小学计算机教学范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇小学计算机教学范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0155-02

小学计算机课程的教授的重要任务就是激发学生的兴趣，提高其运用计算机的意识，为今后的学习和生活打下必要的基础。那么，如何把这一科教好呢？笔者总结出如下几条经验。

一、小学计算机教师要激发学生敢于动手操作的勇气，树立探究意识

随着计算机走进社会的各个角落，小学生对计算机必然会产生兴趣的探究欲望，但由于在学校内上课，机房相对造价高昂，学校也制定了严格的操作制度，很多学校严格禁止学生多项操作，管得非常多，所以小学生上课总是战战兢兢的，不敢过多地进行学习研究，有些学生甚至产生了不上计算机课的想法。针对这一情况，笔者准备了计算机发展史这一资料，只想告诉学生计算机凝聚了人类的智慧，它是社会进步的标志，能够解决很多常规解决不了的问题。只要我们能够正确使用，一定可以成为它的主人，并让它为我们服务。我们为了更好地保护和使用计算机，特制定了以下注意事项，想让大家一块儿来发挥计算机之长。然后笔者就公布了使用注意事项，不要频繁地开关机，当计算机运转慢时，可以重启或注销等。笔者还对学生手把手地进行了开关机方法的传授。在这种温情教育的氛围中，学生都听得兴趣盎然，各项操作也非常规范，教学效果比较好。

二、小学计算机教师要下大力度激发学生的探求兴趣

兴趣是最好的老师。教师只有激发起学生强烈的求知欲，才能让其真正地爱上上计算机课，并产生迎难而上的勇气，从而掌握基本的操作本领。笔者在平日授课中，一直善于激发学生的探究欲望，从而达到了“教是为了不教”的效果。比如，在“记识键盘”那一讲中，笔者为了让学生更快更好地记住键盘上的字母，就特意下载了一些练习指法的小游戏，如小鸭子过河，或帮助小兔子逃脱大灰狼的追杀等。这样的授课形式，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也达到了理想的教学效果。在重重闯关游戏中，学生很快熟悉了键盘，并掌握了指法，起到了事半而功倍的教学效果。再如“WORD”文档的教学，笔者不是孤立地对其功能一项一项进行解读，像在读说明书，而是让学生先把自己的小作文录进去，然后对其进行全方位的设置，编辑，最后打印出来，装订成册，张贴出去公示。经过这样的教学，学生的成就感出来了，自信心了得到了培养，真正做到了学以致用。

三、小学计算机教师要教给学生操作方法，让学生由“学会”转为“会学”

计算机课程学得好就会学生适应现代信息社会的学习和工作打下了良好的基础，它是一门独立的知识性和技能性相结合的基础学科。其重要性不言而喻。在小学计算机教学中，教学目标一般设定基本操作和简单常识，而当小学生去操作计算机时，不免会遇到各种各样的困难，这时，我们就要充分发挥学生的积极性，教给学生解决问题的方法和途径，从而达到让其独立思考、自主操作的目的，由学会知识，转换为学会学习的方法。笔者在教授小学生计算机课时，非常注重学习方法的讲授。比如笔者在教学生鼠标的操作方法时，一开始就告诉了学生鼠标的功作用操作方法，单击、双击、拖动均有哪些功用，并区分了三者的操作步骤，以后学生在操作中就很容易掌握这一点了。

四、小学计算机教师要运用多种方式让学生乐学

篇2

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1.形象教学法

我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，所以要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大多怀有一种好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”、学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

2.比喻教学法

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在介绍文件夹的知识时，学生往往不明白文件夹的含义，我用了这样一个比喻：“文件夹就好像我们用的资料袋一样，里面可以装一些文件在里面。新建一个文件夹要给它命名，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，可以帮助学生的理解，达到了比较理想的教学效果。

3.游戏学习法

爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“鼠标点击”游戏，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，进一步激发了他们学习电脑的兴趣。

新一轮基础教育课程改革指出：教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效有教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

二、引导交流、培养合作精神

新课改倡导的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样就会促进学生学到更多的东西。合作与交流实际上包含有协作学习的意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

学生的学习需要竞争，但更需要合作。为此，学生应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作良好品德。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是互相学习的对象。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。

三、联系实际，培养创新能力

篇3

计算机教学在我国义务教育中已经开展了30多年，当前，我国绝大部分中小学已经拥有专业的计算机教室，计算机教学水平也在不断提高，教学内容也在持续更新，中小学生基本都具备了一定计算机能力。计算机教学作为义务教育阶段的重要学科，可以帮助学生夯实计算机基础，促使学生在生活学习中灵活的使用计算机解决问题，进而促进学生综合素质的全面发展，对学生未来的工作与学习具有积极意义。

一、计算机教学

计算机学科属于科学技术发展下的新兴学科，从现代学科以及学科成长角度分析，计算机属于一项比较年轻的学科，并且受到学生的欢迎和喜爱。在信息时代下，计算机已经在各个行业以及各个领域中实现了深入的应用，改变了人们的工作和生活习惯，而随着移动终端的多元化发展，计算机更是涉及到人们方方面面的生活和学习中。在中小学开展计算机教学，可以加深学生对计算机技术的认识和理解，促进学生综合素质的全面提高，对学生的发展具有重要意义。

