互联网素质教育范文

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篇1

互联网+与音乐学科的有效融合，具有无可比拟的优势。在传统课堂教学中初中音乐处于一个相对尴尬的局面。那么笔者就谈谈传统课堂下笔者的一些感受。作为一名初中音乐教师，笔者非常喜欢自己的专业，也非常热爱教师这一职业，因此在授课时常常有一种教师的职业使命感和教师的职业幸福感。也想方设法把自己的课程设计的出彩，尽量在有限的授课时间内，给学生创造好的授课效果，让学生在音乐课上收获自己知识，收获快乐，同时也提高自己的专业素养。但是初中音乐课程在开设和授课中也存在一些不足或者尴尬的境地，笔者就谈谈目前初中音乐课程在大多数学校开设的情况。首先，部分学校从领导到其他学科的教师，甚至学生都不是特别重视音乐课的开始，认为，这样的课程也不参加中考，平时也不组织考试评比，即使开课也是因为相关部门开设相应课程不得已而为之，这种唯文化课为主的思想，在很多学校，在很多教师身上都不同程度地存在。而一些乡村学校这种情况就更加明显，笔者曾经做个一个小的调查，在一些乡村学校，一是缺乏专业的音乐教师，一是不能开足音乐课，笔者甚至发现一些乡村学校，音乐教师或者美术教师已经转行教一些文化课，这实在是对音乐课的一种误解。其次，部分学生以及家长对音乐课也不是足够的重视。很多家长认为，音乐课有什么用呢？学生不可能当歌唱家或者音乐家，甚至有的家长认为自己的孩子“五音不全”，根本就“不配”上音乐课，还不如在有限的时间里多学学文化课。一些学生也找各种借口逃避上音乐课，把剩下的时间用于写作业，这部分学生有些是学习比较用功的学生，而有部分学生则是为了早把作业写完，好回家多玩一会手机。第三，部分学校的基础设施不够完备。除了上文提到都没有专业教师，没有专业教室之外，一部分学校在音乐器材的配备上也存在严重不足，笔者发现很多学校音乐教室的设置主要是为了应对教育部门基础教育检查而设置的，教室和桌子是有了，但是专业的器材却几乎没有，音乐教师上课，只能讲授唱歌的一些技巧，进行稍微专业一点的器材训练就受到限制，也不可能让学生自带器材，导致一些想法就没有办法实施。随着互联网的快速发展，教师可以通过互联网给学生学习音乐提供各种便利的条件。那么如何更好的进行初中音乐教学呢？如何在音乐教学中落实素质教育的目标，采取哪些有效的基本策略呢？笔者进行了如下尝试：

一、明确初中音乐教学的重要性

首先从兴趣的角度而言，不论是小学生还是初中生，都应该掌握一门基本的技能。现在一部分家长已经有了这种意识，从孩子很小的时候，就知道给孩子报某一个兴趣班，进行长期系统的专业兴趣的培养，笔者接触的一些家长，还给孩子报了钢琴班、古筝班、舞蹈班等长期需要跟学的兴趣班，尤其是钢琴班的投资还是比较大的，有的孩子自小学习钢琴，除了添置乐器，还有不断考级，并且需要上课，连续多年，也是一笔不小的开销。但是笔者发现，练习了某种乐器，或者学习了某种音乐技能的学生，除了掌握了一项技能，在学校的各种文艺活动中，都可以展露才华，让自己的技能有了展示的机会，使自己的各项能力都得到了提高。同时，笔者发现，掌握一项音乐技能的学生，除了能力获得提升，整个人的精神状态也变得与众不同，他们变得更加自信，更加有亲和力，也更加受到同学的欢迎。而这种好的精神状态也可以迁移到学习中去，有利于提高学生的学习成绩。其次，音乐课程的开始也有利于提升学生的综合素质。我们常说，我们的教育要促进学生德智体美劳全面发展，音乐教育也是学生综合素质提升的一个重要指标。文化课固然重要，但是音乐的学习，音乐素养的提升也是必不可少的。

