思想政治的内容范文

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篇1

思想政治教育内容的设计要充分考虑到时代的要求和被教育者的实际情况，在内容设定之后有步骤、有目的、有效果的输送给被教育者，帮助被教育者树立正确的人生观、价值观、世界观。教育内容构建时要体现科学性，同时要满足人们的心理需求，建构科学合理的思想政治教育内容是确立相应的教育原则和教育方法的前提，也是提高思想政治教育的有效途径。因此，构建科学合理的思想政治教育内容具有重要意义。

一、思想政治教育内容的主要特征

（一）普遍性。思想政治教育内容的普遍性是指其内容无论是在任何时期、任何环境下都具有一脉相承的、较为稳定的内容。思想政治教育内容之所以具有普遍性是因为其内容的主旨不能随意地变化，否则就不利于一国的稳定。因而，思想政治教育内容要具有连贯性和普遍性。

（二）特殊性。随着时代的变化、社会的进步和环境的变化，思想政治教育内容也要随之发生变化，在不同的时期、不同的环境都有着不同的内容。思想政治教育内容在不同的历史条件和社会环境下具有较强的特殊性，它会随着国内外的形势变化而变化，随着社会的发展而发展，并在不断的变化发展中丰富完善。

（三）交叉性。思想政治教育内容中的普遍性和特殊性在一定的条件下会相互交叉结合，从而形成新的、具体的内容。其交叉性有助于在教育中通过对教育内容的形式进行分析，从而选择更适合、更科学合理的教育内容，对教育内容的选择具有重要的指向作用和意义。

二、传统思想政治教育内容结构上的缺陷

（一）过于理想化和政治化

传统的思想政治教育内容在要求和目标的订立上过高，跟社会发展情况和青少年的智育发展水平不相符，这就导致思想政治教育的内容与社会脱节，缺乏扎足社会和人们思想的基础。空想化和抽象化的内容无法与社会实际情况衔接，思想政治教育就显得太空洞，也过于形式化。思想政治教育应以思想为主，过于政治化，就会导致教育的内容过于狭窄和片面，失去了教育的意义。

（二）缺乏稳定性和连贯性

思想政治教育的内容应该是集稳定性和连贯性的辩证统一体。思想政治教育应根据教育目标和教学计划，结合受教育者的具体情况确定教育内容，同时要根据社会形势的变化和人民思想水平的提高及时并且适当的改变教育内容。思想教育内容的确定要在教学目标和计划的线索下制定，这就能确保思想教育的稳定；同时根据社会实际变化适时改变教学内容，这就确保了思想教育的连贯性。而传统的思想政治教育常常跟随时事政治变化过快，基础和重要的理论无法在时事政治中体现出来，无法贯穿教育内容的始终。零碎的思想政治教育内容会导致教育的盲目，教育显得过于浅显，缺乏教育的深度，无法真正起到思想层面教育的效果。

（三）缺乏层次性和条理性

传统的思想教育主要是针对大众，内容设置上过于通用和单调，缺乏层次性和条理性。思想教育内容应结合受教育群体之间的差别而制定，例如思想基础、文化程度、社会阅历和接受能力等。此外，教育内容也过于宽泛、缺乏条理性。时事政策、光荣传统、历史事件和法律常识等都是思想政治的教育内容，内容之间相互重叠且层次不清，缺乏科学合理的安排，导致内容之间的逻辑性混乱，阻碍了教学效果的提高。

三、重构现代思想政治教育内容的主要方法

（一）根据社会性质、不同的发展阶段构建思想政治教育内容

思想政治教育内容的性质是由所处的社会性质所决定的。无论是哪一个国家都需要采用一定的社会意识形态来巩固统治阶级的统治。作为社会主义国家的中国来说，作为统治阶级的无产阶级同样需要加强思想政治教育来加强政治文化对维护国家稳定的作用。在我国，应该加强、思想、中国特色社会主义理论体系的教育作用，运用无产阶级的思想引导广大青年，教育人民。

任何一种社会形态都有其确立、发展的过程，因此，思想政治教育内容确定了之后，要随着时代的变化而不断的注入新的血液和活力，针对不同的发展阶段提出新的要求，赋予新环境下思想政治教育内容的新内涵，适应不断变化发展的社会环境。

（二）重构思想政治教育内容要遵循人类不同的层次目标

在思想政治教育中，目标和内容之间具有较强的联系，目标规定内容，内容体现目标。第一，在思想政治教育中，尊重人的需求、尊重人性是最为基本的，思想政治教育的前提是要具有一个身心完整的个体，才能够更好地开展教育活动并取得良好的成绩。第二，在满足了最低要求之后，人的公民性要求是第二层次的需求。毫无疑问，每一个个体都来自于每个地区，归属于每个国家，作为国家的公民，思想政治教内容中应该体现公民应该履行的义务，但同时也赋予公民一定的权利。第三，每一个个体为了生存、获得生存所必须的物质条件，他们会寻求职业，在每个行业中都有相应的职业道德需要遵循。因此，思想政治教育内容重构时要考虑到人的职业性需求。思想政治教育强调满足人性、公民性、职业性，同时也要满足人的阶级性，当今中国尽管不存在剥削阶级与被剥削阶级。但是，无产阶级代表广大人民治理国家的身份和地位不会变，无产阶级必定会对其成员实施与阶级性有关的意识形态教育，维护国家的稳定和团结，这是思想正是教育的最高层次目标。

思想政治教育内容要针对被教育者的实际情况，通过对其实施教育，使其端正自己的态度、形成良好的道德水平，树立正确的世界观、人生观和价值观，巩固政治文化的作用，维护社会的稳定和谐。

（三）根据被教育者的心理条件和思想道德水平来重构思想政治教育内容

思想政治教育取得的成绩大与否主要是依据被教育者对思想政治教育内容的理解程度、接受程度。被教育者作为一个具有主观能动性的人，他们具有自己的意识、思想观念和对社会的看法，因而，他们对于教育者输送的信息会采取不同的态度。被教育者根据自身的情况接收缺少的方面，再通过自身进行加工；然而对于有的教育内容被教育者会采取忽视和抵触。不同的被教育者具有不同的情况，他们的受教育程度、心里水平各方面都存在着差异，所以他们所能接收的教育内容也是不同的，同时也就决定了思想政治教育所取得的不同的绩效。

重构思想政治教育内容时，要充分结合被教育者的心理条件和个人道德素质水平，针对被教育者需求层次、个性水平设定出被教育者容易接受的教育内容，通过教育者的精心施教与被教育者的乐意接受、学习才能够有效地提高思想政治教育的成效。

四、结语

思想政治教育内容的构建是复杂的，具有系统性，教育者必须对教育内容进行深刻的反思，不断构建科学合理的教育内容体系。在教育内容中要求体现出系统性、时代性、科学性，通过其科学性和系统性去教育和帮助人们建立正确的道德素质，丰富人的社会责任感和社会意识。

参考文献：

[1] 李伟东. 论大学生思想政治教育实效性评价的原则[J]. 湖北社会科学, 2008,(07) .

[2] 张良庆. 论思想政治教育评价的绝对性与相对性[J]. 涪陵师范学院学报, 2007,(02) .

[3] 廖扬平. 网络思想政治教育评估内涵初探[J]. 广西教育学院学报, 2009,(04) .

[4] 赵玉英. 确立思想政治教育评价标准刍议[J]. 中国科教创新导刊, 2010,(10) .

篇2

【中图分类号】G621

加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业的兴旺发达，后继有人，具有重大而深远的意义。因此，我们的思想政治教育工作也要随之发生三大转变，立足四个基点，落实到五项内容，为社会主义现代化建设培养合格接班人，努力创新大学生思想政治教育的理念、思路、内容，全面提升大学生思想政治教育工作水平。

一、 思想政治教育工作的三大转变

1.由“统帅管理型”向“服务管理型”转变

思想政治教育是一种思想的教育，有“务虚”的特点，但“务虚”必须同“务实”相结合，即把解决思想问题与解决实际问题结合起来。这就要求思想政治教育在职能定位上，要从传统意义上的统帅职能，逐步向服务职能转变，真正把服务落实到学生工作的各个环节。随着社会的不断进步，学生中有许多新情况出现，在对大学生进行统帅管理的同时应该不断增强科学服务工作。学生思想政治教育的服务内涵是十分丰富的，不仅包括服务学生的政治追求，服务学生的价值体现，服务学生的文化需求，还应包括引导学生掌握扎实的专业知识，拥有顺应社会发展的能力，既解决思想问题，又解决实际问题，既以理服人，又以情感人，能适应时代潮流，学会文明健康的生活。如针对独生子女多的情况开展心理咨询服务；针对大学自费为大学生开拓勤工助学机会；针对人才竞争激烈的情况开展就业指导工作等等。以上这些说明，学生工作由“统帅管理型”转向“服务管理型”是教育发展的要求。思想政治教育工作者要从学生成长成才的根本利益出发，强化为学生服务的意识，急学生所急、想学生所想、帮学生所需、解学生所难。实现学生思想政治教育从统帅向服务转变，充分调动学生的积极性和主动性，使他们满腔热情地参与到学校的改革和发展中来，使学生思想政治教育始终充满活力。

2.由“说教灌输型”向“交流渗透型”转变

在政治思想教育中采取说教灌输的办法，往往把学生作为影响的对象，片面的强调德育知识的掌握，所施加的多为口号式的令人可望而不可及的条目，把思想政治的教育过程等同于对科学知识的接受和理解，整个过程中忽略了学生个体的主体需要，忽略了人与人心灵之间的交流，忘记了人是有思想，有感情，有精神世界，使部分学生容易形成“知而不信”、“言而不行”、“知行不一”的双重人格。随着社会的不断发展，和社会主义法制的不断完善，过去的“我说你听”、“我灌你通”，以及“一张嘴、一个本、一支笔”的思想政治工作方法，已不适应学生的需要。近几年来随若社会主义市场经济的发展和社会主义民主政治的完善，人们的思想认识和精神状态，发生了深刻的变化，出现了一些新特点，反应在学生身上，就是接受信息多，思想活跃，渴望独立，关心时政，善于探索，乐于实践，讨厌注入式、保姆型约教育方法。民主意识和创新意识增强，有强烈的改革愿望和成才要求，并有较强的组织和活动能力。为了新时期的学生的特点，思想政治工作要正确理解和运用说教灌输原理，由“说教灌输型”向“交流渗透型”转变，使思想政治工作始终“以人为本”，尊重人、理解人、关心人，将思想政治教育渗透的学生的生活中去，形成讲真话不讲假话，讲实话不讲空话，晓之以理，动之以情，相互交流，互相沟通；运用多种多样的形式和方法做好思想政治工作，增强其感染力、渗透力。

3.由“理性教育”向“非理想教育”转变

现代科学证明：人的精神活动，除了理性思维以外，还包括非理性的因素。诸如感情、直觉，欲望等等。在过去，我们强调理论对实践的指导作用。从事思想政治工作，一般也把理论上的武装作为首要的任务，这固然不错。在当今市场经济条件下，一方面，我们要全而重视思想政治工作的理性力量。注意强调：树立正确的利益观。教育人们以理性的态度对待利益问题，找出社会利益与个人利益的交汇点。在交汇点上发挥个人的才干。使个人利益与社会利益同时都得到满足。同时促成人们养就按理性态度办事的习惯。另一方面，我们也要重视非理性因素对思想政治工作成效的影响，其中包括：第一，通过感情媒介，协调好上下左右的人际关系，增强凝聚力，使大家能在一个和谐宽松的环境中工作，让人的积极性在活跃的气氛中发挥出来。第二，看到并承认人的欲望是客观存在，是影响人的行为的重要因素，虽然它与集体主义原则有着天然的抵触，但是引导好了也能成为前进的动力。要造成这样的结果，前提不在于扼杀人的欲望，而在于重视他的合理性，因势利导。从而使“理想教育”向“非理性教育”过渡，同时把理性和非理性的因素结合起来，才能使思想政治教育工作更加行之有效。

二、 思想政治教育工作的四个基点

基点通常是指基础，即事物发展的根本或起点，如建筑的根脚，分析问题的根据，解决问题的根本，均可作为其脚注。思想政治工作的基点就是要落回学生这个层面上，要以学生为本，从关怀学生的各种需要开始，使思想政治工作能够更好的落实在实处。。

