智慧教育的背景范文

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笔者在从事音乐教学的过程中，发现部分学困生上课经常调皮捣乱，不是不带教学器材，就是唱歌时不跟着节奏来，常常令教师头痛不已。对此现象，笔者经过了长时间的反思，最后得出结论：要真正上好以唱歌教学为主的音乐课，教师就要不断地去总结经验和学习更好的教学方法，同时，还要尝试做一名智慧型的音乐教师，只有这样，音乐课才能收到更好的教学效果。

一、音乐课唱歌活动组织教学的探讨

各个学校在安排音乐课时，都有一个较为普遍的现象：一般排课都在上午最后一节或是下午。对学生来说，这一个时段，旺盛的精力有所消退，他们普遍感到疲倦、困乏，思想不够集中，正处于唱歌的低效阶段。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，课堂效率将会大打折扣，歌唱的效果也会不尽人意，因此，精心地设计组织教学就显得至关重要了。笔者认为，要针对班级学生的特点采取切实可行、灵活多样的教学形式。例如，在上课前，教师可弹奏（或播放）音乐，让学生律动进教室，也可以与学生一起作动作，以节奏练习的方式进入教室；还可示意全班学生唱歌来创设课堂歌唱氛围，等等。上课开始，师生可以用音乐的方式相互问好，可通过音乐语言建立起音乐常规，如起立：用主和弦的上行音阶；坐下：用主和弦的下行音阶；安静：用一段旋律平和的音乐；律动：用一段节奏鲜明的音乐等，使学生养成聆听音乐后迅速做出反应的良好习惯。

二、从巧妙发声，谈激发学生的唱歌兴趣

在唱歌教学中，有很多方法可以激发学生的兴趣，在此，以训练学生巧妙地发声为例：在小学高年级的歌唱课中，学生的发音尤其重要，所以教师们大多会在新歌教唱之前做些发声练习。传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，因此往往达不到训练目的，而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就会好很多。例如，发声曲 12 34|5 －|55 5|55 5|54 32|1－教师配上趣味化的词，如“小鸡 怎么 |叫 —|叽叽 叽|叽叽 叽|叽叽 叽叽|叽—”还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿动作，学生就会很感兴趣，而且还可启发他们自己进行创作。又如，《童年多快乐》这首歌曲，其中后八小节的二声部合唱是歌曲中的难点，但如果把它作为发声曲来练习，效果就很明显，既练了声音，又解决了难点，同时还激发了学生的兴趣。

由此看来，要培养学生的兴趣，首先就要保护他们的音乐好奇心。作为音乐教师，应了解儿童与成人对音乐兴趣的差异，让学生对音乐美感进行自然、无拘无束地参与和体验，有利于形成良好的兴趣品质。其次，要尊重学生的音乐感受。儿童有自己的认识世界的方式，因此，音乐教学要给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会，比如，让他们对其所聆听的音乐发表看法，尽可能地让学生自由发挥。从现代教育理念看来，倡导苦学并不能有效解决学习问题，而对于以美育为特征、具有审美愉悦性的音乐学科来说，枯燥、机械的苦学方式更是不可取的，要营造高效的音乐课堂，就要通过音乐教学让学生充分感受和体验快乐。

三、关注学生唱歌的心理特点

调查发现，小学低年级学生对歌曲的态度处在“写实阶段”，他们喜不喜欢作品的刻板标准是像和不像。例如，他们喜欢的歌曲多是以拟人化手法所写的动物、植物，或者是贴近自己生活的人和事，像《动物说话》、《老鸟、小鸟》、《鸭子拌嘴》、《小雨沙沙》、《蒲公英》等歌曲，这些歌唱作品因其形象鲜明而使他们兴高采烈、手舞足蹈。在唱歌活动中，他们往往对唱歌、律动、音乐游戏等内容感兴趣，并以教师或某一模仿对象作为评价优劣的标准。低年级学生在校内的音乐学习中，一般以教材和教师的选择为喜欢标准。

