初中数学德育范文

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篇1

作为一名初中数学教师，教学不仅要传授知识，更重要的是育人。也就是说，教师在数学教学工作中，要善于发掘与教学内容有关的德育因素，并在教学过程中渗透给学生，从而达到教书育人的目的。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面是我的一些想法。

一、联系实际，在学习目标中进行德育渗透

数学广泛应用于日常生活、生产建设和科技等方面。我在教学时根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，不断激发学生的兴趣，调动他们学习积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：我在上七年级下册第二章《轴对称图形》时，我先把学生分组，让他们各小组分别举出现实生活中的轴对称图形有哪些？课堂立刻活跃起来，学生们你一言，我一语的，抢着回答，学生的兴趣一下子调动了起来，然后我提出学习轴对称图形的必要性，进行学习目的教育。通过简明扼要的介绍，我使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习逐步联系起来，明确所学知识的重要性。

二、以身作则，在现实生活中进行德育渗透

众所都知，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。我觉得榜样的力量是无穷的，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。例如：学生大扫除时，我与学生一道擦窗，一道扫地，学生们当然个个积极肯干，因此总会出现热火朝天的场面。升国旗时我要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真，端端正正地站在队伍旁，学生也就自然会遵守纪律，不会说话嬉戏了。在数学课上，我讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。另外我还对上课认真听讲，学习认真，作业整洁，思考问题灵活的学生，及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。

三、挖掘素材，在教材故事中进行德育渗透

在教学过程中，我结合教学内容，选择富有教育意义、生动的素材，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

例如：我在给七年级上第一节课时，我向学生介绍哥德巴赫猜想，也提到我国著名数学家陈景润，向同学们介绍了陈景润证明数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”，同时说明这样的例子在数学中还很多，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年；杨辉三角的发现先于世界上其它国家四百多年；祖冲之的圆周率π的发现、方程组的解法都比欧州早1000多年，美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。因此只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

四、结合教学内容，在教学过程中进行德育渗透

在初中数学教材中，思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，这样才能充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在七年级数学第六章第四节《扇形统计图》教学中，我收集了这样一道例题在课堂上讲解，首先，出示我国五次人口普查中每10万人具有大学教育程度人数扇形统计图时，让学生读懂这个扇形统计图；然后，我有选择地介绍一些有教育意义的数据，延伸学生的思路；最后，问我国的受教育程度为什么越来越高，具有大学文化的人为什么越来越多，进而谈到现在的社会情况，“知识是第一生产力”，没有知识就会落后，就会被淘汰，那么我们也应该好好学习，用我们的知识来振兴祖国，科技兴国。

在教学过程中，我还采取灵活多样的教学方法对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等，这样可以培养学生团结合作的能力。

篇2

学校对学生进行德育主要也是通过课堂教学的方式进行，对于初中数学教学，教师应该以课堂实践为主，在传授数学知识的过程中要采取适当的方法，同时将德育融入教学内容中去，以便很好地将德育与数学结合在一起。

一、培养学生的学习毅力

很多初中的学生根本不知道自己学习的目的是什么？因此也就没有学习数学的动力，更无法具备很强的学习毅力。遇到困难就一味回避。对于这种现象的存在，需要老师们根据学生在学习过程中具体遇到的一些困难，采取一定的措施来展开正面教育、正确引导。比如说可以给学生讲一些成功人士的故事，以此来激励学生努力学习。在讲解数学知识的过程中，可以适当给学生们介绍一些数学家。如：祖冲之、华罗庚、陈景润等。让学生在听故事的同时明白一分耕耘，一分收获的道理。只有努力，才会取得成功。这样，他们在以后的学习过程中才会积极主动，才不会碰到困难就产生退缩心理，而是思考解决问题的措施。

二、养成良好的学习习惯

任何人的成功都离不开良好的学习习惯，只有养成良好的学习习惯，才能具备克服一切困难的品质。数学是自然科学的一种，有些知识对于初中学生来说是非常抽象的，并且逻辑性很强，有些概念对于一部分初中学生来说是很难理解的，很多公式的证明与定理的推理也对学生的逻辑思维能力提出了很高的要求。在数学课堂中，教师可以充分利用数学的相关特点，在传授数学知识的同时来加强德育。举个例子，在勾股定理的教学过程中，教师可以给学生列举生活中遇到的实例，或者直接让学生测量一个直角三角形的各边长，通过计算来得出勾股定理，这样的方式更容易让学生理解勾股定理，提高学生的动手能力。

