经济学的就业范文

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区域经济是指一定地域空间内各种经济活动所组合的有机整体［1］。区域经济学是一门基于空间维视角、运用经济学理论研究一国范围内不同区域经济活动的空间分布、区域经济发展变化、区际经济关系、区域经济运行调控等一般性规律的经济学科。［2］区域经济与高等职业教育密不可分，我国高职院校招收的大多数是“区域”内的学生，学生毕业后大多也留在本“区域”内就业。任何区域都会根据自身资源、禀赋、优势及国家宏观战略布局，形成自身特有的经济发展模式，而不同的区域经济发展模式对人才培养层次与规格具有不同的需求，从而对教育结构提出不同的要求。高职院校的办学宗旨是为本“区域”的经济建设服务。因此在办学中，要根据经济社会的发展确定自身的地位与作用，根据经济社会的需要设置专业、根据经济社会的评价调整方向，有目的地培养高职生的就业能力。

一、高职生就业能力的涵义

关于就业能力的研究，在不同的国家、不同的学者阐述出不同的侧重点。《教育部关于加强高职教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号）指出，学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。高职生职业能力是一种与未来从事的职业相关的能力，包括学生专业知识运用能力、专业实操能力、职业拓展能力、开拓创新能力及团队合作能力等。

二、从区域产业结构理论要求培养高职生专业知识运用能力

区域产业结构是指区域经济中各类产业之间的内在联系和比例关系。［3］区域经济无论处于哪个发展阶段，无论达到什么样的发展水平，都会形成一定的产业结构。产业结构中最小的单位是按照不同标准分类的产业，而高职教育正是由这些产业催生的，产业结构及变化影响高职院校人才培养模式。“依托产业办学校”已经成为很多高职院校的办学理念。

不同的区域经济结构及发展水平与特点，对高职教育提出不同的人才培养要求。各高职院校的人才市场调查、专业设置与调整、人才培养目标、人才培养规格、学习领域课程开发、实习基地建设及实习开展、校企合作、教学质量评价标准与体系、就业等都必须围绕区域经济社会发展的需要而运行［4］。高职生在校期间应学好扎实的专业理论知识，同时将专业理论学习与技能考证结合起来，在学生毕业时，不仅取得学历证书，而且可获得与专业相关的职业资格证书。这些都是高职生今后职业选择的条件和基础。

三、从区域经济的内涵要求培养高职生专业实操能力

区域经济是一种综合性经济发展的地理概念，以一定地域为范围，并与经济要素及其分布密切结合。在一定的生产力发展水平条件下，区域经济的发展程度受投入的资金、技术和人力资源等因素的制约。这其中的人力资源包括高职教育培养的各种技术型、技能型人才。高职教育培养的实用型人才因为定向于实际工作，更加体现出职业特性，因此与区域经济的亲合力愈强，高职院校培养的高职生应是动手能力强的实用型人才。

首先，应加强实践性教学环节，构建合理有效的实践教学平台。加强实习、实训的指导，保证实践教学质量的过程控制。引进企业的高技术人员来指导，注重理论与实践相结合，有利于培养学生的实际动手能力。

其次，“订单式”培养学生。可采用顶岗实习、实训，学生一方面可以了解生产一线职业岗位从业人员应具备的知识、能力和素质，可以掌握产品生产的流水线设置情况、产品的加工、设备的检修和操作，使自己的理论知识和实践得到良好的结合，另一方面实现学生与就业岗位的“零距离”对接，有利于学生专业技能的强化，明确今后努力的方向。

最后，加强与政府部门、行业协会及用人单位联系，学生也可以利用寒暑假的时间，如参加志愿者活动等各种社团组织、社会实践活动（志愿服务、公益活动、勤工助学等）深入城市和乡村开展社会调查，为今后更好地融入社会作铺垫。

四、从吸引与辐射交互作用理论要求培养高职生职业拓展能力

在市场经济的条件下，区域是一个开放的系统，区域之间既相互吸引，又相互辐射。所谓吸引是指在聚集力的作用下，特定区域从其它区域聚集经济发展所需的要素和资源，辐射则指特定区域的经济活动在其他区域的扩展和影响。高职教育是在社会现代化、工业化过程中内生于市场经济和地方经济建设的需求而发展起来的。［5］