而小学高年级学生已基本学会以审美的态度来对待歌唱作品，他们对课堂中教唱的歌曲逐渐能表达自己的意见。在对歌曲的喜好方面，更喜欢给人以力量的队列歌曲、进行曲，给人以美感的抒情歌曲、器乐小品。同时，在唱歌的表演风格上也开始有了需求，如优美、舒展、活泼、开朗、奔放、豪爽，通俗易懂，能够共鸣等。这一阶段，他们对歌曲的态度处于一种动态变化时期，由喜欢到不喜欢，由满足到不满足，对于合乎他们品位的作品，他们就喜形于色，积极配合，课前、课后要求教师教唱或者组织聆听；对于不感兴趣的作品，则往往消极对待。

四、赏识每一个学生，让人人参与唱歌

每个人都渴望被肯定、赏识，赏识是对一个人最好的奖赏、最大的鼓励，学生不同的特点决定赏识点的不同，要认真观察每个学生的优点和进步的细微变化，给予不同的鼓励和表扬，让他们感觉自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差距。

赏识每一名学生，不仅是一个理论和观念问题，还鲜明而具体地反映与体现在唱歌教学之中。任何层次的学生都希望得到教师的关注，有着被别人尊重的渴望，因此，教师的注意力应投向每一个学生，给每个学生都提供开口唱的机会，只有这样，才能激发起学生的歌唱潜能，促使他们将更多的精力投入到歌唱教学中。

五、鼓励学生在歌唱中创作

实践证明，把创作运用到唱歌教学中，可以使学生在创新能力方面得到训练、培养和提高，会得到意想不到的效果。教师可引导学生为歌曲配伴奏的创作，为歌曲打击乐伴奏，要求学生挑选合适的乐器，按节拍、节奏及歌曲情绪特点，注意音量、力度的控制，创作出固定节奏的伴奏，等等。例如，在学会《别来接我》、《我们学校亚克西》等歌曲后，笔者就要求学生根据旋律创编歌词，让他们来演唱自己创编的歌曲，这样，他们就会兴致勃勃，唱得特别投入。

六、用歌唱的美感染学生

气质是音乐教师人格和个性特点的外化，主要体现为聪慧、自信、幽默、真挚等。作为美与爱的使者，音乐老师不仅要具有敬业和奉献精神、良好的职业道德，还须有优异的音乐感、开阔的音乐视野、较好的理论和审美修养。诚然，音乐教学也会因教师而异，带有明显的个性化特征，这种个性化特征如果为学生所认同，就会形成一种独特的教学魅力，磁石般地吸引着学生，为他们所喜爱。

笔者认为，面对天真可爱的学生，教师要让他们看到一个美丽的音乐的传递者，因为在小学生的眼中，漂亮的老师和好听的歌声是融为一体的。例如，在教学生学唱歌曲《茉莉花》时，笔者特地换了一身漂亮的白色连衣裙，化了淡妆，在音乐伴奏声中舒展着轻盈的舞姿，模仿着飘舞的蝴蝶和摇曳的花朵，用优美、动听的歌声进行歌曲范唱时，学生们的眼中除了被吸引，还闪着奇异的光彩，那是对老师的欣赏和喜爱。因此，教师要注重自身的气质培养，让学生对自己产生好感，这样，他们就能更真切地看到歌唱中的美，从而情不自禁地走近美，此时，教师再告诉学生，应该用什么样的方法去发现美、感受美、表现美，会收到更好的效果。

笔者在教学过程中，最大的成就感是来自学生的认可。一滴汗水，一级台阶；一分耕耘，一片秋色。让智慧唤醒歌唱的课堂，让课堂创造歌唱的智慧，让课堂教学焕发生命的活力。如何“建构智慧音乐课堂”，是我们毕生的思考。笔者将在不断的实践中践行音乐新课程改革理念，不断探索前进，学习做一名智慧型的音乐教师。

参考文献：

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社会转型这一话题一直以来都是我国所探讨的主要问题，主要是因为社会转型给我国的政治、经济、文化等的发展都带来了重要的影响，在各个领域中的行业也经受着这一转型所带来的变化。在转型后的社会中，更加重视人的发展，重视人们的生活质量，在这一状况中，职业教育所产生的主要变化为价值定位问题，一直以来在人们的观念上都没有正确的认识到正确的职业教育的重要性和作用，在这时职业教育该怎样去定位呢？