1.关心学生的利益――思想政治工作的基础

思想政治工作的基础就是关心学生的利益。只有关心学生的利益才能使思想政治工作从口号的宣讲落回到实处。生命个体的生存和发展都是要通过个体的利益的满足来实现的，利益包括物质利益和精神利益两个方面，所以在对学生的思想政治教育中，一切工作都要以学生利益最大化为出发点。它要求我们在强调集体利益，倡导奉献精神的同时，也要强调和充分体现个人利益的实现和满足，有时也可以对个人利益进行适当的补偿和满足。只有双方的利益得到适当合理的满足，才能使集体能够更加满足个体的需要，成为更加真实的集体，同时也是学生真正的心灵的归宿和港湾。

2.关心学生的环境――思想政治工作的基本条件

生命的成长总是在一定得环境下进行的。学生的成长环境包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境很容易理解，精神环境主要是学校的校园文化环境、舆论环境和人际关系环境，尤其的催人向上的文化环境，和谐的人际关系环境，正确的舆论导向都是每个成长中必不可少的，努力做到公平、公开、公正、和谐、宽松，使每一位学生能够积极，健康，快乐的成长，在他们的人生道路上给与更多的支持与鼓舞。

3.关心学生的情感――思想政治工作的纽带

人的生命是自然生命与价值生命的和谐统一，而在价值生命中要达到真善美，理性与非理性，认知与情感的统一。关心学生的情感就是要学生政工干部要经常深入到学生中去，成为学生的良师益友，了解学生，关爱学生，帮助学生，给学是学生的心灵带去阳光，打开他们的心灵，了解他们真正的需要。只有与学生达到一种心灵的沟通，架起一座情感的桥梁，使我们的思想政治工作做到寓理于情，情理交融，致人心顺，得人心服，是思想政治工作通过的无形的方式实现，取得更加好的效果。

4.关心学生的信仰――思想政治工作的灵魂

信仰问题是思想政治教育的灵魂，它关系到生命个体的走向何处的一个重大问题，关系到国家和民族未来的一个来有战略性的问题。信仰问题的核心就是要教育学生树立崇高的理想信念，确立坚定正确的人生观、世界观和价值观。在对学生进行思想政治教育的时候，能够更全面深刻地剖析理论，把理论的社会内涵、时代内涵，价值内涵更好的告诉学生。同时要联系个人实际和社会实践，使学生在联系实际和个人实践中，去更加深刻的认识理论，发展理论，提高自己的思想觉悟，逐步树立起远大的理想。信仰的教育就是要立足引导大学生自觉把自己的人生追求同祖国的前途命运联系起来。教育引领大学生树立诚实劳动创造美好生活的思想和精神，从小事做起，一点一滴做起，时刻准备着担当历史的重任。在为实现中华民族的伟大复兴的奋斗中谱写壮美的青春之歌。

三、 思想政治教育工作的五项内容

现代思想政治教育的一个重要方向就是以人为中心，尤其是各方面的工作都要尽可能的突出他的社会化，体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的目标。我们的思想政治工作就是要在三大转变和四个基点的基础上，偏重以下几个方面的教育。

1.社会主义核心价值观教育

2012年11月，党的十报告首次以24个字概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这一价值观，是对党的十六届六中全会提出的社会主义核心价值体系的高度凝练；是社会主义核心价值体系最深层次的精神内核；它反映着社会主义核心价值体系的本质规定性；它非常具体地指出了社会主义核心价值体系建设的现实着力点；它是有中国特色社会主义文化建设的方向标和引航员。我国的传统文化中蕴含着丰富的核心价值教育资源。如勤劳、勇敢、善良、诚实等等自古就是中华民族的传统美德。这些核心价值的观念是普遍的，稳定的，也是我们人类共同追求的，使我们应在思想政治教育中加强的。同时也要在教育中摒弃个人本位和社会本位的狭隘视阈，实现核心价值为人类基本的生存和发展为旨的价值追求，从人类共同的生活要素和追求中追寻核心的价值观念。思想政治教育有必要担负起教育学生的基本道德知识和能力的责任，向他们传授核心价值观。

2.生命教育

现代思想政治教育应倡导生命教育。生命教育是“学会生存的教育”，也是“学会关心的教育”其核心是把受教育者个体生命价值作为教育的出发点，是把培养健全生命意识作为教育的核心，把养成良好的生命行为作为教育的目标。尊重生命，热爱生命，关键在于提升人们对生命存在的意义和生命价值的认识。思想政治工作就是呀是学生正确的看待生命现象，即认识生命的伟大与崇高，又要认识到生命的渺小与脆弱，了解到生命的价值和意义形成对生命的敬畏、热爱进而从容的面对生活中遇到的个种挫折和困难，形成自信和坚强的毅力，旺盛的生命力和积极进取的精神。

3.交往教育

现代思想政治教育应将交往作为一项重要的教育内容。交往教育涉及三个层次，即交往观念教育、交往方式教育、交往能力教育。从中学进入大学后，大学生远离父母、家庭，大学生活、学习和环境的新特点，为将来步入社会做好人际储备的新要求，都需要思想政治教育承担起指导大学生交往的任务。既要指导他们学习相关的人际交往基础知识，更要注重引导他们培养交往的能力，使他们愿意交往，勇于交往、善于交往，建立起平等、互助、诚信、宽容、开放的良好人际关系。

4.网络教育

随着科学技术的迅猛发展和高新技术的广泛应用，使得学生接受信息的方式和方法和动员组织渠道发生了很大变化。特别是互联网、手机等新兴信息传播媒体，就有信息传播发散多点，交互性强、流量巨大、管理复杂等特点，即给大学生的学习，娱乐和交往开辟了新的手段和途径，为加强和改进大学生的思想政治教育带来了新的机遇，拓展了大学思想政治教育的空间和渠道，提供了更多的资源和手段，但是同时也是腐朽落后的文化和有害信息可以借机更加隐蔽、快捷地腐蚀大学生的心灵，给大学生思想政治教育带来了新的困难。网络的交互式沟通使人们由传统的被动式接受“灌输”教育转变为主动式参与，在思想碰撞中的自然而然接受引导。思想教育工作者必须认真研究“网民”的思想动态，以及心理变化对思想道德素质的需求，充分掌握和运用信息手段，如博客，群聊等方式，掌握学生的思想动态，才能启发和引导学生自觉接受思想教育，使双方在平等和谐的关系上，达到平等沟通，相互影响，自觉转变，共同提高的目的。

5.幸福教育

人人都向往和追求幸福，但并非人人都能获得幸福。获得和感受幸福是一种需要磨砺和培养的能力。现代思想政治工作的终极目标就是让受教育者获得幸福的能力和幸福的生活。主要体现在关于幸福的教育上。人们都有获得幸福的本能和想法，但是当前的很多大学生有着错误的幸福观，他们用享乐代替了幸福，追求低层次的感观享受。罗素曾经在《走向幸福》一书中指出：“种种不幸的根源，部分在于社会制度，部分在于个人心理”。个人的不幸“很大程度上来自于对世界的错误看法、错误的伦理观、错误的生活习惯所引起，结果导致了对那些可能获得的事物的天然热情和追求欲望的丧失。”[2]

篇3

（一）脱离社会关系性。

当前的思政课课程内容不够“活”，把理论当成现成的结论、条文枯燥、案例较少、重抽象而轻形象、内容不够简练又无感染力，缺乏吸引力，更没有说服力。另一方面，教学内容重理论而轻实践，原理相对滞后于实际生活，不够贴近学生的个人实际和所关注的社会问题，不能紧密联系，忽视了变革中的新情况和新现象。这样的教学内容生活气息当然无存，无法使学生感同身受，取得实效。

（二）内容的重复性。

当前的思政课教学内容不够创新，重复较多。从纵向来看，这与中学政治课内容重复，缺少新鲜感。从横向来看，各门课程之间有交叉和重叠。如此大量的重复，难免会使学生失去兴趣，产生厌倦抵触的情绪，最终导致教育失效。

二、高校思政课教学内容整合与优化的必要性

（一）增强大学生对构建和谐社会吸引力和凝聚力的需要。

大学生作为未来我国社会建设的主力军，在社会影响力在不断高升，他们的思想政治素质，直接关系到我国各项事业的成败。而高校思想政治理论课教学内容的整合与优化之所以重要，是因为它担负着培养、教育、锻炼大学生思想政治素质，提高其理论修养，塑造符合社会主义新时代要求的大学生的特殊的使命。

（二）大学生与社会联系的紧密性对思政课教学内容提出新的要求。

随着我国经济的不断发展和改革开放的不断深入，大学生们已经可以通过各种渠道与社会发生广泛的联系，关注社会的焦点、热点问题，并积极参与社会活动，这无疑是一种进步。但同时也给我们的思政课教学提出了新的任务，这要求我们的教学内容要适应这种社会变化，根据这一变化及时做出调整。

（三）大学生就业多样化的现实给思政课教学内容提出新的挑战。

高校扩招，规模扩大，高等教育由过去的“精英教育”发展到了“大众教育”的阶段。过去，高校的任务是为国家培养干部，大学生毕业后由国家分配工作。进入“大众教育”后，高等教育采取多层次办学模式，大学生毕业后是双向选择、自主择业，这便出现了就业多样化的现实状况。这对思政课教学何尝不是一种新的挑战？按照传统的内容、模式教学已不适应新的发展趋势，必须把理想的人才目标模式与社会发展对人才的需求有机结合起来，使高教教育培养出来的人才多样化，以适应新时代对各类人才的新需求。

三、高校思政课教学内容整合与优化的路径选择

（一）整合与优化教学内容的基本思路。

首先，以理论为线索进行整合。提炼学生最应掌握的理论、方法，及学生在学习过程中容易出现问题、最欠缺的方面，以理论为主线展开，理论联系实际。这即保持了各门课程的基本框架，理论条理清晰，又对学生理论思维能力的培养大有益处。

其次，以问题为线索进行整合。针对大学生在不同的阶段所遇到的问题，从各方面各层次甚至各学科展开分析和阐述，这对学生的帮助是最大、最直接的。在解决问题的过程中，引导学生思考具有一般方法论意义的理论，培养学生的思维方式。当然这对教师素质的提高及教师之间的配合提出了更高的要求。

（二）整合与优化教学内容遵循的基本原则。

首先，把握正确的政治方向。这对于思政课教学内容整合与优化的首要的根本的原则。思政课是我国大学特有的将思想政治教育寓于科学知识传授之中的特殊的教育形式。因此，教学内容要具有科学性，确保知识准确无误，科学真实才有说服力。如教学内容缺乏科学性，就无法用真理的力量去感召学生确立坚定的信仰，教育效果就等于零，甚至还会产生副作用。把握正确的政治方向，弘扬主流意识形态，用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人，这是思政课教学功能得以发挥的前提和基础。

其次，贴近学生的实际。从思政课教学的实际情况来看，许多学生认为，思政课内容抽象、空洞，理论说教多，距离自己的实际生活遥远，不易理解和把握。思政课只有找准学生的思想实际、成长要求、全面素质提高的最佳结合点，才能使教学有的放矢。这也就体现在以下几个方面：一是教学内容要与学生的需要相适应。思政课教学内容的整合必须从学生普遍关心的社会热点问题和迫切需要解答的各种现实问题入手，正视学生的认知冲突，下大力气研究学生的需要，把教学内容与学生的实际需要紧密结合起来，并以此引导学生进行思考；二是教学内容要与学生的专业有机结合。思政课是高校公共基础必修课，针对不同的专业特点，必须调整相应的内容，尤其是一些案例性的内容，切忌以不变应万变、不着边际地泛泛而谈；三是教学内容要结合不同高校的人才培养目标。高等教育发展具有多层次性，人才培养的目标有所不同，如应用型高校是着重为了发展应用型教育、培养应用型人才。因此，相应地，思政课教学中应更多地注重实践性教学，整合与优化实践教学和理论教学的内容，突出实用性。

