法律知识的重要性范文

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02

当前，在教育思想和观念的转变上，一个需要着重解决的问题是，树立理论联系实际，强化实践教学的思想。实践教学主要承担着如下任务：为学习专业理论提供权威性认识；使书本知识深化并提高观察理解、分析和解决实际问题的能力；促进学生应用知识，激发学生学习的自觉性。由于高职高专旅游管理专业是操作性强，内容直观，学生能力素质的重要性，我们需要在教学中加大实践课的内容比例。

一、重视实践基地建设，提高学生能力素质

高职高专类院校在教学中定位于培养素质高、能力强、应用型的高级专门人才。为实现应用型人才的培养目标，就要在课程设置、学科建设、资源配置等方面加强力度，从培养学生能力出发，在实践基地建设上不断的开拓创新，从各个角度拓宽学生实习实训途径。

高职高专旅游管理专业实习基地建设要按照“全面规划、分布实施、逐步完善”的思路，建成服务于旅游企业，集导游、旅游企业管理、酒店管理、餐饮管理等专业方向，形成一个多元化、科学化、现代化的综合旅游实践教学基地，成为具有高职高专特色的示范性实践教学基地。高职高专院校在实习实训环节一般根据课程的需要，有目的的选择实习方式，有在校内设置的校内实习基地，有与各大企业共建的校外实习基地。

（一）校内实习基地

校内实习基地，主要是根据旅游管理专业设置需要，按照学校设施条件来确定校内实习基地的规模。校内实习基地主要承担面向高职高专旅游管理专业在校学生参加导游现场模拟训练、旅行社团队组织、旅行社计调业务、景点线路设计、旅游景区规划等实训任务。校内实习经济实用性强，学生可以在学习理论知识的基础上直接实践，教学效果直观，学习兴趣浓厚。

（二）校外实习基地

旅游管理专业操作性强，能力素质直观，现代企业不愿在培训员工上投入更多精力，往往看重学生的实践操作能力，这成为学生就业的一个硬性指标。如果实践能力不过关，势必影响学生就业和学校声誉。因此，每个学校都非常重视与管理经验丰富，硬件设施优质，实地对客服务优良的旅游企业进行合作，帮助完成学生的实践工作能力训练。

二、合理安排实践环节，严格要求、规范管理

实践教学环节是培养应用型人才的重要组成部分。为了保证实践环节的有效进行，我们不仅要在严格要求和规范管理的前提下进行合理的安排，还应考虑设定合理的实践环节考试考评模式，帮助简化实习管理工作，对学生实习实践结果有一个正确、严谨的验收，从各个环节把住实习实践质量关。

（一）严格按照教学计划安排实习实践环节

实习前，必须将实习时间、实习地点、实习要求、实习内容和实习负责人等情况详细准确进行安排。依照实习实践教学计划，对实习实践各环节安排进行审核，然后制成实习计划表进行备案。

（二）严格组织系统，保障实习实践环节的实施

1、组织管理系统

学生实习实践管理的组织工作，一般由校实践教学部门统一管理，具体指导实施工作由各系自行完成。在实施的过程中，各系组织安排相应的任课教师作为实习带队指导老师，实习基地也同时派出相关人员管理指导实习生的具体实习工作。

2、主要职责

（1）实习实训工作的组织实施。按照旅游管理专业人才培养方案制定实习实训计划及实习实训大纲，明确实习实训的目的、内容、要求、时间安排和考核方法；依据实习实训大纲、实际条件及校历制定具体实习计划和实习经费预算，填报实习实训计划申报表，由校实践教学部门和系主任审核同意后执行；组织有实习实训教学经验的教师编写实习实训指导书，并根据实际情况随时进行修订；选派责任心强，有实习实训教学经验的教师作为指导教师。教学管理单位要认真组织好实习实训前的准备工作，签订实习协议，建立一批稳定的校外实习实训基地。做好对学生的动员工作，带队教师要联系落实校外实习实训基地，最后做好学生实习实训成绩的评定、管理和实习实训工作的总结工作。

（2）系教学部门在实习实训工作中的主要职责。研究制订有关实习实训工作的政策、条例、规定及汇总、编辑实习实训大纲。在实习实训中，对实习工作的情况进行督促、监督和指导。

（3）实习实训领队和指导教师的职责。实习实训领队和指导教师是与学生直接接触的校方管理人员，工作具体而琐碎，工作难度较大，职责如下：参加制订实习实训计划，做好各项实习实训准备工作；认真执行实习实训计划，保证实习实训任务的完成；全面关心学生的思想、纪律、生活和安全；加强对学生的安全教育；严格管理学生的考勤；对违纪学生及时进行教育，发现严重违纪等情况应及时汇报；不论什么原因缺席实训1/3以上者，本门实习成绩不及格，不予毕业；检查学生业务学习情况，检查实习实训日志或笔记，解决学生在技术业务方面的疑难问题；指导学生完成实习实训调研报告。

实习实训领队要主动与实习实训接收单位联系，汇报实习实训情况，争取实习实训单位的支持，密切与实习实训接收单位的关系。实习实训结束，领队组织全体指导教师总结工作，写出书面报告。还清借用物品，结清账目，最后将实习实训教学文件及实习实训成绩交管理部门留存。

3、严格执行实习实训验收工作

组织实习实训考核，评定实习实训成绩。实习实训是必修课，不得以任何理由免修。在实习实训过程中，要分步骤、全方位地进行。

（1）考核人员上，采用全方位多角度的360度考核方式，参与考评的人员也就是在实习工作中的所有参与者，包括实习基地指导教师、带队教师、实训单位客人、学生之间的自评和互评。

（2）考核梯度上，学生的工作实际能力训练有一个渐进性发展过程，这样在实习中才能检验在学校学习的成果，并找到不足不断进步。在学生实习期间，分梯度进行实习结果测评，分期初测评、期中测评和最后测评。在不同梯度中，学生可以找到工作中存在的不足，在实习中及时锻炼该方面的实践技能。

（3）成绩结果上，学生全部完成实习工作后，要写出相应的实习实训报告方可参加实习实训考核。考核成绩要严格掌握，尤其严格控制优秀和不及格的比率，真正防止实习实训流于形式。

（三）严格的反馈制度

为保证实习实训的质量，严格的反馈制度是不可或缺的有效手段。

1、实习实训定期检查制度

教学部门要以实习实训大纲作为检查依据，对该学期开设的实习实训进行检查，总结阶段性情况并及时调整安排，提出改进意见，并把检查及调整结果记录备案。

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1962年日本石川馨博士创造了品管圈活动，也称之为质量管理小组（Quality Control Circle）。QC源于基层，产生于班组，是在工作岗位上从事各种服务的员工，围绕单位的方针目标或现场存在的问题而组织开展活动的小组。由于化疗药物在杀死和抑制肿瘤细胞的同时也有不良反应，如恶心呕吐、脱发等，给肿瘤患者带来痛苦，影响治疗效果和化疗方案的完成，肿瘤患者了解化疗药物相关知识能够积极配合治疗，提高用药安全和治疗依从性[1]。2014年6月成立了品管圈，开展了“提高肿瘤患者对化疗药物相关知识的知晓率及治疗依从性”的课题活动，取得了较好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取2014年6～12月住院的肿瘤化疗患者96例为对照组，男48例，女48例，年龄22～71岁，平均（49.56±3.62）岁，均经组织学或细胞学确诊的原发病：肺癌35例，胃癌23例，乳腺癌21例，肠癌17例，文化程度：初中21例，初中以下18例，高中34例，高中以上23例；选取2015年1～6月住院的肿瘤化疗患者128例为观察组，男76例，女52例，年龄25～74岁，平均（51.26±2.64）岁，均经组织学或细胞学确诊的原发病：肺癌51例，胃癌25例，乳腺癌24例，肠癌28例，文化程度：初中34例，初中以下28例，高中36例，高中以上30例。两组患者在性别、年龄、病情、病种、文化程度、职业等方面的比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1两组肿瘤化疗患者均给予常规的化疗药物知识的普及，包括化疗方案、化疗药物名称、药物的作用和毒副作用、用药途径和时间、不良反应的预防。整个化疗周期都进行相关知识的宣教。

1.2.2品管圈组成 护士长任圈长，统筹计划，制定培训并组织活动。选取5名护士（从事肿瘤护理工作5年以上）和科室医疗组2人组成品管圈活动组，协助圈长制定实施方案，执行具体的护理计划，并对患者的意见总结分析和进行效果评价。会议30 min/次以上，每个月1～2次活动。

1.2.2.1主题选定及选题理由 通过小组成员的脑力激荡，并按照医院安全目标管理的方向，结合患者需求最后以“提高肿瘤患者对化疗药物相关知识的知晓率及治疗依从性”为此次活动主题。肿瘤患者对化疗相关信息的缺乏，加上化疗过程中出现的不良反应及免疫功能的下降，极易出现焦虑、无助、抑郁甚至恐惧和绝望，这些都直接影响化疗药物的治疗效果，有些患者甚至终止治疗 。经过调查并进行数据收集发现，2014年6～12月肿瘤患者对化疗药物相关知识的掌握情况有效率为82.6%，患者的治疗依从性为85.4%。

1.2.2.2分析原因 从人、物、法、环境四个方面对肿瘤患者治疗依从性进行分析，确定化疗药物相关知识知晓率低的主要因素：患者本身受到年龄、生活方式、文化程度及心理等因素的影响对化疗药物的认知障碍；护士自身对化疗药物知识缺乏；护士独立收集资料进行药物指导过于简单，缺乏针对性；④受传统思想影响的患者对护士宣教内容不信任，护患沟通缺乏足够的时间支持；⑤医护合作对患者进行沟通和指导未实现个体化。