一、职业教育价值简论

职业教育一直都是一项目的明确的价值活动，职业教育在人类全面发展和进步方面有着重要的意义，“职业教育价值体现了职业教育活动的主体对这种职业教育活动的理想和追求”，长期以来，我国职业教育在人们的观念中都是次等教育，地位一直都处于低下的位置，但是，市场经济在我国的发展就在一定程度上缓解了这一状况。职业教育价值的判断可以通过以下两个方面来判定，第一，人力资源的提供。在我国经济发展，社会转型期间，我国市场经济对专业型人才的需求量越来越大，而这种职业教育就适应了社会发展的需求，为经济发展提供了大量的专业型人才，同时，一定程度上还缓解了我国青年就业压力。第二，提高了我国人民的整体素质。虽然职业教育并不是普通高校教育，但是，职业教育具有自己的特点，其在专业技能素质上就要优于普通高校学生，同时，职业教育的开展，为很多青年人以及少年学生提供了学习的机会，在这种情况下，我国人民的整体素质就得到了较大的提高。

职业教育在狭义上是指在学校所进行的职业教育，也就是说，“通过对学校学生进行的一种有目的、有计划、有组织的教学活动，使学生获得一定的职业知识、技能和态度，以便为学生将来从事某种职业做准备。”，职业教育相对于传统教育来说具有一定的优点，职业教育能够重视传统教育所忽视的社会对行业和职业的需要，这主要是因为，职业教育是适应时展而产生的，是一种新型的教育类型，所以，社会上的结构变化、经济发展方向的变化等都会影响到职业教育的发展和变化，也决定了其应该具有一定的广泛性和系统性。

二、社会转型背景下职业教育价值定位

面对着社会转型的浪潮，职业教育价值又该有怎样重新的定位呢，主要可以从以下几个方面进行探讨。

（一）要满足社会价值需求

当前，在我国职业教育对经济发展和就业率的提高有着重要的作用，在当前计划经济被市场经济取代的高速发展时代，职业教育要积极为我国社会的可持续发展服务，满足社会价值需求，当前，职业教育自身要想适应激烈竞争的市场经济，首先就应该满足社会对专业技能人才的需求，要以服务社会为发展中心，只有在这种情况下，职业教育受训人员才能够适应社会需求而就业，才能够适时地推动我国社会经济的发展。虽然我国从各种政策规章中对职业教育给予了很大的支持，但是职业教育的发展还是需要自身的力量，在这种经济发展前卫和思想观念落后的夹缝中生存的职业教育只有把自身的价值定位在推动社会发展，满足社会需求上，才能够更好地发展自身，提高自身的竞争力，也只有通过这种方式才能够逐渐让大众认识到职业教育的积极作用。

（二）要满足企业价值需求

“企业对职业教育的价值取向是随其管理体制和运行机制的变化而变化的”，因此，市场经济体制在我国实施并不断的完善就要求企业要独立发展，要积极参与到激烈竞争的市场互动中，企业就成为了市场活动中的决策、执行、利益等主体，所以，如果企业想要寻求发展，就需要从技术、人员素质、管理等方面进行创新，从而提高企业整体竞争力，提高企业发展的科学水平，同时，要不断适应市场的需求而生产产品，提高产品质量，为此，企业就需要大量的专业型人才。而职业教育就是为社会输送专业型人才的一种培训方式，为此，其应该以满足企业价值需求为发展过程中的目标，要不断提高受训者的能力和素质，为企业输送高质量的人才。

（三）要满足职业教育价值需求

职业教育的价值可以从两个方面来阐述，第一，职业教育是一种促进就业教育。就目前情况来看，职业教育已经集职业技能、文化基础、职业素质等教育为一身的教育，只有这种情况下培养出来的受训者才能创造最大的社会效益，不但能够适应企业的需要，还能够满足自身创业需要。第二，职业教育的目的是培养学生的职业能力。而这种职业能力的培养可以从职业技能范围的扩大、训练综合能力、基础理论和文化知识的教授、学生心理素质的强化等方面来着手。

（四）要满足个人价值需求

个人的价值需求很简单，一种是谋求自身生存，另一种是求得自身发展。而其中，自身生存的标准和条件是随着时代变化而不断变化的，这就需要职业教育要对社会发展实际情况有所掌握，而自身发展是一个没有终点的目标，发展的方向也是根据个人的兴趣爱好不同而有所不同，但是无论发展方向为何种，职业教育都要积极为受训者的发展提供便利条件。

