经济学的就业范文

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区域经济是指一定地域空间内各种经济活动所组合的有机整体［1］。区域经济学是一门基于空间维视角、运用经济学理论研究一国范围内不同区域经济活动的空间分布、区域经济发展变化、区际经济关系、区域经济运行调控等一般性规律的经济学科。［2］区域经济与高等职业教育密不可分，我国高职院校招收的大多数是“区域”内的学生，学生毕业后大多也留在本“区域”内就业。任何区域都会根据自身资源、禀赋、优势及国家宏观战略布局，形成自身特有的经济发展模式，而不同的区域经济发展模式对人才培养层次与规格具有不同的需求，从而对教育结构提出不同的要求。高职院校的办学宗旨是为本“区域”的经济建设服务。因此在办学中，要根据经济社会的发展确定自身的地位与作用，根据经济社会的需要设置专业、根据经济社会的评价调整方向，有目的地培养高职生的就业能力。

一、高职生就业能力的涵义

关于就业能力的研究，在不同的国家、不同的学者阐述出不同的侧重点。《教育部关于加强高职教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号）指出，学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。高职生职业能力是一种与未来从事的职业相关的能力，包括学生专业知识运用能力、专业实操能力、职业拓展能力、开拓创新能力及团队合作能力等。

二、从区域产业结构理论要求培养高职生专业知识运用能力

区域产业结构是指区域经济中各类产业之间的内在联系和比例关系。［3］区域经济无论处于哪个发展阶段，无论达到什么样的发展水平，都会形成一定的产业结构。产业结构中最小的单位是按照不同标准分类的产业，而高职教育正是由这些产业催生的，产业结构及变化影响高职院校人才培养模式。“依托产业办学校”已经成为很多高职院校的办学理念。

不同的区域经济结构及发展水平与特点，对高职教育提出不同的人才培养要求。各高职院校的人才市场调查、专业设置与调整、人才培养目标、人才培养规格、学习领域课程开发、实习基地建设及实习开展、校企合作、教学质量评价标准与体系、就业等都必须围绕区域经济社会发展的需要而运行［4］。高职生在校期间应学好扎实的专业理论知识，同时将专业理论学习与技能考证结合起来，在学生毕业时，不仅取得学历证书，而且可获得与专业相关的职业资格证书。这些都是高职生今后职业选择的条件和基础。

三、从区域经济的内涵要求培养高职生专业实操能力

区域经济是一种综合性经济发展的地理概念，以一定地域为范围，并与经济要素及其分布密切结合。在一定的生产力发展水平条件下，区域经济的发展程度受投入的资金、技术和人力资源等因素的制约。这其中的人力资源包括高职教育培养的各种技术型、技能型人才。高职教育培养的实用型人才因为定向于实际工作，更加体现出职业特性，因此与区域经济的亲合力愈强，高职院校培养的高职生应是动手能力强的实用型人才。

首先，应加强实践性教学环节，构建合理有效的实践教学平台。加强实习、实训的指导，保证实践教学质量的过程控制。引进企业的高技术人员来指导，注重理论与实践相结合，有利于培养学生的实际动手能力。

其次，“订单式”培养学生。可采用顶岗实习、实训，学生一方面可以了解生产一线职业岗位从业人员应具备的知识、能力和素质，可以掌握产品生产的流水线设置情况、产品的加工、设备的检修和操作，使自己的理论知识和实践得到良好的结合，另一方面实现学生与就业岗位的“零距离”对接，有利于学生专业技能的强化，明确今后努力的方向。

最后，加强与政府部门、行业协会及用人单位联系，学生也可以利用寒暑假的时间，如参加志愿者活动等各种社团组织、社会实践活动（志愿服务、公益活动、勤工助学等）深入城市和乡村开展社会调查，为今后更好地融入社会作铺垫。

四、从吸引与辐射交互作用理论要求培养高职生职业拓展能力

在市场经济的条件下，区域是一个开放的系统，区域之间既相互吸引，又相互辐射。所谓吸引是指在聚集力的作用下，特定区域从其它区域聚集经济发展所需的要素和资源，辐射则指特定区域的经济活动在其他区域的扩展和影响。高职教育是在社会现代化、工业化过程中内生于市场经济和地方经济建设的需求而发展起来的。［5］

首先，加强高职生职业的认知。被誉为职业指导之父的美国职业指导专家弗兰克帕森斯就明确指出：“人的个性影响职业行为习惯，每个人都有自己独特的能力模式和人格特征，每个人格模式的个人都有其相适应的职业，人们要想在职业生活中充分地施展自己的个性特点，实现自己的个性要求，获得尽可能大的自由感、满足感和适应感，那么在择业前，就应该对所选职业进行充分的了解认识。”［6］正确的职业认识是大学生从事工作的良好开端。

其次，加强对职业定位的培养。职业定位是指大学生为实现自己的就业目标，根据自身条件选择职业和工作单位的过程。高职学生的职业定位是否具有求实性和合理性，不仅关系到其能否顺利就业，找到合适的职业岗位，而且关系到大学生自身才能的发挥和对社会贡献的大小，影响着今后事业的发展。［7］高职生只有对自己所从事的职业合理定位，才能更好地完成工作任务。

最后，加强职业拓展能力的引导。在当今知识经济时代，职业边界逐步模糊。“职业能力”不仅局限于胜任某一职业岗位具体工作的能力，而且要求具有更宽泛的职业领域的能力。要求高职生在校期间培养综合能力即职业道德、职业知识、职业技能、社会实践、创新能力及构建知识的能力。

五、从区域经济梯度转移理论要求培养高职生开拓创新能力

梯度转移理论的基础是美国哈佛大学的弗农等人所提出的工业生产生命循环阶段理论，该理论认为工业各部门及各种工业产品都处于生产周期的不同发展阶段，而每个部门或产品必将经历创新、发展、成熟、衰退的四个阶段。区域经济学家将这一理论引入到区域经济学中，便产生了区域经济发展梯度转移理论，这一理论的观点包括：区域经济的发展取决于其产业结构的状况，而产业结构的状况又取决于该地区经济部门，特别是其主导在工业生命周期中所处的阶段。如果其主导部门由创新占主体的专业部门构成，则说明该区域具有发展潜力，因此将区域列入高梯度区域。也即说明该理论以创新作为决定区域经济发展梯度层次的决定性因素［8］。

创新需求和创新优势是驱使企业地理集中的深层动力。［9］高职院校应根据企业发展的需要，培养学生创新能力。

首先，高职院校应引领高职生理解创新理论。在我国，创新能力培训理论已经基本形成体系，即采用“案例一分析―结论一训练”的新模式，具有融理论于案例之中在训练中验证理论、在自我反思之中内化理论的特点，符合“感知一抽象一再感知”的认知规律，具有极强的针对性和广泛的适应性，能使培训对象掌握创新能力的基本理论框架以及各种专业技术工作创新的共同规律和不同特点，对创新能力形成总体认识。［10］因此，把创新能力内容及培训课程引入课堂是高职院校培育创新人才的首要方法。

其次，搭建创新平台。实行校企联合，拓展高职生创新空间。目的在于让学生直面社会，将注意力焦点放在企业，亲自投身到企业中去学习、去实践、去创造。组织和参加各种创新活动：如创业设计大赛、“挑战杯”全国大学生课外知识竞赛、学术科技作品竞赛和课外科技创新活动，通过活动的参与激发高职生的创新思维。

最后，提升创新意识。高职院校应从强化学生创新意识、培养创新精神、激活创新思维、提高创新技能、塑造创新个性等方面入手来培养高职生开拓创新能力。

六、从区域经济合作理论要求培养高职生团队合作能力

区域经济合作是指自然人、法人、经济组织、行业协会、地区和政府为了共同的经济利益，在生产领域中以生产要素的移动和重新配置为主要内容而进行的较长期的经济协作活动。在市场经济体制发展的框架下，经济合作主体主要是企业和自然人，在市场机制引导下企业和自然人进行经济合作活动。［11］

所谓团队合作能力，是建立在团队的基础上，团队中的每个成员，不仅要有个人能力，更需要一种各尽所能来互补互助以发挥最大效率的能力。团队合作是指一群有专业能力的人在特定的团队中为实现某既定目标而相互支持合作的过程。一个团队竞争力的强弱不仅取决于团队中每位成员的专业技能水平，而且取决于每位成员团队合作能力的高低。［12］高职院校可从以下途径培养学生的团队合作能力：第一，创造合作机会，唤醒合作意识：如成立互助小组、各类社团等。第二，实施小组学习，建立合作学习机制。如构建实验教学团队、体育教学团队等。第三，注意专业与人文教育相结合，培育和谐的团队精神，如建立跨专业团队、建立科研团队等。第四，加强毕业设计团队管理，提高学生团队合作能力。

区域经济学是经济学的重要分支，从区域经济学的角度认识高职生就业能力的培养，其目的在于探讨培养高职生就业能力的出发点及其理论依据，同时也使区域经济学理论应用范围得到拓展。

参考文献：

［1］ 刘树成，等.现代经济辞典［M］.南京：凤凰出版社，江苏人民出版社，2004：824.

［2］ 吴传清，等.区域经济学原理［M］.武汉：武汉大学出版社，2008：1.

［3］ 陈栋生，等.区域经济学［M］.郑州：河南人民出版社，1993：61.

［4］ 周长春.重庆高职教育就业服务区域面向二重性的经济学探析［J］.重庆高教，2010，（6）：12.

［5］ 郝寿义，著.区域经济原理［M］.上海：上海人民出版社，2007：9.

［6］ 谢静.关于地方高校学生素质评价体系的思考［J］.怀化学院学报，2007，（5）：25-27.

［7］ 赵明民.“十五”期间高校实施素质教育的探索［D］.华中师范大学学报，2000，（6）：28-30.

［8］ 孙海鸣，赵晓雷.2003中国区域经济发展报告［M］.上海：上海财经大学出版社，2003：13.

［9］ 吴传清，等.区域经济学原理［M］.武汉：武汉大学出版社，2008：153.