二、当前我国中小学计算机教学中存在的几点问题

1.实践教学与理论知识脱节。当前，在我国中小学计算机教学中，教师更加重视理论知识的传授，而忽视了实践教学，计算机学科具有较强的应用性和实践性，如果教学偏重与理论知识，学生上机操作较少，就难以理解计算机理论知识，同时使学生无法在上机过程中提高操作水平，最终对学生的创新思维和实践能力带来一定的影响。2.没有开展因材施教。由于每个学生的接受能力、学习能力以及操作水平存在差异，一些学生由于接触计算机时间较长，已经具备了一定的基础能力，但是一些学生对于计算机却相对陌生。针对这种情况，教师没有针对不同学生的能力开展因材施教，导致基础好的学生吃不饱，一些基础差的学生学不懂，难以达到较好的教学效果。

三、关于中小学计算课程教学的几点思考

1.提高学生学习兴趣。新时期下，随着网络技术和计算机技术的蓬勃发展，网络已经深入到人们的生活中，改变了人们工作、学习以及生活的习惯，对于中小学生而言，计算机已成为人们学习和生活的重要工具。但是在计算机教学中，教师偏重理论教学，没有充分体现计算机技术的趣味性和生动性，难以激发学生对计算机学习的积极性，教育效率和质量难以提高。因此，在课堂教学中，教师在考虑其教学技巧的同时，还要注重让学生进行上机操作，不仅要提高学生的计算机能力，同时还要提高学生的学习积极性。教师还要通过计算机教学提高学生学习的能力，通过言传身教让学生树立远大的理想，通过计算机教学全面提升学生的素质。2.科学设计教学内容。新时期下，计算机技术发展迅速，教学内容也在不断更新，计算机软件更是种类繁多，相比较其他学科，计算机知识的的发展以及更新速度会更快。当前，我国中小学计算机教学教材种类众多，因此，教师要针对学生的特点和需求，合理选择教材、科学设计教学内容，进而保证计算机教学的效率和质量。同时要不局限于教材内容开拓新知识，与当前社会热点新技术结合起来。3.加强学科层面的重视。在中小学阶段，计算机属于一门基础学科，在信息时代下，计算机学科对学生的重要程度不断提高，因此，教师要从学科层面加强重视，发挥计算机教学的价值和意义。计算机学科与其他学科具有密切的联系，其应用价值不仅仅局限于学科教育中，例如，通过计算机学习可以提高学生互联网使用以及读写能力，同时，从长远角度分析，教师要通过计算机加强学生的网络道德教育提高科学素质水平，引导学生利用计算机加强对文学作品的欣赏和阅读理解，帮助学生掌握现代化的计算机知识和技术，为学生成为一名高素质、现代化人才奠定基础。4.加强实践教学。从学科角度分析，计算机教学具有较强的实践性和应用性，因此，在具体教学中，教师要加强计算机实践教学，并且将理论学习和实践操作充分结合，带领学生走进学校的计算机教室，通过实际操作提高学生的计算机技能。同时，在实践教学中，教师还要启发以及鼓励学生，让实践教学具有启发性和创造性。从而使学生快速入门并提高水平。5.开展因材施教。在具体教学中，教师要针对不同学生的实际需求开展因材施教，对于基础较好的学生，教师要安排难度适当的教学内容，对于基础较差的学生，教师要夯实其计算机基础，充分调动每一个学生的学习积极性，根据学生的兴趣爱好以及个性化需求开展教学，循序渐进的开展知识教导和传授。6.根据学生特点开展教学。教师在设计教学内容的过程中，一定要综合考虑学生的兴趣爱好以及年龄特点，针对中小学生而言，其自主学习意识较差，因此，教师要灵活运用教学手段对学生开展教学，例如，针对小学生喜欢玩耍的特点，教师可以通过游戏教学法开展教学；而中学生其思维发育相对成熟，可以独立思考以及自主的获取知识，因此，教师要为学生留下一定的自主探究空间，激发学生的积极性和主动性，提高其探究和创新的欲望。

四、结语

总而言之，在信息时代下，计算机操作能力已经成为当今社会对人才的新要求，因此，在中小学阶段，学校和教师一定要高度重视计算机课程教学，并且在实践中不断探索，借鉴、汲取教育先进经验，不断改进自身的教学方法和思路，为学生未来的发展奠定基础。

作者:刘保利 单位:衡水市招生办公室

参考文献：

篇4

随着素质教育观念的全面普及，小学计算机课程愈来愈受到教学改革工作者的关注。小学生年纪小，注意力容易分散，如何创新教学模式，提高计算机课程教学效率是诸位教师一直在积极探索的话题。任务驱动教学模式、趣味教学模式、分层教学模式是当前小学新课程教学改革的热点话题，小学计算机教学可以尝试借鉴这些教学模式，提高教学质量。

一、任务教学模式

任务驱动教学模式指的是将教学内容融合在一个个实际任务中，教师通过带领学生完成任务实现教学目标，使学生掌握知识。小学生年龄小，上课时往往不能集中注意力，如果将教学内容变成一个个小任务，学生在完成这些任务的过程中，注意力不知不觉就被集中到课堂上，学习效率也就有效提高了。以《信息与我的计算机朋友》一课教学为例，教师可以将教学内容设计成如下任务：（1）计算机的主要组成设备是什么？（2）计算机各组成设备的基本功能是什么？（3）计算机在生活中的应用有哪些？正式上课时，教师提出这三个任务，要求学生找到答案。学生认真阅读课本，尝试根据教材提供的信息对问题进行回答。当学生对这些问题的答案求之不得时，教师再就这些问题逐一进行讲解，学生的注意力自然就被集中到课堂上，教学质量的提高也就不成问题了。采用任务驱动教学模式组织授课时，教师需要注意任务设计的质量，不能设计过多的任务，也不能设计过难的任务。小学生学习水平和认知水平有限，难度过高、数量过多的任务可能会挫伤学生参与探究的积极性，无益于教学目标的有效达成。