结束语

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随着素质教育理念的普及，很多学科的教学模式都有了很大的改变。创新是一个民族进步的不竭动力，创新是每个学科教学所必须的，在美术绘画教学中，也要大力提倡创新理念，在素质教育背景下，开展新形式的教学方式。本文主要探讨了素质教育背景下，美术绘画教学，较之传统教学方法的改革与创新措施，并总结归纳了这些创新在美术教学中的重要意义。

1 素质教育背景下的美术绘画教学方式创新措施

有创新，才有进步。人类社会是在不断的创新中不断前进的。教育，作为人才培养的重要手段，也要随时跟随时代要求，改革创新。素质教育下的美术绘画教学，相对于传统的绘画教学方式，必须通过一些有效的措施和方法来进行创新，改善美术绘画教学的方式。具体表现为以下几个方面：

1.1 美术绘画教育者教学理念上的转变

传统的美术绘画教学理念，很多美术教育者都将绘画技巧和技能作为教学重点，让学生反复地画画来强化绘画技巧。然而，在素质教育背景下，这样的教学模式是无法满足教育的要求的。要改革创新教学理念，首先需要改变美术教育者的教学理念，从思想上创新。美术教育者要打破传统思想，树立新的教学目标与理念，在培养训练学生的绘画技巧和能力时，还需要注重培养学生内在的艺术涵养，陶冶学生的艺术情操。注重同时培养学生的内在和外在，让学生全面发展。

1.2 学科交叉式的美术绘画教学

美术是一门没有界限的艺术，美术在任何一个学科中都有所体现，反之，其他学科也可以服务与美术绘画教学。传统的美术教学都是按照教材大纲，按部就班地进行美术绘画，这样的课堂过于呆板，学生的思维难以得到扩散，在艺术上缺乏创新精神。引进其他学科，来辅助美术教学，是美术绘画教学的一大创新。例如，将语文与美术绘画相结合，教师可以从语文老师那里收集一些资料，稍加整理后，变成一个美术素材，让学生发挥其想象，将语文素材以绘画的形式展现出来。学科交叉式的美术绘画教学，可以引起学生很大的兴趣，同时也可以开阔学生的眼界，发散学生的思维。例如，教师可以利用古诗《天净沙！秋思》作为绘画主题，让学生发挥各自的想象做出一副画。学生对这首古诗非常熟悉，用熟悉的题词作为美术绘画素材，形式新颖，学生的兴趣一下子被激发出来，灵感也会随之而来。

1.3 开放式的美术绘画教学课堂

艺术是需要释放天性与灵魂的，需要在自由的环境下去捕捉生活中的美。美术绘画同样需要提供给学生一个自由的空间，因此，美术绘画教学，可以选择开放式的教学课堂。例如，在下雪的冬季，如果在室内进行美术教学，给予学生限定的美术素材，但学生内心期待着下课，可以出去赏雪玩雪，这时，教师不妨随了学生的意，将课堂搬到室外，在雪景中展开教学。美术教学可以无处不在，绘画对象也不必受到限制，满足学生的好奇心，让学生在大自然中去发现美，并用手中的画笔，记录下每一个美的画面。素质教育提倡培养学生的自主创新能力，开放式的美术绘画课堂，则提供给了学生一个创新的平台与环境，充分挖掘学生的潜在能力。

2 素质教育背景下的美术绘画教学方式创新的意义

素质教育下，美术绘画教学方式的创新，是一种打破传统的举动，这种创新教学方法，对于美术教学和学生本身，都具有非常重要的意义。首先，美术绘画教学方式的创新，更加适应素质教育的教育理念，是符合现代教育理念的。其次，美术绘画教学方式的创新，更大程度地激发学生的学习兴趣，为学生的自主创新能力培养提供了一个有利环境。最后，美术绘画教学方式的创新，改变了传统的教学模式，课堂以学生为主，而不是以教师为中心，学生的学习参与率提高了，进而，美术教学的效果也有很大的改善，更好地培养学生的创新能力，发散学生思维，激发学生的创造力，培养学生的艺术涵养与美术素养。

3 总结

素质教育改革下，传统的美术绘画教学方式已经不能适应教育的要求，亟需进行一些有效举措，进行创新改革。在美术绘画教学中，首先要改变美术教育者的教学理念，从思想上开始改变，注重学生内在涵养和外在技能的培养。此外，美术教师可通过学科交叉式美术教学来激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与，开阔学生的发散思维。最后，美术绘画教学应该鼓励学生的自主创新，为学生设立开放式教学，在释放的天性中张扬美术的魅力，提升学生的艺术涵养。

参考文献：

[1]邓芙蓉.小学美术置于素质教育背景下的教育方法分析[J].中国科教创新导刊，2011（30）.

