高校课堂教学质量范文

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民办高校的学生基本由本科生、专科生和成人教育学生等组成，教育背景各异，呈现多样化的特点。学生的社会实践能力较强，参加课外活动的积极性很高，学习新事物比较快，比较关注个体，有一定的想法。但因招生录取分数较低，生源参差不齐，学生总体素质偏低，一定程度上造成部分学生在课堂中难以听懂教学内容，很容易产生厌学现象。许多学生的学习目的和态度不端正，不太喜欢学习，特别是对理论学习不感兴趣，加之缺乏持久的自我约束力，学习毅力和刻苦精神等，一定程度影响课堂教学质量。

1.2缺乏完善的课堂教学监管体系

民办高校课堂教学现状令人担忧，教学质量得不到很好的保障，主要取决于学校课堂教学质量监管体系不够完善，存在缺陷和不足。体现在评价数据不全面、评价主体不广泛、评价内容不客观及反馈渠道不顺畅等多种问题。有些学校在平常对课堂教学重视不够，对于教师在课堂中传授的内容或教学方法等监管不到位，而注重平常课堂纪律监控，严抓学生的出勤率和到课率，至于学生在课堂中的学习状态关心不够，学生虽然人在课堂中学习，但由于各种原因，学生在课堂中无心向学，学习的效果极差，达不到应有的教学效果。

1.3教师教学内容陈旧、教学方法单一等

有些教师的教学内容多年不变，知识没有根据社会的发展进行拓展和更新，课堂教学的内容和书本上的内容完全一样，上课的过程就是照本宣科，学生在课堂的学习自然提不起出兴趣。一些新入职的教师，一经录用，马上上岗，没有经过专业的培训，缺乏相应的教学实践经验，教学方法单一，不懂如何提高课堂教学质量。甚至出现一些教师在课堂教学中，为完成教学任务，只顾传授知识而忽略对学生课堂学习的管理，学生对知识的掌握情况得不到保障，课堂教学质量自然受到影响。

2提高民办高校课堂教学质量的途径

2.1更新管理思路，建立严厉课堂教学质量监管机制

民办高校课堂管理必须注重教育与疏导，做到教中有管，管中有教，管教结合。不能只是简单纯粹为了教学，还要管理好学生学习的情况。课堂教学质量监管机制是提高教学质量的有力保障，建立完善、有效的课堂教学质量监管机制是势在必行的。课堂教学质量应包括教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等方面的指标，应将理论与实际相结合，确保课堂教学质量监管机制更加合理、有效、科学。既要对教师教学进度评价，也不能忽略学生的学习进度评价，应该是学生在课堂上学了多少，而不仅仅是教师教了多少。可以通过建立学校与院系二级教学督导制度，构建以教学质量评价和教学督导为主的教学质量监控体系，建立教学督导、教学巡视、教学检查、学生教学信息员反馈等制度，不定时深入课堂听课，经常巡视课堂，反馈课堂教学情况。注重实践课程、专题讲座、公开课和技能比赛等，促进教师教学内容、方法、手段的改革，带动课堂教学质量发展。

2.2建设一支高质量的教师队伍

教师是学校的灵魂，是学校不断发展壮大的前提和保障。教师队伍质量的高低，关系到学校教育事业的兴衰，直接影响教学效果和人才培养的质量。所以教师必须熟悉所教课程的专业知识，合理组织和提炼教学内容，挖掘学生的潜能，提升自身综合素质。学校应该大力加强师资队伍建设，提高师资队伍质量，兼顾人才引进与自主培养。创建优越的工作环境吸引并稳定人才，在稳定原有教师的基础上，要积极输入“新鲜血液”，尤其是高职称高学历，有丰富教学经验的教师，加强教师在职进修，多方式多途径提高教师的专业水平，不断优化教师队伍的知识结构，不断提高教师的学术科研水平，为课堂教学质量提供可靠的保障。

