小学音乐片段教学范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇小学音乐片段教学范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1、有利于提高学生的学习积极性

小学生活泼好动，注意力不集中，对外界事物充满着浓厚的好奇心。在以往灌输式的教学模式下，学生更多的是通过跟唱的形式来学习音乐知识，而在小学音乐课堂引入体态律动教学，适时运用肢体动作进行引导、互动，既是对小学生天性的一种迎合，也有利于打破传统的课堂氛围，创造一种更轻松、愉悦的教学环境，激发学生的学习热情和积极性，使其更主动地参与到音乐教学各个环节中。

2、有利于音乐知识更加形象生动

小学生具有较强的求知欲，但他们很难充分理解抽象的概念，而且有意注意的时间也不会太长，如果教师不能有效吸引学生的注意力，那么，就很难将这些枯燥难懂的乐理知识传授给学生，因而也无法充分保证教学效果。在这种情况下，教师可以适时运用体态律动教学，使难理解的乐理知识变得更加形象生动。例如，在进行节奏教学的过程中，教师可以用简单易记的肢体动作来代替7个音调，并以此种方式进一步代替常用的节拍，待学生熟记相应的动作后，可以让动作熟练的学生上台演示，如此一来，学生就能够更好更快地记住基本的乐理知识。

3、有利于加深学生对音乐的认识

在应用体态律动进行小学音乐教学的过程中，教师要为学生创造足够的体验机会，这种体验不仅仅是简单的借助教师教授的肢体动作来学习基础知识，还要学生发挥自身的主观能动性，用肢体语言充分表达对音乐的认识和理解。例如，教师可以在课堂上随机播放一个音乐片段，然后让学生根据自己对这个音乐片段的理解进行即兴表演，从而有效培养学生的表演能力和反应能力，提高其创造力和想象力。倘若学生无法很好地完成即兴表演，教师可以播放一些忧伤、抒情等类型多样的音乐片段，让学生进行欣赏，然后设计相应的动作让学生学习，并在下堂课开始的时候让学生跟随音乐表演自己课余时间设计的动作，以便逐步增强学生的表现力。

二、体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

1、用体态律动引导学生感受音乐节奏

众所周知，对音乐来说，节奏是不可或缺的构成部分之一，而且热烈、欢快的音乐的节奏非常快，庄重、忧伤的音乐的节奏非常慢。所以，教师应当引导学生通过体态律动来感受音乐的不同节奏。例如，在教授《瑶族舞曲》的时候，教师可以组织学生一起跟着节奏步行，从而使学生体会到瑶族舞曲中那种安稳、从容的感觉；在《伏尔加纤夫曲》的欣赏教学中，教师可以安排学生慢步行走，使学生能够感受到纤夫内心的沉重和压抑。同时，指挥动作也是体态律动的一种体现：对于表达愤怒、激昂、慷慨等情感的音乐，往往需要幅度较大的指挥动作；对于表达温柔、平静、舒缓等情感的音乐，往往运用幅度较小的指挥动作。因此，教师可以适时添加指挥动作来进行音乐教学。例如，在欣赏学习《中国进行曲》的时候，教师可以加入快速而坚定的指挥动作，以充分表达出解放军坚定不移的情感；在教授《向新世纪诉说》的过程中，则适时添加缓慢、柔弱的指挥动作，以体现音乐的悲壮之感。

2、用体态律动引导学生理解音乐音调

一般认为，节奏与音调是互不可缺、相辅相成的，只有在两者有机结合的情况下，才能够充分表达、体现音乐的情感。因此，教师既要引导学生感受音乐节奏，也要指导学生通过体态律动来理解、记忆音乐音调。一般情况下，教师是借助肌肉活动的动作来展示音乐音调。例如，对于4/4节拍当中的弱拍，教师则一只手向上拍（弱拍和第四弱拍的动作相同），强拍则两只手都向下拍，次强拍则一只手向下拍；对于3/4节拍当中的强拍，教师将手向上拍，弱拍则两条腿各拍一下；表现2/4节拍的动作基本相似，强拍一只手向上拍，弱拍则只需要轻拍一下腿。上述动作和音调都一一对应，可以将音乐的音调形象、直观地表现出来，再加上学生要同时运用多种感官来学习，能够形成听觉、视觉的双重印象，因而十分方便学生记忆、理解。