1.2.2.3设定目标 依据目前情况、改善的重点及圈能力方面，将肿瘤患者对化疗药物相关知识掌握情况的有效率由活动前82.6%提高到92.6%，患者的治疗依从性从活动前的85.4%提高到95%。

1.2.2.4对策制定 制定对护理人员进行化疗药物相关知识的培训计划，并进行相应的考核。每个月组织一次讲课，普及化疗药物的相关知识，制定手册，让护士在工作中加强健康宣教；每个月组织患者进行公休座谈会，了解患者内心的想法，给患者发放有关化疗知识的健康教育单，帮助患者减轻使用化疗药物后的副反应，帮助患者克服问题，提高治疗依从性；医护合作，共同参与，增加患者的信任度，使其积极配合治疗。

1.3评价指标 记录QCC活动后半年我科肿瘤患者对化疗药物相关知识掌握情况的有效率、治疗依从性与QCC活动前的情况做比较。

1.4统计学处理 采用SPSS16.0统计软件，采用χ2检验，检验水准α=0.05。

2 结果

2.1两组患者对化疗药物相关知识知晓情况对比 观察组患者对化疗方案、化疗药物名称、药物的作用和毒副作用、用药途径和时间、不良反应的预防的知晓率明显高于对照组，差异有统计学意义（P

2.2两组患者的治疗依从性对比 品管圈活动后，观察组治疗依从性高于对照组，差异有统计学意义（P

2.3无形成果 开展品管圈活动后，护士大大增强了主人翁意识，提高了主动学习的积极性，加强了责任心，专科知识掌握的更加全面，对患者的护理更加细致，同时也提高了患者的满意度。

3 讨论

品管圈活动，不仅使护士树立了“以人为本”的护理理念，同时在肿瘤患者化疗过程中能够进行更加合理的健康宣教，这让护理过程具有针对性[2]。提高了肿瘤化疗患者的治疗依从性，调动了医护人员的积极性，圈员们能够积极主动的参与，强化了护理群体，加强了护患和医护之间的交流，协作与配合。团结的护理团队，良好的护患关系及合作的医护关系是促进患者康复、提高护理水平的重要保证。

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近年来，我国越来越重视中职教育，中职院校的招生也在逐渐扩大。所以，中职生将是我国未来建设的重要人才。但是，我们也要看到中职教育在不断发展的过程中，还有许多的缺点和不足，尤其是中职生法律素质的问题，是当前中职教育的主要问题，所以说，中职院校应该注重中职生法律素质的培养，重视对中职生的法律教育。

一、中职生法律素质的基本现状

（1）中职生的法律知识水平偏低。大多数的中职生学习积极性本身就不高，中职学校的教育主要以技术教育为主，所以中职生学习法律的条件是相当有限的，甚至他们对法律的基本概念都不了解，所以说中职生的法律知识水平相对较低，法律常识极度缺乏。根据有关资料，我国有一所中职学校的法律教学内容是犯罪和制裁。在中职生的思想意识里法律就是制裁和惩罚，根本就不懂得法律还可以维护自己的权利。

（2）中职生的法制观念和法律意识都比较薄弱。根据有关的数据分析，目前，我国违反法律的中职生约占中职生总数40%，这个数字足以证明我国中职生法律意识薄弱。而中职生受到社会上一些负面情况的影响，在他们的意识里存在着一些错误的法律观念，甚至于没有法律观念，根本不信任“法律面前人人平等”这些基本的法律观念。

（3）中职生的自觉性比较低。中职生在现实生活中维权意识比较薄弱，在遇到问题时，不懂得运用法律来捍卫自己的合法权益。比如，在平淡的生活中若与其他学生发生冲突，首先想到就是用暴力解决。甚至他们在做了违法的行为后，还存在侥幸心理，认为只要躲避隐藏，法律就不会给予其制裁。

二、中职生法律素质提高的相关策略

（1）中职学校要重视法律教育，增强中职生的法律意识。当前，我们应该意识到中职生的法律意识薄弱，法律素质偏低。中职学校应重视对学生的法律教育，让学生深刻认识到法律的重要性，在遇到问题的时候要用法律维护自己的权益。这也是中职教育的一项重要内容。学校要设置法律课程，在教学中重视以法律教育为中心，使学生对法律知识能够了解和掌握，提高学生的法律素质。

（2）构建合理的法律教育体系。中职生的教学课程要以学生的需求为指导方向，在提高中职生的法律应用能力的前提下，结合教学内容和法律知识，逐渐引导学生的法制观念，从而设置合理的法律教学课程。同时，学校要对不同专业的学生设置不同的法律教学内容的侧重点，要让不同专业的学生都觉得自己所学的法律可以学有所用。

（3）提高教师的素质，改进教学方法。法律教师，要有专业的法律知识和法律素质，因为教师的一言一行，对学生会有很大的促动作用。法律教师在教学的过程中，可以适当地组织一些有趣的有利于学生了解法律知识的活动。只有学生的法律知识提高，才能提高其实践能力，开阔其视野。在中职教学的过程中，教师要打破传统的教学理念，营造一个轻松开放的教学课堂，引导学生探索性地学习和思考，利用现代科学技术，构建学校的法律网络系统，以学生的兴趣为着手点，发挥教师的主导作用和学生的主体性，着眼于学生的实践体验，在实践中提高学生的法制观念和法律素质。

（4）增强法律教育的针对性和实效性，加强学生理论与实际的联系。教师在教学的过程中设置情景式教学法，引入现实中的社会内容，结合学生的生活环境，让学生对法律知识进行实践性探讨，还应引导中职生将法律知识应用到社会生活中，将社会生活当作法律学习的第二大课堂，让学生真正地把法律知识应用到实践当中去。让法律意识潜移默化地渗透到学生的生活中，使其在学习法律知识的同时得到启迪和教育。

总而言之，目前中职生的法律基础知识薄弱，法律意识观念淡薄。但中职生作为将来国家的建设者，必须要加强自身的法律素质，学会运用法律知识去维护自己的权利。所以，中职学校要注意学校法律课程的重要性，加强法律教育方面的师资力量，健全和完善学校的法律教育体系，构建中职生法律教育网络体系，为中职生的法律意识提供各个方面的条件。

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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0106-02

法律基础知识教学大纲（试行）指出：法律基础知识是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行有关法律基础知识的教育，其主要任务是使学生了解和掌握与生活密切相关的法律基本知识，增强法律意识，树立法制观念。然而，在农村中职学校，由于办学条件、教育环境等因素的影响，在开展法律课程教学过程中，学生对法律课的学习兴趣淡薄，教学质量没有得到提高，学生对法律知识的掌握和了解没有达到预期的效果。

一、农村中职学校学生对法律课缺乏兴趣的成因

1.中职学生对法律知识的重要性缺乏必要的认识，法律意识淡薄。由于中职学生处在特殊的生理年龄及心理状态，对于法律知识的重要性缺乏必要的认识，法制观念和法律意识相对淡薄，觉得在接受职业教育过程中只要学好了专业技能，掌握一门职业技术就完成了教育目的，没有平衡各学科的能力发展，在学习法律课时没有引起足够的兴趣参与其中。

2.中职教师对实施法律课教学的重视程度不够，教学时投入的精力不多。中等职业教育的目的偏重于职业技能的传授，追求的是技能的掌握，对于基础文化学科的重视程度明显偏轻，导致了中职教师在实施法律课程教学时没有足够重视，课程的安排、学时的设置也是很有限，在一定程度上影响了学生对学习法律课的兴趣。

3.中职法律课的教学模式缺乏必要的创新，教学形式传统、单一。虽然新课程改革已经实施多年，但是在农村中职学校的法律课教学中教师采取的教学模式还是比较传统、单一的，使得原本就抽象、枯燥的法律知识没有很好地传授给学生，学生在学习过程中觉得沉闷、乏味，对学习法律知识的积极性普遍不高，自然失去了对吸收法律知识的兴趣。

二、在农村中职学校培养学生对法律课的兴趣对策与建议

在中职学校培养学生对法律课的兴趣是更好完成法律课教学的关键，是使学生充分掌握法律知识、增强法律意识和法制观念的重要途径。针对以上几点成因，笔者提出以下几点对策来培养学生对法律课的兴趣：

1.让学生充分认识中职法律课的重要性。农村中职学校以及教师应通过各种渠道多种方式让学生充分认识到法制的重要性，让学生深刻明白在接受中职教育期间不仅仅要学好职业技能，而掌握必要的法律知识也是学生的一项重要的学习任务，上好法律课是获取法律知识、增强法律意识和法制观念的重要渠道。例如学校可以通过广播、校刊和宣传栏等途径广泛宣传法律知识；针对某一时期社会上出现的热点法律问题开展法律专题讲座，对学生进行法律基础知识教育；教师可以组织学生观看法律节目，参与社会上的法律实践，使学生从意识和思想上明白到上好法律课是至关重要的，为培养学生对法律课的兴趣奠定良好的基础。

2.采用多种的教学方式，调动学生上法律课的积极性，培养学生对法律课的兴趣。中职法律课教学内容多，知识容量大，伸缩性强，农村中职学校教师在实施教学活动时可以结合学校的实际情况和学生的自身特点，采用多元化的教学方法，因材施教，充分调动学生的学习积极性，培养学生对法律课的兴趣。

