手术室护理创新范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇手术室护理创新范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1手术室护理专业方向人才岗位定位

1．1行业调研

在确立手术室护理专业方向培养模式及培养内容之前，充分发挥外聘师资的优势，召开“护理专家指导委员会”，请临床护理专家论证，提出意见及建议。确立手术室护理专业方向护士的核心能力。包括：手术室专业基础知识与技能；消毒隔离管理能力，安全管理能力；围手术期管理能力等。核心能力是一组专业行为，阐述了专业护士应有的标准及必须具备的最主要的能力［3］。护理领域需要核心能力、核心知识和相应的课程设置及教育，以提高和保证护理人员的能力和素质，增强护士的社会适应能力和竞争力及自我成就感［4］。在此基础上确立开设课程及选用师资。1．2确立主要岗位培养的护士主要从事各级医院临床科室的护理工作，尤其是擅长手术室护理工作任务。

2创新手术室护理专业人才培养模式

2．1建设思路

以培养高素质、高技能护理应用型人才为目标，积极推行工学结合的人才培养模式，通过校院合作、产学合作，探索工学交替、顶岗实习等有利于增强学生能力的人才培养模式。经过反复调研和论证，创新护理人才培养模式，即“一个平台，二个注重、三个交替、专业分化”护理人才培养模式。“一个平台”是指以护士岗位需求和职业标准为依据的课程平台；“二个注重”是指职业素质和职业能力的培养；“三个交替”是指在人才培养过程通过“课间见习、课间实习、毕业实习”三个工学交替过程强化实践技能培养；“专业分化”是指适应市场需求和就业岗位的进行手术室护士专业分化。

2．2初步形成“校－行－企联动”人才培养模式

学部每年进行2次以上集体备课，请临床专家到护理实训室指导、示范；教师联系临床2～3个月，专任教师走近行业，与护理专家沟通，了解临床护理岗位设置、岗位任务、岗位要求以及岗位发展动向。加大了与临床在专业人才课程建设、实训室建设、师资队伍建设等方面全方位深度合作力度。

3建设内容

3．1师资队伍的建设

坚持引进与培养并举，专任与兼职结合的建设措施，进一步提高专任教师中具有临床工作经历的比例，经过几年的培养，手术室护理专业方向达到了专业方向课程50％以上由临床医疗及护理专家讲授。专兼比例：专任师资33％，临床师资67％。年龄构成：20～30岁：16．5％；30～40岁：67％；40～50岁：16．5％。职称构成：中级：83％；高级：17％。学历构成：大专50％；本科17％；硕士33％。

3．2专业方向课程的设置

3．2．1专业方向相关课程的教学内容

手术室护士专业方向课程在普通护理教学课程的基础上，增加了方向课程，包括：《手术室管理》《常用手术配合方法》《麻醉护理学》。《手术室管理》内容涵盖了手术室设施管理、手术室基础护理技能管理、物品管理、组织结构管理以及质量管理等。通过本课程的学习，学生能够熟悉手术室的设施和组织结构；掌握手术室基础护理技能、物品消毒灭菌方法；能够了解手术室护士的职业危害和防范、电外科设备及精密仪器的安全使用；熟悉外科伤口感染监控、基本器械和用物的用途及使用。《常用手术配合方法》内容涵盖了各个专科共达百余种手术的手术基本步骤和护理配合，体现新概念、新理论、科技创新及新举措，普通手术与高、新、尖手术护理配合。通过本课程的学习，学生能够：熟悉各个外科基本手术麻醉方式和手术；能够了解各个外科手术的特殊器械和基本物品准备；掌握常见手术的主要步骤及护理配合、配合注意事项；熟悉介入治疗的护理配合，增强护理工作中的职业责任感。《麻醉护理学》的任务是掌握麻醉护理学的基本理论、基本知识和基本技能；并能初步运用所学知识分析和解决麻醉护理工作中的问题，对需要麻醉的患者提供综合性的、广泛性的护理，负责观察病情，进行麻醉前准备工作，参与术中麻醉维持的管理，从事麻醉恢复室（RR）和重症监测与治疗病房（ICU）中病人的监测与护理工作及术后镇痛随访，促进医疗质量的提高和保障病人的生命安全。