3、用体态律动引导学生欣赏音乐作品

通常，在缺少合理引导的情况下，小学生很难有效欣赏音乐作品，这主要有两个方面的原因，一方面是因为学生理解能力有限，听不懂，另一方面是学生并不太愿意去认真倾听音乐。所以，为了提高音乐欣赏教学的效果和质量，教师要适时引导学生借助体态律动来展现自己对音乐的感受和认识。例如，在用肢体动作来体现高音的时候，教师要引导学生微微向上伸展自己的身体，等到中音再在胸前平放双手，然后在低音的时候，再自然放松双臂，并稍稍向下倾斜其身体，以便学生能够从中感受到音调的变化和节奏的快慢情况。同时，由于人处于兴奋、低落和舒畅等不同情绪的时候，会下意识地做出相应的肢体动作。因此，教师可以指导学生将这些自然的肢体动作和体态运动形式展示出来，以便学生能清楚地形成对音乐形象的认识，自由表达自己对音乐作品的理解。例如，教师在带领学生欣赏《铁件波尔卡》的时候，可以引导学生做拉风箱、大小铁锤交替等动作，或者让学生自由展示自己听到音乐脑海中想到的动作，再进行适当改变和调整，以更合理、恰当的方式表现出来，从而使音乐作品更生动形象。

三、体态律动应用在小学音乐教学中要注意的问题

第一，教师要认识到体态律动是辅助小学音乐教学的一种方式，在实际应用的过程中，要注意把握好应用的尺度，不要占用太多课堂教学的时间，以免影响音乐教学的整体进度。

篇2

【授课年级】小学二年级音乐第一学期

【授课时间】1课时

【学生分析】二年级的孩子好奇、好动、模仿力强、形体灵巧，据他们的年龄特点比较适合采用歌、舞、图片、游戏、故事等相结合的综合手段，进行直观教学，让学生在歌唱和形体表演中积极愉快地进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。

【教学目标】

1.学生能用听、动、唱、舞等多种形式体会《在钟表店里》中音乐的美，加深对音乐主题的记忆。

2.学生能知道曲作家，通过故事与音乐结合，产生一定的联想，并与之共鸣，能用肢体动作反映出来。

【教学重难点】

引导学生通过听、动、唱、舞等多种形式体会《在钟表店里》的美，加深对音乐主题的记忆，表现出音乐的变化。

【教学用具】

多媒体、钢琴、打击乐器、彩带。

【教学过程】

一、故事导入

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

生：喜欢！

师：今天老师给同学们讲一个故事：老皮皮开了一家钟表店，里面有各种各样的钟表，有人物造型的钟表、小狗造型的钟表……（播放课件）

老皮皮的儿子叫小皮皮，他呀，最喜欢钟表店里的小叮当钟、每天晚上，他都要抱着小叮当钟睡觉。

一天晚上，小皮皮起来喝水，发现怀里的小叮当钟不见了，哪去了呢？小皮皮找呀找，把房间找遍了也没找到小叮当钟，正在这时，他好像听到什么声音从钟表店里传来……（播放音乐A-a）

二、欣赏音乐片段

1.通过听、唱熟悉音乐主题A-a（小叮当钟音乐）

师：他走到钟表店，推开门，被眼前的景象惊呆了，他好像到了一个神奇的世界，所有的钟表都“活”了，他们围成一个圈，好像在进行什么比赛呢！首先上场的是小叮当钟，他说：“最近我新学了几个音符，我把它们做成了一首歌曲，我想唱给大家听听（师范唱A-a改编的歌曲）。”

