师在备课时不仅备知识，备常规的教学方法，更要围绕学生的心理特点来备，围绕新的多元化的课堂教学效益来备。如：教学设计要以学生会有什么样的问题，学生会有什么样的反应，学生需要怎么做（如多感官的参与）才能掌握为中心来设计。二是上课关，上课中最能体现心理健康教育内容与思想的莫过于课堂上的师生交往。对于学生来讲，课堂是他们生活的主要空间，是他们心灵得以成长的主要空间。因此，课堂上教师对待学生的每一言，每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意义和价值。在课堂教学中，教师有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬、少批评、少否定，注意教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等重要的教育原则，这些都反映了心理健康教育的内涵。

三、重视课堂心理氛围的建设。课堂是学生生活的主要空间，学生在课堂上投入的时间也是一天之中最多的。因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。 心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量， 影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系， 同伴关系也是一个重要的影响因素。教师是否善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围很重要。

四、结合学科特点实现心理健康教育。学生学习课程的多样化，为心理健康教育的开展提供了更具选择性、更具全面性的途径和方式。不同的学科，有其独特的教学内容，这些教学内容涉及的是我们人类生活的方方面面，这些内容的总和就是我们的生活。心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。正因为如此，结合不同的学科特点开展心理健康教育，对心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，让各学科的教师一起讨论，带着新的思路和眼光重新认真研读教材、教案，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。

五、在授课的组织方式中体现和渗透心理健康教育。不同的学科，教学内容和要求不同，其授课方式也各具特色。如：体育课在室外进行，且多以活动为主；音乐、美术课则有专门的教室，组织形式更为活泼；物理、化学课则有实验课，不但配备有仪器、设备，而且要求人人动手操作等。结合这些学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育训练，则会使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。比如语文教师可以结合教学对学生进行人际交往的引导，扩展学生的自我生活体验，帮助他们建立合理的抱负与期望，并培养其良好的自制力和自我评价、自我认识的观念与修养；数学教学可以在训练学生思维的基础上培养他们良好的思维习惯，培养其自信心和承受挫折的能力；历史教学可以引导学生善于了解他人，懂得如何进行批评和自我批评进行正确的归因；地理教学可以引导学生如何面对环境和适应环境的改变；在体育课的户外活动中注意培养学生的合作意识、竞争意识、自我保护的技能以及进行适当的意志品质的锻炼；在音乐、美术课中启发学生学会欣赏他人、学会人际间的相互支持与鼓励；在物理、化学课上可以训练学生整洁和有条理的好习惯等等。

随着应试教育改革的进行和素质教育研究的深入，人们已经在探讨适当拓展心理健康教育的内涵、进一步提升心理健康教育在学校教育中的地位，使学科教学心理化、人本化，达到心理健康教育与学科教学交融的问题。然而，这方面的研究毕竟还不够深入，我们将继续为山区高中在考虑地区和学校的实情，体现自己的特色的情况下，如何更加有效地开展心理健康教育学科渗透作一些有益的探索。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 沃建中.《中小学心理素质教育的探索》.科学出版社，2000 年.

[2] 纪瑞颂.《实施心理健康教育的三项措施》.人民教育，1999 年

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进入二十一世纪，随着改革深化、开放步伐的加快，我国经济社会加速转型，人们的工作方式与生活节奏发生了重大变化，来自社会各方面的竞争日趋激烈。这使很多人心理压力大，不堪重负从而影响心理健康。尤其是在当代青少年学生中，心理健康问题日趋成为一个值得关注的焦点，对高中生进行心理健康教育不仅关系到他们的健康成长，而且关系到国家未来的发展。所以对学生进行心理健康教育是全体教师不可推卸的责任，政治教师更是责无旁贷。然而，现实生活中，心理健康教育是我国中小学教学中的薄弱环节，实践证明要扭转这种被动局面，仅靠一两次讲座，几次心理辅导，是远远不能解决问题的。

《心理健康教育纲要》指出：心理健康教育要全面渗透在教育的全过程中，无论在德育工作还是在日常教学工作中都应把心理健康教育作为一项重要任务常抓不懈。通过集体教育和分类辅导相结合的形式，采用以事说理、现身说法等有效方式，调动学生的非智力因素，解决学生大大小小的心理障碍问题，培养学生良好的心理品质，完善学生的人格。这是现代思想政治科教育理论和社会发展对每一位政治教师提出的要求。

1.遵循教育性原则，充分发掘教材资源进行心理健康教育。

中学思想政治课蕴含很多与个人心理品质相关的事例与知识，这是对学生进行心理健康教育的宝贵资源，应当在日常教学中充分利用起来。如《经济生活》中的市场经济道德观念、法制意识、合作意识的教育；《政治生活》中的公民意识和责任感教育；《文化生活》中的文化塑造人生教育、社会社会主义荣辱观教育、提高思想道德素质教育；《生活与哲学》中的世界观、人生观、价值观教育，科学的思维方式教育，等等，都是心理健康教育的重要资源，教师在备课与授课过程中应充分挖掘这一重要课程资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。

2.遵循主体性原则，精心设计课堂教学过程，合理利用各种教学方法和手段，培养学生的健康心理。

《全日制普通高中思想政治新课程标准》指出：“本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力……关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。”思想政治课教学设计必须高度重视心理教育，围绕课程目标和心理健康教育目标，根据教学实际，精心设计渗透点、渗透方法、渗透过程。

（1）联系课堂教学内容，合理创设情境，激发学生学习思想政治的兴趣。

思想政治课上，创设情境，营造宽松、恬静、优雅的学习气氛，可以大大缩短教学中人与人、人与教材的距离，调动学生的积极性，开放心灵空间，让学生多一分活力，增一分灵气，产生美好的心理体验，从而形成良好的心理品质。同时，课堂上以情感为纽带，让学生根据内心世界的波动感悟人生，实现道德教育方式和观念的根本改变。例如：教学《事物发展是前进性与曲折性的统一》时，针对学生考试失利、家庭纠纷等挫折之后往往会产生紧张、消极、伤心、气愤等消极情绪的实际，教师可以引导学生感受一个钢琴家的故事：一位钢琴家到一个城市举办独奏音乐会，谁知首场演出，观众不足三成。这对钢琴家来说，实在是很丢面子的事，也很容易影响情绪，使演出质量大打折扣。但那位钢琴家并没有因此而难堪，他在演奏前对观众说：“你们城市的人很有钱，每个人都订了3个座位。”观众一愣，随后便会心地微笑起来，并长时间地为钢琴家的乐观幽默鼓掌。幽默的故事，打破了课堂的沉闷，缓解了紧张的情绪，融洽了师生感情，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中受到了启发和教育。

（2）在课堂的交往互动中培养学生的自信心、自主意识和合作精神。

社会心理学家告诉我们，人们都有民主、平等的需要，中学生尤其如此。在课堂教学的主体环节中，教师采用看书提问、分组讨论、辩论等师生互动、生生互动的不同形式，营造愉悦的学习环境。同时，在师生互动、生生互动过程中给学生提供均等的回答问题机会，不仅充分调动所有学生积极主动参与，使学生始终保持良好的心理状态，还让学生在与同学、老师的合作探究中感受集体的力量，充分认识自身价值，客观地评价自己和他人。教师还可以就学生学习、生活中存在的困惑点开展辩论赛、师生对话等形式构建各种学生能够发挥主体作用的平台，促进师生互动，挥洒学生个性，激发学生潜能，增强学生的自信心与创造力，张扬生命活力，实现教学与心理健康教育的双重目标。

现代教育倡导“学生中心论”，学生既是心理健康教育的对象，又是心理健康教育的主体。心理教育与普通知识的传授不同，它不仅是一个从知其然到知其所以然的过程，而且是一个学生感悟和内化的过程思想政治课教学融入心理教育的过程，更是学生提高认识水平，健全心理品格的过程。这就要求政治教师无论是教案设计，还是课堂管理，心中始终都要装着学生，围绕学生展开教育、教学活动。教学中教师要构建自主学习的课堂教学模式，积极创设能够让学生广泛参与的教学情境，创新教学方式，比如：组织学生通过个案评述、小品表演、讨论、辩论等形式调动积极性和主动性，使学生的主人公精神贯穿于课堂教学的各个环节。体验合作学习的友情与乐趣，感受自我发现的成就感，增强自主意识和融入群体的能力，从而提高未来的生存与发展能力

3.遵循和谐原则，在课堂内外，营造融洽的师生关系氛围，塑造学生的良好心理品质。

现代心理研究表明：学生在学习中保持愉快和轻松的心情，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大潜能。亲其师，信其道。在师生交往中，教师应保持主动，善于控制自身情绪，做到热爱、理解、尊重学生，善于沟通，勇于听取学生的意见和建议；以自身的和善宽容、豁达大度来理解、信任和赞赏学生；善于以轻松的表情、诙谐的语言、民主的心态营造出轻松的课堂心理环境，让学生放松心情，以平等的姿态、开放的心胸投入学习。多与学生交谈，在教给学生知识的同时，把爱传递给学生，让学生乐于接受你、接近你，做学生的良师益友。

只有营造和谐宽松的课堂心理氛围，建立和谐的师生关系，才能提高学生的学习兴趣，进而促进学生正确处理好与周围世界的关系，才有助于其良好心理品质的塑造。

4.遵循差异性原则，构建激励性评价机制，对学生施以积极的心理暗示。

每个人都希望得到他人的赏识和社会的承认，这是人类正常的心理需求。恰如其分的评价可使其潜能得到有效挖掘。美国心理学家威谱・詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的三四倍。激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理健康教育的重要原则。政治教师在教学过程中要善于运用激励手段，对学生进行积极的心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心。教师要乐于夸奖，勤于肯定，学会表扬、奖励学生。这样不仅有利于学生对本门课程的学习，而且有利于学生的健康成长。

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1.1目前高职学生的心理特征和困惑

当前的高职学生正处于心理迅速走向成熟，但又未完全成熟的时期，他们面临着角色转换、环境适应、学生竞争、社会挑战、人际关系等的困惑。在理想与现实、独立和依赖、自豪与自卑、自由与纪律等诸多矛盾和冲突面前，个体的心理素质发生了困惑。目前，大部分高职学生基础较差，是高中时的“灰色群体”，一直认为自己处处不如他人，没有强烈的上进心，有些学生遭受高考的失败，不甘失败却无能为力，造成精神上的萎靡不振；还有家庭经济的困难以及家长对子女的失望和不理解，产生了强烈的自卑感，自我意识失衡，无法摆脱挫折。

1.2高职院校心理健康教育现状

目前，不少高职院校开设了心理健康教育课程和讲座，有些学校还建立了学生心理健康辅导室或学生心理健康咨询中心。但在具体实施心理健康教育过程中，这些模式目标只定位于咨询和冶疗，过于注重心理冶疗技术，它所关注的重点是防止心理异常，而不是促进心理的健康发展。目前，面对全体学生应坚持“心理建设优于心理预防”“心理自助先于他助”的原则，培养学生维护或提升自己的心理健康水平，以面对各种社会的竞争。

2体育教育与心理健康

2.1体育教育是发现学生不良心理因素的场所

体育教育是一个育体、育心的过程，学生在这个过程中的行为、表情、状态、意志等外在表现是学生心理状态的真实反映，在各类体育活动中，能反映出学生的需要动机、情感、意志、注意、认知结构、能力结构、气质类型、人格特点、道德品质和行为反应模式等要素，体育教师很容易发现学生不正常的心理活动。2.2体育教育是控制与转化不良心理困素的有效途径学生的不良心理因素是客观存在的，营造良好的体育氛围可以转移、减轻和缓解某些心理障碍和心理疾病。各种体育游戏和竞赛的刺激可以极大促进和改善学生全身的血液循环和新陈代谢，使紧张、忧虑、压抑、沮丧等不良情绪得到宣泄。通过各种体育活动增强与人的交往能力，消除孤独、内向、自闭的心理。