二、利用互联网技术系统训练，专业发展

在初中音乐教学中，在有限的课堂教学时间里，学生不可能掌握多么系统的专业知识，但是音乐课程的开始的意义在于，首先，让学生掌握这一学科的基本常识，掌握一些基本的技巧。音乐课程终归还是一项技能，所谓的技能，不一定是学生用于谋生的手段，而是学生在繁重的学习或者以后步入社会的工作之余，进行的适当放松与娱乐。我们说“歌以咏志”，我们今天看到的各种歌曲，不都是抒怀的吗？歌曲可以让我们得以释放自己的情绪，既能表达情感，又能排解压力。其次，音乐课程的目的之一，是让一些学生通过音乐课程，发现自己的兴趣爱好，然后通过课外的一些辅助达到实现自己梦想的目标。比如有的孩子发现自己是比较喜欢音乐的，或者发现自己在音乐方面具备一定的天赋，那么就可以考虑自己是不是可以从事音乐行业。而现行的高考模式下，一部分学校还有“音乐特长生”这样一种高考模式，给了爱好音乐的学生创造了一个发展的空间。因此，通过初中音乐的入门教育，一部分学生激活自己的兴趣爱好，再通过专业的训练，实现自己的大学梦，也是一个不错的选择。随着互联网技术的快速发展，笔者发现一些直播平台，如抖音、快手等，都播放着一些旋律比较简单的歌曲，这些歌曲总有一些直击人内心的东西，尤其是那几句朗朗上口的内容，更是打动人心。在教学中，抖音、快手这些平台的发展给了笔者一定的启发，笔者认为，作为音乐教师，也可以借助这些平台，给自己的学生进行一些专业的训练，比如一些学生在学校是没有时间学习音乐的，但是到家以后就有了一些自由支配的时间，这个时候教师就可以利用抖音等平台给学生录制一些音乐技巧，甚至也可以开一些直播课程，对学生都有很大的帮助作用。

三、发掘网络资源，提升学生的道德修养

音乐能够起到陶冶情操的作用，音乐既能够让学生掌握一门技能，同时也以让学生道德素质得到一定的提升。例如，爱国歌曲的播放和学习，就可以激发学生的爱国情感。当然爱国歌曲有很多，笔者针对初中生还是会推荐一些相对通俗的，一方面旋律可能符合学生的心理特征，另一方面他们学唱起来也比较容易学，比如爱国歌曲：《十送》《映山红》《东方红》《龙的传人》《东方之珠》《中国人》《我和我的祖国》等等。除此之外，笔者也会借助音乐课程，给学生发掘音乐背后的故事。有时候你会发现，学生可能感兴趣的不是歌曲本身，而是歌曲背后的故事，这样通过故事，学生可能才会理解歌曲，爱上某一首歌曲。比如网上有人一直在讨论，陈奕迅的歌曲《十年》里的歌词，“如果那两字没有颤抖”，这里面说的“那两个字”到底是哪两个字，这种具有发散思维的设问，也可能会激发学生都歌曲背后故事的探索等等。我们那个时代，或者我们长辈那个时代，曾经哼唱过《一分钱》，说的是一个朋友拾到钱之后，上交给警察叔叔，其实歌曲中的小朋友除了具备拾金不昧的品质，是不是也具备法治精神呢？如果“拾金昧了”，不仅有违道德，其实也是违法行为。尤其是面对巨大的财物，如果拾到据为己有，同样也会受到法律的追究。因此，笔者认为，因为不单单给学生基本的音乐技能，还要让学生掌握做人的道理，成为合格的公民。除了传统的音乐资源，学生还可以在互联网上发掘一些好的音乐资源，同样能够起到很好的教育意义。

四、借助网络，弘扬传统文化

目前音乐可以有多种形式的呈现，如果仅仅是音乐这一种方式，就失去了更大的魅力。比如最近两年火起来的《经典咏流传》，通过音乐再创作的方式，把传统文化的内容重新表现出来，既有传统文化的元素，也融入了很多现代的元素，赋予了传统文化新的生命力。在现实生活中，我们身边也有许多传统文化，或者乡土历史的素材，笔者觉得这些内容，也可以通过因为音乐的方式，去呈现，赋予之以一种新的生命力。网络的便捷给了弘扬传统文化新的契机。笔者发现在一些网络直播平台，有很多挖掘传统文化的主播，笔者认为这些主播也可以采取强强联合的方式，在挖掘传统文化的同时，加上音乐的元素，让传统文化更加容易给人留下印象，达到弘扬传统文化的目的。在互联网+的大背景下，初中音乐教学有了更好的平台，也有了更广阔的空间。笔者认为，在互联网快速发展的今天，初中音乐教学可以突破课堂教学的限制，给一些喜爱音乐，在学校又没有足够时间进行兴趣拓展的学生创造新的发展空间。同时，网络的海量资源，也给了学生找到更多，更丰富的资源提供了一个新的契机。网络有很多自发的音乐人，提供了很多优质的音乐资源，而且有很多音乐爱好者进行音乐知识和音乐技巧的普及，这样学生就可以在网上找到很多现成的自学资源，这样又给学生自我拓展提供了新的空间。而很多主播的课程都非常的系统和专业，也让学生节省了很多学费，并且通过自学之后，就能够发现自己是否真正热爱某项音乐项目，如果不热爱，也没有过多的损失。

