关于劳动教育的标题范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇关于劳动教育的标题范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、活动时间：20xx年4月28日-20xx年4月30日

二、活动地点：**区实验幼儿园多功能厅、操场

三、活动目的及意义：

为庆祝五一国际劳动节，弘扬劳动光荣的精神，进一步加强幼儿园的文化建设，丰富老师精神文化生活。决定在全园开展我劳动，我光荣，我健康，我快乐五一主题文化活动，通过开展各种喜闻乐见的教职工文化活动，努力营造欢乐祥和的节日氛围，让教师度过一个激情、快乐的劳动节。

四、活动过程：

(一)劳动最美交流会

时间：20xx年4月28日

地点：多功能厅

内容：在日常生活中捕捉劳动者的美丽瞬间，通过多媒体课件的形式展现幼儿教师真实的工作场景，让大家走进幼儿教师的生活，了解他们的工作状况，切身感受幼儿教师工作的辛苦，并在辛苦的工作中寻找劳动的快乐，体验劳动的光荣、劳动的美丽，掀起学先模、比贡献的热潮。

(二)健美操比拼

时间：20xx年4月30日

地点：多功能厅

内容：以班级为单位，进行教师健美操大比拼活动，既展示了老师的活力，又丰富了教师的精神生活。同时也能展现教师扎实的基本技能。

五一劳动节活动方案模板二

五月，是枝繁叶茂生机盎然的季节，是体现劳动价值和劳动美的月份，为迎接我国第个五一劳动节，我镇宣传办、团委、工会、宣传文化中心、劳动和保障分局、教办联合举办镇五一劳动节征文比赛活动,具体方案如下：

一、参加对象：

凡在镇工作和学习的各界人士均可投稿参加。

二、征文要求：

(1)题目自拟，内容在1500字左右，体裁不限，以共创繁荣，共建和谐社会为主题。

(2)所有参赛文稿必须用A4纸打印(标题小二号字，正文用四号字，并在标题下注明单位及姓名)。

三、投稿办法：

自通知之日起至年4月25日前，学校的作品交镇教科文卫办老师，电话：社会(机关、厂企、群众)的作品交镇宣传文化中心，电话：。

四、展出时间地点：

获奖作品从年4月30日-5月8日在文化广场文化走廊展出。4月30日早上10点在现场颁奖

五一劳动节活动方案模板三

活动目的：

为了让幼儿在活动中培养劳动意识，学习劳动技能，体验劳动生活，幼儿园将结合每月一事，根据体验教育、创新教育的要求，以劳动最光荣为题，开展系列劳动教育活动。

活动对象：全园幼儿。

活动时间：5月1日--5月31日。

活动主要负责：各班正、副班主任、保育员。

活动口号：十个手指动动动，什么活儿都会干!

活动过程：

一、且歌且吟故事讲述篇

1、各班搜集各种有关劳动的图片在主题墙上张贴，进行宣传。

2、各班搜集适合本班幼儿的关于劳动为主题的儿歌、故事、歌曲，在活动中让幼儿念一念、听一听、讲一讲、唱一唱。

3、各班在家园栏里进行有关劳动内容的宣传，达到家园共育的教育目的。

二、小鬼当家劳动实践篇

(一)小班自己的事情自己做开展我会自己洗手、我会自己穿衣服、我会自己吃饭等系列活动，让幼儿在日常的劳动中学会生活的自理，逐步培养他们的劳动意识。

1、各班以劳动最光荣为主题，围绕我会自己穿衣服、我会自己洗手、我会自己吃饭等内容设计活动方案并开展活动。

2、每个人选自己认为做得好的一种劳动，参加班级组织的比赛，各班根据比赛结果，评选各种劳动之星。

(二)中班我是快乐小帮手1、各班以劳动最光荣为主题，选择适合本班幼儿的活动并开展。

2、各班利用晨间谈话，给孩子讲解几种劳动技能。(擦桌子、扫地、叠被子、分餐点、分饭菜)3、各班每天选出班级小值日，帮助老师、阿姨做好班级各项日常工作。(擦桌子、扫地、叠被子、分餐点、分饭菜、收发本子等)4、各班每周评选出本周的值日之星。

(三)大班劳动最光荣1、开展爸爸妈妈真辛苦调查活动。让幼儿调查自己的爸爸妈妈每天工作回家后所做的事情，利用晨间谈话进行交流，谈谈感受，让大家体会父母的辛苦，激发幼儿为父母分担家务劳动的激情。

