小学计算机教学范文

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中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0155-02

小学计算机课程的教授的重要任务就是激发学生的兴趣，提高其运用计算机的意识，为今后的学习和生活打下必要的基础。那么，如何把这一科教好呢？笔者总结出如下几条经验。

一、小学计算机教师要激发学生敢于动手操作的勇气，树立探究意识

随着计算机走进社会的各个角落，小学生对计算机必然会产生兴趣的探究欲望，但由于在学校内上课，机房相对造价高昂，学校也制定了严格的操作制度，很多学校严格禁止学生多项操作，管得非常多，所以小学生上课总是战战兢兢的，不敢过多地进行学习研究，有些学生甚至产生了不上计算机课的想法。针对这一情况，笔者准备了计算机发展史这一资料，只想告诉学生计算机凝聚了人类的智慧，它是社会进步的标志，能够解决很多常规解决不了的问题。只要我们能够正确使用，一定可以成为它的主人，并让它为我们服务。我们为了更好地保护和使用计算机，特制定了以下注意事项，想让大家一块儿来发挥计算机之长。然后笔者就公布了使用注意事项，不要频繁地开关机，当计算机运转慢时，可以重启或注销等。笔者还对学生手把手地进行了开关机方法的传授。在这种温情教育的氛围中，学生都听得兴趣盎然，各项操作也非常规范，教学效果比较好。

二、小学计算机教师要下大力度激发学生的探求兴趣

兴趣是最好的老师。教师只有激发起学生强烈的求知欲，才能让其真正地爱上上计算机课，并产生迎难而上的勇气，从而掌握基本的操作本领。笔者在平日授课中，一直善于激发学生的探究欲望，从而达到了“教是为了不教”的效果。比如，在“记识键盘”那一讲中，笔者为了让学生更快更好地记住键盘上的字母，就特意下载了一些练习指法的小游戏，如小鸭子过河，或帮助小兔子逃脱大灰狼的追杀等。这样的授课形式，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也达到了理想的教学效果。在重重闯关游戏中，学生很快熟悉了键盘，并掌握了指法，起到了事半而功倍的教学效果。再如“WORD”文档的教学，笔者不是孤立地对其功能一项一项进行解读，像在读说明书，而是让学生先把自己的小作文录进去，然后对其进行全方位的设置，编辑，最后打印出来，装订成册，张贴出去公示。经过这样的教学，学生的成就感出来了，自信心了得到了培养，真正做到了学以致用。

三、小学计算机教师要教给学生操作方法，让学生由“学会”转为“会学”

计算机课程学得好就会学生适应现代信息社会的学习和工作打下了良好的基础，它是一门独立的知识性和技能性相结合的基础学科。其重要性不言而喻。在小学计算机教学中，教学目标一般设定基本操作和简单常识，而当小学生去操作计算机时，不免会遇到各种各样的困难，这时，我们就要充分发挥学生的积极性，教给学生解决问题的方法和途径，从而达到让其独立思考、自主操作的目的，由学会知识，转换为学会学习的方法。笔者在教授小学生计算机课时，非常注重学习方法的讲授。比如笔者在教学生鼠标的操作方法时，一开始就告诉了学生鼠标的功作用操作方法，单击、双击、拖动均有哪些功用，并区分了三者的操作步骤，以后学生在操作中就很容易掌握这一点了。

四、小学计算机教师要运用多种方式让学生乐学

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学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1.形象教学法

我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，所以要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大多怀有一种好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”、学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

2.比喻教学法

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在介绍文件夹的知识时，学生往往不明白文件夹的含义，我用了这样一个比喻：“文件夹就好像我们用的资料袋一样，里面可以装一些文件在里面。新建一个文件夹要给它命名，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，可以帮助学生的理解，达到了比较理想的教学效果。

3.游戏学习法

爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“鼠标点击”游戏，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，进一步激发了他们学习电脑的兴趣。

新一轮基础教育课程改革指出：教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效有教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

二、引导交流、培养合作精神

新课改倡导的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样就会促进学生学到更多的东西。合作与交流实际上包含有协作学习的意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

学生的学习需要竞争，但更需要合作。为此，学生应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作良好品德。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是互相学习的对象。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。