第三，提高教学的实效性。这是思政课教学内容整合与优化的又一原则，也是思政课教师的责任。提高实效性是教学内容整合的原则和最终目的，也是衡量和检验教学内容整合成败得失的根本标准。教学内容整合的成败与否，最终要看实际效果怎样？实效性的衡量标准主要是从知识传授的角度考量学生是否熟知、理解和掌握思政课的基本理论；从认同的角度看学生内心是否接受、赞同和拥护理论，思想道德素质、政治理论修养是否得到提高；从践行的角度看学生是否学以致用、能在多大程度上理论联系实际，运用理论去指导实践。只有从这些方面去衡量，教学内容的整合才能逐步取得更高的实效，才能对学生产生深远的影响和无穷的力量。

（三）思政课教学内容整合与优化的具体措施。

其一，高校思政课教师协同分工，加强交流与互动，具备整体意识。首先，教师要统一思想认识，具有全局观念。其次，教师之间应该互相沟通、研讨，加强各教研室之间的联系，从整体上考虑各门课程的衔接问题和交叉重复问题，确定不同课程教学内容的取舍承接、讲授角度和教学方法，明确课程讲授的重点和难点，尽量避免不必要的重复；再次，采取集体备课的形式，召开每门课程主讲教师备课会，讨论和研究本门课程的重点、难点，讲授方法；最后，在教辅音像资料的选择和使用过程中，既要做到关联性和共享性，又要注意衔接性与协同性，以免造成教学资源的重复与浪费，优化整体使用效果。

其二，理清思政课程之间的内在逻辑关系，提炼教学内容。目前，高校思政课程设置为4门必修课，即原理、概论、纲要、基础。“原理”课的切入角度是理论原理，着重讲授的世界观和方法论。“概论”课的切入角度是理论的发展，充分反映中国化的历史进程及理论成果，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育。“纲要”课的切入角度是历史史料和历史知识，旨在开展中国革命、建设和改革实践的历史教育，帮助大学生理解我国选择和坚持和社会主义的历史背景及其必然性。“基础”课的切入角度是理论的运用，旨在开展人生观、价值观、道德观和法制观的教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长、成才过程中遇到的实际问题。可见，这四门课程之间蕴含着一种紧密的内在逻辑演绎关系，形成了空间上的并存与序列。即：理论原理――理论发展――理论历史――理论运用。由于追求各自理论体系的完备性和内容的系统性，4门课程之间存在着一定的横向交叉与重叠。对于四门课程逻辑关系的准确把握，有利于提炼教学内容，避免四门课程在某些知识点上的重复。

其三，抓住每节课的讲授重点，以点带面，理论联系实际。在把握本门课程理论体系的前提下，既尊重理论的逻辑结构，又不受理论体系的束缚，以主线为基础，适当向外延伸，与重点密切相关的内容讲深讲透，并与时俱进，补充理论前沿的最新成果，使理论具有一定的感染力和穿透力，为学生所信服和接受。同时，要联系实际充实教学内容，努力使教学内容贴近当今国际和国内形势的新变化，贴近青年学生生活实际的新变化，达到有的放矢的教学效果。通过理论联系实际，授课教师不仅可以把所讲授的抽象内容具体化、直观内容形象化、浅显内容深入化，而且突出了时代特点，增强了思想政治理论课教学的科学性和现实性。

参考文献:

[1]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999:89.

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0037-02

思想政治教育内容是作为高校在进行思想政治教育目的和任务实现的具体化，其教育内容的合理性对思想政治教育起到至关重要的作用，良好的教育内容可以有助于高校思想政治教育系统工程的顺利建设。为了能够有效地培养高素质的建设者，因此如何采用高效的思想政治教育内容进行教学就显得十分重要了。

一、生命安全教育

随着社会经济的快速发展，一些高校的学生时常会出现因受失败或者挫折的影响而使得他们在思想上和心理上出现不平衡，从而导致其对自己生命的轻视，更有甚者出现终结生命的可能，同时也有可能威胁到其他无辜学生的人身安全。因此，在高校的思想政治教育中需要将生命安全教育融入到教学中。

1.加强生命安全意识教育。对学生进行生命安全意识方面的培养，是作为思想政治教育中的一项重要起点。进行生命安全意识教育就是为了能够帮助高校学生对生命的真正理解和正确的认识，从而使学生可以珍爱生命、热爱生活，尊重生命所赋予的一切，同时还可以形成主动的生命安全维护观。通过对学生进行生命安全方面的教育，使高校学生懂得拥有生命才能够获得更好的发展；清楚生命来之不易，要求同学们能够善待父母赐给的生命，用一颗珍爱的心去领悟生命的美；生命是需要尊重的，但生命并非是十全十美的，大学生不仅需要接受完美的一面，同时也需要明白自身的诸多不足，只有这样才能够体会到生命存在的价值。

2.全面拓宽生命安全教育的途径。学校可以通过专题讲座、主题班会、情景剧或者其他校园文化活动等多种不同的教学方式来对学生进行生命安全的思想教育工作，全面提高大学生的生命安全意识，让大学生可以通过了解生命来更好地尊重生命，使同学们树立起良好的人生价值观，有效地提升自身的生命质量。全面加强审美教育，通过美育来促进高校学生自身的生命价值体验，以美的环境来熏陶人，以美的思想来陶冶人，以美的事物来激励人。开展有益的校园文化活动及社会实践活动，这样可以让同学们在相关的活动中体验生命的魅力和价值，以此来培养生命的情感，从而使学校、家庭以及社会这三者之间形成良好的教育合力，为高校大学生营造出一个浓厚的生命价值教育氛围，全面提高高校学生的防范意识及高效的防范能力。

二、心理健康教育

大学生处在一个青年时期，具有情绪容易出现多变等的特点。在校园生活中需要面对人际交往、恋爱、学习以及毕业后的就业等方面的多重压力下，他们通常会表现出一种较为浮躁、急躁的心态。据此可知，由于大学生更加喜欢表现自己而又会对社会评价敏感，他们之间对自身的情绪能够进行有效地掌控，希望得到更多人的关注，从而表现出更多方面的心理诉求。这样一来，大学生就会缺乏强有力的社会支持系统，因此变得较为孤单、寂寞。作为一名思想政治教育工作人员我们需要花更多的时间从心理上去关注大学生，帮助他们可以尽快适应环境，适时调整自我，更好地增强心理承受能力，使他们能够拥有健全的人格、坚毅的精神以及对美好生命的向往追求。

1.建立心理健康预警机制。通过建立有效的心理健康预警管理机制，可以对在心理上有问题的学生及时进行疏导，以便在最佳时机解决学生的心理问题。高校有必要建立起学生心理健康档案，教师需要定期对这些学生进行跟踪及了解，将发现的问题能够及时地在健康档案信息中反映出来，从而更好地提高工作的针对性及工作效率。同时，还要建立科学、有效的心理咨询管理体系。例如可以建立学校、院系、班级这样的三位一体的心理健康教育管理体系，从而更好地为心理咨询及危机事件的干预提供充分有力的组织保障。

2.充分利用网络优势进行心理健康教育。在这个网络技术发达的年代，充分利用网络来为高校学生进行心理健康教育服务，能够更好地拓宽心理健康教育的渠道，给传统心理健康教育方式提供了较好的补充。相当多的学生十分欠缺心理健康方面的知识，在此种情况下，网络通过开放性以及信息承载量较大等多方面的特点，通过网络进行心理健康知识的普及有很大的优势。例如可以通过建设心理健康知识学习网站、以电子邮件形式进行辅导、以论坛形式进行教学，还可以使用QQ、微信、在线咨询等即时交流方式来进行辅导，还可以建立心理健康教学“QQ群”，将一些有心理问题的学生全部加入到群中来，一起学习，一起交流。将大学生思想政治教育功能在网络中体现出来，全面地渗透到各个班级中，使同学们的问题可以在网络中找到答案，从而改变了传统的心理健康教育方式。对心理健康咨询“QQ群”里的成员给予正确的引导，对一些不利于大学生成长的话题及时屏蔽掉，给同学营造一个良好、健康的网络环境。

三、诚信教育

诚信是一切思想道德教育中最为基础的教育，也能体现一个人的品德，同时也是在整个社会中站稳脚跟的基石。要想享受社会的各种资助，一定需要以诚信作为前提。所以，在整个高校学生中一定要全面加强诚信教育，这是重中之重。有一部分学生会在现实生活中受到某些事情（如，同学因作弊而考出了好成绩、某些人因作假而得到了丰厚的收入、社会产生种种的腐败现象、自己因不小心被骗）的影响而对诚信产生动摇，使他们产生心理矛盾，对于发生在他们身边的一些道德冷漠行为既进行批判又得到理解，同时又感到无奈，对他人的一些行为既存在期许又产生一定质疑以及不信任的心理。可以看出，现在的大学生对自身以及对他人道德要求有着很高的期待，但是当自己出现道德不良行为时，有可能会有一些犹豫、观望或者情境变通的现象等。所以，一定需要全面提高大学生的诚信意识，切实抓好高校学生的诚信教育工作，使大学生能够自觉的树立起良好的诚信观念，从而更好地帮助大学生全面树立起“失信寸步难移”的良好道德理念。良好的思想道德教育可以使大学生健康成长，并形成良好的品德，使他们在日后步入社会受益良多。例如高校还可以通过开展以“诚信”作为主题的演讲或征文活动，开展一些有意义的诚信专题讨论会等，让大学生知道诚信需要从日常行为做起，从每一件小事做起，使学生能够做到言行一致。学校能够按照实际情况建立起一系列的诚信评价管理体系，对诚信评价较好的学生可以进行评优，还有机会成为入党积极分子，全面鼓励大学生自觉地养成良好的诚信品质，不断提高自我，完善自我。

四、感恩教育

感恩教育意思是指他人、社会以及自然为自身所带来的恩惠与方便，从而使得自己能够在心里产生一种情愿回馈、感谢的行为。为了能够帮助更多的高校学生顺利完成大学学业，国家教育相关部门与学校通常会采取“免、减、贷、补、助、奖”等办法来帮助更多的高校学生缓解一定的经济压力，使经济困难的学生可以把更多的时间放在学习上，从而为社会培养更多的优秀人才。作为高校学生，他们同样需要通过自身的努力，在思想上和行动上都需要积极回报社会，感恩社会给自己学业上的帮助，但是因为有一部分学生受某些不良因素的影响，使得他们对感恩意识不够强烈，因此，需要做好进一步的思想教育工作，具体做法如下。

1.把感恩教育纳入思想政治教育体系。学校需要将感恩教育与“三观”教育相互结合起来，使高校学生能够全面树立起感恩意识，全面端正接受资助的良好心态，使同学们能够对社会有责任感和使命感。加强对高校学生进行感恩教育，一方面是要让他们能够明白自己是家庭中的一员，使他们能够有责任、有义务地为这个家庭分忧解难，从而学会感恩和回报；另一个方面是要让他们清楚作为一名学生，需要珍惜现在的大学学习机会，发奋学习，把这种感恩的心转变为自己成才的一种动力，做到有所作为，努力让自己成长为对国家和社会有用的人。

2.把感恩教育全面地融入到日常学习生活中。借助社会、政府以及学校的学生资助活动来开展感恩教育，全面唤起大学生的感恩之心。高校可以不定期举办一些以感恩作为主题的活动，或者进行暑期社会实践，也可以做一些感恩事迹的学习报道，培养高校大学生的感恩意识，使大学生可以站在更高的角度去看待问题，去关心、帮助身边的人，多做一些有益身心的事，教育同学学会感谢他人、体谅他人以及帮助他人。以高校社团作为依托，不定期组织高校学生参加一些社会公益活动和社会实践，全心全意服务社会，奉献自己的爱心，让每一颗感恩的心能够在实际行动中体现出来。

参考文献：

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“回归生活世界”是当代哲学变革的主题，也成为了世界教育变革的总趋势。20世纪以来，世界课程改革从总体上来看经历了三次大起大落：先是杜威的“进步主义教育”理念取代了赫尔巴特的“传统教育”，教育第一次回归了生活；20世纪50―60年代，以美国为代表在世界范围内掀起了“精英主义”教育思潮，教育从生活世界被极端的拉入科学世界；80年代以来，科技的新发展、社会生产方式与国际环境的变化以及“精英主义”教育改革的失败导致各国纷纷确立了以“建构主义”为理论基石的大众化、多元化教育理念，教育再次回归生活世界。这三次大的变革确立了教育与生活之间密不可分的关系，同时也使我国的课程改革开始注重向生活化方向发展。

