法制教育课程范文

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篇1

因此,开发和建设形式上更符合青少年学生年龄特征,内容上更接近青少年认知水平的法制教育资源,创造为青少年喜闻乐见、乐于参与并切实有效的法制教育工作载体,加强法制教育课程建设,成为学校法制教育工作主动参与二期课改的中心任务。

在现代传媒高速发展的今天,电视已成为人们喜闻乐见的重要信息渠道。作为综合性电视杂志的“东方时空”,她反映的是现实生活世界。她以独有的新闻性、形象性、通俗性和广泛性成为对全国人民特别是对广大青少年的教育资源。她生活性、时代性、人文性、科学性和趣味性的特点,决定了她是得天独厚的德育教材和青少年学生的良师益友。

学校把收看中央电视台“东方时空”节目,作为实施法制教育的载体和抓手,开发建设校本拓展型法制教育特色课程。创设情境,引导学生回归生活世界,在潜移默化中走进生活、体验生活,走入社会、了解社会,促发学生道德体验,树立法制观念。引导学生正确对待自我,尊重他人,增强社会责任感,增强社会主义民主法制意识,树立科学的世界观、人生观和价值观。

二、实施

1.与时俱进,找准法制教育素材

学校聘任专任教师转录央视的“东方时空”,再进行筛选、剪辑。学校曾录播:正义的诉讼、学生法庭、 “伤熊事件”带来的启示、贩卖婴儿情法难容、南海缉私、关爱生命善待动物等与法制相关的节目内容。

收看“东方时空”不是说教,是通过提供事实信息和主持人讲述使学生自觉听从或使学生自动出现服从性的或预期性的变化的一种教育方式,是一种开放性的教育,让学生成就自我,可以引导学生树立正确的是非观。

诚然,中小学思想品德、思想政治课是学校法制教育工作的主要渠道。法制教育同时寓于各学科教学之中,贯穿于教育教学的各个环节。语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、自然等学科的法制教育也是必不可少的。但传统的法制教育教材,强调“说教”与“灌输”,往往忽视了学生主体情感的挖掘。这种背景下的法制教育容易搞成走马观花,体验疏淡,使走进学生的内心世界、产生情感共鸣的过程耗时长见效慢。而组织学生收看“东方时空”,则使法制教育课程始终处于动态,始终充满生机与活力,是传统法制教育课的补充和拓展。她能先使学生主动产生收看热情,这样学生情感的转变就有了基础。

2.由表及里,启发学生观后感受

要让中学生形成正确的、良好的社会认知,单纯靠现成的结论和过于空泛的说教反而可能造成逆反心理,所谓千辛万苦的“教化”不如现实生活的一个“点化”,反映的就是这种情况。当中学生在收看电视节目状态下走进社会,并选择一个话题抒发真情实感时,他正在改变原先自己作为客体的那种被动地位,他将进行主动的探究;当没有现成答案的一系列现实问题摆在他面前时,是对他能力的一种极大的挑战,这会强烈而持久地激励他去思考,从中获得发展,在此过程中,学生不断反思着以往自己对社会的基本态度,还会对一些曾经有过的幼稚、片面、不正确的看法进行自我否定。

组织学生收看“东方时空”,并让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。人们常说“体验和感悟是最好的教育”,只有学生真心感悟、亲身体验到的东西,才能最终沉淀到他的内心深处,成为一种素质,一种能力,伴其一生,受用一生。

我们通过收看“东方时空”的系列活动,使孩子们感受社会百态,品位人生真谛,提升自我品位,追求崇高理想,塑造优秀人格,从而对形成正确的世界观、人生观和价值观起到潜移默化的作用。实现了人文情感、人格塑造和社会责任意识的和谐统一。

3.见仁见智,引导学生理性思辩

在收看“东方时空”,交流观后感受之后,各班级每学期都组织数次形式多样的主题班会、讨论会、辩论会等活动。学校还设有 “东方时空论坛”,为学生搭建理性思辨的平台。一次以“善待动物,保护生态”为主题的论坛,学生从“丹顶鹤的故事”、“白鳍豚走了”、“东北虎过劳死”和“刘海洋伤熊事件”等案件引申,各抒己见,深刻阐述如何善待动物和自然,如何保护生态环境,如何实现可持续发展,展示了现代中学生的风貌。