3．2．2专业方向相关课程的教学方法

教学活动以理论讲授、示教、实验、自修、电教、小组讨论、临床实习、角色扮演等方法进行，以理论考核、技能考核、课堂参与、个人作业等形式进行评价。在手术室专业方向课程授课上，因授课教师大部分来自省级三甲医院手术室的护士长及资深护士，这些外聘师资发挥行业优势，定期带领学生深入临床手术室，实地教学，大大提高了学生的学习积极性和学习效果。真正做到工学结合，学生手术室的实践能力得到了很好的锻炼。

3．3本专业方向校内实训基地建设情况

3．3．1配套实训室的建立

篇2

2012年2月-2013年5月在我院行手术治疗的260例患者，男150例，女110例，年龄6～75岁，平均（48.5±9.1）岁。72例骨科手术，36例妇科手术，64例普外科手术，52例泌尿外科手术，36例神经外科手术。手术时间55～400分钟，平均（168.6±29.3）分钟。随机分为试验组和对照组各130例。两组在患者年龄、病情、病程表现上的差异无统计学意义（P>0.05），符合对照标准。

方法：对于对照组的患者，用常规操作进行护理，试验组则在常规护理的基础上添加各种细节护理。具体细节操作：①术前护理：护理工作者主动热情的与患者及家属进行必要的沟通，讲解该疾病的治疗方法、手术方式、可能的结果，以及该治疗方式的特殊性和局限性，还可以组织相同疾病并且治疗好转的患者，让他。对于患者提出的所有问题，都要进行详细的讲解。在麻醉前，要给予患者充分的鼓励，使患者战胜疾病的信心得到加强。②术中护理：进入手术室后护士要表现出热情和友善态度，先进行自我介绍，使护患之间的距离缩小，信任感也得到增强。对患者基本资料进行核实，并向患者介绍手术室的环境，对于患者的任何疑问及顾虑都要进行足够的解释和安慰。要保持手术室环境的安静，在进行各项护理操作前要让患者知晓，消除患者的紧张情绪。③术后护理：在手术后的1～3天，由该手术的巡回护士进行必要的随访，了解术后患者的恢复情况，在手术过程中的舒适度，以及是否存在应用电刀引起的皮肤烫伤及肢体压迫引起的压疮等。

观察指标：对患者的满意度进行调查时，使用的是医院自行编制的患者和医生满意度调查表，让两组和医生对护理的满意的进行评分，满分100分，然后对两组的满意度进行分析比较。自行编制的患者和医生满意度调查表通过有关专家审定，效度合理，信度可靠。

统计学处理：采用SPSS13.0统计学软件。计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

结 果

试验组的满意度评分（94.3±5.2）分，显著高于对照组的（83.5±4.3）分；在医生满意度评分方面，实验组（96.2±3.4）分，明显高于对照组的（83.2±5.1）分；组间差异有统计学意义（P<0.05）。

讨 论

细节护理在医院提高医疗质量的方面有着举足轻重的地位，有效的实行细节护理则在很大程度上能够提高医院的医疗质量，反之则使医疗质量的提高举步维艰。在对患者进行查房及日常的沟通交流中，要及时发现患者存在的问题，积极努力地去解决，对于患者提出的各种疑问，都要耐心的解答，以消除患者的疑虑和不安，从而使患者在生理、心理和社会这一整体上形成最大限度的平衡和适应[2]。

