班级特色活动纪实范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇班级特色活动纪实范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

以往教育教学中，往往只强调"老师的主导性"，班上什么事，由老师说了算，学生只能服从，他们处于被动地位，缺乏自主意识和责任感，长此以往，就形成了班主任万事关心，身心疲惫，学生却不为所动的局面。因此，要营造民主气氛，就要求让学生在班级管理中想说、敢说，这样班级管理工作也就会如鱼得水。而开展丰富多彩的综合性学习活动是有效的方法之一。这些活动的开展，需要各种各样的"管理者"，有时是一次活动出现几个"管理者"，有时是多次活动出现不同的"管理者"，学生在综合性学习活动中的身份发生了改变，也就让他们无形中懂得了统筹、协调、宽容。综合性学习活动的长期开展，让他们所具备的这种管理潜能就在班级管理中不自觉地显现出来，从而能实现班级管理的民主化。

2.语文综合性学习活动能培养学生合作竞争意识，增强班级凝聚力

综合性性学习它把课堂学习和社会生活、知识理解与实践活动紧密结合起来，为学生独立学习、自主发现、合作探究，学会寻求解决问题的方法和创造性地开展活动提供时空保证。综合性学习采用得最多的组织方式是小组合作，实行"组内合作，组际竞争"。这就是说学生在组内处于合作状态，而小组之间则处于竞争状态，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这样，他们之间的凝聚力就增强了。当然，组内合作也包含组内成员之间的竞争，真正实现了"在合作中竞争，在竞争中合作"。这一学习机制的实施，不仅满足了学生个人强烈的好胜心，而且又培养了他们互相合作的精神，增强了他们的集体荣誉感，在综合性学习中，我们不仅欣喜地看到学生语文综合素质在提高，各种能力得到了锻炼，良好的学习习惯得到了巩固，更重要的是，它对整个班级的管理也发生的巨大的作用。比如我在班级管理中就沿用综合性学习小组的分组，常规检评除了个人竞争，还要进行小组评比；考试成绩除了奖励优秀个人，还要奖励优秀小组、进步小组等，这一系列措施的实施，有效地增强了班级的凝聚力。

3.语文综合性学习活动能点燃学生学习热情，有利于班级良好学风形成

"兴趣是最好的老师"，学生有了兴趣，就会产生强烈的"我要学"的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。综合性学习活动不会涉及到太多的智力类的活动，这就能让全体学生参与到活动中来，也能有效增强其成就感，而增强其成就感、让学生能尝到成功的喜悦是保持他们学习热情的最好的方法。如《到民间采风去》的综合性学习活动，让学生在课前搜集本土民风民俗民谚、本地方言中有特色的词语成语歇后语、本地有特色的饮食小吃等，搜集结束后进行资料的整理汇编，以看图说话、知识竞赛等形式在课堂上进行"走进家乡，了解本土文化"的活动，最后分组进行小课题的论文汇报并及时评价。在这样的自主型学习活动中，锻炼了学生的协同合作能力、信息搜集能力，培养了他们的知识归纳能力、深入分析能力和语言表达能力。学生在拓宽眼界积累知识的同时，他们的成就感也被激发，自然也就更积极主动的投入到学习中来，绝大部分积极方动的学习必然形成良好的学习风气。

4.语文综合性学习活动能鼓励学生勇于创新，有利于班级的长远发展

篇2

1. 让同学们对党及其会议有了进一步的了解，除此之外也增强同学们作为新时代大学生的主人翁意识。

2. 促使同学们更积极地关心国家大事，为祖国的发展建设贡献自己的绵薄之力。

3. 学习先进的理论，用理论指导实践，争做青年先锋。

二、 活动时间

2017年x月17日19：00-21：00

三、 活动地点：理B204

四、 活动负责人 主持人：陈肯 王佳 策划书： 唐湘宏 总结： 罗亦玉

五、 活动参与 xx级x班全体同学

六、 活动安排

1.活动前期：

1) 团课地点教室准备和装饰：(负责人：12电科一班全体)

2) 团课表演节目安排：(负责人：陈肯，王佳) 3) 团课中的节目主持工作的开展：(负责人：陈肯，王佳)

4) 团课所需物品购买：(负责人：曾玉娇) 2. 活动中：

1) 主持人致词;

2) 传达十的会议精神，简介;)关于十和知识的有奖知识问答; 4) 卫生知识相关答题竞赛，争做文明健康先锋;

5表演节目：

① 14-133 歌曲《军中绿花》

② 14-131 《雷锋展》

③ 14-130 三个自信(十热词) 

④ 14-123 14-129 小品

⑤ 12-736 吉他伴奏，爱国知识演讲 

⑥12-735 笑话集锦

⑦ 14-129-123 十马克思诗朗诵 

⑧ 14-132 爱国Style

3.活动后期：

1) 教室卫生清理工作;

2) 活动后期宣传工作开展;

3) 活动后的活动总结及网络同步更新动态。

七、 经费预算

八、 活动中应该注意的问题及细节

1. 各负责人之间加强沟通，协同工作;

2. 注意班级形象，沟通时做到谦让;

3. 娱乐活动时注重安全，尽量避免穿高跟鞋;

4. 活动中注意听主持人的安排，避免造成混乱;

5. 认真学习主持人介绍主题的相关知识，提高自身素质;

6. 将所学知识运用到生活之中，理论在于实践。

【团课策划书2017二】 作为21世纪的共青团员及各学院团干部，每个人都有属于自己的理想和追求,为了加强学生思想教育，增强学生工作能力，团校办公室针对班干部开展一次特色团课。现将相关事宜策划如下：

一、 活动主题：锻炼自我 挑战未来 学习成长 迈向成功

二、 活动背景：身为团干部必须更加深入了解团的有关知识，了

解自己身为一个团干部需要肩负的重大责任，如此方才能成

为国家一栋梁可塑之才。

三、 活动目的：新一届的团干部犹如星星之火，虽足以燎原，但

希望能借此使其火势来得更猛烈些!希冀他们能为我淮工创

建一个更加和谐美好并凝聚有优秀实力的一群团干部。

四、 主办单位：团校办公室

五、 活动要素：

1.活动时间：2017年x月

2.活动地点：逸夫楼教室和淮阴工学院操场

3.活动对象：各院各班1名团干部(团干部：团支书、宣传委员、组织委员)

六、活动流程：

1.开班动员大会

2.牵手你我，展望明天主题活动

3.时时有目标，周周有榜样团日活动

4.社会文化，智慧青春

5.素质拓展

6. 专题讲座

7.结业考核

8.视频宣传

1.开班动员大会

召集团校所有学员，邀请团委老师进行主题为 理想、成功的团课动员，团校负责人再对此次团课的意义、流程进行简要的陈述之后，进入分班、建班的重要流程。

按照之前团校办公室工作人员了解的学员信息并结合现场的实际情况以最快的速度将学员们共分为六组，分作为团校一、二、三、四、五及六班。在所有学员了解自己所属新班级之后，通过即兴演讲竞选，决定出各分班级的暂时负责人。

2. 时时有目标 周周有榜样:

邀请学校的优秀团支书，主要为五四表彰中荣获优秀团支部称号班级的团支书。让学员们与优秀团支书面对面，交流、讲述一名班级团支书的责任、权利、职责、感想，一个班级的班风、学风建立问题，如何才能做好一名团支书并带领好一个班级,如何组织一场优秀的班级团日活动?

3. 牵手你我，展望明天主题活动：

在新的班级中，分班级分责人带领班级成员分组策划、组织团日活动，此团日活动规定在组长所在的原学院班级中进行，并在此期团课结业之前完成对活动的总结工作。

在团课的尾声，由各活动的主要负责人对所办团日活动进行成果展示(可以以PPT形式，视频形式，自己解说形式)，并展示邀请相关团委老师对各活动成果进行点评、评比。设奖项：淮工好支书团日活动优秀奖、淮工好支书团日活动新颖奖、淮工好支书团日活动人气奖。

4.社团文化 智慧青春

邀请老师以社团--大学生智慧的载体为主题为团干部进行一次教育专题讲座。社团文化是大学生文化的重要组成部分，体现了大学生的思想观念，思维方式，价值取向以及生活方式。

5.素质拓展：

由团校办公室策划部成员带领策划组织一次素质拓展活动。

6.专题讲座： 邀请学院领导或团委老师以忆团史、畅团情、了责任、话未来为主题组织一次教育性专题讲座。

7.结业考核：

采取考勤考核、理论考核与特别加分相结合的方式对学员进行结业考核，对合格者颁发团课结业证书。

8.视频宣传：

讲本期色团课制成一段6-8分钟的视频，置于团委网，校园网，特色团课学员的群里等等进行宣传。

八.活动流程：

按照上述情形进行开展，具体细节见附录。

九.注意事项：

1.此次特色团课的所有行程中，每个人都必须保持严格的组织性和纪律性，团校办公室各小组负责人对学员负责，各个学员须听从指挥，不得擅自行动，时刻牢记安全第一，有特殊情况必须向负责人汇报，请假。

2.所有的准备工作在团课开课前必须准备好，团校办公室所有成员参与进来，对活动流程必须特别的清楚，相互配合工作。

3.相关工作人员要及时有效地对各活动进行记录、拍摄和报道。

4.活动进行中所有相关人员不得随意丢垃圾，保持环境的整洁。

5.特色团课开课前，宣传部出一份海报宣传。

十.活动总结：

1.所有参加学员在活动结束后，上交一份特色团课心得。

2.团校策划部负责此次特色团课的资料整理，宣传部负责照片视频的整理，秘书部负责文字纪实，所有材料组织部上交于团校办公室。

篇3

“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。”，为寻找优秀的教育成果和先进的教学经验，3月20日上午，白石镇中学在镇教体办的指导下，由校长孟庆伟带队骨干教师一行五人，奔赴部分优秀兄弟学校进行参观学习。深度观摩学习了汶上县第五实验、苑庄镇中学的教学成果展。

口碑

五实中可以看做我县成功教育的标杆。从一个简单例子上就可以看出该校的成功之处，接待我们的政教处王主任给我们说，位于该校后面的翰林豪庭小区建设之处单价仅仅2000余元，后来五实中的成功举办，使得该小区房价飙升至8000余元，真是金杯银杯不如老百姓的口碑，房价可以看做是口碑的最好体现。

细节

教育的成功体现在日常教学工作的每个细节，我们一行五人认真查看了五实中的教学常规管理制度、教研活动记录、大数据精准教学质量分析、教育叙事教学反思等教学常规材料，对学校教学常规工作的全面性、创新性、实效性及取得的各类荣誉深表赞许。

各科教学成果展内容丰富，形式新颖，学生们一页页隽秀的字迹，一个个奇思妙想的创作，成为展览上最亮眼的星辰银汉，夺人眼球，让人频频驻足流连。

最令我们赞许的是每日活页练习纸、英语每日听写纸。让课堂达标训练落实在笔头上、让认真规范体现在每一道题上、让教学目标具体在每一张活页上；教师当堂批阅，学生当堂掌握，我们孟校长很有感触的说：“这样上课，学生想不进步都难！”