二、趣味教学模式

趣味教学模式即是通过营造愉快的学习氛围，以学生喜闻乐见的方式实现科学知识的渗透。诚如爱因斯坦所说：“兴趣是人类最好的老师。”如果教师能够激发学生对课堂教学活动的兴趣，就能促使学生在学习兴趣的驱使下主动参与课堂教学，从而提高教学品质。计算机课程本身就是一门趣味盎然的学科，教师应当充分挖掘这门学科的趣味元素，努力提高学生的学习热情，寓教于乐，使学生在玩中学、在玩中做。例如，在讲解“信息技术在生活当中的应用”这一章节知识时，教师可以播放人们利用计算机看动画片、发送邮件、制作课件等活动的图片，通过让学生观看图片，使学生感受信息技术对人们生活、学习的影响。在“计算机键盘的认识”教学过程中，教师应当带领学生上机操作，使学生在玩一玩、看一看中提高对键盘的认识。“计算机基本组成”教学过程中，教师可以将运算器、输入设备、存储器、输出设备、控制器等以图片的形式呈现给学生，并请学生看图填空，想一想这些设备的名称是什么？“计算机各组成部分的基本功能”知识教学过程中，教师可以邀请4~5个学生上台，分角色扮演运算器、输入设备、存储器、输出设备和控制器，用一句话向班级学生介绍自己的“特长”。小学生的想象力和创造力十分丰富，通过图片、游戏等方式进行计算机知识的渗透，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。图片和游戏的方式既能加深学生对计算机使用规则的印象，又能使学生了解更多计算机应用方面的知识，可谓一举多得。

三、分层教学模式

分层教学模式即是指以每一位学生现有水平为起点，制定不同的学习目标，帮助学生在各自不同的基础上实现提高。素质教育承认学生个体学习差异性，主张尊重学生学习差异性，“以人为本”，构建生本课堂，促进每一位学生的和谐健康成长。大班背景下的小学计算机课堂应当实施分层教学，对原有程度较高的学生制定高目标，原有程度低的学生制定一般目标，逐步促进全体学生整体水平的提高。学期伊始，教师可以在班级里面开展一次计算机基础知识摸底测试，从而了解学生基础知识的掌握情况。在此基础上，根据学生基础水平差异，将学生依次分为A、B、C三个层次，制定各自的教学目标。以“键盘的认识”教学为例，针对A层次学生，应当使他们掌握键盘操作技能，学会熟练使用快捷键，了解各功能键的作用；针对B层次学生，学生应当熟练掌握打字基本技能，对切换键、大小写键等常用快捷键有了解；针对C层次学生，应当要求学生掌握常用键盘功能，学会打字。依据学生基础水平的差异，教学应当实施分层评价。各个层次的学生只要在自己原先水平之上得到提高，教师都需要给予激励性评价，肯定学生的进步，鼓励学生继续努力。加强对小学计算机教学模式的研究，对创新课堂教学理论、提高教学技巧具有重要的实践意义。在对以上三种教学模式的研究过程当中，教师必须结合教学实践，依据计算机教学实际需要和学生学习情况有的放矢地开展教学模式改革。

参考文献：

篇5

一、树立学生学习主动性，密切联系实际生活

学生主动性的提高，对于计算机教学来说是必不可少的关键因素。只有学生具备学习的主动性，才能及时掌握教师的教学内容，提升自身的知识储备。在传统计算机教学中，忽略了学生的主动性，导致学生只是被动地接受教师的“填鸭”，对知识的印象不深，在课后不主动进行复习，致使知识掌握水平不高，限制了学生的发展。小学生计算机水平的提升，不仅关系到计算机的使用情况，还关系到小学生未来的学习发展。由此，小学计算机教师应根据本班级学生的实际情况，制定有针对性的措施，鼓励学生积极参与教学活动，充当学习的主人。小学计算机教学是一项基础性教学，密切与生活相联系，因此在教学活动中，小学计算机教师应将内容与实际生活相联系，以增加教学的趣味性和实践性，帮助学生学以致用。比如对于“如何正确的使用鼠标”这门课程来说，仅仅让学生掌握字面的知识是不够的，还需要让学生真正掌握如何使用鼠标，明确和熟知在多种情形下，点击鼠标的左右键会出现什么样的反映。通过这种理论联系实际的方法，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发小学生的学业成就感，以及自身学习计算机的信心，更加积极主动地去学习计算机中的其他内容。通过实践，可以有效巩固学生习得的知识，并通过两者的结合变枯燥为有趣，更加符合小学生教学的要求。