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一、行为经济学相关概念

1.后悔最小化与偏差行为经济学建立在认知心理学基础上，与预期效用理论在分析人类行为时所采用的预期效用最大化假设不同，心理学中的前景理论假设人的行为目标是实现预期后悔最小化。大学生选择何种职业、在哪里就业，实际是为了实现后悔最小化，而非效用最大化。人们择业、婚姻、购买商品、投资活动等行为，往往是为了实现将来“我不后悔”，即后悔最小化。大学生之所以向往在“北上广深”一线城市工作，是因为这些城市能提供较为完善的城市基础设施和社会公共服务，就业机会较多、收入较高。如果没有在这些城市的工作经历，他们会觉得“较为后悔”。后悔成为心理偏差基础。为实现后悔最小化，人们总是努力寻找证实性信息而隐瞒非证实性信息，当其他人做出相同决策时，自己感到非常愉快。根据行为经济学理论知识，信息不对称条件下，心理因素往往会对人们的行为决策产生很大影响，造成事后聪明、推断偏差；、乐观、维持现状、损失厌恶心理、从众心理[1]等认知偏差。其中“维持现状偏差”对人们的日常活动影响甚大。一些人安于现状，当出现偏离现状趋势时，他们总是不断地对这种偏离加以修正。人们喜欢选择一个参照点作为参考标准，评价自己所处环境。依照参照点考察得失。喜欢维持现状，是“前景理论”最核心内容之一。从行为经济学角度看，大学生就业难可概括为：认知偏差®非理®决策偏差®大学生就业难。2.过度自信当人们夸大自己的预测能力，忽视偶然因素或外部环境影响时，就会产生过度自信。过度自信一般因自我归因及事后聪明而增强。自我归因将成功归结于自己的努力，将失败归咎于外部因素。事后聪明是指事后选择性回忆证实性信息，隐瞒非证实性信息，从而高估自己的“先见之明”能力。过度自信是一种普遍存在的心理偏差[2]。大学生就业中的非理主要集中在过度自信上。为了实现后悔最小化，他们往往以受人尊重、工作地点在大城市、收入高的职业为追求目标。就业决策中，过度自信的大学生普遍低估就业市场所隐藏的风险，对未来就业的“净现值”明显估计过高，容易在择业中出现“高不成低不就”状况。因此，大学生就业难实际是大学生择业中难以对职业、收入、工作地点和工作压力等选项权衡抉择，很难找到各方面都符合自己预期工作的结果。3.羊群行为人们模仿其他人的决策做出自己的行为选择时，就会产生羊群行为。为降低社会压力的影响，个人往往将自己隐藏于人群中，以此获得安全感，这就是羊群行为的典型特征。在大学校园，住在同一栋宿舍楼里的相同或相似专业的学生会无数次讨论就业话题。特别是当工作地点较好、职业受人尊重、收入较高等决定大学生首次就业成败时，更容易造成他们模仿他人行为做出择业决策，从而产生羊群行为。当后悔和羊群行为相结合时，大学生就业难就更为突出。中国目前从农村向城市的流动是社会各阶层流动的主要表现形式，大学生是从农村向城市流动的重要组成部分。他们普遍认为，大城市和沿海发达地区更有利于自己施展才能，实现人生价值和自我发展。为实现后悔最小化，在“头羊”带领下，争相选择到“北上广深”及其他中心城市、核心城市求职，这些城市的就业压力可想而知。4.群体思维当个人试图与组织保持一致，不加批评地接受组织观点和行动时，群体思维就会发生。专家往往倾向于群体思维，他们会表达相同观点，重复同样论述，因为他们大多从其他专家那里获取有限信息，这些信息在专家之间反复利用。大学生就业往往以同样的职业请咨询老师给出就业建议，做出择业决策。而职业咨询老师一般以就业调查报告为基础给出就业建议。一旦某种择业倾向被大学毕业生牢固持有，这种观念就会自我增强和接受。5.过分外推倾向过分外推倾向突出反映在大学生择业预期方面。大学生喜欢听好新闻和消息，因为意味着就业形势较好，能找到较理想工作的机会增加。他们大多倾向于在经济繁荣时听好新闻和消息，生怕坏消息会对就业预期产生不利影响。而经济萧条时倾向于对坏新闻和消息习以为常，将就业前景不乐观看成常态，而对好新闻和消息则视而不见。这种过分外推倾向放大了大学生就业率随经济周期波动的幅度。当作为不同个体的大学生择业决策趋同时，容易产生就业期望值对接错位：大学生普遍希望获得稳定工作，但近年来吸纳大学生就业的主体是第三产业；他们期望“专业对口”，从事理论性较强的工作，而用人单位则更注重人才的实践能力；他们在工资待遇上希望与期望值匹配，而用人单位则希望节省开支聘用可直接创造财富的员工。这种期望值对接错位将继续影响大学生实际就业率的提高。

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经济理论主要体现在《资本论》当中，《资本论》主要侧重于研究生产关系，主要意图在于批判资本主义。会计学和经济学之间有着比较直接的关系，当中的主要表现就是经济理论和会计学之间的关系。从商品货币理论上来看会计本质，商品是用来交换的劳动产物，是价值和使用价值的统一。

(一)经济学中的商品本质和会计学商品是用来交换的劳动产品，是价值和使用价值的统一。一种商品的使用价值与另外一种商品的使用价值之间进行交换，这就是价值交换。而随着时代的变迁，逐渐演变出了货币，商品的价值也就有了代表性的价格。在经济市场中，会计本质是计算货币计量和控制企业的资金流动的过程。可以说资本都是在不断的运动过程中而将自身的价值逐渐提升，而作为会计工作人员，首先应明确商品和货币以及资本这几者之间的关系，并清楚货币在一个企业的发展经营过程中所产生的重要作用，这样才能更加深入的进行会计理论分析。

(二)资金循环、生产与会计学之间的关系企业当中资金的循环是一个比较复杂的过程，首先要经过流通，然后经过生产，最后再流入市场，这个过程中生产是企业经营的决定性因素，也只有生产过程才能为商品提升本身的价值，并创造更多的价值。除此之外，企业的资本运动也无法脱离流通的过程，当企业购买的生产材料无法适应劳动力，那么将不能进行生产。而在最后的销售阶段，如果对商品不进行销售那么生产就完全失去了意义。因此，企业的资本应按照比例分为三分，一份用来作为生产资本，一份用来做货币资本，剩下的一份则是商品资本。资本是不断循环的，这个过程不是孤立的行为，而是周期性规律运动。资金周转的速度快慢对企业的经济效益有着重要的影响。企业成本的各个部分即是并列存在，优势接踵进行的。在现代社会经营是十分重要的，周转速度越快就会产生越高的利润。

二、经济学、财政会计概念与实证剖析

最开始的会计体系是有人们经过长久的记账实践和不断的改良而形成的。上个世纪初，会计理论工作人员还将会计工作中的重点放在描述一些不便于观察的会计实务中，并没有形成一套整体的会计理论和准则。随着企业的发展和经营权的逐渐变化，为了维护正常的经济秩序，为投资人和债权人的利益提供保障，经过不断的研究而形成了一套比较完善的会计原则，以此来规范原本毫无章节的会计实务。到上个世纪20年代时，很多受过专业经济理论教育的博士研究人员逐渐的走到会计理论研究中来，采取了比较规范性的演绎法，来彻底的改变了会计理论中的杂乱现象，形成了会计行业中的焦点概念。后来又有很多著名的经济学家在著作中都涉及到了“收益”这个概念。并在论证中对收益的概念进行了相关的阐述分析，但是与传统的会计体系进行比较，其收入实现以及费用配比都存在很大的差距。在上个实际70年代以后，西方的财政会计中心逐渐向资产欠债方面转移，资产转而成为理论研究中的重点内容。美国的财政会计概念中以一个比较新颖的思绪，也就是资产作为了财政会计的焦点概念，形成了一个比较完整的财政会计和陈述的框架。

三、西方经济学与我国会计学

(一)经济学视野研究西方经济学主要围绕:.出产何种制品或劳务，出产多少；采纳何种手艺来产出想要的制品和资本怎样分配；为谁出产和分配制品，这三个方面来进行研究。宏观经济学主要研究社会经济中的产出、就业、价钱和对外经济四个方面，以此来对财政政策拟和收入政策等方面进行仔细的研究和分析。这样做的目的是为了来平衡总供授和总需求二者之间的关系。经济学的发展当中包含的内容比较多，也比较复杂，当中最重要的就是比来20年而演变成的一个分支：新轨制经济学中主要对产权、经济组织和轨制变迁等理论进行了分析，这些理论都对我国的社会主义经济体制建设和完善提供了参考性意见，同时又有着极强的操作性。

(二)西方经济与中国会计关系和发展研究我国从上个世纪90年代以来就履历这异常历史性的轨制变迁，不仅涉及到了根基的规制结构，同时也涉及到了一系列的轨制放置，当中表现出了很多传统会计理论中无法阐述的内容和问题。对于在成长中的中国会计学者来说，将西方经济学理论与中国的实践相结合，从根本上对我国的会计发展中所出现的问题进行了解决，同时也提升了我国的会计理论研究的水平。

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一、问题的提出

建国以来，我国实行计划经济管理体制，就职业发展方面，也实行了“统包统分”就业模式，为女性职业发展提供有效的“政策”保护，一定程度上促进了知识女性就业与职业生涯的成功。从1999年高校开始大规模扩招，在很短的时间内，高等学校在招生人数、教育规模、在学科、专业设置等方面实现了跨越式的发展，由此，中国高等教育由“精英教育”转变为“大众化”教育模式，在当下，个人就业的发展环境也由计划经济转变为市场经济，无边界职业生涯阶段来临，国家行政部门不在对大学生就业负有“分配”责任，而变“分配”为宏观指导，个人就业模式转变为个人与组织的“双向选择，自主择业”。这种新的就业模式既为女大学生职业发展带来新的契机，也为其就业、职业发展带来了新的困难。

大学生就业牵扯到千家万户的利益，因此，大学生就业一直是社会关注的热点和焦点问题，由于高校一直扩招，高校毕业生人数逐年增加，而全国高校毕业生平均就业率，从2001年到2012年，大约保持在70%左右，并且这种就业率还把毕业生考取研究生计算在内。而女大学生由于种种原因，相对于男大学生来说，就业更是难上加难，江苏省妇联针对本省《妇女权益保障法》实施十周年情况进行的专题调研显示，大约有80%的大学女生在找工作过程中遭遇过性别的不公平对待，一些单位在招聘过程中甚至公开表示:宁要能力差的男生,也不要能力强的女生,使同样具备应聘资格的女生失去竞争机会。厦门大学就就业中的性别歧视专门在2002届本科毕业生中做了全面调查，调查结果显示女大学生在就业过程中遭受性别歧视，职业发展情况不容乐观。

二、女大学生就业困境的经济学分析

在市场经济条件下，经济利益是个人前进的物质驱动要素，个人的角色也成为了“经济人”：承担经济责任，追求经济利益。所以，我们可以从 “经济人”这一假设入手，分析当今社会大学女生就业、职业发展困难的原因。

首先从大学女生自身角度看，其入校之前就为自身的职业生涯发展设置了障碍：考取好的学校好的专业。而好专业的标准也就是利益最大化，在这个浮躁社会中，这必然导致她们竞相选择社会热门专业作为自己的报考志愿，这些专业大多也是别人眼中的热门，这样很容易导致专业饱和与人才过剩。另外，从她们的职业选择倾向性上来说，她们的职业选择意向准则与男生也有明显的不同，男大学生具有很强的竞争意识，希望到高风险高收入高成就的组织工作；而她们有意识的规避风险，更偏好稳定、确定性的工作，更不愿到条件恶劣、待遇不好的岗位、地点去工作，这与中国整体大学生过剩、行业需求、社会需求相矛盾，而她们遭遇就业、职业发展困境也就在情理之中了。

而从用人单位来看，雇主反感雇佣更多的女性，对其最经典的解释来自于美经济学家加里·贝克尔的经济歧视理论，他的理论以 “身心不悦”，为基础，认为某些雇主宁愿额外支付一定的费用也不愿意与其厌恶的群体发生关联、打交道。而产生这种不愉快的原因，贝克尔认为主要来自雇主的个人效用偏好，也就是说如果雇佣主体具有歧视性的个人偏好，那么他愿意通过多付出一定的费用来达到以某一群体替代另一群体的目的。

因此，在贝克尔看来，雇主的目标函数就是为了实现个人效用的最大化。一般雇主的效用最大化主要是管理效益、经济的利益最大化，而对于带有歧视偏好的雇主来说，其目标函数要么是经济利润的最大化，要么是男性雇员的比重最高。其目标函数可以用一条无差异曲线U来表示（图1），无差异曲线越陡峭表示雇主对女性的偏见越大、歧视越严重，越平滑表示雇主对女性的歧视、偏见越小。

由图1我们可以得出，对于性别歧视雇主，其可能为了提高男工的比重，不惜承担由此引发的利润水平的下降。尽管男性与女性的货币成本都是w，但对歧视性雇主而言，女性员工使其身心不悦。贝克尔将身心不悦用数量化的形式表现出来，设定d为歧视系数，则女性员工的净值成本为w (1+d)，wd是货币成本与净值成本的偏差，是由女性在组织中供职引起的。