首先，加强高职生职业的认知。被誉为职业指导之父的美国职业指导专家弗兰克帕森斯就明确指出：“人的个性影响职业行为习惯，每个人都有自己独特的能力模式和人格特征，每个人格模式的个人都有其相适应的职业，人们要想在职业生活中充分地施展自己的个性特点，实现自己的个性要求，获得尽可能大的自由感、满足感和适应感，那么在择业前，就应该对所选职业进行充分的了解认识。”［6］正确的职业认识是大学生从事工作的良好开端。

其次，加强对职业定位的培养。职业定位是指大学生为实现自己的就业目标，根据自身条件选择职业和工作单位的过程。高职学生的职业定位是否具有求实性和合理性，不仅关系到其能否顺利就业，找到合适的职业岗位，而且关系到大学生自身才能的发挥和对社会贡献的大小，影响着今后事业的发展。［7］高职生只有对自己所从事的职业合理定位，才能更好地完成工作任务。

最后，加强职业拓展能力的引导。在当今知识经济时代，职业边界逐步模糊。“职业能力”不仅局限于胜任某一职业岗位具体工作的能力，而且要求具有更宽泛的职业领域的能力。要求高职生在校期间培养综合能力即职业道德、职业知识、职业技能、社会实践、创新能力及构建知识的能力。

五、从区域经济梯度转移理论要求培养高职生开拓创新能力

梯度转移理论的基础是美国哈佛大学的弗农等人所提出的工业生产生命循环阶段理论，该理论认为工业各部门及各种工业产品都处于生产周期的不同发展阶段，而每个部门或产品必将经历创新、发展、成熟、衰退的四个阶段。区域经济学家将这一理论引入到区域经济学中，便产生了区域经济发展梯度转移理论，这一理论的观点包括：区域经济的发展取决于其产业结构的状况，而产业结构的状况又取决于该地区经济部门，特别是其主导在工业生命周期中所处的阶段。如果其主导部门由创新占主体的专业部门构成，则说明该区域具有发展潜力，因此将区域列入高梯度区域。也即说明该理论以创新作为决定区域经济发展梯度层次的决定性因素［8］。

创新需求和创新优势是驱使企业地理集中的深层动力。［9］高职院校应根据企业发展的需要，培养学生创新能力。

首先，高职院校应引领高职生理解创新理论。在我国，创新能力培训理论已经基本形成体系，即采用“案例一分析―结论一训练”的新模式，具有融理论于案例之中在训练中验证理论、在自我反思之中内化理论的特点，符合“感知一抽象一再感知”的认知规律，具有极强的针对性和广泛的适应性，能使培训对象掌握创新能力的基本理论框架以及各种专业技术工作创新的共同规律和不同特点，对创新能力形成总体认识。［10］因此，把创新能力内容及培训课程引入课堂是高职院校培育创新人才的首要方法。

其次，搭建创新平台。实行校企联合，拓展高职生创新空间。目的在于让学生直面社会，将注意力焦点放在企业，亲自投身到企业中去学习、去实践、去创造。组织和参加各种创新活动：如创业设计大赛、“挑战杯”全国大学生课外知识竞赛、学术科技作品竞赛和课外科技创新活动，通过活动的参与激发高职生的创新思维。

最后，提升创新意识。高职院校应从强化学生创新意识、培养创新精神、激活创新思维、提高创新技能、塑造创新个性等方面入手来培养高职生开拓创新能力。

六、从区域经济合作理论要求培养高职生团队合作能力

区域经济合作是指自然人、法人、经济组织、行业协会、地区和政府为了共同的经济利益，在生产领域中以生产要素的移动和重新配置为主要内容而进行的较长期的经济协作活动。在市场经济体制发展的框架下，经济合作主体主要是企业和自然人，在市场机制引导下企业和自然人进行经济合作活动。［11］