二、培育和尊重学生的创新能力

计算机教学不仅需要从学生抓起，教师也应该不断完善自身，不断优化教学方法，提升教学水平，并饱含一颗接纳、认同的心来参与教学工作。教师应一视同仁，不因某些学生的知识素质高而高兴，也不因某些学生的知识储备低而忽视。素质教育的推进，要求培育学生的创新能力、辩证思维能力。在教学工作中，教师应尊重学生的创新能力，有针对性地培育其创新思维。教师可以通过营造宽松、自由的教学氛围来鼓励学生创新，帮助学生意识到创新的重要性。当学生行为和认知上表现创新时，教师应该及时进行表扬，来强化和巩固学生对创新的认知和行为。比如在“如何使用计算机绘画软件进行图像绘制”这一章节内容的学习中，计算机教室应该首先表述不同图标所对应的图形，讲述基本的绘制过程，并鼓励学生动手根据自己的所思所想来绘制喜欢的图像。当学生绘制的与正常图像不一致时，也不要及时纠正学生的问题，而应该带着好奇，去询问该图像为什么偏离了“正常”的范畴。让学生去讲解自身的绘制原因。如有些学生将天空涂满了灰色，并非他们不了解天空是蓝色的，而是因为大气雾霾的原因使得天空不得不披上灰色的雾霾。再比如学生把自己画成了一个大人，并非学生出现认同障碍，而是期望自己可以快快成长，去完成自己的梦想等。教师尊重学生的创新，这样才能帮助学生认同创新的内涵及其重要性，提升计算机教学的有效性。

篇6

创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。营造有利于创新的教学环境，是我们的教学的重点。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”小学阶段是学生思维发展的重要时期，在这一时期，学生能否初步具有一定的创新意识和创新能力，这对他们将来能否成为创造性人才至关重要。培养学生的创新意识和能力的主要渠道是通过学科教学，计算机课便是其中一个重要的培训阵地。

一、优化教学内容，激发学生的创新兴趣

小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动，让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。

二、选择好教学方法，培养学生创新能力

1.精选软件，诱发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，好的教学软件不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的创新能力，使学生真正成了课堂的主人。比如：在教学金山打字通这一软件时，这种软件声情并茂，可欣赏精彩的画面，聆听优美的乐曲，直观而形象，常常是诱发学生学习的催化剂，学生使用后爱不释手。

2.穿插游戏，激发学生兴趣

几乎所有的学生都乐于玩游戏，金山打字通这一软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏；金山画王这一软件，趣味性强，既培养了学生的观察力、想象力、还开发了学生的创造性思维能力，在计算机教学中，穿插这类游戏软件，让学生在学中玩、玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

3. 培养热爱科学的观念，丰富学生感情

在信息技术课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。在计算机教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。但单纯地讲授计算机原理和计算机语言，对于中学生来说往往事倍功半。据一些学生反映，计算机用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识，更能激发他们学习计算机知识的热情。从这个意义上讲，计算机科学技术越发达，越有利于计算机的普及，越有利于计算机教育的深入开展。

4.组织竞赛，强化学生兴趣

每个学都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。如：汉字输入比赛时，有“看谁跑得快”、“谁第一个过河”等等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。

三、培养学生的发散思维，提高创新能力

求异是创新思维的核心。培养学生发散思维是培养学生的求异能力，培养学生多角度、多方面思考问题的能力。如我在教Excel2000时让学生回忆Word2000中相同和不同的地方，让学生明白Excel是从 Word转换而来，从而使教学轻松，学生的积极性得到了很大的提高。这样一来，培养了学生的思维能力，又使学生学得更灵活、知识掌握得更全面。

四、丰富多彩的学习活动，营造比学赶超的学习氛围

在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。

总之，在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，必须充分运用小学生易于接受的语言，使枯燥乏味的内容变为生动有趣，激发学生学习计算机的兴趣。俗话说：教无定法，教师需要多动脑筋，需要不断的探索，选择最合适的教学方法，教师在计算机教学过程中，要从更新观念入手，营造创新环境，保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，使他们成为适应信息时代要求的人才。

参考文献：

[1] 马云. 小学信息技术教育的知识传授及价值引导分析[J]. 中国教育技术装备 2014年07期

[2] 伊马木・达吾提. 新疆地区小学信息技术教学现状与分析[J]. 时代教育 2014年13期

篇7

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生学习的直接动力是情感，他们对感兴趣的就爱学，否则就不想学。著名教育家陶行知曾从丰富的教育经验中指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”

小学生的最主要特点是好奇、好动。根据这一特点，我们引入新课经常寓于游戏之中。在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设置，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。

二、尝试自学，动手实践

在计算机课堂教学中，教师只能是课堂活动的组织者、把关者、指导者、策划者，他只起指导、启发、达成共识的作用。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。在教学中，通过找出已经学过的知识与要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。

如教学“桌面的秘密”一课，我在教学完“怎样改变桌面图案”后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序、改变外观等，并熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，我再让学生用刚才所学的方法自己去修改“显示”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，学生不但学得轻松，还容易掌握，从而真正做到了轻负、高效。

三、实践小结，体验成功

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要根据不同层次学生的提问，解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。学生上机时，教师巡视指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生知道了，但说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出“所有文件夹”框的作用，用它查找文件方便、直观、快捷。在每堂课即将结束时，进行作品展示。

四、师生平等，面向全体

教师应以班集体中的一员的角色出现，要和学生建立民主平等的师生关系，才能营造出愉快、和谐的学习气氛。让持有不同观点的学生，敢于发表自己的见解，能够敏锐地发现所谓“待进生”的闪光点，以独特的眼光去理解、关怀奇才、怪才。在计算机教学中，我始终认为没有好坏学生之分，没有智力的差别，差别的是大脑的思维，动手的多少。

五、含蓄批评，提高实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定式往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若严厉地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。