对于手术前的护理指导，除了要耐心向患者解释手术的相关注意事项外，还要对患者进行相应的心理指导，使患者消除不安和困惑，从而能够积极地配合手术，达到最好的治疗效果。有研究发现，手术前进行必要的心理疏导以及和患者的亲友进行必要的交谈，在减轻患者的焦虑方面起到重要的作用。有研究认为，在手术之前，约有99%以上的患者及家属希望能够见到手术室的护士。手术护士通过有效的术前访视，能够在很大程度上解除患者及家属的疑虑和不安，使他们更加了解手术的相关注意事项，从而能够在术前使患者心理平静，得到充分的休息不合时宜的表达会对患者的心理造成巨大的伤害。护理工作者通过随时发现问题，提出解决的办法，并给患者提供康复治疗的方法，让患者在心理上得到足够的安全感和满足感，增加了恢复的信心，使患者的焦虑情绪得到减轻，对患者的疾病恢复提供很大的帮助。同时可以让手术室护士看到自己将要进行手术的患者，能够使她们对这些患者进行更近一步的了解，在明确病情的及基础上对自己的护理措施作出相应的调整，从而使护理更加符合具体的每个患者，达到提高护理质量的目的。

本研究中，通过细节护理，使患者及医生的满意度分均较常规护理方式明显提高。结合已有的研究结果，笔者认为，细节护理在完成常规治疗操作的同时，还让患者感受到周到、细致、体贴的服务，对顺利进行手术操作有很大的帮助，值得在临床推广。

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观察组

采用临床护理路径模式，以时间为横轴，围术期(术前和术中)临床相关护理工作为纵轴，制定临床护理路径表。主要内容如下：①时间：术前1天。主要事件：巡访。在对照组基础上，主要落实以下事项：患者相关检查是否已完成，如心电图、血常规等；患者身心准备是否妥当，如术前禁食，需要取下假牙和金属饰品。结合患者的一般情况和性格特征给予适当的心理支持；健康教育：重点介绍手术相关环境，包括医护人员的简单介绍、手术室环境介绍、手术过程、手术时间、患者注意事项等。对患者提出的疑问用通俗的语言予以解答；手术器械准备：术前与麻醉师和主刀医师沟通，温习相关手术器械操作知识，熟悉手术步骤，保证手术器械灭菌到位，检查相关仪器是否正常，对不常用设备及时加以调试，熟练掌握腹腔镜、胆道镜的使用。②时间：术前半小时。主要事件：术前准备。检查相关仪器性能是否正常，在手术室内摆放位置是否合理；所需手术器械是否准备妥当，包括数量是否齐全、功能是否正常。准备手术用品，包括台上用物和冲洗用温盐水等。患者入室后根据需求和手术要求调整手术室光线、温度和湿度。协助患者摆好合适，妥善固定四肢，给予患者心理安慰。麻醉师、主刀医师、护士三方核对确认安全核查无遗漏后，协助麻醉师进行麻醉诱导和维持麻醉等相关操作。③时间：术中。主要事件：术中配合。根据手术进程，连接并开启腹腔镜系统，气腹系统、冲洗系统、吸引系统和电刀系统，注意电源插座远离手术床并竖立放置，以确保安全性。保证手术野明亮，进入腹腔后及时打开摄像开关，胆囊提出腹壁后，立即停止气腹。注意吸引瓶内液体是否过满，持续温盐水灌注胆囊；需电凝止血时，及时将温盐水更换为5%葡萄糖冲洗液。配合主刀医生进行手术操作，及时递送手术所需器械、辅料等。术中密切关注主刀医师和患者状态，及时为主刀医师擦拭额头汗液，严密监测患者相关生理生化指标。手术操作完成后与主刀医师核对清点敷料、器械和物品数量，无误后方可结束手术。④时间：术后。主要事件：善后。做好患者的保暖，送患者回病房，并与病房护士做好交接。整理，清洁手术室环境，确保相关物品数量准确，功能异常或损坏的物品及时登记，尚能正常使用的非一次性物品妥善清洗消毒后保存。检查贵重仪器，如腹腔镜、胆道镜等的功能，重点做好镜面清洁，并做好相关的保养处理。