特色

苑庄与白石有天然地域上的亲近，我们奔赴苑庄镇中学的时候，寒风中，徐校长和袁主任在门口等待我们，负责体现在每一个细微之处。

我们在素质教育展览室里寻找每一个特色。

1、学历案。教师精心设计，师生每人一份，学生亲身经历，教师当堂批改，学生当堂达标。据教导主任袁伟说，每天都要用纸千余张，由学校印刷室印制。

篇4

21世纪将是竞争激烈的世纪，竞争最根本的是人才的竞争，而决定人才质量高低的核心因素是创造力。未来社会需要教育培养出大批创造型人才。而开发人力资源、开发人的创造潜能，则是摆在每个教育者面前的首要任务。因此，创造教育是时代的需要，是一种全面的教育、能力的教育和未来的教育。

㈡、创造教育是实施素质教育的有效途径

提高全民族的素质是一项艰巨的任务，中小学教育要为未来社会人的发展打下良好的素质基础。因此，教育必须以培养学生的创新精神和创造能力为重要目标。创造教育则是推进素质教育的有效途径。

我校始建于1945年，曾是区重点小学，在社会上享有“治教严、质量高”的美誉。但从客观上看，因校舍小而分散，给各项工作带来诸多不便；因设备简而落后，现代化教学手段均受到一定制约；因受传统教育的影响，教学方法及课堂氛围已不适应教育改革的需要。三条究竟如何发展？如何在小小的院落里培养出21世纪需要的新型人才则是摆在我们面前的新课题。“要想开创工作新局面，创出一流的成绩，形成自己的办学特色，必须走创造教育之路”这是全校教职工的共识。于是从1995年7月开始，我校参加了区“开发全脑，培养学生创造能力”的课题研究。经过探索研究，增强了我们进行教科研的信心，我校还确立了以创造教育为突破口，逐步形成自己的办学特色。

二、方法步骤

㈠方法：即实验研究与行动研究相结合的方法。

㈡实验步骤： 第一步——组织落实

第二步——学习培训

第三步——探索研究

第四步——实验总结

三、实验过程（“四个寓”）

㈠寓创造教育于课堂教学之中，探索教学方法

课堂教学是培养学生创造思维能力的主渠道。我们遵循主体主导、民主和谐、成功激励、延缓判断等原则，注重在课堂教学中培养学生的主人翁意识，引导学生乐于学习、敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学及创造性地学。具体作法是：

⒈探索学科教学中创造教育的方法（归纳“六法”）

⑴激励法。在课堂教学中，老师们采用以下方法激励学生的创造性思维。

①情景激励法。根据学科内容采用录音、录像、挂图、布置环境、语言表达、课本剧、小品等手段创设情景，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，激发了学生的情感和学习兴趣。

②质疑激励法。根据教学内容提出问题（师生），激励学生去思考、探索、达到理解掌握新知。其中包括探究质疑、发散质疑、求异质疑、逆向质疑、比较质疑。

③猜想激励法。让学生主动地提出问题，动脑思考、操作实验，解决问题。

⑵操作法。结合教学内容，组织学生动手操作，培养学生的

实践能力。如马昕老师数学课《百分数的意义和写法》。为了更好地贴近日常的生活实际，让学生参与教学全过程，老师请同学们在课前搜集有关百分数的资料，进行发芽实验。课上，老师根据学生搜集的资料讲授新课，既浅显又实际，易于理解新知，学生学习兴趣较高。

⑶绘画法。即把课文中的“话”变成“画儿”，把“画儿”

变成“话”。通过绘画，一方面借助于形象思维，加深对问题的理解；另一方面，培养学生的想象能力及语言表达能力。

⑷游戏法。即玩中学、学中玩，在愉悦的课堂氛围中学习知

识，锻炼能力。这种方法更适合于低年级学生。（请林春老师介绍“立定跳远、造型接力”一课的教学设计）

⑸观察想象法。根据教学内容，设置一定情景，让学生去观

察、想象，激活学生的思维。如姚健老师语文课《火烧云》的教学。注重调动学生学习的积极性，使学生乐于学习、主动学习，理解作者能把火烧云写得那么美妙神奇，是通过长期的观察和丰富的想象。教师以课文为例，出示图形，请同学们认真观察，展开想象并表达出来，学生积极性非常高。

⑹合作学习法。根据教学内容，提出思考问题，组织学生或

小组或全班进行讨论。在讨论中互相交流，思维火花互相碰撞，产生最佳解决问题的方法。

⒉探索创造思维训练课的教学模式。

开设思维训练课，因没有教材，造成教学中的困难。我们采取试点方法，与老师们一起研究安排教学内容。老师们根据创造思维训练课计划，确定每节课的发散点，设计出能启发学生创造思维的提问和创造思维含量高的练习题。

目前，创造思维训练课课型大体分为：⑴故事课；⑵议论课；⑶技法课；⑷操作课。同时，初步形成了创造思维训练课的六个基本环节：

⑴、提出问题，激发探讨欲望。

⑵、集体讨论，大胆想象，激起思维火花的互相碰撞。

⑶、独立思考，合理构思。

⑷、动手设计解决问题的方案。

⑸、汇报展出，引入竞争，标新立异。

⑹、老师讲评，总结归纳，表扬激励。

（请王晶老师介绍“打破常规”一课教学的设计）

㈡寓创造教育于多彩活动之中，培养创造才能

我校把创造教育渗透于各项教育活动中，力求让学生在多彩的班队活动、课外活动中受到启迪，体现创造，从而培养学生的好奇心、探索欲、自信心、独创性以及敢于质疑、富于挑战的创造性和非智力因素。

动手动脑的科技活动。我们抓住科技月活动这一契机，通过让学生拼摆七巧板、组装赛车、写小论文、搞小发明、小制作等活动形式，展示学生创造和实践能力，树立科技意识，培养创新精神。

丰富多彩的兴趣活动。我们引导学生积极参加课外兴趣活动，让他们把所学到的书法知识、绘画知识、英语知识等运用到实践之中。学校则为他们开辟园地，展示其创作画、自创英语小报、红领巾小报、篆刻作品、手工艺品……每年坚持举办合唱节、艺术节、劳动竞赛等。从而进一步激发兴趣，使他们乐于创造，学有所长，全面发展。

少先队的“五自”实践活动。我校少先队大队为突出学校创造教育的特色，以“五自”实践活动为载体，努力促进学生主体性发展。在活动中充分体现队员是少先队的主人，自己的活动自己搞，自己的伙伴自己帮。队员们自己认领小课题，成立课题小组；队员们走向社会、步入家庭、走访老师、进行社会调查；队员们自制道具、自编自演小品、召开主题队会；队员们充分发挥想象力，自行设计21世纪新型的汽车和独特的车标；自行设计红领巾电视台台标、迎宾旗以及21世纪的上三条小学。他们在实践活动中，发现问题，解决问题，培养了能力。实践证明：创造来源于生活，动手实践则是创新人才具备的必要条件。

小型多样的体育活动。我们因地制宜，创造性地开展体育活动。如组织学生到街巷长跑；在院内做体育游戏、组织小型体活比赛；请全国跳绳大王、踢毽冠军、武术教练来校表演，以此推动全校性体育活动的开展，增强学生体质。

快乐课间的创造活动。为保证良好的秩序，全校班班开展文明、有趣的课间活动。如跳绳、踢毽花样翻新、集体舞等。班班有高招，月月有新意。学期末，校内评比自创活动特色班。

㈢寓创造教育于环境建设之中，发挥渗透功能

我们全校教职员工发挥聪明才智，充分利用现有的空间，创造性地进行校园环境建设，力求每年都变一点、新一点、发展一点，力求“小巷陋室开新花，创造教育结硕果”，真正使学生喜欢自己的校园，达到环境育人之目的。

巧设专用教室。我们把平日上课教室与兴趣班活动室合二为一，利用墙报、园地显示兴趣班的特色。如书法室、美术室、篆刻室、象棋室……。无荣誉室，则在校园门道设立了荣誉窗；无少先队大队部，则建立了红领巾走廊；无多媒体教室，则在教导处隔墙建立了电视台控制室。师生们在这简陋狭小的天地中，倍感创造的无穷乐趣。

力求墙壁说话。玻璃窗前挂名人画像、挂地图。院墙根下画儿童壁画、设书法园地。利用山墙设置标语、警句牌。利用校门口仅有的一面墙办橱窗，面向社会展示教育成果、教育特色，展示学生各方面学习收获，让家长和学生共同感受成功的喜悦。既可以促进学校、家庭、社会的信息交流，也是对学校教育工作的鞭策。

文化建设统一。即校园环境与班级环境相结合，体现“四有”：有主题、有系列、有特色、有展评。让校园文化建设与班级文化建设融为一体，共同营造良好的育人环境。

㈣寓创造教育于家庭社区之中，产生合力作用

以学校为主导，把创造教育引入家庭、社区教育，使其三者有机结合，融为一体，形成合力，则成效更大。

为了取得家长的认同，我们先后组织家长观看天津市右脑智力录像

灌输开发全脑的思想，进行会后座谈。我们请全校家长一起举行别开生面的开学典礼，观看中央教育电视台对我校创造教育纪实报道的录像。我们组织过家长与学生的同场电影、同台演出。请家长来校听课、参加班会、创造教育成果汇报会。还通过每学期的家长会及个别访谈，向他们汇报学校教育工作，听取家长的意见。家长对学校工作也给予大力支持。如为配合课堂教学，主动绘画课文插图，为班级设计壁报，为班队活动录像；带领学生开展假日小队的实践活动；为配合体育达标，带领孩子在校外、家中进行左右肢体训练…… 。

另外，社区是个大舞台。学生们可以实践在社区，服务在社区，教育在社区。同时社区也是学校教育的补充和依托。他们为我校开办家长讲座，市民学校，提高家教的认知水平，净化街道、家庭的环境，为学生健康成长创设和谐幸福的氛围。我校学生在社区里开展丰富多彩的实践活动。如动脑动手设计各种宣传卡，为居委会出板报等，得到了居委会的称赞。今年7月，我校的社区工作经验总结在全区进行了交流。

四、初步的成果

㈠教师的教育教学和科研能力有了明显提高

五年来创造教育的实验，推动了教师自觉学习教育理论，教育观念得到了更新，教育教学水平有了明显提高，科研意识普遍增强。大家一致认为：要想培养出创造型的学生，就必须首先成为创造型的教师。要通过不同渠道创造性地开展各项工作。因而对实施创造教育充满了信心。

五年来，干部教师共撰写论文765篇，在全国、市、区获奖296篇，在报刊杂志上发表43篇。其中撰写创造教育论文453篇，获奖135篇，公开发表36篇。干部教师共做区级以上创造教育研究课22节。实验班数学老师连续3年在全市上研究课并在电视台录像。有2节创造教育为主题的班会纪实分别在《星星火炬报》和中央教育台进行报道。目前，我校有特级教师1人，区学科带头人2人，区骨干教师4人，区级导师4人，区研习生4人，区徒弟6人，一支以中青年为骨干的教师队伍已经形成。

