高效背诵方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇高效背诵方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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1.“数字标记法”的蕴育——“为伊消得人憔悴”

在对课本进行大刀阔斧的修整之后，诗词背诵的落实成了重中之中。因为背诵，不仅可以强化诗词知识，为名句默写的6分做准备，更能锻炼学生们的记忆能力。

出于对学生的信任，我将早读时间完全交给了他们，并且说了句“只要你们背诵的好，我就不检查”。学生们欢欣雀跃。可是，一星期后进行的背诵篇目统计，让我发现实际背诵情况并不理想。这与学生们的早读表现是不相符的。

早读，学生背诵显得非常积极，教室呈现出一派热火朝天的景象，有的学生甚至为了提高自己的背诵效率，站在走廊上背诵。想到这让我不由自主的想起了那句话：眼睛见到的，不一定是真的。正如，美的不一定是真的，真的不一定是美的。

于是，我打算收回权利，让高效学习小组成员在这一环节发挥出其重要作用，让其分组负责督查学生背诵。当我将这一情况及时反馈并征求给两个班的高效学习小组成员，咨询他们意见时，这些孩子给我的信息是：他们有自己的语文学习计划，不太想将早读时间大量用在课文背诵检查上。

听见孩子们这样的表白，我无权去指责他们，因为这些孩子们已经尽心尽力，做好了自己的工作。再说有些孩子是刚刚承担这个工作，还有些拘谨。所以，我能理解孩子们的想法，于是我们协商:课文背诵检测主要由我负责，他们协助我的工作。

2.“数字标记法”的潜伏——“柳暗花明又一村”

经过一番思考，我向班主任要来了学生花名册电子版，将学生姓名按照字母顺序进行排序，同时在表格最上方空出一行用作填写背诵篇目，然后打印出两个班学生名单。

名单打出来以后，我在课前正式宣布，我将履行早读背诵检查的支配权，从今天开始 “干涉”学生的早读背诵。也就是说在接下来的背诵检测中，学生的古诗文背诵检查主要由我亲自负责。

刚开始实行时，我主要是通过划对勾的方式记载学生的背诵。可是一个星期之后，新的问题又出现了，缺少对早读落实的量化考核，因为红对勾一样，我分不清每天有多少个学生背诵。于是，我就想，能不能有什么好方法，可以让每天早读背诵的人数一目了然，同时又能摸清学情。

3.“数字标记法”的产生——“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

正当我焦虑惆怅时，不经意的一瞥给了我灵感。我看见了自己教学设计上的数字编号，每写完一个教学设计我都会及时编上序号，便于整理。为什么不把这些序号转到背诵上呢？

于是，早读检查时，我就根据学生背诵的先后顺序，在检查表格中进行相应的编号，一般前五名背诵的学生，我们不进行数字编号，而是画上我独创的可爱小红花，虽然这看起来很幼稚，但是效果却不错。因为这分外独特的花儿，体现出了他们的优秀。

五名以后背诵的同学就按照背诵的顺序进行数字标号，这样一来，我就可以很直观的分析出每一位同学的背诵情况：谁背诵课文认真、积极，谁需要教师严加督促。

但是，早读时间的有限性决定了早读检查的有效性，于是我就侧重于对长篇诗文的检查；学生通过默写完成对篇幅较短诗文的自我检测。在学生背诵人数较集中的时候，高效学习小组成员就开始介入，然后告诉教师背诵情况。

4.“数字标记法”的操作——“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”

“数字标记法”准备工作归纳起来就是以下两点：

(1)设置好两个班学生名单表格，按照学生姓名字母顺序排列，便于教师登记学生背诵情况。

(2)调整好表格行距，一般A4纸检查10-12篇文章即可，最好是正反两面打印，可以有效节约纸张。

“数字标记法”的作用主要体现在以下几个方面：

(1)便于教师掌握学生背诵情况，了解学情，预设学习目标。

(2)学生们可以通过表格上的数字标记，清楚自己的背诵情况。

(3)鼓励认真、积极的同学，让他们有一种成就感、自豪感。就像考试名次排名一样，这样的数字排序同样可以给这些孩子们一些鼓励性的暗示。从学生内心来讲，他们是比较在乎这个东西的。在课文背诵完之后，有些学生表现出了对他名字后背诵序号的关注，会问我：“老师，我是第几个背完课文的？”我会笑着说：“你猜!”

(4)鞭策背诵不积极的学生。如果一个学生的背诵排名总是在后面的话，他自己会觉得不好意思。那么，我就会在课下找他谈话，让他明白自己该加油了！当然，如果碰见那种极其自我的学生，那就要另当别论了。

(5)在班级形成一种你争我赶的积极背诵氛围，也有助于班级整体学风的营造。这一效果在（6）班体现的非常明显，本班早读，教师基本上不用操什么心、也不用多费口舌，学生们就会在早读开始不久后，接二连三的找我背诵。（7）班学生也不甘落后。

(6)将其应用到作文训练中，根据这两次的作文训练来看同样有效。我会根据作文上交顺序进行编号，批阅作文时，我就按照数字从小到大的顺序对学生作文进行批阅，一般以10份为一组，先交先批阅，学生就能先知道自己的作文写作情况。以此让他们明白：付出必有回报；做事拖沓是不好的。正如中国那句俗语：早起的鸟儿有食吃。

慢慢的，高效学习小组成员的认识发生了较大变化，他们就主动承担起了背诵检查工作，我再次退出了背诵检查的舞台。

5.“数字标记法”的延伸——“他山之石可以攻玉”

高效学习小组成员将检查工作进行了统筹安排，一位成员专门负责背诵顺序的登记，其他成员进行背诵检查，让班级课文背诵落实有效的进行着。

渐渐地，高效学习小组成员发现，似乎每次总是固定的人员背诵滞后。他们总结了这一现象的两个原因：

（1）个别学生不积极，态度不端正。

（2）个别学生背诵水平确实有待提高。

高效学习小组成员在发现这个问题后，将原有的检查方法进行了改进：由个人背诵检查登记升级为小组背诵检查登记。

只有每个小组的所有学生，背诵完相关篇目之后，高效学习小组的负责人才会进行登记。优先背诵完的小组会在周考核中进行体现，加以表扬与鼓励。反之，那些后登记的小组就会在考核中受到影响。

每个小组都不愿意成为后进组，他们就会主动去督促与帮助组内背诵较差的学生。在组员的帮组下，不少学生进步相当大，有些小组就逐渐由落后组变为了优秀小组。

这种看似不再关注个人背诵水平的检测，不经意间，却能强化学习小组成员的团结与合作，从小处做起，逐步构建起一种荣辱与共的学习氛围，从而增强了行政学习小组学生之间的凝聚力与向心力。这种无形的力量促成了有形的学习成果。

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1.定时

早读只有短短的30分钟，为了提高背诵效率，首先必须合理安排时间。前20分钟学生自主背诵，然后8分钟时间默写，留2分钟时间同桌互改，按总分100分计，每错漏一个字扣一分，把总分算出来，交给本人，把错误地方改五遍，然后全部收起来，交给教师批阅。教师最好在当天语文课及时进行点评，提示共同的错误或频率较高的错字。

2.定量

20分钟的背诵时间较为短暂，必须对背诵内容进行定量，定一个目标。而这个目标要在能力所及的范围内。如果目标定得过高，它难以达成，就会挫伤学生的积极性。如果目标定得过低，轻而易举就可以做到，又会让学生产生懈怠，不利于背诵效率的提高。高三是复习阶段，把过去学过的篇目拿出来复习，所以相对来说较为轻松。诗歌的话可以定为两首，较长的篇目则分为段来背诵，化长为短，减轻学生心理压力，增强他们的成就感。