所谓团队合作能力，是建立在团队的基础上，团队中的每个成员，不仅要有个人能力，更需要一种各尽所能来互补互助以发挥最大效率的能力。团队合作是指一群有专业能力的人在特定的团队中为实现某既定目标而相互支持合作的过程。一个团队竞争力的强弱不仅取决于团队中每位成员的专业技能水平，而且取决于每位成员团队合作能力的高低。［12］高职院校可从以下途径培养学生的团队合作能力：第一，创造合作机会，唤醒合作意识：如成立互助小组、各类社团等。第二，实施小组学习，建立合作学习机制。如构建实验教学团队、体育教学团队等。第三，注意专业与人文教育相结合，培育和谐的团队精神，如建立跨专业团队、建立科研团队等。第四，加强毕业设计团队管理，提高学生团队合作能力。

区域经济学是经济学的重要分支，从区域经济学的角度认识高职生就业能力的培养，其目的在于探讨培养高职生就业能力的出发点及其理论依据，同时也使区域经济学理论应用范围得到拓展。

参考文献：

［1］ 刘树成，等.现代经济辞典［M］.南京：凤凰出版社，江苏人民出版社，2004：824.

［2］ 吴传清，等.区域经济学原理［M］.武汉：武汉大学出版社，2008：1.

［3］ 陈栋生，等.区域经济学［M］.郑州：河南人民出版社，1993：61.

［4］ 周长春.重庆高职教育就业服务区域面向二重性的经济学探析［J］.重庆高教，2010，（6）：12.

［5］ 郝寿义，著.区域经济原理［M］.上海：上海人民出版社，2007：9.

［6］ 谢静.关于地方高校学生素质评价体系的思考［J］.怀化学院学报，2007，（5）：25-27.

［7］ 赵明民.“十五”期间高校实施素质教育的探索［D］.华中师范大学学报，2000，（6）：28-30.

［8］ 孙海鸣，赵晓雷.2003中国区域经济发展报告［M］.上海：上海财经大学出版社，2003：13.

［9］ 吴传清，等.区域经济学原理［M］.武汉：武汉大学出版社，2008：153.