㈡学生的创造性思维能力有了显著的提高。

99年，我们请教育分院童长江老师对我校实验班学生进行了创造思维水平的测试，结果是：发散思维、思维的变通性及创造性思维与对比班相比，均达到了P<0.05的显著性水平。其中独创性达到了P<0.01的非常显著水平。这表明，经过四年的培养和训练，实验班学生的创造性思维能力得到了长足的进步与提高。另外经过测试，学生的创造性个性品质也初步形成。学生在自信心、探索欲、挑战性这三项主要品质的总分上均达到了P<0.05的差异显著性水平。实验班的学生善于联想，敢于发言，词汇丰富，逻辑性强，善于分析说理，语言表达能力强。从学生学习的结果看，仍表明他们创造性地学习能力也得到了明显提高。

㈢学校的整体办学水平有了较大提高

创造教育取得了可喜成绩。中国少年报、中国教育报、中央教育电视台先后对我校创造教育进行了纪实报道。98、99年曾两次召开创造教育成果汇报会，受到区领导、兄弟学校的好评。我校创造教育实验荣获区“九·五”教育科研中期研究成果二等奖，创造教育课题组荣获区教育学会先进集体。今年9月，在全国创造教育研讨会上，我校被评为全国创造教育科研实验先进单位。

创造教育的研究，带动了我校各项工作。我们坚持面向全体，全面育人，保持了连续10年无一名留级生，《中国教育报》曾予以报道。全校学生的学习成绩优秀率达80%以上。学生参加各级各类的竞赛活动，均榜上有名。98年我校被全国教育学会书法教育专业委员会命名为书法实验校。98年在区政府的教育督导中，给予学校很高的评价。我校还被评为区先进单位、精神文明先进单位、综合治理先进单位，师德建设先进单位、优美校园等。高质量的办学水平受到了对口中学的好评，也取得了家长和社会的赞誉。

四、讨论与结论

㈠实验证明：创造教育是高层次的素质教育，是推进素质教育办学模式之一。开展创造教育可覆盖学校整体工作。实施创造教育是促进学生全面发展的有效途径。

篇5

21世纪将是竞争激烈的世纪，竞争最根本的是人才的竞争，而决定人才质量高低的核心因素是创造力。未来社会需要教育培养出大批创造型人才。而开发人力资源、开发人的创造潜能，则是摆在每个教育者面前的首要任务。因此，创造教育是时代的需要，是一种全面的教育、能力的教育和未来的教育。

㈡、创造教育是实施素质教育的有效途径

提高全民族的素质是一项艰巨的任务，中小学教育要为未来社会人的发展打下良好的素质基础。因此，教育必须以培养学生的创新精神和创造能力为重要目标。创造教育则是推进素质教育的有效途径。

我校始建于1945年，曾是区重点小学，在社会上享有“治教严、质量高”的美誉。但从客观上看，因校舍小而分散，给各项工作带来诸多不便；因设备简而落后，现代化教学手段均受到一定制约；因受传统教育的影响，教学方法及课堂氛围已不适应教育改革的需要。三条究竟如何发展？如何在小小的院落里培养出21世纪需要的新型人才则是摆在我们面前的新课题。“要想开创工作新局面，创出一流的成绩，形成自己的办学特色，必须走创造教育之路”这是全校教职工的共识。于是从1995年7月开始，我校参加了区“开发全脑，培养学生创造能力”的课题研究。经过探索研究，增强了我们进行教科研的信心，我校还确立了以创造教育为突破口，逐步形成自己的办学特色。

二、方法步骤

㈠方法：即实验研究与行动研究相结合的方法。

㈡实验步骤：第一步——组织落实

第二步——学习培训

第三步——探索研究

第四步——实验总结

三、实验过程（“四个寓”）

㈠寓创造教育于课堂教学之中，探索教学方法

课堂教学是培养学生创造思维能力的主渠道。我们遵循主体主导、民主和谐、成功激励、延缓判断等原则，注重在课堂教学中培养学生的主人翁意识，引导学生乐于学习、敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学及创造性地学。具体作法是：

⒈探索学科教学中创造教育的方法（归纳“六法”）

⑴激励法。在课堂教学中，老师们采用以下方法激励学生的创造性思维。

①情景激励法。根据学科内容采用录音、录像、挂图、布置环境、语言表达、课本剧、小品等手段创设情景，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，激发了学生的情感和学习兴趣。

②质疑激励法。根据教学内容提出问题（师生），激励学生去思考、探索、达到理解掌握新知。其中包括探究质疑、发散质疑、求异质疑、逆向质疑、比较质疑。

③猜想激励法。让学生主动地提出问题，动脑思考、操作实验，解决问题。

⑵操作法。结合教学内容，组织学生动手操作，培养学生的

实践能力。如马昕老师数学课《百分数的意义和写法》。为了更好地贴近日常的生活实际，让学生参与教学全过程，老师请同学们在课前搜集有关百分数的资料，进行发芽实验。课上，老师根据学生搜集的资料讲授新课，既浅显又实际，易于理解新知，学生学习兴趣较高。

⑶绘画法。即把课文中的“话”变成“画儿”，把“画儿”

变成“话”。通过绘画，一方面借助于形象思维，加深对问题的理解；另一方面，培养学生的想象能力及语言表达能力。

⑷游戏法。即玩中学、学中玩，在愉悦的课堂氛围中学习知

识，锻炼能力。这种方法更适合于低年级学生。（请林春老师介绍“立定跳远、造型接力”一课的教学设计）

⑸观察想象法。根据教学内容，设置一定情景，让学生去观

察、想象，激活学生的思维。如姚健老师语文课《火烧云》的教学。注重调动学生学习的积极性，使学生乐于学习、主动学习，理解作者能把火烧云写得那么美妙神奇，是通过长期的观察和丰富的想象。教师以课文为例，出示图形，请同学们认真观察，展开想象并表达出来，学生积极性非常高。

⑹合作学习法。根据教学内容，提出思考问题，组织学生或

小组或全班进行讨论。在讨论中互相交流，思维火花互相碰撞，产生最佳解决问题的方法。

⒉探索创造思维训练课的教学模式。

开设思维训练课，因没有教材，造成教学中的困难。我们采取试点方法，与老师们一起研究安排教学内容。老师们根据创造思维训练课计划，确定每节课的发散点，设计出能启发学生创造思维的提问和创造思维含量高的练习题。

目前，创造思维训练课课型大体分为：⑴故事课；⑵议论课；⑶技法课；⑷操作课。同时，初步形成了创造思维训练课的六个基本环节：

⑴、提出问题，激发探讨欲望。

⑵、集体讨论，大胆想象，激起思维火花的互相碰撞。

⑶、独立思考，合理构思。

⑷、动手设计解决问题的方案。

⑸、汇报展出，引入竞争，标新立异。

⑹、老师讲评，总结归纳，表扬激励。

（请王晶老师介绍“打破常规”一课教学的设计）

㈡寓创造教育于多彩活动之中，培养创造才能

我校把创造教育渗透于各项教育活动中，力求让学生在多彩的班队活动、课外活动中受到启迪，体现创造，从而培养学生的好奇心、探索欲、自信心、独创性以及敢于质疑、富于挑战的创造性和非智力因素。

动手动脑的科技活动。我们抓住科技月活动这一契机，通过让学生拼摆七巧板、组装赛车、写小论文、搞小发明、小制作等活动形式，展示学生创造和实践能力，树立科技意识，培养创新精神。

丰富多彩的兴趣活动。我们引导学生积极参加课外兴趣活动，让他们把

所学到的书法知识、绘画知识、英语知识等运用到实践之中。学校则为他们开辟园地，展示其创作画、自创英语小报、红领巾小报、篆刻作品、手工艺品……每年坚持举办合唱节、艺术节、劳动竞赛等。从而进一步激发兴趣，使他们乐于创造，学有所长，全面发展。少先队的“五自”实践活动。我校少先队大队为突出学校创造教育的特色，以“五自”实践活动为载体，努力促进学生主体性发展。在活动中充分体现队员是少先队的主人，自己的活动自己搞，自己的伙伴自己帮。队员们自己认领小课题，成立课题小组；队员们走向社会、步入家庭、走访老师、进行社会调查；队员们自制道具、自编自演小品、召开主题队会；队员们充分发挥想象力，自行设计21世纪新型的汽车和独特的车标；自行设计红领巾电视台台标、迎宾旗以及21世纪的上三条小学。他们在实践活动中，发现问题，解决问题，培养了能力。实践证明：创造来源于生活，动手实践则是创新人才具备的必要条件。

小型多样的体育活动。我们因地制宜，创造性地开展体育活动。如组织学生到街巷长跑；在院内做体育游戏、组织小型体活比赛；请全国跳绳大王、踢毽冠军、武术教练来校表演，以此推动全校性体育活动的开展，增强学生体质。

快乐课间的创造活动。为保证良好的秩序，全校班班开展文明、有趣的课间活动。如跳绳、踢毽花样翻新、集体舞等。班班有高招，月月有新意。学期末，校内评比自创活动特色班。

㈢寓创造教育于环境建设之中，发挥渗透功能

我们全校教职员工发挥聪明才智，充分利用现有的空间，创造性地进行校园环境建设，力求每年都变一点、新一点、发展一点，力求“小巷陋室开新花，创造教育结硕果”，真正使学生喜欢自己的校园，达到环境育人之目的。

巧设专用教室。我们把平日上课教室与兴趣班活动室合二为一，利用墙报、园地显示兴趣班的特色。如书法室、美术室、篆刻室、象棋室……。无荣誉室，则在校园门道设立了荣誉窗；无少先队大队部，则建立了红领巾走廊；无多媒体教室，则在教导处隔墙建立了电视台控制室。师生们在这简陋狭小的天地中，倍感创造的无穷乐趣。

力求墙壁说话。玻璃窗前挂名人画像、挂地图。院墙根下画儿童壁画、设书法园地。利用山墙设置标语、警句牌。利用校门口仅有的一面墙办橱窗，面向社会展示教育成果、教育特色，展示学生各方面学习收获，让家长和学生共同感受成功的喜悦。既可以促进学校、家庭、社会的信息交流，也是对学校教育工作的鞭策。

文化建设统一。即校园环境与班级环境相结合，体现“四有”：有主题、有系列、有特色、有展评。让校园文化建设与班级文化建设融为一体，共同营造良好的育人环境。

㈣寓创造教育于家庭社区之中，产生合力作用

以学校为主导，把创造教育引入家庭、社区教育，使其三者有机结合，融为一体，形成合力，则成效更大。

为了取得家长的认同，我们先后组织家长观看天津市右脑智力录像

灌输开发全脑的思想，进行会后座谈。我们请全校家长一起举行别开生面的开学典礼，观看中央教育电视台对我校创造教育纪实报道的录像。我们组织过家长与学生的同场电影、同台演出。请家长来校听课、参加班会、创造教育成果汇报会。还通过每学期的家长会及个别访谈，向他们汇报学校教育工作，听取家长的意见。家长对学校工作也给予大力支持。如为配合课堂教学，主动绘画课文插图，为班级设计壁报，为班队活动录像；带领学生开展假日小队的实践活动；为配合体育达标，带领孩子在校外、家中进行左右肢体训练……。