3.及时巩固

人是容易遗忘的，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。所以在当天背诵完之后，我们同样需要确立巩固目标。将已背诵的内容在最容易遗忘的的几天内巩固好。所以我们应该指导学生按这个规律及时复习。并且每天上课前5分钟抽学生背诵，每两周利用一个早读在班级进行一次小型朗诵大赛，以帮助学生巩固前面的内容。

二、背诵方法指导

背诵也是一种技术活，无论背什么，都不能死记硬背，应该探索其中的技巧，找到轻松的背诵方式，这样才能省时省力。对于语文中的古诗文背诵其实是有规律可循的，只要我们掌握了背诵方法，就能轻松而愉悦地完成任务。高中语文背诵的篇目根据体裁可分为诗歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在诗歌和文言文两大类。所以我们可以根据体裁探讨出一些行之有效的背诵方法来指导学生。如熟读记忆法、画面记忆法、故事记忆法、句首字提示法等等。

三、课堂实践

在确定了早读程序和方法指导以后，我们根据120个早自习时间合理安排了背诵的进度，当然不能随心所欲的背，要根据高考大纲要求的篇目来安排进程，一个月完成多少任务量，一学期下来达到什么指标。这样好让各班语文教师统一思想，统一步调，定期完成任务。然后利用学校展板对“利用早读高效完成高三古诗文背诵”这项举措进行了大力宣传，目的是把这项活动作为一种规范的课堂教学来实施，让学生和教师高度重视。紧接着，各班语文教师利用了一个早读对本班学生进行“古诗文背诵方法”指导，并正式实施这项措施。学校也派了专门的监督人员巡查，了解教师是否按此执行，效果如何。课后，教师对每次早读默写的情况做了一个记录，找出学生易犯的错误，整理成册，以便提醒学生。每个月学校以班级为单位进行一次名句名篇默写大赛，由高三语文教研组出题，印发试卷，集中阅卷，然后对同层次的每个班的成绩进行对比，分析，对优秀的班级代课教师进行奖励。高三一年下来，我们发现这项举措取得了惊人的效果，高三整个年级学生的背诵水平明显提高了。

四、研修效果与反思

1.促使学生及教师重视名句名篇背诵

由于高考中名句名篇默写只占6分，分值较少，而需背诵的篇目很多，所以学生和教师往往忽略了这一部分。实际上，名句名篇背诵在语文教学中尤为重要，因为这一部分都是历史上遗留下来的优秀诗篇或者至理名言，对人生有极大启发意义，对于学生则能陶冶他们的情操，帮助他们积累作文素材，以及开拓他们的思维，所以无论是学生还是教师都必须重视这看似微不足道实则意义重大的一小部分。

2.调动了学生古诗文背诵的积极性

实行这项措施之后，学生之间形成了一种互助，团结，竞争的关系，早读时气氛热烈，每个人精神饱满，有了规划，有了目标，有了动力，也有了成就感，所以背诵的兴趣大大提高了，不在是被动的被逼迫着去背，而是积极主动去背诵，变“厌背”为“乐背”了。此外也极大地增强了学生的语感，对语文这门学科的学习有所帮助。

3.教会了学生自主地，有目标地，有规划性地去学

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关键词：高中语文；课堂教学；高效课堂

课堂是教师引导学生学习并掌握相关知识的主要场所，而课堂教学的时间又极为有限，这就需要广大教师积极探索，借助有限的课堂教学时间引导学生最大限度地掌握相关知识。由此，高效课堂应运而生，而高效课堂的构建也成了广大教师面临的重要问题。就高中语文课堂教学而言，高效课堂的构建更是迫在眉睫，因为学生们普遍对语文的重视不够，所以语文教学成绩的提高非常困难。而要有效提高语文教学效率，必须构建高效课堂。以下是笔者结合自身多年教学实践，就高中语文高效课堂的构建策略作简单阐述。

一、丰富的课前活动

众所周知，语文重在积累。而如果教师仅仅是安排学生们下去多阅读多积累而不以相关手段进行检查的话，大多数学生根本不会真正下去完成。对此，教师就可以在课前安排合适的时间进行检查。

笔者认为教师可以利用课前三分钟安排丰富的活动，比如课前演讲、课外古诗词背诵、讲个小故事、名言警句背诵、精彩句段背诵等等。活动丰富多彩，不一而足。如进行课前演讲的学生，其内容及形式可以自定；背诵古诗词的学生，最好能要求其将相关诗词写下来，不仅有效达到巩固的目的，还可以让其他学生抄下来，作为课外知识补充；讲小故事的学生，要求讲得生动形象，有助于提高其语言表达能力；名言警句及精彩句段背诵的学生，要求与诗词背诵的学生一样，能背能写并与其他学生进行交流。通过这样的方式，可以有效拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，提高学生的语言表达能力，能够于潜移默化中提高学生的语文知识素养，最终为高效课堂的构建奠定基础。

因而在高中语文课堂教学中，要有效构建高效课堂，教师要充分利用课前短短的时间来组织丰富的活动，引导学生步入高效课堂，为高效课堂的构建打好基础，做好准备。

二、成功的导入设计

导入环节在课堂教学中有着极为重要的作用，良好的导入设计能够有效激发学生的学习兴趣，使其积极投入到之后的课堂教学中。正如著名特级教师于漪老师所说：“导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见在高中语文课堂教学中，教师必须注重导入环节，切实借助导入来激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，将学生的思维带入到之后的课堂教学中，以促进高效课堂的构建。

当然，导入的方法多种多样，具体而言，教师要根据教学内容及学生实际而定。如教学《孔雀东南飞》一文，教师可以这样设计导入：利用多媒体为学生播放《梁祝》的音乐，然后借助语言进一步导入――同学们，爱情是文学作品永恒的主题，无论是《蒹葭》中对伊人苦苦的寻觅，还是梁山伯与祝英台相互间魂牵梦萦的执着痴狂，都让我们为之动容。今天，让我们一起走进刘兰芝和焦仲卿凄美的爱情世界。相信通过这样的方式，学生们的学习积极性必定会得到很好的调动，大家都会跟随着教师的思维一起进入《孔雀东南飞》的学习。这也为高效课堂的构建奠定了良好的基础。

三、精彩的教学过程

教学过程是整个课堂教学最为重要的环节，教师应努力让自己的教学过程尽量精彩，以充分激活学生的思维，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到教学活动中，从而提高课堂教学效率。

而要使教学过程尽量精彩，就意味着教师应改变传统满堂灌、填鸭式的教学方法，采用新型有效的教学方法，如自主合作探究式教学方法、分层教学法等。如采用自主合作探究式教学法，教师可以根据教学内容及教学目标等，设计相关的问题，引导学生通过自主合作探究的方式进行学习，最后掌握相关知识点。通过这样的方式，学生们不仅掌握了知识，还有效培养了自主合作探究学习的能力，只要学生掌握了学习能力，要提高教学效率自然就简单了。

再如采用分层教学法，教师把不同层次的学生进行分组，然后根据不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，实施不同的教学评价等等，力求让每一个学生都有不同程度的提高。这样，高效课堂的构建也就水到渠成了。

四、有效的拓展延伸

拓展延伸也是课堂教学必不可少的一个重要环节。知识的拓展延伸有助于发散学生的思维，促使学生在运用知识时达到举一反三的目的。

如教学了《故都的秋》一文，可让学生模仿作文《家乡的秋》（或者四个季节选择其中一个来写都可以）；教学了《诗经・氓》一文，让学生发挥丰富的想象力，进行续写；教学了诗词赏析的相关知识，给学生一首课外的诗词，让他们自主进行赏析等等。当然，拓展延伸远远不止这些，具体的还得根据教师的教师实际而定。无论如何，教师要能够通过知识的拓展与延伸来有效促进高效课堂的构建。