（1）多采用案例教学法。其实很多法律知识跟我们的日常生活是息息相关的，教师在教学时应多结合生活中的实际案例来讲解法律知识，让学生从生活中发现法律问题，了解法律知识，培养对法律课的兴趣。例如在教学“债务关系”这节时，引用生活中的案例：十二岁的陈某偷偷到网吧玩游戏，欠了网吧很多钱，网吧方经理找到陈某的父母讨债。那么，陈某的父母有没有义务偿还陈某所欠下的债呢？方经理的行为是一种什么行为，法律对此会有什么处理？通过深入分析讨论，学生明白了合法的借贷关系受法律保护，但法律并不保护非法的债权债务关系。方经理首先违反了“不允许未成年人进入营业性网吧”的法规，因而不受法律保护，且应受到法律的处罚。

（2）适当的组织互动教学法。组织互动教学让学生充分参与法律课教学，通过参与讨论、辩论、课堂练习活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生对法律课的兴趣。例如学习“依法治国”的内容时，我们适当地组织学生进行了“法大还是权大”的讨论，让学生自主参与辩论，帮助学生理解法治精神，既活跃了课堂气氛，又给学生创造了学以致用的平台，让学生有兴趣参与法律课教学，充分调动了学习的积极性。

（3）广泛开展多媒体教学。多媒体教学可以让学生更丰富地了解社会法制动态，将抽象的法律文字内容生动、形象地表现出来，使学生更好地吸收法律知识，激发对法律课的兴趣。例如通过视频播放《今日说法》、《法律讲堂》、《社会与法》等电视栏目，让学生图文并茂地接触法律知识，增强法律意识和维权意识，树立法制观念。

3.注重课外法律实践，构建模拟法庭活动。开展模拟法庭活动是通过理论到实践来培养学生对法律课的兴趣，通过模拟法庭，学生可以亲自运用法律知识去操作生活中遇到的法律问题，获得亲自体验法律课所带来的实用价值和成功的快乐，形成“乐学”、“好学”的心态。例如在学习民事诉讼法时，组织学生参加法院旁听，开展模拟法庭活动，让学生扮演法官、当事人、律师等角色，通过实践来了解法律诉讼程序，利用法律知识解决实际生活问题，很大程度上加深对法律知识的掌握，培养对法律课的兴趣。

总之，在农村中职学校通过宣传引导增强学生的法律意识和树立法制观念，教师灵活运用创新的教学手段组织教学，开展多种实践活动，激励学生自主参与法律课来培养学生对法律课的兴趣，使学生充分地了解和掌握法律知识，提高思想政治文化水平，促进中职教育目标的实现，为我国社会和经济生产培养高素质的综合性技术型人才。

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引言

众所周知，法律意识是一个国家法制建设的根本所在。法律意识的培养，必须具备较为理想的全面性特点，不仅仅需要针对成年人的法律意识进行全面详细的培养和宣传，对于我们中学生来说，同样需要进行法律意识的培养和教育。中学法律意识水平直接关系到国家法制建设的落实效果。

1中学法律意识现状

基于当前我国现阶段中学法律意识现状来说，虽然大部分的中学生已经意识到了法律的重要性，也通过多种途径了解了具体的法律知识，从整体来看，中学法律意识得到了较好的提升和优化，但是不可否认的是，当前我国仍然存在着一些中学生法律意识淡薄，或者说在某一方面存在着一定不足的问题。详细分析可知，当前我国中学法律意识的现状主要体现在以下几个方面：

1.1初步认识到了法律的重要性

当前绝大部分中学生已经逐步意识到了法律的重要性——具体到日常生活中法律的决定性意义。在用法和守法方面，这种意识正在不断提升，并且对于法律规定的相关权利和义务也具备了较为详细全面的了解，能够有效指导实践。

1.2法律教育途径主要是学校

当代中学生对于法律的了解和接受，主要途径就是学校。在学校的相关教学和宣传中了解法律的具体内容和重要价值，进而不断提升自身的法律意识，尤其是在中学思想品德课教学中，“依法治国”“依法执政”“依法行政”等理念不断得到强调，社会主义核心价值观中国家层面的价值取向包含“法治”；而对于其他途径来说，涉及的比较少，比如在家庭和社会团体中，对于中学生的法律意识培养几乎起不到相应的积极作用。

1.3对不法行为的鉴别越来越高效

在当前中学生日常生活中，法律意识的提升还表现在相应的不法行为鉴别和抵抗方面，这种不法行为的鉴别和抵抗主要指当中学生自身遭遇到一定的尤为法律规定的事件时，能够做出准确的选择判断，并且能够最为及时高效地采取正确的手段进行正当防卫，对于自我保护起着越来越理想的效果。

1.4对法律知识的渴求越来越明显

当前中学生随着其法律意识的不断增强，对法律知识的渴求也表现的越来越突出。相当多的中学生想了解各方面的法律知识，当前的法律接受途径已经不能满足中学生对于法律知识的诉求，需要在今后的相关工作中进行完善和弥补。

2中学法律意识培养措施

从当前我国中学法律意识的基本状况来看，其整体的水平确实得到了较好的提升和优化，但是当代中学生的法律诉求也是越来越突出的，除了中学生自身的法律诉求之外，结合当前存在的各种法律接受途径较为狭窄和其他问题来看，在今后的相关工作中，尽可能的培养中学生的法律意识，拓宽法律接受途径仍然是必不可少的重要举措。

2.1结合德育工作进行法律意识的培养

中学生法律意识的培养，重点结合德育工作是一种重要途径。针对当前现阶段的中学教育问题来说，德育工作越来越受到人们的重视，这种德育工作也获得了中学生的普遍欢迎。因此，把法律意识的培养工作和中学生的德育工作结合在一起也就显得极为有效。这两方面的结合主要就是依托于两者之间的共同点来进行。德育工作的进行过程中，法律意识的培养是不可或缺。而法律意识的培，其还和德育工作存在着密切的联系，提升了中学生法律意识，也就能够提升其道德修养水平。在具体操作中，可选取趣味性较强的方式化枯燥为兴趣，比如开展法律知识的竞赛就是多种手段之一。

2.2结合课堂教学进行法律意识的培养

作为中学生接触法律知识的一个重要途径，重点结合相应的教学过程也是比较关键的一项基本措施。法律意识与课堂教学过程的结合主要涉及两个方面的内容：一是结合思想品德课程教学进行法律意识的渗透。在思想品德课程中，涉及大量的法律知识，教师通过合理设计，使中学生能够把这些法律知识融入到自身的法律意识中去，避免留于形式的思想品德教育课程出现。另外一方面，还应该在其它学科的教学过程中，有意识地去引导学生法律意识的培养。比如在语文教学过程中就可以结合一些相关的内容进行延伸，保障中学生的法律意识得到有效加强。

2.3充分借助于家庭教育手段

家庭作为社会的基本单位，对于正处于青少年时期的中学生有潜移默化、深远持久的教育作用。家庭教育中法律意识教育的引入对于提升中学生的法律意识水平来说意义重大。因为在学校教育过程中，教师不可能针对所有学生的问题进行一一解答，很多学生也都存在着自身的一些法律困惑，这些困扰的有效解决可以依托家庭环境来进行。很多法律知识对于家长来说是比较熟悉的，因此，家长可以把这些法律知识较好地传授给中学生。

3结束语

综上所述，当代中学法律意识培养，已经得到优化和完善。在具体的法律意识强度和普遍性方面，都具备了较为理想的水平，但是拓宽法律意识培养途径，开展多样化的法律意识培养活动仍然是今后中学法律意识培养的一个重要工作任务，也是中学生的基本诉求所在。

参考文献:

[1]武磊.关于中学生法律意识的培养[J].法制与社会,2011,35:248.

[2]张计彪.论思想政治课教学对中学生法律意识的培养[J].品牌,2015,02:252.

[3]周伟.浅谈中学生法律意识的培养[J].读与写(教育教学刊),2013,08:145.

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关键词：

民办高职院校；学生管理；法律教育

近年来，作为培养专业技术人才的主要社会单位之一的民办职业院校随着国家和社会经济的进步和要求，而不断发展壮大。同时社会对人才也提出新的要求，因此民办高职院校除提高教学水平，以适应社会不断更新进步的技术水平，培养高技能专门人才，更应注重学生综合素质的培养，主要体现在学生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一个环节。那么，法律教育对民办高职院校的学生管理到底有何重要性呢？有哪些途径呢？

一、法律教育在民办高职院校学生管理中的重要性

（一）法律教育有助于学生提高综合素养

民办高职院校在学生的培养上，除让学生学到一门扎实的技术外，更应加强综合素养培育，才能提高学生综合竞争力。原因在于，企业在用人一开始虽然重视技能水平，也将此作为门槛之一，但是随着职业发展深入，往往会看重人才的综合素质。同时，国家对法制化建设的日益重视，各行各业也重视法治方面的改革，法律知识和素质也是其中一个关键。因此，民办高职院校在提高学生综合素养的过程中应加强法律教育，引导学生学习相关常识甚至知识，既充分响应国家要求，又有助于学生综合素养的提高。反过来，学生法律常识的提升，也有助于校风的有序化形成，更有助于学生管理。