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会计学属于技术应用性比较强的经济性管理学科，社会经济发展的越快会计的工作性质就显得越为重要。同时伴随着社会对高职会计专业的学生的需求不断的增加会计专业成为了高职中的重点学科。会计这个专业作为传统的行业，传统的高职教学模式早已经不能满足和适应当前的社会需求了。

在高职教育中不管是教学内容、方式、手段都显得尤为落后。改革高职会计专业必须以当今社会经济为前提，不断创新会计专业的教学理念，注重学生获取知识的能力和创新意识的培养，是高职会计教学改革的主要内容。高职会计专业将全面的培养学生的德、智、体、美。并使学生熟练的掌握理论上的知识，运用财务软件进行操作。成为一个以诚信、敬业和责任集一身的高素质性全能型人才。

一、高职院校会计专业中所存在的不足

（一）学生对会计的课程缺乏兴趣

兴趣是学生最好的引导老师，想要让学生学习并且掌握一门新的学科，引起学生的兴趣是整个教研的重点。老师成天强调学好会计学的重要性，却始终得不到学生的重视。原因就在于开场教育就的失败，连兴趣都没有提起来怎么让学生去做进一步了解？好的开始就是成功的一半，可是在学生入门的时候就并没有做准备充分，这就为后期的工作带来了隐患。

（二）教学模式的老化

高职院校会计专业采取的仍旧是传统是教学模式。会计专业的教学体系还是老师和课本做为主体，学生只能被动的去接受单项式的传统教育模式。老师的课时没有结束，学生笔记也不能停，课时就只出现做笔记这个动作。这种强制性的注入式教育模式使得学生在学习上相当的被动，甚至出现了抵制情绪。只有凭借着记忆应付考试，造成了当今学生高分低能的普遍现象。

同样的只注重书本理论，忽略实践性的教学也是高职会计专业的一个弊端。没有去实践技巧、技能都是纸上谈兵。传统的高职教育模式中重视理论性的教学，从而使得实践性的教学课时偏少。同时教学还会受到师资水平、场地等方面的影响，使得实践教学也只是象征性课程。

（三）过于被动的接受知识模式

在传统的教学模式中，都是以教师讲课为主体。整个课时的大部分时间都是教师在唱独角戏。很少去和学生做一些沟通和交流，根本不知道学生的疑点、难点在什么地方。而教师教授的知识也只是基本的理论和技能，给学生的实践动手机会可以说是少之又少。

（四）教师自身缺乏实践的经验

高职院校中有相当一部分的教师，都是属于从本科院校或者是研究生毕业以后直接到学校去任教，实践的经历也只是校门对校门。我们国家的本科与研究生的教育着重于与理论教育的，对于实践的要求可以说是基本上没有。老师自身严重的缺乏实践经验，致使整个教学的流程中没有生动形象的案例，整个课时乏味没有趣味性。如果想通过这些教师的授课体现出高职院校的特性更是无从谈起。

（五）教材的内容体现不出高职的教育特色

传统的教材内容都是按照一个目标，也就是把企业的价值扩大到最大化。四个模块，也就是筹资决策、投资的决策、利润的分配以及流动资产的管理。四把工具，是时间价值、风险模型、期权定价的模型和会计报表的分析。以此为框架进行编写。而编写的内容和形式都与社会的实际状况有明显的出入，理论上的分析也占了整个教材的大面积篇幅，使得实际的情境模拟实践很少。同时选取的案列缺乏一定的连贯性和整体的系统性，使学生不能清晰理解到自己所学专业内容的重点是什么。

二、高职会计教学模式的改革

（一）以财务管理为教学导向

以在工作流程中的财务管理作为整个教学体系的导向，进一步的去强化实践的技能和理论上的知识。改变在传统教学中以老师为主体的局面，转变为以老师为主同时也以学生为主的形式。通过教师的启发式课程和学生进行讨论，总结出学习知识的新方法。并以突出实践教育，注重实践教育作为培养学生的基本指导思想。