总之，在高中语文课堂教学中，要有效构建高效课堂，并非朝夕之功。各教师还应根据自身教学实际，切实通过如上几个环节来入手，真正培养并提高学生的学习能力，最终提高教学效率。

参考文献：

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古诗文教学中，学生琅琅的诵读声无疑是课堂上最为悦耳动听的旋律。诵读可以使躺在书面的古诗文平面意象以声音的方式立体地站立起来，增强学生对诗文语音节律、文体特色、情感变化的感悟和理解。但在实际教学中，语文教育工作者遇到的却常常是学生读则无精打采，背则敷衍了事的情况，古诗文诵读往往花费时间良多而收效甚微。对古诗文诵读进行改革应是高中语文课程改革一个不容忽视的方面。课堂教学中，教师可采取以下举措，调动学生热情，提升学习效率，让学生在古诗文教学中真正“读”得起来，“背”得下去。

一、激发兴趣，更新教法，让学生“读”起来

1.教师声情并茂的范读

教师优秀的范读能给学生以“在场感”，同时教师的投入和个体感悟也能带给学生充足的美感享受。教师披文入情，抑扬顿挫地为学生进行轻如和风、重如洪钟的示范性朗读，不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于诱发学生情感上的共鸣，激发学生感悟蕴涵于文中的文字美、语言美和情感美，使学生获得美的熏陶。实践证明，教师范读可使学生受到教师情绪的感染，从而更快地进入音韵和谐、入情入境地诵读境界中。

2.充满诗情画意地配乐朗读

古诗文名篇往往与音乐有着不解之缘。音乐能以其独特的旋律和节奏渲染气氛，营造氛围，唤醒想像，激感，在其营造的优美的意境下学生读出典雅的古诗文自会产生和谐共振、相得益彰的效果。朗诵《春江花月夜》一诗，配以古琴弹奏的同名乐曲，甚至无须教师讲解，美景、哲理和情思自会如月下春江一样流入学生心田。配乐，用诗情画意感染学生，亦为朗读的一则良法。

3.课内诵读与课外诵读相结合

好的教学，应该能使学生得之课内而用之课外。古诗文诵读亦如此。在进行一定的诵读指导后，教师可将诵读的主阵地由课内向课外延伸，让学生摘抄一些课外古诗文语段交流共赏，制定“经典诵读计划”，进行古文朗诵比赛……这些活动既可提升学生朗读能力，增加阅读量，亦可让学生潜移默化地受到传统美文、民族文化的熏陶。叶圣陶先生说过，“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”当知识的迁移成为学生的一种习惯后，古诗文诵读也可以成为学生的“需要”。

二、重视过程，提高效率，让学生“背”得下

在诵读和理解的基础上进行古诗文的背诵记忆，既是《高中语文新课程标准》对学生“背诵一定数量的名篇”的要求，也是提升学生语文素养的有效途径。古诗文教学中，教师可从调动学生入手，按照明确背诵内容、指导背诵方法、限定背诵时间、强化背诵检查的“四连环”步骤，重视过程，提高效率，让学生在“动”起来的同时“背”得下。

1.明确背诵内容

新课改背景下，高中语文需记诵的文言文、诗词量仍然较大。对此教师可借鉴“目标教学法”，分解目标，在任务目标完成并检查反馈后再安排下一目标。这样使学生在单位时间内目标明确而“负重”较轻，不同层次、不同基础的学生在新的学习任务下差距不大，易于形成互追互赶、人人争先的群体效应。另外，在背诵内容的安排方面，还可以变换听读背写方式，尽可能地使学生心眼口手协同学习，以提高背诵效率。

2.指导背诵方法

教育，要关注并充分尊重学生的客观差异。针对一些学生存在的学习方法不当、记诵效率低下的问题，教师应在明确背诵任务后，引导学生分析篇章结构，把握思路文脉，概括内容要点，然后在理解和诵读的基础上安排背诵任务，让学生采用读三背一（即诵读三遍就试着回忆一遍）的方法，尽可能少看资料而多加回想，以便尽早发现错误疏漏从而加以纠正弥补。

3.限定背诵时间

要提高效率，让学生“动”起来，只有任务和方法还是不够的。在古诗文背诵中，可将魏书生常用的“一分钟背诵竞赛”方法活用为限时背诵。一首律诗，明确任务后要求学生在两三分钟之内背诵；一段古文，分为数层，每层只有四五句，然后每层要求学生两三分钟之内背诵。背诵量减少，学生压力减小，但因背诵时间更加紧迫，背诵效率往往会更高，大多时侯学生可在限定时间内较流利地背会相关内容。限定时间，也使部分对自己缺乏信心的学生感受到成功的喜悦。一个能在短短几分钟时间背会一段古文的学生，他所收获的，往往要比背诵的知识多。

4.强化背诵检查

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为了扩大小学高年级学生的语文知识面，这就要积极探索激发学生背诵兴趣，让学生在背诵过程中总结学习方法，让学习和背诵更轻松。

一、缓解学生的背诵负担

小学语文学习中，为了让学生牢固掌握知识，最常见也是最基本的方式是死记硬背，长时间以来就让学生产生了抵触的情绪。教师针对这种教学现状也是束手无策，因此就使得背诵和作文成为学生学习语文的绊脚石，抑制学生对小学语文的进一步研究，为了改变当前学生背诵积累的现状，在对学生适当减负的同时，要为学生提供高效的背诵方法，增强语文兴趣。另外可以采取趣味活动，尝试“回归”背诵。当学生从死记硬背中解脱出来时，为了不影响学生的语文学习效果，这就提出了回归背诵，根据语文知识设置趣味性活动，主动背诵，灵活记忆，这样能更加牢固地掌握知识，体会背诵方法的重要性。

二、让学生从背诵中体会乐趣

当学生了解到知识中蕴含的丰富性之后，可以在教师的带领下利用记忆的相关理论创造性地进行有效背诵记忆，从背诵知识中体会乐趣，让学生从被动变为主动，体验自己驾驭背诵的乐趣，深入钻研语文学习，真正喜欢上背诵，记忆更多的诗词等语文素材。

三、制定制度，让学生在背诵中钻研

小学语文课堂中，教师可以制定颁奖制度，根据背诵层次效果，让学生在竞争和不断提高中深入钻研。将背诵效果分为三层，得到奖章一枚的是能够按照大纲要求背诵课文；奖章两枚的是在教师设定的时间内完成背诵内容的；奖章三枚的是能够运用自己独特的方式灵活记忆的。这样一来就能提高学生背诵的积极性。

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一、 尊重教材，增强复习的针对性

《全日制义务教育语文课程标准》指出：教师应鼓励学生对课本中一些具有典范性、文质兼美的名篇佳段进行背诵、积累，做到阅读和写作相结合，为学生今后的写作积累规范的语言材料和表达方法，打好写作的基础。因此，课文的背诵、默写是复习阶段必不可少的一项内容。多数教师感到这项内容的复习课程繁重、耗时、乏味，但是为了考试时不丢分，只能咬着牙进行复习。要解决这一难题，教师必须尊重教材，增强复习的针对性。

