德育途径与方法范文

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德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。一般来说，小学阶段德育教育的范围主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。只有这样，德育才不会被受教育者视为一种“异己”的力量，才能真正成为一种解放的力量和创造的力量。本文浅析了小学德育教育的方法与途径，指出小学德育的形式和渠道很多，但主阵地在课堂，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。

一、小学德育的一些基本认识

小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学德育教育必须坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。

从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。

小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。

二、小学德育的主阵地是课堂

小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂中，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。具体到课堂中，为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施：

1、深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育

在小学课本中，并没有明显的德育教材，但是大量的内容却蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这即是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。 转贴于

2、合理选择恰当教学方法，切实增强德育实际效果

在课堂教学中，选择合理的教学方法，对于增强德育教育的效果，影响是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们就是要让学生在愉悦的情感中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增强德育教育实效。

3、利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染

在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德可以通过学习获得，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境。可见，引导学生进行自我教育，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。

4、创新德育教育载体，丰富德育教育活动

社会的不断变革和发展，促使我们在传统德育的基础上，必须寻找多样化的、富有新意的德育载体。针对少年儿童对网络的兴趣，我们可以充分利用学校多媒体教室、计算机教室、远程教育设备等现代化设施，建设专门的德育网站，用于学生浏览学习、互动交流、收看音像资料、参与各种德育活动，通过网站图文并茂、声像俱全、多姿多彩的资源特色，打开网络绿色通道，使学生在充满趣味的网络浏览过程中，陶冶情操，健康成长。另外，还可以以活动为载体，融德育教育于活动中，让学生参与活动，这不仅能使学生通过活动展示才艺，还可以使学生在活动中陶冶情操、感悟道德，形成道德意识。

三、小结

在小学德育教育中，经过上述一系列的德育教育的途径和方法，我们可以使得学生在做人、做事、学习方面都养成良好的习惯，让他们在思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质和行为习惯。总之，在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小学德育教育的主环节课堂，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的最终目的。

【参考文献】

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-351-01

在中学的德育工作中，班主任在对学生进行品德教育中起着尤为关键的作用，而正确处理教师和学生的地位和关系，强调学生主体地位，注重班级文化营造、加强情感沟通交流，注意方式方法选择，对于提高德育工作效果具有重要意义。那么班主任如何加强德育工作呢？笔者认为应从以下几个环节抓起。

一、营造规范的制度文化氛围

无规矩不成方圆，班级制度文化作为班级文化的重要组成部分，既是班级文化的有效保障，更开展德育工作的一项重要手段。在德育工作中，通过制度文化建设，制订符合本班特色、符合人性的班纪班规，可以激励学生自觉遵守道德规范，形成道德自律。要在广泛征求学生们意见的基础上，制定和完善班级班规，设立班规执行情况通报和奖惩制度，建立品德分加减制度，对班级近段时间的集体、个人表现做总结，在班级墙上张贴品德分加减情况，对表现较好的学生予以表扬奖励，对少数违纪的同学加以处罚。只有这样才能最大限度发挥制度的导向作用，使德育工作的方法更多样化。

二、重视道德修养，培养良好的意志品格

把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：1、当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。2、当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。3、别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。4、当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

三、当好“心理医生”，因人施教

作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如本班一同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“流动红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

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中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0236-01

教师是太阳底下最光辉的职业，教师不只是传授知识，更重要的是教育我们的学生如何做人，做事。我们农村广大教育工作者要有全新的教育思想，树立与时代精神相符合的现代教育观，总结农村小学德育教育的规律，探索农村小学德育工作的途径，创新德育工作方法，使德育工作更具有实效性。

1 建立适应农村环境的德育工作的管理体制

我校是一个偏远农村小学，这里教室简陋，设备陈旧，但是却有一群天真聪明可佳的孩子。为了学生，为了适应新环境新时期的需要、保证德育工作内容的落实，我校重新组建了学校德育工作领导小组，加强德育工作的组织建设，学校德育工作形成了以校长为核心的督导指挥系统，以德育校长为核心的具体实施落实系统。以全校教师为核心的评议反馈系统。从而构建了严密科学的管理系统。

2 探索适应农村环境的德育工作的途径与方法

2.1 树立老师良好的师德风范影响学生

单独的德育工作不是传授知识那么简单更不只是说服教育，德育工作最重要的是班主任老师尤其是每一位班主任的仪表形象，更应是德育工作者，古有“师者，所以传道，授业，解惑也。”“亲其师，信其道。”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“这些古代教育名言，有助于学校德育工作。正如德国古典哲学家黑格尔所说的”教师是孩子们心中最完美的偶像。我们应用这种完美的偶像力量启开学生的那向往美好的心灵。每一位教师都应注意自己的一言一行、一种习惯，以自己的良好的师德风范，循序渐进地影响学生，反过来再让孩子去影响家长，这样便会取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的进行，更有利于改变同代素质。

