初中生快速阅读训练范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中生快速阅读训练范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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1.1初中英语阅读教学的现状

新的教学大纲逐渐将英语的听说放在了更加重要的位置，但由于目前英语阅读在初中英语升学考试中占了最大的比重，总体来说，初中师生都非常重视英语阅读方面的学习。然而，目前初中英语阅读的教学与课后训练仍以做阅读题目为主，而且以选择题为主。为了让学生做对题，应付考试，初中英语教师在进行英语阅读教学时以讲授为主，只注重语言表层结构的讲解，没有深入到文章的文化内涵。

1.2英语阅读教学存在的问题

(1)忽视对学生阅读兴趣的培养为了应付考试，初中英语教师在进行初中英语阅读教学时，往往授课内容和教学方式都比较单一，都是挑选典型的文章进行讲解，学生在下面做好笔记，课后记住要点。这种被动的灌输式的英语阅读教学方式忽视了对于初中生英语阅读的兴趣和自学能力的培养。逐渐使学生不去关注阅读材料的趣味性，失去了英语阅读的主动性。这从长远来说阻碍了初中生英语阅读能力的发展。(2)忽视学生的情感需求初中英语教师往往对于英语阅读文章的分析仅停留在表面，而忽视了学生的情感需求，没有对于文章的内涵进行分析，没有透过文章的表达方式和内容讲解英语国家的生活方式和文化背景。由于东西方文化和语言表达存在巨大的差异，作为初中学生，往往很难理解英语国家的语言习惯背后的原因，而初中生又处于一个思想意识开始形成的年龄阶段，这种对英语阅读文章进行浅显的翻译解读无法满足初中学生的情感需求，使学生对于学习英语阅读的意义产生怀疑，从而打消学生学习的热情。

2.搞好英语阅读教学的对策建议

2.1教师要正确认识英语阅读教学

初中英语教师要更新教育观念，正确认识英语阅读教学，不要一味追求英语应试与分数，将英语阅读教学目标定为以提升学生的英语语言分析能力为主。同时要注重听说读写四部分的有机结合，实现初中学生英语综合能力的提升。只有初中英语教师对于初中英语阅读教学形成正确的认识，才能保证英语阅读教学方式方法能够有效改善。

2.2注重情感教学的运用

初中生往往对喜欢的教师所上的课程更加认真，初中英语教师应加强师生之间的交流，多加鼓励，这样才能增进情感，加深相互之间的了解，从而形成教与学的默契。使初中英语教师能够迅速了解学生对于英语阅读学习存在的问题，并对这些问题进行总结归纳，及时反馈给学生。这样学生才能迅速找到克服阅读问题的方法，使学生建立并保持对于英语阅读学习的自信，尽快消除负面情绪，调整学习状态，提高英语阅读教学的效率。

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《中学英语教学大纲》中规定:中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。有调查研究显示,初中生运用英语阅读策略的频率不高,他们只是有时使用英语阅读策略。在研究的20项策略中,只有自我管理、自我鼓励这两项策略是初中生经常使用的。所有策略中分值较低的是总结、记笔记、翻译、预先组织、演绎和自我评价策略等。究其原因,其一,初中阶段在统一考试中很少出现和“记笔记”“总结”相关的题目,而学校的教育在考试的指挥棒指导下,可以预料到学生会很少使用这两种策略。其二,教师忽视了对学生进行总结和记笔记策略的训练,学生缺乏总结和记笔记的技能和技巧。其三,受母语的影响,学生在阅读过程中为了更好理解文章内容,喜欢将文章逐字逐句地翻译成汉语。其四,学生缺乏反思能力。最后,学生很少有自己的课外阅读计划,英语阅读量不足。笔者就国内初中生阅读教育现状和策略,谈谈如何快速有效地提高初中生英语阅读能力。

