初中生素质教育自我评价范文

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自我评价是指主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。心理学家通过实验证实，那些能通过给自己确定目标，并进行自我评价的学生在学习活动中比那些不能做出这样安排的学生更富有成效，学习动机的持久性超过靠别人提供条件来激发学习动机的学生。

一、为何进行初中生英语学习自我评价

虽然当今社会大力提倡素质教育，改革评价机制，可是现在初中生英语学习的评价往往单方面强调教师对学生的评价，只把学生作为被动的接受者，忽视学生在评价中所占的主体地位。

二、如何进行初中生英语学习自我评价

英语学习自我评价不能仅仅评价学生的英语学习情况，而要以学生的各个方面表现为评价内容。如：学生的学习态度、学生的学习方式方法、学习的自觉性、大胆发言的勇气、认真改错的态度、与别人交往的能力等。

1.通过课堂口头回答进行自我评价

比如学生在课前五分钟做duty report时，说完之后教师就可以引导学生进行自评What do you think of your report？教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。

2.通过建立英语学习档案袋进行自我评价

建立学生英语学习档案袋是开展学生自我评价的重要手段。在英语学习档案袋里，学生可以自行收集如下材料：

（1）个人信息档案

学生在学完Go for it 七年级上册的内容之后，我们可以让学生在英语学习档案袋中，让学生建立自己的个人信息档案，做到学以致用，让学生体会到英语的用处，逐步形成英语运用意识。

（1）每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。

（2）每一次的英语小测验。

（3）每月一次的英语手工作品。

（4）英语课前的值日生报告。

（5）在学校里或社会上举行的英语活动的获奖证书复印件或活动凭证。

（6）每月自编一份英语手抄报。

（7）每月一份的英语课外书名目录。

（8）收集学生设计创作的单词卡、句子卡、动手实践作业。

（9）定期录制的学生朗读英语课文的磁带。

2.通过制定和填写自我评价表进行自我评价

学生可以通过制定和填写自评表进行反思式自我评价。教师和学生应该共同制定英语学习自评表，评价表格记录学生对自己各阶段英语学习的兴趣、态度、语言知识、能力以及学习策略等评价的情况，通过填写自评表获得个人反馈，并将每次的自评建档，全面地了解自己在某一段时间所学知识和技能的情况。

（1）课前自我评价表的制定。

学生通过制定课前自我评价表，让学生有目的地预习课文，学生将初步了解所要学习的基本内容，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动，而且也培养了学生自学能力。

（2）课堂自我评价表的制定。

（3）周末自主学习评价表的制定。

（4）课外阅读自我评价表的制定。

为了提高学生的阅读能力。除了在课堂上完成同步阅读外，让每个学生在课外自主阅读自己喜欢的英语课外读物，并做好记录和读书报告，并进行自我评价。

学生通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，可增强学生对学习的责任感，能使学生在学习过程中得到激励，形成继续努力的动力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

三、进行初中生英语学习自我评价的意义

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新课程实施以来，我们在课堂上大力推进包括自主学习在内的多种新型学习方法，我们的课堂因而发生了明显的变化，但同时也出现一些不容忽视的问题。以自主学习为例，从课程改革实施之初到今天，有一个问题始终没有得到很好的解决，即当我们试图将课堂交还给学生时，学生却并不像我们期待的那样在课堂上有效地学习，相反，他们在课程上“动不起来”，要不就是乘“自主学习”之便，做许多与学习无关的事。结果是课堂热闹，但最终却学不到什么东西。透过现象看本质，我们认为根本原因是学生无法有效地进行自主学习。这里既有学生的原因，也有教师的指导原因。学生的原因在于其学习的目的性还不够明确，没有进入自主学习的状态；教师的原因在于其长期任学生处于被动学习的状态之中，导致学生并不适应自主学习。这种内外因作用下的共同结果，必然是学生在自由的空间里无法有效地进行自主学习。