三、进行辩证唯物主义教育

数学从本质上来讲是唯物论辩证法的一种体现，所以老师在给学生讲一些公式与定理的时候，不能只简单地讲解一下公式的算法或者是定理的证明，而应该将整个推导过程讲解给学生听，让学生们都参与其中。通过这种教学方式，让学生在推导的过程中训练自己的逻辑思维能力，以便日后在碰到难题的时候能够自己探究解决方法。举个例子来说，在讲到函数的内容时，为了让学生更加具体地理解函数的图像，可以通过描点来绘制函数图形，将函数解析式转化成形象具体的图像来帮助理解，将函数最本质的特点体现出来。再举个例子，在讲授代数中的负数与分数之后，就能将减法转变成加法，除法转变成乘法，使得他们不再是矛盾的关系，这些都是哲学中对立统一思想的体现。

四、培养学生的民族自豪感与爱国主义观念

在数学课堂中，老师除了给学生讲授公式定理之类的知识以外，还可以将一些数学发展史介绍给学生听，让学生对数学的历史有大致的了解。就像在讲勾股定理的同时让学生知道，最早发现勾股定理的国家是中国，让学生能够在学习数学知识的同时树立起民族自豪感。故事对于处于初中这个阶段的孩子来说吸引力还是很大的，通过将古代的数学成就与现代的数学教材结合在一起，来提高学生学习数学知识的乐趣，让学生在充满乐趣的课堂中学习，以进一步提高学生的数学成绩。为了能够在数学教学的同时进行爱国教育，就需要在教材中加入一些爱国教育的材料，比如在数学这个领域中，我国曾经取得过什么样的辉煌成就等等，让学生以自己的祖国为荣，并对自己的国家和民族充满信心，达到爱国主义教育的目的。

五、在互助式学习中进行集体主义教育

现阶段大多数初中学生都是独生子女，他们都有着过于浓厚的以自我为中心的意识，却不懂得彼此之间要互相帮助。这种现象的存在会对同学之间的共同进步造成严重的影响，同时也给数学教学带来了一定的困难。为了改善这种现状，教师可以通过互助式学习来加强学生之间的团结合作，对学生进行分组，给每个小组都安排一定的任务，任命一个小组长，负责该小组的学习任务分配并给予一定的帮助，并定期对各个小组的表现进行考核与评价，奖励表现好的，鼓励表现不好的，让学生认识到集体的力量，培养学生的集体主义精神。

总而言之，要提高学生对数学学习的兴趣，同时加强德育，就需要将数学知识与思想教育统一起来，将德育渗透到数学教学的课堂中去，不仅能够提高初中学生对于学习数学的兴趣，更能在无形中培养学生的逻辑思维，进而培养学生的辩证唯物主义思想。同时通过在数学教学过程中融入德育，还能加强对学生的爱国主义教育与集体主义教育，让现代的初中学生能够改变生活中不懂得团结合作的现象，懂得尊重别人。

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一、分析教材，挖掘数学美韵

了解一门学科的美韵所在是生成学习兴趣、提高学习积极性的关键因素，因而数学教学中必须有效突显数学美，而美育又是德育的基础.鉴于此，我们可以说挖掘数学中美韵是德育向数学学科渗透的重要途径，也是提升数学教学水平的实际需求.

数学美并不是抽象的，而是与实际知识相关联的，所以数学美韵的挖掘必须落实到实际的教材分析当中，这也是德育能够真正作用于教学实践的前提.比方说，数学中对字母、符号以及图形的应用非常普遍，这不仅简化了烦琐的数学语言，同时也清楚地显示出其中的种种数学关系.

以勾股定理“c2=a2+b2”为例，结构简单清晰，但内容丰富，直观地表明了直角三角形中边与边之间的关系.这显示出了数学的简洁美.

此外，数学还也具有高度的概括性和严谨性.

