高中数学课标要求范文

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篇1

《课标》是由国家制定并公布试行的指令性文件，是教材编写和学校教学的依据。高中数学教师应认真学习，深刻领会，明确任务，自觉实践，尽快明确《课标》的特点，准确把握《课标》对高中数学教师和数学教学工作提出的更高要求。

一是新课程要求我们要以学生为主体

教师在教学中的作用必须以确定学生主体地位为前提，教学过程中要发扬民主，要鼓励学生质疑，提倡独立思考、动手实践、自主探索、阅读自学等学习方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师指导下的“再发现”、“再创造”过程。教师应引导学生主动地从事观察、试验、比较、概括、猜想、验证、推理与交流等数学活动。如：问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等，要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方案，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，使学生切实体会到自主探索数学的规律和问题解决是学好数学的有效途径。

二是教师角色的转变

以往，作为高高在上的管理者，教师或多或少地认为：学生是不懂事，教师都不敢于放手让学生自主学习，学生的学生总是被老师牵着鼻子走。而高中新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者，因此，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉快的成长环境，是十分重要的。随着高中数学难度的不断深化，学生学会学习首先要学会阅读，在数学阅读中，一定要紧紧抓住数学概念，从概念的内涵延伸出来的应用，通过配套的例题、习题加深概念的理解。

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在高中政治课堂教学中，核心理论占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，对于概念的讲解教师就要做到清晰明白。例如，在讲授物质概念时，教师就要把客观实在和客观存在两个概念都介绍清楚，这样学生才知道二者之间的区别，也才能更清楚地把握物质概念，利于今后的学习。其次，会遇到一些知识层次之间的差别。教师层次分明、思路清晰地介绍会使学生的学习事半功倍。例如整体与部分的辩证关系原理，是从整体与部分的区别、整体与部分的联系两个方面介绍这一原理内容的，教师利用语言表述给学生作出提示后，学生在理解上就会更容易，也更有针对性地去掌握原理，这对于有很多原理内容的哲学教学来说大有裨益。最后，教师语言的清晰还体现在教师对教材知识间内在逻辑的把握。用清晰的语言传递知识的逻辑性，也有利于培养学生的逻辑思维。例如在讲解价格与供求的相互关系时，教师按照“价格上涨―获利增加―生产扩大―供过于求―价格下降―获利减少―生产减少―供不应求―价格上涨”这样一个逻辑顺序就会使学生觉得价格与供求这一理论很简单地展现在面前，更容易学习和掌握。

二、严谨到位，表述准确

高中政治教学不但承担着传递知识的目标，更要注重学生世界观、人生观、价值观的培养，因此准确的语言表述才能使学生“亲其师，信其道”。一方面，教师对知识的传递要准确，高中政治教师要及时关注时事政策变化。例如在以往教学中，教材讲解公司的注册资本时都有相应的数额限制，后来《公司法》修改，取消了这一限制，而教材还来不及更改，教师就要及时准确地把这一变化传递给学生。再如关于政府职能的表述，以前一般认为政府只有政治、经济、文化、社会等四个方面的职能，而在现行教材中对这一知识的表述则对原来的段落进行了拆分、修改，增加了生态建设，教师在教学中就要准确说明，这样通过语言传递给学生的不仅是知识的变化，更是教师不断更新知识的理念，会使学生在知识的掌握上更准确，在情感上对老师更信任。其次，教师对于教学中用到的材料引用表述要准确，对于社会现象的引导分析也要准确。例如在讲授社会主义先进文化时，学生会觉得教材知识有很多的说教，不符合社会现实，教师就要准确、正确引导，从文化多样性的角度帮助学生认识多样文化存在有其必要性和重要性，但对于不符合社会主义先进文化要求的落后腐朽文化要加以正确区分，明确人民群众需要的和人民群众真正需要的是不一样的，我们提倡文化多样性，而不是要发展多元文化，在文化激荡发展的大背景下，要认识到社会主义先进文化才是主流、主旋律。这样学生才会对复杂的社会现象有正确的认识。因此，我们可以说学生的正确认识要有教师的准确引导，教师在教学中要注意语言表述的严谨准确。