一、新的时代背景下对初中生语文自主学习能力的要求

经济的发展、社会的进步，对初中语文的学习能力以及学习方式都有新的要求，要求学生们以及老师要与时俱进，通过不断地改变传统的教学方式，改革和创新，来应对新时代对于语文学习的新的要求，学生们也要不断地顺应时代的发展，不断的吸取新的知识，提高自学能力，来充实自己，最终成为顺应时展的新型人才，这是新的背景下，对初中语文学习的新的要求。随着社会的发展，老年化的加剧，为了丰富和充实老年人的精神生活，提出了新的口号，学到老活到老，真实的应用到现实中来，建立终身学习的习惯，需要人们从小就开始培养，形成自主学习的能力，通过自主学习，获取知识，自娱自乐。教师们应高从小就培养学生们的自主学习能力，教会他们怎样学习，授之以渔，这也是素质教育对新时代新的背景下语文学习的要求，真正实现素质教育。提高学生们的文学素养以及学习语文的兴趣。为高中大学乃至整个人生的学习生活奠定坚实的基础。新课标新课改，以及对素质教育的落实，都体现了自学能力的重要性，初中生对于语文的自学能力，是自学的一个重要方面。通过语文自学能力的培养，独立的获取知识，丰富自己的知识储备，提升学生的自身修养和文学修养，对于以后的自立学习有很大的帮助，以及学生以后的人生都有着积极地影响。教师们应该不断的组织和指导学生们进行自主学习，加强训练，注重平时的积累。给予足够的机会让学生们独立的完成预定的教学目标，根据不同层次自主学习能力的学生的具体情况，在了解学生们的兴趣爱好的基础上，根据不同的方式方法，教会学生们适合他们自己的语文自学的方法。激发学生们的自主学习的兴趣，增强学生们的学习语文的自信心。教师及时的帮助学生们解决自主学习中遇到的困难，积极的探索和改造原有的教学方式，采取有力措施，提高学生们的自主学习能力。

二、培养初中学生语文自主学习能力的策略

（一）教师要充分发挥自身的引导作用

初中学生的自主学习要与教学相结合而论，教师要积极地对学生进行引导，在自主学习过程中，教师一定要意识到自身的引导作用，而不是以学生自主学习的名义放任自流。让学生进行自主学习，实际上是一种开放式的教学模式，教师要做好学生的引路人，使学生少走弯路。

（二）善于为学生提供学习成功的体验

成功体验是一个人成长中最为重要的体验。每个人都想取得成功，且成功的愿望都很强烈，渴望成功是每个人在心理上产生的需求。对初中生而言，其个人的学习兴趣越浓厚，学习中取得成功的机会就越大。初中生心理还不成熟，容易因一次或者两次受挫就失去学习的信心，进而放弃学习，甚至辍学。相反，学生一旦有了成功的学习体验，就会产生强烈的，形成一股强大的学习动力，进而呈现出一种良性循环。由此可见，成功建立在兴趣之上。作为初中语文教师，应当给学生提供更多的成功体验，真正使学生在课堂上发挥自身的主体性。

（三）为学生提供多种学习方式

新课程改革对学生提出了新的要求，提倡学生进行自主学习、合作学习与探究学习。教师在日常的教学中，要依照不同的教学内容，善于创设一种快乐和谐的教学氛围，根据学生掌握知识的情况，制订不同的教育目标，还要结合学生自身的性格特点选择不同的教学方法。此外，在语文课堂学习中，教师要注重培养学生的创新能力。只有这样，方可使学生产生学习语文的浓厚兴趣，使初中学生自主学习语文的目标得以实现。

（四）自我反馈评价，提高学生自主创新意识和能力

价的唯一途径。初中语文教学评价应以学生自身感悟成长的喜悦、烦恼或挫折为主要参照物。实际上，作为一线教师，不仅要把握好考试方式评价学生，而且要注重收集反映学生学习过程和学习结果方面的素材，并为每一个学生建立自主探究成长的档案袋，档案中的内容选择与评判标准都应有学生共同参与，既可以包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结，又包括教师的评价、学生的自评与互评以及家长的反馈信息等。其中，自我评价既是学生进行自主探究不可缺少的环节，又是突显学生主体地位的重要手段。正如自主学习模型理论的创始人齐莫曼指出：注重学生的自我评价是进行有效自主探究的重要途径，自主探究者自我评价的频率往往多于学习自主性差的学生。由于自我评价既为行为提供自我导向系统，又为行为提供原动力，导致不少学生通过自我评价进一步认识自我知识的正确性，也有一些学生虽然对自己的能力充满自信，但对自己的行为表现不太满意时，也会加倍努力完成自主探究的目标，还有少数学生与实体性的自我激励性评价相比，更能够促进其更发愤图强的去攀登新的知识高峰。因此，自我评价与反馈是提高学生自主创新意识和能力的重要途径。

