普通话应用技巧范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇普通话应用技巧范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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1.观念的培养。诚然电影与电视、剧情片与非剧情片(纪录片)、商业片与文艺片、电视剧与电视节目间有许多差异，但在专业学习的初级阶段，建议打消区别对待它们的差别观念，以专业学习者广博和谦逊的心态对待它们，将它们的视听共性提到认知的首要层面。

2.基础知识学习。主要包括：文艺常识，这部分内容的学习和积累主要以重新整理和扩大知识面为主。史论，主要是想强调史论部分的学习不仅是“背诵”，更是要通过对其发展历程的梳理，重新树立影视艺术创作观念的认知，并结合影片观摩。体会影像自身蓬勃发展的生命力以及影像中雀跃着的视听符号的技术所指与艺术能指，为后续的学习提供可深入交流、横向比较论述的语境平台；视听语言。或称电影语言，这是所有影视相关专业的必修课程，建议从三个层次进行学习和训练。第一个层次是认知，即基础知识的学习和记忆；第二个层次是应用，即能用专业术语和角度，认识荧屏上流动着的四维时空中的各个视听元素，理解影视作品记述的思维方式，剖析影视作品内在的视听结构；第三个层次是精度，即随着观片量的增加和有意识的训练，能在限时观片过程中快速发现视听元素的符号意义，并准确理解其间透露出来的导演创作意图。剧作基础理论，在这个环节的学习中，在完成对理论知识的学习后，应重点思考“为什么要这样安排结构，观众潜意识中的心理预期是什么，怎样才能用视听逻辑而非文字逻辑讲述故事”等，这样不仅能从他人作品的解读中更好的理解剧本创作方法的应用技巧，更可以有效帮助学习者完成对影视作品中编导创作思路的理解和阐述。最后是对文字表达能力和写作技巧的训练，这是对考生素质的最基本要求，恕不赘述。

二、差异应对

可以从两个方面理解，一是考生自身条件的差异，二是具体专业考试要求的差异。

毫不避讳地讲，参加艺考的学生中，只有一部分是热爱所报专业并长期致力于相关内容的学习，而更多的学生是因为自身文化成绩差强人意，希望借艺考之力鱼跃龙门。因此，考生之间文学素养积累、文字驾驭能力和艺术感受能力的差异较大，学习期间，应先对自身的条件做出客观评价，制定相应的学习计划，对弱势领域进行针对性补充和训练。例如。有些学生对影视作品的领悟能力较弱，那么一味要求多看片就成了舍本逐末的方法，而应该选择3―5部作品，反复拉片观摩，第一遍欣赏故事，感受作品的基本风格，选择1―3个记忆深刻或者感兴趣的段落，作为重点分析对象。接下来问问自己为什么喜欢这个片段，为什么对它的印象最深刻，并在接下来的观片过程中寻找答案：从视听元素的发现人手，从对细节的观察人手，从对每一组镜头问的组合关系入手……重要的是从自己最容易发现的内容人手，然后逐一展开对该段落中其他内容的分析和理解，并认真做好记录，解答自己的疑问，提升对影视作品的感受能力。

前文已述，影视编导类专业包括广播电视编导、导演、戏剧文学三个专业，考试的项目大多围绕文艺常识、故事写作和影视作品分析为主。但是不同专业对同一科目的要求也不同，如戏剧文学专业更强调文字能力的选拔，广电编导专业侧重文艺综合素养的考察等。另外不同院校对同一专业的考核项目也有差异，如少数院校的广电编导专业考试中，增设了小品编演科目，这让一些肢体语言表达能力欠缺的学生倍感困难。因此考生在备考阶段，应该先了解当地艺术联考的相关要求，以及目标院校的考试细则，结合自身条件，加强弱势科目的学习，并适时、适当调整报考方向，选择更适合的院校和专业，降低学习难度和考试风险。

三、周边补充(主要针对影视编导类专业艺考中的面试而谈)

不论是地区联考还是院校点考，都有一定分数比例的面试项目，以特长展示、考官提问为主要内容，其中考官提问的范围有些以文艺常识为主，有些以专业相关话题评述为主。不过，不论设置何种考试科目，面试都是以考查学生的综合素质基础、语言表达能力和临场应变能力为主要目的。

特长学习。所谓特长，千万不要以为能唱歌，能演奏一段乐曲就算特长，甚至有些考生有“如果不会唱歌、跳舞，就去朗诵诗歌的可怕想法。因为，要想成为特长展示的项目。朗诵、讲故事亦有其特定的章法和技巧。而不再是简单的“说话”。因此在备考阶段应当确定好特长展示的项目，并认真练习。请牢记“台上一分钟，台下十年功”。

普通话。不论什么地区、什么院校的面试都要求使用普通话。因此，在日常生活、学习交流中，应尽量多使用普通话，一方面矫正发音，一方面熟练应用。

形体与礼仪。虽然面试只有几分钟，只说的上几句话，但却充分展示了―个人的整体风貌：站姿气质、言谈举止应变能力。因此，平时亦应留意对自身行、坐、站的形体训练，了解并熟练掌握与他^交谈的基本礼仪常识。