统计学处理

统计两组术前准备时间(入室至手术开始)、手术时间(切皮至皮肤缝合)和护理差错次数(包括仪器故障次数和手术标本错误)。所有数据采用统计软件SPSS12.0处理，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

结果所有患者均顺利完成手术，未发生手术意外和麻醉意外。

护理差错发生情况观察组护理差错发生4次(7.0%)，对照组护理差错发生15次(26.3%);两组护理差错率比较差异有统计学意义(χ2=7.64，P＜0.01)。

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甲状腺癌（thyroid carcinoma）来源于甲状腺上皮细胞恶性肿瘤，很大部分源于滤泡上皮细胞，是临床上最常见的甲状腺恶性肿瘤，病理类型主要分为状癌和滤泡状腺癌，其中状癌约占3/5，滤泡状腺癌约占1/5[1-2]。甲状腺癌临床表现早期没有明显特征，在患者或者家属偶然发现患者劲部有高低不平的硬性肿块时，也往往被忽略。随着甲状腺结节肿块的逐渐增大，会侵犯气管产生压迫症状，表现为呼吸不顺，吞咽困难或局部压迫疼痛等[3]。甲状腺癌治疗主要为手术治疗，且手术范围大[4]，所以术后患者的病情变化较迅速，并伴随着较高的并发症，严重影响手术效果和患者的康复治疗。因此术前患者较易产生焦虑、紧张不安的负面情绪，为分析临床甲状腺癌术前心理干预护理对患者效果的影响，笔者在我院进行甲状腺癌切除手术的患者做了对比分析，现将具体内容报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选择2014年11月～2016年10月在我院进行甲状腺癌手术的患者92例，随机分46例患者为观察组和对照组作为研究目标。观察组46例患者，其中男性13例，年龄25～65岁，平均（45.49±4.27）岁，女性33例，年龄26～65岁，平均（46.73±4.18）岁；对照组46例患者，其中男性15例，年龄25～64岁，平均（46.01±4.29）岁，女性31例，年龄25～66岁，平均（47.19±4.31）岁。两组患者均无既往手术历史和合并甲状腺机能亢进症症状。诊断结果为：观察组滤泡状腺癌患者15例，髓样癌患者3例，状癌患者28例，对照组滤泡状腺癌患者17例，髓样癌患者3例，状癌患者26例，手术单纯使用甲状腺手术。对比两组患者的基本信息，差异不显著（P>0.05），具有可比性，且本次研究的方法和用途均征得患者同意。

1.2方法

1.2.1手术治疗方法 两组患者均采取单纯甲状腺手术，其中患叶切除和对侧叶全切除者44例，甲状腺加劲部淋巴结清扫者48例。

1.2.2护理方法 对照组患者在术前1 d，由手术室护士到病房巡查，并提供针对性的心理护理，具体内容如下：①针对焦虑情绪：焦虑是个体对某种将要发生的事情所表现出的一种不愉快的心理情绪[5]，常表现出心率加快、脸色发白及血压升高。手术前患者常因对手术过程的未知而焦虑，手术室护士用简单易懂的描述向患者详细说明甲状腺癌手术的流程，比如手术目的、手术部位、麻醉方式及部位以及术前相关注意事项。此外，手术室护士还向患者介绍主治医生的技术、手术经验，手术室的仪器设备的先进性和安全性，认真解答患者和家属的任何疑惑和顾虑，教患者深呼吸等放松方式来缓解焦虑情绪。②针对紧张心理：当人面临现场前总会不由自主的肾上腺素分泌增多，心跳加快，因此紧张的情绪主要产生于手术前时刻。在患者进入手术室时，护士一直陪在患者身边，适时安慰患者以稳定患者的情绪，同时护士之间保持安静，增加患者的安全感。