例如，在证明“三角形任意两边均大于第三边”时，只要懂得“两点之间直线最短”这一公理即可，无需其他烦琐的计算或证明.这又体现了数学的逻辑美.

如上所述，数学的美韵是深邃的，隐藏于表面之下的.也正因如此，许多学生无法在数学学习中找到自身的兴趣点，而单纯地将数学知识看做各种理论的枯燥堆砌，但只要教师立足于教材，并在教学中加以引导，让学生透过这些看到数学真正的魅力所在、挖掘出数学隐含的美韵，就能轻易打破数学枯燥和单调的表象，激起学生的学习欲望.

在实际教学中，教师不仅要专注于知识点的传授，还要注意培养学生的数学审美和鉴赏能力.利用多媒体还原教材中如抛物线形成、椭圆轨迹等抽象知识，适当加入小组讨论活跃课堂讨论气氛，反问式启发学生对数学美的探究等，都是较为有效的方法.正如数学家罗素所言：“正确地看待数学，你不仅能够发现真理，同时也会看到至高的美丽.”这也是数学教师应当在教学过程中始终坚持的教育准则.

二、魅力渗透，彰显教学本色

知识实践于生活，同时也源于生活.数学知识也是如此，我们的生活中充满了与数学有关的各种信息，但是从目前的情况来看，数学教学已经远远偏离了实际的生活轨道，失去了其原有的色彩，逐渐变成了一门孤立的课程.要想扭转这一局面就必须让数学教学重新与我们的现实生活联系在一起，让数学更加“生活化”和“情境化”，彰显出其应有的教学本色.而要做到这一点，就离不开德育教育的渗透和干涉.

德育教育并不局限于课堂，如课外学习和社会调查等活动都是学生德育教育的良好契机.因而，德育向数学教学的渗透就要求了数学教学“走出理论、走入生活”，切实地建立起数学知识与现实生活的关联.

例如，在讲“同类项”时，教师可以设计一个小的互动活动：制作一些写有xy、-5.2、y的单项式卡片，并将卡片分别交给两组学生.之后让这些学生根据自己卡片上的内容“找朋友”，即寻找同样持有与自己卡片单项式同类的学生.这一活动将现实中的交友问题带入数学教学，教师在让学生深刻掌握“同类项”这一知识点的同时，也教育了学生应当谨记“物以类聚，人以群分”这一道理，要持有正确的择友观，才能够对自身和他人形成良好的影响.

此外，类似的教学方法还有很多，如知识问答、数学历史趣事等都是行之有效的教学小活动.在活动中，正因为教师巧妙运用了德育教育理论，将教材的内容与我们身边的生活相联系，才使得学生在课堂上不仅收获了乐趣，同时也加强了对该环节知识点的认识，树立了正确的价值观，这对于强化学生记忆、提高教学质量等方面都有非常好的帮助.

三、导入哲学，落实辩证教育

初中数学教学中的许多公理和知识点都蕴含着辩证法思想，这与德育教育中“不断提高学生辩证思维能力”这一目标是相一致的.所以，在数学教学中基于德育教育引入辩证法的观点，不仅可以更加全面地对数学知识进行阐述、帮助学生克服学习中的片面性，同时还有利于学生形成正确的世界观.

如果对初中数学的知识结构进行研究和梳理就会发现，其中许多的概念都是相互联系的，教师可以利用这一点来充分锻炼学生的逻辑思维能力，并且培养其对数学的学习热情.

例如，在讲授几何的基础知识时，教师可以先罗列出如平行四边形、菱形、正方形、长方形等多种相似图形，让学生先自行思考其中的关联，并总结出各类图形的特征和性质等，而后教师再进行系统的归纳，完善学生在知识点认识上的不足.采用这种方法，无论是学生学习的主动性，还是学生对数学的学习兴趣都会有所提升，尤其是学生在面对数学问题时的逻辑思维能力将会明显加强.

数学中的知识点除了具有关联性外，同时存在着许多矛盾，而且这些矛盾在一定条件下是可以相互转化的.