篇2

护士在临床工作中，要善于应用语言艺术应对患者的心理问题，用美好的语言辅助技术护理，使患者的生理及心理得到全面康复。本文就护患沟通中语言艺术的应用技巧谈谈自己的几点看法。

语言清晰可辨，便于与患者的沟通

语言清晰可辨,患者能听清楚,明白意义是基本的要求。语言应合乎科学性，表达要清楚贴切，以准确传递信息，充分发挥语言的治疗作用。语言的措辞、用语、词语等方面应注意讲究艺术效果，才能恰当地表达善良的愿望与深切的同情。护士的每一句话都会作用于患者，良言会使患者心情舒畅，恶语会把病伤，即使一字之差，也会产生不同的效果。

注重语言的规范性

护士在与患者进行语言交流过程中，要注意说话的语音、语调，要学会说普通话，不用方言，使患者能听清、听懂。还应注意语言的表达要清楚准确，用词要科学，使用相互能理解的词语，医学术语的使用应深入浅出，必要时给以适当的解释。护士还要加强逻辑思维的修养，提高使用规范性语言的能力。

正确使用临床医学语言

临床医学语言包括日语和体态语言两方面。首先，重视口语的魅力，运用患者需要的临床文明用语和关怀有益的真诚语言；另外，恰当运用自身和解读患者的体态语言(即动作、姿势、体态、表情等)，以增进护患关系。礼貌的语言是护患进行有效沟通的前提。护士在与患者交谈时应讲求文明礼貌，多用“您好、谢谢、请、别客气、对不起”等，而应避免用命令式的或居高临下的语气。运用得体的称呼语，称呼语是护患沟通的起点，称呼得体，会给患者以良好的第一印象。

讲究语言艺术，要幽默风趣

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教学语言的节奏性是很重要的一种属性。在教学过程中，一定要注意长短结合，疏密相间，快慢适宜，要随着教学内容的实际而适当地时缓时重，抑扬顿挫。这样学生就可以随着教学语言优美的旋律和声调的变化而变得兴奋。同时，学生听讲的积极性也被调动起来，兴趣也就随之产生。相反，如果教学语言呆板单调，教师的声音节奏缺少应有的变化，那么就不能刺激学生的大脑皮层使其产生兴奋，反而会起到“催眠”作用，使学生提不起精神，而严重影响教学效果。

那么教师为了圆满地上好一堂课，就必须设计好自己的教学语言，在语言的节奏上，应注意讲讲停停，而不要进行毫无休止的“满堂灌”教学。在讲到重点、难点的时候，尽量将速度放慢，给学生一个思考、记忆的时间，使学生的体会逐步深入，情感渐趋投入。从语言本身表达技巧上讲，为体现教学语言的表达效果，就必须注意语速的适当，语调的抑扬顿挫等等。同时，教学语言的节奏美对唤起学生强烈的感受和对美的渴求都起着极为重要的作用。在讲授有情景的对话和课文的时候，教师还可以用不同的口气和节奏为孩子的广阔想象创造空间。

二、声调富于变化

声调是语言的组成要素之一。课堂教学中教师语调富于变化，就可使整个课堂教学绘声绘色，增加感染力，也能使语言声情并茂。同样一句话，用不同的声调，就会产生不同的效果。汉语只有四个声调，却能产生千变万化的词语和句子来，尤其在朗读课文的时候，它体现得更是淋漓尽致。在应用的时候，一定要注意声调和声调之间的区别与联系，使声调的变化更好地为教学服务。

三、语言中修辞的运用

修辞就是讲怎样选择并运用恰当的表达手段，提高语言的表达效果，即运用语言，提高语言表达效果的一种艺术性的技巧。有人说，不用修辞的说教是一位道貌岸然的哲人，用修辞的说教就是一个绘声绘色的演员。这话也正说明了修辞可以对所叙述的对象进行生动而贴切的描述。常见的修辞手法有比喻、借代、夸张、反语、对偶、反复、模拟等。讲课时，适当运用这些手段，可使语言顿生光彩。例如孙敬修老人在给孩子讲故事时，经常用拟人声调，使故事非常生动。他讲《胆小的兔子》时这样说：老山羊“嘭嘭”敲门，门“吱呀”一声开了，狐狸让山羊“扑通”一下栽了个跟头……在小学英语课堂中拟人和拟声用得更多。比如，我们在讲解“敲”这个词的时候，如果只是简单地告诉学生它的意思是“敲门”，也许他们能够一时记住，但是不能给他们留下深刻的印象。而如果这时我们运用一些修辞手法，我们用拟声词“砰、砰、砰”来配合讲解的话，学生就会对这个词留下深刻的印象，从而达到修辞教学的目的。