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一、行为经济学相关概念

1.后悔最小化与偏差行为经济学建立在认知心理学基础上，与预期效用理论在分析人类行为时所采用的预期效用最大化假设不同，心理学中的前景理论假设人的行为目标是实现预期后悔最小化。大学生选择何种职业、在哪里就业，实际是为了实现后悔最小化，而非效用最大化。人们择业、婚姻、购买商品、投资活动等行为，往往是为了实现将来“我不后悔”，即后悔最小化。大学生之所以向往在“北上广深”一线城市工作，是因为这些城市能提供较为完善的城市基础设施和社会公共服务，就业机会较多、收入较高。如果没有在这些城市的工作经历，他们会觉得“较为后悔”。后悔成为心理偏差基础。为实现后悔最小化，人们总是努力寻找证实性信息而隐瞒非证实性信息，当其他人做出相同决策时，自己感到非常愉快。根据行为经济学理论知识，信息不对称条件下，心理因素往往会对人们的行为决策产生很大影响，造成事后聪明、推断偏差；、乐观、维持现状、损失厌恶心理、从众心理[1]等认知偏差。其中“维持现状偏差”对人们的日常活动影响甚大。一些人安于现状，当出现偏离现状趋势时，他们总是不断地对这种偏离加以修正。人们喜欢选择一个参照点作为参考标准，评价自己所处环境。依照参照点考察得失。喜欢维持现状，是“前景理论”最核心内容之一。从行为经济学角度看，大学生就业难可概括为：认知偏差®非理®决策偏差®大学生就业难。2.过度自信当人们夸大自己的预测能力，忽视偶然因素或外部环境影响时，就会产生过度自信。过度自信一般因自我归因及事后聪明而增强。自我归因将成功归结于自己的努力，将失败归咎于外部因素。事后聪明是指事后选择性回忆证实性信息，隐瞒非证实性信息，从而高估自己的“先见之明”能力。过度自信是一种普遍存在的心理偏差[2]。大学生就业中的非理主要集中在过度自信上。为了实现后悔最小化，他们往往以受人尊重、工作地点在大城市、收入高的职业为追求目标。就业决策中，过度自信的大学生普遍低估就业市场所隐藏的风险，对未来就业的“净现值”明显估计过高，容易在择业中出现“高不成低不就”状况。因此，大学生就业难实际是大学生择业中难以对职业、收入、工作地点和工作压力等选项权衡抉择，很难找到各方面都符合自己预期工作的结果。3.羊群行为人们模仿其他人的决策做出自己的行为选择时，就会产生羊群行为。为降低社会压力的影响，个人往往将自己隐藏于人群中，以此获得安全感，这就是羊群行为的典型特征。在大学校园，住在同一栋宿舍楼里的相同或相似专业的学生会无数次讨论就业话题。特别是当工作地点较好、职业受人尊重、收入较高等决定大学生首次就业成败时，更容易造成他们模仿他人行为做出择业决策，从而产生羊群行为。当后悔和羊群行为相结合时，大学生就业难就更为突出。中国目前从农村向城市的流动是社会各阶层流动的主要表现形式，大学生是从农村向城市流动的重要组成部分。他们普遍认为，大城市和沿海发达地区更有利于自己施展才能，实现人生价值和自我发展。为实现后悔最小化，在“头羊”带领下，争相选择到“北上广深”及其他中心城市、核心城市求职，这些城市的就业压力可想而知。4.群体思维当个人试图与组织保持一致，不加批评地接受组织观点和行动时，群体思维就会发生。专家往往倾向于群体思维，他们会表达相同观点，重复同样论述，因为他们大多从其他专家那里获取有限信息，这些信息在专家之间反复利用。大学生就业往往以同样的职业请咨询老师给出就业建议，做出择业决策。而职业咨询老师一般以就业调查报告为基础给出就业建议。一旦某种择业倾向被大学毕业生牢固持有，这种观念就会自我增强和接受。5.过分外推倾向过分外推倾向突出反映在大学生择业预期方面。大学生喜欢听好新闻和消息，因为意味着就业形势较好，能找到较理想工作的机会增加。他们大多倾向于在经济繁荣时听好新闻和消息，生怕坏消息会对就业预期产生不利影响。而经济萧条时倾向于对坏新闻和消息习以为常，将就业前景不乐观看成常态，而对好新闻和消息则视而不见。这种过分外推倾向放大了大学生就业率随经济周期波动的幅度。当作为不同个体的大学生择业决策趋同时，容易产生就业期望值对接错位：大学生普遍希望获得稳定工作，但近年来吸纳大学生就业的主体是第三产业；他们期望“专业对口”，从事理论性较强的工作，而用人单位则更注重人才的实践能力；他们在工资待遇上希望与期望值匹配，而用人单位则希望节省开支聘用可直接创造财富的员工。这种期望值对接错位将继续影响大学生实际就业率的提高。

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经济理论主要体现在《资本论》当中，《资本论》主要侧重于研究生产关系，主要意图在于批判资本主义。会计学和经济学之间有着比较直接的关系，当中的主要表现就是经济理论和会计学之间的关系。从商品货币理论上来看会计本质，商品是用来交换的劳动产物，是价值和使用价值的统一。

(一)经济学中的商品本质和会计学商品是用来交换的劳动产品，是价值和使用价值的统一。一种商品的使用价值与另外一种商品的使用价值之间进行交换，这就是价值交换。而随着时代的变迁，逐渐演变出了货币，商品的价值也就有了代表性的价格。在经济市场中，会计本质是计算货币计量和控制企业的资金流动的过程。可以说资本都是在不断的运动过程中而将自身的价值逐渐提升，而作为会计工作人员，首先应明确商品和货币以及资本这几者之间的关系，并清楚货币在一个企业的发展经营过程中所产生的重要作用，这样才能更加深入的进行会计理论分析。