4.德育外化,提升校园文化品位

篇2

(1)课程地位不突出,教学目标设定不明确

本课程是德育课程中的的一门,是考查科目,学生普遍不够重视。该课程课时少,有些班级由于专业实训课多,还会压缩基础课课时,导致法律体系中最基础的常识也来不及讲完,而书上教学内容却庞杂繁多,涉及各个门类多个法律部门的知识,因此,教者,只能赶进度,学生往往疲于应付,死记硬背,这样的教学目的显然有悖于“法制教育”的真实目的。

(2)知识更新慢,教材明显滞后

我国的法制进程很快,但教材的更新却是比较缓慢。现在所用的教材,往往是若干年前撰写的,实际上很多法律规定已经修改,学生们对社会发展中新兴领域的法律知识不能通过教材学习到,而这些法律知识往往又是非常重要的。

(3)注重理论教学,忽视应用教学

在本课程教学目标和内容体系选择上,比较注重理论方面的教学,注重灌输理论知识,而没有把提高学生法律意识、法律操作技能作为培养的目标。法律概念和理论对培养具有实际操作能力的人才,并没有多大的帮助。法学理论、法律概念、法律原则和法律条文与法律的具体适用之间还存在一个转化的环节,我们的教学在转化方面做得不够,更重要的是,还要懂得如何应用以维护权益,制止违法行为。现行很多大学生的法律知识学得很不够,这与培养适应社会主义市场经济发展的复合性人才的要求是有很大差距的。

(4)教学方法传统,评价方式单一,学生学习兴趣不浓

主要表现在教学方法还是比较传统式的讲授教学,缺少案例,缺乏师生互动,评价方式单一、一般以卷面成绩为主,起不到很好的检测作用,出题考试能测出学生掌握了多少知识点,但不能测出他们到底提高了法律素养没有,所以通过这种简单的测验方式不能激发学生的学习潜能。要提高学生学习法律基础的兴趣,提高学生法律的实际运用能力必须在教学手段和评价方式上进行改革。

二、《法律基础知识》课程教学改革的探索

(1)更新教育观念,重设教学目标

传统的法律课程教学目标主要侧重于强调帮助学生增加法律知识、了解法律, 而忽视法律意识、法制观念、法律精神的培养教育。诚然,一定法律知识是学生确立法律观念的前提,但作为德育课的一门,单纯法律知识传授的局限性很大。法制教育不能就法讲法,而应更多关注人们活的法律行为。对学生进行法律行为教育,让学生明确各种法律行为,关键是要揭示法律条文和规范背后隐含的法律思想、法律精神和行为价值取向。只有这样,才能让学生自觉主动调控自己的行为,不断提高行为调控能力,真正达到知行统一、理论与实践结合,真正显现法律基础课的教育功效。

(2)整合教学体系,精选教学内容

在教学体系上,打破原有的章节,采用专题教学和项目教学,增加法律技能项目训练。如将原来的六大章节整合为四大专题:社会主义法治理念专题,实用民商法专题、预防犯罪专题、维权之路专题,每个专题下设若干个任务,用职业教育的理念指导,实施任务驱动的方式展开法律知识的教学,并在每个专题下增加了若干个项目训练:如“我心中的法”主题演讲、模拟企业设立程序、草拟劳动合同、“从彭宇案看好事做得做不得”辩论赛,“我来当律师”案例分析、民事诉讼状的撰写等。体系的整合使教学目标更贴近培养学生法律意识、提高学生用法技能。

对于教学内容的选择也有所精选,并将德育教育融合其中,如:介绍社会主义法治理念专题时,侧重帮助学生树立正确的权利义务观念,树立国家主人翁意识,引导学生树立起“宪法至上”以及“依法治国”、“依法行政”的现代法制观。预防犯罪专题,重点讲犯罪构成,解决学生对一般违法行为与犯罪行为的区别,即罪与非罪的界限不清的问题,提高学生防止违法犯罪及同犯罪行为斗争观念和意识。民商专题,讲清民事法律行为、民法权利义务等内容,引导学生树立“诚实信用观念”、“现代所有权观念”、“劳动者维权观念”“依法纳税观念”,运用案例帮助学生理解“行为”“民事侵权行为”等。维权之路专题主要帮助学生明确诉讼主体的权利义务,树立“依法解决纠纷”观念、“诉讼公正”观念、“诉讼平等”观念、学会一定的诉讼技能,如:书写民事状、明确法律意义上的证据有哪些,如何举证等等。