2.3体育运动竞赛的理念与方法是提升学生心理健康水平的有效措施

运动心理训练强调心理技能的掌握和心理调控能力的发展。学校体育通过体育课堂教学和体育竞赛，让学生在身体练习和竞赛中，既有挫折和失败的体验，又有最终冲破困难摆脱失败、获得成功的欢愉，增强学生的自尊和自信心，在激烈的竞争面前挑战极限、超越自我，把外在的必然变为内在的必然，变他律为自律。体育活动有着严格的纪律和规则，这有利于培养学生纪律与自制力、公平竞争与开拓创新意识以及团队精神。体育运动心理训练不是一种心理冶疗与咨询的医疗模式，也不同于心理健康健康教育的生态模式，它是一种心理能力发展的模式，它关注的是从一般心理健康水平向更高心理健康水平的发展。

2.4体育群体活动提高学生的适应能力

体育教学、体育游戏、体育竞赛的形式和内容，实质上是社会生产和社会生活的一种模式。因此，学校体育本身就是“社会课堂”。在这些活动中，学生能获得成功与失败、尊敬与关怀、欢笑和痛苦、帮助与冷漠、责任与义务等各种情感和心理上的体验。如果教师能在这些活动中有深度的加以引导，让学生从中体验认识社会，并加以升华，锻炼学生的适应和发展能力，以一颗平静的心去面对各种世事。这样，体育活动为学生的心理健康教育开拓了新的领域，丰富多彩的体育活动对学生的心理健康起到了潜移默化的作用。

3体育教育中开展心理健康教育的对策

3.1不断体验成功的快乐，增强学生的自尊和自信

心理学表明，当自己的能力面临挑战时，人的愉快就会产生，如果缺乏挑战，人就会产生厌倦感。适宜的挑战有利于学生满怀信心地努力实现目标，教师应运用激励的策略和手段，营造一种愉快的心理氛围。目标制定要适宜，方法上要循序渐进，让学生在接近目标过程中体验成功的快乐，帮助他们实现自我超越，充分利用职业教育开放性育人的特点。对不同的个体，制定不同的期望目标，注重成功体育、体验成功的快乐，在潜移默化中增强学生的自信心。

3.2正确对待体育活动中的挫折和困难，培养学生的意志品质

成功的体验是教育，失败的体验更是宝贵的教育。高职学生在就业竞争中，相对来讲是弱势群体，因此，挫折教育对他们来说更具有教育意义。挫折教育是体育教师在教学过程中施以有目的、有计划的教育行为，让学生体验到在成功道路上总是充满艰辛和苦涩，并伴随着挫折和失败。在学生受挫时，教师一定要把握住关心、爱护、鼓励，教育学生正确对待胜负得失，敢于面对失败，做到胜不骄、败不妥，使他们不断增强战胜困难、顽强拼搏的意志品质，让学生通过自我实现，真正体验战胜挫折的乐趣。

3.3通过体育活动的交往培养学生的交往和适应能力

用“重在参与”来引导学生形成良好的合作关系，促进人际关系的发展，利用体育竞赛激发学生社会交往，增进友谊。教师在不改变练习方法和场地的情况下，有意识地设置一定的困难，使学生在各种变化面前选择正确的方式适应它。在各种运动和竞赛中，教师坚持以激励为主，让同伴进行帮助和纠正，让学生在轻松和愉快的气氛中进行情感交流，达到寓教于乐、寓教于练。

4建议

4.1学校体育对提高学生的身心健康水平有着举足轻重的作用，各级领导必须给予高度重视。

4.2体育教师要树立全面健康观，摆正健身与健心的关系，提高教师的心理学知识和相关的理论水平，培养复合型的教师是当务之急。

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Techniques to penetrate psychological education in English class

Linhai

FLD of Hanshan Normal University Chaozhou Guangdong 521041

【Abstract】The English Curriculum for Senior Middle School issued in 2003 advocates for people's comprehensive development and the quality education. And the emotional attitude is one of the five objectives, which is related with the psychological education. With the development of the economy and the progress of the society, the requirements for citizens in personal quality and psychological quality are becoming much higher. This article discusses the skills of how to penetrate psychological education with examples, connecting the English teaching with mental health education organically.

【Key words】psychological education; penetrate; technique

【中图分类号】 G441 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0004-02

学校心理教育是促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。心理教育既不能学科化、医学化或关注各种心理测验的片面化，也不能搞成形同虚设的形式化，心理教育要面向全体学生，需要全体教师的参与，不能孤立化。有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。英语教学理应责无旁贷地分担心理教育这一重任，在培养英语语言交际能力的同时进行有效渗透心理教育。英语课堂教学心理教育的渗透则是指教师在英语课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、心理与行为技能发展的活动。

1 优化教学目标，在知识要素中发掘

教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的传授，影响了学生素质的全面发展。如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。教师在备课时不仅要备知识、备普通的教学环节，更要围绕学生来备、围绕新的多元化的课堂教学效益来备。在进行教学设计中除了要考虑教师的教，更要考虑学生会有什么样的问题、学生会有什么样的反应、学生需要怎么做（如多感官的参与）才能掌握为核心来设计，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异，以及挖掘各种能力培养和思想素质教育的结合点、切入点等。培养学生的自我意识、学习心理、人际交往、职业辅导等方面的心理辅导活动。心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。正因如此，结合不同的学科特点开展心理健康教育，对心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，可以和各学科的教师一起，带着新的思路和眼光重新认真研读教材、教案，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。例如在学习SB2A中的Unit1 Making a difference 过程中，让学生找出体现霍金与病魔作斗争的语句，以及他为科学献身的精神。在学完课文后，给学生一个题目：Talking about your dream。通过这种语言训练方式帮助同学们树立正确的世界观，树立远大的理想，并从此开始为实现自己的理想而努力，为今后更好地报效祖国做好知识上和心理上的准备。

2 创设实践情景，在参与中探索

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。在教授Unit3 Art and Architecture。这一单元时通过图片展示我国古今著名建筑，激发学生对我国古代建筑设计者的崇敬之情以及对祖国文化遗产的热爱和向往，增强民族自豪感。在设计任务时，让学生以小组为单位设计一间客厅。通过这种训练，使学生参与到活动中来，促进学生之间的相互交流和帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养他们的合作精神。因为在现代社会中，很多工作的完成都是靠集体的智慧完成的。另一方面，小组内的成员之间从不同侧面表达同一内容，从多角度去思考一个问题，丰富了学生的想象力和创造力。

学生在学校学习的主要空间就是课堂，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系，同伴关系也是一个重要的影响因素。教师要善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围很重要。在合作的基础上创设一种建设性的竞争压力,为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境，才是促进学生共同发展的根本。创设友善、融洽的环境气氛，唤起学生积极向上的内在动机。一方面鼓励师生间相互探讨，另一方面又增进了与问题行为学生的友谊，改善了关系，为最终协调学生社会化和个性化的发展构建了健康的心境。

3 主动体验活化，在过程中升华

课堂学习不仅使学生获得知识，还能使学生养成良好的行为方式。成功的习惯，实是一切成功之母。陶行知的“教与做合一”都十分重视学生对知识、道理德行为实践。知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。比如，结合课文教学内容带领学生参与社会实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的心理体验，激起为中华腾飞读书的志向。心理健康教育需要在活动中才能真正完成和实现。因此，课堂上每一个巧妙的设计，每一滴言传身教，都离不开实践应用加以真正的巩固和实现。在渗透崇高情操的教育中，比如以SB2B Unit17 Disabilities 为素材，通过学习，培养他们崇高的精神境界和伟大的人格力量，教育学生乐于助人，理解并尊重他人，主动为人他提供便利，为他人献一份爱心，让残疾人的生活充满阳光。又如在SB2A Unit9 Saving the earth 中，教育学生要从我做起，从现在做起，树立主人翁意识，增强责任感。号召学生热爱大自然，保护我们身边的环境，从而营造一个更加美好而和谐的全球大环境。

4 巧妙设计活动，在组织教学中生发

在日常教育教学活动中，学生学习课程的多样化，也为心理健康教育的开展提供了更具选择性、更具全面性的途径和方式。结合英语学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。如，在口头练习活动中注意培养学生的合作意识、竞争意识，学会人际间的相互支持与鼓励。总之，只要教师善于创新、善于发现、善于结合与巧用，就会在自己教学活动的组织中同时进行心理健康教育。上课中最能体现心理健康教育内容与思想的莫过于课堂师生交往。对于学生来讲，课堂是他们生活的主要空间，也是他们心灵得以成长的主要空间，在这其中，教师选择用自己的心去学生的心、进行生命间的交流，还是选择永远的执法官、以冰冷的外壳去碰撞学生柔嫩的心灵，都将对学生的健康发展带来不可低估的影响。因此，课堂上教师对待学生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意义和价值。教师应有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，正确运用赞美语言，激励学生积极向上。要赞美学生，就要赞美得具体，不能成为空洞说教的代名词。这就需要教师通过直接观察、间接了解、仔细分析，寻找学生身上的闪光点，特别是差生身上的闪光点。让学生感到拥有火热童心的老师，脸上总是带着公正、希望、温和，健康友好的言语中总是传给学生圣洁的思想。要让“相信你能行”、“你一定会成功”、“你真行”、“你真聪明”等鼓舞人心、激励学生上进的话语，成为学生不断前进的催化剂、表达教师热爱、关心和鼓励学生的真情的箴言。注意教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则，其实都隐含着心理健康教育的内涵。

5 创新教育技巧，活化语言课堂

在外语教学中，基于语言教学的特点和现状，将形象逼真、生动新颖的信息技术活化到创新教育中，为学习者提供多样化的外部刺激，创设多样化的学习环境，可以使学校的教学活动形象、亲切。教师可以利用语言的调节和支配，结合形象的图形、图像、美妙动听的音乐、生动的场景，使师生得到全方位地交流，极大地丰富课堂教学内容。从而使传统直观手段与语言的结合上升到师生共处、洽谈、宽松的学习环境中，这种环境能使青少

年精神充沛、思维活跃地参与学习，热烈的学习情绪，能使青少年感官和记忆中的相关信息有效地结合起来，产生丰富的想象，使人的潜能得到充分的发挥。使学生对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。如在讲一堂英语语法课时，使用现代化信息手段，把抽象、呆板的语法活现在学生视野中，配上美术图片、音乐、场景、势必导引学生激悦的情绪往前走，走向思维的最活跃区，激活兴奋点。非语言思维的活跃，产生的效果自不怠言。改变传统的片面强调繁琐练习、盲目抄写、过多背诵的“填鸭式”灌输教学方法，通过发现式教学法、讨论式教学法、尝试教学法、疑问式教学法以及暗示教学法等启发式教学，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和问题的能力，从而有所发现和创新。

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初中生升学的压力越来越大，但学生们却因为在家中的娇宠而不知道如何去应对这些压力；初中生处于特殊的心理发展时期——青春期；第二反抗期的到来使初中生要求人格完全地独立。以上三方面说明了对初中生开展心理团体辅导的必要性。但在实际开展心理团体辅导的时候，我们会遇到各种各样的困难，下面来看看会遇到哪些教学中需要注意的问题。