另外，社区是个大舞台。学生们可以实践在社区，服务在社区，教育在社区。同时社区也是学校教育的补充和依托。他们为我校开办家长讲座，市民学校，提高家教的认知水平，净化街道、家庭的环境，为学生健康成长创设和谐幸福的氛围。我校学生在社区里开展丰富多彩的实践活动。如动脑动手设计各种宣传卡，为居委会出板报等，得到了居委会的称赞。今年7月，我校的社区工作经验总结在全区进行了交流。

四、初步的成果

㈠教师的教育教学和科研能力有了明显提高

五年来创造教育的实验，推动了教师自觉学习教育理论，教育观念得到了更新，教育教学水平有了明显提高，科研意识普遍增强。大家一致认为：要想培养出创造型的学生，就必须首先成为创造型的教师。要通过不同渠道创造性地开展各项工作。因而对实施创造教育充满了信心。

五年来，干部教师共撰写论文765篇，在全国、市、区获奖296篇，在报刊杂志上发表43篇。其中撰写创造教育论文453篇，获奖135篇，公开发表36篇。干部教师共做区级以上创造教育研究课22节。实验班数学老师连续3年在全市上研究课并在电视台录像。有2节创造教育为主题的班会纪实分别在《星星火炬报》和中央教育台进行报道。目前，我校有特级教师1人，区学科带头人2人，区骨干教师4人，区级导师4人，区研习生4人，区徒弟6人，一支以中青年为骨干的教师队伍已经形成。

㈡学生的创造性思维能力有了显著的提高。

99年，我们请教育分院童长江老师对我校实验班学生进行了创造思维水平的测试，结果是：发散思维、思维的变通性及创造性思维与对比班相比，均达到了P<0.05的显著性水平。其中独创性达到了P<0.01的非常显著水平。这表明，经过四年的培养和训练，实验班学生的创造性思维能力得到了长足的进步与提高。另外经过测试，学生的创造性个性品质也初步形成。学生在自信心、探索欲、挑战性这三项主要品质的总分上均达到了P<0.05的差异显著性水平。实验班的学生善于联想，敢于发言，词汇丰富，逻辑性强，善于分析说理，语言表达能力强。从学生学习的结果看，仍表明他们创造性地学习能力也得到了明显提高。

㈢学校的整体办学水平有了较大提高

创造教育取得了可喜成绩。中国少年报、中国教育报、中央教育电视台先后对我校创造教育进行了纪实报道。98、99年曾两次召开创造教育成果汇报会，受到区领导、兄弟学

校的好评。我校创造教育实验荣获区“九·五”教育科研中期研究成果二等奖，创造教育课题组荣获区教育学会先进集体。今年9月，在全国创造教育研讨会上，我校被评为全国创造教育科研实验先进单位。创造教育的研究，带动了我校各项工作。我们坚持面向全体，全面育人，保持了连续10年无一名留级生，《中国教育报》曾予以报道。全校学生的学习成绩优秀率达80以上。学生参加各级各类的竞赛活动，均榜上有名。98年我校被全国教育学会书法教育专业委员会命名为书法实验校。98年在区政府的教育督导中，给予学校很高的评价。我校还被评为区先进单位、精神文明先进单位、综合治理先进单位，师德建设先进单位、优美校园等。高质量的办学水平受到了对口中学的好评，也取得了家长和社会的赞誉。

四、讨论与结论

㈠实验证明：创造教育是高层次的素质教育，是推进素质教育办学模式之一。开展创造教育可覆盖学校整体工作。实施创造教育是促进学生全面发展的有效途径。

篇6

1、班主任培训

加强班主任队伍建设，引导教师充分认识学习在教师职业生涯中的重要作用，努力激发教师的学习热情，鼓励教师以自我学习、同伴互助、实践、反思、积累等学习方式与日常工作对话，以学习的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作责任心和管理艺术水平。组织了题为“我们离生命化教育有多远”的专题培训讲座。并结合自身实际工作，进行交流研讨。交流中，教师们能各抒己见，积极发言，尤其是青年教师将自己工作中的困惑和点滴经验与大家探讨，活动中多数教师表示收获颇多。

2、德育主任培训

积极组织德育主任参加教育局组织的德育干部培训，在学习中认真记录、认真完成培训作业。各校德育主任按时参加进修校德育研修部组织的班主任培训活动，认真记录。回校后开展校本培训，组织班主任老师认真交流研讨，按时完成每次培训作业，并把作业已发表博文的形式上传到班主任“博客”上。学校定期检查班主任博客，留有检查纪实材料。对班主任“博客”完成情况进行记载。组织班主任每周例会，以会代培，在会上对班主任教师进行班主任培训；培训内容为（1）班主任工作艺术系列讲座；（2）网上研讨作业；（3）进修校班主任培训内容；通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。开展班主任经验交流，将老班主任管理班级和学生的经验与好的方法与年轻班主任一起分享。

3、心理健康教育

重视学生的心理健康教育，尤其是对特殊学生进行适时的心理辅导。深入家庭，掌握了解信息。本学期对特殊群体学生家访率达到了100%。学校还利用家长会经常与家长取得联系，形成家校教育合力。

（1）各校成立心理健康咨询室，班主任教师轮流做岗，疏解学生的心理问题，为一些有心理负担或单亲家庭的和留守儿童解决心理疑问，

（2）建立心理“情景剧”小剧团，同学们乐于参与，通过表演情景剧让他们有了正确的心理认识。

（3）利用广播站和板报宣传心理知识，加强了心育工作的力度，定期进行心理健康调查问卷、心理咨询，进一步完善了省级心育课题的结题工作，准备接受省级课题组的验收。

二、开展德育常规工作

1、在开学初，能按时制定并调整学校德育工作计划，班主任能结合班级实际制定班级德育工作计划，工作目标明确，工作内容和措施具体得当，语句精炼，言简意赅，附有工作计划滚动表，可操作性强。幸福校王品、孙家校宿晓慧做得较为突出。各校德育领导能按照计划要求，开展学校各项德育工作。按期研究、检查学校德育工作和班主任“博客”建设工作，留有工作痕迹。从记录上看，德育领导作了大量工作。

2、德育工作室建设

完善德育工作室建设工作，充分利用德育工作视导机会，对基层各校德育主任手把手指导建立学校德育工作室，督导各校提高德育工作室的利用率，组织计算机教师进行班主任博客链接及相关培训，对于此项工作个别年龄大的教师有一定难度，采取副班主任一帮一协助完成地方法，逐步带动。每月份都能够根据进修校的研讨主题完成作业。

3、学科渗透

（1）各校制定了德育学科渗透工作方案，收集了德育渗透案例和教案，能结合重大节日对学生进行爱国主义、集体主义和民族精神、传统教育活动，每次活动过程材料、佐证照片非常齐全，活动后并认真总结；各校制定了学生考评制度和细则，能把德育作为学生综合评价的重要内容；德育常规工作能以《守则》、《规范》为依据，加强常规管理，孙家校做的好些；能组织开展班会活动，有详细的“会案”和“简案”；按期开展优秀班集体和优秀学生的评选活动。

（2）各校充分利用“学科课”主渠道对学生进行教育，在宏伟校检查视导德育工作时，听了一年级孟庆华的一节思想品德课，感受颇深，她的幼教语言、教育方式方法、和学生互动的场面非常受学生的喜爱，教育效果明显。

（3）中心校组织各校校长、德育主任及相关班主任教师联合检查视导，深入课堂听课、评课研讨活动，重点关注学科德育渗透。要求各学科教师在备课中要体现德育渗透点；组织教学时落实德育渗透点；小结时升华德育渗透点。研讨时各位教师踊跃发言，各抒己见，针对教学实际，谈学科渗透；校领导听课对德育渗透做重点指导；不仅提高了教师听评课能力，也提高了教学中学科德育渗透能力即情感态度价值观的落实能力。各校还组织教师每月撰写学科德育渗透典型案例。

（4）组织开展了课题课大赛，本次赛课的特点一是体现全员性；二是体现德育渗透点。学校领导及评委对德育渗透进行重点关注。通过赛课，教师们各展所长，异彩纷呈。从本学科的不同角度展现，使孩子们在潜移默化中认知、感受。取得了良好的收效。

三、工作特色和亮点

本学期，幸福中心校结合学校管理体质，对辖属四所村小德育工作，有重点地开展了月检查视导工作。在检查视导中，发现各校德育工作有好的做法和好的经验及时召开现场交流会共享，进而达到相互学习相互借鉴共同提高的目的。

1、各校校长加大了重视德育工作力度，能按计划要求，定期组织班子成员研究学校德育工作，形成工作思路，对各项德育工作者培训和德育活动能够积极参与，审阅批示活动方案，并留有签字痕迹，能亲自挂帅担当活动领导小组组长，靠前指挥、亲临一线检查指导德育主任工作的做法和德育活动。德育主任在校长和班子成员的支持、鼓励、帮助下能积极大胆开展各项德育工作，在校领导班子的团结协作下、各位班主任和全体德育工作者的积极配合下，德育主任在实践工作中不断完善自我、丰富工作经验，提高工作能力。

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学校管理的基本层次有人工管理、制度管理和文化管理。现在，教育发达地区的学校已经走到了文化管理的阶段。文化管理的核心就是理念办学。西部农村如何迅速跟上？是我们不得不思考和行动的问题。

一、如何提出学校办学理念

1. 校长要主动把握教育的时代要求。学校的发展已经走到了“理念办学，创建特色，文化建设”的阶段；教育改革也以“立德树人”为时代主题。作为西部地区的学校，绝不做一年不知有四季的“猛蚱人”，我们不仅要考虑如何跟上时代的步伐，更要有所作为，提炼办学理念的时代因素，思考如何走出一条适合自己的路来。

2. 校长要善于结合当地的教育实际。从华蓥教育的发展基础来看，我们通过“普九”和“教育均衡发展”验收，硬件建设也基本能够满足学校特色发展的需要；通过“自学互帮导学法”课堂教学改革的基础工作，为创建学校特色教育和特色文化建设奠定了坚实的基础。我们要根据当地教育实际，提炼办学理念的地域因素。

3. 校长要积极思考本校的教育方向。作为学校校长，既要紧扣教育时代的脉搏，明白当地教育的发展趋势，更要归纳和概括自己学校的办学历史和现状，思考“以什么样的理念办学，如何创建教育特色，怎样建设学校特色文化”，从而提出独具学校特色的办学理念。因此，2014年前后，我们根据阳和初中实际，学校确立了以“和乐”理念作为学校指导思想，初步设计了创建“和乐教育”理念系统，为学校发展奠定了理论基础。2015年进一步细化了理念系统：“深入实施和乐教育，打造三生高效课堂”；规划了实施路线图，为学校发展奠定了实践基础。