六、互相协助，共同进步

篇8

针对当代的小学教育，学生已经不能够满足于传统的教学形式，伴随小学生心理发展、生理发展期的提前，当代教育环境的影响，活动范围与方式的不断拓宽，小学生对知识和信息有了更高和更多的要求，为了顺应这种时展的趋势而引入了计算机教学，它能够将外界和学校、活动和课堂、书本和信息很好的融合在一起，从而满足了小学教育和现代教育的发展需要。

计算机教学能够解决教学器材不足这个问题，增强小学教学中形象化成分，顺应小学生思维的发展要求。 随着教学的发展，学生知识层面的逐渐扩大，教材的不断变化，大量新事物、新知识的出现，小学教师面对着心里幼稚、思维能力不高、抽象认知发展相对缓慢的这一特殊群体，通过简单的介绍、不全面的几句话来让学生在心理形成整体的认知是很难的，就算是教师自身，单单靠自己的所知来理解问题的关键所在也很困难，很难在较短的时间和校园之内找到适合的答案。能够使学生形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字讲解，在城市学校也不能完整、全面的找到。因此，在讲授知识的过程中会出现教学资料和知识资料不能达到需要所造成的知识误区，出现教师和学生在知识学习上的阻塞。而计算机能全面达到教学需求，解决这些问题，通过网上获取教学中的所需资料，从而解决了教学器材数量和质量的不足这一问题，提供了丰富多彩的教学辅助工具，同时运用各种动画、图解、音乐等先进的教学方式，全面系统的传递知识信息。最重要的是，小学生是一类不够成熟的群体，取得知识的途径则全部依靠教师课堂的讲授，小学生心理、思维的发展要求的形象性资料，是所有教师都不能预测和全部达到的，而计算机教学具有较好的形象性、灵活性、多样性，可以依据学生的年龄不同有目的性的选择，能把教材上简单或者抽象的知识变得生动、深刻、形象，能够针对小学生形象思维发展快而抽象思维发展慢的特点进行多元化信息处理，极大提高了课堂的教学效率。

计算机教学能够提升教师的文化知识深度和广度、教学能力。 文化知识是逐渐更新与发展的，教师作为知识的传播者，应当跟随文化知识发展的脚步，努力提升自身的知识素养。另外，小学生处于特殊的阶段，每个方面发展的不够成熟，教师用自己的所学抽象、模糊的讲授对于学生们来说，是不能够使小学生理解与接受的。因此，教师就应当采用更简洁、生动、具体、形象的讲授方法，这点就决定了小学教师讲授知识的难度性。但是，因为环境的限制、活动空间的约束，教材传递信息已不能超过时展新要求，计算机可以帮助教师来完成知识的不断更新，所以计算机教学就充当起完善教师知识结构，增强业务能力、提高综合素质的教育角色。计算机教学占据了教育方式的阵地是信息化发展的要求，赋予了计算机担当教育发展方向的重任；其次，随着计算机教学的引入和推广，课堂教学要以学生快乐学习、自主学习为目的，而小学生玩中学、学中玩是他们现阶段获取知识的主要方式。教师在教学和育人的方法上要不断的改进，教师在教法上的差异、不足则更多地依赖于计算机教学互动式、启发式、游戏式的特点来弥补。计算机教学已成为提高教学效果最有力、最有效的手段。计算机教学成为了现代教学的重要组成部分。

计算机教学能够丰富课堂教学内容，克服以往教育教学方法的弊端，营造最好的知识传授氛围。 计算机教学进入课堂，其高效、快捷的信息处理能力，和以往教学相比较极大地节省了教学时间，在同样的40分钟课堂里，采用计算机教学可以丰富课堂教学内容、扩大学生的知识广度与深度。这点在小学教学里是十分有用的。小学生不成熟的思维对知识的学习需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学则能够不断地传递给学生们对知识需求，满足其学习欲望。另外，计算机教学还可以使教学步骤简化，克服以往教育教学的弊端：①能够简化教师的大量的书写过程，黑板板书内容用演示文稿和幻灯片代替，极大地节省了教学时间，提高了教学效率。②解决了教学空间的局限，完成了以往在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了室外，从有限空间走向无限空间，拓宽了教学范围。③克服了教学以教师为中心的观点。始终围绕学生这一活动主体是计算机教学最大的特点，采取师生交互式的对话方法，充分调动学生学习的积极性与主动性。最重要的是，计算机教学有着以往教学无法替代的三维动画效果，可以完成教师仅靠双手所不能完成的动画演示效果，尤其在小学社会这门课的教学中，其效果得到充分体现。而计算机教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图象化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展需要，从而使小学生对知识的掌握更加深刻与长久。因此，计算机教学在小学教育中的作用表现得更明显、更直接。

随着计算机教学进入课堂，传统的教育方式逐渐被计算机教学所取代，其可操作性与先进性被大多数教师所认可。我们相信在不久的将来，计算机教学一定能成为课堂教育的主导，成为推进现代教育的动力与武器。