一 初中生心理团体辅导需注意的问题

教师在教学过程中会遇到活动设计、活动操作、活动目的的升华等各方面的问题，下面我们具体来看看这些在授课中需要注意的问题。

1．课程的活动设计

团体辅导活动课最关键的是选题与活动设计。有些活动学生提不起兴趣从而使学生失去对心理课的关注；有些活动不符合初中生的思维阶段，使学生理解起来很困难从而达不到活动的效果，使活动只是一个形式；还有一些活动虽然很精彩，但对于超过40名学生的班级就很难开展，甚至有些活动只适合对20名左右同学开展；对于活动课，可能教师最担心的就是班级纪律，有些活动会使学生过于活跃导致班级一团糟，活动不能顺利开展。

2．活动的操作

活动内容确定后，在具体的教学实施中，我们会遇到更多的问题。

（1）学生活动的分组。首先在学生分组的问题上要提前有所准备，进入青春期后，学生的交往模式发生转变。初中初期的交往模式表现为小团体交往，他们不加掩饰地排斥团体以外的同学并且每个班级会有一名有影响力的学生，学生对异性的兴趣用相反的方式表达，如漠不关心、讽刺甚至以不友好的方式攻击对方；初中后期则表现为只有特定的一两名同性别好友，男女生的关系逐渐融洽，但不表达出来。

（2）学生的活动气氛。初中生活泼爱动，不像高中生那样有自制力，所以在活动中学生过于兴奋，不会仔细听老师所说的活动要求，这会导致学生无法完成活动。有些学生虽然理解了活动的内容，但不能够认真对待心理活动，只当作闹着玩。我在一次团体辅导活动中完成“优点轰炸”这个活动时，有的组能够按照活动要求完成活动，有的组一直在开组内同学的玩笑，即使老师站在旁边也不认真对待。

3．活动的意义

初中心理活动课一般为每节45分钟，有时一节课下来时间刚刚够，忙完活动，已经没有时间与大家讨论活动的意义了。初中生在分享活动时最易冷场，尤其是男孩子不敢去发言，针对这些问题，教师在做教案时应该着重加以注意。

二 心理团体辅导课所遇问题的对策

1．课程的活动设计

（1）活动要有趣味性。学生们希望的心理课不应该是单纯说教性质的，活动内容不能单一的为小组讨论、心理测试，要让每个同学都动起来而不是只坐在椅子上。像在纸上写出自己的优缺点并在小组内分享这样的活动就很难让同学们产生兴趣。

（2）活动要符合初中生的能力。有些活动如通过画图理解家庭关系就会使学生感到很为难。初中生虽然可以进行自我评价，但这种评价还是比较不完善的，很难达到教师所要求的效果；初中生不善于在大家面前说出自己的优点，觉得很难为情，所以在设计这方面的活动时要考虑到学生的接受能力。

（3）活动要简单易操作、易管理。有些活动过于繁琐，即使教师反复强调规则，学生仍不知道该怎么去做，大大地影响了效果。所以在设计活动时要考虑学生能不能理解活动要求、能不能按照活动的要求去做。“信任之旅”是提高伙伴之间信任感最好的活动，但在初中却难以开展，有些同学搞恶作剧，反而对主题起到了消极作用。最后，也要确定活动没有危险性。

2．活动的操作

（1）学生活动分组。分组时尽量避免男女生为一组，以免在活动中出现学生不配合的情况，每组人数宜为8～12人。可以让学生自行选择自己的队友，如果教师强行分组或为了增加活动效果随机分组，都会使学生出现不服从管理的情况。

（2）学生的活动气氛。我在初一进行活动时，有一些男孩子经常在活动的间隙不顾教师要求自顾自地开小差。这些活泼好动的学生们非常喜欢心理课，也乐于参加课上的活动，有时他们扰乱课堂纪律只是为了引起大家的注意。如果条件允许，有一名助手会大大提高课堂质量；这名助手可以为心理老师也可挑选一名在班级人缘好的同学作为课代表，在课前和助手商量活动内容，使助手完全明白活动内容。在分组活动中可以让助手负责几组，这就大大地减轻了教师的负担。

（3）活动的灵活应变。在活动的过程中，我们会遇到各种各样的问题，这些问题使我们不能按照教案中的计划进行，比如学生以前做过类似的活动、教学进度过快留出了过多的空余时间，这就要求我们每节课都要有一个备选活动。

3．活动的意义

（1）合理安排时间。不宜把活动安排得过满，有时简简单单的一个活动实际操作起来却要花费一节课的时间，我们要留有充分的时间让学生谈谈自己对这个活动的看法。

（2）引导学生从多个角度看问题。学生不好意思举手发言，教师可以先点平时活动积极的同学或小组组长分享感受。当冷场时，教师可以抛砖引玉地分享自己的想法，教师也可以适当地表扬同学们的思维活跃，以此鼓励其他同学发言。当一些同学发言后，其他的同学可能思维被固定了，都从一个角度思考问题，这时教师应该从其他方面引导学生。

总之，在团体辅导课上会出现各种各样的问题，即使教案计划得再完美，在实际操作中还会出现各种问题，教师不能对活动效果太苛求，随着与学生们的接触时间变长、信任感增加、课程的深入，教学会越来越顺利的。

参考文献

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二、学生学习心理的分析

经过中考的竞争，每一位进入高中阶段学习的学生，都渴望在学习中有更快的进步，成绩有显著的提高。然而高中课程知识密度、习题难度及教学形式、学习方法等与初中阶段相比有较大差异，特别在＂四种＂能力的培养和思维方式的训练上要求大大提高，对此，许多学生不能适应。学习，原本是一种具有挑战性的心理历程，不仅仅是求取上进、获得知识的重要途径，而且应包含着许多快乐的成分。然而在激烈的竞争下，对差班的学生来说，学习的快乐已消失殆尽，学习成绩本来就不高的变得更加低，从而引起学生的恐慌和不安，受着来自家长的埋怨和不解以及自我压力的干扰，许多学生产生自卑心理［由于学习中遇到了困难、挫折、学习成绩不理想，情绪萎靡不振，悲观失望；认为自己笨，无论如何努力也不会获得好成绩，因而丧失学习信心，自惭形秽］、淡漠心理［认为＂考好考坏都能上大学，大不了读自费大学，何必学得这样苦＂，对学习表现为无所谓的情绪，学习上采取应付、得过且过的被动态度］、恐惧心理［这是自卑、淡漠、厌学的继续和发展，常常表现为考试焦虑症、考试恐惧症］、逆反心理［表现为消极对抗，行为并不越轨，但我行我素，持不配合，不服从态度，学习效果极差］、厌学心理［认为读书太苦，太难，学习枯燥乏味，单调沉闷，作业、考试是一种沉重的负担］等消极心理，严重影响了学习效果。消极心理状态在课堂教学中、作业和复习中以及考试中等不同学习环节中均有表现。就说在课堂教学上吧，有自卑心理的学生，不敢正视教师，怕被提问，更不主动提出问题，怕出洋相，怕被老师、同学看不起。有淡漠和厌学心理的学生课前不预习，上课注意力不集中，不记笔记或只在纸上随意涂画，有的甚至看课外书。课堂教学中的＂双边活动＂无法正常开展，教学效果差。少数学生甚至产生了心理障碍，对自己的智力水平、学习能力、未来的升学产生怀疑，丧失信心，以至于一蹶不振。当我接高一这个班时，学生已处于学习中＂高原现象＂的多发时期。有不少学生在这一阶段学习效率降低，学习进步速度减慢甚至停滞不前。根据＂全国教育管理研究会课题组＂的抽样调查结果表明，学习困难学生可分为智力型学习困难学生、动力型学习困难学生、学习不得法型学习困难学生、外因导致型学习困难学生，所占比例分别为18.2%、57.5%、10.7%、13.6%。这里既有主观因素也有客观因素。因此，进行心理教育时需要分别对待。

三、必须具备的基本条件

要进行学科渗透心理教育必须具备以下几个基本条件：

（一）树立现代教学观念——我是徐州市＂基教改＂通讯员，认真学习、研究了2001年6月教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》，并积极参与基教改活动；我是江苏省心理教育委员会会员，除了认真学习2002年8月教育部制定的《中小学心理健康教育发表纲要》，近两年来我先后聆听了香港的林孟平教授、南京的班华、杨启亮、丁和根、彭钢教授、苏州的黄辛隐教授、上海市教委的张志刚博士、北京的王希永、孙云晓以及徐州教科所郑飞所长等著名心理教育专家的讲座，自学了《心理教育概论》、《心理素质教育全书》、《中小学心理教育》等几十本现代心理健康教育书籍，认真阅读了《中小学心理健康教育》、《校园心理》等杂志，对主体学生观、发展性的教学目标观等比较熟悉，初步树立起现代教学观念。

（二）建立新型的师生关系——前苏联教育家提出＂教育改革首先应着眼于改革师生的关系。＂杰克·坎费尔德倡议，每一位教师都应对教室氛围的建设有所追求，要着意于＂创造一个富有支持力的教室氛围。＂［《中小学心理健康教育》2003年第一期P24］美国＂现实疗法＂创始人格拉瑟（W.Classer）在《没有失败的学校》一书中提出：学生在学校里的失败，将影响其一生的成败。师生关系对学生的学习动机、学习时的心境、参与教学活动的愿望、对学生性格发展、自我概念形成都有很大影响。良好的师生关系，是促使学生良好发展的前提。学校教育的任务是最大程度地挖掘学生各方面的潜能，促进学生全面发展。开发学生的潜能不是要灌满一桶水，而是要点燃一把火炬。因此说，师生关系是学生成长的环境和氛围。

作为一名教师，我首先树立＂我能教育好学生＂和＂学生是能学好＂的坚定信念，对自己和学生都充满信心。每个学生的言语、空间图形、运动等学习能力各不相同，发展不平衡，可能在某—方面落后于实际年龄的发展。但都有自己的优势和闪光点。心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对＂人＂的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。我要不断改进教法，从人性化的角度去理解和教育学生，充分发挥学生的主体作用。

（三）掌握必备的心理教育技能——作为一名心理辅导老师，不仅需要丰富的文化知识、健康的人格心理，更需要掌握心理教育学原理，热爱心理健康教育，具有心理健康教育的能力，还需要掌握必备的心理教育技能。我曾经担任过学校团委书记，当过多年班主任，掌握一些了解学生内心世界的方法；掌握一些组织教学、管理教学、应变能力等方面的技能。经过培训我已取得了市级心理辅导培训合格证，并且是江苏省心理教育委员会的会员；加之，我所带这个班的任课教师多数是年轻人，心理学方面的知识比较丰富，有一股工作热情，关心学生的心理健康，学科渗透心理教育的条件基本具备。

四、学科渗透心理教育的方法

学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。心理教育既不能学科化、医学化或关注各种心理测验的片面化，也不能搞成形同虚设的形式化，心理教育要面向全体学生，要全体教师的参与，不能孤立化。有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。英语教学理应责无旁贷地分担心理教育这一重任，在培养英语语言交际能力的同时进行有效渗透心理教育，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造适应新时代的新人作出应有的贡献。英语课堂教学心理教育的渗透则是指教师在英语课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。由于英语教学是两种语言的交流，也是两种文化的交流，是中外知识的结合，渗透心理教育犹有得天独厚的条件。在英语课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢？