（二）法律教育有助于学生加强自我保护

在现实很多案例事件中，由于缺乏法律知识，大多数学生遇到侵害事件时，不能很好地保护自身权益。有时明知权益受到侵害，也不能拿起法律武器维护。因此，在学生日常管理中加强法律教育，引导学生储备足够的法律常识，才懂得并利用法律维护自己的权益，加强自我保护。同时，又可以引导学生以国家法律法规作为日常行为规范，成为法律制度的忠实拥护者，这样助于法制化校园的建设与发展，利于学生管理工作更上一个台阶，逐渐法制化。

（三）法律教育有助学生长远发展

在社会中，很多案例的主人公往往是缺乏相关法律学习的吃了苦头。由于不懂法律，虽然付出了很多努力，劳动成果却被懂法的人窃取，还有一些不顾法律规定，干违法事情谋取利益，最后自毁前途。如果学生在学习期间就能接受到相关法律知识的教学，在工作生活中就能有一定的预判和处理能力，可避免类似的情况发生。因此，在民办高职院校的学生管理中，坚持高职教育的目标，发展社会所需人才，社会需要什么，就应该相应的培养什么。尽管现今互联网+社会对技能需求日益精进，但仍需注重学生的长远发展所需的基本素质培育。特别是目前社会人才需要具备法律知识，学校就应加强日常学生管理中的法律教育，才有助于学生的长远发展。

二、加强高职院校学生管理中的法律教育对策

1、日常渗透，增强法律意识

加强高职院校学生管理，进行法律教育，需通过日常不断反复的管理教育，渗透法律知识，增强学生的法律意识。班级思想政治辅导员可以通过班会课、班级活动以及日常教育等形式，引导学生认识法律，学习法律，学会如何运用法律，从而增强学生的法律意识。另外，学校可以聘请一些相关领域的专家进校园作讲座，利用权威知识不断强化法律知识学习，令学生懂得用法律保护自己权益的重要性。

2、结合专业，优化思想道德修养与法律基础课程教学方式

一般情况下，高职院校只开设了思想道德修养与法律基础课程，学生上课的积极性和效果也不如预期。教学方式未优化是其中一个原因，法律基础知识在课程教学中所占比例较小是另一个重要原因，因此该课程应结合学生的专业。比如，对动漫专业的学生直接讲刑法很难达到效果，学生容易产生厌倦心理。但如果讲与动漫设计有关的权利保护而引发的刑罚案例，跟专业对口，可以在一定程度上提高学习兴趣，吸引学生，日后对学生的发展也有益处。所以老师应该因材施教，在教学方式上引用实际的案例，把抽象的法条具体化，让学生在实际案例当中体会法律的严密和威严。另外，在教学分班上，一般学校考虑师资情况，在教学班安排下，往往只考虑班级人数，没有考虑到专业分班上。为了更好的学习效果，应更注重专业班级集中学习，更有利于教师课程准备，也更有侧重。同时，教师在课程设置上，应加强法律基础知识的讲授，不要刻意分开道德和法律，而应将两者相结合，不断增加法律知识在课堂上的比例，与此同时又可以增添课堂趣味，可谓一举两得。

3、增加法律教育第二课堂，强化学生法律意识

单纯的日常渗透教育以及单一的思想道德修养与法律基础课程并不能满足现代社会发展对学生法律知识储备的要求，特别是在高职院校中，往往在课程设置上，缺乏相关专业法律课程的设置，学生的能力培育上出现法律意识的缺失。因此，可以通过增加法律教育的第二课堂，比如通过选修的方式，要求学生在学习专业知识的前提下，需要修得相应模块的法律知识学分，引导学生主动学习法律知识，并通过课堂形成体系化的法律知识，增加法律知识储备，强化法律意识。

三、总结

总而言之，加强法律教育，对于民办高职院校，既可以形成良好的校风，使学生管理工作法治化，更能符合办学目标，培养社会所需人才。因此，在日常学生管理中加强法律教育，能有效提升高职院学生的法律素养，为国家的建设做出更多的贡献。

作者：陈雪敏 肖巧玲 单位：广东创新科技职业学院

参考文献：

[1]朱长根,陈一健.关于加强大学生法制教育的思考[J].科协论坛,2007

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一、法律思维的含义

 

关于法律思维，法学界学者们有各种各样的界定。其中最具代表性的是郑成良教授的定义，他认为，法律思维就是按照法律的逻辑来观察、分析和解决社会问题的思维方式，其中法律逻辑包括法律的规范、原则和精神。该定义准确地反映了法律思维的主要特征。

 

二、培养法律思维的重要性

 

高晋康指出：“在各法律素养中，法律思维方式最具有决定性作用，只有它才使得法律人具有非法律人不具备的独特性。法律知识是法律思维方式运行的硬件系统;解决争议等法律职业技能是法律思维方式的外化和实际运用……。总之，一切其他法律职业素养对一个人是否是法律人都不起决定性的作用，只有法律思维方式才是法律人不可或缺的素养。”如此看来，培养和帮助学生养成法律的思维方式是至关重要的，也是法学教育应该追求的。

 

(一)法律思维的缺失会导致“理论与实践脱钩”现象的出现。

 

在我国目前法学教育的实践中，学校和教师都是比较注重法律知识、法学理论的传授和灌输，其主要方式在于对法学基本概念进行解释、对法学基本理论进行阐述以及对各类法条进行理解，而未将法律思维融入教学中。考试时也是围绕法律知识的记忆、法律知识的理解和法律知识的运用而展开，考试只不过是对学生知识记忆程度的检测。这样就造成了学生在学习过程中处于接受知识的被动方，他们以记住老师所讲授的法律知识为学习目标，老师课堂教学成为单方面灌输法律知识的过程。可见，法学教育忽略了对学生法律思维的自觉培养。其结果就是大多数学生走出校门后，面对实际法律问题和具体案件却不知道如何着手。比如他们在面对行政案件、民事案件、刑事案件，不同类的案件分别有怎样不同的处理程序，何时能查阅卷宗、如何进行调查取证、怎样运用证据支持自己的观点等这些看似简单的问题面前显得束手无策。可见，只注重知识传授的法学教育会造成学生法律思维的缺失，直接导致了理论与实践相脱钩的现象。

 

(二)法律思维的缺失会制约解决问题的能力。

 

法学教育的目标是培养学生分析、解决法律问题的能力。如今，在法学教育层面虽然有实践教学环节，但是其真实性临场发挥性有待商榷。比如模拟法庭通常是使用虚拟或既存的案件材料作为分析基础，学生很难得到法律思维的充分训练。因为学生以己知的或虚拟的案件材料为基础，撰写模拟法庭脚本，事实或证据均事先确定，甚至在“开庭”时各方每讲的一句话都是事先写好，彩排好的。这样，模拟法庭就不可能遇到真实案件的审理过程中会出现的许多未知因素。现有的模拟法庭更多的具有“表演”的性质，这就达不到培养法律思维方式的目的，无法真正提升学生解决问题的能力。当学生面对真实案例的时候，由于法律思维的缺失，他解决现实的法律问题时就会无从下手，茫然无措。

 

三、培养法律思维的途径

 

(一)学习法律知识。

 

相关的法律知识是法律思维得以发生的基础，是培养法律思维方式的前提。一个人如果对法律知识、法律立法精神、法律基本价值准则一无所知，那么他不可能形成法律思维方式。法律知识通常包括两部分内容即法律、法规方面的知识和法律原理方面的知识，这对于法律思维方式的养成很重要。了解法律、法规的具体规定，才能知道哪些行为是法律禁止的，哪些是法律允许的;了解法律的原理、原则，才能理解法律为什么禁止某种行为，为什么允许某种行为，才能理解这些行为的意义和法律后果，这样才能更好地领会法律精神，养成法律思维，并运用法律思维思考和处理各种法律问题。

 

(二)掌握法律方法。

 

法律方法是指站在维护法治的立场上，根据法律知识分析、解决法律问题的方法。法律方法是法律思维的基本要素，法律思维的过程就是运用法律方法思考、分析和解决法律问题的过程。由此可见，法律思维与法律方法紧密关联。我们要培养法律思维方式，必须掌握法律方法。法律方法有很多种，有法律发现的方法、法律解释的方法、法律推理的方法、价值衡量的方法、填补法律漏洞的方法、法律论证的方法等。每一种基本方法又包括一系列的具体方法。我们掌握了法律方法以后，就知道自己在实施某种法律行为时，先做什么、后做什么以及怎样做，就能了解、把握和遵循各种法定程序。

 

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作者：何晓璐 唐英姿 李芳 阳娟 单位：湘潭职业技术学院