2.2 抓住班级这块德育工作的主阵地

以班级的德育工作推进全校的德育工作。德育工作不是学校某个人的工作，而是每一位教职工的工作，从校长到教师每一个人都是德育工作者，尤其是班主任老师更应是一个好的德育工作人员。在学校里班主任和学生走得最近，学生的每一个缺点，最先知晓者那就是班主任，每一位教师都不希望自己的学生成为品德的差生。那么就看班主任的工作，只要班主任耐心、细致的做好每一位同学的工作，善于把握他们向好的方向上引路，才能以班级的德育工作推动全校的德育工作。

2.3 发挥课堂教学这块德育工作的主渠道作用

小学生在学校的主要时间和精力是投入在教学活动中的，所以无论哪个学科都应理所当然地成为德育教育的主渠道，所有教师要善于利用这个渠道，抓住契机对学生进行德育教育，如：语文课《桂林山水》、《富饶的西沙群岛》通过这些课文的学习使学生了解祖国的山河，从而增强学生热爱祖国的情感，而《小音乐家杨科》、《凡卡》则能培养学生辨别美与丑，善与恶的人和同情心。思想品德课：教育学生热爱中华民族的悠久历史，优良传统和文化遗产，激发学生的民族自尊心和自豪感，让学生了解我们伟大的祖国是一个伟大的祖国，是一个历史悠久的国家，是世界文明古国之国。

3 摸索农村小学德育工作的新规律

3.1 根据年级不同，学生的不同特点，渗透不同的德育教育

近几年来，学校开展了丰富多彩的活动，在进行各项活动的同时，根据不同年级的特点，安排了不同的教育内容：小学一年级进行争做一名合格的小学生一系列活动，向小学生进行基本的道德教育。二、三年级进行社会调查活动，观察乡村的变化，培养学生的爱国激情。五年级为毕业班，进行“我为学校添光彩。”培养学生关心集体，热爱校园的思想感情，这样在不同的层次上受到不同的教育。

3.2 根据不同的月份的重大节日和纪念日开展系列活动进行德育教育

如三月份“我为妈妈唱首歌”的孝心献给父母的教育；四月份“消防知多少”的防炎安全教育；五月份“勤劳小帮手”的热爱劳动教育；六月份“做一名合格的少年队员”的组织观念教育；七月份“党的光辉传万化”的爱党教育；八月份“写给叔叔的一封信”的热爱叔叔的教育；九月份“献上一份祝福”的尊师教育；十月份“祖国好儿女”的爱国主义教育，每月都以演讲、征文、文艺汇演等形式开展不同的活动。在活动中进行良好的德育教育，以有声的说服教育转化成一种轻松活的无声教育，这种教育更容易在学生心中激起波澜，更容易让学生的心灵得到震撼，不断的争取进步向好的方向发展。

3.3 德育工作要善于观察，根据学校的情况而改变德育教育的内容

我们的德育教育不能关门造车，那样只能把脚下的教育之路越走越窄，要脚踏实地的去细心观察，观察学校学生的问题，多年来，我很少坐在办公室里，我要么和教师聊天、谈心。了解他们对德育工作的想法，要么在走廊、楼梯、班级间行走，去发现德育教育的问题，记得在上学期，我在走廊行走时，有几次听到学生说脏话，为了改变这一现象，使学生养成文明用语的好习惯，我连续一年在班级“文明在我心中”系列主题队会活动。一年后，学生讲脏话的现象再也没有出现了。学校的德育活动不是想搞什么就搞什么，为检查而设计，而是要细心的观察，从学生的实际出发，把德育工作做到实处，这就需要我们善于观察。

4 德育教育要和家庭教育、社会教育相结合

德育教育不是孤立的教育，如果把德育教育和别的教育相割断，德育教育就不可能尽善尽美，例如：有的家庭因父母离婚，孩子无人管教，或家庭成员的唆使，熏染孩子犯错误，有的学生受到社会上不良习气的影响，有偷偷摸摸、打架、耍流氓等行为，这些问题都不是谈一两次话能解决的，这些病因已超出了学校的范围，那么就需要家庭的配合、社会的支持，只有这样德育工作才能起到标本兼治的效果。

学生良好的思想品德是要经过长期教育、反复培养和逐步提高的过程才能形成。我们要不断地探索农村小学德育工作的新规律、新途径和新方法，使德育工作更具实效。

参考文献

[1] 郭顺雨.农村小学思想品德教育探讨[J].才智，2010（16）.