另外，在贝克尔看来，性别歧视雇主对女工的歧视是有原因与依据的：规避成本。他认为女性雇主具有“自然附着成本”（用Wd来表示），而雇主“身心不悦”的本质仍然是讨厌、规避成本。有性别歧视意向的雇主通过减少女性员工的招聘与使用来规避额外用工成本，这仍然是一种理性的选择。当男性和女性雇员劳动生产率、工资率相同时，雇主选择增加雇佣男工，减少女工，企业单位减少了自然附着成本wd的投入。而当男性劳动生产率高于女性时，选择男工更是必然。由此，性别歧视雇主的目标其实仍然是利润最大化，是规避成本求生存和获取竞争优势的理性、必然选择。

其实，在社会现实生活中，劳动女性的自然附着成本是客观存在的，主要包括：生育及其相关成本、补偿性薪资差别成本、工作轮换培训教育成本和提前退休成本等等，这些成本最终主要由其雇佣的单位来负责承担，增加了组织的人工成本和竞争劣势。

三、女大学生就业困境解决对策分析

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自1999年高校扩招以来，我国高等教育的规模不断扩大，入学人数从1999年的108万人猛增到2005年的475万人，6年增长了4倍多：高等教育的入学率从1999年的10.5％上升到2004年的19％。高等教育从“精英教育”逐渐过渡到“大众化教育”阶段。然而。随着1999年扩招的大学生陆续毕业，大学生就业形势日渐严峻。大学生一次性就业率2001年为70％，2002为65％，2003年初一次性就业率仅为50％。昔日的“天之骄子”也开始为寻找一份工作而奔波。面对大学生就业难这一社会问题，许多学者提出了不同的解释：有人认为造成这种现象是由于大学生就业的期望值过高：也有人认为政府的就业政策不理想等等。

二、大学生就业市场分析

经济学原理认为，在其它条件不变的情况下，劳动力的供给与其价格即工资正相关，劳动的需求与工资的高低负相关。如图1所示：横轴表示大学生的就业量，纵轴表示劳动力的价格即工资。在图中SQ，是一条垂直于横轴的垂线，其位置取决于当年的高校毕业生数量。由于当年的毕业生数量一定，因此SQ5垂直于横轴，因为这一数量与工资无关。同时。有一条正斜率的斜线S0E，这条斜线表明：随着工资的降低，将有一批毕业生退出就业队伍，即自愿失业。自愿失业的大小取决于劳动供给的弹性。工资越低，自愿失业的毕业生数就越大(当工资为W0时，自愿失业的学生数为Q5～Q3，当工资为W2时，自愿失业的学生数为Q5～Q2)。在图中，当工资为W2时。劳动力市场实现了无失业的均衡，即充分就业。此时劳动的供给等于劳动的需求Q5。当工资处于W0时劳动力市场也是均衡的。这时，劳动的供给和需求均为Q3。但是，此时存在自愿失业自愿失业数量为Q5～Q3。当劳动力的工资为W1时，劳动的供给为Q4，劳动力的需求为Q1，此时存在Q4～Q1，量的非自愿失业，以及O5～Q4的自愿失业。这也就是当前大学生就业市场的现状。这些大学生失业的主要原因在于大学生的预期工资未达到W0。据有关资料显示：2005年高校毕业生的平均预期工资是2140.6元，较2004年毕业生的实际起薪1500元，预期工资高估了40％。这个数字远高于发达国家10％的比例。目前，用人单位的薪酬主要集中在2000元以下。由此可见，实际情况中确实存在大学生薪酬预期过高的事实。

然而，供求规律能否自动地使均衡工资调整到W0，实现市场出清。非自愿失业者充分就业呢?答案是否定的。主要原因在于：1．大学生的“精英情结”。许多大学生受传统计划经济体制的影响，再加上家庭和社会对大学生的推崇，他们认为自己是“天之骄子”，把进大学当成人生成功的开始。认为自己理所当然地应该成为令人羡慕的“白领”。另外。就业市场的信息也不透明，刚毕业的大学生对就业市场行情缺乏了解，预期滞后，他们的预期薪酬一直较高。一旦到了就业市场，发现单位开出的薪酬低于自己的预期。则心理失衡，结果宁愿不就业，也不愿接受薪酬低于期待视野中的工作。2．成本和收益的权衡，对上大学所付出的沉淀成本缺乏正确的认识。上大学付出的成本，一类是直接付出的成本，如学费、住宿费、交通费、军训费、为找工作所支付的成本等等；另一类是上大学的机会成本，即因为上大学而放弃从事劳动而失去的收入。这两项成本之和不少于7～8万元。由于存在这些沉淀成本，大学生们希望能找到较高薪酬的工作来弥补上大学的经济损失，以实现收入最大化或者损失最小化。因此，面临低薪酬工作时。他们大都采取观望态度，不愿意就业。

三、解决大学生就业问题的对策

(一)需求方面

从劳动的需求方面看，如果能采取措施，使需求曲线向右移动。如从DE移到D1，就可以消除非自愿失业，提高大学生的就业率。从需求函数的构成看。需求函数是由工资、经济增长率、产业结构等变量构成。其函数表达为：Dl=D(W、r、s，…)。其中DL表示劳动需求量。w表示工资率，r表示经济增长率，s表示产业结构。在这些变量中，劳动需求量与工资率负相关，与经济增长率正相关，与产业结构的进程正相关，因此要使需求曲线向右移动就必须提高经济增长率。虽然我国的GDP已连续十几年在高位运行，但是，如果政府能采取更坚决的政策措施，如打破行业、地区垄断。加大国有企业的改革力度等。提高GDP增长率并不是没有可能的。另外，调整产业结构也是扩大劳动力需求的措施之一。虽然我国的产业结构合理化进程有了很大的发展，但是目前我国的产业结构仍然不合理。第一产业、第二产业的比重较高。第三产业发展严重滞后。第三产业比重现在只占GDP的30％左右。世界平均水平是50％，发达国家更是高达60％～70％。现在的产业结构与经济发展程度很不相称。因此。必须大力发展第三产业。最后政府应该采取措施鼓励投资，特别是民营资本的投资。这样一方面可以增加更多的就业机会，同时也会鼓励一部分大学生自主创业。从图2上看，这些措施的实行可以使需求曲线大幅度右移。提高就业率。

从我国经济的发展进程看，最近几年工资率已有很大幅度的下降，经济持续高速增长，产业结构也不断地向合理化和高级化演进。但大学生的就业率不升反降，原因在哪里?怎样才能矫正理论与实际的偏差，切实提高大学生的就业率呢?

1．虽然最近几年工资降低很大，但是由于每年毕业生的数量庞大，加上往届未就业的毕业生又加入了就业大军，这些积累性的矛盾。导致有限的需求面对不断增长的庞大的供给显得力不从心，供需缺口将长期存在。如图2所示：虽然工资水平从W0下降到W2，但是由于供给从S增加到S1，所以仍然存在Ec量的非自愿失业。如果考虑

到需求的增加，如需求曲线从D移动到D1，则BC量的非自愿失业仍然存在。只有当工资下降到W1时才能实现充分就业。因此，需要有更进一步的市场力量来推动工资的降低，同时在某些专业的招生上要限制数量，减少供给。

2．持续的经济增长虽然可以缓解就业压力，但是面对计划生育政策，严格控制人口的增长。

3．从产业结构特点看，根据钱纳里的标准结构模型(人均收入在600～1000美元之间)，我国的第三产业在GDP中所占份额缺口在17％左右，从业劳动力缺口12％左右。由于其份额有限，且就业率不高，所以在缓解就业压力方面第三产业的作用未充分发挥。因此，必须大力发展第三产业。

(二)供给方面

从供给方面看，与需求曲线不一样，每年毕业的大学生数量是一定的，所以不能通过其它的措施来直接减少大学毕业生的供给。只能通过改变供给结构，提高供给质量，疏通供给渠道来缓解大学生就业问题。

1．改变供给结构，适应市场需求。一方面，由于计划经济体制的影响和办学模式的限制，高校在专业设置上有很大的刚性(特别是一类本科和二类本科高校)，有些专业已不符合时展的要求，市场对这些专业已没有需求，但这些专业还继续招生，导致这些专业的毕业生“毕业即失业”。另一方面，即所谓的热门专业，如金融、国贸、保险等，各个高校纷纷设立这些专业，使招生规模不断扩大，导致严重的供过于求。虽然工资一降再降，失业仍然严重。同时，由于就业市场存在逆向选择机制，使优秀毕业生的就业更加困难。再者，随着新兴产业的兴起，市场出现了新的需求，如信息、心理咨询、网络安全等。由于这些课程的专业性强，许多高校缺乏必要的教师而无法开设这些专业以满足市场需求，结果出现了“有人没事做，有事没人做”的结构型失业。

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关键词：创业能力；教学改革；经济学思维方式

Key words: entrepreneurship；teaching improvement；economic way of thinking

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0102-02

0引言

随着劳动市场就业压力的加大和社会就业观念的转变，大学毕业生的就业形式也日益多样化。而毕业后的自我创业，成为许多大学生选择的灵活就业方式。本文讲的创业，主要是指就业者处于自我雇佣的状态，是一种劳动方式，并不限于创业团队的商业形态。自我创业的成功，除了需要创业者具备敏锐的眼光、创新的精神、踏实的作风等基本素质之外，经营管理才能也是创业者必不可少的能力，而经营管理才能的形成需要创业者进行系统的经济管理理论的学习并将理论付诸创业实践。而西方经济学理论是各经济管理学科理论的基础，对目前高等学校西方经济学课程单纯的注重理论讲授的教学内容和教学方法进行改革，可以对学生进行系统的经济学理论的训练，并在教学中培养学生的经济学思维方式，有效的提高学生的经营管理能力，进而提高学生的创业能力。

1当前西方经济学课程教学存在着一定的误区

西方经济学理论体系较为庞杂，而数学工具的运用进一步加深了这门课程的繁难，西方经济学课程成了一门“教师难教，学生难学”的课程。国内高校的西方经济学课程教学中，很多教师将主要精力致力于如何对复杂的理论内容进行通俗化解释，并较多的运用案例教学对讲授的理论进行验证。而殊不知，枯燥的理论内容一则通俗化讲解较为困难，二则从高中“解放”出来的学生本身对复杂的理论具有“抗拒”心理，而目前西方经济学中使用的教学案例较多的是国外的典型案例，这使得学生感觉离我国的经济现实“很远”，这些都使得目前的西方经济学课程教学成了一门令教学双方都感觉困难的学科。西方经济学课程教学本身存在的困难使得教师过多的关注课程的讲授，而忽略了这门课程对学生创业能力培养的作用。实际上，西方经济学理论内容虽然较为庞杂，但就本科教学而言，整个课程的内容体系逻辑上较为严谨，体系较为完整，课程内容包含的基本思想非常有利于培养学生的经营管理能力，而这门课程也是学习管理学、营销学、财务管理学等各种经济管理学科的基础。对目前的西方经济学课程教学内容和教学方法手段进行改革，已经成为培养学生的经营管理能力和培养应用型人才的现实需要。