讨论

法律知识方面1993年3月26日了《中华人民共和国护士管理办法》，对护士的工作职责和义务及执业资格等一些事宜作了规定。2002年2月20日《医疗事故处理条例》，自2002年9月1日施行，规定了医疗事故的定性和处理等原则，是卫生行政处理和法律裁决的依据。该条例中增加和改变了许多内容。2002年，4月1日施行《’最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》将本属于原告应负的部分举证责任分担给被告承担，举证倒置不但把责任的行为转移给了被告，而且也把举证的结果责任转移给了被告，在规定的期限内，被告拿不出对自己有利的证据，就要承担败诉的结果。因此护理人员在临床工作中一定要熟知护理工作中存在的法律问题，以减少医疗事故和医疗纠纷[1]。大部分护生缺乏相关法律知识本次调查结果表明，护生对护理相关法律知识掌握程度低，缺乏相关法律知识。如医疗事故的处理办法回答问题正确率大专仅为19.1%，中专更低，仅为13%，在所调查的十个问题中，回答问题正确率达到50%以上的仅有三个问题：护理侵权行为与犯罪、疏忽大意与渎职罪和品与物品的管理，而这个问题是《护理学基础》课程中涉及的重点及考点，因此护生掌握程度较好。而其他问题课堂内容涉及比较少，不是课程的重点与难点，学生不重视，因此调查中护生掌握程度低。护生对护理相关法律知识的掌握程度存在明显学历差异，学历不同对法律知识的掌握程度也不同，专科护生对法律知识的掌握程度比中专护生好，且差异有统计学意义。学历层次不同，护生年龄、理论知识掌握程度、综合素质均有所差别。一般情况下，中专护生由于起点较低，且学校护理专业教育时间有限，其对护理专业理论知识掌握度较差，另外中专护生年龄偏小，责任心也欠佳，故对护理相关法律知识掌握程度较低。而专科护生大多已成年，学习能力及意识均优于中专护生，并关心专业相关知识，故对护理相关法律知识掌握程度较高。大部分护生对护理相关法律知识有需求从表2中可以看出，大部分护生对护理相关法律知识有需求，但也存在明显的学历差异。在所调查的护生中，大专护生仅有3个、中专护生仅有6个持无所谓态度，而大专护生有61.7%表示有强烈需求，中专护生仅有27%有强烈需求。这说明学历层次高的护生对工作质量要求高，学历层次低的护生对法律知识的需求欲比较低。同时护生对护理相关法律知识有学习的欲望，只要有合适的途径，会取得良好的效果。护生希望增加法律教育在调查中，如表3所示，护生获取相关法律知识现有的途径及希望获取途径排前三位的均为：课堂教育、讲座及医院培训。这说明调查的护生中，大部分喜欢采取被动的受教育方式，这也是最直接、最有效的方式。而主动的通过关注新闻媒体、法律法规来获取相关知识只能作为一种辅助手段。

建议

课堂授课增加相关法律知识目前，护理专业学生只开设了《法律基本知识》，而没有专门的与护理有关的法律课程，只有在《护理学基础》基础中涉及一些散在的、不系统的相关法律知识。而在德国护理基础教育中设有《与职业有关的法律》、《公民法》两门法学课程，总共140个学时，占全部理论课学时的5%[2]。因此，在护理专业授课过程中，增加护理相关法律知识是非常有必要的。定期举办护理法律相关讲座大学学习生活应该是多样化的，讲座已成为现在大学学习的一种重要形式，通过讲座可以让学生学习到很多专业相关知识，提高学生的学习兴趣。为了让护生认识到护理相关法律的重要性，提高护生的法律意识，可以定期举办护理相关法律讲座，这是护生获取护理相关法律知识的重要途径。实习医院定期法律知识进行培训要提高护生对护理相关法律的掌握程度，医院与学校有着同等重要的作用。在护生进入医院前，可以进行岗前培训，不仅培训护生的护理专业知识及护理操作实践，同时也要注重对相关法律知识的培训。在实习期间，可以不定期的组织法律知识培训，提高护生的法律意识，使护生明确护理工作中的法律问题，已降低实习期间法律纠纷的发生率。

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二、各级教育主管部门和中职学校都要真正重视法制教育

一是教育部门根据我国的国情和我国青少年自生的特点和认知以及接受能力，找法律专业人士去撰写一本适合于中职学生的法律教材，而并非是把各部门法拼凑成一本书。二是必须加大法制教育的投入，使该项工作制度化、规范化。学校可结合自身实际情况，建立健全法制教育的各项制度，将法制课程由以往的选修课程改为必修课程，还赋予一些学分，先让老师从思想上重视它，从而去影响学生。

学校在每年的新人招聘中应该招聘一个法律专业的老师，他们的法律意识比一般的老师要强，理论知识也比较丰厚，可以更好的理解法律的重要性，通常会把自己学到的和社会上常见的法律案件讲给学生。能够用通俗的语言来解释书本上枯燥无味的法律条文，学生也乐于接受。同时还能认识到自己所学的法律知识可以解决生活中的实际案例，让他们由被动学习变成自己喜爱，这才是推到他们学习法律知识的动力。

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引言：

和普通的高校相比来说，中职学校的学生年纪一般都很小，缺乏一定的社会实践，还不能很好的适应社会，而且大部分学生属于叛逆期，做事容易冲动，加之藏区地理环境以及地区的特殊性，容易受到一些不良思想的诱惑，自觉不自觉的做出一些危害自身、他人、社会，甚至不利于国家统一、民族团结的行为，因而，有必要加强藏区中职学校的法律教育，引导学生在法律框架内行使权利，自觉履行政治性义务，维护国家统一、民族团结和社会和谐。针对于此，笔者将从以下几个方面来谈。

1藏区中职学校进行法律教育的意义

就目前藏区中职学校整体的发展状况来看，笔者认为，对学生进行一些法律方面的教育是很有意义的。首先，有利于提高学生的综合素质。毕竟对于中职学校的学生来说，因为年龄小，很多时候，什么可为，什么不可为，需要相应的引导。再者，进行法律教育有利于培养学生的社会责任感、价值观，以便于日后更好地投身于国家的建设中去。最后，加强对藏区中职学校的法律教育，通过提高学生的法律素养来影响家庭和社会，有利于民族地区的长治久字和和谐社会的构建。

2藏区中职学校法律教学的现状

对于学生的法律教育工作，不是一蹴而就的，它需要学校老师以及学生的共同努力。据笔者了解，在中职学校里，由于叛逆期的特殊原因，容易受到外面因素的干扰，不能很好约束自己的行为，因此，学校方面一定要加强对学生的法律教育，让学生学法、懂法、守法、用法。但据笔者调查，在藏区很多的中职学校对于法律教学工作没有充分发挥重视起来。在藏区很多的中职学校都是将法律教育这门课程作为考查课来定的，这样一来，就会让学生认为，这门课不重要，没有必要去学习，这就直接导致了源头上的失误［1］。另外，国家编制的德育教材涉及到的法律知识内容少，只能学习一学期。这样一来，学生获取法律知识的时间短，且信息量少，无法满足对法律知识的深入学习。总之，由于对法律教育没有给予足够的重视，从根源上就导致了学生法律知识的缺乏，很多时候就导致他们忽视法律的重要性。因此，藏区中职学校在重视专业课理论学习的同时，也要将法律教育抓起来，通过加强对学生的法律教育，规范学生行为，养成学生遵纪守法的良好习惯，有利于树立法律在社会生活中的权威，推动社会主义法治建设。

3藏区中职学校法律教学的思考

3．1法律教学方法的多样性和实践性：笔者认为，结合藏区地理环境以及地区的特殊性等因素，更应该加大对学生法律教育的力度。这就要求，要对法律教学的方法进行改革。对于中职学生来说，要结合藏区的实际，根据学生身心特点，有所针对性的进行教育，不应该停留在教条式的教育模式。老师可以在法律教学的课堂上，运用启发式教学方法，并利用多媒体，给学生观看一些影片以及图片，鼓励学生运用学到的法律知识对生活中发生的实际案例，进行分析和思考，通过多样化的教学方法和学生们的亲身实践，让法律课堂也变得有趣起来，以此来吸引学生对于法律学习的兴趣［2］，增强学生的法律意识。3．2法律教学内容的改革：就目前而言，我国的中职学校在进行法律教育教学之时，一般情况下都是以德育为主，而对法律知识的教育重视不够。但随着社会的发展，时代的进步，这种教育方式已经不适合现在的社会发展需求，所以说，有必要对法律教学内容进行改革。在教学过程中，要引用大量的现实案例，向学生进行分析。通过相应的实例，不仅能够激发起学生的兴趣，又能在一定程度上提高学生的综合素质。另外，在教学时一定要把握好度。因为中职学校的法律教学仅仅是为了提高学生的法律意识，而并非把他们打造成法律界的人才，所以在教学的过程中，不要过度的给学生施加压力，我们教学的最终目的是为了让学生最终养成法律意识。除此之外，因为每个地区发展情况是不同的，所以作为藏区的中职学校应该根据自身的特点，来制定相配套的法律教育课程，同时也要保证课程的内容生动有趣、实用性较强，从而更好地开展法律教育工作［3］。3．3创造法律意识培养的环境：在任何时候，环境对人来说都有着重要意义。那么，对于提高学生法律意识来说也是如此。为了更好地学习法律知识，学校有必要为学生创造出法治的氛围。通过各种方式，来引起学生学习法律的兴趣。比如说，做好校园法制文化宣传。可以利用海报、宣传栏进行法律知识的宣传，让法律知识散布在学校的每个角落；除此之外，还可以利用学校的校信通，定期给学生发送相关的法律知识，以此来引起他们的注意。当然，作为学校方面，有必要邀请一些专家给学生进行法律知识讲座，以此来引起学生的注意。再者根据藏区的实际情况，来开展各类犯罪案件的模拟开庭，让学生参与其中，从而更进一步了解法律知识，知道知法守法的重要性。笔者认为，这些方式，在很大程度上也能够丰富学生的校园生活，有利于他们综合素质的提高。

4结论

总而言之，藏区中职学校的法律教育工作必须要格外重视。法律知识作为培养学生正义感以及社会责任感的催化剂，有必要加强对其教学模式的改革。也要根据藏区的实际情况，制定相应的法律课程，从而真正的做到法律教育的有效推进。毕竟，中职学校的法律教育工作是我们国家法治建设过程中不可缺少的一部分。因此，希望本文的一些措施，能够对解决藏区中职学校教育工作如何改进的问题有所帮助，从而真正的促进中职法律教育的开展。