师：小叮当钟作的歌曲好听吗？

生：好听！

师：同学们想学吗？

生：想！

师：首先我们先来看看他新学的几个音符，其实啊，我们也学过，就是mifa soldo。

操作：a.师打手号，学生唱，练习两遍，组成乐句，再练习几遍。

b.师打手号，生唱前半句，师接后半句。

c.师弹钢琴，学生跟琴唱，唱得不好的乐句，师带唱。

2.通过听、舞蹈熟悉音乐片段A-b（企鹅姐妹音乐）

师：小叮当钟刚唱完，小企鹅姐妹跑了过来，说：“我们也要表演，我们要表演双人舞。”（师播放A-b课件）

师：它们的舞蹈好看吗？大家想学吗？既然是双人舞，我想找个人做我的舞伴……

操作：a.师找生示范企鹅双人舞。

b.学生学习企鹅双人舞。

c.请部分学生表演企鹅双人舞。

3.聆听A-a,加律动二次熟悉音乐主题（小叮当钟音乐）

师：企鹅姐妹才演完，就传来这样的声音，到底是谁呢？……

（师播放A-a课件）

生：小叮当钟！

师：对了，就是小叮当钟，他说啊：我觉得我的歌曲配上动作会更好！大家快来帮我想想吧。

师：同学们可以帮小叮当钟的歌曲配上动作吗？

生：各种想法……

师：同学们的想法真好！老师也想表现一下，同学们跟我一起来好吗？

操作：生跟师一起律动。（师播放A-a课件）

师：怎么音乐突然停下来了呢？哦，原来是小布谷鸟冲了上来，说要吹竖笛呢！（师播放布谷鸟叫声）还有小钟，他也说要大家听听他清脆的声音。（师播放小钟声）

师：我想请同学来演布谷鸟和小钟……

生踊跃参加。

4.通过听、演熟悉闹钟和B-a音乐（小猴钟音乐）

师播放闹钟声音（叮……）

师：是谁？原来是闹钟，只见他蹦蹦跳跳的大叫：大家快看，小猴骑着自行车过来了，嘴里还吹着口哨呢！（师播放B-a音乐课件）

师：小猴真厉害，骑自行车还能吹口哨呢！同学们会骑自行车吗？会吹口哨吗？

生：会！

师：要不，我们也来学学小猴，边骑车边吹口哨吧！

操作：师生合音乐表演小猴骑车。

5.通过听、创编、演熟悉音乐片段B-b（小蝴蝶钟音乐）

师：这时，蝴蝶飞上前来说：我也要露一手……（播放B-b课件）

师：同学们，你们能想象一下，蝴蝶是怎么样舞蹈的吗？

生创编动作。

操作：a.个别学生展现创编动作。

b.全体学生模仿优秀动作。

c.部分学生表演。

6.二次熟悉闹钟和B-a音乐（小猴钟音乐）

师：正当大家在为蝴蝶优美舞姿鼓掌的时候（播放闹钟声音）谁出现了？

生：闹钟！

师：正是闹钟，只见他又蹦蹦跳跳地叫道：大家快看，小猴倒着骑车走了！（师播放B-a’音乐课件）

操作：师生合着音乐演小猴骑车。

7.聆听A’，加律动三次熟悉音乐主题（小叮当钟音乐）

师：小猴刚走，大家还没回过神来，一个身影又冲了上来，是谁呢？请你用歌声或动作告诉我。（师播放A-a课件）

操作：边唱边律动。

8.通过听，看图谱，舞蹈熟悉音乐主题C（八音盒音乐）

师：同学们真棒！一听这声音就知道是小叮当钟来了。是啊，这爱表现的叮当钟又来了，只不过，他这次的表演没有得到大家的掌声，因为大家都被一个声音吸引了过去：大家快来帮帮我吧，我也想表演，可是我现在动不了。

