高效背诵方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇高效背诵方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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1.“数字标记法”的蕴育——“为伊消得人憔悴”

在对课本进行大刀阔斧的修整之后，诗词背诵的落实成了重中之中。因为背诵，不仅可以强化诗词知识，为名句默写的6分做准备，更能锻炼学生们的记忆能力。

出于对学生的信任，我将早读时间完全交给了他们，并且说了句“只要你们背诵的好，我就不检查”。学生们欢欣雀跃。可是，一星期后进行的背诵篇目统计，让我发现实际背诵情况并不理想。这与学生们的早读表现是不相符的。

早读，学生背诵显得非常积极，教室呈现出一派热火朝天的景象，有的学生甚至为了提高自己的背诵效率，站在走廊上背诵。想到这让我不由自主的想起了那句话：眼睛见到的，不一定是真的。正如，美的不一定是真的，真的不一定是美的。

于是，我打算收回权利，让高效学习小组成员在这一环节发挥出其重要作用，让其分组负责督查学生背诵。当我将这一情况及时反馈并征求给两个班的高效学习小组成员，咨询他们意见时，这些孩子给我的信息是：他们有自己的语文学习计划，不太想将早读时间大量用在课文背诵检查上。

听见孩子们这样的表白，我无权去指责他们，因为这些孩子们已经尽心尽力，做好了自己的工作。再说有些孩子是刚刚承担这个工作，还有些拘谨。所以，我能理解孩子们的想法，于是我们协商:课文背诵检测主要由我负责，他们协助我的工作。

2.“数字标记法”的潜伏——“柳暗花明又一村”

经过一番思考，我向班主任要来了学生花名册电子版，将学生姓名按照字母顺序进行排序，同时在表格最上方空出一行用作填写背诵篇目，然后打印出两个班学生名单。

名单打出来以后，我在课前正式宣布，我将履行早读背诵检查的支配权，从今天开始 “干涉”学生的早读背诵。也就是说在接下来的背诵检测中，学生的古诗文背诵检查主要由我亲自负责。

刚开始实行时，我主要是通过划对勾的方式记载学生的背诵。可是一个星期之后，新的问题又出现了，缺少对早读落实的量化考核，因为红对勾一样，我分不清每天有多少个学生背诵。于是，我就想，能不能有什么好方法，可以让每天早读背诵的人数一目了然，同时又能摸清学情。

3.“数字标记法”的产生——“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

正当我焦虑惆怅时，不经意的一瞥给了我灵感。我看见了自己教学设计上的数字编号，每写完一个教学设计我都会及时编上序号，便于整理。为什么不把这些序号转到背诵上呢？

于是，早读检查时，我就根据学生背诵的先后顺序，在检查表格中进行相应的编号，一般前五名背诵的学生，我们不进行数字编号，而是画上我独创的可爱小红花，虽然这看起来很幼稚，但是效果却不错。因为这分外独特的花儿，体现出了他们的优秀。

五名以后背诵的同学就按照背诵的顺序进行数字标号，这样一来，我就可以很直观的分析出每一位同学的背诵情况：谁背诵课文认真、积极，谁需要教师严加督促。

但是，早读时间的有限性决定了早读检查的有效性，于是我就侧重于对长篇诗文的检查；学生通过默写完成对篇幅较短诗文的自我检测。在学生背诵人数较集中的时候，高效学习小组成员就开始介入，然后告诉教师背诵情况。

4.“数字标记法”的操作——“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”

“数字标记法”准备工作归纳起来就是以下两点：

(1)设置好两个班学生名单表格，按照学生姓名字母顺序排列，便于教师登记学生背诵情况。

(2)调整好表格行距，一般A4纸检查10-12篇文章即可，最好是正反两面打印，可以有效节约纸张。

“数字标记法”的作用主要体现在以下几个方面：

(1)便于教师掌握学生背诵情况，了解学情，预设学习目标。

(2)学生们可以通过表格上的数字标记，清楚自己的背诵情况。

(3)鼓励认真、积极的同学，让他们有一种成就感、自豪感。就像考试名次排名一样，这样的数字排序同样可以给这些孩子们一些鼓励性的暗示。从学生内心来讲，他们是比较在乎这个东西的。在课文背诵完之后，有些学生表现出了对他名字后背诵序号的关注，会问我：“老师，我是第几个背完课文的？”我会笑着说：“你猜!”