而从我国来看，以往的思想政治课教学内容远离学生的生活实际，普遍存在着“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的问题，这不仅使学习活动缺乏对学生的吸引力，也与学生的长远发展的需要相去甚远。《基础教育课程改革实施纲要》指出，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。因此，新课程的教学内容不应该囿于教材，教材不过是为学生提供沟通现实生活和可能生活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得这些“案例”本身，而是习得“案例”之后的某些更有价值的东西。精选生活化的教学内容就要求教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和发掘教材以外的教学资源。

笔者通过一系列的课堂观察和优秀课例的分析后发现，要使所发掘的教材外的教学资源在教学中有较好的效用，就应尽量满足以下条件：一是从时间因素看，时效性越强，即实际问题离某一教学内容的时间越近，则效用越高；二是从空间因素看，近距性越强，即选用的事例所发生的地点距学生越近，则效用越高；三是从程度因素看，现实性越强，即与社会生活中的“热点”越贴近，则效用越高；四是从认知因素看，针对性越强，即与学生思想中存在的矛盾困惑和冲突越贴近，则效用越高。

根据理论和实践两方面的认识，笔者尝试提出要精选生活化的教学内容具体需要做到以下几点：

首先，基本内容应符合学生生活需要，惠及学生的终身发展，真正体现“以生为本”。中学思想政治课的教学内容涉及经济、政治、文化、哲学、道德、法律等多方面，其中每一方面都有自身严密的逻辑体系和丰富的知识内容。精选教学内容首先就应以分科思想为主，在保持相对独立的学科性和知识的相对系统性的基础上，淡化学科的知识体系，根据学生的生活需要和未来发展，从浩瀚的知识海洋中选取符合中学生的认知规律，让学生终身受益的教学内容体系。通过这种基本内容的教学，能够充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，使学生懂得如何进行生活，为学生的终身发展奠定良好基础。比如讲《劳动者的择业、就业和创业》这一框题时，教师就根据学生的生活出发，先讲“正确择业要考虑的要素”，将“就业的含义、途径和方式”穿插中间，最后再讲“创业者必备的素质”。通过对教材内容的编排，使学生始终思考一个问题：“你长大了干什么？”

其次，教学内容要反映形势发展，体现时代特点。一般来说，教材是教学的依据，但教材内容并不等于教学内容。时代性是思想政治教育的特性之一，这就要求教学内容要紧跟形势发展，体现出与时俱进的特点，然而思想政治课的教材往往是滞后于形势发展。有一位教师在讲《公民的权利和义务》这课时用了九十年代“焦点访谈”的视频，却发现学生没有兴趣，因为现在的学生对这个栏目已经没有了关注。因此，教师在教学中应该对教材内容进行充实和改造，把来自于社会生活中的新理论、新方法、新问题及时地纳入思想政治课教学之中，让现实生活成为思想政治课教学内容的重要源泉。

再次，利用典型事例贴近学生和社会生活，激发学生的学习兴趣。思想政治课的教学离不开典型事例。在思想政治教材中也列举了一些事例，但这些事例较为理想化和成人化，比如在讲价值观的内容时，举例的都是以伟人、英雄、模范作为典型人物，不仅时效性差，也与学生周围的现实生活有着较大差距，让他们觉得可信度低，难以产生共鸣。因此，要整理、筛选来自现实生活和学生生活的典型事例，挖掘学生身边的“小事”，以此激发他们的兴趣和思考，增强思想政治课的吸引力，有位老师在讲经济活动四个环节时就用学生生活常用的文具举例，产生了良好的效果。

最后，问题讨论关注“热点”和“焦点”，引起学生的思想共鸣。中学生关心社会，思索人生，对现实生活中的热点问题有着一定的探究欲往。教师在教学中应结合教材内容，针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现实问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。比如讲民主生活时有一位教师就组织了一场关于“食堂涨价是否合理”的讨论，使学生不仅参与积极，还让学生体会了民主生活，也为学生以后的社会参与打下基础。

从思想政治课教学内容的生活化可以看到其来源于生活，更应回到生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的问题。我们广大思想政治课教师就是要帮助学生在知识和生活之间搭起一座桥梁，充分发挥生活对教学内容的意义和教学内容对生活的意义，为学生的思想政治素质和社会化成长奠定坚实的基础。

参考文献：

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作者简介　韦春北，玉林师范学院党委副书记，副教授，广西玉林537000

中图分类号　G643.1　文献标识码　A　文章编号　1672―2728(2008)08―0173―04

高校大学生思想政治工作管理是高校思想政治工作的重要组成部分，是思想政治工作发展的内在要求。高校大学生思想政治工作管理的目的就是要通过一定的管理措施，规范高校学生思想政治工作的全过程，使之形成一定的工作制度和机制，保证思想政治工作有组织、有秩序、高效率地进行，从而提高学生思想政治工作的实效性和工作效率。高校大学生思想政治工作管理不仅是思想政治工作的理论和实践问题，也是高校管理工作必须涉及的重要方面。研究高校大学生思想政治工作管理的特征和内容可以为加强和改进大学生思想政治工作提供管理学的新视角。

一、高校大学生思想政治工作管理

高校大学生思想政治工作，是相对于教职工思想政治工作而言的，指高等学校把党和国家对青年学生在政治、思想、法纪、道德和心理方面的规范或要求，通过教育者有目的、有计划、有组织地进行系统的教育和引导，使之内化为青年学生个体的思想和行为，使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。高校学生思想政治工作是高校思想政治工作的重要组成部分，其工作对象是学生，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位，担负着引导青年大学生的政治方向。激发青年大学生的精神动力，规范青年大学生的思想行为，塑造青年大学生健全人格等具体的任务。高校大学生思想政治工作管理则是为了实现预期的思想政治工作目的，依据科学管理和动态管理原则。有计划地进行组织、指挥、协调、监督、实施、评价等活动。高校大学生思想政治工作管理的目的就是要通过一定的管理措施，形成一定的工作制度和机制，组织和协调思想政治工作的力量，保证思想政治工作有组织、有秩序、有效率地进行，达到科学化、制度化、网络化、系统化、规范化，从而提高学生思想政治工作的有效性和工作效率。

二、高校大学生思想政治工作管理的特征

与高校其他方面的管理工作如教学管理、科研管理、师资队伍管理、后勤管理等相比较而言，大学生思想政治工作管理的特征主要体现在以下几个方面。

(一)管理目标的特定性

教育过程并不是抽象的思维活动，也不同于以物为工作对象的其他工作，而是通过教育活动的进行，达到在客观现实的生活世界中提升人的主观世界的品质的特殊目标。高校大学生思想政治工作管理的目的是将党和国家对当代大学生思想政治教育工作的相关要求充分贯彻和落实到高校工作的各个方面，并提高其实效性，因此高校大学生思想政治工作管理的目标必须服从和服务于高校的人才培养目标。这一目标定位的特殊性要求高校大学生思想政治工作管理的主要内容、基本要求、管理系统、评价方式等都要围绕这个教育培养目标开展相应的工作。只有通过教育与管理的有机结合，才能提高管理的效率，增强和巩固思想教育的效果，并带动监督机制、评估机制等制度体系的建立与完善，不断实现思想政治工作的改进与创新。

(二)管理手段和方法的特殊性

现代社会的信息传播方式、价值选择方式体现出开放性，传统的思想政治工作手段和方法更符合单一结构、封闭型社会的要求。而今的大学与现实社会的联系日益紧密复杂，信息的开放、人员流动方式的开放、价值选择标准的开放必然要求高校思想政治工作表现出更强的亲和力和包容性，在管理手段和方法上体现出更强的柔性管理倾向，在此基础上体现现代管理科学要求的人性化、科学化。高校思想政治工作管理是多种管理要素相互制约的多结构、多层次的复杂动态过程。高校思想政治工作者针对变化的环境，针对大学生思想政治工作进行适时的管理。在整个管理过程之中，从计划、组织、指挥、协调、监督、实施、评价等各个方面多层次胶合在一起。因此，要适应时代的变化，作为思想政治教育和管理者要善于树立体现时代特征的新观念。

(三)管理对象角色的特殊性

高校大学生思想政治工作是以青年学生为主要工作对象的，大学生不仅是教育活动所指向的对象，而且也是高校思想政治工作管理体系工作的对象。高校思想政治教育的理论与实践都必须面对、适应这一成长背景下大学生的学习方式、生活方式、群体互动特点，思想政治工作只有与大学生的现实生活密切结合才能达到教育的目的。当代大学生特殊的成长背景、身心特点使得他们具有与其他时代背景下的大学生所不具备的特殊性，正是这种特殊性才是我们开展高校大学生思想政治工作的现实依据。当代大学生在判断是非、处理问题时，表现出强烈的自主意识、独立倾向、平等观念和一定程度的非组织化倾向，正式群体(宿舍、班级、系部、学校等)对学生的生活方式(学习方式、消费方式、娱乐方式、交往方式等)的影响力和约束力正在减弱，从而在大学生的行为中表现出不同程度的疏离。当代大学生的交往界面十分广泛，除传统的交往群体类型外(同班、同乡、同系、同年级、同宿舍、党团员组织内部、学习小组、学生干部群体、共同爱好特长等)，还出现了网友、合租圈、经济集合体等具有时代特征，反映出大学生交往方式的丰富性和特殊性。

(四)管理环境的多变性。人的社会本质和人与社会的密切关系决定了对管理环境的认识和利用对于提高管理功效至关重要，因为教育环境的任何一个侧面和层次都会对教育效果产生影响。从管理环境的角度分析大学生教育环境的多样和多变性，就会发现管理环境超越了其他管理工作所主要面对的空间环境，而体现出多种环境因素的复合性，主要包括：大众传媒、同伴群体、教师、家庭生活、游戏群体、公众场所等。除传统的教育环境以外。互联网则从更本质的意义上改变了人们的社会存在方式。在网络中，教师形象失去了教育中制度权威的保障。其以“支配文化”、“成年文化”为表现的强势文化地位正在逐渐弱化。同伴群体、公众场所、课外书籍都构成了对学生发生潜移默化的影响的管理环境。“综合许多调查研究的结论能够表明，同伴之间所传播的更多的知识是关于人的生理的、心理的、情感的。”不仅同伴群体内部的交流构成了学生生活经验的重要来源，而且，教师对社会生活的理解和感悟也会在与学生的日常接触甚至在课堂上传达给学生。高校大学生思想政治工作管理环境的多样和多变性表明了管理工作的特

殊性和复杂性。

三　高校大学生思想政治工作管理的主要内容

大学生思想政治工作管理是一个系统工程，涉及多项主要内容。

(一)目标管理

高校大学生思想政治工作管理就是要思考针对青年大学生价值观念、思想道德状况、政治素养的实际，提出切实可行的管理目标。加强和改进高校大学生思想政治工作管理，实现管理科学化必须要确立目标管理的理念，制定高校大学生思想政治工作的短期目标和长远规划，将重点目标和一般目标相结合，定量与定性相统一，灵活性与计划性相统一，促进高校大学生思想政治工作管理现代化。在管理过程中不断发挥强化功能，保证目标管理的效果。通过管理目标，“强化导向功能，保证目标管理的正确方向；强化激励功能，保证目标管理的有效运行；强化评价功能，保证目标管理的效果”。

(二)制度管理

制度管理是一个社会组织按照管理目标，通过设计、制定和执行相应的管理制度，提高管理效果的过程。特定到高校思想政治工作管理这一特殊领域，就是如何优化学校的制度环境，提高思想政治工作效果的问题。制度因素对大学生思想政治工作具有重要影响。因为制度管理过程就是通过制度协调学校内部的不同要素系统以达到预定目标的活动。对教师而言，每一位学校教师都具有权威性，这就造成了权威来源的多样化，这就要求学校思想政治工作必须通过制度建设和各种机制的完善(竞争机制、评价机制、激励机制等)以适应现代德育系统开放性与权威多样性的要求。对学生而言，高校管理制度的设计和实施不仅要在技术层次上追求科学管理模式要求的高效率，还要避免由此带来的体制僵化和创新能力减退；不仅要考虑到管理目标的实施效果，而且要在尊重主体需要的前提下使管理体制具有因地制宜、因人而异的适用性；不仅要使管理者具备有效的组织影响力，还要通过参与挖掘组织成员的潜力，使群体气氛和效率得到改善与提高。