(3)改进教学方式,提高教学效果

我们讲了,法制教育应是以培养学生法律素养为目的的,因此以往的教师在黑板上写、自己满堂讲的模式已经不适应了,那种依靠传统的枯燥无味的“课堂说教”事实上很难奏效,较适宜的是让学生积极参与课堂的教学过程,在生动、直观的实践活动中来学习和感受为什么要遵守及如何遵守这些法律规范。要提高法律基础课教育效果, 还必须改变传统的教学手段和教学方式。如下集中教学方法效果较好:

第一,案例教学法和诊所式教学法。这两种教学方式都是在法律教育中比较适用和较为先进的教学方式。这要求课堂教学中,教师要投入足够精力,精心备课,选择典型性、代表性和层次性案例,最好多选取有“邻近效应”的案例,利用多媒体等手段为学生提供模拟的真实的法律实施场景,引导他们理解和掌握所学的理论知识,并能对案例进行综合分析,使理论与实际结合起来,因势利导,培养学生分辨是非,学法用法能力。

第二,综合应用演讲、辩论、课堂讨论、法律知识竞赛等多种教学方式,提高学生思辨能力和表达能力。辩论的主题围绕热点法律案件焦点问题,反正和正方可以设置为原告、被告或者公诉人、辩护人,演讲可以以一个法律案件的判决为主题,要求学生用学过的法律知识结合案件做一个判决并将判决书作为演讲稿予以交流,老师进行总结和点评。

第三,开辟第二课堂,鼓励学生积极参加社会实践。通过活动吸引学生,使学生在理论学习、活动结合中产生对法制的浓厚情意、依赖和信仰,并将这种思想观念与党的“依法治国”、“以德治国”主张和人生价值目标融为一体,逐步树立符合社会发展和人的全面发展需要的现代法制观念。如带学生走出课堂,到法院听庭审,或者与学校社团活动相结合,在校组织模拟法庭,也可以开展法制讲座,邀请公、检、法部门的法律专业人士或者律师来学校开展讲座,进行法制影片宣传放映或图片展览等等,通过丰富多彩的实践活动提高学生学法、用法的兴趣。

(4)改革评价方式,多元化、过程性考核学生法律素养

篇3

目前高校的法制教育普遍是存在着相应的缺失的，法制教育理论教学与社会发展实际相脱节，另外高校对于法制教育的进行也不是十分重视。本文将针对目前高校法制教育所存在的问题及发展现状进行相应的分析，从而提出相应的改善策略，以此推动目前高校法制教育的发展与进步，并且适应目前我国建设社会主义法制国家的发展趋势。

一、目前高校法制教育进行过程之中所存在的问题及发展现状

在目前高校的法制教育过程之中仍然存在着相应的问题，使得学生难以真正认识到法制的重要意义，法制教育工作也很难落在实处。目前高校法制教育进行过程之中所存在的最大的问题就是教育课程不能很好的适应现实需要，并且为现实进行服务，仅仅理论化的法制教育课程会使得法制教育流于形式。所以怎样对高校法制教育课程与现实脱节［1］这一现状进行改变也是高校需要去不断探索的重要问题。除此之外，法制教育课程的课时设置也存在着不合理的现象。高校往往在法制教育课时的设置上较少，而且主要以低年级课程安排居多，不能够根据年级特点进行不同程度上的法制教育，而且也缺少相应的法制教育实践活动等。另外就法制教育这一内容本身而言是具有一定难度的，不仅仅具有连续性、完整性、联系性以及系统性，同时也具有复杂性这一特征，需要大量的法律理论知识以及实际案例加以学习，所以无论是法制教育内容上还是法制教育的师资力量上，高校都存在着不足，整体高校的法律素质偏低，师资力量也较为薄弱等。然而这一系列问题的背后不仅仅是法制教育内容以及法制教育课程设计、法制教育课时安排的原因，更主要的高校普遍没能树立正确的法制教育认识，对于法制教育的观念十分淡薄。所以高校如何在转变法制教育观念的前提之下进行高校法制教育现状的整改与改进，才是目前高校法制教育进行的重点与相应的发展方向。