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二、实施高中数学课堂有效性教学的方略

（一）有效目标――科学备课

“凡事预则立，不预则废.”要实现高中数学课堂教学的有效性需从科学备课做起，这是高中数学有效课堂实施的基础.首先，要认真钻研教学资源.教学资源包括课标、考纲、教材、教参，新课改下的课标、教材、考纲都发生了一些变化，所以教师必须在课前认真的钻研新课标、研究教材和考纲.其次，要充分了解学生.学生是课堂教学的主体，也是课堂有效教学的最终体现者，所以备课一定要了解学情.准确地掌握学生的基础如何、知识储备的水平多高、本课可能的疑点是什么、什么地方可能有“新生成”出现等学情，才能更切合教学实际的设立教学目标和学习目标.最后，精心设计教学策略和课堂模式.以“多层次、低起点、多交流、勤总结”为课堂设计原则，精心设计本课知识的呈现方式，采取有效的教学策略，并针对不同的课题设定不同的课堂教学模式.总之，课前充分的备课，是提高高中数学课堂教学有效性的前提.

（二）有效课堂――以学生为本优化课堂教学模式

随着新课改的深入开展，教师的教学观念和教学策略都在不断更新，课堂教学模式也呈现出新的变化.为了实现高中数学课堂教学的有效性，要以新课标为基准，坚持“以人为本”即“以学生为本”，优化高中数学的课堂教学模式.新课标提出：学生是教学的主体，教师在教学中发挥主导作用.而要坚持学生的主体地位，让学生积极主动地投入到课堂学习中，就要发挥教师的主导作用，这是优化课堂教学的一个关键所在.那么，如何充分发挥教师的主导作用呢？笔者认为，应注意以下几点.

1.课前激趣，营造良好课堂氛围

我们知道，兴趣是最好的老师，也是学生探索新知、主动学习的直接动力.因此，教师要注意在课前几分钟的时间内，采取多种方式来激发学生对高中数学的求知欲，引导学生快速进入课堂学习的最佳状态.

2.巧设问题，诱思导学

数学问题可以说是数学的心脏，没有了问题也就没有了学习数学的乐趣.因此教师在进行高中数学课堂教学时，要围绕本课知识点，多层次、多角度地设计带有趣味性的问题，诱导学生自主探索问题，解决问题，并及时加以引导、鼓励，逐步培养学生的数学思维能力和自学能力.

3.正确的学法指导

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与此同时，学生对于数学学习的兴趣培养，也都以失败作为结局。但是由于新课标的到来，使得教师要想对学生进行数学知识方面的兴趣培养。高中学生正处于青春期，所以有一些性格方面的不坚毅也在所难免，教师应该是不是的讲解一些学生在成长中所面对的烦恼，比如在讲解立体几何的时候，为了让学生明白换个角度思考的重要性，结合生活实例，比如在家里对孩子诸多约束的父母，从孩子自身角度思考，会觉得家长好烦，什么都管，一点自由没有，但是从家长的角度思考，会明白父母管束自己都是为了自己将来更好的发展。通过这样与生活实际的结合，对于教会学生更好的换位思考，具有极其重要的意义。既能够改变原有死板的、枯燥乏味的模式，又能够促进学生对高中数学课程的兴趣。