三、联系实际，培养创新能力

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计算机教学在我国义务教育中已经开展了30多年，当前，我国绝大部分中小学已经拥有专业的计算机教室，计算机教学水平也在不断提高，教学内容也在持续更新，中小学生基本都具备了一定计算机能力。计算机教学作为义务教育阶段的重要学科，可以帮助学生夯实计算机基础，促使学生在生活学习中灵活的使用计算机解决问题，进而促进学生综合素质的全面发展，对学生未来的工作与学习具有积极意义。

一、计算机教学

计算机学科属于科学技术发展下的新兴学科，从现代学科以及学科成长角度分析，计算机属于一项比较年轻的学科，并且受到学生的欢迎和喜爱。在信息时代下，计算机已经在各个行业以及各个领域中实现了深入的应用，改变了人们的工作和生活习惯，而随着移动终端的多元化发展，计算机更是涉及到人们方方面面的生活和学习中。在中小学开展计算机教学，可以加深学生对计算机技术的认识和理解，促进学生综合素质的全面提高，对学生的发展具有重要意义。

二、当前我国中小学计算机教学中存在的几点问题

1.实践教学与理论知识脱节。当前，在我国中小学计算机教学中，教师更加重视理论知识的传授，而忽视了实践教学，计算机学科具有较强的应用性和实践性，如果教学偏重与理论知识，学生上机操作较少，就难以理解计算机理论知识，同时使学生无法在上机过程中提高操作水平，最终对学生的创新思维和实践能力带来一定的影响。2.没有开展因材施教。由于每个学生的接受能力、学习能力以及操作水平存在差异，一些学生由于接触计算机时间较长，已经具备了一定的基础能力，但是一些学生对于计算机却相对陌生。针对这种情况，教师没有针对不同学生的能力开展因材施教，导致基础好的学生吃不饱，一些基础差的学生学不懂，难以达到较好的教学效果。

三、关于中小学计算课程教学的几点思考

1.提高学生学习兴趣。新时期下，随着网络技术和计算机技术的蓬勃发展，网络已经深入到人们的生活中，改变了人们工作、学习以及生活的习惯，对于中小学生而言，计算机已成为人们学习和生活的重要工具。但是在计算机教学中，教师偏重理论教学，没有充分体现计算机技术的趣味性和生动性，难以激发学生对计算机学习的积极性，教育效率和质量难以提高。因此，在课堂教学中，教师在考虑其教学技巧的同时，还要注重让学生进行上机操作，不仅要提高学生的计算机能力，同时还要提高学生的学习积极性。教师还要通过计算机教学提高学生学习的能力，通过言传身教让学生树立远大的理想，通过计算机教学全面提升学生的素质。2.科学设计教学内容。新时期下，计算机技术发展迅速，教学内容也在不断更新，计算机软件更是种类繁多，相比较其他学科，计算机知识的的发展以及更新速度会更快。当前，我国中小学计算机教学教材种类众多，因此，教师要针对学生的特点和需求，合理选择教材、科学设计教学内容，进而保证计算机教学的效率和质量。同时要不局限于教材内容开拓新知识，与当前社会热点新技术结合起来。3.加强学科层面的重视。在中小学阶段，计算机属于一门基础学科，在信息时代下，计算机学科对学生的重要程度不断提高，因此，教师要从学科层面加强重视，发挥计算机教学的价值和意义。计算机学科与其他学科具有密切的联系，其应用价值不仅仅局限于学科教育中，例如，通过计算机学习可以提高学生互联网使用以及读写能力，同时，从长远角度分析，教师要通过计算机加强学生的网络道德教育提高科学素质水平，引导学生利用计算机加强对文学作品的欣赏和阅读理解，帮助学生掌握现代化的计算机知识和技术，为学生成为一名高素质、现代化人才奠定基础。4.加强实践教学。从学科角度分析，计算机教学具有较强的实践性和应用性，因此，在具体教学中，教师要加强计算机实践教学，并且将理论学习和实践操作充分结合，带领学生走进学校的计算机教室，通过实际操作提高学生的计算机技能。同时，在实践教学中，教师还要启发以及鼓励学生，让实践教学具有启发性和创造性。从而使学生快速入门并提高水平。5.开展因材施教。在具体教学中，教师要针对不同学生的实际需求开展因材施教，对于基础较好的学生，教师要安排难度适当的教学内容，对于基础较差的学生，教师要夯实其计算机基础，充分调动每一个学生的学习积极性，根据学生的兴趣爱好以及个性化需求开展教学，循序渐进的开展知识教导和传授。6.根据学生特点开展教学。教师在设计教学内容的过程中，一定要综合考虑学生的兴趣爱好以及年龄特点，针对中小学生而言，其自主学习意识较差，因此，教师要灵活运用教学手段对学生开展教学，例如，针对小学生喜欢玩耍的特点，教师可以通过游戏教学法开展教学；而中学生其思维发育相对成熟，可以独立思考以及自主的获取知识，因此，教师要为学生留下一定的自主探究空间，激发学生的积极性和主动性，提高其探究和创新的欲望。