二、如何诠释学校办学理念

1. 以传统文化诠释核心理念。《汉书・董仲舒传》：“百姓和乐，政事宣昭。”和乐，就是和谐欢乐。“和”的基本内涵是在差异性和多样性基础上的对立与统一。乐，郭沫若先生的解释是：“所谓乐者，乐也。凡是使人快乐、使人感官可以得到享受的东西，都可广泛地称之为乐。”和为根本，乐为表现形式。

《中庸》提出：“和也者，天下之达道也。”《论语》中孔子说：“君子和而不同”。“和”包括和谐、和睦、和平、和善、祥和、中和等，蕴含着和以处众，和衷共济，政通人和，内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。“乐”的终极是人与社会，人与自然的和谐统一。乐者，天地之和，人性和则乐，天下和洽则乐。

孔子所追求的“成人”教育目标和希腊“三哲”教育思想都凸显“和乐”的内涵。“和乐”的精神，是一种承认，一种尊重，一种感恩，一种圆融。“和乐”的基础是尊重差异，多元谐和；，各有所乐。

2. 以现代观念理解核心理念。和乐这一古老的传统理念在现代社会被赋予了更多新的含义。“和乐”其解释为和谐生活方式。具体内容为：敬天惜物，乐道尚和；简约生活，健康方式；低碳消费，高尚责任；善待他己，崇尚自然；心灵净化，智慧生存。它成了一种特定的文化，变成了时代的产物。它是一种积极进取的生态环保观，是一贴近生活本源，自然健康、乐观包容的生活态度。

3. 以地域和学校特点聚焦核心理念。阳和镇位于华蓥山中段西麓，山青水秀，四野静美，民风淳朴，崇尚和睦，这一切正契合了“和”的文化内涵。中国的文化其实就是一种乐天的乐感文化，它是中国文化的精神核心，代表着中华民族特有的乐观向上、热爱生命、追求和谐的理念。“和乐”的哲学内核成为世界多元文化的一个共同的生长点和价值取向。

4. 与教育结合思考办学理念。和乐教育思想首先是一种以学生为中心的教育理念。教育的全过程都应围绕学生的和谐快乐、可持续发展；其次，和乐教育思想是一种全面发展的教育理念。教育过程既要重视知识培养，又要重视人的个性发展和身心健康；第三，和乐教育思想是协调、统一的教育理念。注重协调教育过程中的对立因素和矛盾过程，将不同的教育目标和内容有机协调、统一在一个完整的教育过程中，不是非此即彼，而是统筹兼顾，使各种教育因素发挥最优的效能。和乐教育思想既是一种教育观念，又是一种办学策略；既是一种价值取向，又是一种办学模式；既是一种精神动力，又是一种创新实践。

三、如何实践学校办学理念

1. 及时制定实施办学理念路线图。学校要制定一个总的理念系统及其实施方案：阳和初中制定完善了“和乐教育理念系统”，“关于深入推进‘和乐’教育，将阳和初级中学建成特色学校的决定”。

具体方案从外观文化和内涵发展两个方向准备。外观文化方面，阳和初中制定了“学校建筑物名称文化，和乐教育班级（教室）自主管理和文化建设，少年宫文化建设，教师办公室文化建设、学校绿化美化建设、其他物品标识”等方案；内涵发展发面，阳和初中制定了“打造三生管理，三生课堂教学，阳光雨露三育德育课程，三有班级建设，三用学校活动建设”等方案。

2. 迅速明确办学理念实践主体。实践办学理念需要全体师生的努力，我们可以按照“实践办学理念人人有事做，事事有人管”的思路予以安排。一般来说，校长是构建办学理念系统和路线图的设计人和培训者；学校中层领导在校长的设计和领导下，牵头某一方面的工作；班主任主要负责特色班级建设和特色德育课程的实施；教师负责“教师办公室文化和特色课堂的打造；少年宫辅导教师负责少年宫活动的管理与指导；学生会成员负责国旗下讲话活动和校园自主管理；各班学生参与班级自主管理和文化打造。

3. 适时建立实施办学理念评价制度。实践办学理念，要在修订完善教育常规管理制度的基础上，建立了相应的配套制度。如“阳和初中高效课堂和阳光班级管理制度，教师和乐师德考核制度，和乐绩效考核制度，和乐班级考核制度，和乐家园QQ群公约，科任教师教学效果预测制度”等，最终形成了《和乐教育标准化管理》系统。有了制度的导向，对实践办学理念就会起到积极的推动作用。

4. 逐步实施学校外观文化建设。学校物化领域有多宽，外观物质文化建设的领域就有多宽，学校常见的外观物质文化建设设计的地方有：校门及周边、办公楼、教师办公室、管理层办公室、教学楼教室内外、楼梯间各楼层、少年宫室内外、学生宿舍和教师宿舍、食堂、校园园林、其他功能室、厕所、师生校服校徽、学校用品。

5. 分项目推进学校内涵发展：①建立特色管理机制；②开发特色德育课程；③打造特色课堂教学；④实施特色班级管理；⑤学校活动形成特色；⑥开展特色课题研究。

四、如何使办学理念成果化

①彰显学校发展目标和道路；②形成理念办学的运行机制；③促进生成优秀的教学质量；④取得特色教育课题研究成果；⑤师生争取获得众多的荣誉；⑥逐步形成良好校风校貌。

华蓥市阳和初中的“和乐”教育理念办学的基本思考和做法，旨在尝试西部农村地区学校也能因地制宜，找到方法，做我们自己可以做也能够做的事情，从而基本解决自己独特的办学理念的需要与现实办学水平之间的矛盾。我们认为，这样的条件下所做的努力，虽然不会拥有教育发达地区的宣传力量和得到那么大的肯定的机会，但其意义丝毫不亚于教育发达地区所作出的辉煌成就。因此，做我们自己可以做也能够做的事情，是我们经济和教育欠发达的地区教育人的价值所在。在中国，始终得有人在教育欠发达的地区存在着和战斗着，中国的教育有娇艳的牡丹，也需要朴素的迎春花百花齐放，才能绘制出中国教育的缤纷色彩。

【参考文献】

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中图分类号：G41 文献标识码：A

1 课堂实录

“大家好，今天我们一起来学习《职业道德与法律》第三课――感受道德之美。请问你对道德有怎样的理解？”与课前的活跃截然相反，鸦雀无声的课室告诉我大家对这个话题的淡漠，“我们先来看一组照片或许你从中可以得到启发。”一幕幕鲜活的场景渐渐打开了学生的话匣子：“海豚不应该被人类捕猎的……牛皮癣到处乱贴太没公德心了……战士真英勇，在瓦砾中抢救伤员……”多名学生在黑板上写下了他们对图片的简短评论。我继续引导：“通过刚才的讨论，同学们能否归纳‘道德的含义’呢？”被提问的学生挠挠头，显然因为找不到合适的表达而尴尬，于是，我请他到黑板前用红色的粉笔圈出评论中正面的词语：珍爱生命、爱护环境、见义勇为。这时学生仿佛一下子想到了什么：“老师，我想道德是人们都认同的一些好品格。”随后同学们你一言我一语地进行补充，我把大家的答案整理记录在黑板上：道德是一种行为规范，是人们认同的好品格。

学生显然进入了学习状态，于是我深入话题：“接下来请大家观看两段人物纪实，并把你的感想写在小卡片上。”两段纪实来自2012年《感动中国》大学生孟佩洁十二年如一日伺候患病养母以及九十岁高龄的白芳礼老人登三轮车捐助贫困学生的故事。感人的事迹深深触动了大家的心灵，一些学生含泪写下感言并贴在黑板上：“佩洁要加油，我以你为榜样”“孝敬父母是我们应该做的”“社会需要许许多多的白芳礼”。在黑板上我归纳学生的回答：道德就在身边，在家庭、学校、社会里。

我继续引导话题：“大家能告诉我是什么原因驱使着这些平凡人无怨无悔地坚持做不平凡的事呢？”“是他们自愿的，哪有什么原因”一个男生回答。我指着黑板上学生的视频感言：“原来坚守道德需要自发自觉的力量，那么你认为自己的自觉性如何？大家课堂学习的自觉性都贴在黑板上了，提交了感想的同学将获得本课小测成绩……”同学们一听刚才自愿提交的感想将作为小测成绩马上炸开了锅：“这不公平，老师你没有提前告诉我们是小测，我怎么知道要写！”我严肃地回答：“难道孟佩杰被告诉要尽孝照顾养亲？难道白芳礼老人有义务救助贫困儿童？不，正如大家所言这是他们发自内心的选择，是自觉的力量……”我郑重地在黑板上用红笔写下了“自觉”二字，“很遗憾我们班只有14名同学自觉参与课堂讨论，这不正反映了班级现状吗？我们埋怨社会缺少见义勇为，埋怨班级缺少互助，纪律散漫，但是当大家遇到状况时却换上了与我无关的面孔，道德不是课本的概念，它的规范需要人们自觉遵守，发自内心从我做起，从身边事做起……”

这时，我看到了同学们越发认真的眼神，下课铃响起我结束教学，一位同学站起来试探地问：“老师，感想可以补交吗？”另几位同学拦住了我：“老师，我想让你看看我没有交的感想。”同学们没有了往日急于下课的焦躁等待着我的回答，接过他们的感想，我微笑了。

2 教学策略小议

2.1 目标为本，整合教材资源，是实施“活动体验课型”的基础

目标是活动课之“骨”，提炼教学主线整合教材资源、明确重难点，有助增强体验活动的针对性，从而有效达成目标。本课《感受道德之美》教学大纲要求达成如下三方面目标：（1）了解道德的含义；（2）了解公民基本道德规范以及社会公德、家庭美德的主要内容；（3）理解并感受道德的力量，懂得提高道德修养是人生的必修课。在构思活动形式前， 笔者首先明确了本课教学主线：理解道德含义―感受道德魅力―践行道德规范，通过对教材内容的深入把握和教学主线的提炼，为有目的地策划体验活动奠定了基础。

2.2 符合认知规律，优化环节设计，是激活“活动体验课型”的关键

教学过程结构和环节设置取决于教学任务，尤其应遵循学生的学习规律和认知程度。本课课题“感受”二字给予教师在进行教学结构安排和环节设置时很好的启示：采用的活动应有助于增强师生情感的交流和思想的交锋，学生通过活动经历―感悟―交流―认同―升华，从而实现渗透式进行思想道德修养教育的目的。为此，在教学主线的引领下本课体验活动环节依次设置为：新闻图片评论、人物视频评析和课堂小测考验，这是一个“道德判断―道德模仿―道德检测”层层渐进，从认知到践行的学习过程。