(三)环境管理

高校大学生思想政治工作环境管理是指高等学校有意识地创设的高校大学生思想政治工作情境，包括物质环境和精神环境。物质环境有校园的建筑、校舍的布局、教室、实验室、图书馆的布置与管理、运动场的设置、校园绿化、宿舍管理等；精神环境(校园文化)则包括学校的舆论倾向、校风和传统、学术气氛、人际关系、教学秩序、规章制度等。学校的物质环境影响着教育的质量、规模和水平。如物质设施是否在遵循实用价值的同时，充分地考虑使用者需求方式的多样性和层次的丰富性，是否体现出正确对待任何主体需求的平等精神和人文关怀；建筑风格是否反映出人对特定时代精神的理性思考与感性把握，景观文化是否能够利用特定的场景布局展现大学的文化特色、能否使人涉足期间就受到视觉上、情感上、思想上的冲击与震撼并引人思考，带给人一定的启迪，这些都是高校思想政治工作环境管理应该考虑的内容。以校园文化为主的学校精神环境的管理就是要发挥隐性课程在大学生思想政治教育中的作用。每一所高校都应充分挖掘学校历史传统宝贵资源，根据学校办学思想和理念，大力营造具有时代特征和学校特色的良好校园风气，通过内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、科技竞赛、文娱体育等校园文化活动，构建优秀校园文化，形成健康向上的校园文化环境，使其对学生产生强烈的感染力，心灵受到潜移默化的积极影响。

(四)队伍管理

高校学生思想政治工作队伍管理就是通过理论和实践两个层面的教育、培养和锻炼，不断提高思想政治工作队伍的工作水平和业务素质。高校思想政治工作队伍是高校大学生思想政治工作的主要承担者，在思想政治工作中发挥着主力军作用。高校学生思想政治工作队伍建设的好坏直接关系到人才培养、学校稳定和社会主义办学方向。通过加强高校思想政治工作队伍管理可以提高学生与思想政治工作者的良性互动，使之成为影响大学生成长的“重要他人”。随着高等教育的大众化发展、教育成本分摊机制的推行和就业方式的社会化，以及网络传媒的普及，高校思想政治工作面临的巨大压力也在不断增加。因此，加强高校思想政治工作队伍建设刻不容缓。面对新形势新情况，高校学生思想政治工作必须在坚持原有一些好做法和好经验的基础上，在内容、形式、方法、手段、机制等方面进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫，而这些都有赖于加强思想政治工作队伍建设，建立一支高素质的专兼职学生思想政治工作队伍。

(五)宣传管理

高校思想政治工作宣传管理实质上就是思想政治工作宣传形象塑造的问题。宣传形象是指高校通过一定的信息渠道有效传播自己的思想主张和政策措施的过程中表现出来的文化形象，具体而言包括宣传主体、宣传目的、宣传内容、宣传方法、宣传效果等基本要素。当前，在高校思想政治宣传工作领域中存在的问题主要有：一是宣传的基本范畴比较陈旧，不能适应社会生活的新变化，甚至有被“边缘化”的危险。二是宣传内容存在简单化、庸俗化、教条化的问题。三是宣传语言生硬呆板，缺少亲和力，甚至有程式化倾向。这些问题的存在严重影响了思想政治工作效果。因此，需要通过宣传管理来实现共赢。第一，围绕高校党委制定的整体工作规划，把握大学生不同时期的思想动态，针对大学生各层次的问题，分阶段制定宣传教育工作的思路，实施宣传教育工程。第二，要对优秀大学生的先进事迹进行宣传报道，形成宣传好人好事、弘扬正气、奋发向上的宣传教育格局。第三，要构筑多渠道、多层次、多形式的宣传教育网络。利用一切宣传工具，包括互联网技术的应用，树立先进典型、模范人物，鼓励积极向上的校园风尚和大学文化，使大学生有目标、有方向。第四，要加强对校园文化的宏观控制，加强对宣传、出版的管理。第五，要不断加大资金投入，加大宣传设施和宣传阵地建设力度。第六，加强与社会新闻媒体的联系，强化正面的宣传，树立高等学校良好的社会形象。

(六)课程管理

高校大学生思想政治工作的课程管理就是在高校课程设置和计划实施的过程中进行关于教学内容、教学方法、教学手段、教学效果的管理，使其体现思想政治工作的要求，满足思想政治工作的需要。具体而言，一是强化高校思想政治理论课程的课程管理。更好的实现思想政治理论课的教学效果和教育目标。二是加强各种类型和层次的专业方面的课程管理，提升专业教学的思想政治教育功能。三是开展素质教育的课程管理，通过素质教育中跨学科课程的设置引导学生突破个人利益的狭隘界限，勇于承担社会责任。

(七)信息管理

高校思想政治工作的信息管理是指在信息社会发展的背景下，高校通过信息网络建设提高思想政治工作的开放性、互动性、时代感，规范和引导大学生的信息生活。由于网络使大学生的生活世界复合化为校园生活―社会生活―虚拟生活，因此保

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当前，我国正处于社会大变革以及全面建设小康社会的攻坚阶段，大学生作为社会接班人，其思想政治水平对我国社会主义社会的建设和发展以及国际地位的提升有着绝对的厉害关系，所以必须进行大学生思想政治教育的改革。大学思想政治教育主要内容是实现思政教育目标的基础保障，更是思政教育本质的表现。所以创新教育内容，构建大学生思想政治教育体系，是现在大学生思想政治教育工作的要点。下面就这一课题进行探讨，希望能够为大学生思想政治教育水平的提升提供一些参考。

1 构建大学生思想政治教育体系应遵循的原则

1.1 方向性原则

教育方向的正确与否直接影响着大学生思想政治教育的性质与成效，所以说方向性原则应始终贯穿于大学生思政教育活动中，这是其本质要求。大学生思政教育的基础是立足于我国社会的政治、经济、文化及生活，其教育内容必须体现社会主义的性质，必须服务于实现党和国家的方针政策及基本方针。现阶段，我国社会与经济体制正处深刻变革时期，社会结构与利益格局出现了重大变化，再加上世界各国交流与合作日益紧密，多元化的文化激烈碰撞，给大学生的思想观念、理想信念以及行为方式带来了巨大的冲击，这就对大学思政教育提出了更高的要求。所以，构建大学生思想政治教育体系时必须坚持贯彻正确的方向，引导大学生树立正确的“三观”。

1.2 系统性原则

此原则强调的是大学生思政教育内容是系统化的，实施教育内容必须精心组织、系统实施、长期持续。坚持该项原则就是要求深刻认识到大学生思政教育自身系统的构成与运作。不同的教育内容对大学生有着不同的作用，进而促进大学生的全面发展。大学生思政教育是长期、连续的系统过程，针对学生入学、在校、毕业等不同阶段应实施不同的教育内容与方法。同时，大学生思政教育还涉及到家庭及社会教育的配合与联系。所以应遵循系统性原则来来构建合理的大学生思想政治教育体系，注重把握思政教育各要素间的联系，提高教育内容的整体性。

1.3 时代性原则

时代条件和社会背景的不同，所赋予的大学生思想政治教育的内容就会不同。大学生思想政治教育体系的构建应紧随时代的不断发展，与时代主题相结合，开展具有时代特色、时代风格的教育内容，增强思政教育的活力。所以，在构建大学生思想政治教育内容体系时应遵循时代性原则，开展具有时代气息、针对性、现实性的教育内容，培养出符合时展的高素质人才。

2 大学生思想政治教育宏观结构体系的主要内容

根据思想政治教育的性质和作用来构建教育体系应反映其基本任务，符合新的历史条件和形势，还要有具体的抓手和载体。本文主要分析了大学生思想政治教育体系的宏观体系，其架构如图1所示。

2.1 核心内容

核心内容是整个大学生思想政治教育内容的基础与核心，也是实现思政教育目标的关键，其主要包括以下三个方面。

①以理想信念教育为重点的“三观”教育。理想信念主导着个体的行为，大学生作为现代社会的高素质群体，对我国社会的发展以及国际竞争力的提升有着不可或缺的作用。所以加强理想信念教育，帮助大学生树立崇高的理想以及正确的世界观和人生观，坚定走我国特色社会主义的信念。具体来说就是加强大学生学习党的理论路线和方针政策，将个人行为与社会发展、国家富强紧密结合，积极为中国特色社会主义的发展贡献自己的力量。

②以爱国主义教育为核心的民族精神教育。爱国主义直接影响着一个国家的发展和民族的强盛，其是社会主义精神文明建设的重要内容，也是培养社会主义接班人的基本要求。在大学生思政教育中开展爱国主义教育是主旋律也是主要内容，有利于增强大学生的民族自尊心和自豪感，凝聚大学生的力量，激励其为中国社会进步发展努力奋斗。

③以基本道德规范为主的公民道德教育。公民道德教育涵盖了社会对个人在家庭、工作和社会生活等方面的文明要求。在大学生思政教育中融入公民道德教育，有利于培养大学生良好的道德修养。具体来说，就是引导大学生养成乐于助人、遵纪守法、爱护环境、文明礼貌的基本道德规范，进而在完成学业后顺利走向社会及岗位。

2.2 时代内容

时代内容延伸了新时期的核心内容，是不同时代背景要求下的思想政治教育内容。时代内容主要有以下方面。

①社会主义荣辱观教育。荣辱观属于道德范畴，是判断荣与辱的根本观点和态度，其整体状况全面反映了社会的文明程度和精神文明建设的水平，时代意义深远。在开展荣辱观教育时必须贴近大学生的实际生活，以现实生活中的素材来引发大学生的共鸣，使大学生认同和内化社会主义荣辱观，进而有效提升大学生的道德修养和文明行为。

②网络道德行为教育。现如今的社会可以说是网络社会，网络以实现了全覆盖，对大学生的学习和生活也产生了巨大的影响。例如，有的学生耗费大量的时间和精力在网络世界中，对冗杂的网络信息缺乏正确的判断，甚至在网络中迷失自我；还有的学生肆意信息和个人观点，忽视了道德要求和行为规范，造成了广泛而恶劣的影响。所以，将网络道德行为教育融入思政教育中是很有必要的。开展网络道德行为教育要将重点放在信息的分辨、选择、处理及综合利用等方面的能力上，进一步规范大学生的网络行为，培养学生积极向上、健康的网络道德与行为，实现最佳的思政教育目标。

2.3 实践内容

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关于制定经销商政策的论述，已经有很多论著阐述过，大多数是从理论的角度来谈，我想，针对白酒高端产品，换一个角度，从实践案例层面上入手，和大家共同探讨商榷。

一、产品层面

“国窖·1573”是沪州老窖股份有限公司推出的形象产品。作为高端酒，笔者认为，它是文化营销里最具有内涵和底蕴题材的典型代表。泸州明代酿酒窖建于公元1573年，迄今为止，已经连续地使用了428年。在中国白酒的发展历史上，也绝无仅有，其被确定为国家重点保护文物，也是全国酿酒行业仅有的殊荣，国窖池也因此而得名。

再比如金剑南的金银合壁的产品策略：

金剑南酒以两种品牌同一系列为产品销售策略。“金剑南”作为形象产品重点打造，注重口碑传播，“银剑南”以促销推广为主，通过实惠营销策略规模上量。金银双剑合壁，必能相互拉动，推波助澜，营造产品全方位的畅销态势。

笔者认为，产品是营销运作中主要的一个载体，产品的定位，由产品本身所具有的独特的内涵所主宰。一个产品能否运作成功，必须要在价格包装，营销战略和战术上与竞品有所不同，更为重要的是尤其是作为高端酒，所具备的历史文化的底蕴和质量是真正支撑产品发展的平台，它决定了产品能否成其为品牌，能否支撑起品牌的运作。国窖1573和金剑南正是具备了这些要素，才获得经销商广泛的认为。由此可见，在制定高端产品经销政策的产品内容里，第一，在产品的背后应该有一个品牌。第二，品牌应该能够提炼出让消费大众引起兴趣的历史题材。第三，产品质量能否和塑造的品牌形象相一致，若不能一致产品肯定早晚要出问题。第四，产品包装能否可以成为经销政策中的一个独特卖点。