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体育与健康课程中的许多内容，蕴含着德育元素，如运动项目可以培养学生的竞争意识；球类项目可以培养学生的团队意识；中长跑项目可以培养学生坚持不懈的意志品质。通过对这些承载着“健心”“育心”功能的运动项目进行挖掘整理，分析其蕴含的德育元素，并将德育目标有机融入体育教学中，植根于体育学科的核心素养，实现德育与体育的有机融合，既提高了体育运动项目的教育价值，又丰富了德育载体。

一、体育与健康学科的德育特点

不同的学科都有着体现本学科德育优势的鲜明德育特点，体育与健康学科的德育特点主要表现在以下三个方面。

1.德育元素丰富，德育载体广泛。体育与健康是一门以运动实践为特点的学科，包含丰富的运动项目和健康教育知识，每个运动项目都有独立的运动理论、比赛规则和运动技术，可以构成独立的教学单元，实现特定的德育功能。

2.德育目标明确，德育针对性更强。体育运动项目具有不同的运动特点，所承载的德育目标也非常清晰和明确。如短跑项目以提高速度为主，中长跑项目以培养耐力为主，篮球项目讲求团队配合，这些项目所蕴含的德育元素不同，各自的德育目标指向非常明确，在体育教学中进行德育渗透，德育的针对性更强。

3.德育实施自然，德育效果更@著。体育与健康是学生非常喜欢的一门学科，为学生创造轻松的德育渗透环境，让学生在体育活动中接受“心育”体验，这种潜移默化中进行的德育，既“健身”，又“育心”，更容易碰触到学生的心弦，引发学生强烈的心理共鸣，德育效果也会更深刻、更持久。

二、体育与健康学科的德育元素

体育与健康学科的德育元素有的以体育知识为载体，有的以运动技术为载体，有的是通过教师的榜样作用来施加，有的是通过体育活动来体现。如球类运动项目承载的德育元素有团队精神、合作意识，中长跑项目承载的德育元素有持之以恒、努力拼搏，跨栏项目承载的德育元素有克服困难、超越自我。这些德育元素植根于体育学科的核心素养，是德育与体育的有机融合，通过对体育学科教学内容的解析，有利于制订德育渗透教学目标，进行德育教学设计，实施德育渗透。

三、体育与健康学科实施德育渗透的方法与途径

德育目标的实现离不开教学实施，体育与健康学科实施德育渗透可以从以下几方面进行。

1.研究教学内容，解析德育元素，制订德育目标。体育教师在选定教学内容后，首先要对教材进行详细分析，全面解析教材所蕴含的德育元素，根据教学需要，制订德育目标。

2.进行德育教学设计，制订德育渗透方案。在进行教学设计时，教师要按照目标统领教材理念，仔细研究承载德育元素的功能模块或功能内容，对这些内容进行德育化教学设计，将德育元素植根于体育教学中，并按照教学环节和教学步骤，制订完善的德育渗透方案。

3.组织体育教学活动，实现德育渗透目标。德育目标的实现最终依赖教学实施，体育教师要认真研究教学活动，创新教学模式，选择恰当的教学方法和教学手段，严密组织教学，注重教学细节，努力实现德育渗透目标。

四、体育与健康学科德育渗透的实施建议

体育学科的特点决定了体育教学组织的多样性和复杂性，在体育教学中融入德育教育，增加了体育教学的实施难度，对体育教学提出了更高的要求。

1.教师要加强师德修养，增强德育意识。教师是德育渗透的施加者，在德育教育过程中起着重要的引导作用。“亲其师，信其道”，要更好地实施德育渗透，教师必须以身作则，为人师表，赢得学生的尊重，树立教师的威信。这既是教师实施德育渗透的前提条件，也是教师应有的品格修养。同时，德育目标是教学目标的重要组成部分，体育教师在设计教学方案和实施体育教学时，要树立德育意识，强化德育使命感，在体育教学时注重德育渗透。

2.开发德育教材，建立德育功能模块。教师必须认真分析教学内容所蕴含的德育元素，并使德育目标有机融入体育教学过程中，植根于体育学科的核心素养。

3.严格课堂管理，规范教学组织。教学目标的实现离不开良好的教风和学风，德育渗透更是如此。严格的课堂管理，规范的教学组织，有助于创设良好的德育环境，形成良好的德育氛围。

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素质教育是以人为素质发展为核心的教育。青少年素质教育在整个的义务教育阶段具有特殊的地位，它是整个人生教育的基础阶段。青少年德育涉及的内容广泛，包括社会生活、历史、地理、法律等与公民素质养成相关的各种知识。德育的宗旨是提高青少年的公民素养。总言之，就是使学生在德育担负着对青少年学生进行德育的重要任务，是完成学生素质教育的重要课程，在德育教学中给青少年学生提出具体的行为要求，培养他们良好的思想品德和行为习惯。

一、素质教学下的德育存在的问题

自德育开设以来，部分学校未能彻底的执行素质教学，在素质教育上认识程度不高，一直把它作为“副科”来对待，老师上课只是应付考试，照本宣科的教学模式，让学生在课本上划出考试重点，通过死记硬背记住知识点，使本来丰富多彩的课堂变得枯燥无味，使德育教学无法真正触及学生的真实内心，不能真正从青少年的心灵深处产生影响。德育内容涉及广泛，特别强调学生的实践和体验，真正有效的教学，是以关注学生的进步与发展为基础的，必须能触及青少年的内心世界，从而影响他们的心灵。

二、素质教学下的德育教学策略

（一）营造自主开放的教学环境

1.和谐的教学环境

教师要在课堂上建立和谐的教学环境，积极引导学生学会与人交往、合作，给学生自学、互学和师生共学提供多向选择形式，营造让学生独立思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展，充分培养学生的全面素质。