1.重视课堂教学,提高学生英语阅读兴趣

(1)注重课堂阅读前、中、后的教学

课堂是学生获得英语知识最重要的地方。利用阅读课教学指导、培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的教学手段。钱燕老师认为阅读前,教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识;然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。徐金璐老师以5个步骤开展学生阅读教学①准备。教师让学生讨论阅读策略的使用,学生就阅读习惯、阅读中存在的问题、策略使用交换意见。②呈现。教师以课文为例,清晰教授何时、如何使用认知、元认知阅读策略。③练习。给学生一定的策略练习,以供其运用所学的策略。④评价。让学生讨论和评价策略的使用。⑤扩展。发展学生将已掌握的策略应用到新的学习活动中。

(2)阅读教学方法多样,激发学生兴趣

中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣显示出一定的波动性,这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。培养阅读能力应首先从培养阅读兴趣做起,要把握从易到难、循序渐进的原则。传统阅读教学缺少生机和活力,不易激发学生的阅读兴趣。韩艳敏老师优化教学方法,调动学生参与意识,创造学生参与的机会,老师在讲适合学生表演的课文时,先让学生把课文改编成剧本,然后在班上选导演,再由导演招演员,阅读教学时应把读书的时间还给学生,先给学生指明学习的方向,再让学生自读自学,最后让学生展示自学过程中的问题。遇到比较简单的课文时,可以让小组合作设计一个教学过程。

巩固教学阅读文章,教师可向学生提供一些关键的句型、词组等并让他们复述文章;有时也可采用填空、图表等方式巩固文章。加强学生们对重要单词、词组以及句子的记忆,为全面提高英语打下基础。

2.扩展学生阅读,培养良好阅读习惯

(1)精选学生课外读物,扩展阅读能力

广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路;还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。教师应为学生提供一定量的适合他们英语水平的课外读物,要求学生阅读,以帮助他们扩大词汇量,提高阅读速度,培养自学能力,同时可以辅助课堂教学任务的顺利和全面完成。

(2)培养良好阅读习惯,提高阅读能力

习惯是一种长期养成的比较巩固的行为或动作的特殊倾向,良好习惯的养成有助于阅读能力的提高。教师也应在阅读的内容、感想等方面多与学生进行交流。这样,学生的阅读得到老师及时的指导,并让学生发现阅读的快乐,感受到阅读对于文化积累的重要作用,从而长久地保持下来,就会形成良好的习惯。教会学生阅读考试解题方法也是提高学生阅读的关键:(1)浏览阅读任务要求,掌握阅读目的;(2)快速阅读掌握文章大意;(3)带着任务进行仔细阅读文章,捕捉相关信息(在阅读过程中,可用铅笔勾画一些重点);(4)最后要仔细核对答案。

总之,英语阅读能力的提高,需要经过长期的培养和训练。我们外语教师应在教学中不断总结自己和他人的经验,探索新的教学方法,通过多种有效的训练途径,提高学生的阅读理解能力,从而促进学生综合语言运用能力的提高。

参考文献:

1.徐金璐.运用阅读策略使初中英语阅读课更有效[J].时代教育,2009(10):163

2.钱燕.浅谈提高初中学生英语阅读能力的策略[J].科教园地,2009:250

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透过客观层面分析，初中英语阅读教学，绝非简单得透过材料来传输创新知识点，而是要想方设法激励学生以此来拓展自身世界观。初中生英语阅读学习质量，将直接关乎其今后发展前途。为了避免学生在阅读陌生英语材料时，重复进行字斟句酌、细嚼慢咽，甚至盲目分析语法特点等情况，作为一名专业英语教师，应当有计划地对学生进行阅读能力激活完善，特别是要主动强化学生阅读过程中有效信息的精准识别、捕获和应用能力，借此使其灵活应对阅读理解框架中的疑难题型，为今后应试升学等挑战轻松应对，做足充分准备。