例如，中高年级每册教材中都有许多课文是要求学生背诵的。具体分为两类：一类是明确指定背诵内容的，如人教版第七册教材第一单元《观潮》一课，课后就明确要求背诵三、四自然段；另一类是让学生选择课文中自己喜欢的段落进行背诵的，如人教版第七册教材中《鸟的天堂》《爬山虎的脚》《猫》《白鹅》《那片绿绿的爬山虎》等课文，课后的练习就有这样的要求。在复习阶段，教师务必要按教材的要求有针对性地复习，这是尊重教材的表现。否则，为了期末检测学生不丢分，普遍撒网，要求学生全部背诵、默写，学生的作业量自然就会大幅度地增长。学生苦不堪言，其中缘由就在于教师置教材要求于不顾，将个人意愿凌驾于教材之上，这是蛮干的表现。

随着近几年来考试制度的改革，试题也趋于科学，基础内容的考核也都严格遵循教材要求出题，这为教师尊重教材进行复习奠定了基础。这样，语文复习就能真正实现简洁高效的目标，不至于为积累而积累，加重学生学业负担。

二、尊重个体，激发复习的积极性

基础知识是复习的重点内容，应该复习到位，不为今后学习留下隐患。其重要性是每位教师都能认识到的，但是苦于基础内容往往没有内在联系和情节趣味，容易落入死记硬背的传统复习模式，使基础知识的复习变得枯燥乏味。因此，针对这一部分内容，教师应尊重个体，采用灵活的方式复习，充分激发并调动学生复习的积极性。

比如，在复习课文生词时可以给予学生复习方式自主选择的权力——用自己的方法复习某一单元的词语，等待第二天的词语检测。这就充分尊重了学习个体不同的学习差异，激发了学生的主观能动性。这种能动性的激发表现为，学生为了尽量少地在词语检测中出错，不同的学生会用前所未有的热情选择最适合自己的方式方法，几乎每一个学生学习方法的选择都是最高效、最快捷的。学生在自我选择的过程中构建了属于自己的方法体系，另外，学生再也不会埋怨教师统一布置的作业过多了。实践证明，这种对学习个体的尊重，真正发挥了学生在复习中的主人翁地位，能真正提高复习的实效性。

三、梳理方法，增强复习的实效性

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二、背诵法的理论与实践基础

作为一种学习语言行之有效的方法，背诵法也有其深厚的理论和现实基础。我国北宋时期著名的词人孙洙在《唐诗三百首序》说到：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也也会吟。”，他强调只有我们将所学的知识通过背诵加强记忆并内化为自己的知识，才能做到应用自如。当代著名的语言大师林语堂也曾说过“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。”在西方，古希腊哲学家柏拉图也曾说过“一切知识只不过是记忆而已”。上世纪80年代，美国著名的语言学家克拉申的输入假说是其第二语言习得理论的核心部分，也为背诵法奠定了深厚的理论基础，他强调语言习得必须通过语言输入来完成，同时Krashen强调了可理解性输入的重要性，背诵学习的方法正给我们提供了这种大量的可理解性输入。德国著名考古学家谢里曼就曾采用“完全背诵法”学习外语取得了显著的成绩，他坚持每天背诵自己所学的文章最终自学精通了英语、法语、荷兰语、西班牙语等15种语言。由此我们可以发现，背诵法是一种科学有效的外语学习方法，并有着深厚的理论和实践基础。在我们的教学之中，我们可以科学合理地采用这种方法来提高我们的教学质量和教学效率。

三、背诵法的重要作用

1. 背诵法能有效地促进学生英语学习听说读写译各个方面能力的提高.背诵法是一种综合性的学习手段，在进行背诵时，学生可以充分调动自己的耳目口脑器官。通过背诵，学生能够弄清并掌握单词的发音、重音、句子的重音、语音、语调、节奏等，于无形之中提高了自己的听说能力。而且通过背诵，学生能够识记并全面掌握大量的单词、惯用词语、句型，并且由于语感的形成、理解力的提高，他们在读写译等方面的能力也随之得到发展。

2. 背诵法能够有效地培养学生的语感.语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语言水平的重要组成部分。人们常说的语感，也就是隐性知识。我们可以引导学生通过背诵法来加强他们对于显性知识的积累和巩固，从而使显性的语言知识转化为自己内在的隐性的语言知识，此时学生的语感也就形成了。语感形成了，自然对于语言的理解力也就增强了，语言表达也就会变得流畅得体。

3. 背诵法能有效地提高学生的记忆力，增强学生的自信心.记忆力不用则退，反复背诵可以训练、培养和提高学生的记忆力。同时学生完成背诵后能够体验到内心的变化和喜悦，能够感受到成功的快乐，从而能够增强自信心，增强学习英语的乐趣。

4. 背诵法有利于学生汲取文化营养、加深文化底蕴、增强人文素养.学生在背诵的过程中可以通过文字接触到人类博大精深的文化，并通过有意识地诵记将其转化为自己内在的知识和技能，从而使自己的人文素养得到潜移默化的提升，是自己的文化底蕴得到加深。

四、背诵法在英语教学中的应用策略

1. 转变学生的观念，改变学生对待背诵的态度.背诵在英语语言学习中占有重要的位置。但对一些学生而言, 背诵是枯燥无味的。因而教师的责任, 就是要调动学生背诵的兴趣。例如教师可以在课堂教学中介绍一些关于背诵的名言警句，如“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，让学生了解背诵对于语言学习的重要性。只有让学生改变了自己的观念，才能使他们真正认识到背诵的重要性、真正对英语背诵产生兴趣。

2. 注意背诵法与其他教学方法的结合。任何一种教学方法都不是万能的，要注意与其他教学方法的搭配使用，这样更能有效地提高学生的学习效率。例如，我们可以兼用情境教学法为学生背诵创设良好地语言和外部环境以提高背诵的效率，当然我们也可以兼用任务型教学法来为我们的课堂背诵限定任务和方向，使背诵更具有针对性。

3. 注意学生背诵材料的选择.克拉申的输入假说强调了二语习得过程中可理解性输入的重要性。因此我们在指导学生选择诵记材料时要注意材料的难度，太易太难都不利于学生英语水平的提高。同时要兼顾所选材料的质量，所选的材料要尽可能的选择那些经典的、优美的文章或者段落。背诵材料的选取范围要广，应该是保罗万象的，这样方便开阔学生的视野、广泛涉猎。

4. 注意教授学生背诵的有效方法.教师要注意对学生进行背诵方法的指导以提高他们的背诵效率。比如，告知学生要注意理解记忆，在理解的基础的背诵才是长久记忆和高效记忆。另外还要引导学生及时复习，防止背诵知识的遗忘，并做到“温故而知新”。并且要鼓励学生课上进行小组背诵以增强他们的竞争意识和合作学习的意愿。

五、小结

总之，背诵法也是一种科学的行之有效的教学方法，在我们的外语教学中仍然可以发挥巨大的作用。因此我们不能摒弃背诵法，而要把背诵法与当前流行的教学方法结合起来共同促进我们的英语教学。

参考文献:

[1] Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M]

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0055-01

老师要充分的做好初三学生语文的复习，达到最高的效率，让学生可以考入自己理想的高中。好的语文复习老师起着很重要的作用，老师需要把要复习的知识要点都总结出来，让学生能够全方面的熟悉，对其有一定的掌握，加强学生素质的培养。

一、如何做到语文高效复习

1.对复习内容要全面熟悉，理解考题类型

复习不只要努力，还要有相应的复习技巧，才能取得最好的复习效果。学生要学会全方面的分析问题、解决问题。老师要充分的理解复习题型后，才能有目的的划好重点，然后对学生进行各项题型的考查复习。不仅要让学生掌握一种题型就可以了，还要在原有题型的基础上进行变型，把题型进行转换，让学生能灵活运用，学生就能对所有的题型应变自如，转换思维也比较快。