2西方经济学课程教学应注重培养学生的经济学思维方式

西方经济学是一门研究选择的学科，许多理论知识对于培养学生从经济学角度思考对方案的理性选择的能力，具有重要的意义，而面临选择作出理性的选择，对于创业者尤为重要。比如，对西方经济学中重要理论“经济人”假设的掌握，可以帮助创业者在经营管理中作出理性的选择。西方经济学中厂商行为的分析理论，可以帮助创业者在经营管理中对生产、定价等活动作出科学的决策。而西方经济学的许多理论也可以直接用作企业经营管理的理论指导。如微观经济学成本理论中机会成本、经济成本等概念的引入，对于创业者选择创业项目，进行经营决策的选择，评估成本收益等，具有很强的指导意义。宏观经济学中的IS-LM模型的分析，可以使学生对宏观经济运行和政府的宏观经济政策具有较为深刻的理解，对国家的宏观经济形势作出较准确的判断。

西方经济学理论对现实经济生活具有较强的解释和预测能力，但由于系统的理论知识学习较为繁难，如果在教学中教师过多注重讲授知识，学生非但难以掌握复杂的经济学理论，更无益于培养学生的经营管理能力。教学中，教师应较多的运用启发式教学、参与式教学等教学方式，引导学生结合社会经济现实理解经济理论，指导学生从经济学角度思考并解释现实经济问题，经过反复的系统训练，培养学生运用经济学思维方式思考的能力。

3基于提高创业能力的西方经济学教学改革的思考

3.1 教学方法的选择为了培养学生的经济思维，必须引导学生能够对遇到的经济现象从经济学的角度进行思考，这就必然要求在教学中增强学生的学习主动性。在具体的教学实践中，可以采用案例教学法，启发式教学法和讨论式教学法等教学方法。案例教学法是目前西方经济学课程教学中较多采用的方法，但很多教师在教学中只是单纯的利用理论解释所列举的案例，而忽略了学生的思考主动性。在教学中运用案例教学法，首先在案例的选取上尽量选择国内的经济案例，特别是学生生活中感受较为深刻的案例。如讲授限制价格理论时，可以例举学校食堂饭菜价格在价格管制下，学校食堂的行为选择等。特别的，可以要求学生亲自搜集生活中遇到的事例，汇总到授课教师处，教师选择其中的典型案例引导学生运用所学的理论进行解释。启发式教学法在教学中运用可以调动学生的学习积极性，引导学生积极主动的思考所学的理论知识。教师在教学中讲到结论之处时，可以请学生对结论性的知识进行归纳，然后教师运用简洁的语言进行总结，并指出掌握理论知识的关键之处。比如，宏观经济学讲到凯恩斯乘数理论时，可以先让学生回忆总需求决定均衡产出的理论，然后启发学生思考，总需求组成部分的变化为什么会引起均衡产出成倍的变化，是否与总需求决定均衡产出的结论矛盾。学生回答后，教师可以适时总结，总需求组成变化引起了其他部分的连锁反应，从而导致总需求发生了成倍变化，进而均衡产出也就发生了成倍的变化。讨论式教学法也有利于培养学生利用经济学思维思考问题的能力，但国内本科教学的现实决定了西方经济学课堂教学中不可能大量使用讨论式教学法。教师可以在每章结束后安排一次专门的讨论课程，对学生进行分组，让每组归纳该章的内容要点，指出掌握该章内容的关键之处，并引导学生客观的分析评价所学的理论知识，最后教师进行点评。无论使用什么教学方法，关键在于引导学生积极主动的参与学习，积极主动的利用所学到的理论对经济现象进行思考和解释，从而提高学生利用经济学思维分析问题的能力。

3.2 教学内容的安排

3.2.1 教材的选择目前国内编写的西方经济学教材很多是经济理论的阐述，不利于提高学生的经济学思维方式。教师在教学中可以选择一些内容体系完整但相对简易的教材，同时编写讲义并印刷发给学生，在讲义中，教师可以多编入一些富有启发性的话题，引导学生在课堂上进行思考。条件许可时，教师可以出版适合培养学生经济学思维能力的教材。

3.2.2 制作PPT，编写习题多媒体教学手段在现代教学中的运用较大的提高了教学的效率和效果。西方经济学课程理论较丰富，可以制作PPT以提高教学效果。PPT制作应简洁，注重对理论知识进行“点睛”，如讲解GDP的含义，让学生掌握理解GDP关键在于“有没有创造新价值的生产性活动”等。PPT主要概括每个理论的要点，具体的讲解留给教师讲授和学生的课堂参与。PPT中可以编入一些典型案例，让学生在课堂上对案例进行分析讨论。经济学思维方式的培养需要系统的经济学训练，每章内容讲授后，授课教师还应提供一定数量的习题供学生练习，习题的编排不能过于简单，应注重启发性，能激起学生的思考兴趣。

3.2.3 西方经济学教学中表述形式数学化的处理目前的经济学教材中，注重数学手段的运用已成了常态，而数学本身的繁难使得学生往往对数学形式表述的理论“望而却步”。在西方经济学课程教学中，教师应尽可能避免使用数学讲解理论知识，理论的说明可以放在每章内容的“附录”中，让学生在理解基本的理论思想后，再逐渐理解理论的数学表述。

3.3 重视对大学生科学价值观的培养做事应先学会做人，西方经济学理论中的“理性人假设”的理论容易引起学生误解，诱导学生过于追求个人利益而忽视公共利益。而中国在实施市场经济的过程中，过于追求经济的增长而没有加强社会道德水平建设，市场经济在“推崇个体利益”的同时也导致了社会道德水准的滑坡。对一个社会而言，如果社会道德崩溃，将导致经济建设成果的丧失。西方经济学课程的教学中，教师在进行诸如“最优化”、“均衡”等理论的教学中，应引导学生客观的看待经济学的分析，引导学生注意到经济学的结论是在严格的假设下分析得出的，对现实只能进行有限的解释，而社会的发展存在诸多非经济因素的影响，引导学生树立正确的人生价值观。

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一、大学生就业难中的“挤出效应”分析

在经济学上挤出效应是指,当扩张性财政政策导致利率上升,从而挤出私人投资,进而对国民收入的增加产生一定程度的抵消作用,这种现象称为挤出效应;或者具体地说就是政府和企业都在投资,在投资项目一定的条件下,政府投的多就把企业挤出去了。在大学生就业难的现象中也存在着就业“挤出效应”。中小企业是我国大学生就业的重要渠道,随着经济危机在全球蔓延及对我国产生的影响,一批中小企业停产倒闭,部分企业为缩减成本减招、不招新人,大学生就业将面临严重的“挤出效应”。首先由于经济危机重创欧美经济,一些留学生将因国外就业机会减少而回国,因美国金融危机从海外归来的学子对我国大学毕业生就业造成了剧烈的冲击,他们将挤占部分就业岗位,是国内大学毕业生就业的强劲对手;其次新经济形势下,一些企业将裁员,这些裁员中有学历有就业经验者的再次就业者也将挤占部分新增岗位;再次名校好专业学生为实现就业将降低其就业期望值,他们将往下挤占就业岗位。在就业岗位减少或相对往年就业岗位增幅减少的情况下,留学生、企业裁员、名校好专业学生将使得原本一些可实现就业的非名校非热门专业大学毕业生被挤出就业范围。

二、在大学生就业中的“杠杆效应”及“反杠杆效应”

杠杆效应是指由于固定总量的存在而导致,当某一变量以较小幅度变动时,另一相关变量会以较大幅度变动的现象。经济学认为,市场经济条件下,资本市场波动率存在着显著的杠杆效应,与同样大小的好消息相比,坏消息对市场波动造成的影响更大,这成为杠杆效应。在大学毕业生就业市场上还存在着“反杠杆效应”,即好消息造成的市场波动要大于坏消息。由于我国的城乡二元经济结构发展,地域差别不平衡,使大多数毕业生不愿到中西部和基层工作。用人单位在人才观念上也存在着误区:首先过分关注文凭,选人学历化,造成受聘人员水平和能力与岗位不相适应,或人才浪费。用人单位忽视大学生的潜力和可塑性,超过了杠杆阀值,使就业市场的供求更加失衡,加大了就业市场上杠杆的倾斜度。

三、大学生就业难中的“马太效应”分析

“马太效应”,是指好的愈好,坏的愈坏,多的愈多,少的愈少的一种现象。“马太效应”在大学生就业现象中也同样存在,这与大学生拥有的各种资源有关,拥有的资源越多成功就业的机会就越多,获得可持续发展的可能性就越大;反之,拥有的资源越少成功就业的几率就越小。在大学生毕业生就业的现象中,有的毕业生的综合能力比较强,在各方面都较其他同学具有优势,在就业中获得面试的机会相对于那些综合能力比较差的大学生来说是更多一些,有的大学毕业生接到了五六份面试的通知,甚至是十几份,却还在不停的投简历,有的大学毕业生投了几十份简历也没能获得一份面试通知。用人单位在选拔人才时注重能力强的人无可厚非,这两方面的原因导致大学毕业生有业不能就,企业有人不能用。

四、用人单位招聘的边际效用递减规律

用人单位招聘中的边际效用递减规律也在不断的影响着大学生就业的形势。在西方经济学中,边际效用递减规律认为:在一定的时间内,在其他商品的消费数量保持不变的条件下,随着消费者对某种商品消费数量的增加,消费者从该商品连续增加的每一个消费单位中所得到的效用数量即边际效用是递减的。边际效用递减规律表明:企业在进行员工招聘时随其数量的不断增加,是可以改变其工作效益,以后随着其招聘人员数量的不断增加,虽然总效用是不断增加的但却没有实质性的改变,当它的效用达到最大值时而边际效用却降为零。我国很多用人单位往往只注重人才的引进,忽略内部人才的开发和培养,存有开发和培养人才是为他人做“嫁衣裳”的观念。认为人才的培养成本高于直接招聘的成本,注重人力资源的使用却没有重视人力资源的整体规划,对企业的人力资源没有一个有效的规划体系,或者是还没有根据企业的发展战略规划建立一种有效的人才需求机制和人才供给机制,以最大的限度获取人才、培养人才、发挥人才的潜质、以适应企业的战略目标。但是大学生毕业生的综合素质却满足不了企业的发展对人力资源的要求,况且今年又遇到了金融危机,使大学生的就业形势更加的严峻。

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一、经济学专业人才的市场需求主体与特点

1.经济学专业人才的市场需求主体

近年来随着我国市场经济的发展与成熟，经济学的学习和研究在不断升温。经济学毕业生的市场需求主体广泛，大多数毕业生进入政府机构、金融机构、高等学校、大中型企业从事政策分析、教学研究、经济管理、营销等工作。笔者就扬州大学2009～2011年经济学专业毕业生的就业情况进行调查，结果如表1所示。

由表1所知可见，目前经济学专业毕业生的主要去向连续三年排在首位的均是金融机构，这与目前银行业的快速扩张对人才的需求有关；其次为大中型企业。前两者相加达到68%以上。由于公务员考试的难度大，所以进入政府机关的学生数较少，三年合计仅占总量的3.7%，出国和考研升学的比例基本稳定，2010年开始有个别同学开始自主创业。

表1 扬州大学经济学专业就业去向调查

出国 毕业生人数 金融

机构 各类

企业 政府

机构 高校

读研 出国 自主

创业 其他

2009 53 25 16 2 2 2 0 6

2010 54 22 14 1 4 4 1 8

2011 57 20 19 3 3 2 1 8

资料来源：扬州大学就业指导中心。

调查发现经济学专业毕业生三年平均初次就业率在50%以下，许多学生难以面对理想与现实之间的巨大落差。尽管一本文由收集整理年后毕业生的就业率达到90%，但就业的稳定性存在差异。相对而言金融机构和政府机关就业相对稳定，学生跳槽人数较少，但企业尤其是在小企业就业的学生由于其稳定性差，选择重新就业的比率较大，其中2009级毕业生中约30%的学生重新选择了单位。