参考文献

［1］张红梅．高校非法律专业学生的法律教育研究．苏州大学硕士学位论文．2010年．

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在现代社会中，要想使我国实现法治社会的目标，逐渐将依法治国方略的健全法律制度层面转移到培养法治精神的阶段，一定要充分依靠完整、正确的法治教育，尤其是对于高职院校学生的法治教育，更是非常重要，这将关系到我国是否能够实现持续发展。本文通过对加强高职院校学生法治教育意义研究，分析了高职院校的法治教育模式和改革路径。

一、高职院校学生法治教育的意义

1.是贯彻三个代表重要思想的体现。对于加强高职院校学生的法治教育，不仅能够使学生健康成长，还能为广大的人群带来最根本的利益。通过法治教育，可以激发学生的法律意识，培养学生的法律素质，还能在一定程度上提升劳动者的综合能力，避免学生出现违法犯罪的情况，从而保障社会的稳定，实现社会的持续发展。在进行高职院校学生法治教育时，可以与政治思想教育、道德纪律教育、科技文化教育以及社会实践相结合，培养学生的综合素质，使学生充分掌握现代的科学文化知识，从而形成科学的价值观、人生观，适应我国先进文化的发展方向。所以，加强高职院校学生的法治教育，是体现三个代表重要思想的有效途径，并且是一项非常艰巨而漫长的任务。

2.是培养现代素质人才的需要。随着社会经济的不断推进，现代的技术更是飞速发展，而且国际间的竞争也非常激烈，因此，我国一定要进行改革，不断健全我国的社会主义市场，进而积极应对国际间的竞争。其实，国际间的竞争本质上就是人才之间的竞争，所以，高职院校的学生身上肩负着非常重大的使命，他们自身的法律意识和素质，不仅关系着人才整体的素质，也影响着社会的进程问题。在国务院提出的普法规划中，已经将高职院校学生作为重点的教育对象，并且提出了非常明确的要求。要想加强高职院校学生的法治教育，就是要提升学生的法律意识和法律观念，从而培养出适应社会经济发展、符合国家建设需求以及能够依法办事的综合人才。另外，为国家的发展也创造了新一代的高素质人才，从而承担起振兴国家的大任。

3.是提升学生综合素质的内在需求。对高职院校的学生进行法治教育，是我国实现对外发展的一次重大改革。它不仅能够提高我国的整体素质，实现科教兴国的战略，还能实现人才的持续发展，这对于建设改革开放和社会主义现代化都十分有意义。对于高职院校的学生来说，综合素质主要包括思想政治道德素质、文化科学素质以及法律素质。而且，法律素质的教育是综合素质教育中重要的组成部分，随着依法治国战略的实施，公民的法律意识越来越重要，因此，学生的法治教育更是十分重要。在某种程度上来说，法治教育中也存在思想道德教育以及文化知识的教育，它不仅能够扩展学生的知识层面，还能增强学生的判断能力和创新能力，对于促进学生综合素质的提升有很大的作用。所以，对高职院校学生进行法治教育，能够提升学生的综合素质，使其发展成为有理想、有文化、有道德的新时代人才。

4.能够引导和保障学生的健康发展。对于高职院校的学生来说，他们对于是非的辨别能力比较差，自制力也比较弱，十分容易受到外界因素的影响。目前，一些高职院校学生违法乱纪的现象进行常出现，更有甚者会造成犯罪，发生这种情况的原因有很多，最重要的就是学生缺乏法律意识，因此，加强学生的法治教育就显得十分重要。对学生进行法治教育，不仅可以培养学生依法办事、遵纪守法的法律意识，还能增强学生辨别是非、抵制不良现象的能力，从而维护自身的合法权益;另外，还有利于社会对其进行综合的治理，避免犯罪的现象发生，保障社会的稳定和安全，是高职院校的学生健康发展。

二、高职院校学生法治教育活动存在的问题

1.将法治教育看作德育的分支。一些高职院校不够重视法治教育，仍然将其看作教育的分支，对于这种看法是十分不正确的，因此，会直接影响法治教育的效果。所谓的德育，这其中并不包含法治教育，德育重视的是对学生进行思想品德方面的教育，教学任务是要培养学生的自制能力以及自我约束的能力，但是法治教育重视的是培养学生的法律意识和法律观念，教学任务是要约束学生不做违法的行为，这两者之间存在这很大的不同。但是，在高职院校的实际教学中，教师常常将两者混合起来，从而使法治教育的意义丧失，成为德育的附属品，其作用也不能充分的发挥出来。

2.没有将法治教育纳入素质教育。目前，我国正在实行依法治国的方略，因此，我国的每一个公民都要具备法律方面的素质，懂得用法律知识来约束自己的行为。但是，在对高职院校学生进行法治教育时，没有重视学生法律素质的培养和教育，法治教育与素质教育是联系在一起的，高职院校一旦不重视法治教育，就会影响学生的素质教育，从而影响教育改革的实施，这样不仅不利于素质教育的实施，也会对建设法治社会和国家产生影响。

3.将法律知识教学与法治教育的概念混淆。对高职院校学生进行法治教育最基础的部分就是进行法律知识的教育，但是法律知识的教育并不代表法治教育。目前，一些高职院校只是给学生传授一些简单的法律知识，并没有以培养学生的法律意识和法律观念为目标，而且，一些教师在进行法治教育时，往往都是泛泛而谈，说一些空话、套话，这样会使学生产生抵触感。因此，如何才能对高职院校学生进行良好的法治教育，使学生在掌握法律知识的同时提升法律素质已经成为高职院校所面临的十分重要的问题。

4.法治教育课程的师资力量亟待提高。目前，一些高职院校的法治教育不管是在形式上，还是在内容上，都显得十分单一，不能充分满足学生对法律知识的需求，而且，有的高职院校的法治课程教师是由行政人员或者是辅导员担任。因此，师资队伍的非专业性，会影响法律知识传播的正确性和实用性，甚至会影响学生对法律知识的理解，从而产生误解，不仅影响法治教育的效果，也会对学生的综合素质和法律观念产生影响。所以，高职院校一定要积极提升法治课程教师的师资力量，从而提升法治教育的效果，使学生具备较强的法律意识和良好的法律观念。

三、加强高职院校学生法治教育的实践探索

1.培养高职院校学生的法律意识，提升法律信仰。高职院校在进行学生的法治教育时，应该以学生为主体，以培养学生的法律意识为主，以激发学生的主动性和积极性为目标。通常情况下，学生对法律知识的理论学生不是十分感兴趣，而且法律知识一直在改变，学生不可能全部记住，因此，培养学生的法律意识是最关键的，也是最有效的教学方式。在教育的过程中，教师的作用非常重要，应该当好引导者的角色，让学生多多思考，针对学生的实际情况进行法治教育的实施。另外，要精心设置教学课程，吸引学生的注意力，从而进行更深刻的探索。高职院校应该通过对学生进行法治教育，使学生学习到基础的法律知识，体会到法律的精髓，从而形成新的法律信仰，提升自身的法律素质，促进对法治学习的兴趣。理论知识本身就比较单一、枯燥，对于非法律专业的学生而言，根本不用对其进行全面的法律知识教育，这样只会让学生产生反感心理，只要积极树立学生的法律观念，提升学生的法律信仰，学生才会愿意进行法律知识的学习，从而在以后的生活和学习中做到遵纪守法，依法办事。

2.重视法律基础课程的教学。对于高职院校的学生来说，他们基本上都是在课堂上接受法律知识的教育，因此会存在一定的局限性和单一性。所以，高职院校应该重视学生法律基础课程的教学，改变课堂教学的形式，丰富课堂的教学模式。目前，一些高职院校都是采用大课的形式对学生进行法治教育，学生非常多，而且都是在一间教室里，教学的质量根本得不到的保证。所以，高职院校在进行学生的法治教育时，应该以班级为单位，选择小班授课的形式，而且不能只使用传统的单一口述的教学模式，要多尝试一些新的教学模式，比如，在课堂上进行模拟讲座、模拟案例分析以及模拟法律庭审等，从而提升学生的学习兴趣，使他们主动进行法律知识的学习，增强法治教育的实用性。

3.重视培养学生的实践能力和应用能力。在高职院校学生法治教育的过程中，应该重点培养学生的实践能力和应用能力，要结合高职院校的实际情况，积极对学生进行社会实践课程的教学，也学生的就业和创业结合起来，引导学生进行社会实践，走出校园，了解社会，从而增强学生的社会服务意识，加强学生的社会实践活动，使学生在社会实践中深刻认识到法律知识的重要性。并且，对学生进行法律社会实践教学，还能巩固学生的法律理论知识，使其应用到实践当中，帮助学生更新法律的观念，树立正确的价值观。对学生进行社会实践教学的形式有很多，比如，让学生到司法机关进行实习、课外讲座或者是活动、开庭时在法庭上旁听以及进行普法活动的宣传等，只有让学生自己体会到法律知识的重要性，他们才会主动进行学习，这种形式不仅能够培养学生的学习兴趣，还能使学生的法治观念在一定程度上得到提升。

4.改善办学条件，提升教师素养。在对高职院校学生进行法治教育时，良好的教学环境和条件以及教师的素养也是学生进行有效学习的关键，因此，国家的教育部门应该高度重视高职院校的办学条件，在资金上给予支持，使高职院校的办学条件得到一定程度的提升。另外，还要加强教师的素质培养的教学评价，特别是对于法律专业知识方面的培训更要高度重视。对于高职院校中一些前途比较好的教师，高职院校应该为其提供进修深造的机会，组织进行一些短期的法治教育课程培训，对国家当中一些最新的法制法规进行学习，教师只有先提升自身的专业素养，才能对学生进行有效的法治教育，提高法治教育的实用性。

四、结语

综上所述，加强高职院校学生法治教育的活动是一项非常重要而艰巨的任务，因此，我们一定要不断的积累经验，努力探索，争取提升高职院校学生的法律意识，激发学生的学习兴趣，使他们树立良好的法律观念。教师可以加强法律课程的实用性，利用理论知识与实践相结合的形式在课堂上宣传法律的重要性以及人权保障的重要性，进行法律基础知识的讲授，并且可以定期举办各种各样的普法活动，引导学生进行社会实践，在实践过程中提升法律意识，巩固法律知识。另外，教师还要积极提高自身的专业素质，从而给学生带来更专业的法律知识，提升法治教育的效果，实现法治教育的持续发展。

参考文献：

[1]王元科. 新形势下加强高职学生法治教育的实效性探析[J].法制博览，2015，26：29-30.