（二）课程模式的改革

为了更加适应社会需求，为社会培养出更多优秀的会计专业人才，高职会计专业体系的改革是必要的。高职会计专业的教学模式以职业定向性为基础，提高学生的职业能力，使学生所学到的知识技能满足社会岗位的需要。专业的会计人员不但要具备较强的专业能力同时还要具备有一定的学习能力、处理问题能力、社会适应能力等。所以整个教育体系应该是由专业的技能、基础素质、能力的延伸三个部分组成的。

（三）教学方法的改革

高职会计专业的教学模式改革，在教学中更有效的将理论技能相结合。注重职业道德和素质的培养，实行体验性的学习模式使学生的职业能力得到进一步的延伸。

以“教、学、做”为一体的方案去推行教学模式，开展体验式的学习重点去培养学生的实践能力。在学习实践的过程中不仅可以让学生把理论知识和实践学习相结合，也可以激起学生对于会计专业的兴趣。

学习领域的课程模式是以职业能力做为重点，开展体验性的教学模式寓教于乐，使学生的专业知识得到了更好的巩固。而实行大规模的班级课时并不能确保教学的效果。实施不超过40人的小班级课时，保证良好的教学质量，让每一门专业的课程的设计目标得以顺利的完成。

（四）评定成绩的改革

随着高职会计专业教学模式在不断的改革，而评定学生成绩的方式同样也要进行一定的改革。以实践能力做为成绩评定的核心，最终达到提高学生的职业道德和就业的能力。

为了使成绩评定更快的适应教育模式的改革，应该注重多样化的形式。让学生去注重和体验整个实践学习的过程，并以实践作为主要测试内容，笔试作为辅助的测试内容去评定。评定成绩还应该考虑学生的实际状况，不以学年为期限而是以课程内容的具体情况来定。评价学生的主体不仅只有老师来评定还有同学也参加，这样可以全方位的考察到学生的专业技能和职业道德。学生每完成一个任务，都必须上交一份自我评价，对实践工作进行自我总结。这样学生可以在自我总结中看到自己的不足并及时的改正从而提升整体水平。

（五）加大力度建设毕业生的质量跟踪体系

不停的去加大与各个企业交流的力度，以及建设出对毕业生质量跟踪的全套体系，以此作为借鉴来改革教学的模式。就是以就业作为改革教学模式的导向，企业需要什么样的会计专业人员，就培养什么样的会计专业人员，才能保证毕业生的质量和快速的融入社会。教育部门的相关机构要多与企业进行沟通和交流，积极的开展毕业生的质量跟踪工作。这样即可以掌握到企业所需人才的类型，又可以了解到学生的特长是什么，不足的地方是什么。这样才可以有针对性的对改革的教学内容进行完善，扬长避短，提高用企业对于毕业生的好评。

（六）合理运用网络平台

随着网络的不断发展，网络俨然已经成为了学生日常生活的一部分了。要重视这个与学生生活相关的平台，利用网络的优势使我们的教学更加的方便和快捷。可以先建立一个财务管理教学的平台，把教学课件和练习题传上去供学生学习。还可以建立一个问题的咨询平台，给学生提防一个方便的学习交流场所。

三、结束语

社会经济的迅速壮大，使得社会对会计的需求量大大的增加。会计专业作为传统的专业在高职教育一成不变的老模式下，不管是教学理论还是教学方式都明显的落后。为了是高职会计专业尽快的适应社会的经济发展，对高职会计专业的教学模式和理念进行改革是刻不容缓的。运用新的教学不断去加强学生实的践能力和创新的能力，注重专业技能和职业道德的培养，为国家不断的提供高素质性全能型会计专业人才。

参考文献：

[1] 寥秀珍.基于社会需求背景下的高职会计教学改革[J].中国经贸,2011,(6):184-185

[2] 李惠珍,邬庆莲.浅谈高职院校会计专业教学改革[J].职业时空,2010,06(5):64-65

[3] 徐丽君.关于高职院校会计教学改革的分析[J].管理学家,2011,(6):60.