2.经济学专业人才的市场需求特点

根据经济学专业人才培养的目标与计划，该专业主要培养具备扎实的经济学理论基础，熟练现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代西方经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高素质应用型专门人才。

因此经济学人才的需求首先集中在高端市场，例如高校教师、科研机构的研究人员和大公司市场研究分析师；其次，相对与其他专业而言，经济学专业的理论要求高，知识面要求宽，但实践性能力弱，经济学本科课程设置有面“广”而实用技能不“专”的特点。目前一些重点院校的经济学专业以培养研究型人才为主，主要培养方向为从事经济理论的教学研究工作。大多学生选择升学读研或出国深造，提升理论深度。而对地方高校而言，随着产业结构的调整与升级，市场对经济学专业人才的需求结构也发生巨大变化，因此地方高校的专业设置和学科建设应与国家及地区的经济发展密切相关，并根据市场需要培养人才。

地方高校经济学应用型人才培养的目标定位以应用型人才为导向，在完善知识结构的基础上突出能力训练，强化质量第一意识。从经济学专业人才培养模式与课程体系改革的角度，地方高校在专业设置时应该考虑国家当前经济、行业、产业的特点，也要考虑下一步经济结构的调整、生产方式的转移，根据市场需求进行学科设置。高校要主动适应经济社会发展的需要，加大专业结构调整力度。根据相关产业和行业对专门人才的实际要求，在拓宽专业口径的基础上，在高年级灵活设置专业方向。

二、适应市场需求的经济学人才培养路径研究

扬州大学作为苏中乃至苏北地区省属高校，其经济学专业人才培养应主动适应地方经济的发展。经济学专业课程应以市场为导向，突出特色。对市场特需的专业人才要重点培养，让学生看到就业前景。在人才培养中，如何鼓励高等院校与企业开展合作办学，按照企业对人才的要求实行“订单式”培养，让学生、家长、用人单位都满意，学校才有旺盛的生命力。因此，经济学课程设置需要更科学更合理、更符合社会和企业对人才的需求，培养应用型经济人才，提升经济学专业学习的价值，满足用人单位对毕业生的需求才能提高学生就业的竞争能力。

1.适应培养创新人才的要求，全方位推行教学改革

积极推进教学内容和课程体系改革，科学设计经济学专业培养目标的知识、能力、技能、素质结构，建立课程教学、实践教学、创新活动结合的“探究、实践”的研究性教学模式。按照素质教育及创新型人才培养目标要求改革教学内容，注重学生思维方式和能力培养，修订教学计划，改革课程设置及内容，增加实践能力的训练，着眼于培养学生“厚基础、宽专业、强能力、善创新”的综合素质。

引进新的教学思想、教学内容、教学方法和教学手段。在课内教学的基础上大力吸引外界力量。如聘请国外专家学者参与学院的教学和师资培训工作，开拓广大师生的视野，促进专业教学工作的改革和创新。同时经常邀请来自各行各业的成功人士为学生开办讲座，让学生了解校园的学习与社会的适应性之间的差异，提醒学生注重综合能力的培养与创新能力的提高，以便能更好地适应社会。

学校邀请来自地方政府部门、地方企业家和行业的知名人士构成的专家团队组成专业建设咨询委员会，根据市场与地方建设的需求为学校的专业设置、人才培养出谋划策。这不仅有利于学校的专业建设密切结合社会需求，培养能为地方经济建设和社会发展服务的设计研发型创新创业人才，同时也为毕业生的就业创造了更多的机会。

2.营造良好的个性发展氛围

学校还积极营造良好的个性发展氛围，为学生个性发展搭建健康向上的人文环境。通过实行“学分制”、“主辅修制”、“弹性学制”扩大选修学分比例，让学生有更多的自由选修空间，服务于复合型人才的培养。因此创新型人才培养目标更应注重培养学生由“知识型”向“创新型”转变，提升学生的创新素质。

3.强化实践教学

（1）构建实践教学新体系。教育部明确规定教学计划的各实践教学环节累计学分（学时）中，人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%。按照学校要求，结合人才培养方案的修订，加大对实践教学改革的力度。目前经济学专业人才培养方案都达到实践环节学分占总学分的24%以上。

学校实现实践教学体系系统化，逐步形成课程实验、课程设计、综合性实验、社会实践、专业实习、毕业实习、毕业论文等共存的实践教学体系。独立设置实验课，整合实验教学内容，以培养学生创新精神和实践能力为重点，改变过去实验课主要限于验证理论、单纯掌握操作技术的做法，增加综合性、设计性和自拟题目的实验内容。

（2）夯实平台，加大对实验室的建设力度。学院建立了财经综合实验室，在硬件、软件上不断投入，现实验室占地982平米，有联想计算机400多台、服务器6个、多媒体教室8间，各类教学实习软件齐全，建立了erp系统、世华财讯系统（卫星实时接收各类全球及国内经济、金融、股票、外汇、期货、贸易等信息）及金融交易模拟系统、会计仿真系统、会计电算化系统、电子政务系统、人才测评系统、国际贸易实作模拟系统、电子商务模拟系统、计量经济学分析系统、统计学应用软件包工作平台等。实验室进行开放式管理，现已成为学生参与科研活动、自主实验、毕业论文写作等活动的重要场所。

4.建立基地，组织学生开展社会实践

加强教学基地的建设是落实实践教学环节、保证应用型人才培养质量的必备条件之一。学校和扬州发改委、扬州市委农工办、扬州市邗江区、广陵区等单位企业合作共建了42个校外实习基地，形成了集实践教学、科研训练和社会实践为一体的强化实践能力的培养平台。学院定期安排学生到实习基地开展调研实习活动，在实习过程中安排经验丰富的专业教师带队，给予指导。实习结束后，在教师的指导下撰写实习报告。这些基地对培养学生实践意识、强化学生动手能力的训练、了解理论成果的产业化和市场化的基本过程、提高学生实践能力和创新精神方面发挥了重要作用。

通过基地共建，学院加强了与政府研究机构的联系，经常选派学生参加相关课题组调研和报告写作。近几年来学校组织学生参加了扬州百家企业访谈、扬州“十大”经济人物评选、扬州经济论坛报告等活动，开展了纺织集群、新农村建设等系列专题调研。

5.实施科研资助，拓展创新人才培养新空间

设立专项资金，面向全院学生开展科研资助，积极鼓励学生申报研究课题，使本科生较早地接受了研究训练，促进了师生交流和教学相长，对学生创新能力的培养、教师因材施教具有较好的效果，找到了一条创新人才培养的新途径。

此外，学院组织开展各种技能比赛，提高学生的动手能力。如学院主办的“股票交易模拟大赛”、“商务谈判模拟大赛”是全校性的特色技能比赛活动，已举办六届，取得了良好的效果与影响。通过以上措施的实施，学院在实践教学改革方面取得了一定效果。学生创新意识得到显著增强，学生有更多的机会参与科学研究和社会实践，对学生综合素质的提高具有重要的影响，对教育教学质量的提高也产生了较好的效果。

6.强化学生科研训练与学科竞赛，加强综合技能训练

实行课堂教学为主、课外学术活动为辅的互补教学模式，加强课内知识在课外的实践与应用，提升学生创新能力。

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一、文献综述

较低的就业率既对社会的安定和谐产生不好影响，又阻碍了经济的发展，所以，对影响我国就业率的主要因素的研究具有非常重要的现实意义。

黄艳（2010）在《影响我国就业因素分析》一文中从影响就业的宏观层面考虑，在中国经济统计数据网上选取1989年至2008年包括国内生产总值、国家财政支出、居民消费水平等数据，进行分析。得出国内生产总值是影响我国就业率的主要因素之一，为本文模型的建立提供理论依据。

黄志云（2006）在《影响我国就业的因素分析及解决措施》一文中认为要解决就业必须转变就业观念，进一步促进经济增长，建立并完善社会保障体系等。完善社会保障体系，不仅要加强居民最低生活保障制度，还要保证最低平均工资，要掌握好平均工资与就业率之间的关系。

此外，西方经济学家关于就业理论也做了很多研究，首先是凯恩斯的就业理论：在没有政府干预的情况下，不能通过市场作用的自我调节达到"充分就业"，面对失业问题，凯恩斯提出了一系列有政府刺激经济、扩大有效需求的宏观改革措施。其次是最典型的"菲利普斯曲线"，它主要描述了失业与通货膨胀之间的替换关系。失业率越高，通货膨胀率越低；失业率越低，则通货膨胀率越高。最后是奥肯定律，这一定律认为，GDP每增加2%，失业率大约下降一个百分点，同时就业率随着GDP的增加而增加。

二、模型的建议

1、变量的确立

根据我国的国情和经济学的有关理论，本文选取了影响我国就业率的三个变量，分别是国民生产总值、工资水平和通货膨胀率。选这三个变量的主要依据如下：首先根据奥肯定律：国民生产总值变化与失业率间的关系，说明在经济繁荣时期，失业率低，就业率水平高；在经济萧条时期，就业水平低，失业率高。可见国民经济水平的提高或降低直接影响就业率的重要因素。其次，工资刚性理论认为：工资可以对劳动力供求的变化做出反应，但其调整过程是非常缓慢的，正因为这种滞后性影响失业率的上升或下降，从而影响就业率的变化。因此在研究就业率的时候工资水平也是重要因素。最后，菲利普斯曲线表示通货膨胀与失业率之间的相互关系。在短期内，通货膨胀与失业率呈反向关系，既低水平的失业率伴随着高水平的通货膨胀率。因此，通货膨胀率也是影响就业率的主要因素。

2.模型的确立

根据以上理论分析，模型可建立为：

Y=%[0+%[1X1+%[2X2+%[3X3+%e

其中，Y表示就业率；

x1表示国内生产总值；

x2表示平均货币工资；

x3表示通货膨胀率；

u为随机干扰项；

3.模型数据（资料来源：《中国统计年鉴》和《中国劳动》1985-2000）

三、参数估计

运用eviews软件对数据进行OLS估计，得出方程如下：

Y=79.50618318+6.006334741*X1+0.0002342325*X2+3.608958283*X3

（1.8382） （0.6624） （2.1418）

从回归方程的结果中得出了R2值为0.9714，调整后的R2＝0.9642，DW值为0.9530，F值为136.87，以及各个系数的T值等，这些都是模型最初的参数估计。

四、模型检验

1、经济检验：根据最小二乘法得出了模型的初步方程

从回归方程中看出：国民生产总值、平均工资以及通货膨胀率的系数均为正，意味着这三个解释变量越高，就业率就越高。初步通过经济意义检验。

2、统计检验

（1）拟合优度检验：R2=0.971704，调整后的R2=0.964255；可以看出拟合优度较高，通过该检验。

（2）F检验：给定一个显著水平#?0.05，方程中F=135.8781，查F表得到一个临界值F0.05(3,16)=5.29，F>F#叮蛲ü煅椤?