四、结语

总而言之，在信息时代下，计算机操作能力已经成为当今社会对人才的新要求，因此，在中小学阶段，学校和教师一定要高度重视计算机课程教学，并且在实践中不断探索，借鉴、汲取教育先进经验，不断改进自身的教学方法和思路，为学生未来的发展奠定基础。

作者:刘保利 单位:衡水市招生办公室

参考文献：

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随着素质教育观念的全面普及，小学计算机课程愈来愈受到教学改革工作者的关注。小学生年纪小，注意力容易分散，如何创新教学模式，提高计算机课程教学效率是诸位教师一直在积极探索的话题。任务驱动教学模式、趣味教学模式、分层教学模式是当前小学新课程教学改革的热点话题，小学计算机教学可以尝试借鉴这些教学模式，提高教学质量。

一、任务教学模式

任务驱动教学模式指的是将教学内容融合在一个个实际任务中，教师通过带领学生完成任务实现教学目标，使学生掌握知识。小学生年龄小，上课时往往不能集中注意力，如果将教学内容变成一个个小任务，学生在完成这些任务的过程中，注意力不知不觉就被集中到课堂上，学习效率也就有效提高了。以《信息与我的计算机朋友》一课教学为例，教师可以将教学内容设计成如下任务：（1）计算机的主要组成设备是什么？（2）计算机各组成设备的基本功能是什么？（3）计算机在生活中的应用有哪些？正式上课时，教师提出这三个任务，要求学生找到答案。学生认真阅读课本，尝试根据教材提供的信息对问题进行回答。当学生对这些问题的答案求之不得时，教师再就这些问题逐一进行讲解，学生的注意力自然就被集中到课堂上，教学质量的提高也就不成问题了。采用任务驱动教学模式组织授课时，教师需要注意任务设计的质量，不能设计过多的任务，也不能设计过难的任务。小学生学习水平和认知水平有限，难度过高、数量过多的任务可能会挫伤学生参与探究的积极性，无益于教学目标的有效达成。

二、趣味教学模式

趣味教学模式即是通过营造愉快的学习氛围，以学生喜闻乐见的方式实现科学知识的渗透。诚如爱因斯坦所说：“兴趣是人类最好的老师。”如果教师能够激发学生对课堂教学活动的兴趣，就能促使学生在学习兴趣的驱使下主动参与课堂教学，从而提高教学品质。计算机课程本身就是一门趣味盎然的学科，教师应当充分挖掘这门学科的趣味元素，努力提高学生的学习热情，寓教于乐，使学生在玩中学、在玩中做。例如，在讲解“信息技术在生活当中的应用”这一章节知识时，教师可以播放人们利用计算机看动画片、发送邮件、制作课件等活动的图片，通过让学生观看图片，使学生感受信息技术对人们生活、学习的影响。在“计算机键盘的认识”教学过程中，教师应当带领学生上机操作，使学生在玩一玩、看一看中提高对键盘的认识。“计算机基本组成”教学过程中，教师可以将运算器、输入设备、存储器、输出设备、控制器等以图片的形式呈现给学生，并请学生看图填空，想一想这些设备的名称是什么？“计算机各组成部分的基本功能”知识教学过程中，教师可以邀请4~5个学生上台，分角色扮演运算器、输入设备、存储器、输出设备和控制器，用一句话向班级学生介绍自己的“特长”。小学生的想象力和创造力十分丰富，通过图片、游戏等方式进行计算机知识的渗透，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。图片和游戏的方式既能加深学生对计算机使用规则的印象，又能使学生了解更多计算机应用方面的知识，可谓一举多得。