2.3树立正确教育理念和创新教学方法

影响课堂教学质量的关键因素是教师和教师如何进行有效的教学，教师要树立良好的专业态度，即树立良好的教育信念、教学观、学生观和质量观。本着“授之以鱼不如授之以渔”的理念，做到爱岗敬业，端正教学态度，严于律己，充分利用上课时间，认真讲课，通过课堂教学，让学生掌握更多的知识。教师的个人素养，工作态度，授课方式等会影响学生课堂学习的积极性。要改变过去那种以教师为中心的教学模式，课堂教学中既要发挥教师主导作用，又要充分调动学生学习的主动积极性，引导学生学会思考，重视学生在课堂活动中的主体地位，确立以学生为本的思想，尊重和赏识学生。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学方法上，要树立“教学相长”的科学理念，采取灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正参与到课堂中来，提高课堂教学效果。如采用启发式教学方法，用丰富有趣的教学内容及形象生动的教学形式来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，就可以进一步激起学生学习兴趣。运用探究式教学方法，培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，激发学生的内在潜能。必须因地制宜，贴近学生实际，以学生喜闻乐见的教育方式来开展课堂教学活动，以规范教学管理为重心，加强教学质量监控，确保课堂教与学取得良好的效果。

2.4合理安排教学内容，进行层次教学

在教学内容的安排上，既要符合教学的基本要求又要突出重难点、难易适度，要不断更新丰富教学内容，以教师渊博专业知识和人格魅力吸引学生。注重课堂中师生双向的交流和互动，活跃课堂氛围，让学生在轻松的课堂中进行学习，提起学习的兴趣，自觉参与到课堂教学中去。民办高校学生分为多个层次，在课堂教学过程中要区别对待，注意差异，也就是要进行层次教学。根据受教育者的个体差异和不同特点，因材施教。在课堂教学过程中，要根据学生特点，注重社会实践动手能力培养，善于发现和挖掘学生潜在的闪光点。对于专科生，可以寓教于乐，开展竞赛性的活动，通过比赛的形式，发挥学生动手实践能力强的特点，做到“以赛促教、以赛促学、学赛结合”的目的，提高学生课堂的学习兴趣。对于本科的学生，在课堂教学中，要发扬学习劲头较足、思维比较活跃等优点，在本科层次举行一些与专科层次或成人教育层次有所区别的教学或活动，真正体现本科生的不同，让他们更具有优越感，从而在学习方面起榜样带头作用，引导专科生或成人教育学生更好学习，而不能受专科生或成人教育不良学风的同化，出现本末倒置的情况。

2.5加强学生教育，制定职业生涯规划

民办高校学生特点及表现很大程度上影响课堂教学质量的提高，应加强学生入学动机教育、纪律教育等，让学生遵守课堂纪律，增强学习的动机。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。让学生真正认识到课堂学习的意义，才能够自觉努力学习，把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，形成良好的课堂学习氛围。民办高校学生具有较强的可塑性，他们的兴趣可以培养，性格可以完善，能力可以提高，潜能可以挖掘。进行职业生涯规划，让学生明确大学期间应该学习的东西，端正学习的态度，逐步培养学习的兴趣。发挥动手实践能力强的特点，在课堂中多参与实践活动，提高学习的主动性和自我学习的能力，同时，在课堂中进行自我约束，锻炼学习毅力和刻苦精神，把精力集中到课堂的学习中去。

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1 提高高校课堂教学质量的要素

1.1 提高教师的职业道德及其修养

课堂教学活动包含了教师、学生和所授课程这三个相互作用的基本要素，其中，教师处于主导地位，这就要求教师不仅要有渊博的知识、正确的授课方法，以达到传道、授业、解惑的目的，更要具备高尚的情操和道德，使之在传授知识的同时，用自己的一言一行去熏陶学生、去感染学生，从而使每一位学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进而使每位学生都成为具有高尚情操的人、成为具有远大理想的人，成为对国家发展和社会进步起积极作用的人。