2.复习的重点是要针对性的进行

语文中考的题型有多种，有古诗文背写、散文、古代文、作文写作等，类型也比较多，如果盲目的去复习，不容易找到重点，所以要有针对性的进行复习。首先是古诗文的背写项目，因为需要背的科目很多，所以要有计划的、有组织的背，如果死记句子的话，很不容易，如果是在理解了古诗文的基础上再去背诵就很容易背会了，背诵时要有规律的背诵，老师进行辅导性的记忆。多次阅读文章，多次朗诵也可以加深印象，背诵起来就会比较容易了，把我古诗文的中心重点，理解性的记忆、背诵。

3.现代文的阅读要让学生有灵活的思考技能

现代文阅读也是一大考点，需要学生掌握好方法。随着一步步的改革，现代文阅读的题材也在逐渐变难，这就需要学生有很强的思考能力，能够理解文章，对文章有好的理解，才能把问题分析得很透彻。首先，要培养学生的思维、思考、分析、理解能力，把一个文章理解透彻，比如，可以先让学生给文章分层，每层的含义都是什么，文章的中心思想、写作思想是什么，这样学生可以沉入到文章中，把这些问题都解决了，就能起到好的作用，对于文章提出的问题也能应变自如了，教师要对回答正确的学生采取鼓励政策，以此来激发学生的积极性和学习的兴趣。培养学生好的阅读能力很重要。

4.培养学生好的写作能力

作文是老师与学生都很重视的一项，是考试的最后一个项目，所谓的压轴题，占分比例也是非常大的，所以一定要做好写作训练的工作，提高学生的写作能力。作文的批阅是老师最烦恼的，因为篇幅比较长，全班的数量大，所以一定要做好师生合作工作，老师要对学生写出的文章认真批阅，找出不足之处，让学生加以改正。想要有好的写作功底，首先要做的就是大量的阅读文章，日积月累，脑子里就有充分的写作素材。教师还要教给同学作文的写作结构等问题，文章写作结构清晰，会使得整个文章都有条理。

5.提高学生的成就感

让学生在复习语文的过程中有一种成就感，才能让学生积极的参与复习中，有好的学习兴趣和气氛。如果只是让学生死记硬背，只看重学生的成绩，学生会有一种枯燥的感觉，没有学习兴趣，教师应该对学生经常的进行鼓励，让学生有好的学习情绪，这样才能有好的学习效率。在复习中，成绩重要，但是解决问题的过程更重要，要让学生体会到解答问题时的快乐，乐意去参与到这种学习氛围中去。当学生解答出一个问题时，加以鼓励，学生会很有成就感，会更愿意去自主学习。

6.要有好的复习管理政策，指导性学习

传统的复习方法是老师大量的讲述，让学生做很多的练习题，对于学生回答不完美的问题加以批评，这些都是不正确的，教师应该有合理的教学方法和管理政策，对学生多多进行指导，让学生更好的掌握知识点。老师要选取知识点来进行仔细讲述，知识点一定要是所有知识点中的精华，让学生充分的理解，要讲究课堂质量和效果。多进行考试也是不对的，要考的有质量，最重要的是让学生理解了教学复习内容，能够充分的把知识点吸收了。老师要大力的提倡学生自主的学习，学生自主学习会更加的有效率。最常出现的错误就是大剂量的、高难度的进行习题训练，这样是不能检测出学生的复习水平的。语文和一些数理科目一样的，也是需要理解性记忆和学习的，这样会取得更好的效果。

二、教材举例

苏轼的东栏梨花是一首小诗，好的教学方法是先让学生熟悉这首诗，理解诗中的含义，可以翻译诗句。然后提出问题，可以提问诗的前两句讲述的是什么，主要为了表达梨花的什么特点，然后让学生自主的去思考，有不懂的地方老师可以进行指导，然后再让学生回答，回答对的话加以表扬，回答不对可以指导性的纠正。最后老师才能把参考答案公布，让学生对这个问题的印象更加的深刻。这首诗的学习最重要的师生之间的沟通，让学生在活跃的气氛中学习到知识。最后教师再布置一些作业，比如，背诵这首诗，能够翻译出来，因为在课堂上学生已经充分的理解了这首诗，所以背诵起来一定很容易。在其他语文项目的学习中，也要采取这种方法，取重点去学习，去复习。

三、初三语文高效复习的总结

初三是个重要的时期，学生一定要把握好这一时机，充分的学习、复习，取得好的成绩。要有目的、有方法，针对性的去学习，对学习的知识点要充分的理解，能够掌握其中的中心思想。教师在初三复习中占有重要的地位，老师要做好指导、领导工作。初三语文复习的目的就是提高成绩，提高学生的灵活能力。不仅要有好的学习方法，学校要有好的管理方法，把语文复习工作做到最好，要有好的时间安排和提高学生好的学习能力和积极性，教师的授课要有启发性，对学生思维的开发有正能量的帮助。

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中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.112

1 学习背景

对于大学生而言英语学习已经有十年之久，但是很多学生仍然受到它的困扰。从四、六级考试到雅思、托福考试，几乎每项考试都会成为部分学生难以跨越的障碍，而因为英语成绩不好而导致自身发展受限的学生并不在少数。

根据调查显示，部分学生英语学习的方法并不科学有效，被调查的大学生中每天花在英语学习上的时间在0-30的分钟有52%，120分钟以上只有7%[1]。针对学习时间短的现象笔者也做了相应调查，发现课余活动多和课程任务重是导致英语学习时间较少的两大主要原因。

针对部分学生学习方法不够高效，过度依赖市场上以盈利为目的的辅导机构的现象，笔者对自身经验以及采访学生的回答加以总结，整理出了针对大学生的高效的英语学习方法。并在对英语学习结构进行详细分析的基础上，给出了具体的学习建议。

2 学习结构

英语的学习结构分为积累和表达，这二者的关系是表达的基础，表达是积累的体现。

积累的水平主要体现在听力和阅读上的能力上，学生们可以通过大量的训练来提高。听力训练一般采用精听和泛听相结合的方法，只要选好素材用此方法认真练习，一定能增强听力水平；阅读能力则需要在单词和本土化素材上大量积累，可以通过背经典单词书和背诵《新概念》等经典教材提高。

表达是积累水平的体现，表达能力重点体现在口语表达和写作能力上。据统计显示，口语和写作是大部分学生的弱项，英语学习中最差的项目排名前三的分别是口语交际37%、听力27%以及写作17%[2]。但是表达能力既是衡量英语水平的重要指标，也是生活中相比听力和阅读更实用的技能。口语是中国学生的普遍弱项，除了缺乏训练外，表达素材的缺乏也是重要原因，但日常训练的听力原文中正存在着大量实际情景的对话，当学生们在听力上的积累发生质变时，口语一定也会得到提高。在写作上，当学生们在单词量和阅读素材上积累足够时，也不会再需要背套路背范文来针对应试，而会形成自己的风格了。

表达能力的提高是基于积累水平的提高的，学生应当从基本功开始训练，逐步进步，使分数自然提高。不宜因为针对考试得分而本末倒置，在缺乏积累的时候通过背记套路和模板来提高自己的分数。