（3）T检验：给定一个显著水平#?0.05，方程中X1的T=1.838209；X2的T=0.662497；X3的T=2.141874；查表得出T（#?2）(16)=1.771 , T>T#叮薠2没有通过检验，其他变量都通过检验。

3、计量经济学检验

（1）异方差检验： 用GQ检验该模型是否存在异方差。将16个样本分成两组，16-4=12,12/2=6，因此以1985-1990为第一组数据，1995-2000为第二组数据，选取解释变量X1排序，分别做回归。

得出SE1=0.227966，SE2=0.308757；

计算F统计量：F=0.308757/0.227966=1.3543；在5%的显著水平下，F（0.05）（4,19）=5.29；说明该模型不存在单调递增型异方差。

（2）多重共线性检验：对Y分别关于X1、X2、X3做最小二乘回归，分别回归后我们发现X1的可决系数最大，因此选定X1作为模型的第一个解释变量，再逐步回归。逐步回归中发现，加入变量x2时，可决系数变化不明显，因此剔除解释变量x2。得出以下方程。

Y=79.50618318+8.151591899*X1+3.34593275*X3

五、结论与建议

通过以上计量经济学的分析我们得出：1、总体来说，我国虽然面临着巨大的就业压力，但是就业率比较稳定。2、影响我国就业率的最主要因素是国内生产总值，其次是通货膨胀率。3、平均货币工资水平对我国的就业率影响不大，这与我国劳动力市场供大于求以及职工工资水平基本相差不大有关。4、经济的持续、稳定增长是提高我国就业率的关键。

根据测量结果提出相关建议：首先，我国需要采取一个适度的通货膨胀率政策。通货膨胀率对我国就业率的影响是不可忽视的，根据上面的计量分析，通货膨胀率每上升一个百分点，可是我国就业率上升3.58%。考虑到通货膨胀率增长对就业率和社会的影响，我国可以采取3%-7%的通货膨胀率。其次，保持经济持续、稳定的增长，是就业率提高的关键。根据上述计量分析，国内生产总值每增加1千亿元，就可使我国就业率水平增加7.88%。最后，实施积极的就业政策，采取各种有效措施，大力促进就业。对产业政策进行调整，重视发展具有比较优势和市场潜力的劳动密集型企业，特别是就业容量大的服务型企业和中小企业。

参考文献：

[1]李子奈，潘文卿.计量经济学[M]北京：高等教育出版社，2006.

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在国际金融危机的影响下，大学毕业生就业已成为社会普遍关注的问题。毕业生难以找到好工作，已成为大学生、高校及家长的共同感受。大学生就业难在何处，本文试图从经济学的角度对这一问题进行了梳理、分析。

一、我国高校毕业生就业难的现状

随着我国高等教育从“精英教育”时代走向“大众化教育”时代，大学生就业也由过去的“卖方市场”转变为“买方市场”。一方面，毕业生数量连年增加。据统计，2000年全国高校毕业生人数是106万，2007年则达到495万。另一方面，高校毕业生就业率连年下降。根据教育部的资料，从2003―2007年，我国高校毕业生的初次就业率依次为：70.0%、73.0%、72.6%、71.9%、70.9%。除2003年受非典影响外，我国高校毕业生的初次就业率各年逐次降低，高校毕业生未就业人数急剧增加。受国际金融危机的影响，人们对今年高校毕业生的就业前景更加担心。

二、我国高校毕业生就业难的经济学原因分析

1、自愿性失业

在西方经济学中，失业分为自愿性失业和非自愿性失业。自愿性失业是一种不满足于已有的工作机会而继续寻找工作的失业现象。非自愿性失业是指任何工作机会都会接受仍不能找到工作。目前大学毕业生失业基本上属于被迫的自愿性失业。大学生不接受现有的工作机会，是由于高校毕业生对工资水平和工作岗位不甚满意，毕业生的期望收入与用人单位提供的实际收入存在较大差距，且在其工资中体现不出大学生上大学这种人力资本投资的补偿性工资差别。毕业生期望的工作岗位与用人单位实际提供的岗位存在错位现象。

（1）期望工资过高与大学生自愿性失业。大学生的期望工资比较高，可以通过对大学生上大学的成本――收益分析来解释。大学生上大学的成本包括直接成本和机会成本。1999年扩招后，高等学校普遍实行成本分担制度。现在一个本科生，每年人力资本投入，包括学费、住宿费、生活费和其他相关费用约为1万元，四年的人力资本投入至少要达到4万元左右，这是直接成本。按高中毕业就业的年收入1万元计，大学生上大学的机会成本为4万元。因此，大学生上大学的总成本约为8万元。大学生上大学的收益以大学生就业时年龄24岁、工作到60岁来计算，与未上大学的同龄人相比较，如果大学生的月工资收入不比同龄人多200元以上，就无法回收人力资本投资。加上人力资本的投资增值，目前大学生的预期工资为月薪1500―1800元左右，才能体现出他们上大学的回报。从心理上说，他们也不愿意接受自己接受了高等教育而得到的薪酬和未接受高等教育的同学差不多的事实。教育高成本引发了高预期回报，但很多单位却很难保证这一预期工资，从而导致了许多大学生被迫的自愿性失业。

（2）劳动力市场分割与大学生自愿性失业。大学生不愿意从事某些工作岗位，可以根据二元制劳动力市场分割理论来解释。劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。主要劳动力市场收入高、工作稳定、工作条件好、培训机会多、具有良好的晋升机制；而次要劳动力市场则与之相反，收入低、工作不稳定、工作条件差、培训机会少、缺乏良好的晋升机制。对于主要劳动力市场而言，教育和培训能够提高其收入，而对次要劳动力市场的劳动者而言，接受教育和培训对于提高其收入没有作用；且主要劳动力市场和次要劳动力市场之间的流动较少。对于大学生来说，若不能在主要劳动力市场就业，就会宁愿选择失业，也不愿到次要劳动力市场就业。一旦到次要劳动力市场就业，就很难再去主要劳动力市场，从而劳动力市场分割也会导致大学生的自愿性失业。

2、结构性失业

结构性失业是由于劳动者的结构与现有的就业岗位结构错位，造成失业与岗位空缺并存的一种失业现象。对大学生的就业市场而言，结构性失业主要表现为技能（专业）结构失衡和区域结构失衡。

（1）技能结构失衡。技能结构失衡主要是经济结构变化与劳动力结构变化不匹配。高校在专业设置上具有刚性，高等教育本身具有滞后性和周期长的特点；而社会的进步，需要不断优化和调整经济结构，为经济发展提供新的活力。另外，近年来人才预测工作比较薄弱，人才培养与社会需求往往不相吻合，所学专业往往滞后于经济结构的调整。人力资本具有专用性，大学生所学专业或所学内容有的不能适应用人单位的需要，毕业时难免会出现一定程度的专业结构失衡。供给与需求的错位造成了大学生就业的结构性矛盾，大量的大学毕业生难以找到对口的工作岗位，而用人单位也招不到合适的专业人才。

（2）区域结构失衡。区域结构失衡主要是求职者与工作空缺的地理位置不匹配。经济发展的不平衡会造成不同地域对劳动力需求的差异，这种差异在两个层面上影响了大学生的就业。一是沿海经济发达地区为大学生提供的就业机会要比内地欠发达地区多，欠发达地区的大学生相对而言要比发达地区的大学生就业难。二是大学生固有的“孔雀东南飞”就业理念，使国家实施西部大开发所急需的专业人才得不到充分的满足，因而更加剧了大学生就业的区域结构失衡。据调查显示，期望在沿海开放城市就业的学生比率达66.7%，仅有63.7%和25.9%的人选择内地省会城市和中小城市。

3、周期性失业

周期性失业，又称需求不足型失业，是指由于经济运行总是处于周期性的循环状态，从而对就业需求产生周期性波动而形成的失业。即由于经济周期或经济波动引起劳动力市场失衡所造成的失业。周期性失业与劳动力需求的派生性有关，是由经济萧条、产品需求量下降而派生出来的一种失业现象。在当前，严峻的经济形势对大学生就业的影响表现得尤为突出，大学生就业难与周期性失业有很大关系。由美国次贷危机造成的国际金融危机已冲击到实体经济，导致了我国的一些外向型的、竞争力不强的、劳动密集型的中小企业经营困难。现在金融危机还在扩散蔓延，而人们对未来经济形势的悲观预期和金融危机的现实影响使一些企业纷纷裁员。在这种情况下，大学生要想实现初次就业更是难上加难，这种现状也使大学生的求职信心下降。

4、信息不对称

大学生就业难，与学生、学校、企业、政府之间存在着严重信息不对称有关。经济高速发展，企业已完成体制改革，运用现代企业治理制度管理企业；而教育系统仍然带有计划经济的色彩，与社会脱节并存在信息不对称，因此培养的学生与社会、企业的需求就会有一定的差距。市场经济就是信息经济，就业信息不对称，造成大学生与用人单位难“交心”，其最根本原因是大学生认知不准确，大学生在求职心态、就业观以及对自身和企业认知方面，均与现实存在较大差距。

三、解决我国高校毕业生就业难的措施

1、转变就业意识

大学生的就业观念是影响大学生就业的重要因素之一。目前，毕业生的就业观念并没有得到根本的转变，就业期望值较高，而理想与现实存在较大差距。据国家统计局对2006年北京市毕业生就业现状调查结果显示，高达62.2%的被调查者即使毕业时在本市找不到工作也不愿意到基层、偏远地区及中小城市去就业。在当前就业形势严峻的情况下，大学生应转变就业观念，适当降低工作搜寻中所持的可接受工资水平是十分必要的。此外，高校应引导毕业生树立“先就业，后择业，再创业”的观念。

2、做好结构调整

在结构调整方面，高校要做好专业结构调整，社会要做好经济结构调整。高校应加强对就业市场信息的预测能力，及时反应就业需求变化，根据实际情况在原有的专业基础上进行拓展。降低课程设置和教学内容与实际相脱节的概率，更好的满足社会对人才的需要。社会要注重区域经济协调发展，缩小城乡差距，推动东、中、西部地区经济协调发展，才能调动大学生到基层就业的积极性，才能增大中、西部地区对毕业大学生的吸引力。

3、加强就业服务

高校要充分意识到就业服务的重要性，要将学校的发展与学生就业统筹考虑，将毕业生能否顺利就业作为关系到学校生存和发展的大事来抓，提高工作人员的待遇，配备相关的场地设施，加大资金投入，真正把高校毕业生就业工作提到学校的议事日程上来。高校对大学生的就业指导应该贯穿其整个大学生活。一年级了解自我，二年级锁定感兴趣的职业，三年级有目的的提升职业修养，四年级初步完成学生到职业者的角色转换，只有这样，才能使多数学生对自己的职业目标有较清晰的认识，在学习期间把自己的兴趣与所学专业更好的结合。同时高校应向毕业生提供历年来本校学生的就业情况，帮助毕业生确立适当的薪酬预期，提高学生的面试技巧。另外，应建立毕业生真实的学习档案和诚信档案，努力降低就业的交易成本和信息不完全所造成的效率损失；政府也应建立毕业生就业状况统计监测系统和对就业市场的预测系统，各个行业的就业量的预测数据，严格控制供过于求的行业的招生，加强对大学生就业市场的宏观调控。

4、提高毕业生就业能力

高校在教学过程中，只注重概念和理论的讲解，而学生也缺乏必要的社会实践和自主学习意识，创造能力较差。高校生产出来的产品（学生）并不符合厂家的需要，降低了大学生的可信度，致使大学生就业困难。高校应培养学生的自学能力和创新能力，并充分利用毕业实习时间，结合就业情况对学生进行“核心职业能力、核心职业技术”双核强化实训，让学生从中获得工作经验。

根据要素价格理论，用人单位愿意为大学生支付的工资以及需求的意愿取决于大学生为用人单位带来的收益MRP=MR・MP（边际收益产品=产品的边际收益×要素的边际产量），在MR一定的情况下，大学生的MP越高，用人单位愿意支付的工资和需求的意愿就越大。通俗的讲，如果大学生能够为用人单位带来较高的收益，那么用人单位对大学生的需求和愿意提供的工资就会提高。因此，大学生要提高自身素质以及自身劳动生产率，增强用人单位对自己的需求意愿。

（注：本文系作者承担的2007年度周口师范学院青年科研基金项目《我国高校毕业生就业难的经济学分析》（zknuqn200706）的阶段性研究成果。）

【参考文献】

[1] 卜以江：大学生就业难的经济学思考[J].扬州大学学报（人文社会科学版），2003，7（6）.