二、改进高校法制教育现状的重要措施

(一)将法制教育理论合理联系实际

想要针对目前高校的法制教育现状进行相应的改变就需要从法制教育内容上进行着手，最大程度上将法制教育理论合理联系实际，不应该仅仅进行法制教学理论的教学，同时应该加强实践教学，引进实际案例，让学生感受到法制就在身边。所以教师和高校应该举办多种多样的法制教育活动，促进学生对于法制教育的理解，深化法治教育，这里的法制教育活动包括校园内可以组织的活动，例如法制知识竞赛、法制教育相关的讲座，以及模拟法庭等多种活动［2］，以此促进学生们积极性。学生也可以通过实际收集刑事诉讼案件、拜访在职律师，参观律师事务所等方式，提升对于法律的认识。另外教师也可以建立专门的法制学习栏，放置关于法制内容的杂志、报刊以及新闻信息等，促进对于法制建设的宣传，并且在潜移默化中影响学生们的法制观念。

(二)合理进行课时安排

因为目前高校在进行法制教育的过程之中对于课时安排存在着不合理的现象，所以要针对课时进行合理化安排才能最大程度上取得较好的法制教育的效果。不仅仅应该在低年级开展法制教育活动，同时也应该在高年级设立法制教育的课时，相关的教材有《法律基础》或者较为普遍的就是《思想道德修养与法律基础》［3］，但是针对教材的实际设置而言是存在着冲突与矛盾的，实际高校的课时不足以完成教材内容以及实际的教学任务，所以高校不应该盲目减少课时或是增加课时，而是针对学生们的实际学习需求去进行课时的合理化安排。另外在低年级到高年级的过渡阶段也应该进行法制教育的深化，而不应该在高年级阶段形成法制教育的断层。所以高校在进行法制教育的过程之中合理进行课时安排也是十分重要的。

(三)树立正确的法制教育观念

想要将法制教育工作落实到位，就应该摆正思想观念，重视起法制教育观念树立的重要意义，因为目前高校整体的法律素养偏低，还没能树立正确的法律意识，所以更需要去进行法制教育来培养学生们的法制观念，以建设法制社会、法制校园。所以高校可以通过宣传推广的形式进行发展教育观念的宣传，举办多种法制教育活动，以此促进法制教育的普及。同时也应该强化法制教育师资力量［4］，聘请在职律师以及专业的法制人才进行法制教育课程教学，促进课堂教学质量的提升。高校的教师也应该定期进行法制教育的培训，以此提升其专业水平以及高校整体的法律素质，促进高校的整体教师团队的综合素质。

三、结语

在高校实现法制教育的过程之中，往往存在着一些因素使得法制教育的深化与发展存在着障碍，因此，高校要在认识到法制教育的重要意义的同时，分析目前高校法制教育中所存在的问题，如课时设置不合理、课程内容不健全、课程体系不完善等，通过将法制教育理论合理联系实际、合理进行课时安排以及树立正确的法制教育观念等多种方式，进一步落实高校的法制教育建设工作，提升高校的整体法制素养，并针对提出的问题以及现有问题进行细化分析，从而推动高校整体的发展与进步。

参考文献:

［1］当代体育科技2015年第5卷总目录［J］．当代体育科技，2015(36):257－302．

［2］苏超．“文化共享工程”可持续发展研究［D］．南开大学，2014．

篇4

学校高度重视学生的法制教育，建立良好的法制教育工作体系。大力培养职校生的法制意识，将法制课作为职业教育的重要内容，充分发挥法制副校长的作用，根据职校生的心理特点和实际状况，采取多种形式，有重点地开展法制教育。针对其升学压力小，课余时间相对较多的特点，学校应开展形式多样的课外实践活动，引导学生正确、充分地利用课余时间，学校还应加强与家长的沟通。

建立专业的师资队伍。针对目前中职学校法制教育课程教师的情况，中职学校应当高度认识到法制教育的重要性，要认识到法制教育教师的重要性。

一是应积极引进具备高素质的法律专业教师，充实法制教育师资队伍，保证学校法制教育课程的有效实施；二是应大力鼓励现有法制教育的教师通过进修、培训等方式，提高自身的法律素质。

改革法制教育内容。教学决策部门应及时建立科学完善的法制教育课程体系，既要从提高学生的整体法律素质考虑，又要针对中职学生自身的特点和需要进行安排。让学生明确为什么要学法和守法，要把国家最基本的法律及与日常生活的有关法律知识传授给学生；针对其年龄特点，着重对他们进行预防犯罪教育；针对不同的专业调整法制教育内容。这样使法制教育适应了学生的内在需求。