3 学习方法

积累是表达的基础，本文将重点讲述如何在通过高效的学习方法提高学生们的积累水平，提高学生们的单词量、听力能力以及阅读能力。

3.1 单词记忆

市场上的单词书种类繁多，以单词排列顺序即可分为顺序、倒序、乱序、分类等类别。学生在选择好适用于自身的单词书后，应按照深度重复配合高频联想的方法来记忆单词。

深度重复指的是滚动式记忆。关于背单词的宏观计划，笔者推荐采用滚动式多次记忆，一本单词书用时一月，反复记忆四遍，分别用时15天、7天、3天和2天。其中前两遍的背诵较为困难，各位学生在背第一本单词书的时候可以将这个时间适当延长，但要以完成为目的。以新东方的单词书为例，四、六级是30个单元，雅思和考研大概50个单元，按照每周背诵六天，每天记忆3至4个单元的计划，两周时间可以完成第一遍的背诵。关于背单词的具体方法，听写结合是一种十分高效的方法。听力素材来源于书后的光盘，按照光盘的阅读速度先快速浏览一遍一个单元的单词，再通过反复抄写来记忆。这样会比阅读式记忆更快更深刻。关于这四遍背记总共一个月的学习时间的选择也十分重要，每学期的第一个月实际上是背单词的黄金时间。这个月学习任务不重，没有竞赛和其他大型课余活动，计划的可执行度很高。

高频联想指的是单词的联想式记忆，这个过程一般在背单词书的第三遍之后开始进行。当学生对一本书的大部分单词做到熟识之后，容易出现形近词相混的情况。很多词会因为词根相同，或者只是少数字母的顺序不同，对学生在背诵中造成非常严重的困扰。但这种情况下学生必须克服畏难心理，战胜困难，否则并不算掌握了单词书中的单词。联想的有效方法之一是利用单词书最后的单词列表不断地去追踪一个词的所有易混词，在书中来回翻阅，然后列成表帮助记忆。也可以自己在写出一个单词后联想所有与其意义相关或拼写相近的单词，最终目标是可以当别人提一个汉语时可以把英语书中所有对应这个意义的单词都列出来。

3.2 听力训练

听力在国内外的各项考试中均占有很高的比重，它的训练提高的过程应分为两步。第一步是精听，精听的目的是训练学生从听力中快速提取信息、听关键词的能力，也是做听力题的基础。这一步的原则是一定要先听录音，听懂了再看原文。听不懂原文的原因有两个，一是语速太快导致信息缺失，二是因为没有掌握原文中单词的发音而导致信息缺失。对于一种情况，学生要训练自己的听力能力，就要反复听一句话或者一段话，如果听了三遍以上依然不懂，可以看原文素材寻找自己听不懂的地方。对于第二种情况，学生应重新温习单词，掌握单词发音，提高单词上的积累。听力的第二个提高阶段是泛听，这时需要广泛听取不同的题材，依靠长期积累培养出自然反应出听力原文含义的能力，而不再是培养自己听取关键词的能力。

3.3 阅读训练

当学生们单词积累发生质变后，阅读能力会有大幅提高。但是针对阅读专项训练，笔者也将提供具体的提高方法。阅读的训练提高也分两步，第一步要泛读，要涉猎不同题材的文章，对于大学生21世纪英文报是很好的选择。由于每一领域的文章都有相对固定的词汇库和表达方式，学生在熟悉分类之后就容易在各项考试中高效率地提取信息，快速阅读。第二步是精读，精读能力是在做题过程中训练的。无论先看题还是先看文章，同学们做题的时候都会需要针对性地理解一段内容或一句话，这时就是精读能力的体现。精读能力依靠单词、语法的掌握，对倒装、省略等语法技巧要熟练掌握。学生们可以通过针对性地挖掘各类考试的题型和侧重点来增强自己的精读能力。

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在新课程改革的影响下，提高高中语文课堂教学效率的任务在全国高中语文教师的脑海中和课堂教学行动上普及开来。全国各地纷纷展开对构建高中语文高效课堂的探讨，而众所周知，要想构建高中语文教学高效课堂，必须一改传统的教学模式，转变教师教育教学观念，积极动脑勇于借鉴，设计出与本校地区相符合的行之有效的教学方法，继而形成提高高中课堂教学效率的教学模式。这种教学模式以提高学生语文综合知识素养为宗旨，以提高学生的自主学习能力、构建学生语文思维为主要手段，致力于激发学生学习兴趣，探索知识，依靠学生自身来推动课堂教学效率的提高。

一、现代精美课文课堂教学中的高效教学法

1.课前预习，自主学习

学习现代精美文章中最重要的教学方法之一就是课前预习，学生通过通读美文，对文章中生字词以及优美段落或者句子进行圈、画、勾、点，以及借助文后注释和自己查阅文中出现的相关典故，对文章内容做到全面细心地了解学习，在时间充裕的情况下还可以对文章的段落大意以及中心思想进行概括总结，在自己预习的过程中获得充分的情感体验，能力强的学生还可以将课后习题进行第一次解答。学生在学习这些课程时养成课前预习的好习惯，对接下来教师课堂授课的顺利进行打下良好的基础。

2.合作学习，探求真知

课前预习为学生合作探究新课提供了先决条件，合作探究的内容是全文，主体是学生。学生通过对现代文章超前预习，对课文内容有了大致的了解，也对文章有了自己的见解，必然会产生自己无法在预习中解决的问题，那么就需要合作学习自主探究的方式来解决了。教师根据文章特点可以选择在学生预习文章之前给学生设定几个问题，也可以选择让学生自己发现问题等方式提供学生自主探究的内容，学生或者朗读或者速读、默读，对文章内容由简单到复杂、由粗略读到仔细读等顺序对课文内容进行浏览，然后按照学生自己思考设定的问题、小组讨论交流答案、小组派代表回答问题、全班讨论纠错、教师点评总结等顺序进行合作探究学习的过程。这一过程学生得到的不仅仅是语文课本知识，更重要的是获得一种好的学习方法，培养一种好的学习习惯。

二、文言文课堂教学中的高效教学法

文言文教学是高中语文教学中的重要组成部分之一。在传统的教学模式中教师往往会按照学生略读、查找标注生字词、学生熟读课文、教师逐字逐句翻译讲解、学生记录理解、背诵、默写等顺序进行授课，这种授课模式，虽然教师付出很多课前准备，学生也能够在课堂上集中精力听课，但是学生的听课兴趣并不高，使听课效率大打折扣。因此，在文言文教学中需要教师对教学模式进行创新，去粗取精，在原有授课模式的基础上进行有效的修改，例如，将学生略读、查找生字词以及学生熟读课文阶段进行创新改革，变为学生分步诵读、互动探究环节，引导学生主动参与教学过程，激发学生对文言文学习的热情，逐步提高学生的文言文阅读理解能力，让学生在轻松愉悦的课堂教学气氛中体会中华传统文化的博大精深。

1.学生初读文章与精读文章相结合

学生利用工具书结合文后注释，在原有文言文知识经验的基础上对新授文言文进行初读，扫清字词障碍之后再对文章的作者信息、写作背景进行初步了解，及自己所能对文章做到尽量的理解，初步了解文章表达内容。接下来就是精读环节，学生在准确、流利的阅读文章的基础上，在教师的引导下进行精读课文，教师帮助学生将单个的字词串联成一整句话，在讲解过程中教师先听取学生翻译意见，再指出其中不准确的或者错误的地方，暗示学生正确答案，引导学生说出准确答案，这样做不仅有助于学生把握课文内容，还能够在侧面充分体现学生课堂的主体地位。

2.听读课文与诵读课文相结合

高中生的自我意识随着年龄的增长变得越来越明显，他们渴望在课堂上表现自己又不好意思自我推荐，教师要充分重视学生的这一矛盾心理，设计出合理的场景鼓励学生在课堂上大胆朗诵课文，而其他学生则认真倾听，找出其读错或者语音、语气表达不准确的地方进行生生交流，从而主动起立指正错误。这样既能促进学生与学生之间的交流，还能使学生在纠错的过程中找到自己的不足或获得成就感。集全班学生之力将课文从头到尾通读一遍之后，接下来的环节就是诵读即背诵阅读阶段，把文章的背诵建立在理解熟读文章的基础上，教师可以组织自由诵读、小组诵读、检查诵读、连排诵读等诵读形式，丰富学生情感，使学生体会诵读文章的形式的多样性，而对于经典段落或者句子，教师要引导学生当堂背诵，引起学生重视。