篇9

一、树立学生学习主动性，密切联系实际生活

学生主动性的提高，对于计算机教学来说是必不可少的关键因素。只有学生具备学习的主动性，才能及时掌握教师的教学内容，提升自身的知识储备。在传统计算机教学中，忽略了学生的主动性，导致学生只是被动地接受教师的“填鸭”，对知识的印象不深，在课后不主动进行复习，致使知识掌握水平不高，限制了学生的发展。小学生计算机水平的提升，不仅关系到计算机的使用情况，还关系到小学生未来的学习发展。由此，小学计算机教师应根据本班级学生的实际情况，制定有针对性的措施，鼓励学生积极参与教学活动，充当学习的主人。小学计算机教学是一项基础性教学，密切与生活相联系，因此在教学活动中，小学计算机教师应将内容与实际生活相联系，以增加教学的趣味性和实践性，帮助学生学以致用。比如对于“如何正确的使用鼠标”这门课程来说，仅仅让学生掌握字面的知识是不够的，还需要让学生真正掌握如何使用鼠标，明确和熟知在多种情形下，点击鼠标的左右键会出现什么样的反映。通过这种理论联系实际的方法，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发小学生的学业成就感，以及自身学习计算机的信心，更加积极主动地去学习计算机中的其他内容。通过实践，可以有效巩固学生习得的知识，并通过两者的结合变枯燥为有趣，更加符合小学生教学的要求。

二、培育和尊重学生的创新能力

计算机教学不仅需要从学生抓起，教师也应该不断完善自身，不断优化教学方法，提升教学水平，并饱含一颗接纳、认同的心来参与教学工作。教师应一视同仁，不因某些学生的知识素质高而高兴，也不因某些学生的知识储备低而忽视。素质教育的推进，要求培育学生的创新能力、辩证思维能力。在教学工作中，教师应尊重学生的创新能力，有针对性地培育其创新思维。教师可以通过营造宽松、自由的教学氛围来鼓励学生创新，帮助学生意识到创新的重要性。当学生行为和认知上表现创新时，教师应该及时进行表扬，来强化和巩固学生对创新的认知和行为。比如在“如何使用计算机绘画软件进行图像绘制”这一章节内容的学习中，计算机教室应该首先表述不同图标所对应的图形，讲述基本的绘制过程，并鼓励学生动手根据自己的所思所想来绘制喜欢的图像。当学生绘制的与正常图像不一致时，也不要及时纠正学生的问题，而应该带着好奇，去询问该图像为什么偏离了“正常”的范畴。让学生去讲解自身的绘制原因。如有些学生将天空涂满了灰色，并非他们不了解天空是蓝色的，而是因为大气雾霾的原因使得天空不得不披上灰色的雾霾。再比如学生把自己画成了一个大人，并非学生出现认同障碍，而是期望自己可以快快成长，去完成自己的梦想等。教师尊重学生的创新，这样才能帮助学生认同创新的内涵及其重要性，提升计算机教学的有效性。

篇10

随着高科技知识的迅猛发展，信息技术作为21世纪主要发展的科技，其理论知识以及实际操作都已经渗透到了社会生活的各个领域，因此，是否能够科学地掌握计算机技术已经成为判断一个人是否属于新世纪人才的关键性因素。然而，在小学阶段，虽然计算机已经得到了广泛的普及，且计算机老师的专业素质也有所提高，但是对于小学生来说，由于他们都是初次接触计算机，因此，对于他们的计算机教学工作实施起来较为困难。本文针对小学的计算机教学提出了具体的教学策略，从而帮助小学生获得计算机理论知识、掌握计算机实际操作技能。

一、小学计算机教学的策略

1.激发小学生对计算机的学习兴趣

我们知道，兴趣作为最好的“老师”，对学生的学习有着重要的驱动作用。小学生正处于感性学习阶段，一般情况下，他们喜欢学习自身比较感兴趣的内容，讨厌枯燥、单一的教学模式，因此，在小学计算机的教学过程中，教课老师可以利用计算机所具有的文字、绘画、声音等功效，形象而又直观地向小学生演示计算机的基本常识，从而引起小学生对于计算机的好奇心，激发他们学习计算机知识的兴趣。

2.对小学计算机课程采取分层教学法

我们知道，小学生是鲜明、多动的个体，会因为先天的因素、后期环境影响以及自身认知水平的差异出现一定程度的不同。在对小学生的计算机课程进行实际教学的过程中，考虑到每位小学生所具备的基础知识以及接受能力都不尽相同，所以计算机教课老师不能对所有的小学生都提出相同的要求，一名合格的计算机老师需要根据每位学生的学习水平进行所谓的因材施教，并采用分层的教学模式，让所有的学生都可以参与到教学过程中来，从而实现所有学生的共同进步。

3.加强小学生之间的合作与交流

在计算机教学的过程中，由于学生之间存在一定程度的个体差异，从而导致一部分学生对于计算机的学习能够做到一点就通并且举一反三，而有些学生则因为基础较为薄弱，对计算机的掌握过程较为缓慢。为了解决这种矛盾，计算机老师可以对不同层次的小学生采取小组合作以及彼此交流的学习方式，实现小学生之间的资源以及学习经验的共享。

4.将实践操作作为计算机教学的根本

通过对计算机教学进行实际研究，我们发现，只注重计算机上机课程而忽视计算机理论讲解的小学计算机教学模式无法确保小学生的上机质量，相反，如果只重视对计算机理论知识的教授而忽视计算机实践操作环节，就无法实现计算机教学目标。因此，在小学计算机的教学过程中，正确处理好理论教学与上机操作的比例是十分重要的。一般情况下，计算机老师在以实践操作为计算机教学根本的基础上，通常安排有三分之一的理论教学时间，剩下三分之二的时间则用来进行上机操作。