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1、会计是伴随着人类生产实践和经济管理的客观需要而产生并发展的一项管理活动。经济越发展，会计工作就越重要。会计人员只有不断学习才能适应会计行业和会计工作的发展趋势，才能满足经济管理的要求。而当前在高职会计教学过程中存在一些不适应社会需求的因素，这主要表现在以下几个方面：

(1)专业培养目标不明确，教学定位不准确。当前，很多高职院校会计专业的培养目标普遍存在过高或过低的现象，有的直接按照本科的教育目标，力求培养成综合素质都很强的“通才”；有的则认为高职学生的基础比较薄弱，接受能力很差，只要学会基本的会计核算就行了，谈不上什么培养目标。很多高职院校会计教育目标定位散乱，对培养什么样的高职会计人才缺乏认真、科学的研究，无从树立明确、切实符合社会需求的会计教学目标。

(2)课程设置结构不合理，教学模式和方法陈旧单一。由于高职会计专业的培养目标定位不够准确，导致大多数高职院校的课程参考本科院校设置，教材与本科教材相差不大，没有以培养专业技能为主，教学内容更新较慢，教材的适用性差，没有足够重视学生实际操作能力的培养，培养的学生难以适应市场经济对会计人才多样化的需求，没有体现高职高专教育特色。主要采取传统的“满堂灌”的单向教学方法，多数以理论教学为主。教学手段和教学设备相对落后，缺乏现代化的多媒体教学设施，课堂输出信息量少，不利于学生独立思考能力与分析判断能力培养，难以培养出具有创新精神和实践能力的会计人才。

(3)实践教学环节薄弱，实训实习力度不够。当前的会计教学理论教学与实践教学的课时比例不合理，通常偏重理论讲授，而对实践环节重视不够。教师忽视了教会学生如何去应用这些知识，如何把这些知识转换为能力，实践性教学明显带有强烈的理论色彩。许多高职院校会计专业也开设了实训课程，但方式方法存在很多问题，不能真正起到锻炼学生的动手能力的目的。校外实训采用学生自找实习单位的方式，比较分散，给管理造成很大的困难，实训流于形式，校外会计实习缺乏有效监督。

(4)教学师资缺乏，师资队伍不稳。随着高职教育的迅猛发展，会计专业的师资缺口日益明显，尤为突出的是会计专业实践能力强的教师数量严重不足。没有建立稳定的兼职教师队伍，尤其是优秀的“双师型”兼职教师队伍。

(5)考核形式单一，评价机制落后。目前，大部分高职院校还是采用卷面考试作为考核的主要手段，考评的内容不够全面系统，主要侧重于理论知识，缺乏多操作能力的考核，评价方式比较单一，没有采取多元化的评价方式。

2、鉴于当前高职院校会计教学现状存在的以上问题，可以通过以下途径改革会计教学活动，不断提高学生的综合素质，确保培养出符合工作岗位和社会需求的综合型人才：

(1)准确专业定位，明确培养目标。办学定位是各层次教学的核心，高职会计教育必须适应会计职业的要求，将专业培养目标定位于各类大中小企业的会计人才。会计专业学习的内容必须根据新准则的内容进行组织，培养学生掌握财会相关的理论知识和实践技能的同时，选择性传授金融、营销、管理、证券方面的基本理论，对学生就简单的会计业务和简单的会计技能进行重复性训练，使学生能较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技术。在掌握基本专业理论的基础上，培养会计核算、电算化、税务、财务能力的综合性复合人才，且具备一定的文化素质能够胜任多种类的相关工作。

高职教育的人才培养目标就是为生产、建设、管理、服务等第一线培养高等技术应用型专门人才。阎达伍、王化成在《关于面向21世纪中国会计教育改革的几个问题》一文中指出：“会计教育改革的一个重要问题是要分析和判断会计人才市场的需求变化，特别是会计人才市场对会计人员素质的要求，这是会计教育的着眼点。”因此，我们必须根据社会需要，设定培养目标。在当前会计信息化发展趋势下，高职高专会计专业人才培养目标主要包括：培养诚信、敬业的职业素质，掌握财务管理、金融、法律等相关专业知识，能应用计算机和网络从事会计业务工作，能为企业的会计信息化系统提供规划和维护等服务。