1.2.3 临床观察指标 ①心理指标：采用SAS评价两组患者的焦虑程度，得分越高表示焦虑程度越深，分别在手术室护士心理护理干预前和干预后各进行一次测量。②生理指标：在手术室护士对患者进行心理干预护理前后分别测量并记录患者的血压值和心率值。

1.3统计学方法 用SPSS 19.0软件的t检验或χ2检验对结果进行组间统计分析，计算结果以均值±标准差（x±s）表示，以P

2 结果

2.1两组患者焦虑情况 统计分析两组患者的文化程度无明显差异，比较心理干预前得分，两组无明显差异（P>0.05）；心理干预后，观察组组内差异显著，对照组患者焦虑值分数明显高于观察组（P

2.2生理指标变化情况 对心理干预前后测量的患者血压和心率进行统计，分析统计结果得：心理干预前两组患者的血压、心率无显著差异（P>0.05）；心理干预后，两组患者血压和心率差异有统计学意义（P

3 讨论

甲状腺癌为颈部常见的肿瘤，统计资料显示，女性l病率略高于男性，主要以手术治疗为主。甲状腺癌和手术两者对患者的心理均有严重的影响，会使患者产生应激效应，当两者效应叠加时，患者会产生不同程度上的焦虑、紧张不安等负面情绪，这将严重影响手术治疗的疗效和手术进程的顺利程度。因此，在术前对患者进行心理干预护理及其有必要，还能够消除患者的焦虑和紧张心理，减少手术的潜在障碍和术后并发症的可能性，对患者后期的恢复大有裨益，且大大提高了患者的术后病情恢复能力。

综上所述，在患者进行甲状腺癌手术前的心理干预护理能够促进手术的顺利进行，并大幅度提高患者术后的恢复能力，非常值得临床推广。

参考文献：

[1]何红艳，李瑞，庞飞雄，等.甲状腺癌患者全程护理干预单中心分析（附942例报告）[J].海南医学，2014，03（19）：460-462.

[2]周胜娥，王莹莹.人文关怀干预在治疗甲状腺癌中的作用[J].中国医学伦理学，2013，01（09）：53-55.

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摘    要：目的 探讨教育护理模式在心胸外科微创手术患者中的应用效果。方法 选择2018年6月至2020年6月在我院心胸外科行微创手术治疗的100例患者作为研究对象，以随机数字表法进行分组，对照组（n=50）接受常规护理指导，观察组（n=50）在对照组基础上开展健康教育护理干预，比较两组健康知识掌握情况、护理满意度以及生活质量改善状况。结果 干预后，观察组健康知识掌握度、护理总满意度以及生活质量评分均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 应用健康教育护理模式干预心胸外科微创手术患者能够加强患者对健康知识的掌握度，提高患者的护理满意度和术后生活质量。关键词：健康教育护理 心胸外科 微创手术 护理满意度 生活质量近年来，随着现代生活节奏的加快，人们的精神压力逐渐增加，导致心脏疾病的患病率不断攀升。微创手术是当前临床心胸外科救治各种心脏疾病的重要方法，具有疼痛轻、创伤小、并发症少等特点。然而出于对自身病情的不了解以及对手术预后的担忧，仍有相当一部分的患者会产生较重的心理精神负担，严重影响手术的顺利实施与预后恢复[1-2]。因此，针对心胸外科微创手术患者，需重视加强护理干预，以提高患者对疾病的认知，疏导其负性心理状态。本研究旨在探讨教育护理模式在心胸外科微创手术患者中的应用效果。