四、教学语言的准确性

准确性对语文老师的基本要求首先就是要用普通话，小学阶段是学语言的黄金阶段，但学生对于学习方法，正确的发音方法还不能完全掌握，主要是靠模仿。而模仿之后，也往往会产生遗忘，如果在这个阶段对学生进行良好的发音、辨音训练，不仅使学生能很好地驾驭母语，而且还可以为学生外语打下一个良好的基础，所以对语文教师来说，如果不能熟练地运用普通话，那绝对不是一个合格的老师。其次，语言的准确性还表现在教师选字用词要科学确切，不合混、不模糊，尤其是对基本概念、基本规则和基本原理等的阐述，更要准确无误，合乎逻辑。困此，作为一名小学语文教师，一定要苦练基本功，提高自己的业务水平。

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中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0076-02

一、如何做好访谈前的准备工作 

访谈前的准备工作对于研究者来说不仅要了解进行访谈的目的即需要从访谈中获取哪些信息，并由这些信息对研究结果进行预设;还要参与到访谈提纲的开发和设计中，提前了解受访者的生活背景以及当地的风土人情，以求更好地拉近与受访间的距离。 

1.牢记访谈目的。能够清晰理解访谈的目的，即一次访谈的重点在于调查了解课堂的教学情况、学生的心理状况、学校的整体发展水平、师资队伍建设或是课程课改的实施进度等，都需要在访谈者心中有一个总体定位，这样才可以在接下来的访谈过程中把握好访谈的进程，剔除掉错误信息，减少无关因素的干扰，防止访谈脱离主题。 

2.分析并且理解访谈提纲。访谈提纲作为访谈操作过程中主要的工具之一，对于访谈起直接的指导作用。访谈提纲中一般都规定了每个访谈相关问题的表述形式、引申意义以及附加情景等。访谈者如果有可能应尽量参与到访谈提纲的设计中，不仅应牢记访谈提纲中的相关问题，还要明白通过该问题需要得到哪些有效信息。例如：在农村寄宿制学校发展现状这一调查研究中，教师访谈提纲中有这样一个问题：“教育局、学校在住校学生的管理和指导方面有哪些支持性措施？”这一问题中的“支持性措施”是一个很模糊的概念，何为支持性措施？这在访谈者心中应有一个准确的界定，才可以在访谈进行中当受访者出现理解障碍时给予一定的帮助和解释，即支持性措施可以是行政性的政策支持、经济上的财政拨款、各学校对于住宿学生管理中的具体执行措施等。只有正确细致的把握好访谈提纲中的各个环节，才能更好地处理访谈中所遇到的问题。 

3.采用恰当的记录方式。访谈过程中的记录对于访谈后整理和分析资料都十分重要。访谈中由于时间和访谈者记录技巧和方式等因素的限制，难免会遗漏或误解受访者所要表达的真实意思。为了尽可能全面准确的记录访谈的内容，包括受访者的语言、动作、表情等，访谈者应该根据具体情况采取最适合自己的记录方式，例如：录音、速记、图形等。其中采用录音方式应经过受访者的同意才可使用，优点是可以最大限度的保存访谈信息，但是访谈后的整理和录入量较大;采用传统的纸笔速记方式则可以快捷选择记录访谈者认为重要的信息，但要求访谈者具有较好的信息筛选能力，否则遗漏的信息很难再现;图形可以简单明了的呈现大量信息，但要求访谈者具备较好的抽象思维能力，以便在整理过程中重现访谈信息。无论采用何种记录方式，其目的都是保存访谈信息，便于整理和分析工作的进行。 

二、访谈过程中的注意事项 

1.进入研究现场时说明访谈目的。访谈者作为受访者群体之外的另一群体，在进入研究现场尤其是距离自己本身文化环境差异较大的另一环境时，很可能使受访者心中产生顾虑而影响到访谈的质量。所以在访谈进行之前，向受访者说明此次访谈的目的、对受访者是否会产生影响、访谈所需的时间、是否可以进行录音等十分必要，以便访谈者和受访者更好的沟通交流，获得真实有效的信息。例如：在进行田家炳学校发展项目基线调研时，要向受访的校长、教师、家长、学生等说明访谈进行是为了诊断学校目前的基础设施、教学质量、师资水平等基本情况，以便为学校今后三年的发展做好规划，并且诊断具体问题制订解决方案予以实施，并非针对受访者个人，对个人不会产生影响，亦不会对学校评价产生影响;访谈内容将会保密，如果引用会隐去受访者姓名等。 

2.创造轻松融洽的访谈氛围。访谈进程中，访谈氛围是否融洽，对于受访者是否能真实、清楚、全面地表达出访谈需要的信息有很大影响。由于生疏、环境、身份、语言等因素的影响，受访者介于某种考虑未必会表达其真实想法。例如：在民族地区和农村地区的短期教育研究中，访谈家长时受到当地民族文化、风俗习惯的影响，访谈中普通话可能不是做恰当的语言，这就需要访谈者语速减慢、访谈语言尽量通俗易懂，以免使受访者感受到距离感、过多的陌生感而紧张、封闭，影响到访谈的顺利进行。正确合理的访谈导入、亲切和蔼的表情、平易近人的态度和语言等会让受访者在轻松愉快的气氛中更容易表达出自己的真实想法。 