师：原来，是一个非常漂亮的八音盒。大家见过八音盒吗？

生：……

师：八音盒是会舞蹈的音乐盒，只要给她上了发条，她就能随着清脆的音乐舞蹈起来。看来，这八音盒是想找大家帮她上发条了，我们一起来帮她好吗？

师生做上发条动作。

师：上了发条，八音盒果真动了起来，这八音盒呀，原来是海里的美人鱼精灵，她最喜欢就是跳舞了，同学们想看吗？

生：想！

师：那好，现在就请同学们欣赏八音盒的舞蹈。

操作：（师播放八音盒音乐）师舞蹈。

师：八音盒的舞蹈好看吗？八音盒的音乐好听吗？你觉得用什么样的词语来形容这段好听的音乐呢？

生：抒情、悠扬……

操作：a.师播放八音盒音乐和图谱，学生带问题聆听音乐。

b.师生讨论。

9.聆听A’’，加律动三次熟悉音乐主题（小叮当钟音乐）

师：这时，一个声音突然传来：八音盒的音乐和舞蹈真是太棒了！

（师播放A’’音乐片段）

师：原来是小叮当钟，他激动地说，我们大家也一起来跳舞吧。于是，比赛变成了舞会，大家都高兴地跳起舞来。同学们，你们想加入吗？

生：想！

师：那就一起跟我来吧！（师播放A’’音乐片段），师生律动。

10.欣赏各种钟声、尾声

师：咦？我们跳的好好的，怎么突然没了音乐呢？

（播放各种钟声）

师：大家快看，那有人！！！原来，大钟小钟他们发现了皮皮在门口站着，惊慌地叫了起来：大家快跑！！！（播放尾声）

师生随音乐律动。

三、介绍曲作者，了解曲式结构

师：一切恢复了原来的样子，小皮皮揉揉眼睛，以为自己做了个美梦呢！

师：故事讲到这里就要结束了，同学们觉得老师讲的故事好听吗？

生：好听！

师：这是老师根据德国作曲家奥尔特的管弦乐曲《在钟表店里》改编的故事，如果你们仔细听了，就会发现，谁的音乐出现的次数最多？出现了几次？

生：小叮当钟的音乐，出现了四次。

师：我们再来回忆一下各种钟出场的顺序吧。（师生共同回忆）

最后，整理出曲式结构

四、欣赏全曲，综合表演

师：刚才老师讲的故事同学们能把它演出来吗？

生：能！

师：那好，现在老师给同学们分好角色，我们一起来把这故事演出来吧！

操作：a.把学生分成各种角色，排好队形。

b.分好打击乐器，彩带。

c.师生共同表演。

五、结束

篇3

“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人，所以要提供给儿童自我表现的机会。”这是苏联理论家、教育实践家苏霍姆林斯基说过的。我认为这就是针对我们中小学音乐教师来说的。一个人的兴趣只有在实践中才能产生也是参与学习活动是最有效的方法。

作为音乐教师，我们的任务是用自己对音乐的感悟来激发学生的情感共鸣，用我们的歌声、琴声、语言和舞姿动作，将音乐美传达给学生让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐、让学生主动参与到音乐实践中来，那么作为一线教师，我应该如何激发学生的兴趣呢？在教学中我总结如下几点：

一、优化教学活动设计、引导学生主动参与音乐实践活动

（1）因为学生的家庭背景及音乐文化底蕴不同，在我的竖笛课上进度不能够统一，我就选用了学校的好办法，“音乐课上一帮一小组”，让学的快的学生教学得慢的学生，我把规矩定好，学习过程中要相互尊重，并且举行比赛，看看谁教的方法好，谁的学生学得快。因此学生非常有积极性，也解决了班级的纪律和吸收程度不同的问题。当然这个办法并不是百分之百对学生好用。

（2）当学生对本学科没有一点点的学习兴趣，或者学习和操作演练的内容有比较高难度的时候，往往表现出无精打采、漫不经心、态度消沉，即使参与，大多数被老师牵制参与的，因此，我决定优化教学活动设计，首先，我把手影加入到教学活动中来了，每节课开始之前，我带领学生们进行手影活动，调动学生学习多得积极性，学生能够运用手影组织一段小故事，运用手影进行对话，培养学生的反应能力。在这个活动不断进行中，我发现孩子们能够运用音乐进行创造，让班级一些不喜欢音乐的男孩子们找到自己的用武之地，有的男孩子在课下上网查视频，运用身体去做一些小动物的形象，激发了孩子们的参与意识，让音乐课活跃起来，在下面进行上课的时候，学生能够积极主动的跟上老师的思路进行。

二、通过信息技术的使用创设教学情境、引导学生主动参与音乐实践活动

音乐教育应当以审美教育为核心，为此，在音乐教育过程中要以音乐的美来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，我通过在网上收集图片，视频等方式制作电子相册，或者通过同样风格的音乐来导入是学生身临其境的感觉来体验本课音乐的美，只有学生能够真正体验音乐的美，才能真正受益。现代信息技术的使用，能更好的为学生创设一种生动具体形象的学习情境，产生身临其境之感，激发学生的学习的学习兴趣并引发学生相应的情感态度来促进音乐学习。教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我们努力为学生创设一个适宜学生体验的环境，让学生置身于活动体验之中，亲自去感受，去品位，去接触音乐作品。所以在研究性学习的前期准备，我们为学生配备了教学音响资料、各种音效资料以及可以让学生进行研究性学习的乐器，以及能发音的物体等。有意识有目的地创设一些必要的物质以及材料、设备的准备，激活学生的研究参与欲望。例如：在教学中引导学生探索音乐的声效，给学生播放音乐片段或电影片段，引导学生运用教师提供的乐器、声效资料、以及日常生活用品，铲子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索声音，为音乐片段、电影片段加配声音效果。有些学生尝试用塑料碗有节奏的拍打，模仿马蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音乐的不同音高为音乐片段配乐等。学生还利用日常用品的“打击乐”及乐器进行小乐队演奏练习，用自己的聪明才智演奏着他们的“锅碗瓢盆儿”交响乐。例：在《雷鸣闪电波尔卡》一课中，学生通过教师提供的部分音效，雨中雷鸣的声源，引导学生用自制的打击乐去研究创作雷鸣电闪的声音，也有的用日常生活用品去研究，也有的学生运用身体敲击节奏或口技模仿等方式去模仿自然声。学生们用音乐语言来表现电闪雷鸣的景象，从而激发了极大的兴趣。在体验中，学生们通过敲击、吹打、弹奏等音乐技巧的尝试，既感受了音乐，也掌握了技能，也了解了理论，使学生较有兴趣。所以教师要善于激发学生对所学知识的浓厚兴趣，多为学生提供感受体验的机会，努力使学生在体验中享受音乐的乐趣，体会音乐的魅力。因此我在利用信息技术教学上总结了五个优点：