二、小学计算机教学存在的问题以及对策

1.传统教学模式的影响以及多元化教学手段

由于传统的单一教学模式严重影响着教学老师的思想，因此，许多计算机教学的老师仍然会按照传统的教育思想对计算机课程进行教学，殊不知该思想已经无法满足当代计算机发展的需要。因此，对于现如今的小学计算机教学来说，需要教学老师采取多元化的教学手段，充分发挥计算机的优点，以便激发小学生对于计算机学习的兴趣。

2.对计算机的使用缺乏安全意识以及正确的人生价值观的树立

随着国家互联网的飞速发展，人们不仅认识到计算机网络的重要性，还了解了计算机带来的一些危害，例如网游、暴力等问题。由于有些计算机老师缺乏计算机危害的意识，导致小学生接触有关方面的内容，从而给他们的身心健康带来极大的威胁。针对上述问题，老师在计算机教学过程中需要帮助小学生树立其正确的人生价值观，提高他们对于新鲜事物的自制以及鉴别能力。

综上所述，要想做好计算机的教学工作，就需要老师在计算机教学过程中做到以学生为主体，科学培养学生的思维能力、动手能力以及自主学习能力，采取激发兴趣、分层教学、合作交流以及实践操作等教学策略，提高小学计算机教学质量，完成小学计算机教学的目标，把小学生培养成为新时期一名合格的高科技人才。

参考文献：

[1]邸炜亮.小学计算机教学策略之我见[J].信息技术与教学，2012（03）.

篇11

二、计算机教学评价技术的内涵

计算机教学评价技术的发展，首先有明确的思路，回答“评价什么?”这一问题，也就是评价环节应当包括哪些内容。首先，应当明确的是，计算机教学评价环节，应当包括题目设计和考核评分两个部分。也就是先制定考核流程、规则，然后还要将其运用于实践。［2］在组织教学中，计算机教学的评价环节，应当关注到如何去评价。在评价过程中，应当关注到的是技能点的“集成”，也就是针对一个知识点，绝不仅仅是某些技能的展示，而是以一个统一的项目的形式，展开评价。例如，首先要整理技能点技术，在这个过程中，要充分展现教学目标，加以技能整理，如在word文字软件的操作过程中，应当关注到文字的编排应用、图片的编排技巧、文字的查找和定位等功能的配合运用。明确了这几个点，又可以进一步细化，文字的录入、字体大小颜色、文字效果、色彩的填充。在当前的中小学计算机教学中，教师能够主动跟关注到对每个项目评价技术的内涵的挖掘，进一步导出内容，就能全面推动教学工作的发展，完成教学任务。

三、集成技术的特点

计算机集成技术，是一种将众多技术整合集成的技术，在考试中运用这一技术对学生的学习情况进行考察，再通过一两道测试题目集中展现出来，可以考察学生的综合水平。作为出题者，在这一环节应当关注到如何使试题更加精炼，如在幻灯片制作环节，应当考虑到如何在有限的额幻灯片中插入更多内容，虽然只有几页的PPT，能够以动画的形式去表现，并且能够展现出学生设计排版的智慧等，最大限度的发挥其作用。［3］在PPT中插入影音工具的超链接，还能建立一种跨专业里面等，这些都能反映出集成技术的特点，展现集成技术的魅力，充分实现教学工作的发展与完善。

四、排除干扰选项

篇12

在当今互联网时代，计算机得到了普及，小学从三年级开始基本上都开设了信息技术课程。小学生对计算机有着天然的爱好和兴趣，但是当面对一些枯燥的计算机基础技能和基础知识时，仍然免不了兴趣索然[1]。作为计算机教师，我们要懂得激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，使学生对计算机学习充满乐趣。经过一段时间的教学实践，我发现，在计算机教学中进行一些游戏的设计，会使学生对计算机学习的兴趣大增，从而提高计算机教学的有效性。

一、利用游戏，培养兴趣

网络和电视中经常报道一些由于沉迷于网络游戏而荒废学业的案例，由于沉迷于网络所引发的案件也数不胜数，这些都对家长产生了一定的心理影响，使家长一听“玩游戏”这三个字就脸色大变，如临大敌。但是，我们从另一个角度来看，这说明“游戏”对于小学生有着很大的吸引力。作为教师，我们要善于利用游戏来激发学生的学习兴趣。

计算机刚刚开始的指法练习是很枯燥的，学生很容易产生厌倦畏难心理。我偶然在一款手机上看到“打地鼠”的游戏，这款游戏中，每个地鼠都会举着标有字母的小牌子从地洞里冒出来，游戏者按下相应的字母键，这个地鼠就被消灭了。游戏中地鼠出来的速度由慢到快，由一个一个出来，到多个一起出来，学生必须眼疾手快地按键，才能消灭地鼠。我觉得这款游戏特别适合学生的指法练习，就把它下载到了计算机上。在指法练习课上，让学生通过这款游戏进行指法练习，看看谁打的分多，学生的积极性被极大地调动起来。一节枯燥的指法练习课变成了学生快乐学习的天地，达到了事半功倍的效果。

二、利用游戏让课堂充满活力

教师要能够站在学生的角度去构建课堂，生成课堂，要从小学生的身心发展规律入手，找寻适合小学生年龄特点的教学方法和教学手段，才能最大限度地提高课堂教学的效率，生成一节充满活力的课堂。

小学生具有极强的好奇心，对计算机充满了神秘感和探究欲望，当我们把游戏添加进课堂教学时，就像把马车换上了发动机，使学生不由自主地按照老师设计好的教学轨迹进行专业的技能操作训练。