(4)鞭策背诵不积极的学生。如果一个学生的背诵排名总是在后面的话，他自己会觉得不好意思。那么，我就会在课下找他谈话，让他明白自己该加油了！当然，如果碰见那种极其自我的学生，那就要另当别论了。

(5)在班级形成一种你争我赶的积极背诵氛围，也有助于班级整体学风的营造。这一效果在（6）班体现的非常明显，本班早读，教师基本上不用操什么心、也不用多费口舌，学生们就会在早读开始不久后，接二连三的找我背诵。（7）班学生也不甘落后。

(6)将其应用到作文训练中，根据这两次的作文训练来看同样有效。我会根据作文上交顺序进行编号，批阅作文时，我就按照数字从小到大的顺序对学生作文进行批阅，一般以10份为一组，先交先批阅，学生就能先知道自己的作文写作情况。以此让他们明白：付出必有回报；做事拖沓是不好的。正如中国那句俗语：早起的鸟儿有食吃。

慢慢的，高效学习小组成员的认识发生了较大变化，他们就主动承担起了背诵检查工作，我再次退出了背诵检查的舞台。

5.“数字标记法”的延伸——“他山之石可以攻玉”

高效学习小组成员将检查工作进行了统筹安排，一位成员专门负责背诵顺序的登记，其他成员进行背诵检查，让班级课文背诵落实有效的进行着。

渐渐地，高效学习小组成员发现，似乎每次总是固定的人员背诵滞后。他们总结了这一现象的两个原因：

（1）个别学生不积极，态度不端正。

（2）个别学生背诵水平确实有待提高。

高效学习小组成员在发现这个问题后，将原有的检查方法进行了改进：由个人背诵检查登记升级为小组背诵检查登记。

只有每个小组的所有学生，背诵完相关篇目之后，高效学习小组的负责人才会进行登记。优先背诵完的小组会在周考核中进行体现，加以表扬与鼓励。反之，那些后登记的小组就会在考核中受到影响。

每个小组都不愿意成为后进组，他们就会主动去督促与帮助组内背诵较差的学生。在组员的帮组下，不少学生进步相当大，有些小组就逐渐由落后组变为了优秀小组。

这种看似不再关注个人背诵水平的检测，不经意间，却能强化学习小组成员的团结与合作，从小处做起，逐步构建起一种荣辱与共的学习氛围，从而增强了行政学习小组学生之间的凝聚力与向心力。这种无形的力量促成了有形的学习成果。

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1.定时

早读只有短短的30分钟，为了提高背诵效率，首先必须合理安排时间。前20分钟学生自主背诵，然后8分钟时间默写，留2分钟时间同桌互改，按总分100分计，每错漏一个字扣一分，把总分算出来，交给本人，把错误地方改五遍，然后全部收起来，交给教师批阅。教师最好在当天语文课及时进行点评，提示共同的错误或频率较高的错字。

2.定量

20分钟的背诵时间较为短暂，必须对背诵内容进行定量，定一个目标。而这个目标要在能力所及的范围内。如果目标定得过高，它难以达成，就会挫伤学生的积极性。如果目标定得过低，轻而易举就可以做到，又会让学生产生懈怠，不利于背诵效率的提高。高三是复习阶段，把过去学过的篇目拿出来复习，所以相对来说较为轻松。诗歌的话可以定为两首，较长的篇目则分为段来背诵，化长为短，减轻学生心理压力，增强他们的成就感。

3.及时巩固

人是容易遗忘的，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。所以在当天背诵完之后，我们同样需要确立巩固目标。将已背诵的内容在最容易遗忘的的几天内巩固好。所以我们应该指导学生按这个规律及时复习。并且每天上课前5分钟抽学生背诵，每两周利用一个早读在班级进行一次小型朗诵大赛，以帮助学生巩固前面的内容。

二、背诵方法指导

背诵也是一种技术活，无论背什么，都不能死记硬背，应该探索其中的技巧，找到轻松的背诵方式，这样才能省时省力。对于语文中的古诗文背诵其实是有规律可循的，只要我们掌握了背诵方法，就能轻松而愉悦地完成任务。高中语文背诵的篇目根据体裁可分为诗歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在诗歌和文言文两大类。所以我们可以根据体裁探讨出一些行之有效的背诵方法来指导学生。如熟读记忆法、画面记忆法、故事记忆法、句首字提示法等等。