总而言之，作为新课程提出的新的学习方式，自主学习是面向学生未来的具有前瞻性的学习策略，需要师生双方给予重视。初中语文作为基础性学科之一，理应在其中发挥引领性的作用。

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【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015） 10―0062―01

创新教育是知识经济时代教育的主旋律，也是新世纪发展的必然。数学教学在新世纪的竞争中担当着非常重要的角色，可见如何充分发挥数学教学的作用，实现数学素质教育和数学人文教育，是新世纪教师们不得不思考的问题。下面，笔者就数学教学中进行创新教育应遵循的原则，谈谈自己的看法和体会。

一、 主体性原则

所谓主体性原则，就是在充分发挥教师的主导作用的前提下，引导学生主动探索周围的社会环境和自然环境，学会根据环境要求自主选择目标、自我调控、自我发展，进而积极地适应环境。要想体现学生的主体性，教师要做到不包干，不替代，不怕学生犯错误，允许学生在自主探索中出现一些失误。面对学生的失误，教师要积极引导，使他们具有直面挫折的乐观态度。教师要做到注重初中生自我评价能力的培养，在一种新行为、新态度形成之初，教师及时的评价可以起到及时强化的作用。同时要为学生建立适度的评价标准，要对学生们的自我评价进行评价，以引导他们掌握自我评价的正确方法。教师还要注重学生批判能力的培养，初中生已经能够基本明白是非曲直，所以在教学时要具有针对性，及早培养学生的批判性能力。

二、 科学性原则

教师设计教学环节应当遵循学生目前的认知结构水平，充分考虑学生知识结构的有序性和适应性，要遵循学生的认知规律，充分考虑学生具备的知识和经验。学生的认知程序一般从感性到理性，从具体到抽象，再由抽象上升到理性。感性材料既是形成表象的基础，又是引导学生抽象概括和理性分析的起点。所以，在设计和实施教学前应为学生提供丰富的感性材料，比如鲜活的生动的事例、图片、图形、幻灯、录像、教具等，并要考虑如何引导学生进行分析、比较、综合、归纳、演绎、抽象、概括等，从而丰富数学内涵。

三、 开放探索性原则

开放性，一方面是指课堂教学要为学生创设一个有利于群体交流的、开放的活动环境，通过合作讨论让学生的思维见解、情感体验、意志欲望、行为方式得到尊重，引发他们积极进取、自由探索;另一方面是指在问题设计和讨论中保留开放状态，让学生通过自己的生活体验、理性分析来发现问题，进而处理问题，使学生的个性和思维能力得到更充分的发展。创新教育强调学生的探索和研究，让学生在深层次的探索活动中，体验创新的乐趣，培养创新的情感，学会创新的策略和方法。数学从本质上具有两重性，它既是系统性的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。因此，探究性既体现在逻辑思维方面，又体现在数学实验方面，教师要把两者有机地结合起来。

四、求异性原则

所谓求异性原则，是指思维主体不能满足于常规和跟在他人后面亦步亦趋，在求异、求新中发现、改变现有状况的机会，是一种在异中求新、新中求变的原则。创造教育不仅要培养学生的聚合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力，为了达到某一目标而寻找出尽可能新的、具有独创性解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的。

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推进素质教育是我国基础教育改革的重点，而传统教学内容及教学方法过于单一和呆板，不利于调动学生的学习兴趣和动力，也无法实现培养学生综合素质的目的。而多元化教学则要求教师打破常规思维，改变灌输式教学，用更为全面的教学内容培养学生的创新能力和动手能力。初中生物课程作为基础教育各个学科的基础课程，更为学生全面发展及终身发展打下坚实的基础，初中生物教学中必须融入多元化教学方法。