评价和规范教师的职业道德及其修养主要包括自尊自律、关爱学生、严谨笃学、淡泊名利[2]等方面。

1.2 提高教师的学术水平

教师的学术水平是教师在本学科领域从事理论探索、产品研发、教育教学等活动时所体现出来的发现、综合和应用的能力，是在本学科领域内所形成的知识体系所达到的高度。美国卡内基促进教学基金会前主席、著名教育家欧内斯特?L?波伊尔（Emrst L Boyer）认为：“学术工作包括相互联系的四个方面。探究的学术是开端。研究工作应该继续成为知识分子生活的中心，但是为了避免学究式的迂腐，我们还应当重视整合知识的学术。为了避免理论和实践的脱节，我们应当支持应用知识的学术。最后，我们还要给教学的学术以新的尊严和新的地位，以保持知识之火不断燃烧。”[3]作者认为，研究、综合、应用和教学四个方面是学术水平的有机组成部分，它们之间互相联系，相互作用，形成一个不可分割的统一整体。

研究、综合、应用与教学相辅相成、相互促进。一方面，教师通过科学研究发现新理论、新技术，提高综合和应用能力，加深对现有本领域知识体系理解和把握。在传授教材知识体系的同时，把新理论、新技术以及研究方法贯穿到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量，培养学生的创新能力，以科研促教学。另一方面，在课堂教学过程中，通过不断地启发学生进行思考，提出形式和内容丰富多样的问题，教师在解答这些问题的过程中，就要不断地思考和学习，进而丰富和完善已有知识体系，提高研究、综合和应用的能力。

如何才能提高教师的学术水平？笔者认为主要应从下几分方面：（1）大量阅读文献资料，掌握最新科研成果、了解科学技术的发展趋势和发展动态，并展开相关的科学研究，始终站在科学技术发展的前沿；（2）开展同国内外本领域专家的学术交流，了解他们的研究方向和内容，借鉴他们从事科学研究、发现问题和解决问题的方法；（3）开展交叉学科的研究，扩展自己的知识面，完善自己的知识体系；（4）开展校企合作，将理论与实践相结合，用最新科研成果解决企业在生产和发展过程中遇到的问题，提升自己解决问题的能力；（5）加强纵向课题的申报，有针对性地解决科学理论和社会发展中存在的问题，完善和丰富自己的知识体系，推进科学技术的发展；（6）建设科研团队，相互取长补短，相互促进，共同提高；（7）组织学生参加各种大赛，指导学生参与科研活动，在比赛中锻炼自己、提高自己。

1.3 认真备课、做好课前准备

备课是课堂教学的起点和基础，是教师进入课堂的第一把钥匙[4]，是决定课堂教学质量高低和提高课堂效率的的重要环节。

备课过程可分为两个层面：一是对教学内容的理解与重构，二是对教学过程的规划与设计。前者主要涉及学科专业知识，后者主要涉及教育教学知识[5]。这就要求教师既要掌握教学大纲，明确教材的重点、难点、结构层次、逻辑关系和教学目，还要考虑大多数学生的基础和接受能力，在此基础上，发挥主观能动性和创造性思维，对教材知识体系进行重构，依据授课内容采用采用灵活多样的教学方法和教学手段，使所讲授的知识条理清晰、重点突出、深入浅出、浅显易懂。要做到这些，就要求教师具备丰富的知识和教学经验，不断地从事科学研究，掌握本学科的最新发展动态和最新科研成果，将书本知识与本学科的最新科研成果相结合，将理论与实践相结合，为学生创造发挥智慧的空间，让学生在轻松愉快地环境中学习以便。

备课时必须考虑学习上处于不同层次的学生，考虑如何发挥他们的主动性，使他们积极参与到学习中来，恢复学习信心，逐步提高学习成绩。同时应对各种课堂突发事件有处理预案，妥善处理各种突发事件，引导学生培养正确的学习和生活态度。

1.4 采用适当的教学方法和教学手段

如果说知识是传授的内容，学生是知识传授的对象，那么教学方法和教学手段则是教学艺术的重要体现，二者在教学中的有效应用会大大提高课堂教学质量和效率。教学方法和教学手段的实质是通过某种有效的形式和资源实现知识的传授、学生能力和素质的培养，完成教学任务，达到教学的目的。教师在教学活动中可以采用灵活多样的教学方法和教学手段，增加教学的艺术型和趣味性，提高学生的学习兴趣。