(2)合理设置课程，革新教学方法。为适应会计职业要求，高职会计专业课程设置应根据市场需要和学生就业情况来制定。依据教材使用原则，优先选用教育部推荐、全国统编的高职高专教材。在内容的组织与安排上，遵循学生职业能力培养的基本规律，达到高职会计专业人才培养目标。会计专业课程体系的构建应突出会计职业的定向性要求，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。课程设置应该打破传统学科体系的束缚，开发出以会计工作过程为导向的学习领域课程。还应开设经济数学、英语、职业规划、法律基础、金融与经济学知识等知识性较强的基础课程。根据会计职业对会计人员社会适应能力的要求，高职会计专业的能力拓展课可以包括企业管理、市场营销、口才训练、商务礼仪、财经应用文写作等课程。为使学生能更好地满足用人单位的需要，学校还应加强学生财务软件、办公软件、数据库等计算机机操作技能的熟练掌握，鼓励与支持学生参加社会考试，努力获取会计从业资格证、计算机等级证和助理会计师证等。

为了确保教育效果，必须实行小规模班级上课，积极倡导不超过40人的单班小教室上课模式，教学以职业能力为核心，开展体验式学习，突出实践能力培养，体现基于会计职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，融“教、学、做”为一体，促进学生职业能力发展。努力践行“师生互动，理论与实践相结合，知识传授与技能培养兼顾”和“教、学、做”合一的课堂和毕业实习有机结合的渐进式全程实践的教学模式。推行任务驱动教学模式、现场教学法案例研究法等教学方法，要广泛应用多媒体、网络等信息技术，提高课程网络资源的利用效率。探索课堂教学和网络教育有机结合的途径。

(3)强化实践教学，夯实实训实习。高职院校的财会专业应以培养学生专业技能和实践能力为主线，会计实践教材应采用高职高专规划教材，可以校企合作编写实训教材，必须体现最新的企业会计准则和会计研究成果，并能将理性认识和感性认识进行有机结合。

应加大实训教学的课时比重，课堂实训应注重基本技能训练、强化基础知识的掌握。由于学生到具体企业实习往往很难系统、综合、全面地了解企业会计工作情况，因此，可以针对课程所讲述的主要内容完善校内的手工模拟实验室和财会电算化实验室，为学生开设模拟实验课。也可以采取工学结合的方式，可以推行校企协作模式，建立校外实习基地，使“教、学、

做”一体化，提高学生岗位能力和就业能力。还可以让毕业生在校外实训基地进行有针对性的、集中的和专门化的强化训练，学校应加强对实习的组织指导。通过校外顶岗实习，加深学生对专业理论知识的理解，训练学生的实际操作技能，培养他们的敬业精神和创新能力。

(4)加强师资队伍建设，确保教师队伍稳定。高职院校的大多数教师在专业课上具有雄厚的实力，但是普遍缺乏从事财务管理工作的经验，而当前高职教育的迅猛发展对教师的综合业务素质提出了更高更严格的要求，高职会计专业教师面临着严峻的考验。高职院校会计师资素质的高低，直接决定着会计人才培养的质量。因此，必须通过多种途径大力加强高校师资队伍建设，按先急后缓、按需培养的原则制定科学合理的培养规划，着重培养一支“双师型”师资队伍。要求教师参加会计人员继续教育培训，更新理论知识，积极地创造学习交流机会，让教师能走出去，经常深入企业进行实践锻炼，不断提高教师的实践技能，丰富会计经验。

(5)考核形式多样化，评价机制多元化。要改革考核方式，选择多样化的考核模式，考评的内容力求全面系统，除了笔试之外，可以通过口试、动手实践、上机操作、案例分析、分组辩论、证书考试等方式。要注重分析、解决问题能力和技术应用能力的考核，特别注重实效和学生职业能力考核。激励学生参加财政部门组织的各类考试，加强实践教学环节的考核力度，并将职业道德和敬业精神作为考核标准。

采取多元化的学生成绩评价形式。建立以实践能力的评价为核心的成绩评价体系，运用科学的方式方法考评，评价学生成绩应注重过程，并且贯穿于实际学习的整个过程。多考虑学生实际完成工作任务的情况，尽量以实践为主，笔试为辅。可以引入激励机制，建立“工学结合”的企业虚拟薪金制度，也可以实行证书置换课程，鼓励和引导学生多考取各种职业资格证。评价学生成绩参与的主体应包括授课教师、实践指导老师、学生在实训小组的同事，还应该参考学生的自我评价。对于模拟实训的考评，可采取层层量化，最后等级化的评价方式。

参考文献：

[1]马连华：论工学结合培养模式及其给高职教育教学改革带来的深远影响，教育与职业(理论版)，2008，(6).