计算机教学的目的是让学生领会计算机在现实生活中的作用，从而利用计算机为我们服务。有人曾说：“电脑是在玩中掌握的。”细分析起来，这句话是有一定道理的。例如在进行鼠标的作用和使用教学时，我并没有一上来就告诉学生“单击鼠标左键，双击鼠标左键，单击鼠标右键，双击鼠标右键、指向、拖动等”应该怎么操作，而是说：“同学们，玩过纸牌吗？”学生一听，有一部分说玩过，我又问：“和电脑玩过吗？”这时候学生都摇起了头，我接着说：“那好，我们今天就和电脑来个终极对决。”学生一听都兴奋起来，我让学生自由结组，在电脑上打开“纸牌”游戏，告诉学生基本要求，学生们就开始了游戏。在这个游戏中，我们教学的目标在不知不觉中实现了，鼠标的单击、双击、拖动等方法，学生在游戏中无师自通，并且运用得很熟练。

三、设计游戏，以玩促练

“实践出真知”，教师不能把一些理论性的知识让学生去死记硬背，那是毫无意义的，我们只有让学生把这些技能在实践中去运用，才能达到教学的目的。计算机教学其最后的目的也是运用，并且比其他例如语文、数学等更能在运用中达到巩固和提高。但是，计算机练习又是枯燥无趣的，教师也要想办法变无趣为有趣，引导学生掌握更多的计算机知识。

在进行《认识计算机》这节课的教学时，对于计算机设备的专业名称，学生是不容易记住的，其作用仅靠教师的讲解也不会有很深刻的理解和掌握。针对这些情况，我利用flash把计算机主要的设备如硬盘、鼠标、键盘、主机箱、显示器等设计成立体图片，让学生进行“我的个性计算机组装”游戏，通过自主设计，学生就很清楚地知道了计算机的主要设备所在的位置，所起的作用，也让学生通过游戏过了一把设计师瘾。

四、利用游戏，开拓学生思维

面对充斥网络的低俗游戏，信息技术教师有责任，也有义务把一些健康向上的小游戏带给学生，让学生不但体会游戏中的乐趣，还要受到好的教育，增加知识和健康的情感体验。例如我们可以在进行鼠标练习的游戏“警察抓小偷”中，教育孩子从小要和坏人坏事作斗争，要做一个正直善良的人。在“青蛙过河”的游戏中，教师要告诉学生，要有爱心，对小动物，对自己的亲人、朋友要充满爱。为了开拓学生的思维我设计了“寻找所罗门的宝藏”游戏，在游戏中，我设计了一些关卡，这些关卡有的是一个谜语，有的是一道数学题，有的是要求写上一句古诗的下一句。学生在获得游戏成功体验的同时，思维能力得到了锻炼，沟通了各学科之间的知识联系。

篇13

只有尊重学生在课堂中的主体地位，才能更好地培养学生的创新能力。现阶段的教学注重的是学生的自主学习，尊重学生的主体地位可以有效地促进学生的自主学习，使学生更好地掌握计算机知识，并取得创新能力的突破。在做好小学低年级计算机教学的基础教学中，教师要充分挖掘学生的潜力，在必要时给予指导。同时教师不但要注重技术知识的讲授，对学生操作能力的培养也要加强关注。例如：在某小学的计算机课堂中，教师从目录开始进入主题，首先引入本课中要讲的一些基本知识，通过教师的操作将文件隐藏，然后给学生提出问题：为什么文件会消失不见？然后让他们讨论该问题的原因，并提出自己的见解。最后根据自己的理解进行实际操作，帮助学生在实践中学到知识，不仅有利于学生对知识的透彻理解，还能使他们掌握得更牢固。

2.转变教师的传统思维方式

加强小学教育中计算机创新能力的培养，从教师的角度出发，首先要转变教师的传统教学思维方式。教师的作用是在教会小学生计算机知识的基础上，不断帮助学生提高学习能力。因此在加强小学低年级计算机教学中创新能力的过程中，教师要转变自己的思维方式，改变传统的教学方式，多注重课堂中的互动，提起学生学习计算机的兴趣，同时培养学生的创新意识，为学生学习计算机创设良好的氛围。这样不仅能促进学生学习计算机的积极性，更能促进学生发挥自己的创新能力，从而培养学生的创新能力。例如：教师给学生布置预习的作业，在下一节课中教师和学生进行角色互换，让学生根据自己预习的内容为大家进行讲解，并让其余学生对讲课中的问题进行点评，并不断完善。利用这种新颖的讲课方式，提高学生的注意力和学习的兴趣，同时促进了学生的自主学习能力，开放了学生的思维，从而培养了学生的创新能力。

3.营造良好的创新学习氛围

良好的学习氛围不仅有助于学生对知识的掌握，还有助于学习能力的培养，而且有助于提高学生的创新能力。教师在教学中要多注意为学生营造良好的学习氛围，提升学生学习计算机的兴趣。在教学中，引导学生探究问题的能力发挥，在不断的问题解决过程中，实现对计算机知识的掌握和理解。例如：教师在讲课中不要一味地讲课，要引导学生针对所讲的内容提出自己的问题，同时教师在解惑过程中，首先思考问题提出的原因，再去回答学生的问题，在问题的回答中引导学生的探究能力，从而帮助培养学生的创新能力。