（一）整合教学目标，在知识因素中挖掘

教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的授受，影响了学生素质的全面发展。如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。教师在备课时不仅要备知识、备普通的教学环节，更要围绕学生来备、围绕新的多元化的课堂教学效益来备。如，教学设计中不能只是考虑教师应该怎么做，把学生看作是配角或被动的，而要以学生会有什么样的问题、学生会有什么样的反应、学生需要怎么做（如多感官的参与）才能掌握为中心来设计，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异，以及挖掘各种能力培养和思想素质教育的结合点、切入点等，培养学生的自我意识、学习心理、人际交往、职业辅导等方面的心理辅导活动。把好这一关，就等于为＂以课堂教学实现心理健康教育＂打下了可行的基础。由于我对初中教材的要求、重难点比较熟悉、对初中学生学习的问题比较了解，我在备课时就考虑学生在初中时可能哪些问题没有掌握好，那些知识还比较模糊，在复习旧课、引入新课时设计一些问题或题目；学生对哪些词汇或句子的读音把握不太大，在教学是及时予以提示。英语学科有其独特的教学内容，这些教学内容涉及的是我们人类生活的方方面面。就说现在高二的英语教材吧，体态语、报纸、拯救地球、在商店、急救、濒危动物、请勿吸烟、飓风、卫星、海洋中的生物、残疾、音乐、移动式电话等等，这些内容的总和就是我们的生活。心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。正因如此，结合不同的学科特点开展心理健康教育，对心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我和各学科的教师一起，带着新的思路和眼光重新认真研读教材、教案，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。比如，教学高二英语上册第五单元《CharlieChaplin》时，除了明确认知、智能目标外，从渗透心理教育的角度着手，引导学生感受卓别林虽然出身于一个不幸的家庭，但不断进取，最终找到适合自己的艺术道路，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。

（二）创设参与情境，在探索情境中渗透　建构主义学习理论强调以学生为中心，认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。教学高二第三单元《Bodylanguage》时，除了让学生明了＂人际交往除了书面语言、口头语言之外，还有身势语言＂，我还让学生明了人际交往中需注意根据不同的交往对象、不同的场合运用不同的交往方式、交往语言。课末，我还设计了一个让学生表演不同国家、不同的身份的人运用不同的身势语，让学生在想象、表演中受到了教育。

课堂是学生生活的主要空间，学生在课堂上投入的时间也是一天之中最多的，因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系，同伴关系也是一个重要的影响因素。教师是否善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围很重要。在合作的基础上创设一种建设性的竞争压力,为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境，才是促进学生共同发展的根本。创设友善、融洽的环境气氛，唤起学生积极向上的内在动机。一方面鼓励师生间相互探讨，另一方面又增进了与问题行为学生的友谊，改善了关系，为最终协调学生社会化和个性化的发展构建了健康的心境。

（三）进行行为实践，在活动过程中优化

课堂学习不仅使学生获得知识，还能使学生养成良好的行为方式。美国哈佛大学前校长的伊勒阿特（ELIOT）的名言＂成功的习惯其本身就是成功的大原动力＂对成功习惯对于人生的重要性给予了充分肯定；杜威的＂做中学，学中做＂；中国现代著名教育家、作家叶圣陶在《＂习惯成自然＂》一文中认为：教育的目的就是培养习惯，增强能力。中国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴认为：持之以恒、循序渐进是养成习惯的必要步骤；我国现代著名教育家和学者楚图南在《怎样养成成功的习惯》一书中饱含激情地写道：＂可知成功的习惯，对于人生的重要不惟可以坚定信心，亦且使人凡事抱一个必成的决心，总之成功的习惯，实是一切成功之母。＂陶行知的＂教与做合一＂都十分重视学生对知识、道理德行为实践。知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。比如，结合课文教学内容带领学生参与社会实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。心理健康教育需要在活动中才能真正完成和实现。因此，课堂上每一个巧妙的设计，每一滴言传身教，都离不开实践应用加以真正的巩固和实现。例如：在《Disability残疾》一单元的教学中，巧妙设计了使学生懂得热爱生命、关心他人、自强不息的心理健康教育的内容，在课堂教学中教师娓娓道来、引人入胜，而且通过学生讲、学生想、学生看和学生听，并辅以自身的爱心和激情唤起了学生的美好感情，当然了，如果缺少课下实践的机会，再好的教学效果往往也只会昙花一现。只有将这种美好的感情加以引导、在生活中付诸于实现，才会使之在学生心中生根发芽，获得永远的生命力。因此，学科渗透心理教育需要全体教师的参与，需要全方位的合作。

（四）巧妙活动设计，在组织教学中生发

课堂教学是学生一天的主要活动，课堂也是学生一天最重要的活动场所，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。所以，在课堂教学过程中渗透心理健康教育，是学校心理健康教育最有效、最有意义和价值的开展途径和方式。在日常教育教学活动中，学生学习课程的多样化，也为心理健康教育的开展提供了更具选择性、更具全面性的途径和方式。结合英语学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在＂润物细无声＂中悄然实施。如，在口头练习活动中注意培养学生的合作意识、竞争意识，学会人际间的相互支持与鼓励。总之，只要教师善于创新、善于发现、善于结合与巧用，就会在自己教学活动的组织中同时进行心理健康教育。上课中最能体现心理健康教育内容与思想的莫过于课堂师生交往。在调查中发现，1/3以上的学生因为初中时不喜欢英语教师而放弃对这门功课的努力。而且，由此学生学习的兴趣下降，在课堂中的消极体验增多，即学生学习生活的质量下降。其实，学生很多的心理健康问题都是在一种质量低下的学习生活之中产生的。如有的学生在与教师的交往中，几乎没有得到过教师的表扬与称赞，常常遭到冷落、忽略、讽刺、挖苦，甚至唾弃。最根本的原因就是在学校没有找到归属感。对于学生来讲，课堂是他们生活的主要空间，也是他们心灵得以成长的主要空间，在这其中，教师选择用自己的心去学生的心、进行生命间的交流，还是选择永远的执法官、以冰冷的外壳去碰撞学生柔嫩的心灵，都将对学生的健康发展带来不可低估的影响。因此，课堂上教师对待学生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意义和价值。教师应有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，正确运用赞美语言，激励学生积极向上。要赞美学生，就要赞美得具体，不能成为空洞说教的代名词。这就需要教师通过直接观察、间接了解、仔细分析，寻找学生身上的闪光点，特别是差生身上的闪光点。让学生感到拥有火热童心的老师，脸上总是带着公正、希望、温和，健康友好的言语中总是传给学生圣洁的思想。要让＂相信你能行＂、＂你一定会成功＂、＂你真行＂、＂你真聪明＂等鼓舞人心、激励学生上进的话语，成为学生不断前进的催化剂、表达教师热爱、关心和鼓励学生的真情的箴言。注意教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则，其实都隐含着心理健康教育的内涵。

（五）创新教育手法，活化课堂教学

现如今，信息技术已成为现代教师的助手。在外语教学中，基于语言教学的特点和现状，将形象逼真、生动新颖的信息技术活化到创新教育中，为学习者提供多样化的外部刺激，创设多样化的学习环境，可以使学校的教学活动形象、亲切。教师可以利用语言的调节和支配，结合形象的图形、图像、美妙动听的音乐、生动的场景，使师生得到全方位地交流，极大地丰富课堂教学内容。从而使传统直观手段与语言的结合上升到师生共处、洽谈、宽松的学习环境中，这种环境能使青少年精神充沛、思维活跃地参与学习，热烈的学习情绪，能使青少年感官和记忆中的相关信息有效地结合起来，产生丰富的想象，使人的潜能得到充分的发挥。使学生对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。如在讲一堂英语语法课时，使用现代化信息手段，把抽象、呆板的语法活现在学生视野中，配上美术图片、音乐、场景、势必导引学生激悦的情绪往前走，走向思维的最活跃区，激活兴奋点。非语言思维的活跃，产生的效果自不怠言。改变传统的片面强调繁琐练习、盲目抄写、过多背诵的＂填鸭式＂灌输教学方法，通过发现式教学法、讨论式教学法、尝试教学法、疑问式教学法以及暗示教学法等启发式教学，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和问题的能力，从而有所发现和创新。

课堂上，根据课堂的实际情况及时调整自己的讲课内容，以＂活＂应万变。以＂活＂为原则，还体现在教师在授课时不应该注重知识的传授，而应侧重于激活学生的思维，让课堂上充满学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地。吕叔湘在旅顺召开的全国中语会第五次年会上说：＂一个具有自己教学风格的教师，他是会随机应变的，他的教室里总是生机勃勃……成功教师之所以成功，就在于他把课讲活了。＂

德国戈特福里德·海纳特提出：＂教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。＂斯坦福大学校长卡斯怕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要原因。教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。因此，在建构主义学习理论发表下针对学习环境（即：学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，是一个支持和促进学习的场所。）进行教学设计。教师在课堂教学中应主要起组织引导、控制以及解答作用，要改变＂一言堂＂、＂满堂灌＂＂满堂问＂等弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样容易激发学生的创新激情。托兰斯曾提出培养学生创新能力对教师的几项要求，即尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念，给学生以不计其数的学习机会等民主性建议。

（六）注重表率作用，用人格影响人格

具有美好形象的教师，必须具有崇高的敬业精神、无私的奉献精神和热爱学生情感。在知识水平上，具有精深的专业知识和广博的相关学科知识；在教学过程中，具有生动有趣的语言，清晰、漂亮的板书，真挚、亲切的教态，整洁、得体的服饰，使学生时时得到美的感受。教师要成为具有健康情感的楷模。因为教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的，教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展。这个＂情＂字，至情化为甘霖，感染和教育学生，就是教育者的德性和人格，利用人格的张力感染和教育学生，使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展。中学阶段的学生喜欢学习，善于摹仿，因此在学生健康情感培养过程中，为了起好表率作用，确立美好的自我形象，用完善的人格去感染学生。今年我已经48岁了。受钟道隆教授45岁开始学英语、一年后能当翻译的影响，去年我报名参加了教师本科自学考试，现在已通过了7门专业课的考试。学生们看到我这位曾是他们父母亲的老师还这样不断地学习，也有所感动。

五、课堂教学渗透心理教育的内容

（一）锻炼坚定的意志，陶冶积极情感

良好的意志品质对保证完成学习任务何各种工作任务有重要意义。应通过教育和各种实践活动的锻炼，培养自觉性、果断性、独立性、恒心、自制力等良好的意志品质。因此，我们应当充分挖掘教材中人物正确对待耐折的优良品质，增强学生的耐挫能力。例如，在高一英语第82课《HowMarxLearnedForeignLanguages》中介绍了卡尔马克思如何克服重重困难、刻苦学习外语，高二课本第13单元《AlbertEinstein》讲述爱因斯坦不甘落后发愤读书、不顾嘲笑刻苦钻研精神的故事，以及第20单元《Disability残疾》,这是引导学生感受人物坚定意志，获取潜在力量的好教材。

情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。像第24单元《ThePianist钢琴家》中的爱心、第18单元《We’velostourdad!我们丢了爸爸》中的亲情，《Attheshop在服装店》以及《HowMarxLearnedForeignLanguages》中的友情、第19单元《MartinLutherKing,Jr.马丁·路德·金》中的爱国情，都是极好的范例。

（二）培养活跃思维，提高自我修养

学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。疑问是思维的火花，求解是创造的萌芽。新课程标准要求我们改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要给学生＂松绑＂，把课堂学习的时间还给学生，让他们自己去读、自己想、自己发现问题、自己解决问题。采用＂学生问难——集体释疑——教师点拨＂的方法效果好。英语教学中，一方面要凭借教材中具体人物的思维实例启迪学生，比如《Earth,airandwater地球、空气和水》中的辩证思维，《Noisesinthenight夜晚的响声》中的求异思维，《FormingPioneer》中贾思勰的；另一方面，还应该发表学生抓住课文语言深悟文字所蕴内涵，在具体的智力活动中渐渐养成良好的思维品质。如在教授《TheNecklace》一课时，英语课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。因而，英语教学中，还应注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力。比如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等等。在教《Tellhimwhatyouthinkofhim!把你对他的意见告诉他》时，先发表学生找出主人公的情绪变化：恼火激动担心高兴，继而讨论主人公情绪变化的原因。学生在接受英语语言训练的同时，懂得了要正确认识自己与他人，诚信与在现代社会的作用，从而实现了提高学生自我心理修养能力的目的。