2.开放的资源环境

在教学中过程，鼓励学生在教材基础上大量阅读有关课外知识，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的资源库内查询，以对教学内容有个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受。

3.民主的思维环境

创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。在教学实践中，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野。在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑、创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维。

（二）教学过程需注意的策略

德育是以小学生生活为基础，以培养青少年学生品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。它从学生的生活经验出发，内容涵盖了科学教育、品德教育、劳动教育和社会教育，涉及到学生生活的各个方面，直接反映了学生的现实生活。

1.重视学生思维发展

德育呈现出开放性、活动性特点，面向儿青少年的整个生活世界，从道理说明到对青少年有意义、有兴趣的题材，从校园生活到家庭及学生的其他活动空间，从学生的评议到学生亲身参与实践，其目标直接指向的是：培养一个人的公德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，而是要形成一定的，基本的待人做事的观念、态度思考问题的取向，形成个人素质的基本要素。

在整个课程的教学过程中要注重学生的思维发展过程。随着年级的增高，年龄的增大，形象思维和抽象思维的不断拓展和提高，在问题情境的设置，实践活动的安排上，活动达到的要求及目的，都要和学生的思维特点，思维能力相结合，避免出现教学内容过于浅显，令学生丧失学习的兴趣，也要避免教学内容超过学生的思维能力，而让学生无所适从，陷入困窘境地。

2.教学贴近生活，让其体验生活真理

陶行知先生曾说：“生活即教育。”德育的教学要特别关注学生的生活，将学生的生活用作课程资源。课程标准提出教学建需让学生用心去经历、用心去体验，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，让他们的心灵变得敏感、细腻起来。也就是在教学过程中要克服脱离学生生活实际的说教式的教育方式，尽力做到把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。教师在创设情境时，要引用贴近学生生活、贴近社会生活的材料，从而引起学生的共鸣提高课堂效率。例如通过德育的教学让学生熟悉社会法则与道德，比如遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。

3. 调动学生积极性，使其主动参与教学

学生品德的形成是在各种活动中通过自身和外界的相互作用实现的。教师要面向全体学生，尤其要关注学困生，调动学生的积极性，让每个学生都得到发展。教师在教学中要通过灵活的教学方式给学生大量的动脑、动口、动手的机会，强化学生的主体意识，让学生动起来，主动参与课堂活动。让学生主动参与整个课程教学过程，成为受教育的主体；同时让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，丰富生活经验。

三、小结

校园是青少年学生形成个人价值观、世界观的重要场所，也是培养个人素质的第一战斗线，而德育教学优劣直接影响教学质量和学生以后的素质。所以要在青少年德育教学过程最优化教学方法和教学策略显得十分重要。

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在小学德育工作中，要加强小学德育队伍的建设，强化德育队伍的战斗力，让小学德育工作有效开展。首先，要提高德育管理者的综合素质。小学德育管理者是德育工作的领导者，在制定德育工作实施计划、德育管理体系上具有可忽视的作用。因此，小学德育管理者要认真学习德育相关理论，学习德育工作的方法，结合学校自身实际，探索出适合学校发展的德育工作体系，进而更好地指导小学德育工作。其次，要提高德育工作教师队伍的建设。学校不仅要加强教师职业道德建设，还要提高他们对德育工作的认识，更要提高他们的业务能力，这可以通过开展好德育工作评比、表彰活动等方式来激励，推进小学德育工作的开展。

二、更新德育思想和加大工作力度

在小学德育工作中，要抓紧薄弱环节，有效探索德育工作的方法，完善小学德育的基本方法。首先，要端正学校的办学思想，构建起素质教育机制，在重视技能知识教育的同时，也要加强思想道德教育，摆脱传统教育的困扰，推进素质教育不断前进。也就是说，要淡化考试竞争，按分数排位思想，将德育放在重要位置。其次，要加大德育工作力度，抓好学生的基础道德教育工作。详细说来，要精心设计小学德育总目标，并结合不同年龄的学生设置不同的阶段性目标，针对道德方面存在的问题要采取反复训练、加强引导、定期检查等方式有效整改。

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1.教师要注重仪表和文明语言。教师的言传身教不可忽视，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，讲解清楚，示范规范，言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。要通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练，应有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师要通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

2.正确处理师生之间的关系。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生品行中是一种巨大的力量。特别是对那些自身素质能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生，要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后评价时，先找优秀生示范小结，还可以请虽然完成动作较差但在某一环节有所进步的同学再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励，这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从要严要求，绝不能袒护他们的缺点。

二、结合教材特点进行渗透德育教育

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。要注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感培养，促使学生个性的全面发展。如在掷垒球教学中，部分同学直臂掷远，认为这样掷得远。为此，我列举了一些优秀运动员投掷标枪的一些具体事例，让学生明确发力原理，明白动作的科学性……此后，学生逐渐改进了动作，成绩有了明显的进步。