(二)资金循环、生产与会计学之间的关系企业当中资金的循环是一个比较复杂的过程，首先要经过流通，然后经过生产，最后再流入市场，这个过程中生产是企业经营的决定性因素，也只有生产过程才能为商品提升本身的价值，并创造更多的价值。除此之外，企业的资本运动也无法脱离流通的过程，当企业购买的生产材料无法适应劳动力，那么将不能进行生产。而在最后的销售阶段，如果对商品不进行销售那么生产就完全失去了意义。因此，企业的资本应按照比例分为三分，一份用来作为生产资本，一份用来做货币资本，剩下的一份则是商品资本。资本是不断循环的，这个过程不是孤立的行为，而是周期性规律运动。资金周转的速度快慢对企业的经济效益有着重要的影响。企业成本的各个部分即是并列存在，优势接踵进行的。在现代社会经营是十分重要的，周转速度越快就会产生越高的利润。

二、经济学、财政会计概念与实证剖析

最开始的会计体系是有人们经过长久的记账实践和不断的改良而形成的。上个世纪初，会计理论工作人员还将会计工作中的重点放在描述一些不便于观察的会计实务中，并没有形成一套整体的会计理论和准则。随着企业的发展和经营权的逐渐变化，为了维护正常的经济秩序，为投资人和债权人的利益提供保障，经过不断的研究而形成了一套比较完善的会计原则，以此来规范原本毫无章节的会计实务。到上个世纪20年代时，很多受过专业经济理论教育的博士研究人员逐渐的走到会计理论研究中来，采取了比较规范性的演绎法，来彻底的改变了会计理论中的杂乱现象，形成了会计行业中的焦点概念。后来又有很多著名的经济学家在著作中都涉及到了“收益”这个概念。并在论证中对收益的概念进行了相关的阐述分析，但是与传统的会计体系进行比较，其收入实现以及费用配比都存在很大的差距。在上个实际70年代以后，西方的财政会计中心逐渐向资产欠债方面转移，资产转而成为理论研究中的重点内容。美国的财政会计概念中以一个比较新颖的思绪，也就是资产作为了财政会计的焦点概念，形成了一个比较完整的财政会计和陈述的框架。

三、西方经济学与我国会计学

(一)经济学视野研究西方经济学主要围绕:.出产何种制品或劳务，出产多少；采纳何种手艺来产出想要的制品和资本怎样分配；为谁出产和分配制品，这三个方面来进行研究。宏观经济学主要研究社会经济中的产出、就业、价钱和对外经济四个方面，以此来对财政政策拟和收入政策等方面进行仔细的研究和分析。这样做的目的是为了来平衡总供授和总需求二者之间的关系。经济学的发展当中包含的内容比较多，也比较复杂，当中最重要的就是比来20年而演变成的一个分支：新轨制经济学中主要对产权、经济组织和轨制变迁等理论进行了分析，这些理论都对我国的社会主义经济体制建设和完善提供了参考性意见，同时又有着极强的操作性。

(二)西方经济与中国会计关系和发展研究我国从上个世纪90年代以来就履历这异常历史性的轨制变迁，不仅涉及到了根基的规制结构，同时也涉及到了一系列的轨制放置，当中表现出了很多传统会计理论中无法阐述的内容和问题。对于在成长中的中国会计学者来说，将西方经济学理论与中国的实践相结合，从根本上对我国的会计发展中所出现的问题进行了解决，同时也提升了我国的会计理论研究的水平。

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一、问题的提出

建国以来，我国实行计划经济管理体制，就职业发展方面，也实行了“统包统分”就业模式，为女性职业发展提供有效的“政策”保护，一定程度上促进了知识女性就业与职业生涯的成功。从1999年高校开始大规模扩招，在很短的时间内，高等学校在招生人数、教育规模、在学科、专业设置等方面实现了跨越式的发展，由此，中国高等教育由“精英教育”转变为“大众化”教育模式，在当下，个人就业的发展环境也由计划经济转变为市场经济，无边界职业生涯阶段来临，国家行政部门不在对大学生就业负有“分配”责任，而变“分配”为宏观指导，个人就业模式转变为个人与组织的“双向选择，自主择业”。这种新的就业模式既为女大学生职业发展带来新的契机，也为其就业、职业发展带来了新的困难。