3.如何深入访谈。怎样在访谈中挖掘出对研究有用的深层次的第一手资料，对整个研究的深度十分有意义。访谈是一个访谈者和受访者双方沟通的过程，这一过程进行的是否顺畅，受访者是否能在访谈者的引导下敞开心扉是衡量访谈成功的一个重要标准。如果一次访谈中受访者的回答仅是简单的“是”、“挺好的”、“就那样吧”、“没意见”，可以说这次访谈是失败和无效的。例如：在兰州市七里河区学校教育现状与培训需求调查中，有以下家长访谈案例：（L代表访谈者，F1～F5分别代表5位家长） 

L：您认为该学校的教学质量在本地区处于怎样的水平？原因是什么？ 

F1：不太清楚，我没有比较过。F2：还不错吧。F3：教学质量应该还可以吧。F4：七里河区中下，在这里算是中上。F5：一般，与这里的经济发展有关。 

L：您认为您的孩子跟老师和其他同学的关系怎么样啊？能具体举个例子吗？ 

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人力资源面试自我介绍范文1

1. 具备现代人力资源管理理念，熟悉各个模块(人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利设计与管理、劳动关系管理、企业文化建设)并具实操经验.

2. 擅长根据企业经营计划及发展目标制定长中短期人力资源规划，根据公司实际情况及未来发展趋势编制各部门职位工作说明书，为培训管理、绩效管理、薪酬管理提供实施依据.

3. 熟悉招聘渠道及招聘工作的系统实施，善于利用内外招募选拔方法把合适的员工放在合适的位置，做到人尽其才、职得其人、人事相宜.

4. 擅长建设及实施培训管理体系、绩效管理体系、薪酬管理体系和部门工作程序，构建系统化、规范化的现代企业管理制度体系，具备较强的文书撰写能力.

5. 熟悉企业行政人事管理事务，有服务行业管理经验;原则性强，执行力强，具良好亲和力、团队合作精神.

6. 诚实守信、耐劳实干、爱岗敬业;具备良好的职业操守，优秀的管理、组织、协调能力，出色的学习能力.

7. 熟练掌握word、e某cel、 powerpoint、photoshop、autocad、coreldraw 等办公软件，并能独立管理维护企业网站.

人力资源面试自我介绍范文2

我在校学的是劳动与社会保障专业，并获得了助理人力资源管理师。性格外向，开朗豁达，兴趣广泛，适应性强，自立能力强，能够吃苦耐劳，接受工作挑战;具有较高的组织协调能力,团队合作精神，积极乐观的人生态度和不断进取的奋斗精神。拥有人力资源管理方面扎实的基础和理论知识，具有较高的人力资源管理工作经验;能够独立完成人力资源各项工作。

人力资源面试自我介绍范文3

主考官你好，我叫某某某来自于上海市普陀区，1981年生人。2015年毕业于上海交通大学，人力资源管理专业。

2015年--2015年在上海某某某公司担任人力资源部经理助理，主要负责员工的招聘，培训，员工档案福利，工资核算等相关绩效工作，并与2015年5月份开始全面接手公司员工培训工作，独立开发培训课程内容涉及商务礼仪，企业文化，产品知识，销售基础，销售技巧，实战销售等等多个科目，由于培训方法方式灵活，内容全面深受领导和员工喜爱，从10月份开始为兄弟单位和联谊企业做同步培训，后因个人母亲生病需要人回家照顾而离职。

2015年至今一直在沈阳工作，在某某某公司担任培训部主管，管理一个5人的讲师团队，开发讲义课程，并同步开发野外体能培训和场景体验培训，由于公司规模限定发展空间和平台不够，所以本人打算谋求更高的发展到贵公司参加面试，希望担任人力资源部经理一职，专业对口并且有多年的实际工作经验对新员工的招聘培养，和老员工的培训及心理把握都有优势。人性化的企业管理也符合我长久的工作模式和管理模式，另外本人有成型的团队管理和培训管理制度，了解企业情况和人员情况后进行变通工作容易开展，对人力资源各个模块都熟悉，能够做好激励福利各项政策，激发员工能力也是我培训工作的重点内容，望领导对我进行考评。

人力资源面试自我介绍范文4

各位面试官：

您们好!能够劈波斩浪，从无数应聘者中脱颖而出进入面试，自信心让我感觉到离成功的距离又近了一步!坦率地说，如果我为自己的理想奋斗了，即使是失败，我也不会后悔因为我收获了!