三、在评价中渗透德育教育

心理学家认为：“赞美有如孩子的营养剂。”在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前可用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生的学习兴趣和积极性。要从学生实际出发，对进步学生加以鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。因此，批评要遵循三个原则：1.不伤害孩子的心理和身体；2.言行避免粗暴；3.就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。总之，针对小学生不同的心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。

四、体育教学中德育渗透的思考

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生的思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。

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镜头一：下课了，一位小学生在楼梯拐角处，忽然发现地上有五角钱，他看了看周围没有同学，就迅速地把钱装进了自己的口袋。

镜头二：课间休息时，几个低年级学生一边吃零食一边玩，不一会儿干净的地面上出现了一片瓜子皮和包装袋。

镜头三：一个学生明明没写作业，却告诉教师她忘在家了，并一口咬定自己绝对写完了。

镜头四：放学后，几个高年级男生把一个低年级男生围住，强迫他下午带钱为他们买玩具，并威胁他不准告诉教师，否则要他好看。

……

除了我们亲眼看到的发生在身边的事，还有许多耳闻和已被媒体报道过的，可以看出目前小学生德育状况堪忧，进行思想品德教育迫在眉睫。信息技术的高速化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不加以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识、社会风气、价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等不良社会风气让学生不能明辨是非。

因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作是十分有必要的。下面我就结合自己在教育工作中的经验，谈几点粗浅的看法与建议。

一、从爱出发，在班级中建立良好的德育氛围

爱是连接心灵的纽带，只有像父母那样去关心、爱护、体贴学生，做学生的知心朋友，学生才能接近和信任教师，才会和教师说自己的心里话，化解他们对教师的戒备心理和对立情绪，从而自觉积极地按照教师指引的正确方向向前迈进。如果用粗暴的方法去管理班级，往往会使学生产生逆反心理，对班主任心存敌意，师生关系僵化，教育产生负效应。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们。”

此外教师还要注重班级环境建设，形成良好的舆论氛围，营造良好的班风，促进学生整体素质的提高。

二、以身作则，注重榜样作用

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大。小学生往往具有强烈的“向师性”，对教师有一种特殊的信任感，特别是一年级学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的教师和自己的班主任。在他们眼里，教师尤其是班主任的话就是真理，还常常模仿教师的举动，所以很多家长见面说孩子在家说什么也不听，而教师说的话就像“圣旨”一样。

教师好的品质、道德行为，可以为学生所效仿，教师不好的品德，不道德行为，也会为学生所效仿。著名的小学特级教师王企贤曾深有感触地说过这样一件事，过去，他在上课板书的时候，总是习惯性地把粉笔顶端的坚硬部分折断，并随手扔在地板上。不料，有一次几个学生到黑板前演题时，也都不约而同、动作熟练地把粉笔头折下来扔在地板上，他感到很奇怪，一问学生才知道，这是学生从他那儿学来的，而且全班学生都学会了。王老师这才恍然大悟，以后他无论在课堂上还是在日常生活中，都十分注意通过自己的言行举止给学生以好的影响。因此班主任在工作中必须严格要求自己，率先垂范，要求学生做到的自己首先要做到，用“身教”来影响和感染学生。

要求学生不迟到不早退，遵纪守时，我就一直严于律己，早出晚归，从不懈怠；要求学生奉献爱心，我就带头捐款捐物；要求学生开展“弯弯腰”活动，我往往抢在学生前面捡起地上的垃圾……示范、感染、教育学生，人格的无声教育往往比言语教育更有效。

三、把德育教育贯穿于语文教学中去

语文学科具有综合性的教育功能，它融知识性、思想性于一体。我在平时的教学实践中既注重对课文内容的讲授，又重视结合课文的内容对学生进行思想品德教育。如学习《梅花魂》一课时，我紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过人物身份和不寻常的举动感悟到海外游子的爱国心，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节，在课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失，所以让他们去寻找自己最崇拜的英雄，寻找隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。

四、帮助家长走出家庭教育中的“盲区”，形成家校合力

俗语说：“家庭是人生的第一课堂，父母是学生的第一任启蒙教师。”一个学生的成长，大多来自家庭及父母的影响。当前很多学生的家庭教育出现重智育轻德育，重成长轻成人的现象，导致学校的教育负担过重，学生出现不良行为现象。因此，学校与家庭积极配合，有助于加强思想教育的针对性。

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反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，结合 活动，在师生中展开了"老师学"，"我也学"的活动。以"学习年"活动为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气，此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。

2.小学德育的主阵地是课堂

2.1深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育。在小学课本中，并没有明显的德育教材，但是大量的内容却蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这即是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。

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二、小学语文教学中德育教育的重要性

德育是教育者培养受教育者的教育德育，是一项塑造人的灵魂的系统工程，学校则是学生接受教育的主要渠道。德育教育是社会主义学校教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教育，必须引起高度重视。近年来，未成年人的犯罪率逐渐攀升，更多的家庭和学校都忽略了对孩子德育的培养，使孩子在形成良好的人生观和价值观的初级阶段，没有得到来自外界的正确引导。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。