大学生就业牵扯到千家万户的利益，因此，大学生就业一直是社会关注的热点和焦点问题，由于高校一直扩招，高校毕业生人数逐年增加，而全国高校毕业生平均就业率，从2001年到2012年，大约保持在70%左右，并且这种就业率还把毕业生考取研究生计算在内。而女大学生由于种种原因，相对于男大学生来说，就业更是难上加难，江苏省妇联针对本省《妇女权益保障法》实施十周年情况进行的专题调研显示，大约有80%的大学女生在找工作过程中遭遇过性别的不公平对待，一些单位在招聘过程中甚至公开表示:宁要能力差的男生,也不要能力强的女生,使同样具备应聘资格的女生失去竞争机会。厦门大学就就业中的性别歧视专门在2002届本科毕业生中做了全面调查，调查结果显示女大学生在就业过程中遭受性别歧视，职业发展情况不容乐观。

二、女大学生就业困境的经济学分析

在市场经济条件下，经济利益是个人前进的物质驱动要素，个人的角色也成为了“经济人”：承担经济责任，追求经济利益。所以，我们可以从 “经济人”这一假设入手，分析当今社会大学女生就业、职业发展困难的原因。

首先从大学女生自身角度看，其入校之前就为自身的职业生涯发展设置了障碍：考取好的学校好的专业。而好专业的标准也就是利益最大化，在这个浮躁社会中，这必然导致她们竞相选择社会热门专业作为自己的报考志愿，这些专业大多也是别人眼中的热门，这样很容易导致专业饱和与人才过剩。另外，从她们的职业选择倾向性上来说，她们的职业选择意向准则与男生也有明显的不同，男大学生具有很强的竞争意识，希望到高风险高收入高成就的组织工作；而她们有意识的规避风险，更偏好稳定、确定性的工作，更不愿到条件恶劣、待遇不好的岗位、地点去工作，这与中国整体大学生过剩、行业需求、社会需求相矛盾，而她们遭遇就业、职业发展困境也就在情理之中了。

而从用人单位来看，雇主反感雇佣更多的女性，对其最经典的解释来自于美经济学家加里·贝克尔的经济歧视理论，他的理论以 “身心不悦”，为基础，认为某些雇主宁愿额外支付一定的费用也不愿意与其厌恶的群体发生关联、打交道。而产生这种不愉快的原因，贝克尔认为主要来自雇主的个人效用偏好，也就是说如果雇佣主体具有歧视性的个人偏好，那么他愿意通过多付出一定的费用来达到以某一群体替代另一群体的目的。

因此，在贝克尔看来，雇主的目标函数就是为了实现个人效用的最大化。一般雇主的效用最大化主要是管理效益、经济的利益最大化，而对于带有歧视偏好的雇主来说，其目标函数要么是经济利润的最大化，要么是男性雇员的比重最高。其目标函数可以用一条无差异曲线U来表示（图1），无差异曲线越陡峭表示雇主对女性的偏见越大、歧视越严重，越平滑表示雇主对女性的歧视、偏见越小。

由图1我们可以得出，对于性别歧视雇主，其可能为了提高男工的比重，不惜承担由此引发的利润水平的下降。尽管男性与女性的货币成本都是w，但对歧视性雇主而言，女性员工使其身心不悦。贝克尔将身心不悦用数量化的形式表现出来，设定d为歧视系数，则女性员工的净值成本为w (1+d)，wd是货币成本与净值成本的偏差，是由女性在组织中供职引起的。

另外，在贝克尔看来，性别歧视雇主对女工的歧视是有原因与依据的：规避成本。他认为女性雇主具有“自然附着成本”（用Wd来表示），而雇主“身心不悦”的本质仍然是讨厌、规避成本。有性别歧视意向的雇主通过减少女性员工的招聘与使用来规避额外用工成本，这仍然是一种理性的选择。当男性和女性雇员劳动生产率、工资率相同时，雇主选择增加雇佣男工，减少女工，企业单位减少了自然附着成本wd的投入。而当男性劳动生产率高于女性时，选择男工更是必然。由此，性别歧视雇主的目标其实仍然是利润最大化，是规避成本求生存和获取竞争优势的理性、必然选择。