通过多种途径，加强青年学生的法制教育。必须采用理论联系实际的教学方法，多让学生参与其中，讲求实效，丰富课堂教学。还可结合讲座、报告、演讲、辩论、知识竞赛等形式，建立模拟法庭等校内实践基地，建立校外实践基地，组织学生庭审观摩，参观少管所，利用节假日走上街头等。

篇5

系存在许多问题，如：专业和课程设置、教学模式、师资素质教学设备等方面都需要重新审视。

一、 课程设置与开发

目前中职教育总体回升，但专业和地区发展不平衡，由此导致毕业生有效供给不足。由于信息技术的飞跃

，产业结构发生调整，企业的技术含量不断提高，逐渐走上以高技术产业为主的发展道路，中职人才需由

技能型向技术型转变，许多企业更新了设备和引进先进的流水线，从而增加了企业的技术含量，在生产一

线涌现了许多与高新技术有关的职业岗位，同时一些原有的工作岗位和职务内涵日益丰富。知识技术层次

逐步提高。因此原来的技能型人才已经很难适应这些岗位。而逐步让位于技术型人才。因此教育的专业设

置要调整结构，重点开发培养企业急需的劳动密集型技术人才。为此，必须转变观念，追中当地经济、社

会的发展和劳动力市场的实际情况。对专业设置进行调整。使之适应产业结构调整。做优传统专业，做强

特色专业，做精长线专业。停办那些供大于求的专业，同时可以拓宽专业服务方向：如财会专业服务方向

进一步扩大到金融、保险等。开设市场继续前景看好的新兴专业，特别该注意的是要大力加快农村中职教

育，发展农村中职教育作为新的增长点。农民增收的根本出路在于调整农业种植结构和农村产业结构。如

推广优良品种和先进实用技术，使农民增加收入，根据当地的具体实际，发挥区域比较优势，积极发展农

产品加工业和农村服务业为重点，加快农村第二、三产业的发展，而这些都有赖于科技进步和劳动者素质

的提高，因此，中等职业学校应围绕"农"字做文章，针对当地农村经济发展的实际，经过周密论证，多开

设一些涉农专业，如种植学，养殖业等，满足农村学生。另外，中等职业教育必须培养学生跨专业、跨专

业的能力，使他们有能力在各种职业中尽可能多流动，培养能广泛适应就业需要的一专多能的符合型人才

。

目前，职业教育的培养目标，不仅要考虑学生就业的需要，还要考虑学生发展的需要，因此，中等职业学

校的课程改革的方向应推行"两段式"的课程模式，即"宽基础、活模版"的模式，"宽基础"，意识要加强文

化课教学，为学生学习专业课和学生积雪学习打下良好的基础，为全面提高学生素质和综合职业能力提供

重要保证，还可开设适当的选修课，一满足学生个性的发展，要拓宽专业基础课，以拓宽学生的专业知识

面。"活模版"以某一职业所必须的学识、技术和能力为主要内容，这一模版的内容可随市场就业形势的变

化进行调整和更新，雇称为活模版。所有课程内容要从各个角度考虑，坚持因地制宜的思想，把国编，地

方编和校编教材有机结合起来，删除过难、过繁、过深的教学内容，减轻学生负担。

中等职业教育课程体系要按照市场需求来构建，并根据产业结构的变化和当地实际来改造课程结构，课程

重点是从过去单纯到技能训练转变为培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，同时应加强文化基础教