二、引导自主学习，养成独立思考的习惯

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一、构建和谐高效高中数学教学课堂会面临的困难

素质教育的全面推行，高中教育新课标改革的推进为构建高中数学教学和谐高效的课堂提供了一个开放的平台，和谐高效数学教学课堂的构建是适应新教育理念发展潮流的创新之举，任何创新都一定会经历发展路程的曲折，新事物的发展会遭到旧事物的阻碍，就像新课标实施之初曾遭遇许多批评，甚至是一些教育专家都不太看好新课标改革，许多传统教师习惯了传统教学法，对于新课标的种种变革嗤之以鼻，大多教师还是将考试成绩作为评判学生优秀与否的唯一标准，在传统数学教学课堂上，教师严格遵循备课内容、开门见山引入教学内容、围绕课本讲范例、在黑板上机械演示等一系列粗线条的数学课堂教学模式，对于学生掌握新知识的真实情况缺乏了解，坚持以“教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的传统教学观，使新课标改革成为一种空口号，阻碍了新课标改革的推行和素质教育的发展.同时，在构建和谐高效高中数学教学课堂时还会面临另一种极端情况的发生，比如，一部分人完全赞同新课标改革，主张“全盘新化”，导致高中数学教学与传统教学完全脱离，将传统教学方式的精华与糟粕一同抛弃，这同样会阻碍和谐高效高中数学教学课堂的构建.因此，在构建和谐高效高中数学教学课堂时既要避免“盲目守旧”也要避免“全盘新化”.

二、构建和谐高中数学教学课堂

高中数学教学课堂的和谐的构建，主要是要构建和谐的师生关系.素质教育的新课标改革要求数学教师必须从传授知识的角色转变为教育的促进角色，数学教师应该成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者.新课标下的高中数学教学课堂应该是数学教师的“教”与学生的“学”密切融合的有机统一体.

例如：在教授三角形面积计算公式的推导时，教师可以让学生根据自己所学过的相关知识原理独自进行推导，教师可以带领学生一起制作两个完全一样的三角形，然后让学生自己讲这两个完全相同的三角形拼接在一起得到一个平行四边形（或长方形、正方形），这个平行四边形的面积学生们都会求，而其中一个三角形的面积则是这个平行四边形面积的二分之一，由此学生们就推导出了三角形的面积计算公式.

在高中数学教学课堂中，教师要提高数学课堂训练的效率，坚持以学生为主体，课堂训练习题的选择要注重科学性与趣味性的统一，让这些训练可以吸引学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性，培养学生学习数学的思考方法和思维品质，发掘每一名学生学习数学的创造性潜能.教师要灵活运用数学教材，努力提高数学教学课堂效率.

和谐师生关系的构建需要教师具备正确的教育理念和良好的职业道德，数学教师要坚持终生学习，努力提高自己的专业素养和专业技能，要树立正确的教育观与教师观，保证学生在高中数学课堂教学活动中的主体地位，充分发挥自身的指导作用，与学生保持良好的师生关系，要关爱学生，不把试卷考试成绩作为评判学生优秀与否的唯一标准，不放弃任何一名学生，关心爱护学生的日常学习生活，积极与学生进行有效沟通，走进学生的内心世界，另外，要了解不同学生的不同的性格特点，根据学生个人自身情况，因材施教，帮助学生形成良好的学习心态，引导学生在数学学习的经历中树立正确的人生观与价值观，发掘学生的潜能，培养学生良好的爱好，促进学生素质全面发展.

三、构建高效高中数学教学课堂

构建高效的高中数学教学课堂要优化数学教学内容，高中数学教学既要充分体现新课程标准，又要使教学内容兼顾每一名学生，适合不同水平学生的学习需求，有效的高中数学教学内容是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的充分体现者，数学教学内容的“量”与“度”是相协调的，数学教学内容中知识、方法、题目的多少要与数学教学内容中培养学生思维量的多少相协调，作为一名数学教师，必须要钻研数学教材，根据教材的编排与内容制订相应的教学方法和策略，在数学教学课堂上，要仔细讲教材中的例题，对于例题的讲解要深入，可以举出其他不同的解题思路，使学生举一反三，培养学生的发散思维.教师在数学课堂教学中要主动创设自主学习与合作学习的策略，精心设置问题，激发学生探索数学奥秘，同时重视培养学生的创新思维，使高中数学课堂教学效率得到提升.

结 语高中数学教学质量的高低与高中数学课堂教学活动联系紧密，良好的师生关系是构建和谐高中数学教学课堂的关键，和谐教学课堂又促进了数学教学课堂的高效，构建高中数学教学和谐高效的课堂能够提高高中数学教学质量，推进新课标改革的深化，推动素质教育的落实.

【参考文献】