五、结束语

总之，在互联网+的大背景下，音乐教师也要善于给学生积极正确的引导，让学生文化知识和音乐技能都获得相应提高，并且不要出现“玩物丧志”的情况，同时也要尊重学生的兴趣爱好，让学生走上健康发展的道路。

参考文献

[1]李敏;浅谈农村初中音乐教学[J];职业教育与区域发展;2016年04期

[2]杨珍;将流行音乐引入初中音乐教学中的优势与策略[J];宁夏教育科研;2018年04期

[3]张小雪;初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践[J];中国教育技术装备;2019年11期

篇2

理工科高校网络在线课程在推行人文素质教育时的具体效果如何，教育理论界进行了很多探讨，但往往更多是从学校的课程设置、课程的覆盖面、浏览量等维度去分析，对学习的主体学生的学习过程关注有限。从学生学习过程的角度分析互联网+应用于理工科高校人文素质教育的现状及问题成为本文分析的出发点。

为回答上述问题，我们实际调查了桂林某理工科高校人文素质类网络在线课程学生选课、学习、获得成绩的全过程。调查采取等比、随机抽样。具体根据在校本科生的性别、年级、专业确定抽样框，再进入特定年级、专业的男女生宿舍，在每个宿舍中随机选择一名同学作为访谈对象，详細询问上个学期该学生网络在线课程的选课和学习情况。考虑到大一学生尚未选课，实际进入分析过程删除了大一样本。经过实地调查，共获得有效问卷764份，其中大二到大四三个年级分别获得261、296、207个有效样本。

1.人文素质类网络在线课程学习现状及问题

（1）从学生选课情况看，学生选课内容相对集中，从兴趣爱好角度选课的比例还有待提高。

表1列示了各年级学生网络类人文素质教育在线课程的选课情况。数据显示，各年级选课所属模块比较一致、选课最多的三个模块分别为中华文化与历史传承、社会与文化、自然科学与技术。如果再具体细分至专业，各个年级、文理科选课也同样集中在上述三个模块。即不同年级、不同专业学生的选课内容相对一致。

从学生针对网络人文素质类课程的选课出发点来看，根据自己兴趣爱好选课的比例虽然相对较高，达到45.16%（见表2），说明学生选课的主动性和目标性较好，能够根据自身需要来主动选择相应的网络课程。但值得重视的是，仍有近五分之一的学生仅仅是出于修够相应的课程学分才选课。如果不是从提升自身人文素质目的，不是基于兴趣爱好，这样的课程学习效果可能存在一定的不确定性。

（2）从学生学习过程看，学生主要在宿舍完成网络在线课程，但自主学习的比例有待提高，在具体学习课程视频时学习态度有待改进。

从学习地点看，超过90%的学生学习网络课程的主要地点为宿舍。在电脑普及率高的学生宿舍，这种现象不难理解。具体到各个年级，二年级的略低，三年级在宿舍完成网络课程的占比超过98%。四年级学生部分开始外出实习和求职，这个比例略有下降。

从学生完成的方式看，自主完成网络课程在线的比例与期望还有较大差距，约20%的学生不是自主、独立完成网络在线课程学习（见表3）。二年级学生自主完成网络在线课程的比例不足80%，三年级学生略有提升，四年级学生又趋于下降。

进一步分析完成网络课程中的学习状态（见表4），可以发现学生整体完成网络课程的学习态度堪忧。在观看网络课程的在线视频时，全程认真学习的比例较低，三个年级这个占比分别只有21.86%、20%和31.21%。更多的学生观看网络课程在线视频只是插花，甚至还有约20%的学生只是形式上完成网络在线课程的学习时间，基本没有认真学习相关知识。