其实，在社会现实生活中，劳动女性的自然附着成本是客观存在的，主要包括：生育及其相关成本、补偿性薪资差别成本、工作轮换培训教育成本和提前退休成本等等，这些成本最终主要由其雇佣的单位来负责承担，增加了组织的人工成本和竞争劣势。

三、女大学生就业困境解决对策分析

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自1999年高校扩招以来，我国高等教育的规模不断扩大，入学人数从1999年的108万人猛增到2005年的475万人，6年增长了4倍多：高等教育的入学率从1999年的10.5％上升到2004年的19％。高等教育从“精英教育”逐渐过渡到“大众化教育”阶段。然而。随着1999年扩招的大学生陆续毕业，大学生就业形势日渐严峻。大学生一次性就业率2001年为70％，2002为65％，2003年初一次性就业率仅为50％。昔日的“天之骄子”也开始为寻找一份工作而奔波。面对大学生就业难这一社会问题，许多学者提出了不同的解释：有人认为造成这种现象是由于大学生就业的期望值过高：也有人认为政府的就业政策不理想等等。

二、大学生就业市场分析

经济学原理认为，在其它条件不变的情况下，劳动力的供给与其价格即工资正相关，劳动的需求与工资的高低负相关。如图1所示：横轴表示大学生的就业量，纵轴表示劳动力的价格即工资。在图中SQ，是一条垂直于横轴的垂线，其位置取决于当年的高校毕业生数量。由于当年的毕业生数量一定，因此SQ5垂直于横轴，因为这一数量与工资无关。同时。有一条正斜率的斜线S0E，这条斜线表明：随着工资的降低，将有一批毕业生退出就业队伍，即自愿失业。自愿失业的大小取决于劳动供给的弹性。工资越低，自愿失业的毕业生数就越大(当工资为W0时，自愿失业的学生数为Q5～Q3，当工资为W2时，自愿失业的学生数为Q5～Q2)。在图中，当工资为W2时。劳动力市场实现了无失业的均衡，即充分就业。此时劳动的供给等于劳动的需求Q5。当工资处于W0时劳动力市场也是均衡的。这时，劳动的供给和需求均为Q3。但是，此时存在自愿失业自愿失业数量为Q5～Q3。当劳动力的工资为W1时，劳动的供给为Q4，劳动力的需求为Q1，此时存在Q4～Q1，量的非自愿失业，以及O5～Q4的自愿失业。这也就是当前大学生就业市场的现状。这些大学生失业的主要原因在于大学生的预期工资未达到W0。据有关资料显示：2005年高校毕业生的平均预期工资是2140.6元，较2004年毕业生的实际起薪1500元，预期工资高估了40％。这个数字远高于发达国家10％的比例。目前，用人单位的薪酬主要集中在2000元以下。由此可见，实际情况中确实存在大学生薪酬预期过高的事实。

然而，供求规律能否自动地使均衡工资调整到W0，实现市场出清。非自愿失业者充分就业呢?答案是否定的。主要原因在于：1．大学生的“精英情结”。许多大学生受传统计划经济体制的影响，再加上家庭和社会对大学生的推崇，他们认为自己是“天之骄子”，把进大学当成人生成功的开始。认为自己理所当然地应该成为令人羡慕的“白领”。另外。就业市场的信息也不透明，刚毕业的大学生对就业市场行情缺乏了解，预期滞后，他们的预期薪酬一直较高。一旦到了就业市场，发现单位开出的薪酬低于自己的预期。则心理失衡，结果宁愿不就业，也不愿接受薪酬低于期待视野中的工作。2．成本和收益的权衡，对上大学所付出的沉淀成本缺乏正确的认识。上大学付出的成本，一类是直接付出的成本，如学费、住宿费、交通费、军训费、为找工作所支付的成本等等；另一类是上大学的机会成本，即因为上大学而放弃从事劳动而失去的收入。这两项成本之和不少于7～8万元。由于存在这些沉淀成本，大学生们希望能找到较高薪酬的工作来弥补上大学的经济损失，以实现收入最大化或者损失最小化。因此，面临低薪酬工作时。他们大都采取观望态度，不愿意就业。