新课程标准要求我们，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师发表下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

（三）建立和谐关系，消除逆反心理

新课程标准要求我们，教学要＂与生命对话＂，＂师生进行精神交流＂。我们要蹲下去看世界，站在学生的角度去看问题、去思考问题、解决问题。

感情是唯一永远有说服力的演说家。教学课堂上，师生之间不仅仅是你讲我听、你教我学，而是充满着情感交流。教师要充分地了解学生，理解学生，建立一种相互信任，相互协作的关系，创造一种既严肃认真又和谐愉悦的教学气氛，就要试着从学生的角度出发，去思索，去判断，去听，去看，试着从他们的兴趣去理解判断。另一方面，教师须以自身严谨的治学精神、精湛的业务素质，在学生面前树立既高大可敬又平易近人的形象，赢得学生的敬佩和信任。

生活的道路不可能一帆风顺，学生成长过程中会有成功和欢乐，也会有失败和痛苦。作为英语教师，应当有意识地结合日常学校活动，使学生体验快乐感、成功感、自豪感、挫折感、悲伤感、羞耻感、痛苦感，丰富学生的各种情感经验。在运动会、艺术节等学校大型活动中取得成绩的时候及时在英语课堂上向他们表示祝贺，让他们感受进步的快乐，成功的自豪；当他们遇到学习中、在竞赛中失利的时候，带给他们安慰，让他们在品尝失败的痛苦、挫折的悲伤的同时感到师生的温情。善于引导，消除他们的对抗、抵触情绪，鼓励他们独立思考、活跃思维、发挥创造性。

为了和学生拥有更多的共同话题，时常和他们一起从事一些文体活动，甚至用心去收集他们熟悉的明星资料，以缩短师生之间的距离。与他们谈话的地方尽量远离教室和办公室，好给他们更多的诉说心声的机会。

在新的课堂教学效益观中，一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识，而是从多元化的角度、从全面素质培养的角度来评判。也就是说，一堂好课，除了其知识传授与被掌握的数量、程度以外，还包括师生在这堂课中积极情绪体验的状况如何，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，还包括学生在这堂课中无论是良好体态、姿势等保证身体健康发展的习惯培养与纠正，还是其表达能力、交往能力、动手能力、参与积极性、思想教育等各方面是否都有所体现。这种新课堂教学效益观的要求，无疑已深刻地渗透了心理健康教育的思想与要求，而且符合未来社会发展对教育提出的新要求，才是真正的素质教育思想的体现。

重新认识新时代要求下的自己以及自己与＂教师＂角色的关系，重新认识新时代要求下的学生，包括新时代下学生的特点、学生发展的规律和要求等，建立新型的师生交往观。在新的师生交往观中，打破长期固存的＂师道尊严＂的传统思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的、具有人性化特征的教师新权威。这种新型师生关系的建立，也是心理健康教育的一个过程，同时还是心理健康教育能得以继续深入的保证。

高中学生在英语学习过程中的消极心理状态，严重影响了他们正常的学习、考试，也不能使教学效果得到准确的反馈。因此教师应帮助学生了解高中阶段学习特点，掌握高中学习主动权，学会调节自己的情绪，不断矫正消极心理，发挥学习潜能，取得良好的学习效果。

只不过自卑感强的人往往容易忽视自身的优点，夸大自身的弱点，不能容忍自己的缺点，对自己否定过多，看不到自身的价值。因此引导学生发现自身的优点和长处，学会客观的评价自己，悦纳自我，是帮助他们摆脱自卑心理的第一步。所以，作为教师，要不断的发现学生身上的闪光点，带着欣赏的目光经常赞美表扬学生，肯定他们，让每个学生都充满自信。只有这样，才能让学生把学习当作一种享受、一种乐趣，才能让他们真正地爱学习，才能激发学生的潜能，促进他们不断提高和发展。从教25年来，我与学生的关系是合作的、和谐的，因为我对学生是倾注着一片热心；课堂教学中我与学生是互动的关系。坦诚相待，架起心灵之桥作为一名教师，如果能够以一颗真诚的心去对待学生，真诚地承认自己的缺点和不足，这不但不会损害自己的形象，降低自己的威信，反而能够体现教师的豁达大度，就能建立融洽的师生关系。宽以待人孔子的＂宽柔以教＂。宽容是一种理解，一种尊重，一种胸怀。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。把宽容融入教育中，使善和严、柔和刚达到和谐，既教育了学生，又赢得了学生。一首小诗《学会宽容》说得好：大地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来！心理学家威廉姆斯认为：＂人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。＂用期望的目光注视着他，传授一些控制愤怒的方法。

为了防止直感效应偏差、为了防止他感效应偏差，坚持＂耳听为虚，眼见为实＂的信念；为了防止直感效应、晕轮效应、近因效应以及泛化效应等偏差，坚持注意全面观察学生，冷静思考分析，正确评价学生。

（四）培养学习乐趣，矫正厌学心理

＂教会学生学习＂就要教会学生热爱学习。孔子曰：＂知之者不如好知者，好知者不如乐知者。＂一个以学习为快乐的学生，无论学习条件多么艰苦，学习内容多么艰深，他都会孜孜以求之；一个以学习为负担的学生，不管学习条件有多么优越，学习内容有多么简单，他都很难形成良好的学习心态。教师的教学艺术实际上是学生学的艺术，是学生问的艺术，而不是教师表演和越俎代庖的艺术。因此，在课堂教学中有意识地采取一些措施，激发学生学习英语的兴趣，逐步培养成乐趣：运用挂图、模型、图表、标本、录像以及现代媒体等提高直观效果。尤其是借助多媒体教学，介绍一些外国风土人情、趣闻轶事以及各种相关知识，常会给学生带来神奇的新鲜感和愉悦的心理体验，引导学生提高学习英语的兴趣；课堂教学中举例、进行口笔头练习时，尽量结合日常生活、自然现象、社会热点等，变抽象为具象，变枯燥为生动；设置一些＂悬念＂和疑问，引起学生对知识的好奇；与学生争辩、讨论，通过增加学生的认知冲突引起学生对知识的关注；为了防止＂静不足，闹有余，冷热不调，效应不高＂的＂热闹气氛＂的不良心理氛围，教师提出的问题要有一定的思维距离和思维空间，有助于促进学生积极发言；从独立学习变换为小组协作等共同学习形式；除了发言之外，还有随着教师的要求动笔、动手、认真阅读、细心观看、凝神聆听等；让课堂达到活跃而有效，紧张而不过度焦虑，宽松而不放任自流，有张有弛，相得益彰，轻松活泼，愉悦和谐。开展各类趣味课堂活动，如结合教学内容猜谜语、练绕口令、提高学生的参与性，布置一些具有思考性、趣味性、能力性强、有一定难度的，但经过努力可以解决的习题，使学生体验＂跳一跳，摘果实＂、＂跨门槛＂的乐趣；当一般兴趣发展为稳定兴趣，就成了乐趣，学习效果会出现一个全新的局面。学生能从心理上把学习当作乐事，并沉浸在学习的乐趣中，就能克服淡漠心理和厌学心理，激发学习的主动性，自觉排除影响学习的各种干扰。

（五）帮助树立自信，矫正自卑心理

苏霍姆林斯基说：＂在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心，只有当你说他好时，他才会好起来。＂因此我们要让学生体验成功，找回自我。对于有自卑倾向的学生来说，最重要的是引导他们找准目标，通过实现目标体验成功，进而看到自己的能力，鼓舞斗志，恢复自信。

升入高中后，一部分学生由于学习方法，学习能力等原因不能适应新的学习情境，面临种种竞争和挑战，经过几次挫折或失败，心理承受能力较差，挫折感反应强烈的学生，丧失了自信心，消沉下去，发展成自暴自弃的自卑心理。作为教师应当让学生获得成功的体验，从而帮助他们树立自信心，增强耐挫力，变挫折为前进的推动力。第一，要让学生树立恰当的奋斗目标，期望不能过高，要以自己的而不是他人的＂标准＂和＂尺寸＂来衡量自己，看到自己的进步，消除＂矮人一头＂的感觉。第二，要让学生学会自我调节，明白＂失败是成功之母＂的道理，对某一次考试成绩偏低，可以从知识掌握情况和心理状态两方面认真分析，找出原因，制定克服、改进的方法。第三，教师要善于发现他们点滴进步和长处，哪怕是一个单词读对了，一个词组翻译正确了，也要适时、适度地进行表扬、奖励，唤起他们的自尊心，进而确立起不断进取的自信心。第四，创设成功的机会。教师要为学生创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。比如，在高一英语教学中，要求学生将两个句子合成一个含有定语从句的句子时，由于不少学生初中基础不牢，我采取先分解、细化、后合成的办法，先让学生搞清楚定语的种类、位置，接着认识什么是从句，分清楚从句的种类、特征；进而让学生分清楚定语从句的关系词的用法，最后再将两个句子合成一个含定语从句的方法。让学生在接受这种＂跳一跳能把果子摘下来＂的任务，在各个击破的过程中取得一次次成功的体验，从而树立了学好定语从句的信心。

（六）巧用暗示方法，矫正恐惧心理

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心理课的设计不同于其他学科，其他学科可以按照课程大纲教学，而心理课的所有内容都来源于学生的心理需求。学生在不同阶段需要什么，心理教师就应当设计什么。比如，刚入校的高一新生面临的首要问题是适应新环境，包括新同学、新教师、新学校，新的学习内容及新的生活方式、学习方式等。其次是青春期交往问题，同性、异性同学的交往，与父母、教师的交往等。再次是自我认识和定位问题。中学阶段是人格形成的关键期，恰当的自我认识和定位是幸福人生的基础。最后是生涯规划问题。同时，应该指出的是，每所学校的学生都有其特殊情况，同一个主题未必适合所有学校。寄宿制高中的大部分学生都是第一次寄宿，同时由于高中学习在深度和广度上较初中有了很大变化，以上的四个问题在学生中最为常见。所以，每个主题所占用的课时就需要根据该校学生的具体情况相应地进行调整。

心理教师作为心理课的设计者，必须蹲下去与学生站在同一高度，真诚关注学生的心理需求，用学生喜欢的方式把这些内容收集、整理、呈现出来，才有可能设计出真正适合学生的课堂教学。如果只是拿来主义，高中与职校学生用的是同一教案，教学就变成了走过场，课堂也就达不到预期效果。这就对高中心理教师提出了更高层次的要求