2、通过调查，了解父母艰辛之后，想一想，如何去做，并与家长共同商量，定好家务劳动计划。

3、让幼儿根据自己订制的家务劳动计划，开展家务劳动小能手!的家务劳动实践活动。每天在家做一些家务劳动，家长把孩子当天所做的家务记录

下来。(发记录表)4、周末让家长对孩子在家的劳动进行评价。(在记录表上进行评价)5、每周一各班评选出班级家务劳动之星，实现家园共育。

三、我能行活动展示篇

我能行劳动技能大比武：(分年级组进行比赛、每班男女各10人)

篇2

在英语教学中，我们应坚持不懈地挖掘教材的思想内容，不失时机地对学生进行思想道德素质的教育。例如结合教材我们可教育和引导学生在人际交往中用文明用语，学会文明交际，尊重他人，与人为善。还可以结合一些内容进行团结友爱、助人为乐、遵纪守法等品德教育，同时根据不同的语言材料对学生适时地进行体育、美育、劳动教育等方面的渗透。高中英语第二册第33课“Saving the earth”论述了人类对地球的种种破坏和地球面临的处境。如何围绕教学任务，又如何利用它让学生深刻地认识到环境污染的危害性和环境保护的重要性以及所肩负的使命呢？通过设计问题把他们引入主题。问题设置得适时、恰当就如同给学生一盏灯，让他们在摸索的过程中顺利地到达目的地。在进入新课前我问了他们这样两个问题：

（1） Do you love your mother？ If your mother is in danger， what will you do？

（2） Do you think the earth is the mother of man？ If the earth is in danger， what should we do？

学生异口同声地回答了我的问题，从而顺利地过渡到本课的标题。从自己母亲的安危联想到人类母亲的安危，使他们感受到了一种使命感，一种紧迫感。

总之，利用英语课对学生进行思想道德素质的教育是大有可为的。我们应该巧妙地寓德育于英语教学中，使学生在学知识的同时接受思想品德素质的教育，从而成为品学兼优的人才。

二、 利用英语词汇教学，激发学生关注社会热点

词汇教学是英语教学中的一个重要环节，而“信息反馈”是重中之重。传统的拼读、识记降低了学生的学习兴趣，效果不佳。近年来，我把词汇教学与学生喜欢谈论的社会热点问题联系起来，边学边练，即学即用。例如在教单词“cartoon”时，我在给学生看了一些卡通画片后，他们很快就理解了词义，随后我又拿出一份China Daily， 指着上面一幅关于美国充当国际警察的漫画，要求他们讲出漫画内容，他们不但知道了cartoon另一词义“漫画”，而且用刚学过的单词恰到好处地痛斥了美国的“假人权，实霸权”的丑恶嘴脸，激发了学生的爱国主义热情。课后同学们在当天的日记里就美国所谓的“人权”标准发表了自己的见解，谈了自己的感想，这样既落实了词汇教学、加强了学生的语言能力，又渗透了思想品德素质的教育，收到了令人满意的效果。又如在教单词charity时，我就将形成一定情景的一系列相关的词汇列出：raise， donate， organize， Project Hope 等，让其在情景中感受词意，并通过提问What can we usually do for charity？ 让学生形成讨论，让其关注我们熟悉的希望工程、募捐等社会热点话题。这样就能培养学生无私奉献、乐于助人的作风，做到“一方有难，八方支援”。

三、 利用名言警句，培养学生积极向上的人生观

作为一名当代中学生，要有正确的人生观和价值观，要正确理解人生的意义和目的，树立为祖国和民族奋发读书、积极进取的志向。英语中有许多精辟独到的proverb和saying富有深刻的寓意，有很强的教育意义，有时往往一句话就会使人茅塞顿开或幡然悔悟，甚至会终身受用，其意义对于人生观、世界观尚不稳定的青少年来说，尤为深刻。如：

Life is not a bed of roses. 生活不是玫瑰花床，人生并不到处鸟语花香。

It is a long lane that has no turning. 有路必有弯，人生之路并不总是坦途。

这类谚语，告诉学生在面对人生的时候要有直面困难的准备和勇气。遇到挫折和失意的时候，又要满怀信心，战胜困难。

SBⅢ（上）中第一单元的text中有Marie Curie的一段话： Life is not easy for any of us. We must work， and above all， we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well， and that， when we discover what this something is， we must work hard at it until we succeed.