（3）从获得成绩的方式看，通过认真学习课程获得考试成绩的占比低，大多数同学网络课程的学习效果较差。

从选课、学习过程不难推断学生对待网络在线课程的实际态度，这种态度也会直接影响学习效果。以学生网络课程的考试方式看（见表4），认真学习网络课程并自主完成考试题目的学生占比严重偏低，平均不足3%。在互联网普及的今天，大多数学生习惯通过网络搜索、专业软件等手段来寻找考试答案，完成在线课程考试。可以想象，通过这类方式学习网络课程到底在多大程度上实现素质教育目标存在疑问。

2.提升人文素质类网络在线课程学习效果的思考

互联网及新的教学模式兴起，为理工科高校拓展人文素质教育领域、增加教育手段、改善教育质量提供了很多机会。以网络类人文素质教育课程的实践情况看，仍存在一些困难和问题，只有切实解决好这些症结，才能真正将互联网+背景下高校人文素质教育提高到一个新的阶段。为此，必须做到新模式素质提升与传统教学资源相结合、线上教育与线下辅导相结合、自主学习与精准考核相结合、学生自主性与老师积极干预相结合等多个方面的统筹考虑。

（1）新模式素质提升与传统教学资源相结合，就是从学生人文素质现状出发，寻找学生急需提升的人文素质短板，整体上制定理工科高校人文素质教育培养路线图，针对学生的具体需求选择相应的课程资源，保证学生的人文素质短板、兴趣爱好得到相应课程资源的有效支撑。在人文素质教育提升过程中，学生的需求或者兴趣爱好很长时间内没有得到高度重视，设置的人文素质教育课程往往在标准化、体系化上特性突出，但不同高校、不同年级、不同专业学生的人文素质需求不同，过于统一化会限制学生在选择相应课程时的积极性和主动性，也会进一步限制学习效果，与初衷背离。同时，在互联网+应用于人文素质教育时，很多理工科高校又过于强调网络课程等新型教育模式和手段，忽视或者说是淡化了传统人文素质课堂教育、优秀教师与课程的积极作用，结果既伤害了部分人文素质专职教师的积极性，又使得部分习惯课堂教育的学生产生抵触心理。调查数据显示，一定比例的学生在选择人文素质教育类网络课程时并不是从兴趣爱好出发，即这部分学生的需求没有得到积极反馈，结果这部分学生不仅学习过程不积极，学习成绩获得也偏离正常方向。

篇3

Abstract：In the background that the age of the internet deconstructing and rebuilding our learning style，to the higher vocational college medical students'information literacy education，the author pointed out to build the model of 'employment oriented，multi-sectoral cooperation teaching，centered on the library '，served the project teaching of employment oriented，outstanding occupational ability into practice，improving innovation about the use of information.

Key words：Higher vocational college；Medical students；Information literacy education；Model

2012年以来，Harvard，Stanford，MIT等国外名校掀起了MOOC（massive open online course）热潮，给21世纪的教育带来一场划时代、颠覆性的革命。此外，随着移动互联设备的普及，学生定时学习演变为随时学习、碎片化学习，个人学习向协同学习转变。毋庸置疑，互联网时代已经悄然解构和重塑着我们的学习方式，那么高职高专医学生的信息素养教育是否跟上了时展的步伐呢？

以重庆医药高等专科学校为例，我们在药学院、中医学院、临床学院、医学技术学院2011级、2012级和2013级的学生中进行的信息素养问卷抽样调查显示：99%的学生获取信息的主要渠道是网络，不到48%的学生偶尔会去图书馆查阅资料，但是并不清楚如何利用图书馆的资源；67%的学生平均每天上网1～3 h，98%的学生上网的主要目的是"聊天交友"；85%的学生不了解自己所学专业的最新发展动态，68%的学生将自己所学专业知识与信息技术进行整合利用时感到困难。

教育部在2002年新修订的《普通高等学校图书馆教材》中规定图书馆"通过开设文献信息检索与利用课程以及其它手段，进行信息素质教育"。可见，图书馆在高职高专医药信息素养教育中扮演着举足轻重的角色。但在重庆医药高等专科学校的信息素养抽样问卷调查中，我们却发现学生令人吃惊的超低图书馆利用率。