归结来讲，科学标准的阅读习惯，能够迅速提升初中生对陌生文章阅读和理解的速度。长期以来，困扰初中生的因素很多。因为词汇量积累不足和理解能力的限制，阅读速度普遍较慢，快速提取主旨内容难度很大，尤其是文章中含有铺叙性句子较多的文章难度就更大。教师一方面要让学生理解好文章，另一方面为了追赶教学进度经常处在两难境地。由此看来，尽快培养学生科学合理的阅读习惯，养成良好的阅读思维模式，掌握阅读技巧势在必行。实际教学中，有声阅读可以达到强化语感的作用，但需要注意的是，有声阅读会大大降低阅读速度，学生往往在有声阅读时忽略了对文章的理解，偏离了阅读的本质。因此，教师应在课堂上安排学生进行看读，进而直接理解书面意义；而课后教师可以根据阅读文章的内容进行精心挑选，可给学生安排有声朗读的作业。学生在阅读理解的基础上进行朗读，效果会更好。也可以在特定时间范围内举行朗读竞赛活动，对于表现良好的学生加以表扬，使英语阅读教学不再枯燥乏味。

2. 帮助学生尽快掌握陌生词汇含义的猜测技巧，提升其综合式阅读水准

阅读能力培养中的重点之一，便是生僻词汇含义的猜测。阅读绝不是被动地进行语言活动接纳，而是一类心理学的猜测行为。一个单词、一个语句若脱离一定的语言环境其本身意义比较模糊，但是在文章中，顺应上下文意思却会提供一种思维拓展方向，令读者随时能够结合自身已有知识和生活实践经验，进行适当的推断确认。在初中阅读教学课堂中，教师往往都会督促学生先背诵或查阅大量词汇，之后进行文章讲解。可结合母语阅读模式对比验证，人们即便是碰到陌生词汇，也可以透过文章内容进行其含义推断。包括解释说明提示和对比猜测等方式，其中后者是在借助相同含义的词汇和反义词基础上应用的。而我们教师在鼓励学生进行文章阅读时，则可以教给他们英语常用的构词规则，包括前缀、后缀、合成词等。告诉学生这些构词法的基本判断方式，只要能做到持之以恒，学生会慢慢将以上构词规则掌握，学生的词汇量会以倍数增长。相信学生在面对生词较多的阅读材料时，也可以轻松地应对。

3. 想方设法提升初中生的英语阅读速度

目前我国初中生英语阅读速度始终维持在每分钟50～70个单词之间，要想提高阅读速度，教师应该对学生进行以下阅读技巧训练：其一，略读技巧训练，其核心动机在于令学生迅速了解文章主旨大意和篇章结构，而后理清文章整体结构层次并顺利提取不同层次下的主题句；其二，寻读技巧训练。主要是鼓励学生快速挖掘某类特定信息，并解决具体问题。训练学生依照意群进行阅读，而不是利用单词为最小阅读单位进行全文观察。这样，不单单能够在合理时间范围内提升学生英语阅读速度，同时更有助于他们对文章的进一步理解做好铺垫，这样就可以规避逐词、逐句、逐段进行阅读理解带来的种种弊端。

另一方面，课外阅读应作为课内阅读的补充与延伸，作为阅读教学的重要组成部分，能获得更多的知识、经验，而丰富的知识、经验又有利于更有效地阅读。课外阅读指导，应该按计划、有重点、分阶段、划层次进行，通过开展适量的读说结合、读写结合、读听结合等多样的活动，保持学生的学习兴趣经久不衰。阅读内容力求丰富多样，阅读方式要依体裁而变。

综上所述，关于初中英语阅读教学中需要关注的细节问题众多，重要一点也包括教师专业知识、技能及教师自身阅读量的积累。

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1.1学生的阅读兴趣不高

兴趣是最好的老师，但是从整体上来看，初中生对于英语阅读的兴趣不是很高。甚至存在着一部分学生对英语阅读有着排斥、厌烦的情绪，分析其原因就是因为这些学生英语基础知识不牢固。在进行英语阅读的时候，很难理解英语文章讲述的是什么意思，就会感到枯燥，久而久之，学生就对英语阅读产生了不良情绪，英语阅读的效率和质量也会大大折扣。