笔者首先通过“道德判断”环节激发学生积极参与课堂探究的热情，再利用“道德模仿”环节暗藏玄机，在进行感人肺腑的人物故事评析时笔者已设下检测题目――自觉写下感想并上交，这种自然而巧妙的课堂即时生成事件在“道德检测”环节发挥了巨大作用，“测验”事件能反映学生真实的学习态度和行为选择，显示该班部分同学缺乏自觉性的现状。体验活动以事实为证，深刻的体验比起单纯说教更能得到学生的接受和认同，帮助学生反省自我，找到纪律散漫的根源，自觉行动，从而实现德育学科的学习价值。

2.3 策略得当，适时调控，是获得“活动体验”课型效果的保证

美国学者通过研究指出：学生在回答高水平开放性问题时，有50%的可能会生成低水平回答。①开放性的自由讨论可能是基于学生的生活经历，综合已学的知识和观察，也可能仅仅是重复听过或从报刊影视看到的回答，来自后一途径的答案可能更令人满意，但却是通过较低的思维水平而给出的答案。因此课堂的体验探究不能漫无边际地展开，教师适时引导学生的开放性讨论和调控课堂纪律，是达成活动课效果的重要保证。本节课，笔者尝试采用“追问策略”帮助学生厘清思维并引向深入，根据学生的反应，通过“聚焦”和“转化”策略进一步帮助学生对开放性问题逐渐缩小应答域，使思维一步一步聚集到具体的问题上，导引学生正确、深入、集中地开展问题探究，提高课堂活动的有效性。

2.4 善用教具，归纳提升，是增强“活动体验”课型功效的法宝

在本次活动体验过程中，黑板是帮助师生从“有意思”的活动回归“有意义”的探讨的重要媒介，师生在三个递进性的体验探究环节中对道德的讨论和回答，都通过黑板记录下来，并在每一活动阶段进行整理归纳。相较于在课本上轻易得到的结论，学生通过自己的体验进行的归纳和总结记忆深刻且有效。

注释

① Dillon.J. T.（1982）.Cognitive correspondence between question/statement and response. American Educational Research Journal，19：540-551.

参考文献

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一、教育者自己要先学习改变自己。

中国目前正处于高速发展时期，社会建设、国际竞争、技术发展、人们的需求等都要求我们教育的改变，教育者自己要先学习改变自己，让自己行动和努力有价值意义。陶行知曾说过：校长是一所学校的灵魂。可以说，校长先进的办学理念，办学价值观及其形成的学校发展主题、发展定位是一所学校办学成功与否最关键的因素。

我校提倡“343”阳光教育理念：师德素养、专业素养与文化素养。“3”即阳光师德素养措施：一是立规矩、严考评，规范教师教书育人的行为。二是抓思想、促师德，提升教师的精神境界。形成“比学习、比师德、比奉献、比品质”的良好风气。三是搭平台、创条件，给予教师更多人文关怀。“4”即教师专业素养提升途径：一是实施专业化培训，以内涵促发展。从多种渠道开展了课堂教学、专业技能岗位大练兵活动。二是建立学习型团队，以学习促发展。把学习型团队建设作为教师专业发展的有效平台，积极推进良师兴教、名师兴校策略。三是开发联动式帮扶，以引领促发展。学校积极探索“校际交流，区校联动，挂职培训”的特色联动式帮扶模式。四是搭建多元化平台，以实践促发展。充分发挥了特色办学和优秀教师示范、引领和辐射作用。

二、着力创建核心素养全面育人模式。

着力创建核心素养全面育人模式，其核心就是整合、交融传统教育与现代教育的精髓，达到既加强基础知识和基本技能的学习，又重视学生的智慧潜能开发和创新动手能力培养，并把课程、德育、教学模式、学习模式作为创新育人模式的四根支柱。

1.是学校的核心理念。人文与科学是人才成长的双翼，发展个性则是世界教育发展的大趋势。学校在定位办学理念时，把“崇尚科学，弘扬人文，发展个性，创造卓越”作为办学理念的核心，而这核心，也正是我们对未来教育的理想追求。学校启动阳光管理制度，公平、公正、公开，做好学校及社会关注问题的沟通协调工作，促进学校的进步与发展。在对学生的评价标准上，提倡“能力比知识更重要，开花比结果更值得欣赏，今天的我比昨天的我更进步”的评价理念，建立“阳光少年”评价体系。通过“自评”、“互评”、“家校沟通”、“成果积累”、“实践纪实”等方式，使学生学会正确认识自我，在赏识、监督、鼓励中健康、快乐、阳光地成长。

2.是德育理念。有教无类、立德树人等等育人思想及教育实践告诉我们，教育事业要超越教化心灵来耕耘，力求创造一种能沁透心灵的现代德育模式。在校园环境建设上，我校按照“校园建设营造整体美，绿化景观营造环境美，图片美文营造艺术美，人际和谐营造文明美”的思路，建设高品位校园文化环境，为师生营造良好精神家园。在班级建设上，学校开展了“一班一品，各美其美”的特色展示活动，推出特色班级。

3.是教学理念。以研促教，是大家知道的教育发展与提高的有效手段，而作为教学理念，我们要引导教师超越传统，超越自我，真正走出科技兴教的全新教育改革之路。学校从构建“特色引领，多元发展，成就未来”的学校课程文化入手，通过多种途径积极开发阳光校本课程。一是将教育科研成果转化为校本课程，开发了《学校礼仪》、《家庭礼仪》、《社会礼仪》等校本课程。二是把活动课提升为校本课程，开发了《花样跳绳》、《中国武术》、《沙画》、《阮乐器》等校本课程。三是家校联动开发校本课程，开发了《多彩假期》、《快乐阅读》、《每日习字》校本课程。同时学校在探讨有效课堂教学，转变教与学方式的过程中，提倡“落实三个环节，提高四种能力”即：落实学生主动参与、乐于探究、勤于动手的三个环节，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作的四种能力；积极引领教师挖掘自身优势，分析学科特点，关注学生变化，提高育人能力。

4.是学习理念。用生命的激情学习，用科学方法来学习理念，真正落实学生的主置，全面激发学生的生命激情，创新学习模式，实现一流的发展。“教的秘诀在于度。”度,并不只是学习难度。“这里有大量的留守儿童,做老师的不光要关注学习,还要关注学生的思想和心灵。”创造条件让孩子的智商转为智慧。

三、培养学生健全人格的重要性。

学生是一个人，是一个有着自已的想法和爱好、兴趣的人，在教学过程中，要尊重他们的人格。教师对学生的热爱，可以弥补教育才能的不足，可以影响学生的良好情感，以使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。因此，教师就应该服务于学生。我们要关心每一个学生的思想行为和身体健康，意识到培养学生健全人格的重要性。在教育活动中，努力做到不要总想着“赢了”孩子，而是要“赢得”孩子，帮助学生整体提高。要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。师爱不等于爱心，但教育不能没有爱，不是我爱学生，而是学生爱我，爱只能够在爱中去培养，爱心不等于教育，只有加入民主的内涵才是完成的。

四、校长对教育理想的求索之路。

篇10

同年，学校与美国高中名校合作，举办“中美高中双文凭”项目。学校课程融合中美文化精髓，为学生提供个性化、定单式教学服务，强化英语语言训练，使学生提前掌握国外的教学方法和学习技巧，毕业时取得中美高中毕业双文凭，为进入世界著名学府奠定基础。2011年，经海淀区教委批复，学校的物理、化学、生物、信息技术、英语、数学6个会考科目，实施会考自主替代考试，既减轻了学生课业负担，又为其接受国际化教育创造了条件。

优化国际教育，完善教学体系

1.构建国际课程体系

步入新世纪，学校蓄势腾飞，构建了集小学EP（Elementary Placement）课程、初中IP（Intermediate Placement）课程、高中AP（Advanced Placement）课程、中美高中课程合作项目（双语、双学籍、双文凭）及外国学生HSK为一体的国际化课程体系，创办初三AP预备班，与美国费尔蒙特学校合作举办了“中美高中双文凭”项目，并携手北京十一学校，实现了优质教育资源共享。

2.小班教学，发挥学生主动性

学校采取了20人左右的小班制模式，要求教师关注每位学生的需求，在小组合作学习的过程中，发挥他们的积极主动性。学校还根据学生的兴趣爱好将其分为不同类型，进行分层次梯度教学，在走班制过程中，充分挖掘学生的潜力。

为进一步提升教学质量，国际高中部还将美国元素引入教学制度，对学生实施过程评价管理。各科教师都要对学生进行公开的考核，将他们的期中期末考试、平时测验、作业、课堂表现科学划定比例，计算出总成绩，制成评价表，归入学生档案，激励学生积极参与教学活动。

3.多彩兴趣班，绽放学生闪光点

学校尤其重视学生特长的培养，设立了100多个种类齐全的兴趣班，其中，每大类又精心规划设置了各具特色的班级，在学生兴趣萌芽的起始阶段，便为他们营造了良好的氛围。

4.英语特色，成就学生国际范儿

学校英语特色课程取得显著成果，曾多次举办现场交流展示会。来自北京市各区上千名英语教师，以及英语教研员、外交学院、北京市教育学院、东城区研修中心的专家，多次认真观摩了课堂教学全程，对我校特色英语教学给予了很高的评价；接待了来自全国各地参加教育部“国培计划2012”北京外国语大学培训班的200多名教师。

围绕英语教学开展的各项特色活动，如单词王比赛、英语歌曲大赛、英语圣诞晚会等，充分发挥了每一位学生的特长，提高了他们运用英语的水平。

5.游学欧美，开阔学生视野

学校每年组织英语夏令营，由国家外国专家局、北京语言大学国际文化交流中心特派美国英语教师，让学生们在课堂上充分领略专业外教的教学魅力。

暑假期间，学校还组织国际高中学生前往美国合作高中学习AP美国历史课程，入住寄宿家庭，体验纯美式教育和民俗文化。另外，初中、小学也分别选派学生前往英国、加拿大、澳大利亚等国家参加游学活动。活动中，学生在学术、文化等方面与当地进行了全方位亲密接触。

培育具有中国灵魂的世界公民

要成才，先成人。二十一世纪国际学校在中西合璧的环境中，培养学生的综合素质。

1. 独创《做人课》，渗透传统美德教育

学校聘请专家独创《做人课》教材，坚持不懈地给学生上好德育课程“做人课”。《做人课》作为我国民办学校第一个校本德育教材，使“做人教育”实现了课程化。此书图文并茂，学生们通过一个个小故事、历史典故等，得到思想启蒙和心灵净化。

校园读书节、红五月诗歌朗诵会、中华传统经典诵读等活动，也让学生们在品读经典、感悟国学的过程中，陶冶了情操，将中国文化的精髓根植于心中。

学校将爱心教育寓于活动，在活动中培养学生的社会实践能力。在“世界勤俭日”，学校举办跳蚤市场爱心义卖活动，各环节完全由学生设计组织。爱心义卖活动筹集到的善款全部捐赠北京光彩教育基金会。2013年，学校扩大了活动规模，规范了流程，取得了轰动的效果。学校已将这项活动建立了完善的机制。