据了解，目前该校各专业均开设医药信息检索课程，因为学生在校学习时间短，专业课程任务繁重，所以医药信息检索课程基本为周1学时，通常一个班一学期不会超过18学时（理论课加实践课）。虽然我们都渴望在有限的时间内让学生尽可能达到学以致用的教学效果，但不可否认，信息素养的养成不是一蹴而就的，需要长时间的积累和训练。

一边是互联网时代的高速发展，一边却是学生信息意识信息知识的苍白，信息能力的羸弱；一边是学生的信息素养教育亟需大力加强，一边却是使用率极低的图书馆、不堪重荷的医药信息检索课程。

众所周知，现代医学是一门特殊的学科，知识更新日新月异，需要从业者终身学习，不断更新知识。固守已有的学科知识储备，再权威的专家面对新病症、新技术时也无法应对，最终为时代所淘汰。信息素养是终身学习的核心，它使人们在一生中都能有效地搜寻、评估、使用和创建信息，以实现其个人、社会、职业和教育目标。因此，作为1名医务工作者，需要具有良好的信息素养，以保证其终身学习目标的实现。因而构建适合高职高专医学生的信息素养教育模式迫在眉睫。

基于此，笔者提出构建"以就业为导向，以图书馆为中心的多部门合作教学"的信息素养教育模式。

1信息素养教育与职业教育有机融合

在医学信息检索与利用课程中融入具有职业教育特色的以就业为导向的项目化教学。以"专业项目"式检索课题设计为切入点，从学科整体高度把握医学信息资源的研究和应用，将信息检索任务具体到专业问题的学习、解决和思考之中，突出职业岗位能力培养，将信息素养教育的精髓渗透进职业教育"工学结合"的特色之中。

项目检索任务中加强网络检索新技术实践应用，提高信息利用的创新力。注重现代化检索方式和手段的应用，加强网络交流、移动网络检索等新技术实践应用的实践项目设计。如专业信息、求职信息的RSS订阅；专题学习博客、求职博客建立、行业专家微博微信的访问学习；MOOC检索学习；医疗智能手机应用等等。

在设定典型项目任务时，根据学生职业生涯发展、求职、工作场景和创业时所需要使用的信息源进行整理与提炼，设计专业前景分析、岗位能力需求分析、就业信息的收集与评判（真伪性、方向性、时效性）、企业公司信息检索、市场信息检索、产品信息检索、竞争情报调研、法律法规政策信息检索、企业申办程序检索、财政税收信息检索、创业资助等的检索与利用等检索任务，培育创业意识与创业潜能。

图书馆紧密结合学生职业生涯规划、求职、工作场景和创业时需要使用的信息源，针对不同专业的学生开设特色检索服务。在有限的在校学习时间里，学生可以在图书馆得到进行项目化教学所需的知识帮助和技术支持。

2以图书馆为中心的多部门合作教学，优化信息素养教育资源整合

2.1图书馆可以通过系统地开展图书馆利用、图书检索基础知识、大数据时代的信息意识、医药数据库检索技巧等浅显易懂的讲座，利用文化知识的魅力形成强烈吸引磁场，吸引聚拢只会通过网络"聊天交友"的学生们养成健康的信息意识，掌握良好的信息技术能力，进而占领学生信息活动高地。由此，新生在入校之初就能掌握图书馆利用的基本技能，开启大学生活自学之门；老生则在信息检索知识的帮助下更好地学习。

此举一能有效提升图书馆的利用率，帮助学生高效利用图书馆资源促进学习成长；二能积极促进浓厚的学风校风养成，靓丽校园文化建设。与此同时，将苦苦挣扎于捉襟见肘的授课时间与讲解庞大的信息检索基础知识的矛盾中的授课教师解放出来，信息素养课堂教育得以深入和拓展。

2.2图书馆长期坚持开展学生上机检索时"获取信息的障碍情况"调查，及时将情况反馈给专业系部、授课教师，有利于专业院部更好地掌握学生对专业知识的学习效果及热点需求，优化教学组织；有利于授课教师因地制宜地对教学内容和教学方法进行优化选择。专业院部、授课老师将学生在学习实践中对图书及信息检索的热点问题和需求及时反馈给图书馆，有利于图书馆合理优化整合资源，明确学生需求开展服务。