教学内容决定教学方法，教学方法因授课内容的不同而呈现多样性。常用的有以下几种方式：其一是讲授式，即以教师讲课、学生听课为主的传统教学模式；其二是参与式，也称讨论式，指课堂分组讨论，让学生参与到教学活动中，调动学生的学习积极性；其三是引导式，即启发式教学，即教师对课程的重点和难点进行提示、启发，并指定相应的参考书，让学生通过阅读、查阅资料等方式自学，并通过回答问题、提交作业或撰写小论文等形式进行考核；其四是动手式教学，在教师指导下，由学生自己动手进行实际操作，完成课程内容的课堂教学模式；其五是问题式教学，是由教师引导学生发现问题和解决问题的过程。

好的教学方法还需与相应的教学手段相结合才能发挥最佳效果，提高课堂教学质量和效率。随着计算机和网络技术的发展，可以采用具有实时性、交互性的多媒体课件，实现声音、画面、内容的有机统一，可以使学生视觉、听觉、触觉同时刺激大脑，从而促进大脑的记忆、理解，提高课堂教学效果与学习效率，使学生的认知过程变得轻松愉快。

1.5 采用全方位多层次的评价方法和评价模式，激发学生的学习积极性

评价的目的是为教师的教学活动提供信息，激励和引导学生，因此，评价必须面向全体学生，采用多层次的评价机制，对不同层次的学生提出不同的要求，使学生积极主动地参与学习活动。

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关键词：高等教育；教学质量；实证研究

纵观高等教学发展史，人才培养功能一直是高等学校的首要中心职能，而教学质量是高等学校人才培养功能的重要保证和基础。随着我国高等教育的发展，我国高等教育由原来的精英教育阶段逐步发展到现在的大众教育阶段，高等学校的高级人才培养功能越来越成为高等学校教育工作的重中之重，而本科课堂教学质量是保证高等学校人才培养的首要基础。

一、高校课堂教学质量影响因素分析

课堂教学是高等学校教学的主要形式，是人才培养过程的主要途径和重要基本环节。课堂教学质量是教学效果的体现，是教学质量的关键因素，对教学质量起决定性作用。[1]从课堂教学活动的参与者和内容分析影响高校课堂教学质量的因素，分为三种主要影响因素：第一是课堂教学的承担者――高校教师；第二是课堂教学的接受方――学生；第三是课堂教学的内容。

高校是培养高级专门人才的专门机构，而高校教师授课是培养学生的最直接、最重要的手段。高校教师的专业修养、教学技术直接影响到课堂教学效果，另外教师的自然属性如性别、仪表、肢体语言等等也直接影响着学生的感观、体验，从而间接影响教学效果。学生作为高校课堂教学的主要参与者和接收者，最后其获得知识的多寡、掌握技能的程度是课堂教学质量的直接体现。同时，学生本身的学习态度、学习能力、学习方法也在一定程度上决定了课堂教学质量。课程教学内容即课程本身，是高等学校课堂教学的最重要客体，是教师向学生传授的主要内容，同样也影响着高等学校的课堂教学质量。课程的性质基本决定了教师授课的重点、授课的方法。理论性强的课程，往往较为抽象难懂，教师上课难度较大，学生理解起来较为困难，一般会导致课堂教学较为枯燥；而实践性较强的课程，一般会更加容易具象化，教师易于在举例说明，便于学生联想理解，课堂气氛一般较为活跃。

二、高校学生评教历史数据方差分析

江苏大学在长期的教学管理实践中形成了学生评教制、教学信息员信息反馈制、教学检查员听课指导制、同行教师、干部听课评议制和教学质量动态信息收集制所组成的教学质量“五制并举”的评价体系，并通过计算机网络管理平台形成了大量的质量监控数据。而学生是课堂教学的主要参与者，其评价数据是体现课堂教学质量的关键数据。本文通过提取江苏大学2013-2014年第1学期学生课堂教学评价数据利用spss19.0软件进行方差分析，来分别分析教师、学生、课程三个因素对于学生评教分数是否存在显著的影响。