一、初中生物教学中应用多元化教学方法的意义

初中生的自制力差，行为多受兴趣爱好的影响，当学生对学习内容缺乏兴趣，学生无法将注意力转移至学习上。而单一的教学内容无法让所有学生对教学活动充满兴趣，多元化教学方法要求教师尽可能丰富教学内容和教学方法，教师可以在符合教学目标和教学任务的基础上，根据学生的兴趣爱好选择或丰富教学内容，提高学生对教学和学习活动的兴趣，激发学生学习的内在动力。此外，单一的教学内容和教学方式不利于学生发散思维，难以培养学生的创造能力，与我国素质教育目标不一致。而多元化教学下学生可充分发挥主观能动性，让学生自主选择时间活动，促进学生创造力和实践能力的发展。

二、初中生物教学中应用多元化教学方法的策略

1.应用多媒体技术

随着科技的发展，科技在教育领域的应用也越来越多，为课堂教学提供了极大的便利。多媒体技术凭借其强大的视觉、听觉效果以及强大的音频能力，在生物教学中具有广阔的应用前景。教师可利用多媒体技术将抽象的生物知识转化为直观、具体、形象的图形，达到激发学生学习兴趣的目的。还能为学生营造轻松的学习气氛，让学生在身心愉悦的状态下完成学习。

例如，初中生物课程《植物的光合作用》中为让学生掌握光合作用的概念以及学会光合作用的公式，利用多媒体来设计教学。在教学中，教师可先给学生演示三个实验，验证光合作用中原料、产物以及条件，引出光合作用的概念。让学生观看光合作用的录像，认识光合作用的实质。利用投影片展示光合作用的公式，让学生通过观看投影记住光合作用的公式。如此通过实验提供现象，利用投影深化改变和公式的方式，在课堂上能够让学生更加全面地感知知识。

2.游戏活动活跃课堂

对初中生来讲，游戏活动是最能够调动其情感和兴趣的。通过游戏活跃课堂气氛，使课堂不再生硬，也是实现多元化生物教学的一种方法。

《营养物质》教学中，可设计医生与病人这样的游戏，学生自行组织搭档，排练情景剧。课堂上扮演医生的学生向扮演病人的学生询问疾病症状，然后诊断，提出建议。以游戏的方式进行教学设计，不仅加深了学生对书本知识的掌握，而且课堂气氛也十分活跃。

3.多元化评价方式

教学评价是教学活动的重要环节，有效的教学评价可让学生及时获取学习反馈，帮助学生认识学习中的不足和优点，不断巩固优点，完善不足，促进学习进一步提高。由于教学方式和教学内容的多元化，教学评价方式也需要向多元化转变，得出的评价结果才具有有效性和合理性。依据他人研究结果及个人教学经验，学生学习效果评价需要结合教师评价、学生自我评价、学生互评等评价方式，综合各类评价结果，得出最终的学习评价。评价的目的在于指导和完善学生的学习行为，因而教师还需要善于利用评价结果，使学生向正确的方向转变。

在我国推进素质教育改革的潮流下，初中生物教师必须重视多元化教学方法的应用，掌握多元化教学的本质，再灵活应用。值得注意的是，教学的对象为人，人具有极强的主观能动性，要求教师应摒弃“模式”框架，在教学实践活动中不断摸索、完善，更新或调整教学方法，实施因材施教，才能真正发挥多元化教学的目的，让学生的生物能力真正获得提高，为学生全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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古人云：“授人鱼不如授人于渔”，在课改进行的今天，教师不仅仅满足于教会学生知识，而且让学生学会自主学习，主动去学，学有所用，找到兴趣点，就课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维价值目标。初中生物的只是主要是生物的基本事实，概念，原理和规律等方面的基础知识。知识目标就是要求学生通过学习能够了解、理解、应用相应的生物学知识，具体标准就是能够准确描述、说出、说明、分析、得出、设计等等，所以我就来分享我总结的几点教学经验：

一、重视学生课前预习，制定自主学习目标

凡事“预则立不预则废”，预习是提高学生的自学探究能力，就必须狠抓“预习”这一环不可缺少的工作。通过预习知识，学生能够发现自己知识得薄弱点，上课时有目的，有侧重点的进行听课，因此，预习是生物教学落实素质教育的关键之一，是进入课堂学习的第一步。在这个过程中，教师要多多鼓励学生走进大自然，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，收集大自然中奇特的生命现象，教师还要指导学生进行广泛的课外阅读、上网查找生物学资料，培养自主探究学习科学知识的能力。只有掌握了了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才可能的产生创造性思维；没有渊博的知识，创造思维是难以形成的。生物知识包罗万象，教师应提醒学生重视生物知识素材的收集、整理，重在激发学生兴趣，培养学生学习能力。