一、利用信息技术 创设教学情境

二、利用信息技术 更加真切的了解乐曲时代背景

三、利用信息技术 激发学生的学习兴趣

四、利用信息技术更好的帮助学生掌握音乐作品中的音乐要素

五、利用信息技术，拓展学生了的音乐文化视野

篇4

动漫音乐的学习可以增强小学生的知识，开阔学生的眼界。小学音乐教学一直是教师感到比较难教授的课程，因为对于小学生而言，他们正处于萌芽阶段，对一切事物都没有过多的了解，所以对音乐没有更深的认识，就导致学习起来比较困难，给老师的教学带来很大的困扰。动漫音乐的应用大大提高了教师的教学效率。

一、什么是动漫，什么是动漫音乐

动漫，简而言之就是动画和漫画的合称，两者之间存在着密切的联系。喜欢动画和漫画是每个孩子的天性，从懂事起，只要孩子看到电视机里有动画片，就会目不转睛地看，他们对动画片充满了好奇心；家长也会给孩子买很多漫画书，来满足孩子的需求。

动漫音乐，顾名思义就是动漫作品中的音乐，其中包括很多方面，如，主题音乐、背景音乐。很多动画片中都会有不同种类的音乐类型，有悲伤的，有欢快的，还有让人感到放松舒缓的，不同类型的音乐会给人带来不同的感受，产生不同的影响。

二、动漫音乐在小学音乐课堂中的应用

童年的时候我们都看过很多动画片，一些动画片一直让我记忆犹新，如，《猫和老鼠》《鸭子侦探》《小恐龙历险记》等。每当动画片播放的时候，大多数淘气的孩子都会安静下来静静地观赏，有时还会伴随着音乐唱起来，甚至跳起舞来。在小学音乐教学中，适当地应用动漫音乐，可以渲染课堂的背景和气氛，提高小学生学习音乐的积极性，增强学生的自主学习能力，从而减小音乐老师的教学难度。

1.用动画片中的音乐帮助学生理解

小学生的想象能力有一定的局限性，这也就导致了他们对很多音乐不理解，吸收的比较困难，所以，这时老师可以引进动画片中的音乐片段，让学生充分了解其中的内涵，例如，老师在教授比较激昂的音乐时，可以插入《小鲤鱼历险记》中的音乐，加深学生对音乐的理解。

2.将漫画与音乐结合

动漫音乐是一种极为特殊的音乐形式，是将漫画与音乐有机结合的过程。将这种教学形式引进小学音乐课堂中是十分必要的，这样可以加深学生对音乐的理解，更方便音乐老师的教学。

总之，动漫音乐在小学音乐课堂中的应用是非常重要的，可以大力进行推广。

篇5

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0176-02

就当前新课改背景下，要全面、深入的推进素质教育，小学音乐课堂不仅仅是为了将课本上的知识和技能向学生传输和传递，更是为了培养学生艺术素质，这只有不断提升教学质量，来充分调动学生音乐学习的兴趣和积极性，从而让学生爱音乐和享受音乐。