通过进行描述性统计分析整理结果显示：江苏大学总体的学生评价课堂教学质量的分数均值为92.4365，方差为2.4241；按照职称分类进行分数统计其均值、标准差都相差不大；按照学生、教师所在学院进行分类统计的均值和标准差都存在着较大大的差异。

进一步进行方差齐性检验，结果整理显示：分别对于教师职称、教师学院、学生学院三个变量进行方差齐性检验，看出X1、X2、X3的方差齐性检验P值分别为0.472、0.263、0.165，即表明在a=0.05的置信水平下，X1、X2、X3的实验数据具有相同的方差。

分别进行单因素方差分析的结显示，X1、X2、X3的对应的P值分别为0351、0000、0000，说明在a=005的置信水平下只有X1通过显著性检验，X2、X3未通过显著性检验。从总体分析来看，学生学院、教师学院即学生专业性质、课程性质是影响学生评价课程教学质量的主要因素，而教师本身的影响较小。

三、结论与展望

由实证分析结果分析可以得到结论：1、总得来说，江苏大学整体学生对于课堂教学质量的认可度较高，说明我校整体的教学水平处于较高的水准，我校在全国高校的综合实力排名的提升也在一定程度上印证了我校教学质量水准；2、教师个人属性尤其教师的职称对于课堂教学质量的影响不大，而高校教师队伍的建设势必会影响到教学质量水平，我校所呈现出来总体教师属性对于课堂教学质量的影响有限，在一定程度上肯定了我校在于人才引进方面严格质量把关，说明了我校教师总体教学水平一致，都达到了较高的水准；3、课程性质、学生本身的属性对课堂教学质量认可度的影响较为显著。在我校总体教学质量水平较为一致的情况下，课程属性、学生自身属性对学生对于课堂教学认可度的影响呈现出较为明显学科差异。（作者单位：江苏大学教务处）

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文章编号 1008-5807（2011）03-128-01

在高校教育教学中，英语课堂教学越来越表现出其突出的地位和作用，培养能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代综合型人才是当前高校英语教育教学的发展方向。

一、当前高校英语教学中存在的问题

（一）学生因素

就学生而言只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。高校学校学生一般对专业课很感兴趣，对英语学习兴趣淡薄。绝大多数学生都是英语基础差，底子薄，学生英语基础薄弱 没有良好的英语学习习惯，因为学习英语受挫而对英语学习产生畏惧感。 还有一个更重要的原因目前对于基础课，国家还没有提出严格要求，没有一个技能考核的模式对基础课进行考核。这就导致对高校学校学生对基础课的不重视。

（二）教师因素

教师是课堂组织者，教师教学理念和行为有要有积极的改进，教师的课堂教学需要进行大转变。以往教学单一的灌注式的教学方法已经不能适应目前高校教育的需要。我们在这方面的教育改革力度太薄弱了，或者说实效性不大理想。大多数基础课老师都是本着完成教学任务为出发点，教师在不停地讲，学生在听，这是一个比较被动机械接受知识过程。对于目前高校学生是很被动地适应老师的这个授课过程。我们大多数老师的教学过程总体上还是比较缺少能够刺激学生的内容，缺少诱发学生兴趣和训练口语的环境。在整个的英语授课过程基本上教师很主动地控制学生的一举一动。其实，外语的学习与其他科目的学习是不同的。学习外语得有语言环境。语言环境是外语老师在课堂上根据学生的基础给学生创造出来的。

二、提高高校学校英语课堂教学质量的对策

（一）以学生为中心的英语课堂教学模式

高校的英语课程课堂教学改革势在必行。必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。这样对于高校英语课老师提出了教师高校能力的新要求。重要是真正了解以学生为中心思想的内涵，并且正确地在课堂上进行运用。