学生的自主探究性首先表现在具体学习活动开始之前，制定实际可行的学习目标和周详的学习计划。相关研究表明，与低成绩的学生相比，高成绩的学生更经常、更一致地根据学习任务设置学习目标。通过目标的确定，能够更有效的调动学生的学习积极性和主动性，能够增加学生学习的目的性，还能够在很大程度上提高学生的学习效率。因此，鼓励学生制定适合自己的学习目标具有非常重要的意义。

二、科学设计教学方案，培养自主学习能力

教师在教学过程中要培养学生主动学习，不要一味使学生被动接受，不要把学生视作被动接受知识的容器。教师可以作为课堂的大导演，总的思路给学生，剩下的内容有学生完成。不仅如此，教师还应该善于利用教材、教法，使学生对所学的东西产生兴趣，从而形成学生对知识的"内在诱因"，使学生乐在其中，以构成他们自我强化的能力。因而在教学中，首先要做好教学设计，把握教学大纲和教材有着明确课堂目标，这样才能使自己在教学中做到游刃有余。

例如在学习花的结构这部分内容中，可以使学生自己携带植物标本或者实物，通过对这些物体的仔细观察，对花的结构等进行充分的了解；另外在讲解植物根部特点的时候，也可以让学生带一些比较常见的农作物根系，譬如：小麦、玉米等，通过对比分析，使学生了解到不同种类植物根系的不同形态；此外在进行口腔上皮细胞教学时，可以让学生自己动手提取口腔细胞，通过显微镜，观察其基本特点，不仅能够提高学生的动手能力，还可以加深学生对知识的整体感知。

三、引入“问题”教学模式，激发自主探究欲望

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教师要善于巧妙的把生物教学内容转换成潜在意义的问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近教学，自主探究学习才能真正成为可能。在教学过程中，教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。以创设趣味性问题情境，引发学生自主探究学习的兴趣；以创设开放性问题情境，引导学生积极思考；以创设直观性图形情境，引导学生深刻理解生物概念；以创设新异悬念情境，引导学生自主探究；以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与探究讨论；以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。

如：在教学提出“糖是不是都是甜的？甜的是不是都是糖”，“糖是碳水化合物吗？碳水化合物都是糖吗？”这些问题的提出是为了创设一个开放性问题情境，激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性。学习生物不仅要学习生物知识，还要学习科学生物学的重要方式。这就要求教师进行科学的指导。

四、构建系统性教学评价体系，及时归纳总结经验教训

教师在学生进行自主探究学习的时候，教师应要让学生参与评价，形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主风尚，培养其小组合作讨论的习惯，体验成功的喜悦。同时，要引导学生学习“六评”，即学会评自己、评同学、评教师、评结果、评过程、评方法。在教学中要多给学生参与评价的机会，同时让同学们学会虚心听取他人的意见、善意的给同学提出意见和建议，学会友好相处，大家一起总结经验与教训，共同进步、共同提高。学生参与评价锻炼了自己的语言表达能力、综合分析能力、反应能力，也锻炼了其心理素质。

从学生角度来讲，要养成自我评价的良好学习习惯，学会自我评价，是自主探究学习的重要特征。这在传统教学中是注意不够的方面，即使是在课程改革的今天，教师的注意力也大多集中在课堂授课时学生主动性的发挥，较少注意课后学习的指导。新教材在每节后有练习，在每章结束时，都有简约精炼的小结和有较丰富的、多形式的自我检测。学生通过这一个自我评价的平台，使自主学习延伸到课后，逐步养成自主探究学习的习惯，提升自主探究的学习能力。

结语：生物自主探究学习能力是慢慢形成的，不能一蹴而就。我们要遵循初中生的发展客观规律，不断提高学生的自主意识，并积极为学生地创造有利于自主探究学习生物氛围，逐步增强学习生物的独立性和自由性，促进“教”学向“自”学转化，让学生自己把握课堂真正学到知识。由此，我们把生物课堂交给同学们自己，而老师负责检验他们的劳动成果，把教学建立在自主探究学习的基础上，全面提高学生的素质，使生物课堂变成真正的学生课堂。

参考文献