二、导演―心理课堂的引导者

剧本已经完成，如何呈现则是导演需要认真思考的事情了。作为心理教师，此时需要考虑的是在一堂课的时间，合理取舍内容。教师应考虑如下几方面。首先，选择孩子感兴趣的、贴近时代生活、能引起共鸣的内容，陈旧、过时的内容往往不容易引起关注。因此，心理教师在平时要做有心人，注意收集生活中的案例，通过身边人的故事引发学生的讨论和思考。另外，心理课不同于其他学科，一节设计好的心理课不止在一两个班上，往往要在一个年级中展开，每个班的学生情况又有不小的差异，所以，设计时还要考虑班级学生的差异，在内容的呈现上要有所不同。由此，也可能同一个主题，在内容上有好几个不同的版本，心理教师要根据学生的情况作出调整。其次，体现递进式，由浅入深、由表及里引导学生去体验、感悟。一节心理课的时间有限，如何更好地利用呢？个人认为，内容的安排应当从学生走进心理教室的那一刻起就开始设计，以达到引起关注、思考、分享的目的。同时，课堂后的延伸也不能缺少，它是引导孩子成长的重要环节。再次，“好马配好鞍”。教师应设计不同的课堂呈现形式，既可以有和煦春风，又可能出现疾风骤雨，目的是让孩子不自觉地跟着教师的设计思路行走在心理课堂。形式能更好地服务于内容。教师设计时要考虑孩子的年龄特征，不同年龄段的孩子需要不同的形式。如高中的孩子对视频、案例等呈现形式比较感兴趣，那么在如何设计讨论、分享环节上就要多考虑一下。如果只关注形式本身，如播段视频、说则案例，没有后续小组、全班讨论跟进，学生很难有机会听到同龄人对同一问题的看法及教师的引导，也就不会有更多的思考。最后，内容的呈现还需考虑心理教师自身的特点。每位教师要了解自己擅长的表达方式，所以，在内容的选择上也需考虑自身的因素，如此才能在课堂上更好地展现课堂

内容，学生也才能最大程度地获取知识。

三、角色―心理课堂的参与者

一节心理课效果好不好，课堂氛围十分重要。而谁来创设氛围？毫无疑问是教师。一份同样的教案，不同教师上，效果可能大相径庭，这完全取决于教师在课堂的角色意识和投入状况。教师要拿捏好课堂的每个环节，哪些地方需要极力渲染、哪些地方平铺直叙就行。如此才能最大限度调动学生的课堂情绪，迸发课堂魅力。此外，教师在课堂中要保持十分的投入，如此才能灵敏地抓住细节，引发学生深入思考。所以，一节课下来第一感觉你是否满意，想想自身的投入情况即可。也许这节课在内容的设计、形式的开展上并不完善，但因为有了教师的全身心投入，学生也跟着教师的脚步走进了课堂，真正思考了，如此对于孩子的成长也就够了。可以说，教师是否真正参与进了课堂，将直接影响一节课的教学效果。

四、观众―心理课堂的反思者

一节课从编剧、导演到倾情投入，教师的任务并未完成。教师在心理课堂自我感觉良好并不代表学生满意或收获多多。因此，在一节课结束后，学生在课堂和课后的反馈尤为重要，根据学生的反馈及时调整，可以更好地在下一个班级展现。不仅如此，教师还可以根据学生反馈调整其他相关的内容。所以，教师还应作为观众的身份参与心理课堂，充分听取自己内心和孩子的声音，力图站在旁观者的角度看心理课堂。

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二、工作目标

1、突出“事事有人干、人人有事干、时时人在干”的管理机制，努力激发全体教师参与教育教学改革的意识。

2、加大教学常规管理与评价，提高课堂教学有效性。

3、进一步推进新课程改革，贯彻落实新课程教学理念，处理好教师自修与培训的关系，提高教师自身专业水平。

4、以教研组的“三课”活动和学校的观摩课和公开课为依托，加强教师队伍建设，提高教师备、讲、说、做、评、研的能力。

5、深入实施中小学二期课堂教学质量工程，做好全体教师课堂教学质量的评价工作。

6、规范音、体、美兴趣小组的管理，做到文化课学习和兴趣培养协调发展，多出人才，出好人才。

7、依照《自治区基础教育学校综合管理质量工程实施方案》的具体要求，结合我校的实际情况认真开展活动，努力使各项工作的管理水平上一个新台阶。

8、以稳定为前提、以发展为目标，认真做“三纲”、“两题”的研讨工作，做好高考和学业水平测试的复习迎考工作。

9、切实做好学生的学分认定、学籍管理以及研究性学习的指导和评价工作。

三、工作重点

1、依照学校《教育教学常规管理考核细则》的相关要求，规范教育教学的各个方面，激发教师教学教研的积极性。

2、按照有关要求做好各年级学生的学籍管理、各科的课程开设、课表编排、高考、学业水平测试的报名等各项工作。

3、抓好教研组的管理，充分发挥学校评教委员会的评价、指导作用。

4、狠抓教师的课堂教学、作业批改与辅导工作，规范兴趣小组的学生训练工作。

5、做好期中、期末及月考的出卷、考试、评卷、总结工作。

6、认真安排和组织各教研组的教研活动。

7、加强思想教育，突出教书育人，治理教学环境。

8、认真安排好心理健康教育课程设置，加强学生心理健康指导工作。

9、认真做好健康教育工作，

四、具体工作

（一）加强教学常规管理

1、加大常规管理工作的检查、评价、考核、指导力度，促进课堂教学质量的提高。

常规工作主要是指备、讲、批、辅、练、考、听、研。它是每位教师开展教学所必须要认真完成的工作。但是长期以来，由于部分考核细则操作性差，考核工作量大，给考核人员造成了很大的困难，常规管理的有些方面得不到落实，滋生了教师的惰性。本学期力争从以下几个方面做好考核工作，将考核成绩作为教师课时津贴发放的重要依据。

（1）、在备课方面，教师要依照《课程标准》的具体要求，深入钻研教材，规范备课，灵活教学。教案主要包括课时、日期、目标、重点、难点、教法、学法、教具、过程、板书设计后记等十一个方面，要提前备课。

（2）、在课堂教学中，要着力体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为目的，思维为核心”的教学思想。上课时教师要提前进入课堂，督促学生做好上课前的各项准备工作；要合理选择教法，调动学生积极性，激发学生求知欲；要精神饱满，不带个人情绪，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话；要重视信息反馈，及时调控课堂；要精心设计提问，力争提在关键处，问在点子上。提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。抓课堂教学，追求四个精致，一个反思。备课精致。提高备课质量，使每位教师做到从整体上把握教材，驾驭教材，独立处理教材。备课以教师个人钻研为主，辅之以集体备课。集体备课每周一次。上课精致。改革课堂教学模式，注重因材施教，努力提高教学效率。上课精致的前提是明确教学目标，基础是吃透教材内容，条件是了解了学生状况，关键是优化教学结构。练习精致。精心选择习题，防止机械重复，减轻学生课业负担。辅导精致。着力帮扶学困生，一抓基础、二抓巩固、三抓提高，追求辅导的实效性。做好教学反思。

（3）、作业布置，要根据教学要求、教材内容，做到重点突出，形式多样，富于思考；做到少而精，切忌多而滥。学生作业马虎潦草或不及时完成者，要加强教育、指导。教师要认真批改作业，对作业中出现的错误进行圈点批划，有等级评定，适当做好记录。

（4）、辅导，要遵守作息时间，要有辅导教案，要全面了解学生的学习情况，对学习态度不端正、目的不明确的学生，要采取学生、教师、家庭三结合的办法，加大指导力度。要关心学困生，帮助他们树立自信心，克服自卑感。重视并规范学生学习意志、情感、兴趣、动机等非智力因素的培养，规范和养成良好的学习习惯。

（5）、考试是检查学生学习情况，激励学生学习的有效方法，也是教师对自己的教学情况进行反思改进的重要手段，而不是目的。教师应该以认真严肃的态度对待，不得弄虚作假。在考查学生对知识的掌握情况时要认真地从卷面成绩、试题的正误等方面分析教与学中存在的问题，找出教学中的成功与不足，切实研究改进措施。各备课小组要认真做好单元测试工作，认真对待学校、年级组所组织的各种测试。

（6）、每位教师都要认真听课，在听课中相互学习，共同提高。高级教师每周听课不少于1节，一级教师每周听课不少于2节，其余教师每周听课不少于3节。听课要详细记录，学优点，找不足。听后要有客观、诚恳的评价，要有目的、有计划，要持之以恒。

2、加强学籍管理

各年级组长、班主任要配合教务处学籍管理人员做好学籍管理，认真上报班级学生的报到情况，对于个别不能按时到校的学生要及时上报教务处，要在最短的时间内弄清原因，尽可能做好学生的思想工作，严防辍学，严禁劝退。严禁各年级组长、班主任不经学校同意安排其它班级或外校学生进班借读、转入，更不允许班主任私自做主，答应给学生保留学籍。

3、提倡教师候课

为了提高教学的有效性，高效利用课堂教学45分钟，学校提倡教师候课。通过教师候课，提醒学生做好课前的各项准备工作。目前存在的问题是绝大多数教师不能按要求去做，多数情况是踏着铃声进课堂，甚至有的教师出现上课迟到或早退的现象。本学期学校将加大管理力度，杜绝以上现象的发生。

4、加强课堂管理

教给学生必要的知识是教师的本职工作，教学生如何做人更是教师不可推御的责任。只教书不育人，只育人不教书，不能算是一个合格的教师。本学期借助全员德育工作的开展，深入挖掘学科德育特点，在课堂教学中渗透情感、态度、价值观的教育，促使学生养成良好的听课习惯、作业习惯。勤学乐学，勤思善问。对上课注意力不集中、扰乱教学秩序的学生，老师要及时提醒，批评教育，不能熟视无睹。继续治理抄袭作业的歪风，对抄袭作业者、不做作业者加强教育。

加强课堂教学秩序管理，严禁学生上课迟到、旷课、课堂上睡觉、或做与课堂教学内容无关的事，严禁教师体罚或变相体罚学生，更不允许教师只管教不管学生学习，课堂纪律松散的现象发生。

5、做好学生评教工作

学校将设立学生意见箱，学生可以随时地对教师的课堂教学情况提出意见或建议，为学校的教学管理提供参考。教务处每月进行一次教师课堂教学情况调查，通过调查问卷全面了解教师的教学情况，调查结果将作为教师酬课金发放的依据之一。

6、检查教师坐班情况

本学期教务处将配合办公室做好教师坐班情况的检查和通报。上班期间如果发现教师做与教学无关的事情、在办公室内高声喧哗、在电脑上玩游戏，或脱岗，学校将给予适当的纪律处分。

7、加强考试管理

本学期涉及到的考试有各年级月考、高三年级的阶段性测试、期中期末考试、学业水平测试、高考。考试类型多而且考试频繁，全体教职工都应积极配合教务处做好各次考试的命卷、监考、阅卷等工作，不得以任何理由扰乱考试安排，对哪些在考试中出现违规情况的教师，将按照《市第十三中学考试管理细则》严肃处理。

课任教师要按教务处有关考试评卷的相关要求认真评卷，及时统计成绩。期中期末考试成绩、学业水平测试成绩、高考成绩都将统一纳入学校的成绩管理之中，统一管理。学校教务处也将在《市普通高中学校教学质量评价实施方案》的基础上出台适合我校的教学质量评价体系。

8、后勤人员及功能室的管理

抓好理、化、生实验工作，实验开出率要达到和超过教育部规定标准。实验教师要对本学期必做实验、选做实验、演示实验汇总造表。实验教师要保证学生实验和教师演示实验仪器设备的完好。保证实验室的通风和卫生清洁。教务处将不定期检查。化学实验室的化学试剂要加强管理，妥善保管，要有严格的增耗记录，以确保安全。图书室要做好师生借阅图书的手续，提高图书的借阅人次。每学期开学和放假时要对图书的借阅情况进行详细的统计，上报教务处检查。阅览室要认真上好阅览课，加强课堂纪律的管理。对损坏图书或其它不良行为要做好记录，报教务处和班主任协商解决。所有工作人员要按时作息，如出现失职行为将按学校有关规定处理。各实验室的实验员要刻苦钻研业务，科学管理，充分利用好实验室，为教学第一线服务。