二、区域划分政策

区域划分的政策一般来讲，都是以省级市场为一个营销战略单位来进行制定和规划的，当然，不同的企业也会用不同的模式来进行运作，在省级市场的基础上，进行更进一步的细分。

看五粮液百年老店的专经销权：百年老店在地级以上的城市只设一个经销商，该经销商负责行政区域内的区、县市场销售，也就是他们所创造的“1+1+N”的营销运作模式。

五粮液熊猫造型酒的区域政策是：五粮液熊猫造型酒在一个省只设一家总经销商，其职能设定为省域物流中心，全权负责所辖区域的招商和营销管理工作。五粮液熊猫造型酒是一款高档酒。因为白酒的高端产品渠道的特殊性和有效限的延展性，决定了渠道政策所面向的层面不会太宽泛。所以，以省级市场为单位符合了市场的发展的现状。但省级经销商的角色定位更多的是一个物流中心的作用，他的网络的延伸能力必须要强势。

北京绿色通道创造了酒业营销的一种新的模式：直效营销模式捆绑式经营。企业不设省级、地级、直接在全国70%（1500个）以上城市与酒水经销商合作，建立城市直销联合体，由城市直销联合体将货直接送入酒店、商场（终端卖场）及消费者手中。

所以，经销区域的划定，不只是简单的表现在地域概念的划分上，它必须要有一个划分的依据和策略性的指导方向，才能使它更具有科学性和合理性。当年的商务通凭借其创造性的“小区域制”而为其创造辉煌的业绩提供了一个最为有力的平台。决策者当引以为鉴。

经销区域的划定，也要针对产品的状况，企业各方面资源的状况去区分对待。全国市场的概念大多数不可能一下子铺排到位，我们必须有所侧重，确定出战略市场和战术市场的有效范围。

战略市场的划分，对于白酒高端市场显得十分重要。由于白酒高端产品的消费群体以及其所生活的区域和环境状态的特殊性和狭窄性，决定了他们对高贵生活内容的流行趋势的特殊关注。战略市场的任务是引导其对所推出的潮流消费的内容对各战术市场造成一定范围的影响。其实，我们可以分析市场上的众多的高端白酒品牌，他们在有意和无意中对战略市场的概念都会有迹可循。比如，国窖1573把北京市场做为其战略市场来规划运行，对其公司的战略发展方向一定是起到了很大的影响作用。据业内人士反映，泸州老窖的总裁袁秀平平均每月一次都要北京市场检查工作。我们是否可以看出，战略市场是不是就是白酒高端品牌的“纲”和“目”呢？

三、价格体系能否受到保障，不受到冲击，取决于价格政策是否很好地把握了一个度，这个度就是“合理的层级利润率”。

大家都认为白酒行业是一个高利润的行业，尤其是白酒的高端产品，利润空间更是非常的大，是否真是这样呢？笔者认为不完全正确。强势白酒品牌与二流品牌之间的价格政策是存在着非常大的差距，这差距不能仅仅体现在价格层面上，还要看到支撑这个品牌背后的各种因素和各种资源和影响力的组合，这种综合的价值的体现，是完全能够支撑起这个品牌的发展。所以，笔者认为，我们在判断某项产品的价格体系是否合理时，不要把强势品牌和大多数二流品牌放在同一个层面上来进行对比。

比如：西凤旗下的某个产品，所制订的各流通环节的价格体系内容包括了：进厂价，总经销商开票价，经销商开票价，建议商场零售价，建议酒楼零售价，一共是五项。从出厂价的48元/瓶，到建议酒楼零售价88元/瓶各个环节之间，设计了一个合理的层级利润率。

价格政策体系的制定没有一个定势，它是由成本、营销策略、促销等很多因素决定的，具体的内容和执行的可行性都要针对不同的品牌、不同的营销策略，不同的消费特性等来规划和设计。白酒高端产品不能因为其高，而忽略了消费大众的感觉，使其成为名不符其实的高价酒。

四、经销商销售政策体系的内容包括很多：返利、奖励、广告促销、人员配置等诸多方面。基本上是目前白酒业普遍采用的一些常规性政策。但在这个基础上能否使这个销售政策的体系更具有创造性。

白酒高端产品的市场营销运作目前在市场上还是外于初步的发展阶段，真正能够形成品牌运作的产品还不是很多，具备品牌优势的除了五粮液和茅台以外人，更是凤毛麟角，水井坊、国窖1573、金剑南等在近几年涌现来的新锐品牌，能否把自己的大旗扛得更远，还要市场的考证，但他们所制定的销售政策体系，都能够表现出他们在营销运作上的技高一筹。

通过研究这些成功的白酒高端品牌的运作，笔者感觉到，在他们的销售政策体系的背后，总是有很多独特的策略和竞品形成了鲜明的差异性。笔者研究了很多白酒高端产品的招商方案，但金剑南在他的销售政策体系里所提出的“营销资源的三重化配置”和“战略合作伙伴”的概念我留下了非常深刻的印象，正是这些配置，推动了其销售政策体系的畅通运行，也正是这三重配置使金剑南在品牌的定位上获得了成功，使金剑南在只运作了短短几个月的时间里，销售收入就达到了将近2亿的目标。

下面笔者把金剑南的“营销资源三重化配置”的具体内容摘录下来。

A统一配置：面向全国的产品广告，宣传，销售政策、人力资源、操作规程与财务、储运制度。具有随货性，广泛性、渠道性。

B选择配置：面向全国重点市场的选择性配置。如：营销服务、广告、销售单项支持和强化，具有定点、定项、定区域的特点。在统一配置的前提下，与当地营销资源互补。

C重点配置：面向明星市场、示范城市，市场突破口实行全方位重点配置，在局部市场、主攻市场，市场突破口实行“牛刀杀鸡“的相对市场绝对优势配置。

篇9

目前，理论界普遍认为，网络思想政治教育是思想政治教育在网络上的延伸，即借助网络手段或形式来进行思想政治教育。但我们却不能由此把网络思想政治教育简单地理解为思想政治教育的“网络版”。

由于计算机网络改变了文化传播方式，特别是人的生存环境，并进而对人的行为模式、价值取向、心理发展等产生着越来越大的影响。在网络环境中，人们会形成带有鲜明特点的网络社会意识。因此，网络思想政治教育除了要完成常规性思想政治教育的任务外，还要肩负起针对网络社会意识而进行思想政治教育的使命。具体地讲，网络思想政治教育应该把网络世界观、网络人生观和网络价值作为核心内容。

一、网络世界观教育

如今，网络已成为人类生存的第二空间，网络生活也已成为了人生的重要组成部分。从思想观念角度讲，同现实生活一样，在网络世界及生活中，世界观的问题仍然是根本问题，它决定着人们的网络人生观、道德观和法律观，并左右着人们在网络中的行为。

人们生活在网络世界中，必然会对网络世界产生一定的理解和认识，即形成一定的网络世界观。人们正是基于网络世界观，形成了对待网络世界的态度，并以此来确定网络生活。在此意义上，人们在网络世界及生活中的所有行为，都是一定的网络世界观的实践和表现。

众所周知，网络的平等性、开放性不仅迎合了青年一代自主选择、勇于探索的心理，而且，为青年一代设下了主动参与、积极实现自我的广阔平台。绝大多数青年仅凭直觉、情感以及心理体验来理解和把握网络世界，使得他们的网络世界观呈现出直观性、朴素性和缺乏科学性等特征。他们对网络世界的本质、网络世界与现实世界的关系以及网络世界中人的本质表现等根本性问题，或是忽略了，没有去认识，或是形成模糊不清的认识，或是做了曲解，甚至是完全错误的认识。

由于网络世界是虚拟世界，现实社会中的人的身份，包括职业、年龄、性别等都统统隐匿在了计算机符号之中。部分青年却由此认为，既然人以数字化方式生存于虚拟的网络世界中，那么，物质的、现实世界中的价值观念、伦理道德、甚至是神圣的法律，在网络世界中则完全失去了意义。

部分青年正是在这种不正确的网络世界观的指导下，才形成了虚拟人生态度、盲目的技术崇拜及有违伦理和法律的种种失常表现。也正是这种不正确的网络世界观，使得众多的青年陷入网络世界与现实社会的冲突之中，如同“两栖动物”穿梭于网络世界与现实世界之间，他们这种双重的身份、人格、价值标准和生活方式等，使他们困惑不已。为了寻求解脱，他们躲进网络的天地，但却难以走出恶性循环的“怪圈”，结果形成更可怕的生活危机。

显而易见，若要以思想政治教育手段，来解决青少年在网络社会中的种种问题，就必须首先抓住网络世界观这一网络社会意识的核心，对他们进行教育。

1.要指导青少年认清网络世界与现实社会的关系

要使青少年认识到，网络世界固然是虚拟的世界，但不是虚无的世界。人以数字化方式生存于网络之中，但人的本质并没有虚拟。在虚拟的网络世界中，尽管可以带上“面具”随意装扮自己，但对现实中的自我并没有改变一丝一毫。任何形式的随心所欲，看似乐趣，实际上是自己在糟践自己。

2.要使青少年懂得，只要是有人群的地方，就必然有协调人与人之间关系的秩序

网络世界固然是虚拟的时空，但虚拟对象是活生生的现实，网络世界不可能是超脱尘世的仙界。因此，尽管现实社会的规范不能完全照搬于网络世界中，但网络世界却应有依据自己的特点而形成的维护自己稳定生存及发展的道德和法律。如果离开网络道德和法律的调节、指导和约束，网络世界将会走向毁灭。

3.我们必须努力帮助青年一代树立起网络道德观念和网络法律观念

学校应指导学生认识到，人在网络中，虽然是独自面对计算机，但却无形地走进了人的集体。因此，在网络世界与在现实世界一样，言谈举止都不能只考虑自己，而不顾及他人的权益，现实社会中做人的原则，在网络世界里同样具有“利他又利己”的意义，进而提高他们在虚拟世界中生活的自控力，真正做到自觉运用网络道德和法律来规范自己的网络行为。

二、网络人生观教育

应该说绝大多数青少年能正确地对待数字化，他们保持着清醒的头脑，从容地应对网络给自己的工作、学习、生活带来的冲击和影响，合理地设计自己的网络生活。但也有部分青少年因没有树立正确的网络人生观，而在网络社会中迷失了正确方向。

尽管部分青少年也能认识到网络的虚拟性，并不完全相信网络中的一切都是真实的，但另一部分青少年则是对现实生活心灰意冷，似乎是看破了红尘，采取了类似出家的形式，进入虚拟的网络空间，心甘情愿地将自己交给网络，死心塌地地做个网虫，以网络生活取代现实生活，并由此形成一种虚拟人生观。因此，对青少年进行网络思想政治教育必须重视其网络人生观教育。

1.虚拟人生是在虚拟世界中进行和实现的

网络给人类创设了第二生存空间，当然，也改变了人生追求的形式，并部分地改变了人生追求的内容。然而，现实世界是虚拟世界的基础，虚拟世界不过是现实世界的延伸。那么，网络世界的人生追求只能是现实世界人生追求的折射。虚拟人生改变了人生追求的形式和内容，但没有改变人生追求的实质。当我们把人生的追求融入网络生活之中，并根据网络生活的特点进行了重新的设计时，从设计原则到设计理念，从设计手段到设计目标，都不能与现实世界的人生追求相脱离。虚拟人生决不是在虚拟的世界中醉生梦死地痛苦，而是借助虚拟的世界获得一种新的生存方式，使得现实世界的人生更加精彩和更有意义。

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2.要指导青少年走出虚拟人生的误区

用现实的生活经验教育他们认识到，把网络生活与现实生活割裂开来，以网络生活取代现实生活，把网络生活简单地当做另类生活，以求所谓的超凡脱俗，甚至成为现实生活的反叛者；或把网络生活肤浅地理解为游戏人生、梦幻人生来应对现实生活，这些做法，都是不正确的。其结果是扼杀了人的现实生活，把人变成了脱离现实社会生活的“网络人”，它将使人生变得更为消极。更可怕的是，在虚拟的人生追求中，人性将遭受摧残，人格将会被扭曲。