1.2课程设置不合理

初中英语教学中，提升学生阅读能力的培养是教师和学校应当高度重视的环节。但是现阶段，学生的阅读量和阅读时间都不能得到有效的保障，教师和学校在安排学生阅读的时候，仅仅局限于在课堂上对教材中的英语文章进行训练。在师资、课时、组织上都很难得到校方的支持，也很难根据学生的实际情况选择合适的英语阅读材料。这样的结果就是在激发和培养学生阅读能力的时候会遇到教学局限性的问题。

1.3教学方法需要完善

很多初中教师没有形成科学、高效、高质的教学方法。在进行英语阅读能力教学的时候，没有注重体现学生在阅读时候的主体作用，很难激发学生的参与兴趣。这都不利于学生养成良好的阅读习惯，对英语阅读教学的研究不够，教学方法欠缺，在进行英语阅读的教学实践的过程中不能做到得心应手。

1.4英语阅读的选材亟待完善

英语阅读能力的提升需要根据教学实际以及学生的实际来选择英语阅读材料，但是现阶段，在进行英语阅读材料选择的时候，没有考虑到学生的实际情况，而是一味认为材料越广泛、材料难度越大就越能提升学生的阅读能力。这样一来，学生面对的是题海战术式的阅读材料和难度较高的阅读材料，不利于学生阅读兴趣的培养，还容易由于材料过难让学生失去提升阅读水平的信心。

2. 提升学生阅读能力的对策

2.1在课程安排上重视英语阅读

应当高度重视提升学生的英语阅读能力，认识到阅读是提升学生英语学习能力的重要环节。在课程安排、师资上为英语阅读教学的开展提供重要保障，明确英语阅读的教学目标和教学计划，根据学生的心理特点和学习特点，在课程安排上注重利用提升学生认知能力的阅读材料。

2.2激发和培养学生的阅读兴趣

兴趣是激发学生阅读英语的内在动力，教师应当根据学生的好奇心的心理特点，善于引导学生进行英语阅读。在选材方面，教师应当尽可能地选择一些简单有趣、生动活泼、贴近生活的材料，培养学生阅读英语文章的兴趣。其次在上阅读课之前，教师应当对教材中的阅读环节的阅读材料有充分的准备，引用科学的教学手法，如提问、设悬疑、讲故事、预测文章等等方法，让学生在阅读文章的时候饶有兴趣。

2.3帮助学生掌握科学的阅读方法

英语阅读能力的提升需要学生掌握正确的阅读方法，教师应当在学生阅读英语文章的时候给予指导。指导学生在阅读的时候善于观察和分析关键词、关键句，善于分析每一段的段落大意，具备有推测内容发展的高层次的能力。引导学生首先熟读全文，掌握作者的写作意图，一般来讲每一段的段首句和段末句是对此段文章的总结，应当指导学生应当对这些地方多加注意。此外应当让学生养成最后正确的阅读习惯，善于猜测陌生单词的意思，不能看到陌生单词就查阅英语字典。还应当指导其掌握快速阅读的能力，提升学生英语阅读的效率。

2.4合理地利用课外阅读

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一、初中语文阅读教学的现状研究与思考

初中生处在心智快速发展的时期，所以他们每一个人的特点都不同，所以，更需要不同的授课方式，但教师最后为了学习成绩和授课效果，只能采用一种教学方式，这就导致许多学生的思维被束缚，在听讲的时候不能够获得自己对课本内容独特的理解，课堂也没有生动性，初中语文课就成了单纯的“念字”的课堂。初中语文课本内容中安排的阅读部分是教育专家依据中学生的思想成熟特点和心智成熟的规律而挑选的内容，对初中生的身心发展和对社会的认知有很大的影响。但是在实际的初中语文教学过程中，阅读部分不仅教师不注重，更严重的是绝大部分学生对阅读的重视程度也不够，这就导致了初中生不能真正理解阅读的真谛，也导致初中生的思维受到了极大的禁锢，没有了自己独立的思维，完全跟着老师授课的思维，对学生的长远发展和语文教学的改进造成了巨大的阻碍，所以必须尽快对初中语文的阅读教学部分进行科学合理的改进。