人力资源面试自我介绍范文5

我是大学某某学专业的毕业生，四年的学院生活磨练出一个自信和上进心强的我。在大学期间，我一直信守做事尽心尽力的原则，努力学习文化知识，刻苦钻研专业技能，积极投入实践，全面充实和发展自己并取得一定的成绩。

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兴趣是力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，是人类力求认识、探索某种事物或某种活动的重要动力。兴趣，可以说是天然的启蒙者。学生对音乐课的兴趣直接关系音乐课的教学效果。因此，在日常教学过程中，我通过课堂教学，让每个学生体验音乐的美，感受课堂里的美妙歌声；通过音乐教学，让他们渐渐地喜爱音乐，感受音乐带来的快乐，从音乐中体会团结、互助。

一、音乐教学现状分析

1.对音乐课的认识有偏差

很多学生与家长认为音乐课就是听听音乐、唱唱歌曲，学好学坏无所谓，只要文化课好就行。因此，他们对音乐课产生了一种消极的态度，甚至有些同学给自己找借口，认为自己没有音乐细胞，提不起音乐学习的兴趣。

2.对教学内容感到枯燥

很多学生喜欢唱一些流行歌曲，课堂上老师选择的曲目对他们没有吸引力，讲的音乐理论和乐理知识，学生更感觉没有兴趣。

3.教师的自身因素

部分教师采取“满堂灌”的方式，按部就班地让学生在课堂中一味地欣赏歌曲、学唱歌曲，一节课下来，不仅老师唱得累，学生学得也累，教学效果不明显。

二、培养学生音乐兴趣的策略与方法

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。因此，需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带――兴趣，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。为提高学生学习音乐的积极性，我将激发他们兴趣的过程分为几个阶段。

1.让学生对教师感兴趣。

人与人第一次交往中给人留下的印象，会在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为第一印象效应。心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”，一般情况下，一个人的体态、姿势、谈吐、衣着打扮等，都在一定程度上反映出这个人的内在素养和其他个性特征，不管暴发户怎么刻意修饰自己，举手投足之间都不可能有世家子弟的优雅，总会在不经意中“露出马脚”，因为文化的浸染是装不出来的。

试想第一次见到老师，如果老师着装得体大方，精神饱满，面带微笑，学生会对这样的老师充满新奇的同时充满敬畏，对老师充满期待，会不由自主地集中主力。当老师开口说出标准、流利、富有感染力的普通话时，学生肯定会被深深地吸引。在课堂上，老师要用自己的专业技能牢牢抓住学生的眼球。如果老师再唱上几首拿手的歌曲、演奏一曲美妙娴熟的乐曲，用优美的歌声与乐曲去打动学生、感染学生，让学生有一种想和老师一起演唱或演奏的欲望，那么，他们肯定会爱上这样的老师上的音乐课。良好的开端是成功的一半，这样的老师一定会成功。如果老师第一次与学生见面，服装不得体，面无表情，演唱和弹奏也不自信，专业技能拿不出手，不用心与学生交流，不努力积极融入班级，课堂气氛死气沉沉，那他在第一次与学生见面时，就已经失去了部分学生，还怎么能让学生喜欢他上的音乐课呢？

2.让学生对音乐课堂感兴趣

（1）多媒体技术的运用。

近年来，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。多媒体技术的运用，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，有效地发展学生的音乐思维能力。

例如，在学习福建名曲《八骏马》时，为了让学生对传统的音乐产生兴趣，我找到了一个符合课题的FLASH《马》，作品一下子让学生产生了兴趣，从而被吸引到音乐的欣赏中。在这节课上，我大胆地运用了电子白板。因为白板所具有的如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、变色等这特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。而且，它能提供“图、文、声、像”等信息，实现“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”等逼真的表现效果。我将作品的乐谱、图片和乐曲配合好，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于骏马奔腾的场面，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

（2）教师要设计丰富多彩的活动，锻炼学生的能力。

音乐课是实践性很强的教学活动。无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的时间活动密切相关。就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接体验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与及实践，重视学生感受、体验、表现音乐的美。比如，教美国音乐的时候，我教给他们经典R&B的声势节奏，学生们非常喜欢，觉得很酷，乐感一下子就来了。当他们觉得自己也可以演奏这样的音乐的时候，下面的课就可很好进行了，他们自然而然地抓住了音乐的特点，也更能够欣赏音乐了。此外，他们第一次发现自己的身体也可以作为乐器来演奏，都觉得音乐神奇不已。要把他们从教室的氛围中释放出来，至少让学业繁重的学生们能在音乐课时表现孩子的天性，找到自己的闪光点，树立自信心。音乐活动可以举办得多种多样，如，在课堂上搞些音乐小品，小组间的歌咏比赛，校内舞蹈队，鼓乐队等，也可组织全校性的歌咏比赛，有条件的还可以去社区演出。这些活动不仅可以丰富学生的校园生活，还增强了整个校园的文化气息，营造出了一个充满艺术性的学习环境。这些活动的开展，使学生喜欢上音乐课，盼着上音乐课。