（二）提高英语学习的兴趣是关键

常言道:“兴趣是最好的老师”。如何让学生产生学习英语兴趣呢？这是一个值得深思的问题。从培养学生的兴趣入手，使其成就感得到满足之后，树立起对英语学习的信心和情感，这在很大程度上可以说是外语课堂教学活动获得成功的关键因素。作为高校英语老师最首要的（the first priority）要利用一切可以利用的手段来调动学生的积极性，使之爱学、乐学。教师若只顾自己教学而不能激发学生学习的兴趣，那所有的一切都是徒劳无功。俗话说，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学习动力的源泉。一位成功的英语教师要想使学生对英语感兴趣需要许多因素。一方面要求教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生带入课堂，上好每一节课，保持良好的教学气氛。

三、通过多种方法，改善英语课程课堂教学环境

（一）结合高校学生性格特点展开课堂教学

学生管理需要与时俱进。课堂教学应该了解高校学生的特点。高校学生群体非常参差不齐，每个班级包含不同民族，强制性的管理是行不通的。老师在强硬的维持课堂秩序时，会出现与学生发生争执或者顶撞的现象。很多老师认为学生应该听自己的，必须服从自己，这种观点应该改变。 对于学生来说，他们理想中的高校是一进学校课堂他们就可以手捧瓶罐在做实验，或者每个人自由的勾画着自己梦想的园林景观。不用学习其他文化科目。可事实上，在第一学期，他们面临是大量的数学习题和一堆堆的英语单词。就要求教师在教学过程中要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系 ,改变传统的以教师为主导、 学生为主体的教学模式 ,在教学中真正做好精讲多练。

（二）将“情景化教学”溶入到课堂教学设计中

课堂教学的关键在于教师备课，一个好的课堂气氛需要教师课前做充分准备，要根据学生的实际和教学大纲进行课堂设计。在备课中有意识、有针对性地设计教学步骤，使节奏的快与慢，根据教材的难易程度和特点进行分类。我们要根据教材内容的不同类型，学生主体的思与行，结合学生的实际情况老师要不断吐故纳新，千万不可以为了完成教学任务而盲目地进行授课，而且一定得摆脱“纸上谈兵”的困惑，教学必须向“情景化”靠拢。要充分考虑语言的交际功能，为活跃学生的思维，调整学生课堂注意力是相当重要的，教师在授课内容上要有所取舍并千方百计地精益求精。教师应尽力创设贴近教材语言情景。，每个同学把自己家乡的天气用英语进行描述。高校学生生源80% 来自外地，他们都很踊跃谈到自己的家乡，上课时学生很积极地问我很多有关描述天气的英语单词，这时候就可以让他们翻开课本的单词栏，这是学生已经意识到了必须掌握描述天气的单词，这样就顺利成章地把学生带进了学习单词的环节，使学生自觉将注意力集中到授课内容上来。到第二次上课，大多数学生基本可以把在课外写好的有关家乡天气的短文在课堂上进行展示。我想这就是学习英语的途径之一。通过反复创设类似情景，学生英语水平是可以得到提高的，而这种转变是潜移默化的。老师得有很大耐心。学生的求知欲和学习潜能是可以激发的。

参考文献：

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中图分类号：G451 文献标识码：A

Methods Exploration to Improve the Quality of

Classroom Teaching for College Teachers

YANG Linqing

（Tianhe College， Guangzhou Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510540）

Abstract Although there are many teaching approaches in the university， the knowledge acquisition for the students， especially for the professional knowledge mainly relies on the college class at present. Therefore， the improvement of the quality for classroom teaching is the fundamental guarantee to the quality of talent development. University teachers rule in classroom teaching. Combining with the author's practice of teaching work in the university， this paper takes the "high"， "wide"， "deep"， "new" as the cut-in points and discuss the idea and approach to the improvement of the quality for classroom teaching.