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一、引言

著名英语教学专家胡春洞教授说：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法，我至今认为依然十分有效。”任何一种语言能力的形成。都离不开有效的语言信息的大量输入。正要把学到的语言知识转化为运用的能力，背诵在这个过程中起到关键的作用。只有大量的目标语语料输入、积累和存储达到一定程度后，学习者才能做到信息的输出。而背诵则是集中大量语言信息的有效强化输入手段，能加深对外语语法的记忆与理解，能逐步排除母语的干扰，产生良好的语感，提高英语思维能力。

二、背诵在初中英语教学中的重要性以及理论基础

1.帮助学生提高听力和阅读能力及理论基础。

学生在背诵英语课文时，在大脑中储存的不仅是字词的发音和意思，还有词组、固定搭配、句子模式。通过大量的背诵练习，使得词句的语音与所代表的语义之间的联系在学生大脑中储备下来，这样就能达到对听力快速地做出反应的目标，从而使学生的听力得到提高。经常背诵能自然加深对文章的理解，理解其中的长句、难句。增强自身的英语断句能力及分析各类句型句式的能力，快速判断出含有各种主从复合句。大量的背诵扩大和积累了词汇和各种素材，能够快速正确地梳理文意，提高阅读理解的能力。随着背诵带来的语言积累，学习者对语言的敏感度就会不断提高。

在外语教学中，加拿大语言学家Bialystok将外语学习者的语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识（Bialystok，1978：26-28）。显性语言知识指的是学习者有意识地学会的语言知识；而隐性语言知识是指学习者通过本能获得的知识和信息，在自身理解或具体使用中对语言所做出的反应，及不能明确表达的直觉知识。背诵的过程其实就是将显性语言知识转化为隐性语言知识的过程，即语感形成的过程。语感即语言学习者对语音、语意及语言情感的敏锐感受，是对语言法则或语言组织方式的掌握和运用，是对语言的直接感知能力。而隐性语言知识的形成则需要大量反复的语言输入，背诵就是一种大量反复的语言输入。所以，通过背诵，把显性语言知识转化为英语语感，从而增强对听力和阅读的本能反应。

2.帮助学生提高口语和写作能力及理论基础。

背诵有助于提高口语和写作能力。学生通过大量反复的背诵，大脑中就储存了大量的句型和表达方式，使得学生在口语交际中会不假思索地跳出词句；在写作方面，背诵不仅可以帮助学生积累写作中所必需的大量的单词、词组、句子结构，而且可以帮助学生在写作的过程中，逐渐地从机械模仿过渡到自然运用，最终上升为自我创新，使英语写作能力得到提升。

乔姆斯基的语言图式理论认为语言图式是建立在人的语言天赋的深层结构上的语言网络。同化和顺应是语言图式建构的两种过程。当言语对象作用于言语主体时，如果新输入的语言信息没有超出原语言图式的网络结构范围，那么这个语言图式会自动把它们纳入自己网络中的恰当位置，即同化。相反，如果超出原语言图式的网络结构范围，就会无法进入原有的语言图式，引起图式的振荡，其结果是原有的语言图式根据新的语言信息进行重组，从而扩大并优化原有图式，这个过程即顺应。背诵是一种言语行为，是通过反复诵读而最终把言语对象牢记于心。背诵是内化的过程。内化就是当新输入的言语信息作用于大脑时，产出同化和顺应，这两个子过程共同作用产生内化（李伟英，2008）。通过大量的背诵输入，语言知识不断在大脑中储存并逐渐内化，从而说和写的语言输出行为就会自然发生。

三、如何指导学生进行背诵

1.理解着背诵英语课文。

德国心理学家艾宾浩斯在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！背课文不能进行简单地机械重复，而应该在理解的基础上背诵课文。离开理解的背诵是死记硬背。死记硬背很难识记，即使识记下来，也储存不久，更谈不上灵活运用，所以背诵课文一定要在理解的基础上进行。背诵前，要充分理解课文，弄清课文的中心内容，上下文之间的内容在逻辑上的关系，注意一些起关联作用的词、句子，以及语法知识点。只有理解再背诵才能达到事半功倍的效果。

2.先跟读磁带，再背诵。

在背诵之前要先跟着磁带，看着书大声跟读。模仿是英语背诵的关键。在背诵前要扫清语音、语调、句子的重音和停顿上的障碍。要注意认真模仿磁带的发音，增强诵读的节奏，强化背诵的效果。如果朗读时结结巴巴，甚至还有不会读的词，就会形成不良的语言学习习惯。这样的背诵是不能提高学生的综合语言能力的，特别在说和听方面。

3.进行背默。

“好记性不如烂笔头”。进行背默，即背诵和默写，是高效巩固背诵内容，同时也是检验背诵是否准确的有效方法。通过对原文的比对，找出错误的词和句子结构，进行理解改正并强化记忆。这种默写后的自我检查、发现问题、解决问题的过程，不但能增强学生的记忆效果，同时还能提高写作能力，关键是培养学生的自我学习能力。

以上三点主要是以多种感官综合应用提高学习效率的理论为基础的。艾德加·戴尔的学习金字塔理论告诉我们：用耳朵听，知识保留5%。用眼阅读，知识保留10%。视听结合，知识保留20%。示范，知识保留30%。分组讨论，知识保留50%。实践练习，知识保留75%。向其他人教授，知识保留90%。由此可见，学习方法不同，其效果也是不同的。因此，学生要由被动学习转变到主动学习，要耳、眼、脑、口、手并用，调动多种感官进行背诵，提高效率。

四、检查背诵的有效方法

初中英语老师一般都会教两个班级，学生总数大约100人。如果对每个学生进行一一背诵检查，那是不太现实的。

1.把班级分成8个小组，每一组都有一个英语小组长，课间时间组员都要到本组的组长那边背诵，组长要到英语科代表那边背诵。每天课前英语课代表要把当天的背诵情况登记在点名册上。背诵合格的打钩，没有背诵的打叉，背诵不流畅或语音不准确的打半钩。每天老师都可以随机抽查8个学生进行面对面背诵，这8名学生是随机抽查，所以有可能是课代表，有可能是小组长，也有可能是组员。这种随机抽查能杜绝学生间的包庇行为。

2.课堂统一默写。在课堂上，学生在英语测试纸上进行默写。为了默写的公平公正，老师要在教室里走动巡视，保证良好的考试风气和学生的严谨学习态度。时间一到，无论是默写好的还是没默写好的，统一停笔，每组英语小组长统一收纸。老师要对默写的小测给予及时评分。无论是何种检测背诵，教师都要遵循赏罚分明的原则，这样有利于学生英语学习动力的激发。

五、结语

背诵经历了时间考验被证明是一种行之有效的语言学习方法。教师要在教学中根据具体教学内容，科学、合理地将课文背诵与教学规律融合在一起。在教师的正确引导下，使背诵成为学生行之有效的英语学习策略。对学生而言，必须有循序渐进的背诵习惯的养成阶段。对教师而言，应该在学生充分理解文章的基础上，组织学生按照科学的方法，有目的地背诵英语课文，同时把检查背诵落实到位，这样学生的语言综合能力就会不断提高。