1 资料与方法1.1 一般资料选择2018年6月至2020年6月在我院心胸外科行微创手术治疗的100例患者作为研究对象，纳入的患者均有手术指征，基线资料完整，年龄在18～80岁，且在《研究知情同意材料》上签署姓名；排除伴其他系统重症、恶性肿瘤、沟通或听力障碍等患者。以随机数字表法进行分组，对照组50例中，男性29例，女性21例；年龄最小34岁，最大79岁，平均（63.86±5.79）岁；初中及以下学历19例，高中及以上学历31例。观察组50例中，男性27例，女性23例；年龄最小36岁，最大78岁，平均（64.17±6.03）岁；初中及以下学历20例，高中及以上学历30例。两组的性别、学历等一般资料经spss 20.0统计学软件处理，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。本研究已获得院内伦理委员会批准。1.2 方法对照组接受常规护理指导，即按照心胸外科标准做好围手术期准备工作，为患者介绍住院环境，给予简单的心理疏导和知识宣讲，并对症处理并发症等。观察组在对照组基础上开展健康教育护理模式干预，具体包括：(1)普及疾病知识。通过制作PPT、口头宣教以及发放宣传册等方式，为患者科普心胸外科疾病的基础知识，包括疾病发生原因、临床表现、诊疗流程与标准、可能产生的并发症等，加深患者对自身病情的了解，避免其产生过度担忧、紧张的心理。(2)强调微创手术优势。为患者系统讲述微创心胸外科手术的相关知识，包括手术发展历史、国内应用现状、手术疗效及预后特点，重点强调手术的优势以及本院的医疗水平，同时例举成功案例，增强患者的治愈信念。(3)饮食指导。指导患者规范饮食，合理摄取营养，每日摄取的食物应以易消化、低盐（<2 g/d）、低脂（每日摄入脂肪不得超过50 g、禁止食用蛋黄或者肥肉）为主，以改善机体营养状况，促进术后恢复。(4)术后宣教。提前告知患者经微创手术治疗后所需要的恢复时间，以免由于恢复缓慢而加重患者的精神与心理负担，并为患者详细介绍自控镇痛泵的使用方法，嘱患者严格按照医嘱定时定量用药，以加快术后恢复。1.3 评估项目(1)健康知识掌握度：利用我科编制的知识调查问卷进行调查，内容包括疾病知识、用药知识、手术知识、饮食结构、并发症观察等项目，总分0～100分，完全掌握为90分以上，基本掌握为70～89分，未掌握为69分以下。(2)护理满意度：采用我科编制的护理调查问卷进行评估，从服务态度（30分）、护理业务能力（30分）、宣教内容及技巧（40分）3个方面进行评估，评分≥80分为很满意，60～80分为基本满意，<60分为不满意。护理满意度=（很满意例数+基本满意例数）/总例数×100%。(3)生活质量：通过生活质量核心问卷（Quality of Life Questionnaire Core 30,QLQ-C30)[3]评定，设有精神状态、心理功能、社会功能、物质生活4个维度（共30个条目），各项目评分量化为100分，分值越高说明患者的生活质量改善越显著。1.4 统计学方法采用SPSS 20.0统计学软件对数据进行分析。计量资料采用表示，组间比较行t检验；计数资料采用[n（%）]表示，组间比较行χ2检验；P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果2.1 两组健康知识掌握度比较观察组健康知识完全掌握者28例（56.00%），基本掌握者18例（36.00%），未掌握者4例（8.00%），健康知识掌握度为92.00%；对照组依次为15例（30.00%）、23例（46.00%）和12例（24.00%），健康知识掌握度为76.00%。观察组患者的健康知识掌握度显著高于对照组，组间差异有统计学意义（χ2=6.575,P<0.05）。2.2 两组患者的护理满意度比较观察组很满意者3 5例（70.00%），基本满意者13例（26.00%），不满意者2例（4.00%），总满意度为96.00%；对照组很满意者21例（42.00%），基本满意者19例（38.0%），不满意者10例（20.00%），总满意度为80.00%。观察组患者总满意度高于对照组，差异有统计学意义（χ2=5.976,P<0.05）。2.3 两组生活质量评分比较干预后，观察组精神状态、心理功能、社会功能、物质生活评分显著高于对照组，组间差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。表1 两组生活质量评分比较