3．要引导青少年正确解决现实世界与网络世界的矛盾和冲突

要引导青少年从困惑中解脱出来，必须教育他们懂得，网络世界固然可以与现实世界共生共存，并行发展，但它绝不能取代现实世界。网络世界的非物质性结构，决定了其必须依附于物质的现实社会，网络世界不过是现实社会的延续。在这种意义上讲，在网络世界虽能满足人的某种欲望，但其价值大小、意义轻重却只能体现在现实世界里。同时，这也表明了现实社会才是人最终栖息的空间，才是人谋求发展和实现自我的天地。

三、网络价值观教育

所谓网络价值观教育，即教育青少年正确认识网络对社会及人生的价值，学会正确评价网络的利与弊，并真正懂得和理解怎样才算实现了自己在网络社会中的价值。

青少年思维活跃，接受新事物的能力较强，但由于社会阅历和个人经验有限，认识能力和辨别能力不强，从而影响了正确的价值观和是非观的形成。考察当代青少年的网络价值观不难发现，目前，青少年在网上主要是交友聊天和玩网络游戏，真正利用网络资源来充实自己和自我教育的则为数不多。更有甚者，一些青年沉溺于网络中不能自拔，出现了网络综合征、网上娱乐综合征及电脑依赖症、网络癖、互联网痴迷症等症状。这些疾病正在吞噬着上网者的身心健康。有不少学生顾不得上课和做作业，整天泡在网吧，网“线”越拉越长，学业却挂起了“红灯”。更有甚者，个别青少年因上网劳累过度，竟猝死于网吧。

真正值得我们关注和忧虑的是，这种无所作为的网络观念及行为，导致了网络的社会价值功能在青少年面前弱化和萎缩。我们的青少年掌握了网络，却仅仅成为了聊天和游戏的高手，显然与网络时代的人才标准相差了太远了。

十分明显，要使青少年摆脱网络聊天和游戏的“纠缠”，必须对他们进行教育。

1.网络最大的价值是拥有高超的网络技术和丰富的网络资源

让青少年懂得，网络不仅为人们开辟了有别于传统的学习环境，而且为人们提供了先进的创新手段。因此，“走进网络”的意义首先在于利用网络资源来充实自己，掌握网络技术的目的是为了极大程度地提高自己适于网络时代生存的能力。

2.警惕科学技术“拜物教”的产生

更让人忧虑的是，在当代青少年的价值观念中，科学技术“拜物教”现象己隐约出现，从青年对“黑客”的认识可略见一斑。据调查显示：76％的被调查人认为“黑客”是“网络侠客”，227％的被调查者认为“黑客”是“网络能人”，而多达39．7％的被调查者对其认识模糊，认为“说不清”。不可否认，青少年群体对网络技术的追求，对“网络能人”的崇拜，有利于激发青少年投身于科技创新的热情，有利于信息化技术人才的培养。但青少年过度崇拜技术，往往会成为技术的“奴隶”，也容易造成思想修养的偏废和道德价值的弱化。如今一些青少年热衷于效仿“黑客”，盗用别人的网号，乱闯“禁区”，甚至是恶意制造和传播病毒等等。他们把不文明的、甚至把违法犯罪行为当做是创新，当做是自己价值的体现。据国内外已发现的网络犯罪案件统计，当今，网络罪犯年龄在18至40岁之间的占80％，平均年龄只有23岁。这不能不引起我们高度的警惕。

我们对青少年进行网络教育，不能仅仅偏重其技术上的“行”与“不行”，还要教育其懂得社会层面上的“该”与“不该”。提高其对假、丑、恶的分辨能力，学会有效地、合理地、科学地利用网络；培养他们自主、自律的主体意识，锻炼他们自我教育、自我管理、自我约束、自我负责的能力，自觉抵制不良网络文化的侵袭。要让青少年明白，只有运用自己掌握的网络技术，充分发挥聪明才智，为国家、社会和他人谋福利，才是真正摆正了自己在网络社会上的位置，体现了在网络社会中的自我价值。

参考文献：

[1]杨立英．网络思想政治教育论[M]．北京：人民出版社，2003．

[2]张震．网络时代伦理[M]．成都：四川人民出版社，2002．

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广义的勤工助学是指高校或教育部门指导、组织在校大学生利用课余时间或假期时间，在校内外通过合法劳动取得合理报酬的一种社会实践活动。狭义的勤工助学则是指高校为帮助经济困难的大学生顺利完成学业，组织学生在假期时间或闲暇时间，在校内外参加的各种有偿实践活动。

勤工助学不仅是我国高校资助体系的重要组成部分，更是高校开展思想政治教育的重要途径之一。高校勤工助学开展思想政治教育，需要突出的内容包括：

首先，是自立自强教育。自强不息是中华民族的传统美德，高校勤工助学的开展有利于加强自强自立教育，不仅有助于帮助学生克服经济上的困难，更有利于防止由于思想上的滑坡而产生精神上的贫困。一名优秀大学生最显著的特征之一就在于自身的自主性，在面对各种困难时毫不畏惧，并能通过自己的努力创造一片天空。首先，思想政治教育工作者应引导学生树立自强自立的精神，增强“自救”意识，在不利的环境中更要奋发成才。其次，思想政治教育工作者要引导学生正确地看待通过勤工助学所获得的资助，既不能把资助看成是理所应当得到的，也不能看成是施舍的，而是应该正确评价自己的劳动付出和劳动所得，树立正确的金钱观，把这些看成一种推动力。再次，通过自立自强帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。现阶段，报刊、广播、网络等大众传媒也是学生接受各种思想价值观念影响的重要渠道，高校应充分利用大众传媒向学生宣传他们身边的勤工助学同学如何自强自立、奋发图强的事迹，使学生们感觉到榜样就在身边，从而自觉地以榜样来激励自己。

其次，是艰苦奋斗教育。艰苦奋斗是是中华民族的优良传统，千百年来，它始终焕发着强大的生命力，成为推动中华文明发展进步的内在动力。要做到艰苦奋斗，首先要引导学生树立劳动光荣的观念，要引导学生克服不劳而获的思想，摒弃以往对高校贫困生资助中的“等”、“靠”、“要”观念，而是鼓励他们积极主动地参加勤工助学，利用自己所学的专业知识，通过诚实劳动获得报酬，并在劳动中增长才干。其次，要促使学生自觉接受艰苦环境的磨练。“艰苦的环境能磨练人，只有经过艰苦磨练而意志坚强的人才能担当得起社会的重任，从而成就一番事业，我们要鼓励贫困大学生利用一切机会在困境中锻炼自己”。最后，要培养学生养成正确的消费观，引导学生确立合理的消费期望。

第三，是心理健康教育。《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出：“高等学校的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质外，还要有良好的心理素质”。首先要引导学生形成良好的个性心理品质，引导他们养成正确的自我定位，鼓励自尊、自信、自立、自强，克服自卑自私心理，培养积极健康的心态；引导他们正确看待磨难、对待困难，勇敢接受生活挑战。只要有坚定的信心、顽强的意志、不懈的努力，就没有战胜不了的困难。其次要培养学生自我心理调节能力，引导他们确立合理的需要和远大的理想，以平常心态融入同学之间，增强心理调适能力。

篇11

一、煤炭企业思想政治工作的主要内容

（一）形势政策教育兼道德观教育

形势政策宣传教育是煤炭企业思想政治工作不可或缺的重要内容，形势政策教育有利于企业上下明确当前的政治形势，透彻党和国家的改革方针和政策，可以有效激励全体企业人员以饱满的热情和十足的干劲儿投入到企业的生产和建设上来，对推动企业经济的发展和社会进步具有重大意义。煤炭企业贯彻和落实党方针政策的基本和前提是熟知和掌握当前的形势政策，这就要求企业将宣传和讲解国家形势政策作为工作的重要内容，培养全体干部和职员贯彻落实思想国家形势政策的意识。另外，道德观教育是继形势政策教育之外又一个重要内容，它产生于人们日常生活的环境中，是长久以来人们约定俗成的行为规范的实践体现，推之以煤炭企业，干部和员工的职业道德观尤为重要。“爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会”的职业道德观有利于形成良好的社会社会道德风尚，对构建和谐社会和和美丽中国具有重大意义。然而道德不是纸上谈兵，需要有切实可行的实施方案。基于国家社会主义精神文明的建设，煤炭企业要提倡领导发扬模范道德带头作用，将职工道德观教育作为重中之重。

（二）法制观教育和利益观教育并行

法制观教育同样是煤炭企业思想政治工作的重要内容。在现代社会主义市场经济的大背景下，企业要坚持经济建设与法制建设两手抓，两手硬的原则。在完善法制建设和加强执法力度的前提下，要将引导和教育企业人员遵守法律法规，树立法制观念作为企业思想政治工作的重要内容。煤炭企业应在企业内部进行法制宣传与教育，促进企业人员懂法、守法、护法，善于运用法律武器捍卫自己的合法权利。企业还要从自身实际情况出发，制定系统的法制观教育计划方案，领导干部应以身作则，只有领导干部的法制观念提升了，其领导与管理才会更人性化和高效化。另外，除法制观教育之外，利益观教育对于企业思想政治工作也至关重要。首先企业要引导职工正确处理个人利益与集体、国家利益的关系，明确利益的真正涵义，清楚只有在实现国家和集体利益的前提下，个人利益方可崭露头角，也就是说要坚持多奉献少索取的基本原则，并以正当途径实现个人利益。因此，煤炭企业加强利益观教育十分重要。

（三）安全观教育和心理健康教育

安全观教育在煤炭企业思想政治工作内容中占有很大的比重。作为资源采掘行业，煤炭企业本身所从事工作性质的高危性，促使安全教育一跃成为煤炭企业思想政治工作内容的重要主题。安全是重中之重，没有了安全，煤炭企业建设将缺乏必要的物质和精神保障，企业的各项制度将停滞不前，生产系统逐渐瘫痪，更遑论企业的长远可持续发展，因此，企业的发展，离不开安全观教育。加强对企业工作人员的安全观教育，提升其安全意识，免去不必要的安全隐患对企业发展尤为重要。在企业工作中，一些员工一定程度上因为心理压力大阻碍自身发展和企业进步，这就对煤炭企业适时加强对员工的心理健康教育提出了更高的要求。企业应不断加强对心理学知识的宣传和教育，并在思想政治工作的实践中消除员工的心理隐患，从而推动企业员工个体全面发展目标的实现。

二、创新煤炭企业思想政治工作的方法

（一）理论灌输与实践教育并重的方法

理论灌输有利于煤炭企业人员吸收先进的科学文化知识和政治思想，是企业帮助员工树立正确世界观和科学人生观，促使员工积极奋斗的重要途径。实践教育法是在理论灌输的基础上将理论落到实处，提高企业人员的综合实践能力的一种重要的思想政治工作方法。在煤炭企业中，广大的干部和职员都可以作为企业进行理论灌输的对象，先进的科学理论只有在有效的传授方法中才具有传播和深入的生命力，并不断发展和传扬，投入思想政治实践的大军。为了不使煤炭企业中广大职工干部头脑受资本主义腐朽思想的干扰，适时进行先进理论灌输很有必要。当然，员工政治思想水平的提高单靠机械的理论灌输还远远不够，企业还应引导职工积极参与社会实践，在社会实践中提升员工的综合思想素养。为了实现思想政治工作纯化员工心灵，树立科学世界观与人生观的重要目的，开展多样化的实践活动，使员工将学到的理论知识有效地运用到实践中，在实践中锻炼和提升自己的思想政治修养很重要。过多的理论容易将人们约束在条条框框之内，时间久了极易导致企业人员理论与实践的脱离，造成严重的后果。为了使理论知识不再空洞无生机，加强实践性的引导更有利于煤炭企业思想政治工作的有效开展。