由此，医药信息检索课程授课老师就有充裕的时间在课堂上重点解决学生进行项目化教学时在信息检索获取、信息评价中遇到的各种困难；而专业课老师可以有效指导不同医学专业学生有效获取各医学专业领域前沿信息，突破信息获取技术障碍。学生从信息能力和专业技术层面掌握了自学更新的本领，为今后的职业能力和专业水平打下坚实基础。

2.3图书馆通过发挥自身资源优势，以点带面，高效整合资源，将信息素养教育中的信息意识、信息知识、信息道德、信息能力教育潜移默化地深入到学生的学习生活之中。承担医学信息素养教育授课任务的教研室有鲜活的一线教育经验，与图书馆优势互补，理论支撑实践，实践更好地推动理论进步，共同优化高职高专医学生信息素养教育的顶层设计，有针对性地服务就业为导向的项目化专业教学，突出专业能力形成实践化，提高信息利用创新力。

在这样的信息素养教育模式中，图书馆、专业系部、一线授课教师们能取长补短，优势互补、良好互动。学生更全面地了解本专业的最新发展动态，开阔视野，掌握用批判地眼光来评价信息和信息源，健康的建构自己的知识库和价值体系。医药信息检索课程教学将互联网时代的最新技术创新于实践指导，学生们会逐步习得"发现"知识的技能，掌握创造性解决问题的方法和比较探究精神。人文及思想政治教学部门在医学伦理学、信息法学、医学心理学等人文学科的授课中充分结合信息素养知识构建学生信息素养道德的完整养成。在此基础之上，专业系部能有的放矢地开展以就业为导向的项目化教学，凸显医学职业教育的亮点和特色。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出"要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力"，培养出一批高素质的技能型人才。我们有理由相信，在这样的信息素养教育模式中培育出高素质的具有终身学习理念和能力的技能型职业医学人才，指日可待。

参考文献：

[1]陈燕，廖于.高职高专层次《医学信息检索》课程设计研究[J].重庆医学，2014（1）：210-212.

篇4

1丰富青少年心理素质养成教育的内容与形式

“互联网+”时代中教育的内容和教学的形式得到了极大丰富，青少年心理素质养成教育既面临巨大而严格的挑战，同时也存在宏观与微观上的机遇，进行青少年人格健全的建设必须要立足于“互联网+”的社会特点，要不断深入“互联网+”为平台的青少年心理素质养成教育的内容和形式，通过“互联网+”的资源加工和信息利用全面认知健康人格对青少年心理素质养成教育和青少年自主成长的重要价值与核心功能，采取“互联网+”时代学生乐于接受的网络平台、沟通平台和交互平台进行青少年心理素质养成教育的具体工作，使学生的人格健康和人格完善得到“互联网+”科技的基础支持和平台支撑，整合“互联网+”与青少年心理素质养成教育、“互联网+”与青少年健康人格发展的深层次关系，做到内容的丰富、层次的提升、形式的多样，进一步挖掘青少年心理素质养成教育的潜能，为青少年健康人格的有效塑造和全面发展提供形式与内容上的保障。

2建立青少年人格健康的基础信息库

“互联网+”是资源和信息在互联网平台上的深层次整合与重构，“互联网+”时代更加需要基础信息的详实、准确和全面，青少年心理素质养成教育工作要以“互联网+”科技作为基础，以青少年的心理发展和人格建设为目标，建立起“互联网+”载体的青少年认可健康信息库。根据青少年心理素质养成教育的要求设置基础信息库的目类、体系、系统，并根据青少年实际做好人格健康信息的采集、测评和量化工作，使青少年心理素质养成教育通过“互联网+”平台及时了解青少年人格健康的信息，以“互联网+”基础信息库的资源整合和信息深加工全面把握青少年人格健康的动态、特点和规律，对于人格健康的问题做到及早发现、及早诊断、及早敢于，发挥青少年心理素质养成教育的专业型、系统性优势，真正把握学生的需求和发展特点，实现对心理素质养成教育改革和青少年人格健康建设的全面支持与服务。