[2] 吴颖民：我国高校毕业生就业难问题的经济学分析[J].广东经济，2008（9）.

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中图分类号：G642 文献标识码：A

Study on the Construction of Economics Characteristic

Specialty Based on Innovative Talent Training

WANG Lei， LI Fang

（College of Economics and Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Based on innovative talent training， this paper explores the construction of economics characteristic specialty with taking example of Shihezi University. From the practical demand of regional economic and social development of talent， this paper propose the goals， ideas and scheme of the construction of economics characteristic specialty.

Key words innovative talent training； economics； characteristic specialty； construction scheme

经济学特色专业建设的首要目标是促进创新型人才培养。本文以石河子大学为例，探讨基于创新人才培养的经济学特色专业建设。石河子大学是国家“211工程”重点建设高校和国家西部重点建设高校，现由国家教育部和新疆生产建设兵团共建。学校面向全国31个省（市、区）招生，现有在校生34651人，学校本科毕业生就业率连续多年保持在90%以上。目前石河子大学正朝着建设“西部先进，中亚一流，国际知名的有特色、高水平大学”目标迈进。

石河子大学经济学特色专业着眼于时代性、应用性、区域性，以教学为核心、科研为着力点，以构建前沿的经济学特色专业人才培养模式、完善运行机制、打造强势师资队伍为主，对经济学特色专业进行全面的系统建设，为新疆（兵团）培养应用能力较强的创新型人才。

1 经济学特色专业建设的必要性

新疆与周边八个国家接壤，具有多民族、多文化、多体制、多生态特征。区域经济发展不平衡、不协调、不可持续等问题突出。既有丰富的矿产、旅游、特色农业等资源，又有制约资源优势转化为经济优势的交通、能源、人才瓶颈。在国内外经济环境发生深刻变化的新形势下，进一步促进新疆经济社会发展，有利于形成我国西部发展新的增长极。目前，就全国水平而言，新疆处于相对滞后的经济发展水平，但是这也是一把双刃剑，正是由于相对滞后，因此，发展潜力和空间相对于发达地区来说更大。经济水平决定教育水平，受区域、历史等因素的影响，新疆经济学人才队伍建设缓慢，与内地发达省份相比较为紧缺。对于新疆经济学专业教育的发展来说，起步相对较晚，发展水平一般，因此，发展的空间更为广阔，对于新疆高校来说，应当不失时机地抓住这一优势，大力发展经济学专业人才培养。在国家积极实施对口援疆的背景下，结合新疆乃至西部地区经济发展的现实需要，推进经济学特色专业建设，力争为广大西部地区的经济发展培养创新人才具有很强的紧迫性。

2 经济学特色专业建设的目标

经济学特色专业建设应当以创新型人才培养为导向，全面推进教学团队、培养模式、课程建设等内容的全面提升。短期来看，深化教学改革、建设专兼结合专业教学团队、开发多层次的产学研合作平台以及提高社会服务能力；加快毕业生就业指导和服务体系构建的步伐，出台毕业生就业跟踪反馈制度，推动校企合作向深度和广度发展，推广订单式培养方式，实现学生就业率在90%以上；推动经济学专业基本的实践教学场所、社会服务中心和职业技能鉴定培训中心建设，带动新疆高等教育的改革与发展，更好地为经济建设和地方经济发展服务。中长期来看，到2020年，经济学专业拥有一支素质高、结构合理、技能强、经验丰富、实力雄厚的师资队伍。经济学专业办学能力和教育质量显著提高，培养出一批能够适应新疆未来发展需要的层次结构合理的经济学专业人才，经济学专业教育服务自治区跨越式发展和长治久安的能力全面增强。

3 经济学特色专业建设的思路

经济学专业发展的总体思路是遵循自治区科教兴新和人才强区战略，按照统筹规划、资源共享、理论升华、引领前沿、服务至上的方针，以经济学专业建设为核心，遵循教育规律，面向社会需求，优化布局结构，坚持分类指导、普及与提高相结合，推进经济学专业教育事业科学发展，为实现自治区经济社会跨越式发展和长治久安培养大批具有扎实经济学理论基础，理论知识与应用能力相结合，实际工作能力强、富有创新精神的复合型人才。

4 经济学特色专业建设的方案

4.1 构建“三位一体”的特色人才培养模式

在充分了解世界经济全球化和我国加入WTO后国内外对经济学专业人才的需求形势变化的基础上，分析原有经济学专业本科培养模式存在的问题和原因，以及经济学专业本科培养模式创新的方向、重点和难点，在此基础上修订人才培养方案，创新人才培养模式。采取理论教学与实践教学相结合、校内课堂教学与校外专家讲座相结合、教学科研与社会服务相结合的教学方式，提出了融开启经济学思维、培养学生创新能力、提高个人综合素质“三位一体”的人才培养模式。

4.2 建设一支结构优化、梯队合理、高素质、富有特色的教学团队

加强师资培养。采用校外培养与自主培养相结合、外出进修与校际互访相结合、团队自身建设与兼职聘用相结合的方式，加大师资培养力度。鼓励青年教师积极报考博士研究生，争取3～5年内使40岁以下的教师博士化，并实现教学团队从教学型向科研教学型转变；每年选派2～3名教师赴内地名校进行进修、访学和参加高层次学术会议，聘任校外客座教授并每年来校讲学1～2次，以提高团队教师的学历层次和教学科研水平。

构建完善的团队管理机制。强化团队的激励约束机制，加大教学、科研奖励的力度，调动团队教师进行教学科研的积极性，同时加强教师的职业道德教育。加强团队教师的日常教学管理，按照不同层次的教学需要，合理调配教师，并按教学管理规范要求完备、完善各种教学文件。形成团队教研活动制度化、经常化，并做到教研活动有计划、有目的、有步骤地展开。发挥“传、帮、带”的作用，以老带新，促使青年教师尽快成长。

强化团队的信息化管理。充分利用网络资源，以经济学兵团精品课程、经济学重点学科专业建设为重点，依托经济与管理学院国家级实验教学示范中心，建立经济学课程与专业学习网站，实现教学与管理的信息化。团队教师的相关信息和科研成果、主要课程的教学大纲、考试大纲、教案、习题、案例分析、参考文献、授课录像等教学文件全部上网开放，实现资源共享，建立网上咨询、答疑、讨论、测试系统，提高教学质量和效率。

4.3 构建特色鲜明、优势明显的课程体系

针对不同层次的教学对象，教学团队不断探索，建立起了包括本科生专业课程、硕士研究生专业课程、高校教师硕士研究生专业课程和博士生专业课程等多层次的课程体系。这些方案和措施的实施，使经济学特色专业有效克服了以往教学与科研脱节、教学方法和形式单一的不足，形成了经济学特色专业自身的优势和特色，为创新型人才培养提供课程支撑。

从知识、能力、素质要求出发，建立四个层次的经济学专业的课程体系，即突出素质教育的公共课、强化方法和技能的基础课、精而坚实的学科基础课、宽而实用的具有地方特色的专业课，使得课程体系更加科学和完善。在坚持经济学课程体系科学性的基础上，注重学生创新能力与实际应用能力的培养，将理论研究成果和科学研究成果及时充实到教学内容中去，充分体现教学内容的前沿性和时代性。此外，针对教学中的重点难点，把理论教学与新疆、兵团经济社会发展的实践结合起来，增强教学内容的实践性、应用性和区域性，建立起特色鲜明、优势明显的适合区域经济发展的教学内容，丰富和深化了教学内容。

4.4 深化理论研究，强调以研促教

以经济学教学团队人员承担的国家及省部级科研项目为依托，积极关注国内外最新研究动态，加强经济学理论研究的创新和突破，开拓实证研究的新思路和新方法。在科研获得重大突破的同时，及时将最新的理论创新和科研成果充实到教学内容之中，使学生及时掌握现实中难点和热点问题的最新科研成果，获得理论与实践中的前沿性知识，从而使经济学的教学内容能紧跟时展和学科发展的步伐。

4.5 形成特色鲜明的实践教学形式与内容

经济学专业要培养新型专业人才，实践教学是课程体系和教学内容的重要组成部分。因此，实践教学要以培养学生创新能力和实践能力为目标，形成以分阶段、分重点为主线，以科学研究和人才培养互动，增加综合性实验和课程设计，以校地容、校企结合为特色支持的实践教学体系。课堂中的实践教学主要体现在课程教学中的案例教学和专题讨论；课堂外的实践教学主要有组织学生进行社会经济调查或到实习单位实习、鼓励学生参与SRP项目的申请和研究、吸纳部分学生参与教师的科研课题项目的研究等。此外，加强实训环节，让学生以不同的角色模拟企业管理和经济运行，全面提高学生的实践能力和创新能力。

注：本论文受石河子大学《产业经济学》教学团队建设项目支持

参考文献

[1] 谭建.产业经济学课程的教学改革与实践[J].科教导刊，2012（11）.

[2] 李芳.对西部高校经济学特色专业建设的思考[J].科教导刊，2012（2）.

[3] 王璞.高校教学参考信息服务系统建设的若干问题探讨[J].大学图书馆学报，2010（3）.

[4] 王璐.经济学特色专业人才培养模式创新研究――以辽宁大学国家经济学基础人才培养基地为例[J].中国报业，2011（2）.

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中图分类号：D422.7文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-0-01

农民工就业难是一个长久在谈及和关注的话题。农民工是一群特殊的群体，有着不同于其他工人的特质，但同样的是他们在城市建设中扮演着重要的角色。然而一场国际金融寒潮席卷整个世界，大批中小企业，特别是出口型企业减产，停工甚至倒闭。而对农民工来说很重要的就业领域——城市零工市场的农民工需求不断减少。农民工就业的形势更加困难。不同于预想看到的农民工四处奔波于找工作，部分农民工竟然选择放弃城市里提供的就业岗位而“罢业”。这种现象的出现是多种因素作用的结果，其中劳动力市场的影响不容忽视，对解决这个问题有很大作用。

一、首先就当前农民工就业现状进行分析

在金融风暴的影响下，在1.3亿外出就业的农民工中，有15.3%的农民工现在失去了工作或是没有找到工作，加上过去几年平均每年大概有700万农民可以增加到外出打工的队伍中去，依据这个数据，去年有2500万农民就业，就业压形势严峻，就业压力大。而现在还有一种趋势是农民工越来越不满足于以前的待遇，反而是对工资环境等条件的期望变高。根据辽宁省沈阳市鲁园劳动力市场的调查，农民工大部分都知道金融危机，但是没有人愿意降低薪资。鲁园农民工工会做了一个questionnaire，被试的50名农民工都表示今年工作难找，但同时，对工资的期望值又不改变。

二、就部分农民工“罢业”现象的原因解析

1.不肯降低期望值，追求自身效用最大化是部分农民工“罢业”的根本原因。首先这些农民工有能力维持基本生活，外出打工并不是他们唯一的收入途径。根据马斯洛需求层次理论的内容，作为“弱势群体”的农民工在严峻的就业形势下不急于就业而是等待符合自己期望的就业岗位，这说明他们基本生活是没有困难的。据调查，这部分农民工多为有技术的技工，像电焊工等，他们将农村的田地租赁出去，自己则外出打工增加收入。他们之所以宁愿罢业也不降低要求是因为他们有技术。其次，“罢业”的农民工追求自我效用最大化，由个人效用极大化的工作决策理论可知，其成立的条件是Muy=Muh，即收入的边际效用等于闲暇价值的边际效用或预算约束线与等效用线相切。可见，工资水平的减少，会导致劳动者减少时间而增加休息时间。所以，“罢业”的农民工在能保障基本生活的时候，就会选择不接受低工资，从而达到自我效用的最大化。