（3）创设轻松、活泼的育人环境吸引学生。

音乐课需要学生保持心情舒畅、精神饱满，这一部分取决于学生自己，一部分与外界有很大的关系。音乐老师一进课堂，给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与活力会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上。同时，音乐教室的环境对学生影响也很大。这一点，现在很多学校都做得很好，老师可以根据学生的年龄特点，把教室布置得充满童趣又富有音乐特点，比如，贴一些与音乐有关的卡通图案或者音乐符号。对于年龄较大追求流行的中学生来说，可以多多讲解他们喜欢的流行音乐作品，然后把教室布置得与讲解的课程所吻合。在教学过程中，教师可以多多使用教具，如，钢琴、方便的手鼓及奥尔夫的音乐教具，讲到各类乐器的时候，既让学生听音乐、看视频，还让他们真真切切地摸一摸、弹一弹，这样不仅可以提高学生对音乐课的兴趣，还能强化学习效果，让一些枯燥无味的教学形象化、生动化。这样生动、活泼的音乐课，还怕学生不喜欢吗。

3.让学生对音乐感兴趣

音乐课，音乐是主旋律。归根结底，要让学生学习如何去聆听、欣赏甚至去演奏美妙的音乐。许多调查研究表明：很多学生并不喜欢老师课堂上所教授的歌曲。这一点说明了我们的音乐课存在不足，学生不大爱唱老师教的歌，其中存在许多原因：如歌曲内容过于陈旧，学生觉得不酷；不贴近学生生活，不为学生所熟悉，学生就不感兴趣。老师在教学的过程中并未赋予歌曲生命力，只是完成任务似地教学生把歌学会，自然提不起学生学习音乐的兴趣。我们在教学的过程中，应从音乐的本质出发，带着欣赏音乐并且发现音乐至美的眼光，引领学生走进音乐富有魅力的世界。

（1）学会丰富和饱满地歌唱。

一些歌曲如果只是简单的演唱，就会显得很平淡，缺乏感染力；如果旋律很单一，歌词也很老旧，学生一定不会喜欢。老师如果指导学生有控制有变化地去唱，歌曲就会鲜活有趣起来。老师带领学生发现在变化中的音乐原来是这样的有趣，原来他们认为的陈旧的旋律加上变化后会变得如此不同。比如，在演唱歌曲《布谷鸟》的时候，让他们想象布谷鸟的叫声，想象布谷鸟快乐时、自由时或者忧郁时是怎样唱歌的，让他们模仿，演唱起来就会趣味横生。这样做，学生们便会渐渐地喜欢演唱，喜欢音乐课所学的歌曲。

（2）赋予歌曲丰富的意义。

一首音乐作品，看似简单却不简单，无论是它的旋律，还是歌词，都饱含着音乐最深沉的意义。记得在一节音乐课中，给学生欣赏了几首有关亲情的歌曲，如，《回家》、《母亲》等作品。第一遍什么都不要想，静静听完，我问学生在音乐中感受到什么，有的学生说音乐很优美；有的学生说，听完之后心里很舒服，还有点儿想爸爸妈妈了。在第二遍播放的时候，我让学生闭着眼睛听，听的时候要展开想象，要带着思考，在音乐中听到了怎样的情节或者故事？听完之后，有的学生说感谢爸爸妈妈为自己付出的一切，感觉有家真好；有的学生说他觉得是对流浪游子的呼唤，是对人心的一种呼唤；有的甚至觉得感受到了自己和祖国母亲的联系。学生的想象力是无穷的，也是不吝啬表达的。他们彼此的想法，虽然各有千秋，但共同的是他们觉得音乐真是奇妙。同样的音乐对不同人的内心影响是不同的，这和每个人的家庭，经历和思想有关。课的末尾，我让他们每个人到讲台前来，对父母说出自己最想说的话，可能是受到了音乐的影响，每个学生都说得非常真诚。有的觉得父母工作太辛苦，希望能多陪陪自己；有的说感谢父母对自己严格的要求。如果一堂音乐课，既让学生感受到音乐的魅力，又让他们从中获得启发和教育，这不正是一个音乐教育者最希望的吗？

三、结语

作为音乐教育工作者，我们能做的远远不止这些，但是归根结底，只要我们真心希望将音乐的真谛普及，真心希望带领学生在音乐的天空翱翔，只要我们对自己的事业充满热情，对自己的学生充满责任感，并注意不断提高自身素质，恰当、灵活地运用各种音乐教法激发学生兴趣，相信我们的学生会乐意乘着音乐的翅膀，去感受音乐王国的美丽与神奇，去感受生活的生动与美好。

参考文献：

[1]曹理.普通学校音乐教育学.上海：教育出版社.

[2]教育部.新音乐课程标准.北京：北京师范大学出版社.

[3]赵宋光.音乐教育心理学概论.上海：上海音乐出版社，2003.