9、两操、三课管理

学校将协调政教处、团委认真做好课间操、眼保健操、早自习、课外活动、晚自习的管理工作，加强考核的实效性、可操作性、公开性、原则性，切实做到考核成绩和班主任的工作绩效相挂钩，完善和丰富两操、三课的内容，认真落实阳光体育一小时，按照《学校体育卫生工作条例》相关要求，规范学生的体质健康监测，规范体育、音乐、美术等课外兴趣小组的管理工作，做到各项工作有计划、有方案、有安排、有落实、有检查、有成绩。

（二）加强以课堂教学为基础的校本教研管理

1、努力转变教育思想观念，加强课程资源的开发和利用

随着国家教育方针政策的调整，我校的生源质量也出现了明显的滑坡，基础越来越差，有很大一部分学生根本不具备继续进行高中阶段学习的能力和基础。面对这样的困境，更要求教师以高度的责任感和敬业心投入教学、深入研究学生的认知前提，研究教学策略，研究教学方法，开发课程资源。要求教师对教材的部分内容进行再开发，以适应教学，不能停留在传统的基础上，无的放矢。报怨学生差不如潜心研究如何教。

2、抓好研究性学习

认真做好研究性学习工作，拓展课堂教学，努力培训学生的创新能力和实践精神。指导学生通过研究性学习，对所学知识进行梳理归类。切忌空泛。

3、抓好综合实践活动

配合政教处、团委开展的各项活动认真安排好学生的综合实践活动，加强对综合实践活动的过程管理，

4、加强心理健康教育

以心理健康教师为主导，各班班主任相互配合，认真做好学生心理健康教育工作，要求教师教学有专题，课时有教案，咨询有地点，充分地利用课余时间全面及时地了解学生的心理健康状况，有针对性地做好学生的心理健康咨询工作。

5、抓好学校卫生工作

认真落实《中小学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》中各项措施，做好禁毒教育，开展“爱眼日”、“艾滋病日”的宣传教育活动。健全学生健康档案，组织开展每年一次的学生常规健康体检，确保学生体检率100%。

加强安全教育，积极开展“和谐校园”创建工作。

进一步加强学校食品卫生安全、卫生防疫、心理健康教育和保健人员队伍建设。进一步完善公共卫生应急处理机制，提高学生安全意识，培养学生良好的卫生习惯和健康行为。

认真做好各类疾病预防工作。做好流感的防控工作。进行传染病防控知识宣传。

加大学生健康教育工作力度，规范学生的行为习惯，养成勤洗澡、勤换衣的好习惯，

6、认真落实课堂教学质量工程

质量工程是规范教师课堂教学，提升教学质量的一项系统性、长期性工作，但由于教师认识不到位，教研组要求不严，因此给教师的感觉是在随便听一节课，把该整理的材料整齐就算是过关了。这样的思想非常可怕，这样的工作做还不如不做。本学期各教研组在组织教师开展“三课”活动时一定要加以重视，以“工程”的各项标准来严格要求，不但要求做课教师认真地书写说课材料，而且要组织本组教师进行认真的点评，诚恳地指正优缺点，使教研活动真正成为教师间互相学习，共同进步的主阵地，成为教师思维火花自由拼发的场所。

7、抓好校本教研

抓好平时的学科教研活动，发挥骨干教师的作用，营造求真务实、自由融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、展示成果提供平台。学校应真正以教学为中心，利用一切时间调动一切人的积极性，深化课程改革，全面提升质量。抓好校本教研工作，不断完善教研制度，加强新课标、教学内容、教学方法、学习方法和学困生质量提高的研究。做好每周一次的教研活动。做好信息技术与学科教学的整合，充分利用现有资源，发挥电教手段对提高课堂教学质量的作用。培养典型教师，推广典型教师经验。

8、认真落实基础教育综合质量管理

结合全市学校综合质量管理实施方案的要求，认真做好学生的综合质量管理工作。

三）教师队伍建设

1、青蓝工程

依托青蓝工程，提高教师的整体素质。通过各种形式为教师的提高和发展做好服务工作，为教师的成长搭建平台。鼓励教师参加有利于教师成长的各种培训、辅导、讲座，做到理论与实践相结合。积极组织教师外出听课。发挥骨干教师的示范带头作用，培养发现新典型，采用以老带新互帮互学等活动培养一批新的学科骨干教师。切实坚持教师专业化导向，以提升教师专业精神、专业知识、专业技能为核心，不断加强教师培训工作，重点抓好教学理论、教学基本功、课堂教学技能培训，广泛深入开展岗位练兵和结对传帮带活动，切实提高全体教师教书育人的能力。以加强骨干教师、学科带头人等不同层次人才梯队建设为抓手，不断完善“名师”评选、培养工作机制，积极搭建优秀教师成长平台，努力培养一批在全市知名的教师。

2、教师专业发展计划

根据教师的自身实际以及培养目标认真制定教师专业发展计划，认真开展课题研究工作。

3、教师的业务学习（课标、两纲、小专题的研究）

各教研组和各备课小组要深入研究考纲，加强课堂教学的针对性。注意收集信息，制定好毕业班的工作计划，全面系统地复结。要抓两头带中间，做好分层次教学工作。

全体教师仍然要把“三纲”、“两题”作为理论学习的主要内容，持之以恒。认真做好理论学习笔记，并和平时的教学有机结合，指导教学。理论学习笔记每月不得少于两千字。积极地转变教育教学理念，在教学中落实“三维”教学目标，探索新的教学方式和学生的学习方式，要留心发生在身边的教学事件，开展小专题研究。认真地写好案例分析，每月两篇。

4、教师的业务培训

认真做好教师的理论自修、教研组培训、学校集中培训和市师资培训中心组织的各种培训，要求培训教师经过培训要有培训学习心得体会，通过培训，加强理论学习，提高教师专业素质，更新教学理念，优化教育教学方法。

四）加强教研工作

1、加强教研组的学科教研活动

各教研组长要认真学习，努力提高自己的教研能力，突出专业引领作用，要科学规划本学期的教研工作，努力将教师在课堂教学中发生的问题作为教研专题开展研究，研究出成效，

2、加大教研工作力度

各教研组长要认真做好本组教师在教研活动中的考评工作，对不参加教研活动、不能认真完成教研组安排的各项工作或教研积极性不高的教师要给予批评教育，每月上报本组教师教研考核成绩，成绩分为优秀、良好、合格，其中优秀占20%、良好占50%、合格占30%，学校将对教研组上报的成绩进行统计，做好教研组和教师的考核工作。

篇12

1．教学质量目标

（1）中考重点中学上线人数实现300名以上，升学尽对人数和升学率保持全县第一，升学率超县均10%以上。

（2）参加全县会考，30%科项进进全县前5名，90%课项进进全县前15名，没有明显弱科和教学差班。

2．学生的特长得到培养，爱好组参加人数达全校学生数的80%以上，在社会各类活动中取得突出成绩，获高级别奖励。

4、师生无严重违法违纪事件发生，无一例不安全事故发生。

三、具体工作措施：

（一）立足规范，科学治理

1、课程治理：严格执行国家课程计划，开齐开足规定课程；严格执行“减负”的有关规定，严格控制学生在校时间、作业量。

不断深化课程改革，全体要转变观念，改进教法，适应新的教学理念。各学科都应注重学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于夸大学科本位的现象。同时，各科都均应结合本学科特点，进行思想道德教育，环境、健康、安全等教育也应渗透在课堂教学之中。

2、各部分治理：

教务处工作职员要认真履行职责。主任轮流带值班，坚持天天6:40―21:00全天值班，从到岗、学生到校、班级纪律、自习辅导、课间活动各方面如实查记，并分工完本钱职工作；及时处理纠正工作中存在的题目。坚持每周五下午第三节课教务活动总结制度，保证常规教学目标的落实。

图书室、微机室、实验室、语音室、调频广播室、电子备课室工作职员要创造性地开展工作；日常治理要制定具体计划，保证按时开放（上课），并对其工作状况如实记载；要经常保持室内卫生清洁，定期对图书报刊、仪器设备进行清查整理，保证教学所需。图书室要不断增加书籍及音像资料种类，保证每周开放不少于三次。电子备课室要增强服务意识，在培训指导学习把握运用上取得实际效果，使现代教育技术资源更广泛的应用于教学；要努力办好校园网站，在内容编排、消息传送上显出特色；要对运用现代教育技术手段辅助教学和网站投稿情况具体记载。

坚持单周教研组活动，双周年级组活动。全体教学职员分别按照教研组和年级组活动编制参加活动，落实组内会议精神。学校主要领导巡回各组，检查指导工作。

教研组和年级组的活动逐周有内容、有结果、有记录，活动不得流于形式。对组员到会和参与活动情况，实行组长和教务处双重检查记载，对缺勤或不完成任务者及时通报并按规定处理。

3．课外活动和特永生培养

广泛开辟第二课堂。各组、各班主任和所有科任，要把落实学校素质教育实施方案和教学紧密结合起来，充分利用课外业余时间，积极开展形式多样，内容健康，能激发学生爱好的活动，培养学生“学科学、用科学、爱科学”的浓厚爱好和“动脑想、动手做”的能力，在素质进步和特长发展上多做有益工作。各年级组、教研组要成立多形式的学科爱好小组，并经常地指导其开展活动。要求：①每学期各教研组举行大型活动不少于一次，各任课举行的小型活动不少于两次；各年级组、教研组组织的课外爱好小组不得少于两个。②各课外爱好小组（辅导一人或几人）要专项计划和总结。

落实《体育教学条例》，强化艺术教育工作，实行阳光体育活动。音体美小三门特色教学要上新台阶，艺术类每人培养的特永生每班不少于2人。

4、实验课、劳技课、信息技术、综合实践、心理健康教育课安全教育校本课程治理。

加强实验课的组织，理化生按学校理化生实验治理办法，依据实验目录和进度按有关表格要求，逐一完成并如实记载；且根据新课程要求，强化操纵练习，增加实验操纵考核。

加强现代信息技术课的研究和教学。成立信息教研组，认真进行已立项课题研究，开展校本研究，推动信息技术手段在教学中的应用。教学中注重不同年级内容的安排衔接；要对其学习、使用、竞赛、考核诸多方面进行探索；要从正面影响学生。各班级要留意教育学生，进步熟悉，保证学生按时上课。同时，微机室要加强设备的维护和治理。

扎实上好综合实践课程，加强对其的研讨和治理。学校、年级和班级都要建立综合实践活动档案，具体记录每次活动主题内容、活动过程、成果和评价结论。承担综合实践课程的要在认真探索、充分了解学生的条件下，制定综合实践活动课程教学方案，帮助学生确定课题，指导其开展活动，完整记录学生实践活动过程和结果，进行全过程的指导和评价；并在参与和指导的过程中不断进行反思、改进和进步。在职教培训和劳动技能培养方面，注重课本知识和实践能力的整合；并在初三后期进行专项安排，保证每个学生把握一至两门实用技术。

重视心理健康教育活动，保证每期不少于8课时。强化教学气力，由校医、班主任、体育，按计划分专题讲授。继续办好“心理咨询室”，加强该课题（市级）的研究，以期取得新的成果。所有课题做到有教材有计划、教案，有作业、有考核、有总结，所有过程资料纳进常规考核。

5、严格学籍治理制度。实行学籍月查制度，严卡转进和转出，对各班学籍变更情况按月通报。开展开学初“保学控辍”月活动，积极帮助做好学困生转化工作和特困生解难工作，有效控制学生流失。治理好特生（优生、学困生、特永生、残疾生、流失生）档案，增强治理工作的针对性。加强学生考勤检查，做到逐日一查，对学生到校情况每两周通报一次，对缺课节次较多的学生进行重点帮教。