三、课堂实践

在确定了早读程序和方法指导以后，我们根据120个早自习时间合理安排了背诵的进度，当然不能随心所欲的背，要根据高考大纲要求的篇目来安排进程，一个月完成多少任务量，一学期下来达到什么指标。这样好让各班语文教师统一思想，统一步调，定期完成任务。然后利用学校展板对“利用早读高效完成高三古诗文背诵”这项举措进行了大力宣传，目的是把这项活动作为一种规范的课堂教学来实施，让学生和教师高度重视。紧接着，各班语文教师利用了一个早读对本班学生进行“古诗文背诵方法”指导，并正式实施这项措施。学校也派了专门的监督人员巡查，了解教师是否按此执行，效果如何。课后，教师对每次早读默写的情况做了一个记录，找出学生易犯的错误，整理成册，以便提醒学生。每个月学校以班级为单位进行一次名句名篇默写大赛，由高三语文教研组出题，印发试卷，集中阅卷，然后对同层次的每个班的成绩进行对比，分析，对优秀的班级代课教师进行奖励。高三一年下来，我们发现这项举措取得了惊人的效果，高三整个年级学生的背诵水平明显提高了。

四、研修效果与反思

1.促使学生及教师重视名句名篇背诵

由于高考中名句名篇默写只占6分，分值较少，而需背诵的篇目很多，所以学生和教师往往忽略了这一部分。实际上，名句名篇背诵在语文教学中尤为重要，因为这一部分都是历史上遗留下来的优秀诗篇或者至理名言，对人生有极大启发意义，对于学生则能陶冶他们的情操，帮助他们积累作文素材，以及开拓他们的思维，所以无论是学生还是教师都必须重视这看似微不足道实则意义重大的一小部分。

2.调动了学生古诗文背诵的积极性

实行这项措施之后，学生之间形成了一种互助，团结，竞争的关系，早读时气氛热烈，每个人精神饱满，有了规划，有了目标，有了动力，也有了成就感，所以背诵的兴趣大大提高了，不在是被动的被逼迫着去背，而是积极主动去背诵，变“厌背”为“乐背”了。此外也极大地增强了学生的语感，对语文这门学科的学习有所帮助。

3.教会了学生自主地，有目标地，有规划性地去学

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关键词：高中语文；课堂教学；高效课堂

课堂是教师引导学生学习并掌握相关知识的主要场所，而课堂教学的时间又极为有限，这就需要广大教师积极探索，借助有限的课堂教学时间引导学生最大限度地掌握相关知识。由此，高效课堂应运而生，而高效课堂的构建也成了广大教师面临的重要问题。就高中语文课堂教学而言，高效课堂的构建更是迫在眉睫，因为学生们普遍对语文的重视不够，所以语文教学成绩的提高非常困难。而要有效提高语文教学效率，必须构建高效课堂。以下是笔者结合自身多年教学实践，就高中语文高效课堂的构建策略作简单阐述。

一、丰富的课前活动

众所周知，语文重在积累。而如果教师仅仅是安排学生们下去多阅读多积累而不以相关手段进行检查的话，大多数学生根本不会真正下去完成。对此，教师就可以在课前安排合适的时间进行检查。

笔者认为教师可以利用课前三分钟安排丰富的活动，比如课前演讲、课外古诗词背诵、讲个小故事、名言警句背诵、精彩句段背诵等等。活动丰富多彩，不一而足。如进行课前演讲的学生，其内容及形式可以自定；背诵古诗词的学生，最好能要求其将相关诗词写下来，不仅有效达到巩固的目的，还可以让其他学生抄下来，作为课外知识补充；讲小故事的学生，要求讲得生动形象，有助于提高其语言表达能力；名言警句及精彩句段背诵的学生，要求与诗词背诵的学生一样，能背能写并与其他学生进行交流。通过这样的方式，可以有效拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，提高学生的语言表达能力，能够于潜移默化中提高学生的语文知识素养，最终为高效课堂的构建奠定基础。

因而在高中语文课堂教学中，要有效构建高效课堂，教师要充分利用课前短短的时间来组织丰富的活动，引导学生步入高效课堂，为高效课堂的构建打好基础，做好准备。

二、成功的导入设计

导入环节在课堂教学中有着极为重要的作用，良好的导入设计能够有效激发学生的学习兴趣，使其积极投入到之后的课堂教学中。正如著名特级教师于漪老师所说：“导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见在高中语文课堂教学中，教师必须注重导入环节，切实借助导入来激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，将学生的思维带入到之后的课堂教学中，以促进高效课堂的构建。