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任何一种学习活动都要有学习方法，这样才能提高学习效率，为自主学习奠定基础。英语学习过程中亦如此。英语学习是由积累到运用的过程。背诵便是好的积累方法之一。背诵作为一传统的学习方式，在语言学习中起着很重要的作用。任何语言的学习都有一个模仿的过程，而语言的模仿首先要有大量的语言信息的输入，背诵就是大量集中并强化语言输入的重要手段。长期以来，英语在中国被列为一门语言课程。然而没有母语的习得环境，也没有以英语为媒介的学校教育的习得环境，学习英语的难度可想而知。那么只有背诵才能创设英语的习得环境。背诵在中国英语教学过程中很重要而且有必要。语言首先是声音，声音领先永远是对的。对于中国学生来说，有必要边背诵边模仿，语音、语调、词、句、段、篇章的结构、内容。

1.背诵在英语学习中的作用

（1）培养语感。引用叶圣陶先生的话：语感通常是指对语言文字的灵敏的感觉。训练语感，就是通过训练使自己能透彻的了解语言文字的意义和情味，接近作者的旨趣。良好的语感就是在具体的语言活动中“一看就懂、一听就明、一说就顺、一写就通的能力”。它不能离开具体的语言环境而存在。背诵使文章的思路，作者的情感，优美的意境，自然而然地默化到学生的心灵深处，激起情感的共鸣，在不知不觉中提高语言的感受能力。可以说英语语感是英语理解的关键，若语感增强，在听、说、读、写、译能力各方面都会有所提高。背诵英语能使学习者进入英语所蕴涵的思维和表达模式中，进而提高语感。

（2）有效学习基础语言知识。吕叔湘先生指出：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。在一定的语言环境中记单词，比孤立的背单词表中的单词更为容易。如：The sign reads“no smoking.”（那牌子上写着“禁止吸烟”）。背下了一句话，很容易的掌握了read“内容是，读起来”的意思。有些语法及搭配也是一样，那么记住一个典型例句，也就记住了其用法。如：To see is to believe.（眼见为实）容易掌握动词不定时既可作主语又可作表语； Just as the saying goes：“Time waits for no man.”（正如谚语所说：岁月不待人。）通过背会这个句子，就能掌握这一表达。 通过背诵句子或篇章来积累词汇及其用法等能使英语学习有事半功倍的效果。

（3）提高语言运用能力。语言首先是以声音的形式输入。当你背诵朗读过程中，口腔肌肉越来越发达，语言、语调也会越来越纯正。同时也为自己创造了语言环境，在听说方面也是一个训练过程。背诵培养了语感，在阅读理解及完形填空时都会有思维基础，提高做题准确率。语言是大家共有的财产，背诵积累了大量地道的表达，在写作时就可以背以致用，词句或成段的借用。因为写作本质上就是仿说仿学的过程。进而提高作文的写作质量。

2.背诵的策略

（1）准确语音语调输入。标准的语音、语调是学好英语的基础，只有掌握的正确的发音才能提高背诵的质量，进而发挥背诵的功能和作用，语音语调这一根基没有打好，那么就无法构建背诵学习英语的大厦。只有把词句读准、读顺，才能为背诵扫清障碍，减少理解背诵的难度。

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前言

英语一直都是我们学习的重要学科，进入高中阶段以来，其所占的比重和难度加大，单纯的理论学习已经无法满足其考试和应用的需要。我们更加需要探索更好的学习方法，以及应试技巧，不断提升自我英语能力，让英语成为我们考试的提分项。因此，我们要注重从背诵、朗读、练习、应用等多形式来开拓英语学习方法，让英语成为我们的好朋友。

一、勤于背b

背诵是英语学习的基本功，在英语的学习中必不可少，只有做好英语的背诵才能够更好地进行英语学习。英语的学习好比建造高楼大厦，背诵就像一层一层的建筑建设，背诵效果好，“楼房”的质量才会好，英语的学习效果才会好。但是，英语的背诵并不是简单的“死记硬背”，其需要在理解的基础上背诵，或者进行对比背诵，才能够真正深入到英语学习之中进行英语学习。我们学生在背诵过程中，可以适当地运用一些正反义词对比，不仅起到加强记忆的作用，还能学到更多的单词或者词组。我们在背诵过程中还要注重对之前学习的内容进行记忆，这时候就可以将艾宾浩斯记忆法融入到背诵记忆之中，并对其加以利用。此外，我们在进行背诵过程中还可以将词根词缀记忆法，联想记忆法，逻辑记忆法等记忆方法予以高效利用，真正做到做到“会听、会说、会写”，通过有效方法的利用达到流畅背诵，高效记忆的学习效果。

二、勤于朗读

英语的学习并不是简单的理论学习，其同样需要进行朗读，甚至可以说朗读是英语学习中非常重要的组成部分。只有强化英语朗读，才能够为英语的应用提供基础。但是，我们在学习英语过程中往往会出现“不会读，不愿读”的情况，或者所读句子让听者很难懂得其含义，这就容易完成我们英语学习的困难，还会影响我们的英语学习兴趣。因此，我们要高度重视朗读训练，要敢于“开口”，不怕“丢脸”，在日常生活中做好朗读练习，建立英语学习自信心。此外，我们还可以给自己制定一个朗读英语规划，每天在规定的时间进行朗读，通过朗读来熟悉英语单词或者词组的用法和语法，体会英语的语气、语境、以此来增强语感。我们在朗读过程中既要坚持以背诵为目的进行朗读，还要坚持“张弛有度”，不完全以背诵为目的，做好口语发音的纠正，体会语气用法。但是朗诵需要我们持之以恒的精神，切不可“三天打鱼两天晒网”，否则不仅难以达到很好的学习效果，而且还容易助长“懒惰”之风。

三、勤于练习

为了更好地进行英语学习，我们还需要做好相应的练习，通过练习达到英语知识的深化，夯实英语基础。但是，我们必须注意的是，英语练习并不是简单的题海战术，虽然其能够让我们对于各种题型更加熟悉，让我们在考试中反应更加迅速，但是单纯进行这一项练习则显单调，难以提升我们的实际应用能力。因此，我们要对练习的方式进行研究和创新，比如我们可以通过小组合作的方式进行训练，在彼此合作、彼此促进的过程中对英语学习内容予以深化，通过这样的方式提升英语学习兴趣，丰富学习内容。此外，为了更好地进行英语练习，我们还可以自行组织英语角来进行英语训练，通过沟通交流的方式来强化英语学习。通过多样化的练习方式可以让我们与英语的距离更近，能过让我们的练习更加有效，能够让我们的英语学习更为高质。

四、勤于应用

单纯理论的学习，并不能够让我们掌握真正的英语知识，只有对英语知识予以应用，才能够让英语发挥更重要的作用，才能够让英语成为我们生活的伙伴。为了提高我们的应试能力，提高我们的英语应用技能，我们需要对英语进行灵活应用，将所学习的英语知识应用到我们的生活中。我们在高中阶段所学习的英语单词和词组已经达到一定的数量，能够应付日常的口语对话，因此我们要把所学习的内容迁移到日常生活之中，从而达到对英语知识的灵活掌握。此外，随着信息技术的广泛传播，其同样可以成为我们应用的重要工具。通过在线或联网的方式与其他人员进行英语沟通和交流，不仅让英语应用的形式更加多样化，而且让其趣味性更足。

五、结语

对于我们高中生来说，学好英语知识不仅能够提高我们的成绩，而且可以提高我们的综合能力，对于我们未来的工作和生活具有非常大的帮助作用。从我们学生角度来说，更要充分发挥我们的主体性，积极探索更好的学习方法和应试技巧，让其成为我们英语学习的重要辅助，让我们的英语水平向着更高台阶迈进。

参考文献：