2.金融危机的到来，外需减少，市场对农民工的需求量减少。如图所示：假设农民工用工市场供给不改变，需求减少会使得需求曲线左移为D’，工资水平有原来的Wa下降到Wb，农民工愿意提供的劳动力数量减少。Lb为接受低薪资继续工作的得农民工数量。从Lb到La是失去工作返乡和罢业的农民工的农民工人数。所以，工资水平的问题是直接的原因，低薪资的影响，农民工宁愿“罢业”。

3.厌恶风险也是部分农民工“罢业”的原因之一。由于大多农民工受教育程度不是很高，在于雇主进行合同签约时因为文化素质的局限性使得他们成为不良雇主坑害的对象，这种机遇让农民工对找工作有畏惧心理。而且从事零工的农民几乎没享受养老保险，而且自身安全意识不高，这种没有保障的危机意识使农民工对雇主有很大的不信任心态。在鲁园，来招工的雇主和农民时常因为一天一付工资的事情而搞砸，农民工的这种行为是特别厌恶风险的具体表现。在面对相同的伤害风险程度时，这些农民工会更加谨慎求得多保障。所以当雇主提供的给他们的工资低于市场水平时，他们宁愿选择“罢业”。

三、让“罢业”农民工重新选择就业的措施

1.从农民工自身主观上来应对，农民工自己要根据当今市场形势的变化适当调整自己的工资期望值。如今金融危机波及世界，整个世界都面临不景气的局面，要正确地对待外部环境对工资的影响。同时要改变自身对风险认识的角度。对伤害风险有正确的判断，增强保险意识和运用法律的意识。

2.从政府及地方官员等客观方面解决，深化户籍制度改革，加强对非正规就业劳动者的保护，加大农民工维权的力度和创造法制环境。另外建立企业用工诚信档案，加速完善全国范围内保险体系，切实保障农民工的合法权益。在农村还要进一步改革户籍制度，放宽人口流动的种种限制。

3.从雇用者，特别是零工市场的雇主来应对，要对农民工应有的合法权益给与绝对的尊重，不克扣工资，更不能借机敲诈骗取钱财，要讲诚信。

农民工问题是多种原因的结果，这里仅从经济学的角度去理解。同时要解决农民工问题也是摆上议程的大事，需要集中更多数据和理论。关注农民工问题，关注农民工的就业是义不容辞的责任与责无旁贷的义务。

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关键词：产学研结合 人才培养模式 经济学专业 高等学校

中图分类号：F0-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0162-02

高等教育的核心是培养与造就适应不同岗位特点的、具有创新精神的高素质应用型专业人才。近年来，我国经济一直维持了持续、快速与健康的增长势头，现已经超越日本成为全球第二大经济体。经济的快速发展使得社会对经济学专业应用人才的需求不断增加，对经济学专业人才质量也提出了更高的要求。在此背景下，如何培养适应社会需要的经济学专业应用人才，是经济学专业建设和发展的一项重要课题。经济类工作岗位要求在岗人员能够做到理论密切联系实际，将经济学的理论、方法与工具熟练运用于工作实践之中，取得最佳的经济效益，从而带动企业的发展。这就要求高等学校经济学专业不仅要求培养学生的理论水平与抽象分析能力，还要培养学生的实践能力与创新精神，让学生掌握基本经济学理论知识和研究方法工具的同时，培养学生的创新思维、创新能力以及解决实际问题的能力。该文针对经济学专业的特点，提出基于产学研结合的高校经济学专业应用型人才培养模式，其主要目标是培养学生的综合职业能力，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，促进学生的全面发展和可持续发展，适应我国建设创新型国家的需要。

1 产学研结合的内涵及经济学专业特点

产学研结合即教学、科研、生产三者之间的结合。《教育大辞典》给出了产学研结合的内涵，即“中国高等学校将学生参加科学研究活动和生产劳动实践作为必要环节引入高等教育过程，并使之与教学活动紧密结合的措施。”产学研结合的人才培养方式强调学生既掌握理论知识，又了解生产和社会实践，且具有一定的研究能力和实践技能，让学生接受理论联系实际的训练，培养学生的综合职业能力，适应现代社会对专业人才的更高要求。当前，产学研结合已经在高等学校人才培养中得到了普遍推广，其实施效果已经得到了充分地证明。产学研结合可以通过组织学生在校办工厂、企业、农场或下乡、下厂参加生产实践活动，或参加社会公益活动，根据专业性质与特点选择实践活动的类型和方式，使生产实践与专业教学尽可能直接或间接的结合。产学研结合的另外一个重要方式就是组织学生完成一定量的科学研究任务，或参加教师科学研究的某些工作，让学生具体参与科研过程，接受科研思维的初步训练，让学生感受科研氛围，从而培养学生的创新精神与解决实际问题的能力。实行教学、科研、生产的三结合必须以教学为中心，且需要根据高等教育的不同层次、不同年级、不同专业、不同形式来进行组织，教学工作与生产实践、科学研究的时间、内容、要求应该安排得当。

清楚地认识到经济学专业的自身特点，是建立产学研结合下的高校经济学专业人才培养方式的前提。在西方，经济学被尊称为社会科学的皇后。经济学研究对象广泛、复杂，而且多变，它强调是一种研究经济行为和现象的分析方法或框架，是一门理论与实际密切结合的学科。如果脱离经济实践，经济学理论就成了无源之水，是没有任何价值的。近年来，高等教育大众化以及知识经济社会发展加大了对应用型人才的需求，特别是在当前我国经济快速发展以及“大众创业、万众创新”理念的引领之下，对经济学专业应用人才的培养提出了更高的要求，不仅要培养学生的理论认知能力，还须强化学生实践技能的训练，并注意加强学生创新意识、创新能力、学习能力的培养，为学生提供最具时代特征而且适合社会需要的知识结构和技能结构。

2 基于产学研结合的经济学专业应用型人才培养的实现途径

产学研结合的目标是为社会培养高级专门人才，产学研合作共赢的根本在于共享人才培养的成果。为了让培养的学生适应社会的需要，高校经济学专业不仅要坚持走产学研合作办学之路，而且要致力于搭建产学研合作教育平台，致力于提高产学研合作的教育性，以此创新产学研合作教育模式，提高经济学专业人才培养的质量，增强高校在产学研合作中的创造力、贡献力和影响力。基于产学研合作的经济学专业应用型人才培养途径主要有以下四个方面。

2.1 将产学研结合贯穿于教学的全过程

为了培养适应社会需要的高级经济学应用型人才，产学研结合是必由之路。由于教学是产学研结合的核心，因此，必须将产学研贯穿于教学的全过程，实现各种教学要素的有机整合。在传统的经济学教学过程中也会涉及到产学研结合的因素，但是集中体现在实践、实训与实习这些环节。但仅仅如此还是不够的，为了提高人才培养质量，还必须在每一个教学环节都以不同方式体现产学研的结合，将产学研资源有效进行整合，并将其渗透到经济学专业教学的全过程。

2.2 实现多方利益相关者的共赢与互惠互利

在基于产学研结合的人才培养过程中，涉及到高校、企业、政府等多方利益相关者。为了最大程度发挥产学研结合的人才培养效果，必须要实现多方利益相关者的共赢，这是人才培养模式存在的基础。产学研结合的根本目的是人才培养，在人才培养过程中必须要调动企业、政府参与产学研合作的积极性，这就要求高校必须要兼顾到企业的利益需求。高校的主要职责是培养人才，只有培养出高质量的人才，让企业低成本的吸收这些人才，才能调动它们的参与积极性，让它们更加积极参与人才培养过程，把人才培养当作自己的事业来经营。此外，高校还可以发挥多种功能，为企业进行在职人员培训，使企业充分认识到学校的价值，从而展现出更加积极的合作行为。与此同时，在培养人才的同时，高校还可以利用自身的智力资源优势，帮助企业进行组织结构、工作岗位以及薪酬方面的设计以及相关技术的开发，提高企业的经营效益。这样，产学研结合的人才培养模式才能持续稳定发展。

2.3 开展产学研结合环境下的专业建设

首先，要按照当前社会对经济学专业人才的能力要求，在加强学生基础能力培养的同时，还应不断拓宽学生的专业适应面，不仅让学生掌握经济学学科的基本知识，还应培养学生的文化基础、人际交往与管理沟通能力以及团队协作意识，让学生形成较高的立足点和较广阔的视野，提高人才培养的适应性与灵活性，旨在提升学生的综合素质。其次，要建立一支结构合理、综合素质高、学术造诣深、理论知识广博、实践经验丰富的师资队伍。为了发挥资源优势，可以吸收产学研合作单位的高层次人才担任授课教课与论文指导教师，重点指导实践性环节，建设高水平的师资队伍。再次，要加强课程建设。在制定相关核心课程的教学计划时，应该与产学研合作单位共同商讨制定，完善现有课程，多增加实践课程与环节。最后，要抓好校外实习基地建设。利用产学研合作优势，按照经济学专业人才培养的需要，组织建设校外实习基地，从而构架起经济学理论教学与实践教学有机结合的桥梁和纽带，突出实践教学环节在人才培养过程中的重要作用，提高学生的专业兴趣与学习热情，着力培养学生的实践能力、创新能力与协作意识，为将来顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

2.4 实现政府、企业、学校、学生多方的联动协同

为了提高人才培养的质量，产学研结合的经济学专业应用人才培养工作需要充分调动政府、企业、学校、学生四个方面的积极性。其中，政府主要是起到了协调作用。只有政府的参与，才能最大程度降低多方之间沟通的成本，提高人才培养工作的效率。为了保证人才培养工作的顺畅、稳定进行，政府部门应制订相关的政策措施，从宏观上指导学校与企业之间产学研合作的开展情况，从而保证产学研结合能够健康、有序发展。企业在产学研合作结合人才培养工作中扮演了非常关键的角色，是实施产学研合作的经济学人才培养模式的主要平台。因此，必须要充分发挥企业参与人才培养工作的积极性。学校在产学研结合人才培养工作中起到了主导作用，学校必须加强专职教师双师素质的培养，积极建立校内实训基地，使它与校外基地能够相辅相成、互为补充。作为产学研合作人才模式的主要践行者与推进者，学校还应加强管理体系的改革，为产学研结合创造更好环境，充分发挥自身的智力与技术密集的优势，促进校企双方之间的交流合作，探索多种产学研结合人才培养的途径，推动产学研结合的经济学专业应用型人才培养工作的开展。作为人才培养工作的主体，学生必须要充分发挥自己学习与工作的积极性，增强自觉参与意识，在研究与工作中不断提升自己的创新能力与实践水平，不断提高自身的综合素质，以满足未来工作岗位的需要。

3 结语

将产学研合作与经济学专业应用型人才培养结合起来，对接社会对经济类专业人才的需求，形成具有鲜明特色的产学研合作专业建设与人才培养模式，着力培养宽基础教育、精专业知识、重研究训练、增强实践创新的经济学专业应用型人才，推进学科结构、人才结构与地方经济社会发展之间关系的重构，为地方经济建设与社会发展提供强有力的人才支持。

参考文献

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