由此可见，小学生德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。如何做好小学生的德育教育工作，这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究的一个重要课题。

三、小学语文教学中德育教育的现状

（一）针对小学生德育教育方面的管理和培养机制是欠缺的。从家庭环境看，家长每天与学生相处的时间并不长，学生绝大部分时间都是在学校度过的，因此，学校是小学生接受良好教育的最有利场所。学校针对小学生的德育教育并没有一个详尽的计划，这样，语文教师也就不会在语文教学中着重地将德育教育渗透进来。

（二）在我国应试教育体制的影响下，学生以学业为重的观念深入人心，错误地认为分数是衡量一个学生优秀与否的唯一评价标准，导致很多家庭和学校并没有对小学生的德育教育给予足够的重视，忽略了对小学生良好思想品德的培养和引导。一些小学语文教师也不够注重小学语文教学对小学生德育教育的作用。小学语文课文中包含了很多关于德育方面的含义，由于教师自身的思想认识不深，对德育教育理解不够，甚至是被忽略，使得学生根本无法从语文教学中得到有关德育教育的有效信息。

四、小学语文教学中德育渗透的方法

（一）建立健全小学德育教育管理机制。根据小学生在不同学习阶段的实际情况，学校要定期组织语文教师进行德育教育活动的研讨，制定出相应的实施计划和审核制度，将小学生德育教育工作真正地提到日程上来，给予高度的重视。将小学生的德育教育划分到教师的绩效当中，使德育教育常态化。

（二）强化语文教师队伍建设。语文教师作为德育教育的先锋，理应将德育教育摆在基础教育的首位，转变观念，德智和才智齐头并进，缺一不可。不断加强自身的业务能力，积极备课，准确快速地理解课文中关于德育方面的信息，在教学中不失时机地将德育渗透进去，让学生在潜移默化中形成良好的思想品德。

（三）通过课堂教学渗透。在课堂教学中，准确地掌握课文中的德育内容，是渗透德育的关键。小学语文课文的种类很多，要根据不同的类型选择渗透的方式。就描写祖国自然风光类型的课文而言，可以引导学生进行再造想象的心理活动，还原课文中的形象，让学生把自己放到想象的画面当中，身临其境地去感知。就故事寓言类的课文而言，组织学生进行换位思考，把自己放到故事当中，与主人公共同经历文中的故事，产生共鸣。例如描写英雄人物的课文，可以让学生着重感受人物身上所具备的优秀品质，从内心深处去体会和学习英雄身上的闪光点。

（四）通过课外活动渗透。教学活动要靠课堂教学与课外活动共同组成，课外活动也是语文教学中德育渗透的重要途径。针对小学生年龄阶段的实际情况，有计划地组织学生参与课外活动，要选择有利于培养学生的优良品质，进取精神以及爱国主义情感的模仿性强的活动。通过这些活动渗透德育教育，能够丰富学生的语文知识，培养学生的语文学习能力，从而将能力训练与品德培养结合起来。

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随着番禺区上品教化教育理念不断的深入推进，学校管理模式的不断发展，强调以“学生为本，培训现代公民”的归本意识提高。在实行年级负责制的中学，针对德育工作的立体性与全面性，以年级为载体构建纵、横向交织的立体德育管理网络，从而形成管理育人，教学育人，教师学生家长三方互动，全面育人的格局。初中学生德育，在年级管理层面，就要做“大德育”，如何做到更加教育有效呢，笔者在多年从事年级组长的管理工作中进行了实施实践和探索，根据初中三年不同的心理特点，进行有梯度判蚪ソ的立体化德育管理与教育将会取得更加良好的效果。

一、落实常规、抓好习惯为根基形成第一维德育教育梯度

良好行为习惯的培养对初中生的成长极为重要，是提高初中生素质的一项基础性教育工作，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础，因此在年级管理中落实常规、抓好习惯养成是走好初中三年最重要的第一步，也是德育教育的关键一步。笔者结合我们番禺区的教育改革新思路和本校特点，经过三届学生的实践和摸索，在年级层面初步探索出了几点有效让学生尽快养成良好学习、行为习惯的做法。

1.以通过制定和实施《年管理十项常项》为以托，让初一新生迅速养成良好习惯

制定《年级管理十项常规》包括了早读常规、上课常规、课间常规、课间操常规、眼保健操常规、升旗仪式常规、集会常规、清洁保洁常规、搭食常规、仪容仪表常规十个方面，将从方方面面去要求学生。如“早读常规”中要求做到“第一.有科代表（班干部）主持、该学科老师到位监控；第二.坐姿要端正，捧书姿势要正确，态度认真；第三.读书声音提倡以小声感情朗读为主，不提倡“唱读”、“喊读”。就需要每一位老师都按同样的标准去要求学生。经过一个月的强化训练后，学生的良好习惯基本养成，应该说是年级管理中最重要的第一步，也是德育教育梯度中的基石。