二、导致初中语文阅读教学困顿的原因

1.教师教学策略的问题。在初中语文教学中，很多初中语文教师都不重视阅读的教学，而是将教学的注意力全部放在了对古诗词的记忆和文言文的理解上，整个课堂内容的分配出现了严重的比例偏差。而就是因为如此，有很大一部分学生也就跟着教师开始不重视阅读的部分，导致其他内容学习得很好，而阅读部分很差，更严重的是学生对阅读内容的理解完全是教师告诉学生的，学生没有了自己对阅读的思考和理解，对学生的心智成长特别不利。

2.学生对阅读部分不重视以及不感兴趣的问题。就以人教版初中语文的课本为例，教材中有很大部分需要学生进行阅读，但是，初中生毕竟心智不成熟，课堂注意力集中的程度不高，注意力集中的时间也不长，再加上阅读部分的篇幅大都比较长，书中的插图也不是很多，所以初中生就对阅读部分不怎么感兴趣，注意力完全不再需要阅读的内容中，试问初中生这样的精神状态怎么可能对阅读部分的内容有深层次的理解呢，又怎么会理解需要掌握的课文的中心思想呢？长此以往，学生对阅读部分的重视程度就会越来越小，初中语文的阅读教学部分的授课难度就大大增加了，光靠老师自己讲课文的主旨然后告诉学生，这是远远不够的，不利于学生的发展和教学模式的创新。

3.教学目标不够明确，对阅读部分的运用不理想。在初中语文的教学中，许多教师受应试教育的影响，认为初中语文需要重点掌握的部分就只是古诗词和文言文，能应付考试就够了，而忽略了阅读教学的重要性，教师的教学目标出现了偏差。教师的教学目标简单说，就是学生的学习方向，方向如果错了，教学的成果和学生的成绩肯定会不尽如人意。

三、对初中语文阅读部分的科学授课

1.教师需要摒弃不良的教学方式，根据不同学生的特点来变换授课的方式。这就要求教师在教学过程中，不能按照自己想用的教学方式来教学，而是依据授课的内容或者学生的感兴趣程度来合理地授课。而且更重要的是，教师也要使学生的思维活跃起来，调动起学生参与课堂的积极性，并且和学生积极交流，让学生明白阅读的重要性以及授课内容的重点，这样学生就会渐渐对阅读的部分感兴趣，也愿意将精力投入到阅读教学中去。

2.鼓励学生自主阅读，发表自己的意见。在实际的初中语文阅读教学部分中，受课本内容和表面主旨思想的影响，学生对寻找阅读内容的真谛产生了惰性，并选择听教师将主旨思想讲给他们听，这样对学生培养自己的思考能力是很不利的。教师应该鼓励学生自主阅读，并且将自己对课文的理解分享给大家，让更多的同学了解不同学生的不同观点，大家共同去讨论课文的真谛，这样不仅活跃了课堂，而且帮助学生培养了思维能力，也帮助他们更容易掌握课本内容。

3.教师应该鼓励学生养成热爱阅读的好习惯。俗话说：阅读使人益智，使人明哲。阅读对一个人的影响非常明显，初中生更是应该多进行阅读训练，在阅读中寻找乐趣，并在阅读中训练自己的思维能力和头脑，这样就可以在初中语文阅读教学的部分有的放矢。

初中阅读的重要性不言而喻，初中生对阅读方式的掌握和对阅读的重视程度都会对他们的人生发展产生很大的影响，所以教师要注重培养学生的阅读习惯，帮助学生提升阅读水平，为他们的语文学习奠定基础。