例如，在认识负数之前，我们所知道的减法就是两个整数相减，且减数必须大于被减数.而在认识负数之后，同一题目我们却可以看做是一个整数与一个负数的相加运算，而且原有的减数与被减数之间的关系也被了.基于这一点，教师可以从学生的学习生活入手进行侧面启发：我们在学习中可能会遇到很多的障碍和困难，但是这些困难都不是绝对的，都是可以得到解决甚至朝着好的方向发展的.之后再举出一例，让学生对（x+1）（x+2）（x+3）（x+6）+2x进行因式分解，学生就会进行思考：如果按照其顺序进行一次分解，这道题就会变得非常烦琐，但如果转变思维，将式1与式4相乘，式2与式3相乘，之后再做进一步运算就会发现该题的解题过程被简化许多.由此，在教师的引导下，学生自主找到了解题的新思路.

四、习惯培养，增强学生意志

数学与其他学科相比其知识点的关联性、抽象性和逻辑性更强，因而数学的计算和推理也更加严谨.而在数学教学中引入德育教育的理念刚好可以让学生将这些单纯的知识点之间的关联性扩展到生活当中来，并帮助学生形成良好的解决问题的习惯.

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在新的历史时期，学生必须加强思想道德教育.思想道德教育不仅是思想政治教育的任务，更应该渗透到各科教学中去.数学学科作为初中课程的一门基础课，应该更加注意思想道德教育的渗透.本文根据数学教学中德育的功能及原则浅析道德教育渗透初中数学教学的方法.

一、数学教学中的德育渗透和功能

（一）刺激学习兴趣

数学表达中的数学发现和美学见解都有助于激发学生对数学学习的兴趣，也有利于提升学生的创造力，因而进一步提升学生的学业成绩.如，通过在日常生活中引入数学知识，在生活中广泛应用数学科学技术，以激发学生对数学学习的兴趣.

（二）培养理性精神

数学语言的准确性使得数学学习不能够含糊其辞，因此，某种程度而言数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，以及培养学生的独立个性.此外，数学的公式方法等结论性理论都可以训练学生的理性思维，使其在日后的成长过程中更加深刻、具有创造性，能够养成严谨的逻辑思维.

（三）锻炼意志力

数学史是数学家的斗争历史，显示着数学家的数学真理和伟大的奉献精神.希帕萨斯因为发现了无理数而葬身大海，阿基米德痴迷于数学而被士兵杀害.在数学教学中，教师可以把数学定理、公式和数学家的轶事联系起来向学生介绍，学生可以以此学到坚强的意志力.

二、数学教学中实行道德教育的原则

（一）微妙的原则

数学有自己的特点，其道德因素大多是隐藏的.因此，数学的道德教育应该是微妙的、不做声响的，以避免讲道的口号.

（二）个性化教学原则

道德教育在数学教学中应该根据学生的学习能力，不同的学生应该有不同的对待.另外，还应该根据教学内容，选择适当的道德教育内容，以防止牵引、机械等形式化教学.

（三）坚持的原则

数学学习本身就是一件持之以恒的事情.于教师而言，在数学教学中，道德教育的渗透应该坚持潜移默化的熏陶，而不应该被暴露在实在的课堂之中.

（四）合作原则

教育是一个系统的项目，数学的道德教育不能单独进行，应该和其他学科的道德教育相辅相成，唯有各个学科共同的努力，才能使得道德教育无处不在，以真正实现非常好的初中数学教学德育渗透结果.

三、初中数学教学中德育渗透的方法

（一）利用数学历史资料进行爱国教育

数学是最古老的科学，是国内外无数的数学家和数学研究从业人员以及有着崇高数学理想的人，通过积极探索得出来的体系学科，而相对应的数学史正如人类文明历史一样悠久.所以，教师在数学课堂教学中应紧密联系教学内容，介绍中国古代数学发展的历史，正确评价国内外杰出数学家的伟大成就，尤其是我国数学家的数学贡献，可侧面对初中生进行爱国主义教育，提升学生的民族自豪感.

爱国主义教育是学校道德教育的主要任务之一.初中数学教材具有丰富的爱国教育资料，在教学中教师可以及时、自然利用这些教材对学生进行思想教育.通过教学材料中相关内容和准备实践的内容以及数学题目，来引导教育学生的爱国情怀.