当然，导入的方法多种多样，具体而言，教师要根据教学内容及学生实际而定。如教学《孔雀东南飞》一文，教师可以这样设计导入：利用多媒体为学生播放《梁祝》的音乐，然后借助语言进一步导入――同学们，爱情是文学作品永恒的主题，无论是《蒹葭》中对伊人苦苦的寻觅，还是梁山伯与祝英台相互间魂牵梦萦的执着痴狂，都让我们为之动容。今天，让我们一起走进刘兰芝和焦仲卿凄美的爱情世界。相信通过这样的方式，学生们的学习积极性必定会得到很好的调动，大家都会跟随着教师的思维一起进入《孔雀东南飞》的学习。这也为高效课堂的构建奠定了良好的基础。

三、精彩的教学过程

教学过程是整个课堂教学最为重要的环节，教师应努力让自己的教学过程尽量精彩，以充分激活学生的思维，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到教学活动中，从而提高课堂教学效率。

而要使教学过程尽量精彩，就意味着教师应改变传统满堂灌、填鸭式的教学方法，采用新型有效的教学方法，如自主合作探究式教学方法、分层教学法等。如采用自主合作探究式教学法，教师可以根据教学内容及教学目标等，设计相关的问题，引导学生通过自主合作探究的方式进行学习，最后掌握相关知识点。通过这样的方式，学生们不仅掌握了知识，还有效培养了自主合作探究学习的能力，只要学生掌握了学习能力，要提高教学效率自然就简单了。

再如采用分层教学法，教师把不同层次的学生进行分组，然后根据不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，实施不同的教学评价等等，力求让每一个学生都有不同程度的提高。这样，高效课堂的构建也就水到渠成了。

四、有效的拓展延伸

拓展延伸也是课堂教学必不可少的一个重要环节。知识的拓展延伸有助于发散学生的思维，促使学生在运用知识时达到举一反三的目的。

如教学了《故都的秋》一文，可让学生模仿作文《家乡的秋》（或者四个季节选择其中一个来写都可以）；教学了《诗经・氓》一文，让学生发挥丰富的想象力，进行续写；教学了诗词赏析的相关知识，给学生一首课外的诗词，让他们自主进行赏析等等。当然，拓展延伸远远不止这些，具体的还得根据教师的教师实际而定。无论如何，教师要能够通过知识的拓展与延伸来有效促进高效课堂的构建。

总之，在高中语文课堂教学中，要有效构建高效课堂，并非朝夕之功。各教师还应根据自身教学实际，切实通过如上几个环节来入手，真正培养并提高学生的学习能力，最终提高教学效率。

参考文献：

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古诗文教学中，学生琅琅的诵读声无疑是课堂上最为悦耳动听的旋律。诵读可以使躺在书面的古诗文平面意象以声音的方式立体地站立起来，增强学生对诗文语音节律、文体特色、情感变化的感悟和理解。但在实际教学中，语文教育工作者遇到的却常常是学生读则无精打采，背则敷衍了事的情况，古诗文诵读往往花费时间良多而收效甚微。对古诗文诵读进行改革应是高中语文课程改革一个不容忽视的方面。课堂教学中，教师可采取以下举措，调动学生热情，提升学习效率，让学生在古诗文教学中真正“读”得起来，“背”得下去。

一、激发兴趣，更新教法，让学生“读”起来

1.教师声情并茂的范读

教师优秀的范读能给学生以“在场感”，同时教师的投入和个体感悟也能带给学生充足的美感享受。教师披文入情，抑扬顿挫地为学生进行轻如和风、重如洪钟的示范性朗读，不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于诱发学生情感上的共鸣，激发学生感悟蕴涵于文中的文字美、语言美和情感美，使学生获得美的熏陶。实践证明，教师范读可使学生受到教师情绪的感染，从而更快地进入音韵和谐、入情入境地诵读境界中。

2.充满诗情画意地配乐朗读

古诗文名篇往往与音乐有着不解之缘。音乐能以其独特的旋律和节奏渲染气氛，营造氛围，唤醒想像，激感，在其营造的优美的意境下学生读出典雅的古诗文自会产生和谐共振、相得益彰的效果。朗诵《春江花月夜》一诗，配以古琴弹奏的同名乐曲，甚至无须教师讲解，美景、哲理和情思自会如月下春江一样流入学生心田。配乐，用诗情画意感染学生，亦为朗读的一则良法。