[2]魏佳.学生法治教育的经验借鉴与启示[J].成功（教育），2013，02：254-255.

篇12

高中思想政治课程，并不仅仅是要向高中生传达政治知识，更是一门强调法律意识培养的课程，承担了公民培养的教育任务。我国高中思想政治课标准中已经明确提出了要培养学生的法律意识，提高学生对法律的认识程度。在目前我国高中课程体系中尚未开设专门的教育课程，因而法律意识的培育一般通过思想政治课来完成。无论是从国家管理还是社会管理的角度来看，提高公民法律素质都是建设法治国家的必然要求，也是降低社会管理成本的最有效方法。高中生正处于行为规范养成的重要时期，因而增加对高中生的法律意识培养，进行有序的法制教育是很有必要的。结合我国目前高中课程体系设置，思想政治课程成为法律意识教育的最主要手段，高中生应当利用思想政治课程，丰富学生法律支持，提高法律素养，学会用法律维护自身的合法权益，做社会主义合格的接班人。

一、高中生法律意识培养的重要性

（一）建设社会主义法治国家的需要

社会的发展离不开法制化的发展，无论在过去还是现在，建设法制社会永远是我们的追求。作为社会建设的重要力量，我国公民应当具有一定的法律意识，遵守法律，并学会运用法律来维护自身合法权益。只有在法律的规范下，社会才能更好的发展前进。随着新课程改革的步伐，高中政治课程中已经融入了很多有关于法律政策的内容，尤其是《政治生活》中，有不少内容设计我国法律政策，对于培育当代高中生法律意识有着重要的作用。学校在教书育人的过程中，受到应试教育的影响，除了要注重考试成绩外，也更应当关注对高中生政治权利意识、爱国主义情感等的引导，从而为社会主义建设培养更多人才。

（二）培养合格公民的需要

现代社会竞争激烈，尤其在全球化背景下，国家发展面临着更加复杂的形式。高中生是建设社会主义的未来力量，代表着祖国的前途，因而对于这一阶段的学生进行法律意识教育势在必行。根据我国现有教育体系，高中没有开设专门的法律课程，一般通过思想政治课程来进行渗透式教学。作为一名合格的中华人民共和国公民，需要知法、守法，进行法律学习不仅仅是为了国家建设、社会发展，更多的也是保护自己。为了适应法制社会的发展，高中生也有必要学习法律知识，为全面发展奠定基础，也从源头上为建设社会主义法制社会做出贡献。

二、法律意识培养与思想政治课程的关系

（一）法律意识培养与思想政治课程结构息息相关

高中思想政治课程，不仅仅是学习理论知识的课程，也是学习法律知识的重要来源。虽然在应试教育的影响下，很多学生认为学习思想政治课就要死记硬背，但深究目前我国高中思想政治教材，发现其实有很多值得学习探究的内容。例如在《政治生活》教材中，《政治生活》是高中政治课程的必修教材之一，从其设置的指导思想和课程目标来看，与培育高中生法律意识是相统一的。而在课程体系设置上，《政治生活》的结构框架也与对高中生法律意识培养相得益彰，教材中用通俗而详实的语言向高中生介绍了我国的基本法律制度在对《政治生活》的日常学习过程中，教材有意识的让学生理解树立法律意识的重要性，帮助学生树立正确法律观，提高学生法律运用能力，为学生成为真正的中国公民奠定基础。教材在很多单元都涉及法律知识，例如第一单元涉及的是《宪法》对国家性质的相关规定；第二单元则反映了《中华人民行政法》的相关内容；第四单元反映了有关于《国际法》的内容。除此之外，还有很多单元都有涉及法律知识。相对于专业的法律课程来说，思想政治课程中的法律知识是有意识的渗透教育，把复杂的法律知识通过通俗的语言体现出来。

（二）政治课程有助于高中生法律意识的培养

除去应试作用外，高中思想政治课程更多的是一种德育教育，也是培养高中生法律素养的主要途径。在学习思想政治课的过程中，高中生也应当明确法律学习的重要性，形成正确的法律认知意识。新课改以来，相较于过去的思想政治学习内容已经有了更大的开放性。但是高中生应当始终明确理论学习的重要性，铭记理论对实践的重要指导作用。只有学习好了理论知识，才能对自己的行为有更多的规范，也让自己的行为可以更加适应社会发展。思想政治课程对于高中生的行为有重要影响，学生在高中阶段的法律知识也主要通过思想政治课程获取，更应当珍惜学习时光，从中汲取养料。

三、当前高中生在法律意识方面存在的问题

在信息化时代中，高中生的知识储备相较于过去已经有了较大的提升，除了在课堂上获取知识外，高中生还可以从网络搜索到更加丰富的知识信息。但是碎片化的信息并不能真正提高高中生对知识的理解，以法律知识为例。大部分高中生对于法律只处于表面认知阶段，对于法律并没有深入了解，法律维权意识也比较差。面对越来越多的侵害学生事件的出现，对我们也是一个警醒，提醒高中生有必要进行一定的法律知识学习。国家普法工作的开展，在一定程度上提高了高中生的法律意识。但是这种认识还需要进行进一步的深化，才能真正转化成知识力量。当前高中生法律意识普遍不够高，未成年犯罪逐年增长，犯罪低龄化严重，作案手段更加复杂，社会影响越发恶劣。在未成年犯罪中，高中生占了很大部分，已经成为一种严重的社会问题，这些都说明高中生法律意识存在很大问题。究其原因，除了来自于高中生自身法律意识淡薄外，同样与社会、家庭、学校等都有着密切的关系。首先从高中生自身来看，这一时期高中生的生理和心理正在逐步走向成熟，但思维能力仍旧受到很多限制，缺乏社会经验。在学习政治课程的过程中，往往知识单一的学习理论，缺乏实践机会。仅仅凭借自己对教材知识的简单了解以及从课外获取的信息，难以真正理解。同时在丰富的网络环境中，高中生更多的被娱乐、游戏等信息吸引，忽视了对法律知识的存在。除此之外，学校教育中缺乏对学生法律意识的引导。法律素养的提高是需要后天引导的，尤其是高中生正处于成长发育的重要阶段，是世界观、人生观、价值观塑性的重要时期。在应试教育影响下，高中教学本身就缺乏法律相关内容的专门课程，思想政治课程中虽然有涉及法律知识的内容，但学校更多的是把精力放在理论灌输以及考试答题技巧方面，缺乏对学生法律意识的引导，使得学生也没有重视法律意识的培养。高中生法律意识淡薄还来源于家庭教育的缺乏。高中生除了在校学习时间外，更多的时间是在家庭中，家庭环境对于高中生性格、成长、心理等方面有重要影响。在现实生活中，很多家长本身就缺乏法律意识，难以给孩子树立良好的榜样。

四、如何通过思想政治课程提高高中生法律意识

（一）明确丰富法律意识的重要性

提高法律意识是一个漫长的过程，对于思想政治课程学习来说，提高法律意识就是要明确平等意识、权利意识、契约意识、诉讼意识。我国法律规定，所有公民在法律面前一律平等，这意味着社会全体成员都受到法律的保护和约束，没有人享有特权。高中生只有树立正确的平等观，消除特权思想，才能以一种平和的心态生活在社会中，为社会主义建设作出应有的贡献，提高自身思想水平。同样，我国法律也规定，公民都享有一定的权利，任何人都不可以违法剥夺或者侵害他人的合法权利。高中生在学习法律知识的过程中，明确权利意识，有助于更好地发挥自己的主体作用，同时也学会尊重别人的利益，不侵犯他人利益。树立正确的权利意识，可以让整个社会更加有序的发展。契约是社会主义市场经济发展的关键点，也是维持国家发展和经济稳定增长的重要因素。有了契约才能让一切交换活动更加有序的进行，高中生学习契约意识就是要培养自身遵守法律的精神，契约不可以随便破坏，订立契约的过程又是构建平等公平的过程，高中生就要学会用平等的契约精神来与人交往，同样也要用这种精神来维护自己的合法权益。诉讼意识对于不少高中生来说是一个陌生的概念，高速发展的社会给我们带来了更好的生存环境，但同时也让我们的生活更加复杂。当代的高中生除了要面对繁忙的学业外，更要面对来自于社会中的各种诱惑，除了要时刻警惕来自社会中的各种侵害，也需要做好提前预防，应当了解当今害发生后如何合法的解决难题，而不是意气用事，通过暴力解决问题。随着社会法治化程度的提高，广大高中生应当深入学习法律知识，学习如何运用法律来维护自己合法权益，当遇到问题时，要习惯于运用法律手段解决问题，做一名合格的中华人民共和国公民。