对我们中的任何一个人来说，生活都是不容易的。我们必须工作，尤其重要的是我们必须对自己有信心。我们必须相信，我们每个人都能把某件事情做好，而且当我们发现这事情是什么的时候，我们就必须努力干下去，直到成功为止。

篇3

教育部在2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出的第四条“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”。我国各地旅游专业《导游语文》之类教材的现状是：未能较好突出培养学生职业技能和职业素质，尤其是没有合理地兼顾导游资格证考试的相关要求。笔者对全国各地导游资格证考试课程之一的《导游语文》之类教材进行了抽样分析，选取了某司组织编写的中级导游员系列丛书之《汉语言文学知识》、《导游知识专题》教材，某省旅游局近10年来组织编写的导游考试推荐教材中的三套不同版本的《汉语言文学》教材，进行了研究，发现既有可取的地方，亦有不少欠缺，很有必要进行改进。

（一）现有旅游专业《导游语文》之类教材，有的存在严重的知识错误和印刷错误。笔者对某省旅游局组织编写的《导游语文》进行过精读，发现其中知识错误和印刷错误高达十几处。例如：汉字规范标准中的汉字排序法本只有音序法和形序法两种，而教材写成音序法、形序法、部首法、笔画法、号码法；“句式类型”中的“整句和散句”等是属于修辞范畴的却编入语法章节；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联中的“沉舟”、“病树”本是刘禹锡的自喻，其中不乏悲愤和牢骚，教材却写成是“对新陈代谢客观规律的清醒的认识”；赋和骈体文本是不同的文体，对联一节中却出现了小标题为“对联和赋的骈体文”的奇怪说法；刘义庆的小说《幽明录》写成了《幽名录》；石玉昆的《三侠五义》本是光绪年间的作品，却写成了道光至咸丰年间的狭邪小说和侠义公案小说的代表作；张恨水的《啼笑因缘》写成了《啼笑姻缘》；孔捷生变成了孙捷生；说屈原创作了《九歌》、《天问》、《楚辞》等篇，则是把作品集《楚辞》与其中的篇目《九歌》、《天问》等并列了；将欧阳予倩写成欧阳与倩；元曲四大家关、马、白、王写成王、马、白、郑；列举对联“对开”现象时，把“三星白兰地，五月黄梅天”写成“五月黄梅天，三星白兰地”殊不知，对联上联的末字应为仄声，下联的末字应是平声；引用南朝江淹《别赋》中的片段时，把“剑客惭恩”写成“剑客渐思”，把“离邦去里”写成“离邦去时”等。总之，或为印刷错误，或为知识错误，若不加以改正，不但带来麻烦，而且会谬种流传，误人子弟。

（二）现有旅游专业的《导游语文》之类教材，有些章节存在内容过于芜杂的现象。例如：某省导游考试推荐教材三套不同版本的《汉语言文学》中的“中国文学”一章，简直就是一部系统的中国文学史的压缩版。中专、大专层次的旅游专业的学生考初级上岗证，是否有必要学到这么深广？另外，该章介绍作家作品，基本上是只提作品中的人物名字和作家名字，而极少涉及作品内容，根本没有具体的感性材料。又如某省导游考试推荐教材中的第三套《导游语文》教材的地方文学史部分，更是囊括了文学之外的政治、思想、哲学等内容，远离了旅游职业岗位要求。

（三）现有旅游专业的《导游语文》之类教材，有的内容与同属考证的《导游基础》、《导游实务》、《普通话训练与测试》教材存在大量重复。例如：某司组织编写的全国导游资格证考试系列教材之一的《汉语言文学知识》教材的第二章普通话知识就与《普通话训练与测试》教材内容重复。同属中级导游员系列丛书之《汉语言文学知识》、《导游知识专题》教材中都有“汉字形体演变”内容。同一个专业的教材内容出现程度不同的重复，不但没有意义，而且加重了学生的负担。

（四）现有旅游专业的《导游语文》之类教材没有合理地兼顾导游资格证考试的相关要求。高等职业院校的教育要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。而现行《导游语文》之类教材没有配套的实训内容。

二.旅游专业《导游语文》教材改进建议

根据教育部2006年16号文件提出的“加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂”的指示精神，笔者认为编写《导游语文》之类教材应该以职业岗位为导向选取内容。