三、解决大学生就业问题的对策

(一)需求方面

从劳动的需求方面看，如果能采取措施，使需求曲线向右移动。如从DE移到D1，就可以消除非自愿失业，提高大学生的就业率。从需求函数的构成看。需求函数是由工资、经济增长率、产业结构等变量构成。其函数表达为：Dl=D(W、r、s，…)。其中DL表示劳动需求量。w表示工资率，r表示经济增长率，s表示产业结构。在这些变量中，劳动需求量与工资率负相关，与经济增长率正相关，与产业结构的进程正相关，因此要使需求曲线向右移动就必须提高经济增长率。虽然我国的GDP已连续十几年在高位运行，但是，如果政府能采取更坚决的政策措施，如打破行业、地区垄断。加大国有企业的改革力度等。提高GDP增长率并不是没有可能的。另外，调整产业结构也是扩大劳动力需求的措施之一。虽然我国的产业结构合理化进程有了很大的发展，但是目前我国的产业结构仍然不合理。第一产业、第二产业的比重较高。第三产业发展严重滞后。第三产业比重现在只占GDP的30％左右。世界平均水平是50％，发达国家更是高达60％～70％。现在的产业结构与经济发展程度很不相称。因此。必须大力发展第三产业。最后政府应该采取措施鼓励投资，特别是民营资本的投资。这样一方面可以增加更多的就业机会，同时也会鼓励一部分大学生自主创业。从图2上看，这些措施的实行可以使需求曲线大幅度右移。提高就业率。

从我国经济的发展进程看，最近几年工资率已有很大幅度的下降，经济持续高速增长，产业结构也不断地向合理化和高级化演进。但大学生的就业率不升反降，原因在哪里?怎样才能矫正理论与实际的偏差，切实提高大学生的就业率呢?

1．虽然最近几年工资降低很大，但是由于每年毕业生的数量庞大，加上往届未就业的毕业生又加入了就业大军，这些积累性的矛盾。导致有限的需求面对不断增长的庞大的供给显得力不从心，供需缺口将长期存在。如图2所示：虽然工资水平从W0下降到W2，但是由于供给从S增加到S1，所以仍然存在Ec量的非自愿失业。如果考虑

到需求的增加，如需求曲线从D移动到D1，则BC量的非自愿失业仍然存在。只有当工资下降到W1时才能实现充分就业。因此，需要有更进一步的市场力量来推动工资的降低，同时在某些专业的招生上要限制数量，减少供给。

2．持续的经济增长虽然可以缓解就业压力，但是面对计划生育政策，严格控制人口的增长。

3．从产业结构特点看，根据钱纳里的标准结构模型(人均收入在600～1000美元之间)，我国的第三产业在GDP中所占份额缺口在17％左右，从业劳动力缺口12％左右。由于其份额有限，且就业率不高，所以在缓解就业压力方面第三产业的作用未充分发挥。因此，必须大力发展第三产业。

(二)供给方面

从供给方面看，与需求曲线不一样，每年毕业的大学生数量是一定的，所以不能通过其它的措施来直接减少大学毕业生的供给。只能通过改变供给结构，提高供给质量，疏通供给渠道来缓解大学生就业问题。

1．改变供给结构，适应市场需求。一方面，由于计划经济体制的影响和办学模式的限制，高校在专业设置上有很大的刚性(特别是一类本科和二类本科高校)，有些专业已不符合时展的要求，市场对这些专业已没有需求，但这些专业还继续招生，导致这些专业的毕业生“毕业即失业”。另一方面，即所谓的热门专业，如金融、国贸、保险等，各个高校纷纷设立这些专业，使招生规模不断扩大，导致严重的供过于求。虽然工资一降再降，失业仍然严重。同时，由于就业市场存在逆向选择机制，使优秀毕业生的就业更加困难。再者，随着新兴产业的兴起，市场出现了新的需求，如信息、心理咨询、网络安全等。由于这些课程的专业性强，许多高校缺乏必要的教师而无法开设这些专业以满足市场需求，结果出现了“有人没事做，有事没人做”的结构型失业。