三、分层教学模式

分层教学模式即是指以每一位学生现有水平为起点，制定不同的学习目标，帮助学生在各自不同的基础上实现提高。素质教育承认学生个体学习差异性，主张尊重学生学习差异性，“以人为本”，构建生本课堂，促进每一位学生的和谐健康成长。大班背景下的小学计算机课堂应当实施分层教学，对原有程度较高的学生制定高目标，原有程度低的学生制定一般目标，逐步促进全体学生整体水平的提高。学期伊始，教师可以在班级里面开展一次计算机基础知识摸底测试，从而了解学生基础知识的掌握情况。在此基础上，根据学生基础水平差异，将学生依次分为A、B、C三个层次，制定各自的教学目标。以“键盘的认识”教学为例，针对A层次学生，应当使他们掌握键盘操作技能，学会熟练使用快捷键，了解各功能键的作用；针对B层次学生，学生应当熟练掌握打字基本技能，对切换键、大小写键等常用快捷键有了解；针对C层次学生，应当要求学生掌握常用键盘功能，学会打字。依据学生基础水平的差异，教学应当实施分层评价。各个层次的学生只要在自己原先水平之上得到提高，教师都需要给予激励性评价，肯定学生的进步，鼓励学生继续努力。加强对小学计算机教学模式的研究，对创新课堂教学理论、提高教学技巧具有重要的实践意义。在对以上三种教学模式的研究过程当中，教师必须结合教学实践，依据计算机教学实际需要和学生学习情况有的放矢地开展教学模式改革。

参考文献：

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一、树立学生学习主动性，密切联系实际生活

学生主动性的提高，对于计算机教学来说是必不可少的关键因素。只有学生具备学习的主动性，才能及时掌握教师的教学内容，提升自身的知识储备。在传统计算机教学中，忽略了学生的主动性，导致学生只是被动地接受教师的“填鸭”，对知识的印象不深，在课后不主动进行复习，致使知识掌握水平不高，限制了学生的发展。小学生计算机水平的提升，不仅关系到计算机的使用情况，还关系到小学生未来的学习发展。由此，小学计算机教师应根据本班级学生的实际情况，制定有针对性的措施，鼓励学生积极参与教学活动，充当学习的主人。小学计算机教学是一项基础性教学，密切与生活相联系，因此在教学活动中，小学计算机教师应将内容与实际生活相联系，以增加教学的趣味性和实践性，帮助学生学以致用。比如对于“如何正确的使用鼠标”这门课程来说，仅仅让学生掌握字面的知识是不够的，还需要让学生真正掌握如何使用鼠标，明确和熟知在多种情形下，点击鼠标的左右键会出现什么样的反映。通过这种理论联系实际的方法，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发小学生的学业成就感，以及自身学习计算机的信心，更加积极主动地去学习计算机中的其他内容。通过实践，可以有效巩固学生习得的知识，并通过两者的结合变枯燥为有趣，更加符合小学生教学的要求。

二、培育和尊重学生的创新能力

计算机教学不仅需要从学生抓起，教师也应该不断完善自身，不断优化教学方法，提升教学水平，并饱含一颗接纳、认同的心来参与教学工作。教师应一视同仁，不因某些学生的知识素质高而高兴，也不因某些学生的知识储备低而忽视。素质教育的推进，要求培育学生的创新能力、辩证思维能力。在教学工作中，教师应尊重学生的创新能力，有针对性地培育其创新思维。教师可以通过营造宽松、自由的教学氛围来鼓励学生创新，帮助学生意识到创新的重要性。当学生行为和认知上表现创新时，教师应该及时进行表扬，来强化和巩固学生对创新的认知和行为。比如在“如何使用计算机绘画软件进行图像绘制”这一章节内容的学习中，计算机教室应该首先表述不同图标所对应的图形，讲述基本的绘制过程，并鼓励学生动手根据自己的所思所想来绘制喜欢的图像。当学生绘制的与正常图像不一致时，也不要及时纠正学生的问题，而应该带着好奇，去询问该图像为什么偏离了“正常”的范畴。让学生去讲解自身的绘制原因。如有些学生将天空涂满了灰色，并非他们不了解天空是蓝色的，而是因为大气雾霾的原因使得天空不得不披上灰色的雾霾。再比如学生把自己画成了一个大人，并非学生出现认同障碍，而是期望自己可以快快成长，去完成自己的梦想等。教师尊重学生的创新，这样才能帮助学生认同创新的内涵及其重要性，提升计算机教学的有效性。