3.课内诵读与课外诵读相结合

好的教学，应该能使学生得之课内而用之课外。古诗文诵读亦如此。在进行一定的诵读指导后，教师可将诵读的主阵地由课内向课外延伸，让学生摘抄一些课外古诗文语段交流共赏，制定“经典诵读计划”，进行古文朗诵比赛……这些活动既可提升学生朗读能力，增加阅读量，亦可让学生潜移默化地受到传统美文、民族文化的熏陶。叶圣陶先生说过，“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”当知识的迁移成为学生的一种习惯后，古诗文诵读也可以成为学生的“需要”。

二、重视过程，提高效率，让学生“背”得下

在诵读和理解的基础上进行古诗文的背诵记忆，既是《高中语文新课程标准》对学生“背诵一定数量的名篇”的要求，也是提升学生语文素养的有效途径。古诗文教学中，教师可从调动学生入手，按照明确背诵内容、指导背诵方法、限定背诵时间、强化背诵检查的“四连环”步骤，重视过程，提高效率，让学生在“动”起来的同时“背”得下。

1.明确背诵内容

新课改背景下，高中语文需记诵的文言文、诗词量仍然较大。对此教师可借鉴“目标教学法”，分解目标，在任务目标完成并检查反馈后再安排下一目标。这样使学生在单位时间内目标明确而“负重”较轻，不同层次、不同基础的学生在新的学习任务下差距不大，易于形成互追互赶、人人争先的群体效应。另外，在背诵内容的安排方面，还可以变换听读背写方式，尽可能地使学生心眼口手协同学习，以提高背诵效率。

2.指导背诵方法

教育，要关注并充分尊重学生的客观差异。针对一些学生存在的学习方法不当、记诵效率低下的问题，教师应在明确背诵任务后，引导学生分析篇章结构，把握思路文脉，概括内容要点，然后在理解和诵读的基础上安排背诵任务，让学生采用读三背一（即诵读三遍就试着回忆一遍）的方法，尽可能少看资料而多加回想，以便尽早发现错误疏漏从而加以纠正弥补。

3.限定背诵时间

要提高效率，让学生“动”起来，只有任务和方法还是不够的。在古诗文背诵中，可将魏书生常用的“一分钟背诵竞赛”方法活用为限时背诵。一首律诗，明确任务后要求学生在两三分钟之内背诵；一段古文，分为数层，每层只有四五句，然后每层要求学生两三分钟之内背诵。背诵量减少，学生压力减小，但因背诵时间更加紧迫，背诵效率往往会更高，大多时侯学生可在限定时间内较流利地背会相关内容。限定时间，也使部分对自己缺乏信心的学生感受到成功的喜悦。一个能在短短几分钟时间背会一段古文的学生，他所收获的，往往要比背诵的知识多。

4.强化背诵检查

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为了扩大小学高年级学生的语文知识面，这就要积极探索激发学生背诵兴趣，让学生在背诵过程中总结学习方法，让学习和背诵更轻松。

一、缓解学生的背诵负担

小学语文学习中，为了让学生牢固掌握知识，最常见也是最基本的方式是死记硬背，长时间以来就让学生产生了抵触的情绪。教师针对这种教学现状也是束手无策，因此就使得背诵和作文成为学生学习语文的绊脚石，抑制学生对小学语文的进一步研究，为了改变当前学生背诵积累的现状，在对学生适当减负的同时，要为学生提供高效的背诵方法，增强语文兴趣。另外可以采取趣味活动，尝试“回归”背诵。当学生从死记硬背中解脱出来时，为了不影响学生的语文学习效果，这就提出了回归背诵，根据语文知识设置趣味性活动，主动背诵，灵活记忆，这样能更加牢固地掌握知识，体会背诵方法的重要性。

二、让学生从背诵中体会乐趣

当学生了解到知识中蕴含的丰富性之后，可以在教师的带领下利用记忆的相关理论创造性地进行有效背诵记忆，从背诵知识中体会乐趣，让学生从被动变为主动，体验自己驾驭背诵的乐趣，深入钻研语文学习，真正喜欢上背诵，记忆更多的诗词等语文素材。

三、制定制度，让学生在背诵中钻研

小学语文课堂中，教师可以制定颁奖制度，根据背诵层次效果，让学生在竞争和不断提高中深入钻研。将背诵效果分为三层，得到奖章一枚的是能够按照大纲要求背诵课文；奖章两枚的是在教师设定的时间内完成背诵内容的；奖章三枚的是能够运用自己独特的方式灵活记忆的。这样一来就能提高学生背诵的积极性。