（一）教材内容要突出紧扣本专业职业岗位要求。若在全国各地《导游语文》之类教材的基础上进行改进的话，笔者认为如下内容必须加以补充或充实：

1、教材中的汉语言基础中不能缺少汉字与旅游的关系、汉字在导游中的应用、汉字的演变和造字方法、繁体字的识辨等内容。因为，旅游景点的诗词对联一般都是用繁体字书写，导游人员不能在繁体字面前成为“文盲”，要加大力度对对甲、金、篆、隶、草等不同字体的阅读训练，不要求他们认识其中的字，但要求他们每看到一种字体时能够从笔划、结体等不同特征方面入手做出结论：这是什么字体。因为游客中有些是颇有书法功底的。词汇部分，所选成语内容最好与旅游景点或旅游文学作品有关。例如：成语“水落石出”出自宋代欧阳修的《醉翁亭记》。

2、中国文学史及各地方文学史部分，宜从旅游的角度去遴选不同时期与旅游景点有关的优秀作家作品。不同省份的教材，应有不同的侧重点，核心是突出本土旅游资源的特色。如湖南，就应以岳阳（岳阳楼）、长沙（贾谊、杜甫、刘长卿、辛弃疾）、桃花源、南岳、洪江（王昌龄），永州（柳宗元），娄底（、陈天华、成仿吾、谢冰莹）等景区为重点。

3、诗词对联知识部分应介绍点古入声字知识。介绍对古入声字的辨别方法，使学生能读准古诗词及对联的平仄。入选教材的对联应以名作为主，对旅游影响一般的对联则可淘汰；应以雅俗共赏的为主，用典过多和过于生僻的则可淘汰。同时，可考虑多选长联，以供学生断句训练之用。

4、导游语言表达部分宜编入写作指导的相关内容，能学以致用。导游职业离不开景物，也离不开应用文，导游书面语言表达宜编入旅游行业常用的应用文、写景状物、游记、材料作文等的写作指导及相应的范例。此外，修辞、口才技巧、导游语言技巧等亦不能忽略。这些对提高旅游从业人员的综合表达能力是有实质性帮助的。

5、考虑入选较多的人文底蕴浓厚的山水名胜诗文篇目。“江山也要伟人扶”，有些景点的价值，全在于那里孕育或生活过一些名人。这些名人的代表作，如受教材篇幅的限制，可以考虑在附录里提供作品题目或相关网址，也可以选编成专集，供学生课外阅读，以拓展其知识面，提升其导游人员素质。同时，这种课外读物也有利于对学生“因材施教”，满足部分水平较高的学生有志提高个人素质的需求，以利造就不同层次的导游人才。

（二）设计配套的实训教材。职业技能是靠练出来的。旅游专业《导游语文》实训教材的设计既要突出学生的职业技能和职业素质，又要合理地兼顾导游资格证考试的相关要求。编写原则可考虑：

1、基础实训内容与教材各章内容的水平要保持一致，提升内容则应具有综合性。

2、自测方面的实训应具有典型性，与考证接轨的实训则应具有题型的仿真性。

3、职业技能和职业素质的实训应具有开放性。例如：新时期语言文字工作任务中的“汉字字形的规范”。实训中宜编排学生课余外出观察店铺招牌，记下不规范的汉字并加以改正。针对导游资格证考试的口试要求，实训中宜提示学生平时留意电视百家讲坛和风景名胜解说词。

（三）避免重复的内容。

1、旅游专业《导游语文》之类教材内容既要要避免本身前后重复又要避免与同属本专业其他考证课程的重复。

2、“山水名胜诗文选”篇目要避免与小学、初、高中语文课本中的诗文篇目过多的重复。

（四）内容编写要严谨。

1、教材是学习、考证的蓝本，绝不允许出现知识错误。

2、教材内容中涉及到学生不熟悉的术语，应做必要的注释。例如：旧体字的概念。

3、对读音特殊学生又少见的汉字，应注音。例如：古人爱在自己的大门上挂画有“神荼、郁垒”二神的桃木板，“神荼、郁垒”，应加注汉语拼音“shēnshū，yùlù”。

4、律诗有严格的格律要求，应对教材所选作品的有关格律知识加以相应提示。例如：李东阳《游岳麓寺》“平沙浅草连天远，落日孤城隔水看”，其中的“看”应补注汉语拼音“kān”，因为律诗偶数句的末字应为平声。

参考文献：

[1]羊春秋《散曲通论》[M] p231－232.湖南，岳麓书社出版,1992，12（第一版）.

[2]汤国恩等《中国文学史》[z].北京，人民文学出版, 2005，06.

[3]国家旅游局人事劳动教育司主编《导游知识专题》[z]，北京，中国旅游出版社，2004，08.