（二）学校应当进一步完善法律生活体验教学

学校是培养高中生法律意识的主要载体，应当保护法律知识与思想品德教育紧密联合起来，针对不同年级的学生发展特点，让学生体验不同的法律情境。除此之外，学校也应当多开展一些课外活动，把枯燥的理论知识转化到真实的体验过程之中，让学生感受到法律的重要作用。例如，在思想政治课教学过程中涉及消费者权益保护问题时，教师应当根据情境播放相应的专题片，让学生直观地感受到如何运用消费者权益保护法来保护自身的合法权益，以便于学生如果遇到类似问题时，可以知道自己应当如何来保护合法权益不受侵害。

五、结语

当代中学生是不断学习的群体，也是最具有学习劲头的群体，是未来社会发展的主力军。我国高中政治课程从其设置的指导思想和课程目标来看，与培育高中生法律意识是相统一的。而在课程体系设置上，课本的结构框架也与高中生学习法律知识相得益彰。高中生应当明确现代公民的基本内涵，明确公民应当是具有独立意识的自然人，有责任有担当，依法享有权力、自觉履行义务。在繁忙的学习过程中，高中生不仅仅要学习种类丰富的现代科学文化知识，更需要学习政治权利意识和法律意识的相关内容，从而提高自身的思想水平，学会用法律保护自己，用法律保护他人，让我们的国家更加有序发展。

参考文献：

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［2］陈娅．新课改下高中政治课教学中如何培养学生的“怀疑精神”———以政治常识教学为例［J］．劳动保障世界，2016，（12）．

［3］陆红云．浅谈高中政治课堂中学生的自主学习能力培养［J］．中国校外教育，2017，（02）．

篇13

我国的技工教育是青少年学生在中等职业教育中接受的一种学校教育。学生在初中和高中阶段，由于升学压力和沉重的学习负担，不可能投入过多的时间和精力学习法律知识。学生在完成技工教育后就要走向工作岗位，面对纷繁复杂的社会关系，成为劳动者和建设者。因此，在技工教育阶段加强相关法制教育，对学生的健康成长和顺利融入社会都有重要的指导作用。

技工学校应当通过法制教育，传授法律知识，培养学生的法律意识，使学生理解并接受权利义务原则和法律面前人人平等、依法办事等基本的法治观念，使法律成为指导自己辨别是非，确定自身行为规范的重要依据。通过法制教育，使技校学生成为具有现代法治观念的合格公民。

1 技工学校法制教育的重要性

1.1 是我国依法治国方略的需要. 我国宪法提出了“依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略。依法治国需要树立全民法制信仰，全民的法律意识水平是一个法制国家的重要标志。青少年学生是国家未来的建设者，技工学校通过对学生的教育，向社会输送具有专业知识和劳动技能的社会成员，这不仅要求他们具有专业能力和道德品质，更要求他们具有良好的法律素养，从而使整个社会逐渐形成良好的法律文化和法治环境，为建立法治国家奠定坚实的基础。

1.2 是当前技工教育的现实需要.由于我国教育体制的发展和改革，目前技工教育学校的生源素质相对于高中和大学学生普遍低一些，技工学校的学生素质令人担忧是不能回避的事实。相对而言，学生文化课成绩差，学习热情不高，有一些不良的行为习惯，对社会和人生的认识比较消极。如果进入技工学校之后得不到正确引导，就容易产生极端的心理，个别学生甚至产生违法行为。技工学校既是违法犯罪的高发区域，也应当是预防青少年学生犯罪工作的重点区域。

2 目前技工学校法制教育的现状

2.1 法制教育的目标有偏颇.就全民普法工作来说，塑造现代公民的法律意识，形成公民的法津精神和对法律的信念是普法教育的根本。然而，目前技工学校法制教育大多停留在法律知识的灌输阶段，忽视了培养学生法律意识这个更重要的目标。虽然掌握法律知识是遵守法律的基础和前提，但是仅仅具备法律知识是远远不够的，还必须具备法律意识才能自觉遵守法律，并运用法律维护自己的合法权利。但是，目前很多技工学校把加强法制教育限定在学生“不出事”的目标上，认为只要学生不犯罪，其他的都不重要，这种认识是非常错误的。

2.2 教育教学方法简单陈旧.虽然很多技工学校都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，但是大多数技工学校的法制教育往往局限于课堂教学，局限于法律知识的传授，局限于教师的讲授灌输，严重缺乏活动课程，缺乏法律知识与现实生活的联系，缺乏对学生解决法律问题能力的培养，缺乏对学生法律意识和法治观念的培养。这种课堂填鸭式教育教学方法简单陈旧，学生的学习热情不高，学习积极性、主动性非常差，造成法制教育的效果大打折扣。

3 如何加强技工学校的法制教育

在技工学校的法制教育中，应当充分认识到法制教育的重要性，合理安排法制教育的课时、教学内容，积极开展多种形式的教学活动，探索多种教育途径，大力建设具有专业素质的教师队伍。严格依照“依法治校”的原则，在开展各项工作与活动时要依法进行，自觉遵守法律，维护法律的尊严，营造良好的法制教育环境，使学生在学校日常学习和生活中，潜移默化地接受法制教育与法律熏陶。具体来讲，加强技工学校的法制教育，应当注意以下几点：

3.1 增强法制教育的观念，增加法制教育的课时安排.法律作为一门学科，具有自身的认知规律和结构体系。法制教育必须有一定的课程设计和课时安排加以保障。没有相应课程、课时的法制教育很难取得实际效果。目前，技工学校法律课程的内容大致包括两方面：第一，思想道德修养与法律基础，其中法律部分包括宪法、民法、刑法、行政法、经济法、诉讼法等内容；第二，与学生所学专业相关的专业法律知识，如企业法、公司法、会计法、税法、票据法、证券法、银行法、合同法、广告法、反不正当竞争法、产品质量法、消费者权益保护法等。

目前，虽然大多数技工学校都开设了法律课程，规定了课时数，但从教学实践来看，在规定课时内很难达到理想的教学效果。

以我们学校为例，作为德育基础课的《道德法律与人生》每周2课时，一学期约计40课时。这门课程的内容分成两个部分，一部分是思想道德修养，一部分是法律基础知识。其中，法律包括宪法、行政法、民法、刑法、诉讼法等内容，法律部分在整个教学中所占的课时比例较小，根本无法在这么短的时间内完成，因此，每一部分都是蜻蜒点水一带而过。基本的知识传授都成问题，能力的培养以及法治精神的培养就更无法实现了。

另外，作为专业基础课的《经济法基础》每周4课时，一学期约计80课时。但是经济法包含的公司法、合伙企业法、个人独资企业法、外商投资法、合同法、劳动法、会计法、税法、票据法、证券法、反不正当竞争法、消费者权益保护法、商标法、专利法、著作权法等内容，根本无法在规定的课时内完成教学。学生对此也很有意见，经常问老师为什么教材上的内容有些不讲，老师只能回答“没有时间”。因此，学校应当根据实际情况适当增加法制教育的课堂教学，通过课程的合理设计和课时的合理安排，保障法制教育目标的实现。

3.2 积极开展多种形式的教学，探索多种教育途径.法律具有很强的社会应用性，是一门应用性、实践性都很强的学科。学校的法制教育不应当在封闭的状态下进行，而应当同社会生活相结合，充分利用各种社会资源，通过内容丰富、形式生动的社会实践活动向学生传播法律知识和法治观念。教学方法要摆脱单纯的课堂灌输模式，尽量理论联系实际，加大活动课的比例，通过多种形式的教学活动实现教学目标。

3.2.1 教师在课堂教学中，应多采用案例教学法，通过社会生活中各种真实的案例，引导学生将学习到的法律知识与现实生活联系起来，教会学生从法律的角度思考、解决社会问题，指导自己的社会生活。与传统讲授法相比，案例教学法有很多优点：案例具体生动，来源于现实生活，能够吸引学生的注意力，能够激发学生的学习兴趣，学生带着问题去学习、思考，充分发挥学习的丰动性，能取得较好的学习效果。案例教学使课堂教学把理论与实际联系起来，很好地培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.2.2 学校应当大力开展第二课堂活动，使第二课堂教学与课堂教学紧密结合。学校可以通过法律报告、演讲、辩论、知识竞赛、征文、模拟法庭等各种活动形式，让学生通过参与生动活泼的活动，牢固掌握法律知识，增强法律意识。学校也可以和律师事务所联系，邀请律师到学校解答学生及其亲属在社会生活中遇到的各种法律问题；学校还可以和法院联系，组织学生旁听法庭审理，通过庭审体会到法律的尊严；也可以和少年管教所、监狱等单位联系，通过违法犯罪人员的现身说法，使学生体会到遵纪守法的重要性；还可以经常组织学生利用课余时间走上街头进行环保宣传，维护交通秩序等。通过这些具体的实践活动，加深学生对法律规范的理解，培养学生自觉遵守法律，维护法律尊严的意识。

目前，许多技工学校在开展多种形式教学方面进行了积极探索，这些实践经验也给我们提供了宝贵的学习资料。