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现代专业教师不仅要具有先进的教育理念、教育思想和观点，而且要具备先进的教学方法、教育技能和教育实践等能力。这就要求高师图书馆能够为其提供与之相应的信息资源及服务平台的支持。但目前高师图书馆并没有深刻地认识到为教师专业发展提供全方位服务的重要性，未把教师教育改革这项重要工作列入图书馆重点服务项目，无论是在服务理念、资源建设上，还是在服务创新、硬件设施上都没有投入很大的力度。这样不仅削弱了高师院校作为教师教育改革的主体地位的作用，同时也严重制约了图书馆工作的创新与发展。

2.教师教育文献资源匮乏

教师教育资源往往呈现出陈旧过时、专业水平低、更新速度慢、入藏比例不合理的特点。购置的文献资料跟不上教师专业化发展的需求。

（1）教师教育类文献入藏比例偏低。以玉林师范学院图书馆为例：该馆的纸质资源约122.74万册，教育类图书约6.1万册，教师教育类资源仅占4.98％；2001年以来，入藏图书为37.94万册，而教育类图书为2.87万册，占入藏图书的7.56％。作为以培养义务教育阶段师资为主要目标，有较高水平的教学型地方本科师范院校的图书馆，教育类资源入藏的比例是明显偏低的，尤其是教育技术及教育实践类文献更少，很难满足教师教育专业化的需要。可喜的是教师教育资源入藏比例在逐步提高。

（2）教师教育类文献内容陈旧、过时。统计表明：在玉林师院图书馆收藏的61088册教育类文献资源中，2000年前入藏的为32351册，约占入藏教育类文献的53％；2001年以后入藏的教育类文献28737册，仅占47％。过时、陈旧的教育资源已很难适应教育改革以及教师教育专业化发展的需要。因此，教师教育类文献的数量及质量都有待提高。

（3）教师教育文献资源分布不均衡。表1为玉林师范学院图书馆最近入藏的教育资源配置情况。数据显示：教育科学理论和研究资料收藏比较丰富，而教育技术和方法、教育艺术创新资源、教学实践指导及具有鲜明职业指向性、操作性的教师专业发展方面的资料相对匮乏。但“教育技术类”资源是连接教育科学理论和教学实践以及教学艺术资源的重要中介，是专业教师培养和提高专门职业特征、专业行为能力的主要资源，这方面文献资源不足会在一定程度上影响教师教育技术和方法的提高。

3.服务教师教育的手段落后且举措不多

整合教师教育资源，服务教师专业发展，是高师图书馆的职责所在及提高核心竞争力的重要举措之一。但目前一些图书馆并没有开展相应的服务，如：建设教师教育文献体系；建立专业的教师教育网站；开展个性化、专业化的教师教育服务；与中小学图书馆建立业务联系，指导他们为中小学教师服务等。这些相应服务的缺乏，在一定程度上影响了教师的借阅率。

二、完善高师图书馆教师教育文献体系的对策

（1）树立为教师专业化发展服务的现念

首先，高师图书馆要确立为教师教育服务的现念，充分认识教师教育改革的重要性，及时了解我国教师教育工作的现状和实际需求，围绕教师的职前培养和职后培训目标，即教师的全面发展和竞争力的提高，为培养具有高度的社会责任心和过硬的社会竞争力的高素质教师队伍提供信息和技术资源保障。其次，高师图书馆应该创新服务模式，提高服务水平，利用现代网络技术，开展形式多样的为教师教育专业发展的服务，努力营造一种宽松、和谐、竞争、向上的学术氛围，为不同的读者提供良好的信息环境和提供个性化服务。

（2）优化馆藏结构，构建教学科学、教学技术、教学艺术三位一体的教师教育文献资源保障体系

我国大多数学者认为教育课程由三大块组成：普通教育课程（外语、高等数学、政治理论等）、学科专业课程（即学科基本知识、基本理论和基本技能等）、教育专业课程（即教育理论类课程、教育技能类课程、教育教学实践课程）。普通教育课程又称通识教育课程，涉及社会科学、人文科学、自然科学三大领域。普通教育课程本身呈现出较强的综合性，是培养教师全面发展公民素质的必备课程。学科专业课程是教师具备所教学科知识的保证，在一定的限度内，教师所掌握的学科专业知识与教学质量是正相关的。通识教育与学科专业教育的培养使得师范生具有较强的专业基础知识和综合素质。而教育专业课程是解决“教师怎样教”的课程，即教师专业教育。高等院校师范类专业往往过于强调专业学科知识的学习，不够重视教育教学专业课程的学习。如果只重视知识轻视技能，则不能培养出专业化程度较高的中小学教师。高师课程体系改革势在必行，而教育理论、教育技术、教育实践类课程对教师的专业发展起着举足轻重的作用。因此，高师图书馆必须顺应师范专业教育课程体系改革，在广泛收集通识教育、学科专业教育文献资源外，应努力构建教育科学、教育技术、教育艺术三位一体的具有教师教育专业特色的文献资源体系。为高师院校的教师、学生、管理者和基础教育的教师提供优秀的教育教学资源。