2.以级组长为核心，组建年级学生干部，为常规管理保驾护航

《年级管理十项常项》的落实、执行需要我们每一位级内的班主任、科任老师一起努力支持与配合，但日常检查、班与班之间的比较就需要学生干部协助，因此组建一个十人左右的年级干部是非常必要的，将成为年级组长的左右手。年级干部组建好后要进行培训并树立他们的威信，一周每天安排两个级干进行全级各班的日常检查进行扣加分，并及时反馈给年级长。通过这些措施将会很快让初一新生适应新的学习和生活，同时养成良好的学习、行为习惯。

二、以制度管理为立足点形成第二维德育教育梯度

对年级组而言，制度就是年级组日常活动的规则，是德育管理和教育的保障。正所谓“无规矩不成方圆”，要想提高年级组管理和德育教育的有效性，就要在影响绩效的每个环节上形成制度，加强管理，形成一套比较完善的年级管理制度，建立合理的管理评定制度。

1.建立和实施《级务日志》制度

主要通过对各班常规、学生情况进行扣加分，以班为位，每月统计，评出文明班、先进行班。对班、学生的德育常规进行一个量化考核。例如，学生在校内捡到公交车卡，将会进行表扬和加班分以此鼓励，而发现乱扔垃圾将按人次进行扣分。通过班与班的“级务日志评分”进行评比和竞争，非常有效的提高了学生的良好品行意识。

2.《品行后进生帮扶转化制度》有效减少品行出现偏差的学生

一个年级一般有多个班，学生到了初二阶段将会陆续出现“后进生”，也包括品行出现偏差的后进生。笔者在所带的近两届年级中，注意到转化品行后进生的重要性，因此建立了《后进生帮扶转化制度》，主要进行年级内一个班的三名老师进行包干到户，一个科任认领一到两个思相出现偏差的学生，并通过家访、与学生谈话等形式进行跟踪转化，并且要求老师从初二帮扶到学生毕业，年级领导小组将会进行考核和反馈帮扶效果。

三、以构建年级核心文化为第三维德育教育梯度

初中三年，对于培训具有现代公民意识的学生需要在第一维常规习惯教育和第二维制度管理的基础上进一步提升，以书育人、以文化育人是德育教育第三维梯度的更高追求和要求，让学生从文化层面潜移默化提高自身素质修养，做一个品学兼优的中学生。笔者从三个层面进行了年级核心文化的构建。

1.构建年级阅读文化氛围

阅读使人进步，阅读使学生提高自身素质，引导学生向善、向真、向美发展，所以在年级层面，很有必要按三年规划引导学生阅读不同的书籍，并适当开展读书交流会，朗诵比赛、讲故事等活动。初一时期要求学生购买并阅读十本以上课外书，如《好习惯、益终生》、《为谁而读书》等励志书籍；初二阶段要求阅读更深层次的书，如《平凡的世界》、《怎样做男孩/女孩更优秀》等；而到了初三时间，学生面对升学的压力和心智进一步成熟，需要《人生》、《为什么要上大学》、《文化苦旅》等好书进行引导和提升。年级通过构造一种教育和学习的良好文化环境，是常规德育教育的升华，让学生在有形和无形中受益。

2.鼓励班级形成自己的特色班文化

班级是年级的一份子，在初一阶段，班主任就要为本班打造班特色文化而进行规划。通过布置课室内文化环境及主题班会课等形式进行渗透，而且要有三年的连续性才有一定的效果。笔者曾有一个班是以研究学习伟大诗人杜甫作为这个班的核心文化，班主任和学生通过研究杜甫诗集、生活等形式引导学生在自己生活学习中有更高的追求。这种德育教育也是非常有效的手段。

四、结语

在当前的年级管理和年级德育教育，不能只着重于点，更要着重于面，不能只看眼前，更要眼光放远，抓好上面论述的三维梯度，将会是德育教育很好的方法、途径，进而为社会培养更多的优秀学生，为社会做出更多的贡献。

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思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育,在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格,形成青少年求知学习成长修身养德的好风气,下面就德育教育谈几点看法。

1 重在实践,体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育,把德育置于一个特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我们的做法是“重在实践,体验过程”。做到三个结合,即以人为本与依法治校相结合;课堂教育与课外活动相结合;学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动,让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处,互相帮助、互相尊重、互相谅解,从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人,最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解,但这仅用专业知识育人是不够的,他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐,不断注入新的血液,使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。

2 创建积极向上的学习氛围

学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力外,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚的学习气氛,创造一个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励。为了搞好学习上的合作,课堂上,还要根据学习情况及时调整座位,把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起,让他们在学习上互相帮助;课下,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互动小组”,相互质疑问答,答疑解惑,共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动,发挥优等生的传、帮、带作用,促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。良好的学风,促进整体学生成绩的提高,形成了你追我赶奔优异的好风气,坏的习气逐渐减少的好局面。

3 营造诚信教育氛围,优化育人环境

俗话说“近朱者赤,近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中,教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围,采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。