6、严格考试制度，从严组织中考、末考及初三月考。考试实行年级、班级插坐形式，阅卷统计完全回避，严厉考风，保证成绩评定的客观公正。

7、完善专业发展档案，从教学工作、教学成绩、教学研究、学习培训、班级治理、师德表现、赏罚考勤等方面客观评价综合素质的进步。

（二）狠抓常规，促教风，带学风，进步和学生素质

1、严厉课堂教学工作治理，杜尽上课迟到、早退、缺课、接打手机以及只顾自己上课不管学生听与不听的现象。教务处将不定期巡逻查看、对违规现象给予批评，并记进业务档案。

遵循规律，坚持原则。初一年级重视过渡和衔接，要着重抓好学生的学习常规、理想教育，严格练习，把握学习方法，培养良好的学习习惯。初二年级加强基本技能和基本理论的教学，拓宽夯实基础，初三年级加强能力练习和灵活变通技能练习。各个年级都应留意培养爱好，加强学法指导，继续深化中学生学习方法指导实践研究和心理健康教育实验，调动学生的积极性，克服不健康的学习心理障碍。

2、各任课在教学过程中要充分发挥主导作用，把标准立在课标上，眼睛盯在质量上，功夫花在备课上，点子出在课堂上，正确处理教学中的新与旧、讲与练、教与学、学与用的关系，严格把握教学过程中备、讲、辅、改、考、评等各个环节工作。各科要认真学习，多揣摩课程标准和教材内容，把握学科特点，确定有效的教学方法，制定出扎实可行的计划，在搞好常规化教学的同时，学习和采用新的教学方法和教学经验，优化课堂结构；要让学生养成良好的学习习惯，勤学乐学，多思善问。

实施课堂教学三步曲：一是课前5分钟进进角色，做到思想到位，人到位，教具到位。二是教学过程以学生为中心，为主导，正确传授知识，精讲巧练。三是每堂课留10分钟左右时间进行形成性测试（特别重视后进生），及时反馈、矫正，并布置适当的课后作业及为主导，学生为主体，练习为主线，能力为目的，思维为核心”的教学思想。

教案（包括活页教案、试验教案）要求目的明确、设想公道、重难点清楚、节次条理分明，教、学兼备，详略得当。教案检查采取每月定期检查方式，检查职员由校长、主任、组长、教务处工作职员组成，内容上检查备课率、安排的详略度（包括难、重点、节次、教学方法的确定、程序的安排、讲、练、教学反思）、书写质量等。检查结果及时通报，纳进绩效赏罚。

3、中等生促进和学困生帮教工作做到有计划，有备课练习，有职员落实，有时间保障。中等生促进按学校有关规定，加强对日常工作的督促检查。学困生帮教工作要求思想重视，情感投进，时间落实，分类评价，及时激励；要把帮教一个学困生与培养一个优等生看得同样重要。教务处将有计划地进行分层质量测评，及时通报，及时调整改进。

4、加强对学生的辅导。早读是语文英语教学的一部分，指导要充分利用；课余是开拓学生思维，培养能力的好战场，各科任要积极参与。对辅导情况教务处逐日检查，结果定期通报，期末汇总记载，并以一定的积分比例记进期末量化考核中。

7、实行行政领导推门听课制度。坚持每周校领导听评一节课制度，增强教学治理的深度和指导的针对性。

8、做好学习及教育情况的调查工作，增强指导工作的针对性。要进行经常性的学情调查，精益求精教学工作。各年级组每期至少进行两次学情教情调查，调查情况通报全校或反馈给有关。

（三）积极探索，深进教研，不断进步教学质量

2、深进教研，强化集体备课意识。发挥备课组群体作用，集思广益，做到上风互补，进步全体驾驭教材的能力。备课必须针对学生实际，以学法指导为中心，分层教学，开发非智力因素，变被动接受为主动探究，进步学生的创新意识、学习效率和实践能力。积极开展“学科整合”教学的实践性研究，注重学法指导，让学生得法于课内，受益于课外。充分运用现代教学媒体开展组合式教学，加大课堂教学的容量与密度。

3、教研组长和备课组长要增强责任意识、质量意识，以身作则，肯吃苦、肯学习、肯钻研，乐于奉献。围绕学校新课程实验教学改革，以教学现场为载体，随堂听课，做到“及时看，课上听，随时查”，发现题目及时指正，积极开展新课程、新教材的研究与实验。

教研组以听评课、学习理论、课题研究为主。备课组以教材分析为主，做到备课、上课、练习、测评同一。

教研组要按教务处要求，组织好组内的优质课、公然课教学，积极开展一人一文活动，完成每学期教研专题。做好备课组指导工作和课外活动安排工作。要把听、评课工作作为每次活动重点内容之一。听评课活动要改新，要建立“找岔”制度，即每人至少提一条建设性意见。听课评课中，没有发现题目和解决题目的视为无作为，以促进教研活动的创新。

各组要创造性的开展工作，要积极组织参加各级教改、赛讲、技能竞赛等活动，可以和周边兄弟学校开展教研交流活动；在活动开展方面，求新求活，形成特色。

5、各年级组长要做好职权范围内的督查工作，注重学情教情调查，增强对年级教学的指导性；改进和落实后进生转化承包工作，定期对每项工作进行检查。要督导班级开好班会，组织成立家长委员会，协调召开家长会。

各年级要抓好实验总结工作。每月至少专题学习培训1次，讨论研究交流1次，总结1次。要重视教法、学法和成效的同一，要及时宣传推广新的经验，并做好有关档案资料整理工作。

（四）、充分发挥班主任主观能动性，促进班务治理

1、班主任要加强班级治理，加强纪律教育和学风整顿，担负对学生全面的教育责任。要搞好各类调查、统计和分析，组织学生积极参加各类社会活动，促进良好班风的形成。班主任每月考核评选，严格按照《班主任考核及补助发放办法》规定，检查评选，兑现绩效。

2、各班主任要认真落实学校《德育系列化方案》和《素质教育方案》，留意“主题班会”的落实，并在班务札记上体现。要针对不同情况，重点抓好养成教育，要大力加强团队建设和班委建设，努力形成良好班风。

3、班主任要指导学生完成学习任务，努力进步学天生绩；要以“爱”为主线，做好学困生的转化工作和中等生的促进工作；要深进学生，勤于家访，多方面了解学生情况，融洽师生关系，激发学生学习热情。

）要坚持正面教育，积极诱导，杜尽体罚和变相体罚现象，不准随意让学生停课停学，控制学生流失。

5、班主任要强化安全意识教育，要月月讲、周周讲、天天讲，要重视校内活动的安全，还要重视校外活动的安全，要重视吃的安全、住的安全，还要重视行的安全。6、各班实施学校学生综合性评价方案。班主任要有新的理念和方法，全面评价学生；重视学生日常行为规范的考核，指导学生对自己成长记录袋材料的积累整理工作，并在班级成立学生综合评价小组。鼓励撰写班级治理方面的心得、体会、评议，并对教务处班主任治理方面提出建议。

7、各班主任要有大局意识，果断服从安排，要积极参加或组织学生参加学校安排的各项活动，圆满完成工作任务。重大活动，教务处将根据成绩赋分，记进班级当月考核中。

（五）、加强毕业班的教学和复课工作

上一学年，我校在高中升学考试中重点中学录取302人，升学率57%，连续11年居全县第一。本期要认真总结经验、采取更有效措施，再创佳绩，在明年升学考试中，重点中学上线人数实现300名以上，在升学尽对人数和升学率上实现“十二连贯”。为此要求：

2、年级组及各班要对整个阶段周密计划、扎实安排，明确目标，采取得力措施。早着手落实中等生促进，使升学有看的学生一个都不落下。

篇13

一、多方了解学生的需要，让课程设计更有针对性

在学期的第一节课，教师应通过课程问卷了解学生目前关心的问题和想解决的问题，通过心理健康问卷了解学生的心理健康程度和学生普遍呈现出来的心理状态。课外，和班主任、科任教师多沟通，深入了解学生的学习生活状态和存在的问题。认真分析从各个渠道了解到的资料，精心选择活动主题和案例，使课程设计更加具有针对性。

此外，由于学校心理教师师资有限，一个教师往往要带全年级甚至是全校的心理课，由于各班班级氛围、男女比例等因素的差异，如果一个教案通行全年级甚至是全校，那么，课程教学肯定不能达到理想的效果。由于个人精力有限，虽不能做到每班一个教案，但可在某一环节加以变动，使其设计更加符合各个班级的实际情况。比如，有的班级氛围比较沉闷，开展活动时总是三推四阻，交流感受时更是无人搭理，那么在设计相关的操作性活动时就要多加斟酌；有的班级气氛比较活跃，开展活动时就要注意规则的强调，分享经验时要多加引导，避免活动流于形式。

二、结合学生的心理特点设计教学，充分调动学生的参与热情

一般教师都会花大量的心思精心设计课程导入，选择与课程主题相关的游戏、活动、案例、故事、视频、歌曲等作为课程导入，这是营造良好的课堂气氛，调动学生情绪，使其积极参与的有效途径。但是，当导入正题后，一些学生的注意力就开始游离了。

因此，教师在课程设计的环节要充分考虑中学生的年龄特征和心理发展特点，例如，高中生思维的抽象概括能力不断发展，对事物发展规律的认识不断深化，思维具有更大的组织性、独立性、深刻性和批判性。在高中心理课堂上，除了依靠游戏、活动调动学生的积极性外，更多地要组织辩论、讨论，让学生针对某一问题发表自己的看法，激起思想的碰撞、情感的深化、认知的发展。这种形式与单纯的知识讲授相比，可以使学生变被动地接受知识为主动地参与；与单纯的游戏相比，更注重思维的开拓。

比如，在“异往”这一专题中，如果单纯采用讲解的方式就显得比较单调，也缺乏说服力，因为学生平时从家长、思想品德教材、青春期读物上已经了解了相关的理论知识，因此，引起学生情感上的共鸣，促进学生认知的深化，达到知情意行的统一才是心理课的关键。笔者平常在对学生进行心理辅导时发现，大部分学生都能明白恋爱对学习的影响、对情绪的干扰，但对如何拒绝异性的表白比较困惑。所以，在课上，笔者选取了在心理辅导中几个比较典型的个案，设置问题，引导学生开展讨论、辩论，收到了较好的

效果。

三、密切关注课堂动态，充分利用生成性课堂资源开展教学

生成性课程资源是在教学进行的过程中生成的。在教学过程中，师生的体验、行为，师生的情感态度和价值观等都可以成为课程的素材或来源。对之加以合理的利用，有利于创造良好的教学气氛，有利于教学生动活泼地展开。

比如在上“感恩父母”这一课时，笔者设计了“人生五样”这一活动环节，让学生写下生活中对自己最重要的五个人，从逐一舍弃的过程中体会亲情的宝贵。学生的反应超出了我的预料：有的学生半天没动笔；有的学生直接表现出对立反抗的情绪，拒绝继续参与活动；还有的学生甚至反问“老师，如果是你的话该怎么办”，每个班上能够完全遵照指令全部做完的人不到三分之一。笔者在上课的过程中感觉很苦恼，着急的时候甚至会埋怨学生不配合。课后静想，当课程进行得不顺畅时，该反思的是自己的设计，而不是一味埋怨学生。学生面对指令的抵触、愤怒情绪，犹豫不决的举动，不正是出于对亲人的强烈感情吗？这不正是活动设计的意图吗？后来，笔者转换了策略，不是一味要求学生完成指令，而是现场观察学生的反应，再让学生分享在活动中的情绪体验，让课堂达到了意想不到的效果。