第一，教育科学理论特色资源。加大教育学、教育心理学、学科教学论等教育理论文献的收藏力度。注意选藏马列主义经典作家有关教育理论的论述，我国各级政府颁布的教育政策、法律法规等文献；国内外著名的教育学、教育心理学著作；基础教育理论与改革的文献；以及有关教育研究方面的专著、文集、资料、杂志等。这些馆藏对高等师范学院师生了解古今中外教育发展的历史和现状，增强热爱教育事业的信心和能力，都是必需的和无可替代的。

第二，教育教学技术特色资源。增加入藏教育技能包括一般教育技术、三笔字技能、普通话技能、教学应用文技能、电化教育技能、教育心理学知识技能、学科教学工作技能、班主任工作技能等教育实践指导资源的建设，形成系统、全面的教育技术文献体系。

第三，教育教学实践和艺术特色文献。一项对优秀教师各种特殊能力的形成时间的研究表明：除了语言表达能力以外，教育教学所必需的其他能力，如处理教学内容的能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、科学研究能力、教学机智、与学生交往的能力等，有65％以上是在任职以后形成的。这意味着实践环节不足的教师教育很难促进教师专业发展。因此，我们应加强教育实践、教育能力训练类文献资源建设，包括教育艺术观摩资源、教学技术和艺术案例分析、教学技术和艺术实践；另外，入藏的资源要达到一定的阶梯深度，为学生能分阶段、由浅入深、反复尝试应用各种教学方法和策略，强化教育能力训练，提高教师专业化程度，提供文献支撑。

（3）整合教师教育信息网络，创新教师教育服务平台

第一，整合区域性教育信息资源。目前，高师院校图书馆具有设备完善、管理手段先进的计算机网络技术，而许多中学图书馆都有先进的自动化管理系统，但各学校校园网一般工作节点都设置在校区范围内，缺乏区域性（地方性）的服务功能。若在高校图工委的协调下，以高师院校图书馆为依托，充分利用高师院校的教育资源及技术设备等优势，整合区域性教育教学信息资源，形成区域性的教师教育信息中心，在师范院校以及中小学校设立工作节点，建立服务于各级各类教师，面向教学实践和教师专业发展并形成接入全国、覆盖区域的网络化服务平台，为区域性的高等教育、基础教育提供优秀的教育教学资源，实现教育资源的共建、共知、共享。实现区域优质教育资源的共享，一方面可以大大地减少区域内部不同学校之间资源的浪费；另一方面，可以极大地促进区域内高校图书馆教师教育专业资源的建设和发展。

第二，建设教师教育特色数据库。高师图书馆拥有大量的教育信息资源，图书馆应充分利用现代技术，建设有关教师教育的特色数据库。一是建设本校教育专家、学者学术成果数据库，将本校教师参加的国家、省部级科研项目、专著、学术论文收集、整理建立数据库；二是建设本校毕业论文数据库，高师院校毕业生论文是在教师的指导下，针对基础教育形成的具有一定参考价值的一种文献资源，应予重视加以收藏；三是建设本馆教育资源特色数据库，诸如建立教育理论、教育科学、教育心理学、学科教学论、中小学教育资源等特色数据库；四是由高师图书馆和中小学校图书馆联合建立基础教育特色资源库，包括优秀的教案设计、课件素材、课程模版、视频教学等。把各个学科教育教学和学科发展的成果整合起来，形成具有教师教育特色的文献信息系统。

第三，建立教师教育专题网站。为方便教师获取和充分利用教师教育资源，高师图书馆要利用计算机、网络、多媒体等技术为教师教育搭建一个收藏或揭示教师教育资源的网络服务平台。开展网络环境下的信息过滤、信息组织、信息检索、信息鉴定等工作，如将各级各类教育网站可查到的教育动态、政策法规、教学信息、教师个人网站、博客、论坛上涉及的丰富教育教学资源导入到自己的网站中，向用户及时提供有针对性的教师教育的基本理论和方法、各科教育教学研究的文献资料、教育实习案例、教学工作模版、优秀教学课件及其制作方法、重要教育数据库等，以及一些重要教育下载软件、阅读器的应用技巧和使用方法等，为用户提供即时、交互、动态、开放式的信息资源。

高师图书馆可以根据本馆馆藏特色和地方基础教育的情况，开发有关教师教育及基础教育的索引、目录、综述等二次、三次文献，主动开展在线参考咨询、文献传递和推送等方面的服务；根据教师教育的专业需求提供网络导航服务，推荐一些相关的国内外教育类网站，如中华人民共和国教育部网、广西教育信息网、全国教师教育网络联盟网、中国基础教育网、中国基础教育知识仓库、全国中小学教师继续教育网等，让用户快速、准确地找到所需网址和数据信息，以较快的速度了解教师教育专业课程所在学科前沿动向和国际发展趋势，或根据自己的专业需要到相关站点进行查询。通过这些服务，帮助教师了解和使用教学资源环境，不断地从大量的教育信息中快速、有效地挖掘有用知识，合理构建教师教育的知识体系。