(1)通过现实生活中生动的事例去感染学生,激发学生争论,引发学生产生内心震动。

(2)充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地,着力营造诚信教育的氛围,感染学生,使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”,阐述诚信的含义,列举诚信的事例,对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通过这些措施激发学生的兴趣,从而关注诚信教育。

(3)充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等,通过诵读、故事会、表演等形式,调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务,通过报告会、座谈会、广播等形式,给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。

4 采用榜样教育法

树立榜样,让榜样的力量去影响学生,在树立榜样时,既要注重树立优等生榜样,又要特别注重树立中等生、学困生的榜样,发现他们的优点,并加以发扬他们的优点,让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样,可以是劳动方面的,可以是助人为乐的,可以是守纪律的,可以是文艺的,可以是体育的,等等。总之,要发现每个学生的闪光点,引导每个学生学习做人的道理,让他们在互相学习中不断提高完善自己。

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【文章编号】0450-9889（2015）11A-0009-01

班主任作为班级的组织者和管理者，其言行举止对学生有着潜移默化的影响。可以说，班主任的教育方式直接影响了学生们的个性发展方向及世界观、人生观和价值观的形成。随着课改的深入，越来越多的初中班主任拥有了科学、民主的工作意识和工作方式，能够在认识初中生个性特点和德育工作之重要性的基础上，用平等的态度与学生交流。但仍有不少班主任在实际工作中简单、粗暴地对待学生，只看重班级的成绩及日常表现，而忽视了学生的内心发展和思想道德建设，在工作中缺乏一定的耐心和正确的方法，德育途径单一化，使得德育工作无法深入展开。笔者认为，在班级管理工作中，班主任只有做到如下三点，方能促进学生全面发展。

一、创设温馨的育人环境

对于育人环境的创设，不少班主任的思想还仅仅停留在“硬件布置”的层面上，认为将教室布置好就是在创设温馨的育人环境。其实，对“温馨教室”的正确理解应该是指有利于学生成长的育人环境，它既包括班级硬件的布置，也包括温馨班级氛围的营造。对于教室的布置等班级硬件美化工作，也许每个班主任都有自己的经验，在这，笔者主要是想谈谈班级氛围的营造。

营造温馨的环境可以从心理环境和人际环境入手。在心理环境的营造上，班主任应尽量做到及时发现学生的心理问题，并给予解决。如班主任可以精心设计一份反映学生心情的“晴雨表”，要求学生通过“笑脸”“苦脸”“平静脸”表示开心、难过及一般的心情。通过观察“晴雨表”，班主任就可以及时发现学生的心理问题，并和学校的心理老师一起帮助学生排解压力，解决学生的心理问题。班主任只有用心，才能更加了解学生。关于良好人际环境的营造，既是班主任工作的重要内容，也是大多数班主任比较难以处理的问题。笔者认为，影响学生和谐人际关系的主要因素并不是学生之间的争吵，而是学生的真诚和责任心。和谐人际环境的建设有赖于班集体的建设，具有凝聚力的班级自然有良好的人际环境。因此，在具体工作中，班主任应引导学生发现同伴身上的优点，让学生掌握与同伴有效沟通的方式和技巧，纠正学生在处理人际关系时的错误行为和方式，逐步建立互尊互重、相互体谅的人际关系，促进学生之间的互相帮助和共同进步。

二、班干部“聘任制”，实现学生当家作主

班主任是班级的组织者和管理者，而学生就是班级的主体，可以说班主任的一切工作都是为学生服务的。让学生体会管理班级的不易和辛苦，从而在付出中增加对班集体的热爱，是实行班干部聘任制的主要目的。让学生“当家作主”，一方面有助于学生各项能力的培养，另一方面则有助于班主任深入开展工作，营造和谐的班级环境。实行班干部聘任制，除了给学生自由竞争的机会，班主任还可以根据学生的兴趣、特长等，设置除正副班长、学习委员等班委会常规外的其他岗位，如文学委员、班级新闻小记者等，给每一个想要为班级贡献力量的学生足够多的机会，让学生在体验中获得成长，在成长中收获快乐。而班干部的任期则以一学期或半学期为佳，已担任过班干部的学生原则上不连任，从而给其他学生竞选班干部的机会。此外，还要建立民主评议制，定期招考评议会，对班干部进行考核，并及时总结班干部聘任制中出现的问题。

在实施班干部聘任制前，笔者首先根据每个职位的工作内容和机制，给每个岗位制定具体要求，让学生明确各工作岗位的任务。例如，要求班级小记者及时反映班级的新鲜事并从小事中发现大道理，及时在板报上报导。其次，笔者十分重视做好新旧班干部的交接工作，做好老干部的思想工作，让他们乐意带领新干部尽快上手。如设置半个月左右的交接期，让老干部带领新干部熟悉工作。再者，笔者适当放手，让学生们展开班级建设工作，使他们在解决问题的过程中锻炼能力。可以说，自从实行了班干部聘任制后，我班学生的参与热情有所增加，不少学生的才能得以显露。

三、丰富德育途径，达成教育成效