3丰富青少年的学习、生活与交往环境

“互联网+”社会中青少年的学习环境、生活情境、交往方式与传统社会有着继而不同的特点，青少年呈现的状态，表现出的需要也具有巨大的差异性，基于“互联网+”的交际和沟通方式正成为青少年相互联系和交互式交往的基本形式，“互联网+”逐步转化为学生心理健康和人格完善的时代和环境大背景。作为心理素质养成教育的工作者必须重新解读当前青少年成长的影响因素和周边环境，正确理解“互联网+”社会带来的心理素质养成教育与青少年人格成长的问题和挑战，以心理素质养成教育为主题，兴办各类讲座、座谈会、网络宣传，全面渗透心理素质养成教育的知识和技能，使学生能够在心理素质养成教育的指导下，在优秀的校园文化氛围中进一步优化学习、生活和交往的外部环境，使学生能够稳定获得心理素质养成方面的知识，全方位陶冶学生的道德情操，多方面磨砺学生的意志品质，在外部环境和结构上做到对青少年健康人格的激励、促进、培养和提高。

4建立青少年心理素质养成教育新网络

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网络科技的进步带来信息技术的变革，使得各式各样的信息在“互联网+”时代呈现出指数式增长，其中不乏大量的垃圾信息。“互联网+”时代的信息追踪和搜索推荐功能将进一步加剧垃圾信息的泛滥，也就是说，通过追踪并收集大学生在网上的相关搜索记录，在未经大学生同意的情况下大量推送包括诱导类、广告类以及其他诈骗性质等垃圾信息。由于大学生正处于好奇心强，追求新鲜事物的阶段，因此往往把大量用于文学、历史、艺术等通识性知识的学习时间浪费在浏览垃圾信息上。

1.2碎片知识的渗透

随着新媒体的兴起和移动互联网技术的进步，大学生随时随地学习已成为“互联网+”时代下获取知识的一种重要方式。虽然这种学习方式可以满足大学生的个性化、自主化等多种需求，能在短时间内使大学生学到少量的知识，但也正因为这种零散、碎片化的学习，容易导致大学生出现“学而不精，学而不深”的现象。以微信公众号推送的历史知识为例，其推送的内容往往只是某个历史事件，倘若大学生没有经过系统的理论学习，即使能明白某个历史事件的内容，也很难把握与其他历史事件之间的关联，难以形成完整的知识体系。如果大学生长时间接受这种碎片化的学习，很容易造成“一叶障目，不见泰山”的不良影响，难以启发大学生的整体性思维，由此引发的“文化荒漠”会对高素质人才的培养造成影响。

1.3社交能力的弱化

“互联网+”时代的在线即时视频技术［2］和共享数据技术使远程视频教学得以迅速发展，这是过去传统教育无法想象的。但这种教育方式同样也面临着一个严峻的挑战:人与人之间缺乏真实、有效的沟通交流。教师和学生倘若完全依赖于远程单向的授课方式而缺乏面对面的沟通互动，不仅无法保证教学质量，而且会导致师生之间沟通不顺畅，学生之间缺乏良好的互动交流。暂且不说大学生之间进行交流讨论能否有效提升大学生的思维活跃度，仅从这种远程单向的教育方式而言，会极大地减少大学生言语表达的机会，从而导致大学生的沟通能力和表达能力的下降，甚至还会引发“交际恐惧症”。

2“互联网+”时代给大学生人文素质教育带来的机遇

2.1改革知识供给方式

互联网为大学生获取种类繁多、丰富多元的信息知识提供了便利，其中包括教育、政治、文化、社会等人文知识，但是在信息搜索过程中不可避免会出现信息重复、精度不高、可信度较低等问题。“互联网+”的大数据和云计算功能为搜索人文资源的准确性和有效性提供了可能。通过将现代科技、古代诗歌、人文地理等人文课程的教学资源共享在大学生人文知识网络平台，以此丰富人文教育资料。

2.2满足学生个性需求

传统的课堂是以教师的讲授为主，教师较少考虑学生的关注点和兴趣。在“互联网+”时代，高校可以利用大数据技术，根据学生的搜索内容、评论转发、跳转记录等情况收集学生感兴趣或有疑问的内容，结合不同学生的需求，制作并推送满足学生个体爱好的文章和人文知识课程视频。将这些资料提前发送至学生的邮箱，方便学生进行课前预习，提高学生的课堂听课效率。不仅如此，“互联网+”时代还能实现“云教室”，通过移动终端便能实现“课程随便挑，教师任性选”的“私人订制”式教育［3］，能最大限度地满足大学生对人文知识的个性化需求。