2.特色校园活动，注入众多国际元素

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班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和（陈晓红，2008）。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地激发学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班级凝聚力和良好班风、学风的必备条件（刘思汉，2006）。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感态度与价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的班级文化氛围感染学生。在职业高中，开展班级文化建设具有重要的意义。在两年的实践教学中，我对班级文化建设的途径与方法进行了探索。

一、教室文化环境的设置

教室是学生学习的主要场所，也是学生受教育的主要场所。因此，教室的环境布置有着独特的作用。所以要对教室从内到外进行恰当的布置，使教室充满着文化的气息，让学生走进教室就有一种精神洗礼的感觉，让教室的每个角落都能说话，都在微笑，都在育人，都在催人进步，使整个教室空间充满育人的氛围。主要从以下几方面着手：

1.教室四面墙的布置

师生共同布置教室，共同创建一个整洁舒适、优美、和谐的环境，使同学们一进教室，就能感到这是一个良好的学习场所。以我班的布置为例，两侧的墙壁贴一些风景画、名人名言等；后面的黑板报每月更换，结合学校的教育活动和班情，由学生自己精选内容，排版和策划，老师提供参考意见。板报的两侧是学习园地、班级论坛和心愿角；教室前面黑板的上方挂着整个班级的座右铭。教室的后面设有展示栏和留言板，在留言板上同学间、师生间可以交流思想情感，反映学生的生活和思想动态。展示栏上可布置如“书画作品展”、“优秀作业栏”、“比一比谁最棒”等栏目，让学生在展示中张扬个性，表现自我，形成一种竞争和挑战的意识，从而使心理素质不断得到锻炼，同时让学生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励。

2.教室的四角的布置

班级四角的布置也是有讲究的，以下几个方面是应当考虑的：教室的四角，可以把它安排成科技角，建立班级图书角，合理安排公共财物，摆放花卉盆景。第一，每人都把最喜爱的书籍和报纸献出来，与他人交流，从而建立班级图书角――黄金书角（取书中自有黄金屋之意）。图书角是“知识源”。对学生拓宽知识面，意义非凡。第二，充分利用教室的空间，对教室内的公共财物进行合理安排，比如各种电教设备、扫帚、饮水机摆放得当就能让人有一种美的感觉，而这些极细小的方面就能对学生起到教育作用。第三，很多班级都愿意在教室内摆设一些花卉盆景，既能美化教室环境、净化教室空气、陶冶学生情操，又能成为一种教育资源，在教育教学中发挥其独特的作用。

3.室内的课桌

让教室的每一个桌凳都具有教育性（蒋忠，2003）。课桌是学生接触最多的物品，是学生最亲密的伙伴，为了避免部分学生整天用小刀对它进行“整容”，把它“修理”得伤痕累累，我与学生共同决定在课桌上铺上一块精美的桌套，且在桌面上贴上用美丽的卡片制成的座右铭，让它不断地鼓励学生，这样能起到教育的目的。

二、激发主体意识，健全班级制度

班级是全班学生共同的“家”，建立科学、规范的规章制度，是班级文化的一个重要方面，是良好班风形成的有力保证（张林，2003）。“没有规矩，不成方圆”。一个良好的班级除了依靠学生自觉学习，还需要制定一些必要的管理制度，以最大限度克服学生的随意性，达到惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但制定班级管理制度必须讲究实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的作用。每学期之初，让全班学生充分讨论，针对班级各方面情况，每个人拟出心中的班规、班约，在此基础上，结合学校班级量化积分规定，制定符合本班的班级公约。奖惩结合，试行一段时间，学生没有意见就正式施行。由于不是班主任自上而下直接强加给学生的，而是由他们讨论产生的，让他们感到这是他们自己的事，不制定不行，因而也会自觉维护、执行。叶圣陶主张：“教是为了不教。”推而广之，班主任的班级管理，管是为了不管，让学生自管。另外，我还提出“守纪、惜时、勤奋、务实”的班训，督促学生对照实行，还结合总书记提出的“八荣八耻”，制定符合本班学生实际的“十荣十耻”。

三、以榜样感召人，树立榜样形象

推动良好班风过程发展与前进除班主任以身作则的示范作用外，还要靠榜样的力量。任何优良风气的形成总需要有人开风气之先河，做优良班风建设的火车头。这就要求班主任在找好切入口的同时还要密切注意动向，及时发现好风气的带头者，并大力给予培养、教育、引导，不断提高其认识，增强其行为稳定性，使其成为班集体的骨干与榜样。树立榜样应从不同角度、不同侧面来进行，既可借助社会榜样的力量，又可效法校内外先进班级的经验，结对子，手拉手，合作竞争，促进本班优良班风的形成。还应充分发挥班主任、任课教师和学生干部的榜样力量。班风是班主任、任课教师与学生干部品德、理念、行为、作风的扩大和发展，其中班主任起主导作用。班主任和学生干部是本班班风的倡导者与先行者，要全班成员做到的自己应先示范、先做到，坚持持久修炼，营造一种有特色的风气。

四、开展集体活动，打造班级精神

班级活动是班级文化建设的重要内容，班主任要让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。教育环境不能只停留在学生的物质环境阶段，更重要的应该把握住学生的心理环境（周勇，2005）。

1.定期举办主题班会

主题班会在统一学生思想、端正学生态度，进而规范学生行为、形成集体的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一次专题的主题班会，每月有一次全校的主题班会观摩课。如为了培养学生集体荣誉感、规范学生行为，我们开展了“集体在我心中”的主题班会；为尊师重教、尊敬父母，开展了“感恩”的主题班会；为激发学习动力，树立远大的理想，开展了“现实与理想”的主题班会；为引导学生体会相处之道，培养温暖、和谐的集体氛围，开展了“身边，我讨厌的现象”主题班会；为了促进亲子关系，建立和谐家庭，开展了“成长勿忘父母恩”主题班会，等等。在班集体形成良好的班风、学风方面，这些主题班会起到了不可估量的作用。通过实践，我体会到只有成功的主题班会才会深入学生心灵，在班级管理中取得事半功倍的效果。

2.举办各种竞赛活动

如设计“班级文明宣传标语”比赛，极大地激发了学生对文明用语的兴趣，自觉提高了文明素质；四人小组合作的“手抄报设计比赛”，人人动手参与资料，你负责标题，我负责内容，你书写，我美工，各显风采，各展所长；五彩缤纷的“科技作品展评”，有绣花、剪纸、编织、塑料制品、手工壁挂和小发明作品等，想象丰富，创新不断，显现了学生的心灵手巧。针对各类比赛项目，我还组成学生评委小组，纵向横向来比一比、赛一赛、评一评，互相竞争，共同努力，以此来推动整个班级文化建设。总之，积极组织学生广泛开展课外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活，以及全面发展学生的良好个性都有着重要的作用。同时，对于班主任进行班级管理和集体教育，以及学生进行自我教育也都有着极其重要的意义。

3.兴趣小组

创设兴趣小组活动角，提供展示的舞台。学生有着不同的兴趣爱好，但是长期以来，学生主要学习学科知识、技能、技巧，缺乏社会交往的技能技巧及拓展知识面的能力，所以，创设各种兴趣活动角，可以让学生自由发展，让学生在活动中学会生存所必需的知识，健全人格，增强自我教育能力等。我坚持一个宗旨：学生自己的栏目自己办。真正给学生一个自我创新、展现自我的空间，教师甘心并认真充当好“勤杂工”、“顾问”、“欣赏者”等角色。学生有了自己满意的作品：习作、书法、绘画、手抄报、小制作……都可以拿去展览，隔几天等大家都看过了再把它收回来，留出地方给别人展出。

五、营造良好的人际环境

交往是人际关系形成和发展的手段，其主体和结构决定着人际关系的性质和水平（倪建英，2005）。班主任指导班级学生交往，一是要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要、能力的差异性，指导学生正确知觉周围的人，懂得如何避免和解决冲突，积累积极的交往经验，正确确立自己在班级中的地位。二是设计内容充实、频率高的交往结构，根据班级活动的目的、任务和班级学生的年龄特征及交往风格的差异性，形成一个多渠道、多层次、多经纬的交往网络。三是班主任与学生之间应建立起充满信任的关系。这要求班主任易于接近，善于轻松而灵活地和具有多种多样心理特点的学生交往。这也是增强班级的凝聚力，营造一个团结和谐、努力向上班集体必须做的工作。比如抓班级的带头人，经过接触，我培养了一批自信心强、有活力的班干部，使班级各项工作活动得以顺利进行，并取得了良好的效果。

六、小结

以上观点是我对班级文化建设的点滴体会和浅薄研究，希望能对教师工作有一定的帮助。班级文化的内涵远远不止这些，它所涉及的更多的问题有待教育工作者的进一步研究。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。班级文化的建设不是一朝一夕就能完成的，也不是凭一个两个人的力量能完成的，它是集体的结晶，它需要班集体的每一个成员都参与进去。它的存在方式是动态、系统的，是在不断变化中得到发展的。在各种因素的作用下，我们要使其作用最大化，以最有效的方式促进学生的发展。综上所述，班级文化的建立对班风建设、学风建设都有着至关重要的作用。在现代教育中，班级文化建设已被提上议事日程，受到越来越多的教育工作者的关注和重视。作为现代教育的实施者，教师必须有意识地在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，才能适应现代教育的需要。

参考文献：

［1］陈晓红.浅谈班级文化的建设［J］.全球教育展望，2008，（01）.

［2］王邦虎.校园文化论［M］.北京:人民教育出版社，2000.

［3］刘思汉.和谐高校校园构建研究［D］.湖南大学，2006，（10）.

［4］蒋忠.班级文化的功能与建设［J］.班主任，2003，（02）.

［5］张林.多方位创建班级文化［J］.班主任之友，2003，（11）.

［6］叶谋志.新课程理念下的班级文化建设［J］.班主任之友，2003，（12）.

［7］徐飞.班级文化与学生人格［J］.班主任之友，2005，（08）.

［8］肖学冰.班级文化建设初探［J］.云南教育，2001，（16）.

［9］倪建英.坚持以人为本，开展班级文化建设［J］.北京教育学院学报，2005，（06）.

［10］杨军.浅谈班级文化建设中的八对关系［J］.班主任，2006，（10）.

［11］曾俊华.浅谈班级文化建设的几点体会［J］.基础教育研究，2009，（17）.

［12］周勇.班级文化建设操作纪实［J］.教学与管理，2005，（28）.