3 讨论心胸外科手术属于风险系数较高的一类手术。近些年，受益于现代医疗水平的不断提高，基于微创理念实施的心胸外科手术风险明显降低，然而仍可能由于各种原因，如患者对自身病情缺乏了解、对手术诊疗方案抗拒、不积极配合医护干预等而影响手术的顺利进行，使患者术后恢复延缓、生活质量下降[4-5]。心胸外科微创手术质量在一定程度与患者的治疗依从性有关[6-8]。因此，为患者进行健康教育是护理方案中必不可少的方法。常规护理仅能够基本满足手术需要，对患者治疗依从性的提升程度不尽如人意[9-10]。本研究结果显示，干预后，观察组健康知识掌握度、护理总满意度以及生活质量评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。健康教育护理是对传统宣教模式的改进，以患者为中心，充分利用医院现有的资源，从多个角度对患者进行引导和教育，最终达到优化手术效果、促进患者康复等作用[11-14]。本研究开展的健康教育护理模式中，普及疾病知识的目的在于引导患者正视自身病情，纠正错误认知；强调微创手术优势既可以让患者加深对心胸外科微创手术的了解，又可从心理上帮助其树立治愈的信念，缓解其对手术预后的担忧心理；饮食指导能够督促患者规范饮食，改善机体营养状况，加速恢复；而术后宣教则保障了宣教工作的连续性，能够加强患者的术后自我管理行为，进一步加速术后恢复。综上所述，将健康教育护理模式应用于心胸外科微创手术患者的护理中能够进一步获得患者对科室护理工作的认可，提升其满意度，同时也有助于患者更系统、全面的了解自身病情与手术流程，提高术后生活质量。参考文献[1]范惠珍.心胸外科患者应用优质护理的效果分析[J].基层医学论坛,2019,23(5):730-731.[2]周玉娇.分级护理联合健康教育在自发性气胸中的应用[J].中国城乡企业卫生,2020,35(3):101-102.[3]李丽媛,范敏,蔡小敏,等.早期预警评分系统联合SBAR模式在心胸外科患者中的应用[J].齐鲁护理杂志,2020,26(14):38-41.[4]张秀荣.基于微信平台为主的多模式健康教育对心脏瓣膜置换术出院患者自我管理能力及生活质量的影响[J].医学临床研究,2019,36(3):618-620.[5]李文平.探讨优质护理在心胸外科护理中的应用[J].保健文汇,2021,22(10):126-127.[6]潘博,李亚琴,高文芳,等.知信行健康教育模式在心脏瓣膜手术患者护理中的应用[J].国际护理学杂志,2020,39(3):445-447.[7]韩瑜.风险管理在心胸外科护理管理中的应用与效果观察[J].中国卫生产业,2020,17(8):83-84.[8]肖元丽.针对心胸外科护理的隐患分析和预防对策[J].中国卫生产业,2019,16(20):31-32.[9]邬宝珍,雷雪贞,胡慧群.叙事医学在心脏手术患者健康教育中的应用[J].中国乡村医药,2019,26(1):61-62.[10]杨玲,梁秀凤.多元化健康教育对胸腔镜下肺癌根治术患者呼吸功能训练知信行水平及康复效果的影响[J].中国实用护理杂志,2019,35(28):2200-2204.[11]方金菊,朱晓莉,叶明,等.优质护理在心胸外科护理中的应用效果分析[J].中国药物与临床,2019,19(13):2301-2302.[12]彭艳.心胸外科病人开展优质护理干预模式对其生活质量及护理满意度的影响[J].首都食品与医药,2019,26(5):171.[13]李雪凤.心胸外科微创手术实施健康教育护理方式的应用效果评价[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(78):115.[14]仇倩.心胸外科微创手术实施健康教育护理效果[J].医学美学美容,2019,28(21):73.