2.3实现教学方式多样

在“互联网+”时代能够将网络、手机等新兴媒体用于人文素质教学。教师和学生不再局限于课堂上课，而是可以任选上课地点，打破上课的时空限制。教师和学生可以利用电脑或手机终端通过在线视频的方式进行上课和学习。对于课上教师提出或者布置的作业，学生直接在线进行回答，利用“互联网+”的大数据、云计算技术，教师可对学生存在疑问比例高的问题进行解答，对疑问比例较低的问题，教师可以“私下”回复学生，而且还可以将大学生每次回答的问题及答案保存下来，方便课后对大学生的学习效果进行分析。此外，在“互联网+”时代还可以模拟事件发生的真实场景，通过活灵活现的场景调动大学生学习人文知识的积极性和自主性。

3“互联网+”时代提高大学生人文素质教育水平的途径

3.1建立资源共享平台

在“互联网+”时代建立人文素质教育资源共享平台不仅能扩充优质人文资源的储量，而且为精确查找人文资料提供可能。高校之间通过建立共享的数据库平台，将高质量的课件、报纸杂志、上课视频等人文资料共享到数据库平台。创建人文素质教育的主题网站，教师和学生可以自行上传有关人文素质方面的资料，经过网站管理员的审核后到资源共享平台，同时将资源细分为个人修身、古典文化、现代艺术等类别，方便大学生获取人文资料。此外，对网站上推送的文章、案例和视频等资料进行评分推荐，通过云计算处理后，优先将评分高的人文资料置顶在网站主页面，方便大学生查阅。

3.2完善网络课程建设

在“互联网+”时代，高校不仅要开设网络课程，更应该重视和加强人文知识的网络课程建设。运用“互联网+”时代的大数据技术收集大学生的思想状况数据，利用云计算高速处理的优势分析大学生在人文素质方面存在的不足，然后有针对性地开设网上人文素质教育必修课。为了突出高校对人文素质教育的重视，对于学生而言，采取学分制的方式，要求每人必须选修一门人文学科的网络课程，在不与其他专业课冲突的情况下，可同时修多门人文学科网络课程，并给予相应的学分;对于教师而言，针对不同学科，要求教师有针对性地开展人文学科课程的“微课”和网络公开课的录制。

3.3开辟多元互动渠道

高校应充分利用“互联网+”时代下移动智能终端普及的特点［4］，开辟全方位的互动学习渠道。一是充分发挥“互联网+”时代的新媒体工具，将涉及管理、礼仪、诗词等人文知识植入到大学生普遍使用的QQ、微信等社交软件中，建立相关人文知识群组，在群内与人文知识相关的文章、视频等，方便教师和学生在社交群上探讨人文知识;二是建立高校人文素质教育官方微博、微信公众号等，不定期推出相关人文知识的资料，加强人工咨询服务，同时设立网络互动区反馈学生的学习心得，提高网站的互动性;三是专门制作一些人文知识的App软件，软件功能除了介绍相关的人文知识外，还可以开发“闯关”游戏，提高大学生学习人文知识的兴趣。

3.4加强保障体系建设

在“互联网+”时代，为保障人文素质教育教学建设的有效开展，高校应设立专项经费用于改善人文素质课程的硬件和软件设施。此外，高校还应划拨专项资金，出台提升大学生人文素质的培养计划，每个学期不定期地邀请知名的诗人、书法家、历史学家等开展网上讲座，讲座内容包括诗词、历史、个人修养等多个方面。在学期期末举办全校性的人文知识网络大赛，学生通过网上报名参加，并在网上完成答题。为鼓励学生积极参加人文知识网络大赛，成绩优秀的大学生可获得适当奖金和荣誉证书，学生凭借这份证书可以优先得到学校向用人单位的推荐。

4结论

在“互联网+”的大背景下，将互联网技术应用于人文素质教育是大势所趋。“互联网+”时代给人文素质教育带来了垃圾信息的泛滥、碎片知识的渗透、社交能力的弱化等挑战，这是社会多元化发展对大学生提出的更高要求。与此同时，“互联网+”时代也为大学生人文素质的提高带来了重要机遇。基于此，本文提出四种提高大学生人文素质教育水平的途径，即建立资源共享平台、完善网络课程建设、开辟多元互动渠道和加强保障体系建设。总之，在大学教育改革的今天，在提高大学生的人文素质水平方面，“互联网+”将发挥越来越不可替代的作用。

作者:陈景森 单位:桂林理工大学

参考文献:

［1］余建斌.“互联网+”不只是做加法［N］．人民日报，2015－04－10(20)．