一、创设良好的课堂学习氛围

想要提高音乐课堂教学质量，首先应该为学生创建一个良好的课堂学习环境，让学生在欢乐的过程中学习，激发小学生对音乐的兴趣，让他们萌发愿学、爱学的想法，从而加快教学进度，提高教学质量。教师可以将自身的身份转换为学生的朋友，打入学生的圈子中，和学生一起参与到游戏和表演中，让学生信任自己，从而建立良好的关系，进而消除学生在教学中的压抑感;教师需要积极鼓励学生克服害羞、胆怯、怕出丑的心理，如果学生在表演或表达中显得呆板，要给予鼓励和耐心辅导，如果发现有同学有取笑的行为要及时制止，从而树立学生的自信心。在学生回答问题的时候，即使学生回答错误，也要委婉的指出并给予纠正，让学生感到回答错误不重要，只要下次努力就行，从而让学生在课上积极大胆发言。同时也可以让教学变得更趣味性，以学生的音乐理想、兴趣、情感情绪以及目标作为切入点，音乐教师根据音乐教学内容和小学生的特点，采取各式各样充满趣味的手段，灵活的开展形式多样的教学活动，进而提高学生的音乐兴趣，让学生积极参与到音乐教学活动中来，从而提高教学质量。

二、让学生从生活中发现音乐

音乐的本身就是来源于生活的，它是生活艺术的提升与概括。生活中方方面面都会和音乐有所关联的，高音、低音，还有乐音和噪音，例如火车鸣笛声，汽车的喇叭声、时钟的滴答声等，将这些生活中常见的声音联系起来，就能形成旋律，所以，教师可以将音乐的教学内容与实际生活相联系，从生活中引入适宜的音乐素材，将生活中能够为教学所用的地方加以运用，从而引导学生发现音乐、感受音乐和创造音乐。以学生现实生活为教学内容的主要源泉，充分将教材内容中所含有的生活材料挖掘出来，利用学生的已有生活经验，进行教学情景的创设，并进行二度来发和创造，让教学内容焕发出青春的活力，让学生感受到音乐和生活的密切联系，进而提升教学质量。例如学生在学习常用速度标记之前，即慢速、中速和快速，教师让学生留意自己身边的音乐速度，然后在上课的时候，让学生提出自己所找到的音乐速度有哪些，再通过三个音乐片段，让学生判断这三个音乐片段分别是哪种速度。亦或者在节奏训练的时候，让学生发现生活中有哪些声音时有节奏的，比如马蹄声、心跳等等，然后再向学生讲授有关节奏的知识。这样，由教师引导学生发现生活中的音乐，直接向学生展示音乐的无处不在，促使学生更深入的了解生活和自然，并且在音乐的潜移默化中，将自身的素质和知识加以提升，进而实现教学质量的提高。

三、创新特色教学

教师需要不断创新音乐课堂教学，才能让学生的学习兴趣得以激发，用有趣的、直观的方式向学生展现出音乐的内涵与魅力。在对学生进行音乐知识理论讲解的时候，将理论知识加入到有趣的游戏活动中，以此来激发学生音乐学习的积极性，让学生在活动中感受到音乐学习的趣味，从而让学生养成自主学习的能力，以此实现寓教于乐和寓教于趣的教学目标。每一首歌曲的背后都隐藏着一个故事，如果能将歌曲背后的故事充分了解了，那么就有助于学生对歌曲的理解和感悟。例如在教唱《义勇军进行曲》的时候，教师就可以向学生简述这首歌曲的由来，以及这其中所蕴含的的精神，让学生感受到这首歌曲真实含义与意义，进而使得学生认真的学习这首歌曲，并且将慷慨激昂的情绪带入到演唱中，从而更快的让学生学会这首歌曲。同时也可以将音乐元素融入到教学中，通过音乐的速度变化、旋律等向学生传达教师自己所想表达的内容，例如在教学的不同环节编配出相应的音乐旋律，例如在组织学生坐好的时候，就可以用“so so so| do-|| ”提醒学生，如果是友好提示，那么就用高音区弹奏，如果课堂纪律不好，强调纪律则用低音区，通过这样含蓄的方式向学生表达教师的意思，凸显出音乐课堂的不同，进而引发学生的兴趣，也让学生乐于配合教师所下达的指令，从而继续开展教学，提高教学质量。同时也要善于利用多媒体技术，通过音频、视频、图片等信息手段，让音乐课堂教学变得更加的生动形象，将学生带入到五彩缤纷的音乐世界里面，进而引导学生对音乐产生热情，从而达到教学目的。

总而言之，音乐教师需要为学生创建利于学习的学习情境和氛围，利用趣味的手段开展教学活动，让学生感受到音乐的巨大魅力，充分激发学生的学习积极性和兴趣，进而得到学生的积极配合，实现音乐教学的顺利进行，并提高其教学质量。

参考文献：

[1]陈美云.发挥教师主观能动性 提高小学音乐教学质量[J]. 科学大众（科学教育），2014，01：89.