篇12

在一年一度的助残日到来之际，中心小学积极响应上级的号召，积极开展了为残疾人献爱心的系列活动，把助残活动进一步推向。现将我校活动开展情况总结如下:

一、领导重视，组织机构健全

本次活动的主题是加强残疾人文化服务、保障残疾人文化权益。这次活动得到了学校领导及教师的大力支持和响应。学校领导对本次助残日活动给予了高度重视，要求此次活动由少先队大队部负责、各班主任给予大力配合，认真组织，抓紧落实，取得了良好的效果。[小学第二十三个助残日活动总结]小学第二十三个助残日活动总结。

二、活动内容丰富多彩

根据上级要求我校开展了以下活动:

1、每班开一次以助残日为主题的班队会;

2、每班根据自己班级实际情况开展有特色的活动;

3、组织全校师生为残疾人献爱心;

4、利用红领巾广播站进行宣传，营造残疾日活动气氛。

三、活动开展有序，效果显著

1、学校组织向广大师生发出呼吁，号召所有学生为帮助身边的残疾人献上自己的一份力量。我校大队部多方收集相关资料，并以最切合实际的方式形成宣传稿，利用校园广播站对本次活动进行广泛宣传，让更多的同学了解残疾人，关心残疾人，宣传活动在学生中引起极大反响。

2、我校广大师生积极参与主题班队会活动。每班都按照活动计划中制定的时间如期举行。班队会以通过介绍全国助残日的由来和意义，让学生更多地了解中国残疾人的生存状况，熟悉残疾人的生活，树立自觉帮助残疾人的观念。

3、捐款仪式上，我校领导及全体老师率先捐款，纷纷向全社会的残疾人伸出友爱之手，献出自己的关爱之情。接着孩子们用稚嫩的小手把一张张人民币投入了捐款箱，尽自己的微薄之力送去了对残疾人的问候和爱心，最后一共筹集善款3000多元，参与人数766人。

通过这次活动，使我们的队员懂得残疾人是我们的特殊群体，他们应该像我们一样过着正常、幸福的生活，他们和我们生活在同一片蓝天下，需要社会各届人士对他们更多的关心、支持和帮助，让他们过着更幸福的生活。同时也培养了同学们的集体主义精神，培养了同学们关心、帮助别人，勤俭节约，艰苦朴素的优良作风，让同学们从小树立了爱心献他们，真情暖人心的美好心灵。

2016年小学全国助残日活动总结二

今年5月15日是我国第二十六次法定全国助残日。今年我校助残日的活动主题是：关心帮助残疾人，实现美好中国梦。根据我校关于开展第二十六次全国助残日活动的通知精神，结合我校实际，现就我校开展第二十六次全国助残日活动情况总结如下：

一、紧紧围绕本次全国助残日的主题，结合本校实际，制定实施方案，做好助残日活动。在接到全国助残日活动的通知后，中心学校领导立即召开了全体教师会议，要求各班班主任对班级进行摸底调查，全面了解和掌握班内残疾学生的情况，了解残疾学生生活和学习中存在的问题、困难等，并及时上报学校。经过调查，统计到我校的残疾学生共有2人，学校已经对这些学生进行了慰问和捐助。

二、召开残疾日座谈会。学校组织召开了一次亲切的座谈会，学校蒲校长，教务处领导等出席了会议，并对学校残疾学生逐一地进行了谈心和慰问，这给残疾学生带来了莫大地精神鼓舞。会议上学校还对残疾学生进行了一定的捐助活动。

三、广泛开展扶残助残宣传教育，认真做好助残日活动的宣传工作。中心小学充分利用学校广播，黑板报，悬挂横幅，张贴标语和宣传画，写通讯报道等形式，宣传扶残助残思想，并对助残日的各项活动进行了及时地全面的宣传报道。具体内容有：全国助残日活动主题、助残知识、班级扶残助残活动开展情况，残疾人自立自强事迹报道等。进一步加深了学生的扶残助残意识。

四、通过充分动员我校师生积极了解残疾人生活，报道残疾人事迹，团结和激励了一大批理解残疾人、热爱残疾人事业的老师和同学们，营造有利于残疾人事业可持续发展的舆论氛围和社会环境。其主要方法：一是组织师生在助残日期间走访慰问残疾学生家庭的送温暖活动，发挥榜样力量，带头扶残助残;二是充分动员广大党员、骨干教师与残疾学生帮扶结对，走进残疾学生家庭，为他们排忧解难，提供家教辅导等切实有效的服务;三、是以班级或小组为单位，通过组织助残小分队，建立助残小组，开展各种切实有效的助残活动。开展主题班会、以一助一送温暖、我与残疾小伙伴共同成长等形式多样、生动活泼的主题活动来营造帮助残疾学生的良好氛围。通过在学习、生活中帮助残疾人，着重培养少年儿童热爱祖国、热爱人民、志在奉献、坚韧不拔的进取精神和高尚情操，在帮助残疾人的过程中，既培育了学生关心他人、扶助弱者的爱心，同时又是一次社会道德和拼搏精神的自我教育。

篇13

加强师德教育、抓好教风是学校各项工作的重中之重。学校要求任课教师树立正确的教学观、教师观、学生观、质量观，形成“乐教、爱生、严谨、创新”的教风，培养学生“好学、善思、勤奋、进取”的学风。按“以德立校、以德促学、抓常规教育”的工作思路抓思想教育，学校要求以提高教师的思想觉悟、师德修养、业务水平、发挥榜样示范作用为学校各项工作的突破口。要求教师认真学习、自我反思、查摆问题、不断转变思想、更新观念，牢牢把握学校师德教育工作是各项工作的生命线这一主题，努力建设师生友爱、教学相长的和谐师生关系，为提高教育质量创造了前提条件，使学校呈现出稳定向上、积极进取、校风健康、学风浓厚的良好氛围。

2 强化常规管理，是提高教学质量的基础和保证

提起常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，而不在“集约”上做文章。“集约”式的常规管理，就是要着眼于一个“实”字，注重内容形式的完美统一，注重常规管理的规范化和科学化，作深层次的研究与探索，抓得严、抓得精，收到“实效”。严格有序的管理是学校教学工作顺利进行的重要保证，行之有效的管理方法是使教育适应发展的基础。因此，学校强调制度管理、规范管理、量化管理，先后制订实施《学校教职工工作考评实施方案》《教师职称评定体系》《教师调串课制度》《学习流动红旗评比方案》等各种制度和管理方案，切实加强教学常规管理，使教学工作更加有序化、规范化、科学化。

学校开展了“早读”制度，即每天利用早自习时间，开展晨读活动。学前教育专业的晨读内容以普通话、英语、素养教育、专业技能练习为主，素养教育包括站坐姿势及“咬筷子”微笑练习，专业技能训练主要包括视唱练耳、声乐、舞蹈手巾花等练习，使学前教育专业学生在这里的早读中开始迎接新的一天学习，取得较好的学习效果。执行隔周周一教研组长例会制度和教研组教研活动，每次教研活动都做到有内容、有检查、有总结。建立并完善教师业务考核档案，通过教务处人员每天抽检教学情况并纪实，班级学生记录班级日记，定期开展学生座谈会及学生问卷调查等形式，了解教情及学情，及时解决在教学上存在的问题，同时对学生提出的问题及时反馈。对缺课、迟到、早退、备课不认真、上课质量不高、作业批改与辅导不到位，学生反映意见大的教师进行纪实，并记入考核档案，以此作为教师学年评优、考核和职称评定的主要依据，使教学管理更加具体化，制度化。

3 采取专业小组授课是提高学生专业技能的途径

依照国家职业分类标准和国家职业标准的要求，落实省发教育常规试行方案和市《职业中专教学常规管理细则》，做好各级学生的《实施性教学计划》，根据学生的特点和社会对人才的需求，更多地注重学生专业技能的培养，开全学科，开足课时，规范课堂主要环节和教学过程。

为做到因材施教，突出特长，大面积提高教学质量，学校在教育内容、教育模式、教学方法等方面不断改进和完善，实行学前专业小组授课等教学形式。学生针对个人兴趣、爱好和能力发展方向，在保证授课时数的基础上，自选学习小组，使更多的学生专业技能得到提高。一、二年级学生采取了分组教学、单兵辅导教练形式，将每班学生钢琴、声乐分两组，由两位教师分小组授课，并直接指导面向每一个学生，确保每班钢琴声乐不超过15人授课。对一年级学生的美术学科分组、分教学内容教学，即每堂课把学生分为两组，由两名美术任课教师分别教授素描、色彩和图案、手工，使教学更有侧重点，使学生在美术学科得到全面发展。舞蹈课上，教师将学生分为A、B、C三组进行分层次教学和分层次考核，期末各专业教师组成评委小组，对学生进行逐一的专业鉴定，从而使课堂教学更有针对性、有效地提高专业课教学质量。

4 增强教学督导职能是提高教师队伍整体素质的根本

教育管理是一个过程，其前提是决策、文件、行政指挥，但如果没有完善的监督和反馈系统，这个管理是不完整的。为了强化教学的督导检查工作管理，学校成立教学督导委员会，成员由校级领导牵头，选聘部分中层干部、教研组长和学科带头人、骨干教师组成，每学期对所有任课教师进行随时听课，负责随机抽查全校教师的课堂教学常规，对全校的教学情况、学生的学习情况进行监督、检查、评价和指导。教学督导组通过听课、查阅教师教案、教学进程、作业批改等活动，掌握教师的教学情况，并及时把有关意见反馈给教务处及教师本人，极大地促进了学校的教学，形成了浓厚教科研氛围。开展教师教案评比等活动，为教师提供一个互相学习和交流的平台，提高教师队伍整体素质。

教研和科研活动是提高教师素质的途径。为了拓展人力资源，培养造就研究型、学者型青年教师，以国家级大赛为平台，让教师接触最前沿的教学创新改革信息。培养“双师”素质教师，依托校企合作平台，与企业联合培养专业教师，鼓励青年教师与企业专家结对，积极参与企业挂职锻炼；选派教师参加省级、国家级特色教师培训班学习，开展学前专业教师内涵建设专项培训，加强实习实训教师特色专业技能技巧及专业理论学习，通过多渠道、多形式的培训，使“双师型”教师比例提高，全面提升教师整体素质。

5 探索人才培养模式是提高学生就业能力的手段

以骨干课程的专业技能点为主干，开展多层次、高强度、全覆盖的专业技能竞赛活动。学校积极倡导以学科教学技能点为基础，重视专业的内涵发展，在学校“124”（“1” 即一个嵌入：将企业文化嵌入到教育教学之中。“2”即两个结合：“馆校结合”和“园校结合”。“4”即四个对接：专业与岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与工作过程对接；学历证书与职业资格证书对接）人才培养模式基础上，构建本专业“园校结合、交互成长”的人才培养模式，积极倡导学生课堂进幼儿园活动，为从教就业做好引领。加强校内舞蹈、钢琴、声乐等专业技能大比武活动，调动学生的学习积极性，激发学生求知欲，提高学生技能。

依托沈阳市幼儿园所、早教中心，进一步构建校企合作、工学结合、顶岗实习的职业教育人才培养模式，将教师的智力优势、队伍的人才优势、教材的知识优势有效地转化为学生知识、能力、涵养。以幼儿园“五大领域”教育活动为导向，进行课程体系建设与改革；以课程改革为核心，进一步调整和优化课程结构。逐步使学前教学管理走向目标系统化、标准规范化、方式制度化、过程精细化的良性轨道，推动整个教育教学管理工作向更新的层次迈进。

参考文献