Key words university teachers； the quality for classroom teaching； teaching approach

在市场经济高速发展的今天，科学技术是第一生产力。高校作为科技工作的第一线，国家对高校的投入在不断增加。但高等教育发展到今天，人才培养上仍存在问题，需要引起我们重视的问题之一是人才质量下降。大学课堂是高校开展教学活动的主阵地，高校教师是大学课堂的组织者和实施者，需要明确自己的责任和使命，加大重视并投入足够的精力不断优化课堂教学质量。

课堂教学是一门高深的学问和表演艺术，要将这45分钟充分利用好，需要教师具备足够的智慧和各方面的能力。成功的大学课堂教学的精髓在于“大”字，“大”即要有足够的高度、广度、深度、创新性。高校教师可以从这几个方面思考如何提高自己的课堂教学水平。

1 教师课堂讲授内容应有一定高度

教师教学出发点要高，引导学生自主学习。大学中有些学生只会套用公式，而不知这个公式有什么意义，理论来源在哪里。即使提到为什么要学，也无非是告诉学生这些知识或者某项技能他们工作之后会用得到。这种只知其一，不知其二的教学活动不易引起学生兴趣，不足以提高学生综合素质。只有当学生清晰地认识到有必要去了解某个事物时，他才会最为强烈主动地去学。①课堂教学具有足够的高度，留给他们想象和学习的空间，学生可更好地了解整个知识体系，还能够调动其主动学习的积极性，提高逻辑思维能力。

2 教师课堂讲授内容应有一定广度

第一，尽可能加大课堂信息量，这同时要求教师具有足够的知识面，课堂上可不局限于本门课，若是能适时将本领域内各门课联系起来是最好的，有助于学生对本领域内整体知识的掌握，有利于开阔学生思维。第二，教学育人乃大学任务之根本，教师的课堂教学亦可适时延伸到对学生三观的教育，培养德才兼备的全能人才。第三，教学过程中还需注意培养学生的能力，教育家朗格朗说过，现代教育的基本任务将是使人们为变化作好准备。无论如何，教育不再是传授知识的问题，而是一个用适当的手段来训练每个人，使他在未来的工作中能从事他自己的调查研究。

3 教师课堂讲授内容应有一定深度

深，就是要求教师对本学科的基础理论做深入的剖析，对于难点、重点，要能够深入进去，讲透彻、讲明白。大学培养的目标是使学生具备某一领域的专业技能，在未来的社会实践中，能够解决某些难题。教师的课堂教学不能仅停留在浅的层次，而要逐层深入，激发学生探索更高深知识领域的热情。另外大学生已具备一定的辩证逻辑思维能力，能以抽象的眼光、辩证的思维看待和认识事物，创造性思维也正走向成熟、完善。因此教师的课堂教学必须在“深”字上做文章，围绕一个教学重点，引导学生由表及里，从现象剖析到本质，帮助学生认识事物的内在联系和规律。

4 教师课堂讲授内容及方法应有一定新度

4.1 教学内容要与时俱进

如果说课堂是教与学的舞台，那么教材就是剧本，没有好的剧本，就没有好的演出。当下社会教材种类繁多，鱼目混杂，教师要独具慧眼挑选出思路清晰，内容随时展适时更新的好教材，这是第一步。即便如此，在这个知识激增的现代社会，教材内容的更新增添也不一定能够跟得上时代的发展。这就要求教师在教学过程中要不断补充符合时展要求的新知识，以此丰富和活化教学内容。

4.2 课堂教学的方法也要不断革新创造，保持形式的新颖

一方面，教师在教学时可以根据授课内容及学生心理需要，运用新的方法研究分析问题，这既有利于问题的解决，更有助于培养学生新型的思维模式。目前课堂教学普遍采用传统的演绎式教学模式，教师还可适当采用归纳式的教与学，从具体事物出发，引导学生发现问题，分析数据，讨论情况，寻找解决问题的方法，教师适时提供给学生所需信息，帮助他们把握事实、了解规则、总结出原理。②

另一方面，教师要充分利用多媒体课件的便利，提高PPT课件的制作水平，注重色彩搭配，避免样式过于单一。③还可运用flash、3dmax等软件，融图文、色彩、声音、动画于课堂中，使课堂教学成为一种看、听、说、读的精神享受，促进教学质量的提升。

总之，提高大学课堂教学质量是教学研究的一个永恒课题。教师只有不忘把握课堂教学的“高”、“广”、“深”、“新”，才能练就一身既教好书又育好人的“硬功”。希望高教界广大同仁共同探讨，研究有效的措施和途径，从而不断提高教学质量。

注释