（二）疏导教育法与榜样教育法至关重要

疏导教育法是促进思想政治工作科学高效进行的重要手段，同时也有利于顺利解决企业内部思想认识问题，达到企业全体职员思想认识统一、语言行为一致的目的，从而推动煤炭企业经济的发展和社会进步。疏导方法区别于强制压服与行政命令的方法，其善于柔化过硬的机械管理手段，用柔和的劝说和委婉的引导循序渐进地对员工的思想进行疏导，达到企业思想政治工作的目标。在煤炭企业中不断坚持和贯彻疏导教育法，有利于团结全体职员，增强企业凝聚力和向心力，在全体职员思想统一，行为一致的前提下提高思想政治工作的效率。但是，如果企业只进行思想疏导而缺乏榜样教育，也会使思想政治工作效率滞后，因此，企业榜样教育的工作方法势在必行。做好榜样师范教育主要应做到：一是确保榜样事迹的真实性，只有真实的人物事迹才能起到模范带头、激励推动的作用。二是企业要爱护和重点培养榜样人物，为其提供良好的发展环境与空间，不断提高其思想觉悟。这样才能真正意义上起到模范和激励作用。

（三）有效发挥管理与激励教育法的作用

管理教育与激励教育手段是推动思想政治工作高效完成的重要方法。首先是管理教育，管理教育是“管理”与“教育”相统一的一种工作方法。企业人员良好思想和行为习惯的养成，既要发挥思想政治工作中科学思想的渗透，也要充分重视企业的管理作用，将思想政治工作的开展贯穿于企业管理的全过程，任何脱离思想谈管理或者脱离管理谈思想的做法都是不科学的，思想政治工作与企业管理是相辅相成、相互促进的，只有将二者有机结合，才能逐渐促进职工思想政治水平的提高和整个企业的发展和进步。另外，在思想政治工作中运用激励教育的方法，可以有效激发企业职员的积极性和主动性，使其在端正政治思想，巩固良好习惯的基础上，发挥主动性与创造性，从而在实践中提高自身思想政治觉悟，推动企业取得最佳的思想政治工作效果。激励教育法基于激发需求、挖掘潜能的目标，立足企业职员主体化和个性化的发挥，对促进个体健康发展具有重要意义。

综上所述，煤炭企业思想政治工作的核心任务和根本目标是促进个体的全面、协调可持续发展。思想政治工作的内容与工作方法，直接影响着煤炭企业思想政治工作是否有效进行，思想政治工作任务和目标是否顺利完成。因此，明确并优化煤炭企业思想政治工作的内容，创新工作方法保障思想政治工作的顺利进行至关重要。基于此，国家和企业都应将煤炭企业思想政治建设作为重要任务来抓，并积极践行，为推动思想政治建设贡献力量。

参考文献：

篇12

人的心理意识、思想是相通的。人的心理是思想意识的基础，思想意识是心理的高级反映形式。人的心理是思想品德形成的发端，是思想品德形成发展的动力，也是思想品德形成的条件。在思想政治教育学的范畴中，心理、思想和行为是相互联系、相互作用和密不可分的。人的思想品德一般按照心理—思想—行为的顺序，由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到完善逐步发展的。

所以要通过思想政治教育解决人们的思想问题，就一定要涉及心理方面的知识，把心理学的研究成果融入思想政治教育的基础理论当中，贯穿于思想政治教育的全过程，这样才能把思想政治教育建立于科学的基础之上。从人的心理、意识、思想三者的相通性入手，进行思想政治教育心理学必要性讲授教学符合人的思想品德形成发展的规律和教学逻辑。

二、从方法论角度，论证思想政治教育心理学建立的合理性

思想政治教育心理学能够转变我们研究的角度，即从教育者向对象转变，从静态到动态转变，定量与定性相结合，使思想政治教育学的建设更加完善。思想政治教育心理学的学习也必然要从方法论的角度来分析其建立的合理性。

从社会心理学的相关理论出发对思想政治教育者加以分析，对于促进思想政治教育学科的科学化和思想政治教育的有效性具有一定的现实意义。在社会日益多元化，人们的自我意识和独立意识不断得到增强的现代社会，以人为本的教育理念不断深入人心，需要加强对教育对象本身的研究，尤其要关注教育对象的心理需求。对对象的心理过程和个性心理特征和教学过程中师生双方的心理活动规律的研究成果为思想政治教育心理学必要性的教学提供了丰富的教学内容，而心理学的研究方法也为思想政治教育提供了科学的研究手段。心理学和思想政治教育学的结合为思想政治教育扩宽了研究视角，通过对对象知行意的研究及规律的分析入手，使得思想政治教育更加符合教育对象的心理需要，从而提高思想政治教育的科学性和实效性。

三、从时代的发展变化出发，论证思想政治教育学借鉴心理学研究成果的必要性

思想政治教育心理的研究可以促进思想政治教育创新教育理念，使思想政治教育不仅为政治服务，更向培养人、促进人的全面发展服务。进入十三五规划时期，社会各项改革全面深化，为了实现全面建成小康社会，社会价值观日趋多元化，加上互联网带来的各种冲击，要增强思想政治教育的实际效果，提升党的宣传舆论力度，占领思想意识形态的阵地，就必须关注人本身的需求，关注人的心理，利用心理学的理论和方法，真正解决教育对象的各种心理问题，提高其心理素质，促进教育对象发挥主观能动性，提高道德甄别能力，增强他们在各种价值观纷呈的社会环境中适应社会和自我发展的能力，从而满足教育对象的需要。

思想政治教育心理学必要性教学可以从人的心理、意识和思想三者的相互联系的视角着手，从现实需要出发，从方法论角度这三个方面进行论证。时代的发展，很多科学研究也取得了诸多成果，发展了新的理论。在心理学方面也有新的成果，如积极心理学、认知心理学等，思想政治教育心理学也可以从这些方面入手，借鉴这些新的理论研究成果，提高思想政治教育心理学的教学效率。

只有深刻理解思想政治教育心理学研究的必要性，才能更好地进行思想政治教育心理学教学，才能更好地促进思想政治教育学的发展。在将来，随着以人为本思想的深入、学科建设的需要、实践的需要，心理学的研究不断拓展和深入，思想政治教育心理学也将会得到进一步的发展和完善。

参考文献：

[1]胡凯.现代思想政治教育心理研究[M].长沙：湖南人民出版社，2009.

[2]陈大柔，丛杭青.思想政治教育心理学[M].北京：中国大百科全书出版社，1995.

[3]张云.思想政治教育心理学[M].上海：上海人民出版社，2001.

[4]曹杰，钟恒.思想政治教育理论应吸纳心理学知识[J].思想教育研究，2002（11）.

[5]杨芷英.思想政治教育心理学研究综述[J].思想政治教育研究，2007（11）.

[6]文泰安.论思想政治教育相关学科研究的可能性[J].传承，2008（24）.

[7]高超杰.思想政治教育过程有效性的社会心理学分析[J].思想政治教育研究，2012（3）.

篇13

我国学生中轻率对待生命事件频频发生，说明学生的生命观出现了很大问题，现阶段则需加强学生的生命教育，提高学生的生命意识。生命教育包含健康教育、终生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五个方面。这五个方面是不断提升的五个层次，健康教育是基础，信仰教育是最高需要。

一、高中生命教育内容设计与创新的理念

高中思想政治教学生命教育内容的设计与创新需要一定理念的支持。首先，生命教育应该符合一定的情境。生命教育需要为学生传授健康知识，帮助高中生进行体育锻炼和心理调试，评价应该考察学生的生活表现。同时，生命教育应充分培养高中生的人文素质，将学生置于在一定的情境中，使其充分认识到自身、自己与他人、自己与社会、自己与自然之间的关系，在价值判断中提升人文素质。其次，生命教育的顺序性和持续性，整体性和完整性。生命教育不是一朝一夕就能实现的，而是一项终生的教育，具有持续性；从心理学的维度考量，生命教育需要依据人的身心发展而按照一定的顺序进行，同时还需要具有系统的理论知识做支撑，全面地对受教育者实施教育活动，通过内化——外化——再内化的过程循环进行。最后，生命教育是一项综合学习的社会实践活动。生命教育不仅仅是传授知识，培养情感，锻炼意志，坚守信念，最重要的还是要落实在高中生社会生活的实践中，使得生命教育能够实现其现实意义。

二、高中思想政治教学中生命教育课程内容设计

高中生的生命教育是在义务教育阶段的生命教育基础上发展起来的，其内容是对义务教育阶段生命教育的延续和拓展，具有更高层次的要求和目标，内容更加深刻。根据高中学习的具体要求，生命教育的课程主要涉及高一、高二两个年级，而高三就需要高中生生运用整个学习的内容进行自我调试，是对之前所有教育过程的检验。高中阶段生命教育涉及的主题有：良心与良知、人活在关系中、智慧启蒙、生死尊严、社会伦理、社会关怀与正义。

高中思想政治教学在高一和高二年级，每个年级分为上、下两个学期，分别融入到思想政治教学内容中。欣赏生命，主要设计为认识生命奥妙、勇於面对生命痛苦与苦难、实现生命的意义与价值；良心与良知，主要设计为良知的价值与标准、良心的来源与运用、培养良心与良知的方法；人活在关系中，主要设计为认识群体与个体的关系、了解人与自然的关系、全球关连；智慧启蒙，主要设计为辨别思想的正误、认识不同的思维方式等内容；敬业乐业，主要设计为兴趣与人敬业奉献与享受生活；生死尊严，主要设计为生死的一体两面、认识死亡的价值与意义、人生的哲学思考等内容；社会伦理，主要设计为认识地球村，包容人事物、培养科学信仰态度等内容；社会关怀与正义，主要设计为了解社会关怀的重要、明确正义的标准与判断、参与社会活动等内容。

这八个主题及其内容是依据高中政治新课程标准的目标而设计的，运用灵活多样的方式和手段对学生进行教育教学。内容涉及了心理健康教育、人生观教育、全球化观念；理性与价值追求的教育；道德、伦理、美学的教育、自我发展与责任感教育，帮助高中生科学认识自己、家庭、社会和国家关系，培养高中多种生活方式的变化发展；提升高中生的交际能力、社会适应能力；进一步帮助高中生认识自我，树立不同立场人的想法等。从而实现生命教育的综合目标，即感悟生命真谛，树立正确的世界观、人生观和价值观，懂得生活，和谐处理人、社会、环境的关系，实现人的自由而全面的发展。此外，通过对高中阶段生命教育的设计，可以直接看出高中生命教育是对上一阶段命教育的高度升华，这些内容也是满足高中生的需要，满足社会发展要求，为高中生人生道路和价值判断选择提供可靠参考。

三、高中生命教育内容设计与创新的合理性分析

在人本思想指导下，结合了高中思想政治教材中的缺陷和高中生的健康心理、交际交往、价值追求、人生态度、伦理规范、公民法制意识等方面，设计与创新了高中生命教育内容。

（一）符合高中生思想政治发展需要

现阶段的社会情势也十分危机，受到多元文化影响，高中生的价值观念也受到了冲击，理想不明确，信仰不坚定等现象亦亟待解决。同时，受到只重视应试教育的长期影响，高中生的社会实践能力也没有完全发挥，这些问题都是生命教育所要解决的问题。而这一课程设计是符合高中生长期发展的需要的。

（二）具有高度的内在逻辑性

欣赏生命和人活在关系中这是对人生观教育的主要内容，这为高中生对待生命和树立科学的人生观念；良心和良知与社会伦理的内容是对道德、社会伦理的高度概括；智慧启蒙和敬业乐业是对高中生积极参与社会的思想教育，是价值观形成的重要保证；生死尊严和社会关怀与正义是高中生面对人生信仰和人生追求的必要条件。这八个主题体现出了高中思想政治教育（德育）的高度概括，不仅符合教育部门和高中生的需要，还是对初中、小学思想品德教育的延续，同时也为大学生思想政治教育奠定了坚实基础。

（三）提升社会实践能力的重要参考

这样的设计理念是符合创新型高中生培养的需要，也是高中生社会实践能力提升而提供参考。这八个主题氛围四个学期进行，每个学期只需要学习两个主题，给高中生充足的时间研究每一个主题，并且通过知、情、意、信、行逐步内化和外化，将其真正意识到这一课程的重要性和有用性，又以实际行动落实到社会生活实践中。综上可知，这一设计是符合设计理念的，是符合高中生发展需要的，是科学合理的。

总而言之，高中生命教育的内容设计与创新仅仅是为生命教育课程的开展和实施提供参考，还需要教育者能够灵活运用教育方法和手段传授给高中生。同时，师生的重视和实践是这一内容得到落实的核心。

参考文献：