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《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道. 寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责. ”有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的工作，数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识. 经过多年的数学教学，我认为数学课中的德育教育必不可少，它是感化学生心灵、唤起学生自信的良药. 那么怎样在数学课中进行德育渗透呢？

一、以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感

爱国主义思想感情是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面. 中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分.

打开世界数学发展史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果. 例如初一课本“方程组”这一章，以“鸡兔同笼”问题引入，我向学生介绍，古代中国数学家很早就解决了这个问题，中国在方程解法上要比世界上同类解法早五百多年；讲初二勾股定理时，我让学生知道在这方面我国曾在世界上长期居于领先地位. 在中学数学教育中，经常涉及介绍数学史和我国古代数学成就以及近代数学家光辉业绩的内容，例如从刘徽、祖冲之用手计算圆周率到华罗庚的优选法、陈景润摘取“哥德巴赫猜想”这一数学皇冠上的明珠，都付出不知多少艰辛的劳动. 他们付出的劳动为民族争得光荣，为国家争得荣誉，而且，为世界数学发展作出不可磨灭的贡献，这些事件的讲授可以增强学生的志气，激发学生们的民族自尊心和自豪感.

二、以前辈数学家的事迹激发学生的学习热情，树立崇高理想

德育的方法之一是榜样教育. 心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力. 在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的. 华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业作出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；古希腊人希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价. 一部数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照. 结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向. 这样做有利于造就跨世纪的社会主义的建设者和接班人.

三、通过伟人的事迹，培养学生的意志品质

现在的学生大部分是独生子女，是父母掌中的明珠，从小在溺爱中长大，娇生惯养，缺少独立、自主、坚忍不拔的意志品质，因此培养学生艰苦奋斗的品质是教师的职责. 在数学课堂上可以介绍数学家欧拉，13岁时进入瑞士的巴塞尔大学求学，18岁开始，19岁荣获巴黎科学院奖金，26岁便成为彼得堡学院的数学教授. 但是由于长期用肉眼观察太阳，强烈的阳光刺伤了他的眼睛，28岁就右眼失明，59岁时双目失明. 但在双目失明的后半生中，靠坚强的意志，他口述儿子记录，一共写了400多篇论文，震惊了科学界. 通过这个故事，可以培养学生的坚强品质和不屈不挠的工作作风.也可以介绍我国科学家华罗庚自学成才的事迹，让学生知道“成才”是那些锲而不舍、艰苦努力的人的收获，而不会送给懒汉和意志薄弱者. 任何人要成为对社会有贡献的人，必须付出艰辛的劳动和坚忍不拔.

四、充分利用学生实践课，培养学生热爱祖国的思想

数学实践课也是重要的德育教育机会. 如几何第一章中的测量实践课，在实践中，可以介绍我国国土面积约960万平方公里，地大物博，江山秀美，人民勤劳朴实，激发学生热爱祖国和人民的思想. 在上统计初步时，让学生做社会调查报告，计算出全国大约有多少家庭，一天使用多少塑料袋，而塑料袋对环境会造成什么样的影响，我们应该怎么办. 通过实践，让学生亲身体会和亲身感受到保护环境的重要性，从而培养学生爱护环境的意识，加入到保护自然环境的大军中，为家乡的秀美山川作出贡献.

五、挖掘数学中的美育素材，培养学生的高尚情操

别林斯基说：“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗. ”著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙. ”数学就像是万花筒，是一个五彩缤纷的世界. 在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，包括数学发现中的美学感悟. 同时，数学命题从未知到已知的转化，充满了发现科学真理的愉悦和欢乐；对科学问题的好奇，求解的欲望，解决之后，有一种愉悦感和成就感. 除此之外，数学中还有更深层的美，如数学概念的简单性、概括性、典型性和普遍性以及对称与和谐、简单与明快、奇异与突变等. 例如，黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，给人以舒适的感觉；乐曲中较长的一段等于总长度的0.618…. 在数学教学中，学生获得数学的审美能力，既有利于激发对数学的兴趣，也有助于提高创造能力. 数学美是激发求知欲、形成内驱力的源泉.

【参考文献】