学，这是我国经济和教育发展对职业教育提出的客观要求，也是提高学生全面素质和综合职业能力的重要

保证。为了使学生既掌握一些基业的本领，有具有可持续发展的后劲。中等职业学校的课程设置应该是剪

枝强干、一专多能、广设选修。

即强化主干课程，一些可开课不开的课程删去或只用讲座的形式给学生介绍，尽量把课表内的有效教学时

间让给主干课程。主干课程包括：语文、数学、计算机、英语和与学生基业关系最为密切的专业基础课和

专业技能课，这些课程不仅课时要开足，要严格把关，还要针对学生特点，认真讨论既能完成教学计划，

同时帮助学生补上知识漏洞的教学路子，确保教学的质量。

中职学生的基础差异很大，宜采取分层教学的方法，分层教育就是把主干课分为主干基础课与主干提高课

两个层次。主干基础课面向全体学生、不与学历挂钩其教学内容着眼于学生今后的发展，是为学生进一步

发展自己的个性特点奠定基础的。主干提高课是面向部分学生，与学历挂钩的，教学内容着眼于选拔人才

。学生入校后经过一段时间的学习、出现了分化，部分学生有能力升入高一级学校继续深造，提高课时为

这部分学生对口升学扫除障碍的。分层教学可以使每个学生都能在原有的基础上得到提高，并且可避免同

一课堂"吃不饱"和"吃不了"的矛盾。让每个学生身心愉悦的投入学习，取得较好的效果。技能课的设置要

注重一专多能。"一专"就是与本专业基础课相配套的技能，这一技能使学生作为技术劳动者的基本能力，

不仅需要达到劳动部门规定的标准水平，还应有更高些的要求。多能即是引导学生多掌握几项相关职业的

技能。如文科专业的学生，不仅要掌握口语这一基本技能，还可以学习推销、财会.导游等专业的技能，

以拓宽就业渠道，也为今后的持续发展，在相关职业内转岗打好基础。这类技能课的设置不一定在课程表

内。可以利用第二课堂、兴趣小组、讲座等方式传授给学生、帮助他们掌握更多的谋生手段。广设选修为

学生有更广阔的选择和发展空间着想的。选修课程主要包括人文科学类的课程，选修课采用"流动式"课堂

开课。对学生的管理主要采取学分管理的方式，即规定学生必须修满主干课以外的几门选修课，必须达到

多少学分方可毕业。从而使学生既能有选择地学习自己感兴趣的课程，得道多方面的发展，又能量力而行

，竟可能的多学，学好几门课，减少课堂"陪坐"现象。提高学生的学习兴趣和积极性。

二，建立现代教学模式

要注重教学方法改革，改革"理论灌输式"的教学方法，大力推动启发式、讨论式等生动活泼的教学方法，

充分调动学生的积极性、主动性和创造性。真正体现学生在教学过程中的主体作用。教法改革要注意学生

学习方法的指导与自学能力、独立分析和解决问题的能力的培养，加强学生创新能力和实际动手能力的锻

炼，促进学生个性和人才的全面发展。要注重激发学生独立思考能力，增强学生创新意识。要克服结果教

育，加强知识的过程教育，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。要注意汲取一切人类文明发展前沿

的新知识、新发明、新创造、培养学生的科学精神和创新思维习惯，特别要重视培养学生收集处理信息的

能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

教学手段改革要以电化教学和计算机辅助教学为重点，引进和运用最新教学设备和技术，实现教学技术的

现代化.中等技术教育机构要统筹规划学校基本建设、按照现代生产运营对人才的需求，大力构建适应未

来发展的教学网络。加强现代教学手段建设。总之，中等职业学校在教学过程中，要打破传统的满堂灌的

教学方法，体现注重培养学生的思维方法和创新能力，注重学生个性发展。要大力提倡以人为本、以人为

中心的思想，即以学生为本，以学生为中心的教学思想，提倡敢于创新，竞争的先进理念。

三、 确立合理的师资考核和培养机制

中职学校需要优化师资队伍，建立和健全师资选拔和培养体系、公平的对待从事职业教育的教师。培养和

吸收有实际工作经验的教师来充实中等职业教育的教师队伍。从根本上改变教师精通理论、生疏实践的状

况。这就要求主管部门在专业教师的选拔、培养和评价上面有一套独立的管理方法，改变现有的专业教师

要么不专，学什么都能教专业课，谁都能当专业教师的现象，要么专业教师什么都得"专"、理论与实践都

得行的现象，改变那些有一定水平和能力的专业教师一方面太累，另一方面得不到承认的现象

。让他们的劳动得到社会各方面的承认，充分调动教师这一主体的积极性。

师资水平是保证教育有质量的关键，特别是要重视"双师型"专业师资的培养。应该重视以下三条师资建设

途径：一是建立中等职业教育师资培养基地，二是规范中职教师的聘任条例，从职部门聘任一批具有本专

业理论知识有具有丰富的实践经验和良好的职业技能的兼职教师，使他们通过专业理论和教育理论的培养